我对安全教育的认识(精选13篇)
激情六月、阳光灿烂,一片繁荣景象。很荣幸我能有这样的机会参加今天的“我说安全”演讲会。全国上下都在轰轰烈烈开展“安全生产月”活动,作为一名年轻职工,我也班门弄斧的在各位师傅面前谈谈我对安全的理解和认识。
安全是什么?安全是一种责任。作为一名机车乘务员,千百名旅客和国家上千万财产的安全交给了我们,我们只有凭借我们的业务技术和强烈的事业心、责任心,还有一丝不苟的工作态度,把旅客安全、正点运送到目的地,才算一名合格的机车司机。“安全责任重于泰山”,可见安全生产有多么重要。什么为责任?责任就是分内应做的事。我们机车乘务员分内应做的就是干好本职工作,安安全全的完成运输任务。工作性质要求我们不是轰轰烈烈的去大干事业,我们只要安安全全、平平稳稳的跑好每一趟车,这样就是一个好机车司机。有的人说得一句话很刺耳,但是很实在:“保证不了安全的司机是无能的司机!”确实,我们可以不谈平稳、不谈正点,连最起码的安全都保证不了,我们的火车谁还敢坐?所以,安全是我们的责任,保证安全是我们每个火车司机义不容辞的责任。
一、地理素质教育
素质教育的目的就是让学生学会学习、学会做人和学会创新。而地理素质教育就是在地理教学中渗透素质教育思想。在地理学科知识传授和能力培养中, 还应培养学生的思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、学习能力等各方面基本素质和综合发展能力, 力争把学生培养成一个人格健全的、持续发展的高素质人才。
地理是一门实践性很强的技能性学科, 是学生通过大量实践学会的, 不是教师讲会的。因此教学中应坚持“学生为主体, 教师为主导, 实践为主线”的指导思想。通过“体验学习”, 让学生去体验、感悟、内化所学知识。这是素质教育的生命线, 也是灵魂。没有学生主体地位的回归, 就没有真正的素质教育, 也不可能培养出学生的实践能力。
二、地理素质教育的实施
(一) 地理教师要转变教学观念, 提升自身综合素质
实施素质教育教师就要从“重知识传授, 轻能力培养”向“兴趣和能力并重”转变, 树立正确的人才观和质量观。在教学实践过程中, 教师要加强业务学习, 提高自身的专业能力, 提高自身科学文化素质, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成正确的人生观。不断学习和探索教育科学的新规律、新内容、新方法, 以提高自身的科研素质, 使自己由“经验型”向“科研型”、“学者型”教师转变。只有教师的素质提高了, 才能让学生享受学习、享受教育。
(二) 营造轻松愉悦的课堂学习气氛, 让学生体验成功
教师要自始至终努力创建一种开放的、和谐的、积极互动的课堂氛围, 让学生愉快自然地学习, 寓教于乐, 在互动实践中要满足学生的“成功欲”, 让他们体验成功的快乐。不同水平、不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平、不同层次的学生来实践。这样, 每个学生都可品尝到成功的喜悦, 从而学习热情倍增, 他才想学习, 学得快乐。
(三) 建立情感沟通的正常渠道, 融洽师生关系
建立和谐民主的师生关系, 形成良好的学习氛围是上好一节课的前提, 通过几年的教学实践, 自己深深感到良好课堂气氛的重要性, 而形成良好的课堂气氛, 师生情感是基础, 课堂上教师与学生既是教与学的关系, 又是朋友, 民主是前提, 课堂上尊重学生, 增强学生的主体意识, 但教师又要严格要求;愉快是催化剂, 在愉快的心情下, 学生才能主动积极学习, 思维才能活跃。
(四) 面向全体学生, 尊重个体差异, 确立学生的主体地位
素质教育以人为本, 重视完整的人格教育和全面素质的提高, 主张因材施教, 发展个性。学生的发展是地理课程的出发点和归宿。我们在教学中要面向全体学生, 尊重个体差异, 确立学生的主体地位。学习地理仅靠听是不够的, 关键在于实践。调动学生学习的积极性和主动性, 才能使学生更好地掌握知识、发展个性, 并将知识、能力、个性和目标统一起来, 达到个体综合素质提高的目的。
(五) 优化教学方法和手段, 提高教学效率
素质教育下的教师不能仅仅注重对学生进行知识的传授, 更要注意改变传统的教学方法和手段, 培养学生的听说读写综合能力。我们要将录音、录像、语音室、多媒体等现代技术手段运用到教学中去。这些教学方式符合青少年的认知规律和心理特点, 能让学生触景生情、有感而发, 特别是多媒体教学因其高效、快速、直观、生动等特点, 越来越受到广大师生的欢迎。在网络技术日益发达的今天, 教师还要充分利用丰富的网络资源为教学服务, 提高教学效率。
三、正确认识“应试”和“素质教育”的关系
应试教育把教育目标任务更多地定位于知识传授、技能培养和考试技巧的训练, 以升学考试为目的, 对学生的全面发展不够重视。而素质教育则以丰富学生的科学文化知识、培养学生高尚的思想道德情操和良好身心素质、较强的实践和动手能力为宗旨。我市自2006年来把地理学科纳入为中考学科后, 地理课堂就变成了教师教, 学生记, 仍采用记忆层面的“告知”、“平面化的呈现”等灌输式教学方式, 一味地应付考试, 在这种状态下进行地理教学的效果可想而知。学生学习被动、消极、低效, 缺乏想象的空间, 思维狭隘。教师难教, 教学效果较差, 势必影响到未来国民的地理素质和科学素质。
在教学工作中,我发现有些学生由于自身的不成熟,以及来自社会、网络种种不良因素的影响,心理上形成了不健康的因素。如果家庭、学校、社会不加以正确的引导,很容易产生不良的结果。人的身体和心理有密切的关系,健康的心理寓于健康的身体,心理不健康则会导致身体异常甚至患病。因此,我们要使学生在校期间,通过体育课实施必要的心理健康教育,及时发现问题解决问题,并针对问题进行合理的心理治疗,从而保障学生能全面的得到健康发展。
一、正确、理性地认识心理健康标准
在学校体育教育过程中,应充分让学生了解心理健康的标准,使学生对自己的身体状 况、心理水平有一正确的认识,从而能针对标准进行自我评价和调整。结合我国中学生的实际情况,心理健康的标准主要表现在:
(一)正常的认识能力
正常的认识能力如敏锐的观察力,较强的记忆力,良好的思考力和既稳定又能随任务而转移且善于分配的注意力等。认识能力首先表现在学习和解决问题的过程中。所以,正常与否可参考其学习方法和学习效果。但是,不能认为学习不好的人其认识能力都不正常,因为这里同经验和基础知识有关。
就情绪的整体而言,心情愉快、情绪稳定,反应适度。心理健康的人,情绪如愉快、满意、高兴、欣慰、欢乐等占优势,身心处于积极向上的,充满希望的乐观状态 。如果经常笼罩于消极情绪中,忧愁、焦虑、苦闷、恐惧、悲伤而不能自拔,闷闷不乐,行动无力,则是心理不健康的表现。同样,情绪稳定和反应适度也是心理健康的主要标志。
(二)优良的意志品质
一个心理健康的中学生,应有明确合理的学习和生活目的,并有达达到目的的坚定信念和自觉行动。其行为表现出果断、坚韧、自制和毅力。克制自己的不良欲望,不受有害刺激诱惑,遵纪守法,刻苦认真学习。
(三)良好的人际关系
良好的人际关系是中学生心理健康的一个重要标志,也是维护心理健康的重要条件。在学习生活中,表现为乐意与同学和老师交往,既有稳定而广泛的人际关系,又有自己的知心朋友,能客观评价他人和自己,喜人之喜,优人之优。取人之长,补己之短。
(四)健全的人格
健 全的人格可视为中学生心理健康的核心因素。所谓健全 人格,是指心理和行为和谐统一的人格。中学生的健全人格包括:第一、人格结构要素无明显的缺陷与偏差。具有清醒而正确的自我意识,不会产生自我同一性混乱。以积极进取的人生观作为自己人格的核心,并以此有效地支配自己的心理和行为。有相对完整统一的心理持征。第二、合理的行为。心理健康与否,总要直接间接地表现在行为上,因此,合理的行为就是健康心理的体现。以上标准,应视为一个统一的有机整体,其间有互相依存,互相影响的关系。学生可针对有缺陷的方面,在教师的正确引导下,加强自身修养,以期达到更高水平的心理健康。
二、推动学生自我意识的健康发展
体育运动有助于学生认识自我。体育运动大多是集体性、竞争性的活动,自己能力的高低、修养的好坏、魅力的大小,都会明显的表现出来,使自己对自我有一个比较符合实际的认识。
体育运动还有助于自我教育。在比较正确地认识自我的基础上,便会自觉或不自觉地修正自己的认识和行为,培养和提高社 会所需要的心理品质和各种能力,使自己成为更符合社会需要,更能适应社会的人。
三、加强对学生心理素质的培养
体育运动能促进身体发展,为心理健康发展提供坚定的物质基础。人的心理是人脑的有机体,人脑是人 体的一部分。心理健康发展,必须以正常发展的身体,尤其是以正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础。通过体育运动,促使身体正常、健康地发展,为心理发展提供坚实的物质基础。这是心理发展的重要条件。
四、加强学生的世界观、人生观和价值观的教育
采取有效方式,加强中学生的世界观、人生观教育,从根本上促进和发展其心理健康。中学生,他们的世界观、人生观正 在形成,此时对他们进行积极健康的引导,对于他们形成正确良好的世界观、人生观具有积极作用。同时,正确良好的世界观、人生观,能支配学生的行为规范,进而 使他们保持健康的心理状态。
五、培养良好的意志品质
体育一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张相对抗以及 竞争性强的特点。学生在参加体育锻炼时,总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。因此、通过体育运动,有助于培养学生勇敢顽强,吃苦耐劳,坚持不懈,克服困难的思想作风,有助于培养团结友爱,集体主义和爱国主义精神,有助于培养机智灵活,沉着果断,谦虚谨慎等意志品质。使学生保持积极健康向上的心理状态。
六、搭建中学生心理健康和心理咨询问题的平台
针对学生存在的问题,学校体育教育应制定相应的教育措施,有领导、有组织、有计划地开展学生心理健康问题研究。目前,中学生心理健康问题重视程度 还不够,因而造成中学生心理健康问题日趋严重,一些学校里出现了学生跳楼自杀等严重事件足以说明了这一点。各级领导、组织必须慎重对待并加以研究,以确保学生心理健康问题能得到及时解决并使他们能保持健康的发展。其中,要制订符合我国情况的指标体系,对学生心理健康有恰如其份的估计,以便采取有效措施提高学生的心理健康水平。
我对“食品安全”的认识随着社会经济的发展,大家的生活水平提高了,菜篮子放进去的东西也就五花八门,各种各样的美味食品逼人流口水。
我本就是一个嘴谗的人,遇到什么好吃的东西,怎么能够放过呢?这一天,爸爸下班回来路过超市,就顺便提了一大待零食回来。
我闻着香味飞奔到楼上,看着数量如此众多的大包薯片,口水就不争气地流出来了。
正在我要对零食发动攻击的时候,不巧,妈妈回来了。
她一直以来都是反对我吃零食的,别说,这次的“零食大战”有泡汤了。
恰巧,爸爸有事要离开,我就把那一大袋薯片用报纸裹着,压在课桌下面,一边装模作样地写字,一边偷偷地把手伸到桌子底下掏薯片吃。
作业一张一张地写下去,桌子底下的薯片也一包一包地少了。
至于工作的效率吗,当然是消灭薯片的效率高啦。
到了吃晚饭的时候,我才发现肚子胀了,香喷喷地饭菜闻到鼻子里,肚子就已经饱了。
到了晚上睡觉的.时候,我的肚子开始一阵阵绞痛,妈妈发现了我的异样,急忙把我送到医院急诊。
啊!谁让我一边吃零食一边写字呢,手上的细菌都进了肚子,肚子不“造反”才怪呢!我想起了我们班的“谗嘴大王”,他最喜欢吃铁板烧了,又贪图便宜,总是到路边的小摊上买,由此,他可没有少闹肚子。
首先,某些上级教育主管部门领导的检查过于形式化,没有实际内容。为了迎合上级的检查,个别地区的学校可谓是大费心思。拿出正常的上班时间,甚至停下课来,加班加点造假,只是为了搞出一些所谓的“特色”,吸引检查领导的眼球。而因为这频频的检查,全校师生停下正在进行的课去一编一遍的打扫卫生着实让学校的教育本末倒置,违背了教育的初衷。让检查本身成了一些校领导表功绩的绝佳的好机会。除此之外,大家的费劲脑汁整理的一些材料换来的却是一些上级领导的走马观花式的检查,没有一点实质意义。
其次,个别地区忽视了义务教育阶段与高中教学的内在必然联系,对高中的期望值过高,对义务教育阶段学生学习习惯的不重视,能换来高中学生学习质的飞跃吗?答案是很难。教育本身的特殊性决定了义务教育阶段的重要性。在学生学习习惯养成最重要的阶段,切莫大意。过高的期望高中教育,忽略整个教育阶段的关联性势必得不偿失。
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【摘要】
基础教育课程改革是整个基础教育改革的重要方面。本文首先就基础教育改革的基本情况进行浅述。其次,通过我对基础教育课程改革的认识,把课程改革的重点主要通过三方面(课程结构的改革、教学过程的改革和课程评价的改革)进行理解与分析。进而讨论基础教育课程改革对教师的影响。
【关键词】
基础教育改革;课程改革;改革;教师;影响;
【正 文】
一、基本情况
基础教育课程改革,是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来,应对日益激烈的国际竞争,立足于全面提高国民素质,提升综合国力做出的重大战略决策。新一轮基础教育课程改革,在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面,都取得了突破性进展。这必将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响,对推动我国基础教育领域素质教育的实施,为培养新一代创新人才发挥重大作用。
自改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要,为贯切《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,教育部决定,大力撞进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。在这里,新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。话说回来,但就目前看来,基础教育仍未取得根本的突破。学生负担过重,学习被动,缺乏实践应用能力和创新精神等现象仍广泛存在,而进入课改实验的中小学基本上限于按新课程标准和新教材开设国家规定的学科课程,而综合实践活动课(信息技术教育,研究性学习,社区服务与社会实践以及劳动与技术教育)和选修课整体上没有得到落实。据调查,目前影响素质教育推进的有社会历史、就业压力、传统体制、队伍素质、办学条件、课程设置等因素。除课程设置外,其他均非短期内所能解决。所以就此比较而言,当前基础教育推进素质教育的关键应该是基础教育课程改革。
二、课程改革的重点
面对教材及教参教辅等之间的不协调问题(仓促、滞后);指导与操作者之间的不协调问题(教师究竟如何操作实施新课程,有关的具体指导跟进严重不到位);课程评价与内容之间的不协调问题(缺乏课改实施的具体指导性评价方案;高考改革方案滞后等)等等,我认为,当前课程改革的重点应当是改革课程结构、教学过程和课程评价。
1、课程结构的改革
以往的基础教育课程,结构不尽合理,突出问题是过于强调学科本位,导致课程门类越来越多,缺乏整合。基础教育应该采取九年一贯整体进行课程设计,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。正如澳大利亚及台湾地区用“学习领域”这一概念取代“学科”的概念,对课程结构的改革,应该重新审视传统学科分类,软化学科界限。其次,强调以学习者的经验、社会需要、问题为核心,进行课程整合,以有效地培养提出问题、解决问题的能力以及创新精神和实践能力,通过综合实践活动,加强学校教育与社会生活的联系,丰富学生的学习经验和生活经验,培养综合运用知识和解决实际问题的能力。另外,减少分科课程,开设综合课程,儿童、少年构建知识、智慧的重要基础,是他们已有的生活经验、学习经验。过于强调学科的知识体系而忽视学生的已有经验,必然违背学生的认知规律。
学生学习的课程要具有选择性,基础教育课程应该增加选择性,除了必学、必读、必做的内容,还有选学、选读、选做的内容,这样才能体现内容和要求上的弹性。同时,开发地方课程和校本课程。这样做既能创建具有地方特色的课程,以适应当地经济、社会发展的需要,又能使课程满足不同学生的需求,促进个性的健康发展。
2、教学过程的改革
教学过程即教学的实施过程。它涉及诸多教学因素,集中回答了三个问题:一是教什么,即教学内容;为什么教,即教学目的;三是怎样教,即教学原则、教学方法、教学环节、教学组织形式等。在传统教学过程中,存在的主要弊端是 :第一、重教轻学;第二、重知识轻能力;第三、重注入轻诱导;第四、重知识传授轻方法训练;第五、教学 环节程式化;第六、班级教学组织单一,缺乏多种教学组织形式;第七、教学内容不讲求针对性,存在盲目性 等等。教学过程改革其基本上是为着变革上述时弊的。其改革的路子,要在教学过程中,首先,要注重启发诱导,使“教”的过程变为“导”的过程。我们要看到学生有巨大潜能和学习的积极性,在教学过程中,要千方百计挖掘他们学习的潜能,调动他们学习的积极性、主动性,使他们不仅喜欢学语文,而且在主动学习的过程中不断获得成功的愉悦。其次,要突出教学重点。每篇课文,每节课都应突出重点,切不可面面俱到,四面出击。我认为,突出重点,围绕教学的重点、难点设计教学结构,是优化教学过程最重要的体现。最后,要体现各科教学的整体性。在理解方面,要加强对整篇文章的语言文字感受力的培养,下大力气扭转目前教学中存在的只注意对课文内容情节的过细分析,而忽视让学生体会与感受的状况。在表达方面,也要加强训练的整体性,放手让学生去说,去写,多一些综合性训练。
3、课程评价的改革
首先,在课程评价过程中,应该建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法,而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。考试只是学生评价的一种方式,要将考试和其他评价的方法有机地结合起来,全面的来描述学生发展的状况。改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行分类的做法,应对考试结果做出分析、说明和建议,形成激励性的改进意见或建议,促进学生发展,减轻学生压力。
其次,应该打破以学生学业成绩来评价教师工作业绩的传统做法,建立促进教师不断提高的评价指标体系。这是发展教师评价制度的基础。强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高,倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式,建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。
最后,在考试内容方面,应加强与社会实际和学生生活经验的联系,重视考察学生分析问题、解决问题的能力。在考试方式方面,倡导给予多次机会,综合应用多种方法,打破只有纸笔测验的传统做法。在考试结果处理方面,要求做出具体的分析指导,不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。关于升学考试与招生制度,倡导改革将分数简单相加作为唯一录取标准的做法,应考虑学生综合素质的发展,建议参考其他的评价结果,如学校推荐性评语、特长、成长记录袋等等。
三、课程改革对教师的影响
教师应该转变以往的教学理念,强化了课改意识,树立了新的教师观、学生观。课程改革使教师与课程改革共同成长,我认为有以下三点表现:首先,课程改革打破了教师已经习惯的常规教育的教学模式,给教师造成了渴望了解新知识达的强烈动机;其次,课程改革为教师专业发展提供了方向。课程改革要对原有的课程与教学进行根本性的变革,这样,教师原有的教学观念和技能就必须做出相应的调整。再次,课程改革为教师专业发展提供了新途径。
在课程改革过程中,这为教师专业发展提供了实践舞台,也促进了教师与课程共同成长。课程改革促使教师角色的拓展,使教师接受了新的教育观念,提升了教育教学能力,激活了教师对专业发展的愿望。教师在课程改革中的最大变化是角色变化。传统意义的教学角色强调教师的权威地位和知识的传授,而在课程改革中,教师须放弃对学生学习内容的绝对权威和垄断,从知识权威拓展为平等参与学生的研究,从知识传递者拓展为学生学习的促进者、组织者和引导者。教师作为研究者本身就是一种道德化的教师形象。课程改革推动教师知能结构的发展。课程改革是一次“教育角色”的急剧转型,因此原来的教师专业结构需要接受新课程的挑战。教师专业知识结构可分为本体性知识、支持性知识、实践性知识。课程改革对教师知识结构的挑战,从根本上说是对教师实践知识的的特殊要求。因为在教学实践中真正发挥作用,面临实际问题考验的是实践性知识,教师的本体性知识等都需要通过实践性知识发挥作用。
同样,课程改革也对教师专业发展提出了新的挑战。课程改革给教师专业发展带来的新挑战是多方面的,其核心是要求教师确立课程意识,从传统的教材教法走向课程,更新知识观、教学观和学生观,把课程改革的过程当作是一次思想
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化, 有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能多的教学效果, 以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念, 掌握有效的教学策略, 引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。高中化学教学的“有效”, 更强调高中化学的学习是一个主动建构知识, 发展能力, 形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念:我对教学有效性的理解
1. 教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否, 要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展, 教师必须树立学生的主体地位, 具有“一切为了学生发展”的思想, 在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2. 教学有效性要关注教学效益, 它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时, 应充分考虑教学效益的问题, 不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。
3. 教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
教师是影响教学有效性的
陕西省平利县中学赵君
一个重要条件。在课堂教学过程中, 特别是在新课程的理念下, 教师教学观念的变革, 教师采取的教学策略, 教师对教学批判反思的能力, 这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
4. 教学有效性以学生学习方式的转变为条件, 促进学生有效学习。
通过学生的自主能动学习, 使学生有效学习, 实现提高教学效率的目标。
5. 教学的有效性还要关注教师的教学策略。
在保证教学有效性的条件下, 教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析
1. 教学目标单纯关注学生的认知, 忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域, 但是受传统行为主义心理学的影响, 始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响, 教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养, 忽视学生情感、态度和价值观的培养。由于教学目标的偏差, “熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实, 其结果就是学生厌学, 教师厌教, 教师教得辛苦, 学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动, 课堂教学死气沉沉, 教学效率低下。教师的教学是低效的, 甚至是无效的。由此形成恶性循环, 教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务, 加重了学生的课业负担。
2. 不能以学生的发展为中心, 教学的
基本着眼点是促进学生的发展, 这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心, 学生不是自主发展, 往往是教师“强制”下的一种发展, 学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑了学生学习的自主性和积极性。被动发展的结果是: (1) 造成学生发展的两极分化, 一些适应被动发展的学生受到教师的关注, 一些不适应的学生得不到良好的发展; (2) 学生的个性发展受到压制, 缺少学习的主动性; (3) 以学生的片面发展代替学生的全面发展; (4) 忽视学生学习的过程、经历和体验。不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下, 进而影响教学的有效性。
3. 师生互动性不强, 从某种意义上说, 课堂教学就是教师、学生的活动。
通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流, 实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看, 师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中, 教师与学生之间的互动仍然是单向的, 即教师———学生。它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递, 忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。
4. 不能促进学生学习方式的转换。
在课堂教学中, 教师讲学生听的固定教学方式, 学生被动接受的学习方式, 严重制约了学生的发展, 影响了学生的创新精神和创新意识的形成。学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的, 它需要一个长期的过程。虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式, 但是一些教师仍然固守原有的教学方式。我们并不认为传统接受式的学习方式一定是低效的, 而自主合作探究的学习方式就一定是有效的, 但我认为, 通过转变学生的学习方式, 使学生由被动变为主动, 激发学生学习的动机和热情, 是提高教学质量和效率的一个重要条件。
气功在我国有着几千年的悠久历史。它是运用吐纳、行气、服气、导引等操作方法,以呼吸自然之气来提高身体免疫力,有利于身心健康。通过健身气功的锻炼,从而达到养生保健,来提升自身的免疫力,达到健身、防治慢性疾病、延年益寿的效果。其主要体现在以下几个方面:
一、疏通经络。经络是人体气血运行的通道,如果经络在哪里不通,哪里就会出现疼痛,就需要疏通各脏腑组织器官,如果得不到气血的供养和润泽,就会导致各种疾病。健身气功的锻炼,可以促进经络疏通,治疗和消除各种慢性疾病。上个世纪50年代,我曾参加抗美援朝战争,在朝鲜浴血奋战三年,为了寻找有利的战机,经常爬冰卧雪,致使我得了风湿,全身关节疼痛。在艰苦的战斗环境中,根本无条件进行治疗。只有咬着牙忍着疼痛进行战斗。后来回到祖国,虽经过多方治疗,仍难以彻底治愈。现在稍遇有阴雨天气的变化,就会出现两条腿疼痛,酸软无力走路艰难,现在通过一年多的健身气功锻炼,我感到两条腿有劲了,爬楼梯膝盖不痛了,走路稳健了……这都是健身气功锻炼的效果。
二、调整气血。气血是人体的营养物质,如果气血供应不足,就会出现免疫功能下降,导致气血受阻,产生脑血栓、冠心病、高血压、糖尿病。我于2002年8月曾发生过一次心肌梗塞,心肌下壁遗有陈旧性疤痕,有时还会出现心绞痛,要随时服用急救药物。现在经过健身气功的锻炼,心绞痛已经完全消失,疾病得到了有效的控制。练健身气功不仅可以补益气血,还能理气和血,防治各种慢性疾病。
三、保持阴阳平衡。人体经常保持阴阳平衡是身体健康的基础。如果阴阳平衡失调,就会出现各种疾病。通过健身气功锻炼,可以调整阴阳失衡,改善身体的亚健康状况。我由于颈椎狭窄供血不足,致使经常出现头晕、偏头痛,有时头晕的天旋地转,抬不起头、走不成路。经过坚持练健身气功,头晕及偏头痛的症状,得到了明显缓解。
[摘要]当今社会,随着信息技术的迅猛发展,现代教育技术为教育掀起了一场前所未有的改革浪潮。现代教育技术作为一种观念、理论、手段、工具深入到教育、教学中的各个领域,潜移默化的把教育观念、教学模式、教学手段、教学方式、教学内容等推向了改革的前沿。当现代教育技术不断为教育改革注入新的活力,开拓出一幅全新的现代化发展前景。
[关键词]教育技术学、前景展望
随着现代社会的不断发展,科学技术的不断进步,在教育过程中,现代教育技术已经成为学习和知识获取的重要手段。今天的教育技术备受社会关注。教育技术作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐达成人们的共识,并且与素质教育、教育信息化、人才创新培养、促进终身教育体系的建立等重大问题紧密相关。
教育技术已经经历了八十多年的发展,在这八十多年的发展历程中,有成功的喜悦,也有失败的.遗憾。纵观人类教育发展历史,生产和科学技术的发展,始终是影响教育变革和发展的重要因素。现代科学技术的发展,已经成为现代教育发展的重要驱动力。现代教育技术学在电子技术、传播技术和信息技术等现代科学技术的推动和影响下,已成为正在崛起的现代教育科学的一个重要分支。现代教育技术学是在长期的教育积淀中,不断吸收现代教育理论、心理学理论、管理和经济理论研究成果,在实践的基础上所产生的一门新兴学科,它具有无可怀疑的科学性和应用性的特点。现代教育技术科学的诞生与发展正在影响着教育的各个领域,传统的教育观念、理论、内容、模式、管理和体制正在发生着变革。
教育技术学的研究发展目的是为了“促进学习”。随着信息技术在教育中的不断应用,我们在教育方面的投资越来越大,教育技术正逐渐成为一个热门的领域。虚拟现实技术、模拟技术、流媒体以及网络技术使我们的教育达到了前所未有的地步。利用技术,我们可以把浩瀚的宇宙、微小的分子、原子世界展现在学生面前;利用技术,学生不用走出教室,就可以遨游五洲,跨越四海。我们可以利用语音识别技术来进行外语教学;我们可以创建虚拟现实的会话界面来锻炼口语;我们可以录制发生在世界各地的事件,然后可以重播。可以说,技术的发展使我们拥有的数字资源几乎覆盖了所有相关的领域。然而面对丰富的资源,我们的心灵似乎已经麻木,变得无所适从,更让人惊讶的是我们拥有这么丰富的资源,而我们学习和教学的效果并没有得到很大的提高,历史的教训使我们必须冷静地看待这种热潮。
此外,伴随着先进技术在教育中的应用,教育发生了什么?很多教育研究者制定了一些重要的在教育中应用技术的原则,创造了很多生动有趣的教育技术应用模式,但是我们缺乏实践性的教学实验来验证他们在学习方面的效果,所以目前我们还没有有力的证据来证明在各种教学设施中使用特殊的技术就能提高教学和学习效果。
当然抱怨、发牢骚不是解决之道,一个学科缺乏思考只能说明这个学科还十分幼稚。对于我等教育技术专业的小鱼小虾,静下心来看看书、做点实事才是求学、为人之根本。
利用技术提高教育。很多人已经盲从这样一种观点:“技术能够使教育更美好”。诚然,技术在教学系统和学习环境建设与改善方面起到了很大的作用,但是技术并不是学习的全部,学习本质是“变化”。我不记得这句话是出自哪位学者的口中,但是,这句话无疑是正确的。学习包括态度、信仰、能力、知识结构以及技能等多方面的变化。当这些变化相对稳定,并可以观测时,我们就说学习发生了。而这个状态只是一种相对的稳定,会继续发生变化。技术引进到教育中,是通过对学习过程中的这些因素的影响来改变学习。所以技术引入教育,就有两种可能,既可以促进学习,也可以防碍学习。
随着技术的发展,技术的科技含量越来越大,成本越来越高,而技术的贬值速度也是越来越快。所以当高新技术引入教育中时
材料科学与工程的定义是:研究有关金属、无机非金属、有机高分子等材料的组成/结构、测试/表征、制备/合成、性能/应用四要素及其关系的科学技术与应用。
材料是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的那些物质。材料是物质,但不是所有物质都可以称为材料。如燃料和化学原料、工业化学品、食物和药物,一般都不算是材料。但是这个定义并不那么严格,如炸药、固体火箭推进剂,一般称之为“含能材料”,因为它属于火炮或火箭的组成部分。材料是人类赖以生存和发展的物质基础。
人类社会的发展历程,是以材料为主要标志的。100万年以前,原始人以石头作为工具,称旧石器时代。1万年以前,人类对石器进行加工,使之成为器皿和精致的工具,从而进入新石器时代。新石器时代后期,出现了利用粘土烧制的陶器。人类在寻找石器过程中认识了矿石,并在烧陶生产中发展了冶铜术,开创了冶金技术。公元前5000年,人类进入青铜器时代。公元前1200年,人类开始使用铸铁,从而进入了铁器时代。随着技术的进步,又发展了钢的制造技术。18世纪,钢铁工业的发展,成为产业革命的重要内容和物质基础。19世纪中叶,现代平炉和转炉炼钢技术的出现,使人类真正进入了钢铁时代。与此同时,铜、铅、锌也大量得到应用,铝、镁、钛等金属相继问世并得到应用。直到20世纪中叶,金属材料在材料工业中一直占有主导地位。
20世纪中叶以后,科学技术迅猛发展,作为发明之母和产业粮食的新材料又出现了划时代的变化。首先是人工合成高分子材料问世,并得到广泛应用。先后出现尼龙、聚乙烯、聚丙烯、聚四氟乙烯等塑料,以及维尼纶、合成橡胶、新型工程塑料、高分子合金和功能高分子材料等。仅半个世纪时间,高分子材料已与有上千年历史的金属材料并驾齐驱,并在年产量的体积上已超过了钢,成为国民经济、国防尖端科学和高科技领域不可缺少的材料。其次是陶瓷材料的发展。陶瓷是人类最早利用自然界所提供的原料制造而成的材料。50年代,合成化工原料和特殊制备工艺的发展,使陶瓷材料产生了一个飞跃,出现了从传统陶瓷向先进陶瓷的转变,许多新型功能陶瓷形成了产业,满足了电力、电子技术和航天技术的发展和需要。
结构材料的发展,推动了功能材料的进步。20世纪初,开始对半导体材料进行研究。50年代,制备出锗单晶,后又制备出硅单晶和化合物半导体等,使电子技术领域由电子管发展到晶体管、集成电路、大规模和超大规模集成电路。半导体材料的应用和发展,使人类社会进入了信息时代。
第一课堂,是国家兴旺发达所必备的,是不可或缺的。通俗的说,它是人们成长中的思想生长素,是通往人类知识殿堂的捷径。这恰若人类文明的两条腿,第一课堂担当着其中一条腿的作用。这就是义务教育和高等教育提供的受教育过程。我想如果谁没有基本的知识就获得成功是不可思议的。汉高祖刘邦痞气十足,也是泗水亭长,大作家沈从文小学毕业起家,后在北大旁听,才终有大成。
虽然如此,今天的学校却培养不出出类拔萃,引领时代潮流的划时代人物。因为学校只是一个传播知识的场所。苍天可见,日月为证,三十多年的高考历程,只听说这个学校培养出了状元,那所高校培养出了博士、硕士,却没听说,有培养出如袁隆平、陈景润、华罗庚一般的大师的。不过倒是一些哗众取宠的音乐人喧嚣着这个宁静的世界。为什么会如此?因为人们过分依赖已有科普知识,以至于堵塞了通往蕴藏在大自然中的未知智慧的途径。我以为要撅通它,就必须要培养悟性,构建第二课堂。
说到培养悟性,就使我回忆起在一所市级重点高中读书的历程。那里面教学硬件设备一流,软件设备也一流。据说曾培养过很多清华、北大的学生。我当时就慕名前去。去了后,一切名不虚传。授课教师,不是特级教师,就是市级或省级学科带头人,管理也一流。我很兴奋。我发现每个班的教师特别团结,团结到何种程度,令人瞠目结舌。上一堂课的那些学生打瞌睡、开小车,下一堂的老师就知道。那么,这堂课入选名单的学生就要被提问,以做警示,并且一周下来,还要经班主任谈话,共续高考大业。结果,一年下来,我的成绩严重下滑,就只能下学务工。
现在,回想起来,虽然当时的一切臻善尽美,却有一个严重的纰漏。就是使学生错失培养悟性的良机。虽然,能快速的传播学生早已耳熟能详的知识。
由此可知,学生的悟性没有时间培养,更有甚者,学生不明白悟性的真谛。我觉得最为可悲的是,个别学生培养出的悟性为师友不耻。因而学生们只能埋头苦学。如此下来,我所说的第二课堂,在中国几乎成“万径人踪灭”的态势。
那么,何谓第二课堂?我曾思索过,大概就是对感兴趣并擅长的知识在生活中长期淘金的过程。这最难,如果没有悟性和兴趣的话。我觉得兴趣就是前行的动力,悟性为帆,有了这两样,坚实的小船在知识的海洋才能鹏程万里,有所大成。
对于悟性的培养,我有自己的心得。我觉得这应从娃娃做起。要始终保持学生的童心,也就是对万物的好奇心。但这种做法风险大,几率小。所以,广大的百姓之中没有谁愿意拿孩子的未来开玩笑,他们更愿意依赖稳扎稳打,步步为营的应试教育,也不希望自己的孩子在家里瞎搞。基于这种心理,除非是国家下定决心,更加普及知识的广度、深度,放松学子的教育过程的环境,才不至于实施第二课堂的现象销声匿迹。
曾经有人说,科学是第一生产力。我觉得悟性就是科学智慧发掘的第一灵感,而第二课堂是悟性培养的摇篮。二者相辅相成,唇齿相依,缺一不可。
余虽然悟得此间妙处,然天生愚钝,唯以识得悟性一二谈相告天下人,却不能身先士卒,以表其真,遗憾之至,言语难表!
在书法史上,我们把隶变的过程指为书法艺术自觉的前奏。是中国文字发展史上一个重要的转折点,结束了古文字的阶段,使中国文字进入更为定型的阶段,比古文字更容易辨识。可以说,这是书法史上一次具有里程碑意义的变革。 王宁先生在《汉字学概要》一书中说:“从篆书到隶书的转变, 是汉字史上的一大飞跃,从此,汉字完全失去了古文字阶段的相形意味,摆脱了古文字婉曲线条的束缚,开始进入今文字阶段。正因为这次转变给汉字带来如此剧烈的变化,文字学上便专门为它取了个名称,叫‘隶变’。”
要研究隶变的过程,我认为简牍帛书是非常有价值的文物资料。我们可以通过对不同时期的简牍帛书上字体的分析来体会隶变的过程。当然,不是所有的资料都能为我们的研究指引一条大道,可能因为资料本身的作用不同或书写者的差异而有不同的风格特点。但这并不影响我们认识隶变。
简牍崛起于殷商时期,“唯殷先人有典有册”。“册”就是竹简。这说明在殷商时期就开始有竹简书了。
隶变初期的书写面貌以战国时期的青川木牍最为典型。 青川木牍是目前已知最早的古隶书迹。木牍上的书体是由大篆直接变化而来的,但已对篆书的笔画做了大胆的省略和合并。有与篆书笔法形体完全相同的字形,有与汉隶相当接近的字形,这两者都是少数,大多数字形出现了隶书的笔势、 笔顺、笔画连结方式。与篆书相比,它化繁为简,圆者使方, 变字形的狭长形为正方形或扁形,是一件极其重要的由篆向隶演变的过渡性字体的书法作品。还有与之同时期的,出土于长沙子弹库的帛书以及天水放马滩秦简等,他们或许风格各异,但不可掩盖其一个共同特点,那便是他们在篆书的基础上有所省草简化,字形也多取横势。古隶的基本特征已基本呈现。特别值得注意的是,在其快速书写横画时自然形成的起笔重驻、收笔轻提,当是汉隶的典型笔画“蚕头燕尾” 的雏形。
2002年在湘西里耶古城出土的里耶秦简给我们展现的就是青川木牍更成熟一点的古隶的面貌。在同一简中,同一个字有的用篆书,有的用隶书,也有篆隶的杂揉。
隶书的产生标志着隶变的完成,这时的隶书已经成熟, 与秦简上的古隶不同。我们可以从马王堆出土的《老子乙本》 上看到成熟的隶书。此时的隶书已经具有非常鲜明的装饰性,横画形态上已经具备蚕头燕尾的特征,正如《艺舟双楫》 中说:“言其势左右分布相背然也。”
经过这几个阶段,由篆到隶大致从这几个方面有所改变:
一、隶书不再顾及象形原则,为了书写方便,把古字“随体诘诎”的线条分解或改成平直的笔画,同时在成熟的隶书中笔画的装饰性大大增强,出现了蚕头燕尾的笔画形态,左下、右下的笔画也伸展自如,在整体严谨的格局中融入活泼生动,舒卷自如的视觉特征。
二、在隶书里,独立成字和用作偏旁的写法明显不同。 另外,为求简便,把某些生僻的或笔画较多的偏旁,改成形状相近,笔画较少,又比较常见的偏旁。还经常把篆文的两笔并为一笔,或是把两个以上的偏旁或偏旁所包含的部分合并起来,改成较简单的笔画结构。从而达到简化字形的效果。
三、圆转的线条变为转折的笔画从而提高书写速度,在圆笔的基础上产生了方笔,形成点、横、竖、捺、钩、折等笔画。并创造性的加入提按,造成 “一波三折”笔画形态。
由此可见,隶变就是不断的去除篆书的痕迹,重新为隶书确立体势,从而形成这样一种相对易识易写,实用性更强的字体。
关于隶变产生的原因,我认为有以下几点:
首先,这适应了汉字由繁到简发展的内在要求。汉字在书写过程中有两个目标,一是辨认方便,而是书写快捷。文字作为社会交往的工具,必须有一个统一的标准才能方便大家辨认,同时也要满足快速书写的需求,这样才能适应社会交流的需要。
其次,书写材料和书写手法的改变是一个很重要的原因。从篆书艺术化为主导的纵长体势到隶书以横画为主导的横宽的体势,这与书写材料的形状大小密切相关。给文字一个确定的空间,文字就要与这种材料有机地结合起来,就要在这个空间里寻求妥帖的存在。竹木简片是非常窄的,如果要快速的把文字写在竹木片上,就要尽可能地在一条竹木简片上写下更多的字,这样就使得排叠的横线越来越居于主导地位。字形也就逐渐由纵长向方扁的形态发展了。
另外,汉字作为最重要的社会交流的工具,与社会发展息息相关。社会的发展也能推动汉字的发展。春秋战国时期, 我国社会发生剧烈的变革,随着生产力的发展,各诸侯国先后完成向封建制的过度。新的生产关系促进了各国政治、经济文化的发展。原来“学在官府”的社会现状被打破,教育的发展让更更广阔的人群拥有学习的权利。社会生活节奏的加快又导致信息交流更加频繁,文字使用的频率也更高了。 这就要求字体更加易识易写,从而提高书写和辨认的速度。
“隶变”的产生是文字发展规律的必然结果,文字自身的由繁到简的发展方向是“隶变”产生的内在原因和根本动力,外部各个因素也对它的进一步发展起到了很大的促进作用。对书法艺术的发展具有非常重要的意义。
摘要:隶变是书法史上一个很重要的问题,受到了许多学者的关注。隶变的原因及过程更是大家着重研究的两个方面。出土的简牍帛书都是研究隶变最直接、最可靠的材料。本文拟通过对出土的简牍文字进行分析并结合相关文献资料论述隶变的原因及过程。
我对党章的认识
通过对党章的深刻学习,这使我对党有了更新的认识,一个人活在世上,不能没有信仰,也不能没有追求。一个人只有建立了自己人生道路上正确理想航灯,才不至于使自己的人生轨迹偏航,才不至犯错误,而造恨终生。这使我真正认识了中国共产党,同时也让我深刻体会到中国共产党是多么优秀的一个政党.中国共产党是中国工人阶级的先锋队,是中国人民和中华民族的先锋队,是中国特色社会主义事业的领导核心,代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的发展方向,代表中国最广大人民的根本利益。这是表述了“两个先锋队”,“一个核心”和“三个代表”,全面而深刻地揭示了中国共产党的性质。特别是“三个代表”重要思想,是以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体,结合我国实际国情,前瞩未来所做出的精辟论断,是对马克思主义建党学说的最新发展,是我党在新世纪的政治宣言和行动指南.中国共产党的指导思想不只是“三个代表”重要思想,它同时包括:马列主义,毛泽东思想和邓小平理论这三个重要思想.这四个重要思想是一脉相承的科学理论体系.其中,马克思主义是全世界无产阶级政党领导人民群众进行革命和建设的理论基础,列宁主义是帝国主义和无产阶级革命时代的马克思主义,毛泽东思想是马列主义同中国革命实践相结合的产物,邓小平理论和“三个代表”重要思想是当代中国的马克思主义,对于发展,巩固社会主义事业有十分重大现实意义.我作为一名入党积极分子,要自觉用马列主义,毛泽东思想,邓小平理论和“三个代表”重要思想来武装自己的头脑,指导自己的行为.通过这次的学习,不仅加深了对党的基本知识的了解,而且明确了奋斗的目标,组织上的入党一生一次,思想上的入党一生一世.在学习当中,最让我感动的是中国共产党的优良传统和作风.党的宗旨是全心全意为人民服务,而党的优良传统和作风恰恰印证了这一点.,为了保护国家和人民的安全,我们的共产党员从容地走上了第一线,他们充分发挥了党的优良传统,不惜抛弃家庭,甚至自己的生命,来换取大众的安宁.看着那些面对党旗宣誓的共产党员,我感动了,我感到了作为共产党员的骄傲,也更加坚定自己的人生信念:
虽然我现在是一名党员,但是我要时刻谨记党的教诲,时刻以党员的行为准则来约束自己,在以后的生活、工作中,自觉的加强自己,争取得到更大收获
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