从细节评析英语课堂

从细节评析英语课堂（共10篇）

从细节评析英语课堂 篇1

郑文君

（红河学院外国语学院

云南蒙自县

661100）

【摘要】生态语言学强调语言在学习语境中的全面发展，注重学习者与学习环境的互动，以此分析英语听力课堂教学生态，明显存在着教师与学生之间、学生与学生之间的互动不足问题，本文主张应加强课堂互动，使课堂生态平衡、稳定, 课堂生态系统持续发展，从 而提高课堂教学质量。

【关键词】生态语言学；生态外语课堂；英语听力教学

生态学作为一门研究生态系统的学科，被越来越广泛地运用到社会各个学科的研究中。在语言学方面，一种建立在生态学理论基础上的语言学与外语教学观，即生态语言学与生态外语课堂教学观正在逐渐形成。生态课堂的出现唤醒了一种全新的教学思维方式。英语听力教学作为课堂教学的一种形式，是语言输入最重要的渠道之一。国内外许多学者针对如何提高听力的学习效果进行了大量的策略性研究，本文主要尝试把英语听力课堂看作是一个有机体，从生态外语教学观来评析英语听力教学中存在的一些问题，即利用生态课堂的理论渊源，寻求生态课堂的理论指导与支撑，并给英语教师提供了一些英语听力教学的改进意见。

一、生态语言学与生态外语课堂教学观

1、生态语言学

生态语言学观强调了语言在学习语境中的全面发展。正如生存在环境中的有机体一样，在语境中互动的说话者，充当的是一个融入与影响话语群体的角色。从这个角度来看，语言学习者的头脑不单纯只是用来填充语法和词汇的，而且还是存在和在具体环境中运动的个体。生态语言学认为语言是一种生态现象（左焕琪, 2007）, 是一门研究语言和其所处环境的互动关系的学科。

2、生态外语课堂教学观 随着生态语言学的不断发展，生态语言学的基本观点逐渐蔓延到了二语习得的学习领域其中也包括学习环境的领域，从而出现了生态外语课堂教学观的概念。生态外语教学是吸取了心理语言学、社会语言学、计算机语言学等新兴学科后产生的又一语言分支(吴鼎福，1999)。外语课堂作为一个生态系统，其中一个要素的细微变化都会对整个课堂生态系统产生重要的影响(李聪明, 1999)。因此，全面认识生态外语课堂系统是很有必要的。目前，生态外语课堂教学观比较集中研究的问题有：

（1）外语学习者与学习环境的互动。生态外语课堂教学观认为，外语学习是学习者的知识、经验和自然、社会、人文等环境互动的过程，即学习者与学习环境互动的过程(黄忆春, 2003)。这里的环境具体指学校与课堂的环境，主要通过教师的教学得以实现，这是对学生外语学习影响最大的大环境。学校不同，学生得到的学习环境也是不同的，有的学校营造的学习气氛好，学生学习的环境就比较有利一些，反之，则不利学习者的学习发展。课堂环境主要由老师来营造，家庭的文化氛围对学生的外语学习也起着潜移默化的作用（左焕琪, 2007）。

（2）外语课堂各因素之间的互动。生态外语课堂教学观认为，外语课堂中存在着诸多相互制约、相互影响的因素。这些因素主要体现为教师与学生的关系、学生之间的关系、师生与教学内容的关系、教学内容与教学策略的关系以及师生与教学技术手段的关系等(罗志定, 2005)。这些关系都不是孤立存在的，任何关系只要和其他关系处理好了，就有助于这种关系的发展，就能促进教学质量的提高。

二、生态课堂外语教学观评析听力教学中存在的问题

1、课堂生态主体之间缺乏师生互动

课堂生态主体之间的互动指的是教师和学生之间的互动。传统的外语听力课是被动型的 1

课程。对老师来说，完成教材中规定的内容是最终的目标，因为很多老师采用“听录材料——对练习答案—再听录音材料校对”的模式进行听力教学，教师在语音实验室扮演“听力磁带播放者”和“练习答案发布者”的角色，而学生成了“被动的信息接收者”。

2、课堂生态中缺乏生生互动

听力课的教学环境和其它课型不同。听力课主要是在听力教室完成的，师生之间主要通过耳机进行交流，教学过程中，教师主要坐在操作台后，学生之间也是独立隔开的。这种特殊的课堂布局导致了课堂生态系统中，学生和学生之间的互动缺乏。一些学生利用听力教室的特殊性，低着头做别的事情，这种沟通的缺失，影响了学生之间观点的交流，减少了课堂上及时使用语言的机会，不利于语言的学习。

3、课堂生态中缺乏学生与教学内容的互动

听力材料不够真实，练习形式千篇一律，导致了课堂生态中学生与教学内容的互动。听力课的教材内容很多是由书面形式直接转换而成的，这种教学内容某种程度上和学生的实际情况是脱离的，还有传统的听力练习一般只包括了选择、填空和问答等题型，周而复始，学生已经厌倦了这些听力练习模式，教学内容与生态主体之间缺乏有机的生态联系。

三、生态外语课堂教学观对英语听力教学的启示

1、选材

为了增加学生与教学内容之间的互动，在选材上除了教材要求完成的内容，教师可以根据学生情况补充一些内容。补充的教学内容必须是要和学生相关的，并且难易程度要适中。为了了解相关性和难易度，教师可以首先做个调查，主要针对学生的兴趣，学生学习的能力，语言学习的实际用途等。为了营造轻松愉快的课堂气氛，教师也可以选择时机播放影片。

2、课堂活动

设计形式多样的课堂活动可以促进课堂生态中的师生和生生互动。假如老师每天都在开展同样的课堂活动，学生会很容易产生厌烦的情绪。设计形式多样的课堂活动可以激发学生的学习兴趣。活动检查环节中，可以利用同伴评论的方法，互相评价活动效果，增加全体学生之间的互动机会。但是所有的活动都必须兼顾提高听力理解力和交际能力的目的。

3、教学语言

良好的教学语言表达可以促进师生之间的互动。教师可以用轻松的聊天开始教学活动，在练习中也可以穿插和学生相关的话题，比如听力材料中讲述学习外语的经历，也可以即时和学生探讨自己学习外语的感受。

4、增强师生与多媒体教育技术的互动

外语教学课堂生态系统中包括了师生与多媒体教育技术之间的互动关系。因此，教师应该充分运用多媒体语音教室，把多媒体技术和成果应用到听力课堂教学中，在教学过程中充分利用电脑、投影仪、DVD 播放机等设备播放音频、视频内容、进行多媒体教学。

本文把英语听力课堂看作是一个有机体，分析了英语听力课堂中，师生与学习环境互动、课堂各要素之间的互动中存在的问题。分析表明，英语听力课堂生态中课堂主体缺乏师生和生生互动、师生及课堂内容间缺乏互动是当前英语听力课堂中存在的主要问题。总之，学生在课堂生态系统中的地位是不可替代的，教师要协调好课堂主体与课堂环境各要素之间的关系，使课堂生态平衡、稳定, 课堂生态系统持续发展，从而提高课堂教学质量。【参考文献】

[1]黄忆春.生态主义课堂教学观的再思考[J].河南教育学院学报, 2003, 01.[2]李聪明.教育生态学导论[M].北京: 人民教育出版社, 1999.[3]罗志定．新课程理念下的生态课堂[J]．绍兴文理学院学报，2005, 04． [4]吴鼎福.教育生态学[M].南京: 江苏教育出版社, 1999.[5]左焕其.英语课堂教育的新发展［M］.上海：华东师范大学出版社，2007.【作者简介】

从细节评析英语课堂 篇2

一、细节一:多一个预设———成就精彩课堂

古人云:凡事预则立, 不预则废。没有预设的课堂是不负责任的课堂, 而没有生成的课堂是不精彩的课堂。只有课前精心预设, 才能把握精彩的生成, 预案的设计不是为了限制课堂的生成性, 而是用智慧将教学演绎得更加精彩, 让课堂焕发出生命的活力。可以说, 教室没有备课时的全面考虑与科学设计, 就没有课堂上的游刃有余。因此, 教师需要对教学内容有全面、系统、深入的解读, 用精心的“预设”为学生搭建课堂生成的平台。例如, 在体现一般现在时这一语法项目时, 笔者摒弃了传统的用单纯语法灌输方式的教学方法, 而是结合单元的重点及特点, 选用了大量的实用资料, 紧扣教学目标, 注意动静结合、张弛有度。在语言输入时, 可以设计Guessing game, Brain storm, Talking, Practise in groups等活动, 节奏可以较快。而在语言输出阶段, 可以设计Discuss and givea report, True or False, Interview, Debate, Writing等任务活动, 让每位学生都有足够的思考时间, 并借此巩固本课的语言知识与技能。笔者还设计了让学生自己找例句、自己造句的活动, 从而设计出一个条理清晰的体现活学活用的教案, 这样既让学生掌握了相关的语法规则, 也激发了学生的学习热情。

二、细节二:多一处质疑———闪现智慧的火光

教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节, 而在于根据当时的具体情况, 巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。尤其是在课堂提问的过程中, 教师的多一次质疑, 多一次追问, 不仅可以改进互动方式, 也能给学生更多的自我表达和语言输出的机会, 这样, 常会产生一些意料之外的生成, 对学生的口语表达能力的提高有着莫大的帮助。例如以下几个。

T:Hi, The summer holiday is coming.DO you have any idea about what to do for the holiday?

S:I want to go to Nanjing.

T:Oh, really?what places would you like to visit there?

S:I want to go to the Confucius Temple first.They are necessary parts of food culture in Nanjing.

T:In addition, do you have any special place to go?

S:Yes, of coures.There are many places of historic interest.

T:I’m sure you’ll enjoy yourself in Nanjing.

在对话中, 教师抓住了稍纵即逝的追问机会, 给学生增加了语方输出的机会, 不仅促进了师生互动, 也提高了学生的口语表达能力。

三、细节三:多一次巡视———促进知识的内化

新课程标准要求“学生是学习的主人, 教师是学习的组织者、引导者和合作者。”新课改要求英语课堂要多给学生创造机会交流、探讨自主学习, 所以小组活动必不可少。有活动就会有巡视, 此时的教师不是更清闲了, 而是要深入到小组合作的学习中去, 了解学生任务的完成情况, 分析他们的解法, 及时给出促进学生发展的评价意见, 这样才能使巡视不流于形式, 才能做到及时地发现学生交流中存在的问题, 进而给出适当的引导, 并督促学生高质量的完成指定的教学任务。例如, 在学习新课时, 笔者通常会利用下课前的几分钟时间, 组织学生以小组合作的形式开展开火车式、抢答等形式, 复习单词或分角色朗读等。笔者在巡视过程中, 发现学生发音不正确的, 及时给予纠正;对于找不到复习重点的学生, 会给予指点;而对掌握程度较好的学生, 也适当推荐合适的课外阅读。

四、细节四:多一些反思———构建高效课堂

古人有云:思之不慎, 行之不当。反思性教学是教师对自身教学存在的问题进行追问进而不断探索与解决的过程, 是改善课堂教学效果的一种有效方法。因此, 教师要自觉地反思自己的教学行为, 包括:是否体现新课程理念, 教学模式是否合理, 教学过程是否能促进学生的全面发展等。只要我们善于反思, 坚持反思, 我们一定会在反思中有所突破, 这样才能使自己的教学水平和科研能力得到提高。例如, 在信息技术与英语学科整合应用的过程中, 对于多媒体课件, 笔者会从三方面进行反思:资源的选择与裁剪是否得当, 资源的运用是否合理, 整合的实效问题。只要发现在设计方面与教学环节没有必然的关联, 或是图片的呈现和组织形式不当, 即使是再好看的动画, 笔者都会把它删减或重新经过适当的处理再予以呈现。

从细节评析英语课堂 篇3

【关键词】初中历史 细节 高效课堂

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0129-01

为培养中学生的人文素养、科学精神与文化素质，历史教学担负着重要责任。德国著名思想家、作家歌德认为，历史赋予人们最重要的东西就是它能激发出人们的激情。青少年通过历史教育能获得一种积极的人生态度、团结合作的精神、贡献社会的理想与爱国主义情感。因此在历史教学中，教师需要打造高效课堂，关注细节，从细节入手，彰显历史课堂的魅力，激发学生的学习兴趣。

一、初中历史课堂中细节的重要性

细节决定成败。在历史课堂的教学中，都是由教学细节组成的，细节虽小，可它们往往蕴涵着大的理念、大的智慧，孕育深刻，历史教学中把握住细节，从细节入手，能有效提升教育质量，使学生的行为观念得到转变与改变。

（一）激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。人们如果对某些事物产生兴趣，他就会热心接触、观察并积极从事这项事物，探索它的奥妙，认识越深刻，兴趣也就会更加浓厚。初中是激发学生学习历史兴趣最关键的时期，在这个时期的历史教学中，不管是对学生的授课还是在分析历史事件上，都能使学生的兴趣得到激发。教师在历史课堂上对细节的描述与刻画，能使学生的心理、成长、生活与学习融会贯通，调动学生的积极性，令历史课堂充满活力。

（二）集中学生的注意力

在课堂知识学习与能力培养的过程中，学生们一直在进行脑力劳动，过程艰辛又复杂，要想使这种过程艰辛复杂的脑力劳动得到一个好的效益，打好知识基础，专注学习、注意力高度集中是必不可少的。历史课堂上，教师对于历史知识的生动描述、对历史事件的具体分析，不仅能带动课堂气氛，令学习过程变得轻松，又能集中学生的注意力，唤起他们强烈的求知欲望，使历史课堂的效率提高。

（三）培育德性，培养情感

历史是一门包罗万象的学科。培根曾说过，读史使人明智。历史总是拥有着极其丰富的内容，这些内容生动又具体，蕴涵着人类的智与慧。历史教学总能发挥其独有资源优势来正确引导、教育学生的人生价值观，积极引导学生的求知欲、学习动机与好奇心等，培养学生的健全人格与历史使命感。教师运用深厚真挚的情感来对历史的人物、现象及事件进行描述、分析，会对学生的情感产生积极的影响，激发学生追求真、善、美的动力，实现历史教学的目标。

二、初中历史教学中存在的细节问题

历史学科内容丰富多彩，充满着妙趣横生，然而有些历史课堂缺乏灵动，学生学习积极性不高，课堂气氛低沉无生气，这种现象严重影响着课堂效率；另外在农村地区，教师年龄普遍偏大，有些历史教师非历史专业毕业，在教学过程中，许多教师往往忽略了学生的学习兴趣，教案设计呆板，活跃的课堂气氛难以组织，导致历史教学质量低下，对学生的学习、生活、理想与情感的培养造成了一定的影响，因此抓住细节，以此来构建高效的教学课堂就显得尤为重要。

三、从细节入手，构建高效课堂

历史是一门人文学科，是一门培养人们灵魂精神建设的重要人文学科，是激发人们追求真、善、美的主要动力，为构建高效的历史课堂，我们要从细节入手。

（一）历史教师应练好基本功

成功的教学离不开精彩的细节，如果一个教师令学生不喜欢自己所教的学科，那么这个老师的教学就是失败的。为培养学生良好的全面发展，历史教师应苦练基本功。广泛的阅读总能扩展知识面，积累广博的知识，因此历史教师必须不断进行学习、研究，搜集更多资料，做好笔记，使自己不断进步，掌握更多细节，令自己的教学课堂妙趣横生。古人说，高瞻远瞩。历史教师在不断地学习中需要有自己独立的思想，全面思考历史事件与现象的发生，只有自己深刻的了解了这些知识，才能更好地引导学生进行学习与理解。在备课方面，从学生的兴趣出发，开阔自己的思维，反思自己的教学，对每节课进行经验的改善，使学生对每节课充满期待，激发学生的求知欲望。

（二）提高学生自主学习能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”历史课堂应教给学生好的学习方法，而不是单纯的进行知识传授。初中生的思维能力有限，不能全面从史料中提取出有效的信息，因此历史教师在教课过程中要循序渐进地引导学生进行历史学习，从逻辑出发，分析历史事件与现象，从而提高学生的思维能力与自主学习能力。在进行有效学习信息的提取中，师生共同进行观察分析是最好的方法。历史教师应对学生提取信息的方法进行全面指导，使学生接收到、感受到并理解到、体会到历史的无穷妙趣，这样的教学方式是成功的。

（三）充分利用教学资源，生动教学

初中历史教学内容广泛，各种历史人物与事件间也存在着一定的联系，学生们对于全部的历史事件记忆存在困难，因此在教学授课的过程中，历史教师应将教学资源进行充分利用，对教学的各个环节进行充分合理的分配，从而提高课堂效率。如在进行文景之治的教学课程中，历史教师可在课堂上提出疑问，设置悬念，从而激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。在教学过程中教师需配以感情进行生动的演讲，采用针对性的历史故事与典故来导入新的教学内容中，激发出学生的好奇心，提高学生注意力，开启学生的心智，丰富学生的想象力，令学生领悟到人生的哲理。

四、结语

细节是零散的、琐碎的，但是将细节进行串联与积累，将影响整个历史的走向。要打造高效的初中历史课堂，就要关注细节，对细节进行有意识的设计，令历史教学中充满亮点，使课堂充满活力。对细节的深刻感悟与合理运用能有效提高发展教师的专业水平，因此教师应对小学细节进行仔细打磨，认真思考，为学生们打造一个充满妙趣的历史课堂，令学生们尽情遨游在历史知识的海洋中感悟历史，品味历史，培养学生的历史意识与历史使命感，积极引导学生的性格、好奇心、求知欲、学习兴趣、学习毅力的发展，激励学生在追求真、善、美的道路上不断前行。

参考文献：

[1]许星.从细微之处做起，构建高效课堂——对初中历史学科课堂复习环节的改进[J].文理导航（上旬），2015，（8）：65.

[2]牛金亮.高效课堂在细节中生成[J].新课程.中学，2011，（6）：126-127.

从细节入手 从小事做起 篇4

——考察洛龙区第一实验小学有感

12月10日，一个云高风清的日子，我们大安小学的全体教职工一行深入洛龙区第一实验小学进行了一次全面考察。我们怀着学习借鉴的心态，细致入微地观察着学校的角角落落，洛龙区第一实验小学的一切深深打动了我。

在惊叹洛龙区第一实验小学的硬件设施的无比优越的同时，学校的文化氛围也使我们一行责责称叹。下面我就先说一说学校的文化氛围吧。进入洛龙实验小学的第一眼，你除了会被学校的高大建筑吸引外，你还会被学校的文化长廊所折服。一栏栏特色宣传，是他们智慧的结晶，从这里你能感受到别样的熏陶，受到一次精神的洗礼。

教学楼的前面最令人眼前一亮的是洛龙第一实验小学的校微，它的含义深刻而发人深省，它凝聚了一小全体师生的优良传统。地面上是一副巨大的电脑键盘图，走在上面会令你不自觉地想起自己是在操作电脑，你想这有多么神奇！对学生的启发会多么深远。

随后在教导主任的带领下，我们大安小学的全体教职工考察了学校的每一个方面，先看到的是学生们练字的地方，学校为了培养了学生的良好行为习惯，专门在水泥地上篿刻了一百多个常用汉字。让学生临摹，我非常赞同学校的这一主张。因为写字对一个学生来说是影响深远的，良好的行为习惯对学生的人生是至关重要的。不仅如此，学校还非常重视教师的练字。因为教师的写字，直接影响到学生。洛龙区第一实验小学考虑的可真全面啊！

洛龙区第一实验小学的另一个文化经典是“经典诵读”，这是学校的一个特色。学校对学生的要求是严格的，对教师的要求也是严格的。新入学的一年级，学校就要求他们背诵弟子规。《道德经》是学校重点推荐的一个方面。《论语》告诉人们做人的准则，它在中国经典的地位是可想而知的，而一小将他们做为毕业班的必学课程也是非常有必要的。不仅要求学生会背，而且要求教师也会背，可见学校的良苦用心！

我是一名数学教师，学校的“数学广角”也深深地吸引了我，里面有数学知识，有学生必须掌握的公式，有基本的定义„„，它简直就是一部数学的百科全书。每一级的学生都可以读它，用它，熟悉它！

走到学校的操场上，校园的墙壁上各种各样的运动图生动逼真，它仿佛在告诉着学生们要锻炼身体为国争光，一切都是那么的美丽，一切都是那么的温馨，让学生会情不自禁地投入到体育锻炼当中去。大课间到了，学生们都自觉地站到自己的位置上去，首先做的是第三套小学生广播体操，学生们整齐划一的动作，让我们不禁赞叹。他们的学生素质太高了，学生在下面做，教师在上面做，简直就是一道风景线„„

最后我们教师一行又参观了教室，我们又一次被洛龙区第一实验小学的浓厚教室文化所吸引了，各班有各班的特色，各班有各班的风格。但都体现了一个共同的特色，那就是一小的特色。每一班的外面墙壁上都张帖有学生们的作品，或绘画，或写字，或习作„„内容

之新，范围之广，真是五花八门，应有尽有。但都不失为学生之中的经典，起到了模范带头作用。

教室里面更是设计独特，分年级不同各班的内容各有不同，在低年级的班里有华丽的图画，有拼音图，有数字图，还有数学小知识。高年级呢，也很有特色。做为一名数学教师，我特别注意了一下教室里的“数学广角”“数学知识”。它们的内容和形式各不相同，有基本概念基本知识的展示，有趣味题的展示，也有学生的解答方法。比如一个班级中有这样的展示：在教室的最前面有加减法关系公式的展示，一个加数=和—另一个加数被减数=差+减数减数=被减数—差，还有加法交换律的公式a+b=b+a加法结合律(a+b)+c=a+(b+c).使学生在教室的时时刻刻都能学习，只要学生一抬头就能看到，无形中强化了学生的学习。我很喜欢这些细节的东西，看来以后我们应该多多向他们学习，勤教学善思考，这样才能进步。

走洛龙区第一实验小学教师的书法作品面前，我们一行教师停留的时间最长，他们那一幅幅作品深深地吸引了我，同样做为一名教师，想想自己的字体，真让自己感到羞愧。

洛龙区第一实验小学值得我们学习的地方还有很多，但给我最大的感触就是，他们的学校细节方面感染了我。虽然硬件条件我们无法比拟，但许多细节方面却值得我们学习。他们学校从细节入手，给学生们营造了温馨而舒适的学习环境，使学生们在这样的环境中快乐学习，快乐成长，这才是我最佩服的。

从细节入手，从小事做起。这是我学习归来得到的最大的保贵经验，虽然我们的条件很差，但我们也不应该自暴自弃，以最差的条件去做最成功的事，做最好的教育。没有教具，我们可以自己动手去做；没有图画，我们可以发动学生自己来画；没有„„，只要我们善于动脑，只要我们肯思考，一切都是可以的。

从细节做起 篇5

密斯•凡•德罗是 20 世纪世界最伟大的建筑师之一，在被要求用一

句最简练的话来描述成功的原因时，他只说了五个字：“魔鬼在细节”。

他反复强调的是，不管你的建筑设计方案如何恢弘大气，如果对细节的把

握不到位，就不能称之为一件好作品。有时，细节的准确、生动可以成就

一件伟大的作品，细节的疏忽则会毁坏一个宏伟的规划。很多人也许会觉

得细节并不重要，一件不起眼的小事是不会毁了大局的。但事实正好相反。

例如一台巨大的机器，即便是一颗镙丝松了，也可能会使整台机器报废。

所以，我们更应该注重细节。

一件事，都是由许多个细节构成的，这些细节看似微不足道，却马虎

不得。试想，中国的飞机、航天飞船哪样不是有成千上万的细节组成的。

这么多的细节构成了一件大物体，但只要其中的某一个细节没有处理好，便有粉身碎骨的可能性。所以说，万事都要认真，慎重其事。如果一个人

连小小的细节都处理不好，那他一定不会成为大气候的。

“把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不

平凡。”海尔集团总裁张瑞敏这样说。细节能够创造人生，也能毁灭人

生，只有注重细节的人才能取得更大的成功。就如你在登山时，阻挡你的可能并不是高耸入云的大山，而是你鞋里的一粒细沙。工作不也是如此吗?

比如对待诸如考勤等“小事”敷衍了事，只求“差不多”就行了，其行为

看似对工作未有大碍，实际上隐患正在形成、风险正在累积，说不准何时

“小事”就变成了大事、变成了坏事。如果我们能从小事做起，从细节入手，严格遵循公司的规章制度认真做好每项工作，大家不愿看见的结果是完全可以避免的。

我们应该把做好工作当成义不容辞的责任，而非负担，要认真对待、注重细节，不能有半点马虎及虚假；做工作的意义在于把事情做完美，而不是做五成、六成就可以了，应该以更高的、大家认同和满意的标准来严格要求自己。所以让我们从身边的小事做起，把小事做好了才能做大事，把小事干好了才能造就属于自己的辉煌人生!

从细节中取胜 篇6

日前，在一场大型秋季人才招聘会上，一家饮食公司招收服务小姐的第一条件不是五官长相如何，而是直接提问求职者，接电话时首先说些什么，能否直接报出自己的公司、部门和姓名。因为不知如何回答是好，一些原本满怀希望的求职者最终只能黯然离去。

招聘方告诉，接电话被许多人视为小事一桩，实际却是办公室礼仪的重要组成部分，今后可以帮助职员高效工作和协调关系。

而在同一现场，又发现，一些招聘单位对求职者的面试是从其指甲缝隙是否藏有污垢，讲话是否看着对方等细小方面开始的。不少招聘单位更是直言，相对于不注重细节的求职者，懂得把握细节的人才，其成功率要高三成以上。

人力资源专家表示，才市凸现“细节效应”实际是招聘单位对人才的认识有所改变，以往认为只要有才即可，穿着、谈吐各方面差点没关系，而现在，为更好地融入一个团体，不少单位都要求求职者从最细微的地方做起。换句话说，作为一个人才，如果连基本的礼仪都不知道，也会直接影响今后的从业。

从细节入手, 构建高效生物课堂 篇7

一、实施有效备课

著名的特级教师于永正先生有一个良好的习惯, 总是把课程标准中各学段的教学目标复印下来, 贴在教案本的首页, 作为“教学指南”经常翻看, 使自己在备课时不至于偏离教学的大目标。课程标准就是我们的教学指南, 也是我们有效备课的方向。要想实施有效备课, 首先要吃透教材。生物教材是我们开展生物课堂教学的基本依据, 教师只有吃透教材, 明确每节课的知识点和知识块在生物知识系统中的地位和作用, 对每节课的重点、难点了然于心, 对教材的钻研达到一定的深度和广度, 这样才能轻松自如地面对课堂上各种问题, 深入浅出地讲解相关知识, 并且有效把握课堂教学活动的正确方向;其次, 适当拓展教材资源。教材是经过筛选概括所得的教学材料的精华, 然而, 与丰富多样的生物学科知识相比, 教材内容很多时候还显得较为单薄, 因此, 对教材中的资源进行适当的拓展, 从课外引进一些教学资源十分必要。例如, 我在教《传染病的防治》这课的内容时, 就给学生补充了艾滋病、甲型H1N9流感、禽流感等一些近期较受关注的传染性疾病的资料, 这样不但丰富了教材内容, 也更好的凸显了生物学科的实用性特点;再次, 重视备学生。学生是教师课堂教学活动的对象, 作为教师, 如果对自己的学生都不了解, 就不可能上好课。因此, 在备课过程中, 认真备学生, 熟悉掌握不同学生的知识经验、学习基础、学习态度、思维习惯等信息;最后, 制定具体合理的教学计划。通过教学计划的制定, 可以更好的把控课堂教学的节奏、进度, 以保证课堂教学环节有条不紊地展开。

二、设计生动导入

“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中, 作为一堂课起始环节的导入对接下来课堂教学效果有直接的影响, 如果导入设计的精彩, 在课堂教学一开始就做到先声夺人, 这样, 教师接下来的课会非常顺利, 如果教师在开始没有把气氛调动起来, 没能引起学生的学习兴趣, 接下来的教学活动就会十分被动, 这样自然难以获得好的效果。因此, 教师在开展课堂教学之前, 一定要多花些心思在导入的设计上, 努力通过有趣有效的导入把学生的注意力牢牢地吸引住。例如, 在讲到“植物的生殖”时, 一走进课堂, 我就出了一个谜语让学生来猜:“麻屋子, 红帐子, 里面住着一个白胖子”。听说猜谜语, 学生立刻来了精神, 课堂气氛开始热了起来, 大家你一言我一语猜了起来, 最后有个学生猜到了谜底是“花生”, 接下来, 借着这个谜底, 我又进一步追问起来:“在谜语中, 麻屋子、红帐子还有白胖子分别指的是花生的什么部位呢?它们是怎么发育而来的呢?”这时候, 我从讲台下面拿出来一小袋花生分给学生, 让学生观察手中的花生外表、结构等。这时候, 课堂气氛比刚才更加热烈了, 每个学生都认真地拿着手中的花生仔仔细细地观察了起来, 可能在之前从来没有学生对花生这样平常的东西观察得那么仔细, 那么积极, 但是当教师把它拿到课堂上, 用猜谜语和实物展示的方式, 却大大激发了了学生的兴趣。经过课前这几分钟的导入铺垫, 学生被完美地带入了今天的学习情境之中, 而本节课也如预料的那样取得了理想效果, 这就是导入设计合理有效的功能体现。

三、提出灵动问题

巴西的著名教育家弗莱雷曾说过:“课堂如果没有了对话, 就没有了交流, 没有了交流, 也就没有了真正的教育”。事实正是这样, 教师只有通过有效的对话才能将个人对于教材的感悟和理解传达给学生, 每个学习者对所学知识的理解、接受与创新的能力与程度也只能在对话的过程中以最快的速度传达给老师和其他参与合作学习的学生。弗莱雷指出应该用各式的提问来达成这个目的。

由于多数学生知道答案, 但对于究竟从何而来?却尚不具备这方面的理论知识, 争论就很激烈, 谁也说服不了谁, 他们自然会把评判的目光投向老师。这时我因势利导, 及时把握, 灵活处理, 并组织各小组派代表发言, 相互补充, 让学生的思维进行有效的碰撞。在老师有效的组织教学和营造的学习情景中, 学生的学习情趣高涨, 注意力集中, 自然地投入到下面的教学内容中去。由此可见, 课堂上适当提出一些灵活机动的问题, 有利于一节高效课堂的开展。

在生物课堂教学中, 由于初中生物“游离”于所谓的主课之外, 学生学习生物的积极性大打折扣, 有时无论教师讲得多么卖力, 就是得不到学生的回应, 一堂课变得死气沉沉, 教学效果可想而知。因此, 在生物课堂上, 教师一定要注意与学生的互动, 设计一些有效的问题, 通过问题的提出与回答强化师生的互动, 激发学生的兴趣, 启发学生的思维。例如:我在教“人的生殖”时, 一开头就提出一个问题:你知道你是从哪里来的吗?利用该问题作为本节的导言, 成为学习的线索, 引起学生好奇心, 激发学生进一步学习的动机。

四、创设生活情境

生物学科本就是一门来源于大自然、来源于我们生活的学科, 生物学科中的很多知识都与我们的生活密切相关, 生物教学的生活化既是有效教学的要求, 也是生物学科本身的要求, 在生物课堂上, 教师要有意识地创设一些生活化的情境, 把生物知识融入生活情境之中, 这样不但有利于学生对生物概念、规律的理解, 更有利于学生掌握理论联系实际的能力。例如, 我在进行“植物的生殖”教学中, 会让学生亲临校园花圃, 或者田间、野外等真实的生活场景中, 亲眼目睹桃花、蚕豆花、油菜花、小麦花等的结构, 结合书本知识, 真切的了解了植物的生殖器官的构造、功能、区别等, 取得了良好的教学效果。我想这可能就是一堂高效生物课堂的典范吧!

在真实情境中进行现场范例教学是理论联系实际的一种方法。创设生活情境, 让学生亲临现场, 解决实际的问题, 可以使所学的知识得以运用, 并在运用中加深对知识的理解。通过创设生活情境, 进行现场示范教学, 学生学以致用, 他们仿佛身临其境, 在真枪实弹的演练中施展着自己的才能, 品尝着受阻的焦虑和成功的喜悦, 在积极思考中提高了解决实际问题的能力。

五、运用辅助教具

随着教育条件的不断改善, 以计算机为核心的多媒体教具逐渐走入了生物课堂。多媒体教具是一款集合了声音、图像、动画等多种形式为一体的现代教育工具, 与传统的教学工具相比, 多媒体教具在生动性、趣味性方面显然更有优势。例如:我在进行“人体的免疫防线”教学中, 在安排学生做完类比实验后, 总结人体皮肤、免疫细胞在人体免疫防线中所起的作用时, 利用播放动画的方式 (细菌、病毒设计为卡通的敌人, 皮肤设计为城墙, 免疫细胞设计为卫兵) , 生动展现人体免疫防线在保护人体健康中所起的作用。学生兴致盎然, 他们认真听, 仔细看, 教学效果十分良好。

大量的多媒体教学实践也证明, 学生对多媒体教学的兴趣还是较浓厚的, 再加上生物学科一些较为复杂抽象的知识, 使用多媒体教具会实现更好的呈现效果。教师在生物课堂上适当运用多媒体教具, 可以更好地为学生构建一个高效而有趣的生物课堂。

高效课堂的构建是一个系统而复杂的工程, 它需要教师和学生通力合作, 需要从教学活动的各个细节入手, 对教学各个环节进行改进、改革。作为一名初中生物教师, 我们首先要正确认识高效课堂的真正涵义, 并结合生物学科的实际, 努力通过灵活的手段和技巧为学生构建一个符合新课程理念的高效的生物课堂。

参考文献

[1]马树利.浅谈初中生物高效课堂教学[J].科学导报, 2012年11期.

[2]何德芝.初中生物高效课堂教学模式初探[J].中学时代:理论版, 2013年第1期.

[3]车会敏.如何建立初中生物的高效课堂[J].科技信息, 2012年23期.

从细节入手，构建高效生物课堂 篇8

【关键词】生物；高效课堂

构建高效课堂是新课改中一个常被提及的话题，这是因为高效课堂的构建是实现新课程改革目标的必然之路。对于高效课堂的概念，很多教师存在一些认识上的误区，他们往往把高效课堂同高效率课堂混为一谈。事实上，高效率仅仅是高效课堂的要求之一，除了高效率，高效课堂还要求有高素质化、高水平化。在传统的教学理念下，教师往往把知识培养作为开展教学活动的目标，除此以外的各种能力训练往往被这种传统的教学理念所摒弃，在只追求效率，追求知识量的教学模式下，教学活动的有效性大大降低了。因此，作为一名初中生物教师，我们要重新认识“高效课堂”，从细节入手，为学生构建一个真正高效的生物课堂，让生物课堂活起来，让学生在这样的课堂上不仅能够学到知识，还能培养各种能力，提升自身的综合素质。

一、实施有效备课

著名的特级教师于永正先生有一个良好的习惯，总是把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在教案本的首页，作为“教学指南”经常翻看，使自己在备课时不至于偏离教学的大目标。课程标准就是我们的教学指南，也是我们有效备课的方向。要想实施有效备课，首先要吃透教材。生物教材是我们开展生物课堂教学的基本依据，教师只有吃透教材，明确每节课的知识点和知识块在生物知识系统中的地位和作用，对每节课的重点、难点了然于心，对教材的钻研达到一定的深度和广度，这样才能轻松自如地面对课堂上各种问题，深入浅出地讲解相关知识，并且有效把握课堂教学活动的正确方向；其次，适当拓展教材资源。教材是经过筛选概括所得的教学材料的精华，然而，与丰富多样的生物学科知识相比，教材内容很多时候还显得较为单薄，因此，对教材中的资源进行适当的拓展，从课外引进一些教学资源十分必要。例如，我在教《传染病的防治》这课的内容时，就给学生补充了艾滋病、甲型H1N9流感、禽流感等一些近期较受关注的传染性疾病的资料，这样不但丰富了教材内容，也更好的凸显了生物学科的实用性特点；再次，重视备学生。学生是教师课堂教学活动的对象，作为教师，如果对自己的学生都不了解，就不可能上好课。因此，在备课过程中，认真备学生，熟悉掌握不同学生的知识经验、学习基础、学习态度、思维习惯等信息；最后，制定具体合理的教学计划。通过教学计划的制定，可以更好的把控课堂教学的节奏、进度，以保证课堂教学环节有条不紊地展开。

二、设计生动导入

“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，作为一堂课起始环节的导入对接下来课堂教学效果有直接的影响，如果导入设计的精彩，在课堂教学一开始就做到先声夺人，这样，教师接下来的课会非常顺利，如果教师在开始没有把气氛调动起来，没能引起学生的学习兴趣，接下来的教学活动就会十分被动，这样自然难以获得好的效果。因此，教师在开展课堂教学之前，一定要多花些心思在导入的设计上，努力通过有趣有效的导入把学生的注意力牢牢地吸引住。例如，在讲到“植物的生殖”时，一走进课堂，我就出了一个谜语让学生来猜：“麻屋子，红帐子，里面住着一个白胖子”。听说猜谜语，学生立刻来了精神，课堂气氛开始热了起来，大家你一言我一语猜了起来，最后有个学生猜到了谜底是“花生”，接下来，借着这个谜底，我又进一步追问起来：“在谜语中，麻屋子、红帐子还有白胖子分别指的是花生的什么部位呢？它们是怎么发育而来的呢？”这时候，我从讲台下面拿出来一小袋花生分给学生，让学生观察手中的花生外表、结构等。这时候，课堂气氛比刚才更加热烈了，每个学生都认真地拿着手中的花生仔仔细细地观察了起来，可能在之前从来没有学生对花生这样平常的东西观察得那么仔细，那么积极，但是当教师把它拿到课堂上，用猜谜语和实物展示的方式，却大大激发了了学生的兴趣。经过课前这几分钟的导入铺垫，学生被完美地带入了今天的学习情境之中，而本节课也如预料的那样取得了理想效果，这就是导入设计合理有效的功能体现。

三、提出灵动问题

巴西的著名教育家弗莱雷曾说过：“课堂如果没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育”。事实正是这样，教师只有通过有效的对话才能将个人对于教材的感悟和理解传达给学生，每个学习者对所学知识的理解、接受与创新的能力与程度也只能在对话的过程中以最快的速度传达给老师和其他参与合作学习的学生。弗莱雷指出应该用各式的提问来达成这个目的。

在生物课堂教学中，由于初中生物“游离”于所谓的主课之外，学生学习生物的积极性大打折扣，有时无论教师讲得多么卖力，就是得不到学生的回应，一堂课变得死气沉沉，教学效果可想而知。因此，在生物课堂上，教师一定要注意与学生的互动，设计一些有效的问题，通过问题的提出与回答强化师生的互动，激发学生的兴趣，启发学生的思维。例如：我在教“人的生殖”时，一开头就提出一个问题：你知道你是从哪里来的吗？利用该问题作为本节的导言，成为学习的线索，引起学生好奇心，激发学生进一步学习的动机。

由于多数学生知道答案，但对于究竟从何而来？却尚不具备这方面的理论知识，争论就很激烈，谁也说服不了谁，他们自然会把评判的目光投向老师。这时我因势利导，及时把握，灵活处理，并组织各小组派代表发言，相互补充，让学生的思维进行有效的碰撞。在老师有效的组织教学和营造的学习情景中，学生的学习情趣高涨，注意力集中，自然地投入到下面的教学内容中去。由此可见，课堂上适当提出一些灵活机动的问题，有利于一节高效课堂的开展。

四、创设生活情境

生物学科本就是一门来源于大自然、来源于我们生活的学科，生物学科中的很多知识都与我们的生活密切相关，生物教学的生活化既是有效教学的要求，也是生物学科本身的要求，在生物课堂上，教师要有意识地创设一些生活化的情境，把生物知识融入生活情境之中，这样不但有利于学生对生物概念、规律的理解，更有利于学生掌握理论联系实际的能力。例如，我在进行“植物的生殖”教学中，会让学生亲临校园花圃，或者田间、野外等真实的生活场景中，亲眼目睹桃花、蚕豆花、油菜花、小麦花等的结构，结合书本知识，真切的了解了植物的生殖器官的构造、功能、区别等，取得了良好的教学效果。我想这可能就是一堂高效生物课堂的典范吧！

在真实情境中进行现场范例教学是理论联系实际的一种方法。创设生活情境，让学生亲临现场，解决实际的问题，可以使所学的知识得以运用，并在运用中加深对知识的理解。通过创设生活情境，进行现场示范教学，学生学以致用，他们仿佛身临其境，在真枪实弹的演练中施展着自己的才能，品尝着受阻的焦虑和成功的喜悦，在积极思考中提高了解决实际问题的能力。

五、运用辅助教具

随着教育条件的不断改善，以计算机为核心的多媒体教具逐渐走入了生物课堂。多媒体教具是一款集合了声音、图像、动画等多种形式为一体的现代教育工具，与传统的教学工具相比，多媒体教具在生动性、趣味性方面显然更有优势。例如：我在进行“人体的免疫防线”教学中，在安排学生做完类比实验后，总结人体皮肤、免疫细胞在人体免疫防线中所起的作用时，利用播放动画的方式（细菌、病毒设计为卡通的敌人，皮肤设计为城墙，免疫细胞设计为卫兵），生动展现人体免疫防线在保护人体健康中所起的作用。学生兴致盎然，他们认真听，仔细看，教学效果十分良好。

大量的多媒体教学实践也证明，学生对多媒体教学的兴趣还是较浓厚的，再加上生物学科一些较为复杂抽象的知识，使用多媒体教具会实现更好的呈现效果。教师在生物课堂上适当运用多媒体教具，可以更好地为学生构建一个高效而有趣的生物课堂。

高效课堂的构建是一个系统而复杂的工程，它需要教师和学生通力合作，需要从教学活动的各个细节入手，对教学各个环节进行改进、改革。作为一名初中生物教师，我们首先要正确认识高效课堂的真正涵义，并结合生物学科的实际，努力通过灵活的手段和技巧为学生构建一个符合新课程理念的高效的生物课堂。

【参考文献】

[1]马树利.浅谈初中生物高效课堂教学[J].科学导报，2012年11期.

[2]何德芝.初中生物高效课堂教学模式初探[J].中学时代：理论版，2013年第1期.

[3]车会敏.如何建立初中生物的高效课堂[J].科技信息，2012年23期.

[4]王全圣.《在生物的课堂教学中进行有效教学的策略》

践行安全,从细节做起 篇9

从细节做起

西方有这样一首民谣：铁钉缺、马蹄裂，马蹄裂、战马蹶，战马蹶、骑士跌，骑士跌、军团削，军团削、战事折，战事折、帝国灭。这首民谣告诉了我们这样一个道理：细节能够决定成败。安全生产也正如此，安全生产本身就是由一件件小事凝聚而成的，只有把这些看似“小事”的工作都抓实了，落实到位了，安全生产这件“大事”才有了牢固的根基。

安全工作就是大量的、琐碎的、繁杂的、细小事务的重复。因为它“小”,才容易被忽视，正因为它“细”,才更容易出纰漏。因此，在实际工作中，我们每位员工必须严格按照规程要求，做到一丝不苟按章操作，关注安全生产工作的每一个细节，养成细致的良好工作习惯，真正把自己岗位的工作做细，做实，做到位。把生产过程中的每一个细节和环节、把一件件看似琐碎的小事都做实了，做细了，自然会瓜熟蒂落、水到渠成，也就做好了安全生产这件大事。

电力生产中许多的安全事故，究其根源都是由于平时不注重细节，不把某些细小环节当回事的“习惯性违章”引起的。譬如不戴安全帽、不验电、不穿绝缘鞋、不戴绝缘手套，甚至操作前不检查安全用具是否合格等。这些细小的违章行为看起来微不足道，但实质上却蕴藏着巨大的安全隐患。安全生产的每一个细节，都是保护生命，保证生产的重要举措。大家都知道继电保护装臵设备精密，结构复杂，有时一个小小的指示灯不亮，该装臵就将失去本身功能，后果将使设备的安全运行得不到保证；又如在检修设备时，一颗小小的螺丝未紧固，就会导致设备在运行中发热甚至烧坏，有时一个小小的触点接触不良便导致整套设备无法运行。这些细节性缺陷从表面上是看不出来的，如果不仔细检查，一笔带过，就有可能酿成大祸。因此，不论是检修或是运行都要细心，不放过每一个细节，只有这样才能充分保证设备质量，使设备安全可靠地运行。

生命无疑是宝贵的，然而生命又是脆弱的。简单的一次违章，一次疏忽就有可能给家庭和企业造成巨大的损失。也许你会说安全不就是那本《安全操作规程》吗？不就是挂在嘴上、写在纸上、贴在墙上的条条框框吗？是的，对于安全我们已经做了这么多的工作，可为什么事故还是一起又一起的发生呢。根据资料显示，90%的事故源于违章操作，而违章操作的人大多数都知道自己的行为是错的，但他们只是看见了违章带来的省时、省力、快捷等好处。真正做到“纠正每一个细小差错”，一丝一毫都不能放松，要认识到“1％的差错可能导致100％的失败”，忽视细节会让你付出难以想象的代价。“天下大事，必做于细”，看不到细节、认识不到细节的实质，就无法成就安全。事故总是潜伏在那无数看似普遍的细节当中，“千里之堤，毁于蚁穴”，大的事故就是起源于这些不经意的小事情，往往是这些小小的导火索引发了那害人家破人亡的、无法补救的大事故。其实现实生活中，我们每一个人都能将安全把握在自己手里。当你上班穿戴好劳保用品时，那就是安全；当你按章作业时，那就是安全；当你发现一个不起眼的隐患，并及时将之处理时，那就是安全……真的，安全就这么简单，只要我们真心将安全牢记于心，安全就会像影子一样伴随我们终生，保护我们一生平安。

从细节管理中选“金子” 篇10

说起从细微处节能给企业带来的好处，大家深有感触。一是计划性起到很好的引导作用。年初由生产办牵头，会同市节水办、市能源检测站对全厂用水、用能进行了水量平衡及能源审计，精心编制了“十一五”节能规划，具体分解到每年、每个产品的年度目标。同时找出存在问题，明确今后节能减排方向，并把节能减排目标进行量化和细化，通过加强过程控制来保证其完成率，

以节约水资源为例，该厂在加大凝水回用力度同时，对污水处理站进行全面扩容改造，从硬件上为凝水回用提供保障。现在，他们已成功将中水回用作动力循环水场、炼油循环水场、树脂厂循环水场作补充水，及厕所冲刷水、绿化用水等，每月直接节水4万吨，同时去年减排废水50万吨，达到了“节水降耗，减少污染，降本增效”的目的。

实干起到了深挖潜力的促进作用。首先细化原料、成品进出计量工作，4月份起全厂计量工作的方方面面进行专项管理与整治，特别是大宗原材料和成品油的计量，根据现状重新编制了新的《原料油到货管理规定》，明确了各部门在原料油到厂后各个环节中的职责，同时根据规定中的要求，制作了《原料油进厂流转单》，严格控制流转环节中出现的误差，使原料油的计量管理工作形成了一个规范化的程序，从而减少了大量不必要的支出。同时加强原材料运输监督，在加强对送货员关于储运规则的宣传外，采取加装尖端技术的数据实时监控装置，及时跟踪车载原料入库数据的变化、与供货方协商秤重负偏差、更换流量计等办法，提高了原料、成品计量准确率，减少了客户纠纷，从而做到了“从细微处节能”。