学习是什么？作文

学习是什么？作文（推荐13篇）

学习是什么？作文 篇1

在玩游戏的时候我们会因面对一个个强大的对手而绞尽脑汁，而在取得一次次的升级时我们心中又会无比自豪。当我们得到一件属于我们的宝贝时，我们会很高兴!当我们遇到难题向老师请教，同学帮忙解决，获得一点进步，得到老师的夸赞表扬，争得荣誉时，我们会很高兴!

其实学习本身就是一种乐趣，必须宽点，往远方眺望，它也是一种久违的享受。

即使再苦再累，浸透了汗水的花儿总会结出丰硕的果实挂满枝头，想想美好的明天，自己一点一滴争取的进步，难道心中不会充满动力?在思路受限制，想很久，忽然茅塞顿开，峰回路转，那不也是一种享受?想象有朝一日，待到“柳暗花明又一村”时，能有同学也来向自己请教问题时，不也很令我们自豪、激动，不也是一种享受吗?

内在看出学习实在很有趣，只不过是我们每个人在无意中忽视了它，而唉声叹气，埋怨不公。

有人这样评价张勇：“他就喜欢玩!不是好学习。”玩是儿童的天性，学习是学生的天职。当我们到了上学适机，必须告别玩，告别天天的自由，凭什么?就凭为你自己，凭你还没有掌控自己命运的能力，凭你是孩子，你必须接受，而且要怨言，无条件接受。到了学校，有这样那样无聊烦锁的规距，上课不许说话，不许吃东西，不话乱跑，每天都有一堆写不完的作业，每次都要面临大大小小的考试，面对陌生老师严厉的面孔……我们一天天的长大，我们一天天变得强大，便开始反抗，仿佛我们眼中除了点滴的欢乐之外剩下的只是叛逆，家长和老师就像独裁专制的资本主义压迫者一样逼我们考高分、学这学那，可曾替我们想过，它在我们肩上是压力、负担，我们害怕面对，选择逃避、隐藏。学会虚伪、怨恨，把所有的怨统统抛洒学会报复，我们讨厌这一切不公，但我们也在重复，活在自己的“隐”中，和自己作对。

可是，你试过静静的享受所拥有的一切吗?慢慢尝试喜欢学习的时候，会发现，其实，它并不是我们想象中的那么难，而是一种失去很久的乐趣，一种享受。

当我们从一个个无知的孩子成长为一个出口、谈吐不凡的成熟青年时，我们不能忘却曾授于我们知识，教导我们如何做人的恩师，我们学会做人，看待大千世界，学会一技之长，生命则更加的精彩;而我们选择另一条路却每天重复同样的事，直到生命枯萎那天。学习可以陶冶情操，塑造人格，丰富生活等。

既然学习有那么多益处，我们又有什么理由不热爱学习呢?虽然求学之路会很苦很累，但当知识越来越多，我们便会真实体会到自己在团体、社会中是存在价值的，学习是享受，享受是快乐、幸福、充实的，其中的价值还要靠自己的努力去体会、去发现。

如果不去尝试你怎么知道自己注定失败?每个人的潜力是无限的，要知道，过去并不等于未来。所以，不要在乎别人怎么看你?首先要相信自己，努力奋斗，明天只能靠自己去拼搏!

每天让自己进步一点，你会发现世界变大了一点，你的内心会富足而充实，生命又精彩了许多，……这一切都是汗水的果实，这样的收获每天都有，正因为日积月累，才创造出独特的你自己。

学习是什么？作文 篇2

婴儿模仿的主动性, 说明了婴儿是带着好奇心, 对世界充满了新奇感的。当学生带着求知欲走进传授知识的课堂, 本应该碰撞出美丽的、和谐的火花。可惜的是, 教室中却不时传来不和谐的音符。部分学生对于课堂中的知识, 不仅没有期望中的求知若渴, 反而产生逆反行为, 也就是我们所说的厌学。

丢失学习兴趣的学生, 在学习的过程中体会不到学习的乐趣, 还要承受一些负面影响, 循环往复, 形成恶性循环。究竟是什么改变了原本充满求知欲的婴儿, 造成了现在提到学习就皱眉头的现状?通过与学生近距离地接触、走访家长、与学生谈心等进一步了解发现, 学生所在环境与学生自身素质是影响学生学习兴趣的主要因素。

从环境因素来看, 可以将其细分为家庭环境因素、学校环境因素和社会环境因素。

家庭教育是孩子的基础教育。父母的为人处事、言行举止对孩子性格的形成、为人处世的方法都有直接的影响。学习是富有挑战的, 除了基本的智力支撑, 还需要持之以恒的毅力与耐心、坚忍不拔的品质、乐观的心态。学生早期在家庭环境中形成的性格, 在面对学习中的挑战时, 会有不同的表现方式与处理方式。有些学生会越挫越勇, 不甘示弱, 进而迎难而上, 成为学习中的佼佼者;而有些学生在面对挑战时, 则表现得比较怯弱, 不敢正面失败的现实, 从此一蹶不振, 对学习丧失信心, 失去兴趣。

不同的家庭, 对于学生的教育不同。有些家长将时间的重心放在孩子的教育上, 对教育足够重视。这些能够正确引导学生, 帮助学生养成良好的学习习惯, 给予孩子足够的尊重、理解, 为孩子的发展充当坚强的后盾, 让孩子拥有智慧的童年、快乐的童年。这些孩子一般拥有积极心理、优良品德。但是也有家长忙于自己的事业, 家长不监管、不要求、不引导, 孩子的心理得不到温馨的滋润, 情感得不到温暖, 孩子对自我成长缺乏信心, 体会不到学习的乐趣。天性贪玩的学生在学习方面很容易缺失一个积极的乐观的态度。家庭环境对于孩子来说, 是一个根基作用, 只有在这个环境中汲取了足够的营养, 孩子才有强壮的力量, 才可能长得更高、更强壮。

从学校环境考虑, 学生很大一部分时间是在学校中度过的。学校是学生学习的主要场地, 因此学校教育是弥补家庭教育缺失的重要场所, 也是加强家庭教育的很好的平台。教师的课程设置, 是否符合学生的认知发展规律, 是否可以激发学生的学习兴趣, 是否抓住学生的注意力, 是否与学生互动, 与学生产生感情上的交流, 这些对学生的学习兴趣的培养都能起到关键作用。

现代发达的社会信息技术给人类的沟通提供了方便, 但是同时也带来了许多负面影响。学生接触到更多信息的同时, 也增加了接触负面信息的危险。通过手机、电脑、电视等现代工具, 学生可以随时看到影视剧、视频等, 玩游戏更是比以前方便得多。五花八门的娱乐方式, 很容易让学生分心, 在学习方面, 不再那么专注, 部分学生甚至沉浸游戏之中, 不能自拔。此外, 网络上的不良信息也容易影响学生的人生观、价值观, 对学生产生错误的指导作用, 让学生对自己的人生道路产生错误的认识, 不再以提升自己为重, 沉浸于眼前的享乐。不良的社会影响, 容易使学生变得颓废。反之, 良好的社会影响, 会给学生正能量, 让学生在充满积极向上的情感中茁壮成长。

学生自身的素质对学生的学习兴趣会产生一定的影响。学生在学习过程中, 能否养成良好的学习习惯、学习态度, 面对问题时, 能否有一个积极的处理态度, 这些都会对学生的学习结果产生一定的影响, 而学习结果又会对学生在后续学习中产生一个反馈的作用。比如说, 在学生学习的过程中, 不可避免地会遇到一些挫折和困难。一些学生可以很好地化解心理上的不良情绪, 以一个良好的心态面对挫折和困难, 并想到合适的方法去解决它。但是也有些学生在困难面前, 畏缩不前, 一蹶不振, 不能奋勇直前, 因此, 被拒绝在成功的门外。当受到表扬时, 有些学生可以淡然处之, 以此为自己更进一步的动力, 从而攀上更高的高峰。但是也有学生, 得意洋洋, 沾沾自喜, 心理上开始飘飘然, 行动上也不再踏实, 直到有一天, 从“空中”摔下, 摔疼了, 方才后悔不已, 可是看到其他同学早已策马扬鞭追了上来, 这时, 又一场心理战打响, 其结果又会对学生产生一定的影响。

你是什么学习类型 篇3

请对下面5个问题作答,用数字1～4对每组的4个答案进行打分。4分表示该答案与你自己的情况最相符,1分则表示该答案与你的情况最不相符。最后得分最高的选项对应的即是你的学习类型。

1.当你计划给家人一个惊喜,为他们烹饪一盘新口味的菜式时,你会:

A.翻看菜谱,试图从菜谱上的图片中寻找灵感

B.不依靠任何意见,自己试着做

C.参考菜谱目录内容

D.向朋友讨教一个好的配方

2.在安装一部新的机械设备时,你会选择:

A.依据用户手册上的图示进行安装

B.直接试着安装,边干边摸索

C.安装前先阅读用户手册的文字说明

D.向别人请教安装方法

3.当有一位朋友请你给他们介绍你汽车上的发动机的工作原理时,你会:

A.画个图表以辅助说明你的描述

B.讲述时经常用手势强调你的话

C.把你所讲述内容的关键字和关键句子写下来

D.不借助任何辅助手段,只是口头讲述

4.请试着回忆一下你最近一次学习如何去做一件新的事情的情形。你的最佳学习方法是什么?

A.参看图解、表格和图片

B.直接试着动手操作

C.阅读文字说明或使用说明书

D.听别人讲解

5.对你来说,最有效的记忆方法是:

A.在大脑中描绘一幅图画

B.进行尝试或实践

C.阅读相关知识

D.听取相关介绍

你的最佳学习方法

A—视觉型 视觉型的人非常喜欢看书、杂志和报纸,如果你向他问路,他可能会给你画一张很清楚的地图,大部分视觉型学习者需要有规划、有步骤地学习。

1.列出年、月、周、日的学习计划;

2.建议选择学习班,因为群体性的、有计划的学习对你最有效;

3.读书时旁边准备一支笔,用不同颜色的线条和图形来做标注;

4.自己制作一些小卡片,随时记录或背诵;

5.学习场所中不要挂太多花花绿绿的装饰品或海报,以免分散注意力。

B—经验型 对于经验型的人而言,他们更需要运动、感觉、触摸等做的过程,这有助于他们加强记忆。所以,如果强迫他们坐班式学习,反倒会降低了学习效率。

1.用好零碎时间,比如工作间歇、坐公交车、等朋友到来的时间都可以用来学习;

2.将要学的东西制成MV、PPT,动手的过程就是记忆的过程;

3.如果需要背诵,那么寻觅一个较大的空间让你可以边走动边背书;

4.学习之后要有放松,比如游泳、跑步等运动。

C—阅读型 阅读型的人跟视觉型的人有些相似,学习方法可以借鉴参考。但是,对于阅读型的人来说,朗读和整理笔记往往都能起到更为显著的记忆效果。

D—听觉型 听觉型的学习者需要声音作为载体,这样他们才能对知识感兴趣,才能牢牢记住所学的东西。他们喜欢跟人交谈、收集信息,而这些都是他们学习的好方法。

1.如果要学英语,那就从学唱英文歌开始吧;

2.在家里或者办公室里贴一些便利贴,上面写上问题和答案,以便随时读给自己听;

3.组团学习,经常跟朋友交流,让知识多从他们嘴里说出来;

学习障碍是什么 篇4

1963年4 月6 日美国特殊教育专家柯克在“知觉障碍儿童基金会”研讨会上受邀发表演说，他建议使用曾见于他著作中的“学习障碍”(Learning Disability)来称谓这类儿童，并对学习障碍下了一个著名的定义。他说：“最近，我使用学习障碍术语来描述那些在言语发展、说、读及需要交流技能方面有障碍的儿童。这些人不包括有感官残疾如聋、盲，因为我们对管理和训练他们已有了方法，，也不包括一般的智力落后儿童”。这一定义标志着学习障碍成为一个独立的研究领域。

首先，这一定义区分了学习障碍与智力落后。把学习障碍者当做一个特殊的对象。在学校中，许多智力正常甚至是优等的学生在学业方面表现的极差，与其智商不相匹配。这些孩子的问题属于学习过程受到了妨碍，是学习能力的缺损，这些儿童的学习问题是内部固有的，可能是遗传的，表现为完成特殊学习任务方面的心理功能受损，这不是他们本人的错，也不是家长和教师的错，可能通过特殊的训练来减少这一缺损造成的损失。考尔克的定义明确指出了这一点，为家长和教师带来了新的希望。

其次，这一定义区分了生理残疾和学习障碍，将那些因明显生理残疾而导致学习落后的儿童从学习障碍中划分出去，规定了学习障碍特定的问题主要是与学习有关的基本心理过程的缺损或失调。这有利于使学习障碍的研究模式摆脱脑伤模式的束服，走向更宽泛的领域。

就在这定义提出的当晚，与会人士决定成立“学习障碍儿童学会”(ACLD)。

该学会确立的任务有三个：一是研究学习障碍的教育与现存的特殊教育之间的差异;二是争取更多人的支持，以推动政府建立有关的法规和政策;三是推动教育部门培养学习障碍方面的人才，以进一步研究这一领域的问题。

不久，政府开始介入学习障碍的领域。美国公共卫生部颁布了三个法案，联邦政府辅助五个大学成立学习障碍研究中心。

2、中国的学习障碍研究

我国对学习障碍的研究刚刚起步。目前，绝大多数教育工作者仍然不知道学习障碍的概念，认为学习成绩不好主要是由于家庭教育不良，或者是品行出了问题，是学习习惯和行为习惯的问题，只有要提高他们的自觉性就一定能使他们学习好。学校中没有对这些孩子的学习能力的评估，没能发现他们固有的学习能力的缺损，把问题简单化。只对他们进行思想教育，没有对其能力进行有针对性的训练，因而难以取得良好的效果。实际上只要这些孩子学习能力提升了，他们的不良的学习习惯和不守纪律的现象就会自动消失。他们的品行问题也会自然消失。发达国家对学习障碍的研究所走过的道路，应当引起我们对这一问题的反思，使我们尽快建立起我们自己的对学习障碍的研究积累。

与此同时，我国以北京为首的大城市，经由台湾学者介绍，于90年代初开始引入感觉统合训练法，在医院建立感觉统合失调训练室。在北京，感觉统合最盛行时曾出现过十几家感觉统合训练室。引入感觉统合训练的最初是医生，但很快就会社会上的人变成了经商的手段，这种引进没有基于对感觉统合的效果和原理证实的基础上，是盲目的，所以很快就衰退了。感觉统合是60年代神经心理过程理论盛行时的一个分支，在80年代之后，已经不是学习障碍的主流。显然，引入这种训练应当格外慎重，就当对其科学性和有效性进行深入的研究。

目前，国内的学习障碍训练也已经有所开展，北京师范大学心理学院的刘翔平教授所指导的课题组承担了国家教委“十五教育规划”博士点基金项目“儿童学习障碍的认知机制、诊断与矫正研究”和北京市“十五教育规划”重点课题“学习障碍的认知过程及其个别化教育方案”两项课题，并指导研究生对学习障碍儿童进行诊断与矫正研究。他在北京开设的两个训练教室为国内第一家以训练学习障碍儿童为主要任务的机构。

3、学习障碍可分为三个类型

研究表明，大约5%-10%的在校生属于学习障碍儿童。学习障碍是由若干不同类型所构成的。

第一是书写障碍。小丽就是典型。她写作业十分粗心，经常多一撇少一划，把答案抄错。有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛似乎与别人的不一样，被称为懒惰的眼睛，漏掉许多明显的信息。这种人学习时视而不见，考试时竞然可以把整个题丢掉，事后他们说自己没看见这道题。这种问题体现的是儿童的视知觉的分辨力、记忆力和视-动统合能力相对落后造成的。.这种孩子最易受到老师和家长的误解，因为大人认为他们学习态度有问题，是故意的，要给予惩罚。其实这是一种特殊的学习能力障碍。只有进行有关的视知觉训练才能见成效。

第二类是阅读障碍。阅读障碍是学习障碍中人数最多的，男生多于女生。这类孩子往往记不住字词，听写与拼音困难，或朗读时增字减字，写作文语言干巴巴，阅读速度特别慢，逐字地阅读。他们在下棋和玩电脑游戏方面头脑很灵，但在温书和写作业及听讲方面成绩极差。这种落后可能与左脑有关。家长应给予极大的警惕，因为这类孩子由于不能有效地阅读，随着年级增加，会在各门功课上都出现困难。

第三类是数学障碍，又叫非语言学习障碍。这类孩子在机械图形与数学任务上能力落后，这类孩子记不住人脸的图形，交往能力差。在运动和机械记忆方面有困难。男女无差别，约0.1-1%的儿童有此障碍。他们可能爱读书，也会讲故事，可解决图形式的逻辑思维任务和空间想象能力差，学习时较为刻板，不能将新学习操作迁移到新环境中。可能与右脑落后有关。家长应重视逻辑推理能力的开发，在空间想象力和数量关系方面进行培养，要利用孩子的语言优势，进行某种补偿。

遇到孩子学习表现不佳，家长和教育工作者应当首先了解自己孩子的学习心理出现了什么问题，严重到什么程度。应当善于为孩子设计一个个别化的教育方案，针对特殊的学习能力不足进行培训。

4、学习障碍儿童需要做什么样的测试

学习障碍儿童需要进行评估与诊断，只有了解了障碍的具体表现及其严重程度并形成一个理论创设，才能有根据地制定一个个别化教育方案。通常学习障碍儿童需要进行的测试有如下几种：

1、智力测验。智力测验的目的是了解儿童的智力水平是否存在落后，如果是智力上的问题，则不可断定是学习障碍，因为智力落后会影响一个人的逻辑思维和对学习材料的理解。智力测验还有一个好处是为诊断一个人的智力能力特点提供证据，即便一个儿童总体上的智力分数处于正常范围，智力测验的分数仍然是有意义的。例如，当儿童在韦氏智力测验上语言量表的得分超过操作量表15分左右时，我们可怀疑学习落后是由于空间能力落后引起的，如果操作智力的分数超过语言量表15分，我们则可断定学习障碍主要发生于语言理解和阅读方面。通过智力测验我们还能发现注意力方面的特点。

2、第二个是学习能力方面的测验，也是最为重要的的评估。这方面可进行的测验有：

(1) 视-动统合测验，考查儿童的视知觉能力和手眼的协调能力。书写障碍的儿童一般精细动作和手眼的配合不佳，通过这种测验可以有效地诊断出视知觉方面的能力特点。

(2) 阅读理解测验。主要考查儿童阅读和识字水平是否达到了同年龄人的水平。并可以知道儿童具体落后几个年龄水平。重点考查的是阅读速度和理解的正确性。

(3) 听知觉和语音记忆的测验。主要考查儿童的听觉分辨能力和听觉记忆广度，并对他们语音工作记忆进行评估。通常阅读困难的儿童，可能存在语音记忆方面的落后。

(4) 动作协调性测验，个别学习障碍儿童出现动作落后，进行动作测验可以了解儿童综合发展水平。运动能力对于小年龄的注意力和听课都有影响。

学习党章党规-——是什么答案 篇5

测试成绩：60.0分。恭喜您顺利通过考试！单选题

1.党内惯例是（）的重要组成部分。× A B C D 宪法

党内法规

社会主义法制体系

社会主义制度

正确答案： C

2.坚持制度建设的全面性就要（）。×

A B C D 监督权力运行的全过程

完善各项相关法规和制度

切实做到公平公正

贯彻落实每一项相关制度

正确答案： A

3.领导干部在党的事业建设中起着（）。√

A B C D 强化作用

决定作用

引领作用

根本作用

正确答案： C

4.属于我党显著标志的是（）。× A B C D 人数众多

纪律严明

制度规范

党内惯例约束性强 正确答案： B

5.党组承担了（）的决策功能。√

A B C D 社会团体

党员个人

各大、中、小企业

以上说法均不正确

正确答案： A

6.《条例》的生效实施可以极大保障和推进党组工作的（）水平。× A B C D 合理化

均等化

制度化

国际化

正确答案： C

7.（）是指组织中任何人触犯规章制度都要受到处罚。× A B C D 吸引力法则

洛必达法则

热炉法则

以上说法均不正确

正确答案： C

8.改造环境与自我修养要（）。× A B C D 保持互补性

保持相互渗透

保持一致性

以上说法均不正确 正确答案： C

9.改造社会环境、改造社会存在是（）的职责。√

A B C D 人民

行政人员

共产党

媒体人

正确答案： C

10.“一做”指的是做（）。√

A B C D 优秀干部

合格共产党员

服务百姓的好领导

先进模范

正确答案： B

11.实现共产主义是我党的（）。√

A B C D 最高纲领

基本纲领

阶段纲领

以上说法均不正确

正确答案： A 多选题

12.任何组织运作要（）首先需要解决制度化的问题。√

A B C D 发挥预设的功能

达到组织的目的产生预期的政治作用

产生预期的社会作用 正确答案： A B C D 判断题

13.《条例》的颁布和实施对于进一步规范党组织工作，加强和改善党组工作的领导有重要的作用。√

正确

错误 正确答案： 正确

14.在制度推行过程中，要将每一项制度落到实处，增强制度的执行力。√

正确

错误 正确答案： 正确

15.共产党员在“两学一做”活动中，要发挥先锋模范作用。√

正确

学习知识之脚本是什么 篇6

脚本简单地说就是一条条的文字命令，这些文字命令是可以看到的(如可以用记事本打开查看、编辑)，脚本程序在执行时，是由系统的一个解释器，将其一条条的翻译成机器可识别的指令，并按程序顺序执行。因为脚本在执行时多了一道翻译的过程，所以它比二进制程序执行效率要稍低一些。

脚本通常可以由应用程序临时调用并执行。各类脚本被广泛地应用于网页设计中，因为脚本不仅可以减小网页的规模和提高网页浏览速度，而且可以丰富网页的表现，如动画、声音等。举个最常见的例子，当点击网页上的Email地址时能自动调用Outlook Express或Foxmail这类邮箱软件，就是通过脚本功能来实现的。也正因为脚本的这些特点，往往被一些别有用心的人所利用。例如在脚本中加入一些破坏计算机系统的命令，这样当用户浏览网页时，一旦调用这类脚本，便会使用户的系统受到攻击。所以用户应根据对所访问网页的信任程度选择安全等级，特别是对于那些本身内容就非法的网页，更不要轻易允许使用脚本。通过“安全设置”对话框，选择“脚本”选项下的各种设置就可以轻松实现对脚本的禁用和启用。

扩展阅读

学习是什么？作文 篇7

中国女排一路踉跄走来,30多年如坐过山车,坠落低谷12年,因为坚持,因为坚守,迎来再度辉煌。

8月21日里约奥运场上,世界终于又看到了她们坚毅、自信的目光。

坚持就是胜利,这句话成就了中国女排,这就是女排精神。

曾几何时,零售业尤其是中小零售企业经历着经济回落、转型、互联网、人力成本和社会成本的冲击,各种传统零售业态直呼“狼来了”,大有末日临近的极度恐慌。

但是中国女排的艰难坎坷,

漫长的卧薪尝胆,

用今天的胜利告诉我们:

只要有信心,没有不可能!

踉踉跄跄,竞技体育的本身不是独步天下;时代更迭,惨烈竞争的商场也不会是一家独大!

中国女排这样一支用意志品质和历史传承书写传奇的队伍,为转型发展的中国零售业带来了神圣的精神教义,让我们在中国女排的成功启示下,挺直了脊梁,咬牙前行。

而对于当前踯躅徘徊、满腹疑虑的零售业来说,中国女排从精神层面再次为困境中的零售业诠释了以下道理和希望——

贵在坚持,永不言败

从80年代初开始,女排就是中国体育的偶像。30多年过去之后,在里约奥运会上女排再度成为焦点——可以预期的是,仍然也将成为中国体育精神的制高点。

期间中国女排曾经再度登顶,但很快坠落低谷至今长达12年。这12年的坚守,12年的屈辱,12年不懈的汗水,累积出了今天的战果,今天的雄起。不敢想象,假如中国女排及其体育主管部门一旦灰心、一旦冷漠,那将永远放弃,今天影响世界体育精神的这场值得载入史册的胜利,也将无从谈起。

零售业也一样,我们纠结于经济环境,无奈于经济转型,恐惧于互联网商业发展的冲击,不从自身功力着手,不从修炼企业自身考虑,不能适应时代发展,浑浑噩噩,悲天悯人,那么等待我们零售业的只能是没有未来的未来!

置之绝地而后生。绝地反击。目光坚毅,永不言败。这才是我们今天的零售业应该从中国女排身上看到的、学到的。

中国女排的胜利,不仅是精神的胜利,更是专业的胜利。零售业,更应该从专业、专注层面突出重围。

把专业的事交给专业的人做,这样简单的逻辑塑造了今日的中国女排。30多年身经无数战役、举世瞩目的大战,排球老将,久经沙场,此后执教美国女排等诸多经历,让郎平在面对诸多重大比赛时显现出大将风度,运筹帷幄,举重若轻,和问题诸多的中国男足相比,专业区别分外明显。

零售企业遭遇失败与困境,因素复杂,但是专业水准的缺失往往是致命原因。行业不专、业务不专、管理不专、营运不专、团队不专等等,意识和理念过多于权本位、企业职场政治化,为企业的命运注入太多不确定因素。

今天的零售业,尤其是中小零售企业,只有顺应时代,洞察时代与科学的发展,紧紧把握信息技术、互联网发展趋势,对零售商业模式、零售盈利模式的转型提升发展分外敏锐,才能在复杂动荡的市场变化和区域竞争中安身立命。

什么是有效的“合作学习” 篇8

佐藤学说：“实施以‘学’为中心的教学，应当以在教堂里构筑一种新型的关系为出发点，即让每个儿童持有自己的课题，互相探究，互相交流，相互启发，我将之称为‘活动的、合作的、反思的学习’……具体地说，就是组织和指导有任务的学习，有小组活动的学习，有学生将自己理解的东西用作品表现出来与同伴共享、相互欣赏的学习。也可以说，就是从个体出发，经过与同伴的合作，又回到个体的学习。”

在教室里组织这样的学习绝非轻而易举之事。事实上，这是一场更新教学观念，重建课堂文化的静悄悄的教育革命。

首先，在教室里，不能不面对现在学生所存在的严重问题，即对事、对物的不关心，对他人的不关心。而这种对事、对物、对人的冷漠态度并不仅仅只是学生的问题，可以说是现代人的一种深刻的病理现象;如果不与这种“不关心”的虚无主义做斗争的话，推进真正的学习和让学习富有思想内涵是不可能的。因此，佐藤学认为，与对物对人的冷漠做斗争的实践，应成为以“学”为中心的教学的中心课题。在他的实验学校，教师把培育班上学生成为能向同伴“直率地要求帮助的学生”，作为在教室里构筑“相互学习的关系”的第一步。越是不懂的学生越会产生这样一种倾向——不寻求同学的帮助，试图凭借自身的能力加以克服，试图凭借自身的努力摆脱困境。因此，他们总是孤立无助、失败、遭遇挫折，最终成为差生。就凭这一点可以看出，必须对差生做出如何向同学请教的引导。努力营造一种无论什么时候学生都能向人求助的人际关系，这是一种学生能够安心学习的氛围，它能使教室里的关系变得融洽。

其次，必须重新认识“主体性”，克服“主体性”神话。教育要培育学生成为自立、自律的学习者，这是没有异议的。佐藤学说：“在学校里的学习既不是一个人一个人的孤立活动，也不是没有教师介入而进行的活动。它是在老师的介入下，学生自立地、合作地进行的活动，这才是学校中学习的本质”。所谓“主体性”神话，是将学生与教师的互动、与教材的互动及学习环境等割裂开来，让教育仅仅针对学生的需要、愿望、态度等学生自身的性格取向来进行的神话，成为把学习理想化为只由学生内部的“主体性”来实现的神话。佐藤学说：“学生自立、自律的学习必须在与教师的互动中，在与教材、教室中的学生以及学习环境的关系中加以认识。学习只在与教师、教材、学生、环境的相互关系中，才能够得以生成、发展，儿童的‘主体性’不是和这一切毫无关系而独自起作用的，学生的需要、愿望、态度等也不是在这些关系相互作用之前就存在的。”

“主体性”是根植于去掉了“被动性”的单方面的“能动性”。然而“主体性”是以“被动性”为基础的，因为在人能动地活动的前提中，就有与人、与物的“应对”这样的“被动性”，所以，“主体性”应当还原为“被动的能动性”。教学必须建立在还原学生的“主体性”、克服“主体性”神话的基础上。在那些还没有推翻“主体性”神话的教室里，要开始为改革做准备的话，必须设定“被动的能动性——应对”为教师与学生活动的基础。

第三，创设以倾听为中心的课堂。互相倾听是互相学习的基础，教师往往想让学生多多发言，但实际上倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。在没有倾听关系的教室里，占支配地位的是对他人的漠不关心，相互学习的关系自然不可能产生。形成倾听关系的课堂第一步，教师首先必须虚怀若谷地倾听每一个学生的发言并做出敏感的应对。其次，教师的表达方式，把学生的每一句话都如珠玑般的宝贵而给予尊重的态度，消除粗话和含糊不清的言辞。除此之外，别无他法。

佐藤学把“倾听学生的发言”形象地比喻为“和学生玩棒球练习”。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，应当是教师与学生互动的基本。不擅长接球的教师，应当专心一意地正面直对学生，去接往他们的每一个球，重视他们的每一个球，而不是以为只有按自己的教学计划上课才是上课。

所谓“学习”是同客观世界对话（文化性实践）、同他人对话（社会性实践）、同自我对话（反思性实践）三位一体的活动。我们通过同他人的合作，同多样的思想的碰撞，实现同客体（教材）的新的相遇和对话，从而产生并雕琢自己的思想。从这个意义上说，学习原本就是合作性的，原本就是基于同他人合作的“冲刺与挑战的学习”。业已懂得、理解的东西即便滚瓜烂熟，也不能称为“学习”。学习是从既知世界出发，探索未知世界之旅;是超越既有经验与能力，形成新的经验与能力的一种挑战。因此，佐藤学说，不组织“合作学习”，每一个人的学习就不能成立;要提高每一个人的学习能力，“合作学习”也不可或缺。

合作学习如此重要，为什么仍然有很多教师不采用“合作学习”呢？最大的理由恐怕在于，每一个教师的意识都聚焦于“上课”的展开，却未能面向每一个学生的“学习”。“上课”是以实现每一个学生的“学习”为目的的，但教师仅仅关注于“上课”本身，未能直面关键的“学习”。这是本末倒置，因此需要教学观念的根本转变。“上课”是以实现“学习”为目的的，每一个学生“学习”的实现必须成为“上课”的诉求。佐藤学说，倘若要保障每一个学生的学习权，实施体现每一个学生挑战性学习的教学，那么在教学中不采取小组学习是不可能的。在小组活动中决不强求一体化，恰恰相反，它追求的是学生的思考与见解的多样性。学习，并不是从同一性中产生的，学习之所以形成，恰恰是在差异中。

对于小组学习，普遍有两个担心。一是担心流于“闲谈”，二是担心影响教学进度。小组学习流于“闲谈”，并不是合作学习本身的问题，根源也许就在于相互倾听的关系尚未建立起来。倾听关系为对话的话语做准备，对话的话语为建立相互学习关系做准备。确实，学生之间只要不产生相互倾听的关系，或许就不可能期望“合作学习”的成果;但是，反过来，不实施“合作学习”，学生之间的倾听关系和互学关系就难以培育。如果已经建立起了相互倾听的关系，小组学习还会流于“闲谈”，那么问题可能就出在学习任务缺乏挑战性。在习惯于同步教学的效率的教师看来，“合作学习”似乎是没有效率的、浪费时间的做法，但从推进“合作学习”的教师看来，同步教学的效率才是对学生的浪费、对经验的浪费。如果说，不是教学中教科书处理的进度，而是寻求每一个学生的学习经验的效率，那么，同步教学才是彻头彻尾的没有效率，而“合作学习”才是货真价实地讲究效率。教师的责任不在于教科书的处理，作为专家的教师，其责任在于在课堂中实现每一个学生的学习。这样说来，我们应当寻求的不是上课的效率（传授教科书知识的效率），而是学习的效率（丰富每一个学生的学习经验的效率）。实施“合作学习”并获得成功的教师并不会拖教科书的进度。其方法有两个。一是果断地处理单元的展开，有效地组织教学的内容——该压缩的压缩、该拓展的拓展。二是把“合作学习”作为“挑战性学习”来组织，亦即高水准地设定“合作学习”的课题。这样，“合作学习”就能够融汇基础性和发展性的教学内容，使得互帮互学得以实现。

总之，实施以“学”为中心、创建学习共同体的教学，不能不组织和推进“合作学习”;而“合作学习”的有效性，首先取决于是否在教师与学生、学生与学生之间建立起基于倾听关系与对话关系基础上的互动关系，其次取决于是否把“合作学习”作为“挑战性学习”来组织。在佐藤学的实验学校中，改革的第一年的中心目的并不在于“上出精彩的课”，而是以学生的学习实况和教师对每一个学生的态度为中心问题展开讨论，致力于把基于倾听关系和对话关系的互动关系真正建立起来。这才是创建学习共同体的基础建设。为什么我国基础教育课程改革时至今日，还不能实现“以教为主”的课堂向“以学为主”的课堂的根本转变？忽视了把“合作学习”建立在倾听关系与对话关系的基础之上，也许就是问题的症结所在。

学习的重要性是什么 篇9

知识是非常重要的，它是一种无价之宝。

在社会中，一个国家的发展，要靠人类用学来的知识去改变它;一个正确理论的产生，也要靠人类用学来的知识去总结;要推翻迷信思想，更需要人类用知识来改造。

俗话说：活到老学到老。如果每一个人都能把学习放在一生中的重要位置上，那么我们的社会每天就会有许许多多在学习的人，那么，我们还会愁社会不进步?还会愁我们的国家不强大?

为了祖国的强盛，我们要学习;为了人类的进步，我们更应该学习。

不学习，人类很可能会退化为野人;不学习，人类便会失去今天动霸主的地位，使之与其它普通动物”平起平坐”，甚至落后。

为了社会的繁荣，国家的强大，民族的兴旺，为了科技的进步和发展，让我们一起行动起来，不知疲倦地学习吧!让我们每一个人都博览群书;让我们的社会充满了朗朗书声;让我们每一个城市都笼罩着一股浓浓的学习气氛;让我们的社会成为一个实实在在的“学习型社会”。这样，人们便不会将学习作为一种负担，而是把它作为一种有益的活动，人们不仅在学习中得到知识，而且从中也感到学习的乐趣。那么我们的科技便会突飞猛进，我们的国家会一天天的强大起来，人民的生活也会一天天好起来。知识使我们的明天一定会更好。

如何提高自身的学习能力

所谓学习能力，通俗地讲就是指获取获识、增长才干的本事。首先，要强化的学习意识，切实做到想学、真学、能学。其次，要掌握学习的方法，切实做到会学、学好。第三，要善于挤时间学。要克服“工作忙没时间学”的思想观念。在学习的过程中“绝不找借口”，不能强调忙而不学。学与干是一对矛盾，两者关系处理得好，就会做到“两促进”、“两不误”;第四，要重视知识的更新。目前，随着知识更新的速度加快，“知识的保鲜期”相应缩短。对于学习来说也应与时俱进，既要强化继续学习的理念，树立终身学习的意识，自觉地增长知识，又要不断更新知识，创新学习。

那么，如何提高学习能力呢?首先要具备读有字之书的能力，要善于阅读书本。有字之书，是我们平常说的用文字记载的知识。书是人类进步的阶梯，书本上记载着人类丰富的历史经验，认真学习书本知识，可以使我们少走弯路。要在阅读有字之书的过程中，能够准确理解所阅读材料的内容，了解其，把握其真谛、精髓、实质，这是提高学习能力的前提。其次，要具备读无字之书的能力，在实践中学习。无字之书主要指实践。实践是学习的重要内容，也是学习的重要途径。有字之书要读，善于学习前人的经验。无字之书更要读，善于学习今人的经验，一要自觉地向实践学习，自觉了解实践，尊重实践，总结实践，从实践中获得真知。二要自觉地学习他人的经验。善于运用“他山之石”“攻玉”。再次，要在读书的过程中打造钻进去、跳出来的能力。一方面要专心致志，用功夫去阅读书本知识，寻求“真知”。学习不能“撒芝麻盐”，要“打深水井”，切实深入进去，甘心在浩瀚的知识海洋里徜徉，并能够去粗存精，去伪存真，真正消化吸收，变“他知”为“我知”。要在学习掌握丰富知识的基础上，善于通过外部特征和表面联系，挖掘反映对象的本质，乃至形成自己的理性认识。另一方面要在了解、读懂的基础上，能够跳出书本，把所学的知识运用到具体的实际工作中去。另外，要善于理论创新。在运用所学知识指导实践的同时，善于做“结合”的文章。运用所学知识不是照抄照搬，须具体问题具体分析，具体把握，灵活运用，并从中不断总结新鲜经验，进行理论创新，形成新的理论，不断完善知识体系，从而不断使自身的工作得以提高和升华。

最好的学习方法是什么 篇10

1、从上课开始学生大部分学习时间来自于课堂，所以，提高上课效率，才能大幅度提高学习效率。想要提高课上效率，就要做到课前预习，课后复习。预习只要了解上课会讲什么即可，不用过分细究。复习就要有耐心，详细梳理知识点，消化课堂上的内容。

2、集中精神既然要学习，就要全神贯注，集中精力。在学习的时间内，要做到心无旁贷，才能提高学习效率。不然的话，学习的时候想要玩乐，玩的时候又担心没学好，就会处于学不好、玩不痛快的状态，降低效率。

3、安排体育锻炼身体是革命的本钱，如果身体不好，自然无法专心学习。在学习之余，安排体育锻炼的时间非常有必要，不一定非常激烈，散步、慢跑都可以，只要让自己适时动起来。

4、提高做题效率做题需要有针对性，围绕着想要强化了解的知识点，寻找相关的题目来做，比见题就做的效果好很多。而且，类似的题目做上1、2个即可，这样不仅可以掌握知识点，还能节约时间，提高效率。

5、休息时间充足人不是机器，需要休息。尤其对于正在发育中孩子来说，充足的睡眠才能有半满的精神。不要让孩子熬夜，最好还能坚持午睡，足够的休息对孩子来说是必要的。

6、多样化复习如果一个晚上都在复习同样一门课程的话，很容易让孩子产生厌倦，感到疲惫，学习效果非常差。要学会多样化复习。

7、分部分实验证明，当人集中精力完成一件事，一般1小时内效果最佳，时间过长，会让人因为疲倦而分心。所以，学会把功课分成若干部分完成，既可以有短暂的休息调节，还可以没有那么疲倦，进而提高学习效率。

8、调节心情如果抱着厌恶、嫌弃的心情学习，势必会没有效率。反过来来说，如果情绪高涨、心情开朗，那么，就会热情的投入学习，并且乐观积极，学习效率必然增加。想要提高学习效率，就要合理安排自己的时间，既要兼顾学习，也要照顾好身体。在该放松休息的时候，就要调整自己，保证自己睡眠充足，精神饱满。在该学习的时候集中精神，采取多种方式进行有效学习，就会在不会不觉中提高学习效率。

二、解决学习疲劳的技巧

1、音乐疗法音乐疗法是心理疗法中的一种，它能够通过心理作用影响人们的情绪与行为，从而达到促进健康和消除疲劳的目的。考生在学习的间隙或学习之后，可以通过听音乐来达到消除疲劳的目的。但是，所听的音乐必须是“纯粹音乐”，也就是没有歌词的优雅的音乐。如贝多芬的《田园交响曲》、海顿的组曲《水上音乐》等。音乐中如有文字的话，文字信息将进入大脑，结果会导致大脑得不到充分的休息。另外要注意的是，考生在听音乐时，不能边听音乐边思考其他问题，必须是陶醉在音乐之中、完全的休息，只有这样才能使学习疲劳得到彻底的消除。

2、安静性休息安静性休息是指睡眠和闭目养神。睡眠是最基本的、最重要的而且是不可取代的休息。人在睡眠时，体内各器官的代谢活动降低，大脑皮层由兴奋转为抑制，耗氧减少，有利于血液中养料、氧气的自我补偿，以积聚精力。既保护了神经细胞，避免过度疲劳，又促进了神经细胞功能的恢复。

学习计划表参考

1.早上6点-8点：

一日之计在于晨，对一般人来说，疲劳已消除，头脑最清醒，体力亦充沛，是学习的黄金时段，可以安排科目的全面复习。

2.早上8点-9点：

据试验结果显示，此时人的耐力处于最佳状态，正是接受各种“考验”的好时间。可安排难度大的攻坚内容。

3.上午9点-11点：

试验表明这段时间短期记忆效果很好。对“抢记”和马上要考核的东西进行“突击”，可事半功倍。

4.正午13点-14点：

饭后人易疲劳，夏季尤其如此。休息调整一下，养精蓄锐，以利再战。最好休息，也可以听轻音乐。但午休时间不要太长。

5.下午15点-16点：

调整后精神又振，试验表明，这段时间长期记忆效果非常好。可合理安排那些需“永久记忆”的东西。

6.傍晚17点-18点：

试验显示这是完成复杂计算和比较消耗脑力作业的好时间。这段时间适宜做复杂计算和费劲作业。

7.晚饭后：

应根据各人情况妥善安排。可分两三段来学习，语、数、外等文理科交叉安排;也可作难易交替安排。

学霸来示范

以下是一位学霸的每日作息时间表，供参考：

早上6：00起床

6：30-7：30复习英语

7：40-9：40复习数学

9：50-11：50机动安排

中午午休

下午2：00-4：00复习化学

4：10-6：10复习物理

晚上2个小时复习语文

其余时间机动。

注明：在每一门课的复习中，不同阶段以不同内容为主，多看课本或多做习题，要掌握好。

什么是叛逃，什么是叛国 篇11

最近，叛逃成为舆论热词，媒体纷纷解读叛逃与叛国的区别。到底什么是“叛逃罪”，什么是“叛國罪”，区别有多大？

i：壹读iRead记者采访了中国社会科学院法学所研究员刘仁文。

在刑法上，叛逃罪与背叛国家罪有不同。《刑法》对叛逃罪规定，国家机关工作人员在履行公务期间，擅离岗位，叛逃境外或者在境外叛逃。

以上，有三个关键词必须同时满足。

首先，必须是国家机关工作人员，而一般公民叛逃，并不构成“叛逃罪”。其次，叛逃必须发生在“履行公务期间，擅离岗位”，比如国家机关代表团在外访问期间。再次，就是不管怎么说，你“逃”到外面去了。

而“背叛国家罪”是“勾结外国或与境外机构、组织、个人相勾结，危害国家的主权、领土完整和安全”。

也就是说，不管你是否是“国家机关工作人员”，也不管是你否是在“履行公务”期间，还不管是你否是“逃”到了境外，只要你有勾结行为，且危害了国家的主权、领土完整和安全，就是“叛国罪”。

曾有媒体将二罪混淆，也有引用叛逃罪的旧条文规定，认为叛逃罪需要达到“危害中华人民共和国国家安全”的后果才入罪。但事实上，去年《刑法》（修正案八）出台后，已将这句话删去，即只要求有“叛逃”的行为便入罪。

还有媒体认为叛逃罪的最高刑是死刑。但根据规定，本罪最高刑应为10年有期徒刑。即使掌握国家秘密的国家工作人员犯叛逃罪的，也只能在10年以下有期徒刑内“从重处罚”，而不是在法定刑以上“加重处罚”。

但背叛国家罪则最高可判处死刑——刑法“危害国家安全罪”一章的最后一条中对此做了规定，而叛逃罪被排除在外。

学习是什么？作文 篇12

在困难群体医疗保障问题上, 我们应首先明确“问题是什么”, 或者, 更确切的说是“问题有哪些”?笔者认为有两个关键问题要明确, 一是困难群体的概念和范围界定, 这是根本, 直接关系到所需资金数量和医疗保障水平的确定。二是困难群体急需的医疗保障内容有哪些, 以及优先提供的顺序问题, 这是关键, 直接关系到受助对象的主观感受和保障的可获得性。

面对上述两个问题, 答案是什么?一要合理界定困难群体范围和补偿标准, 积极探索支出型贫困测量方法。支出型贫困是指由于家庭成员出现重大疾病、子女就学、突发事件等原因, 导致家庭财力支出远远超出承受能力而造成的绝对生活贫困。由于这些家庭人均收入略高于当地最低生活保障线, 无法享受低保, 实际处于社会救助的“夹心层”, 一旦遇到不测, 往往比低保户更困难。根据家庭支出而非个人经济收入水平界定困难群体的办法虽然复杂, 但公平性和有效性也是最高的。上海、南京、廊坊、镇江等地已经实施的支出型贫困救助制度的有益经验值得推广。二要增加向门诊大病医保付费的倾斜力度, 尤其要提高困难群体的门诊补偿比例。对于重度残疾人等特殊困难群体来说, 长期的门诊医疗费用支出对其生活影响最大、直接感受也最明显。优先提高门诊医疗费用的补偿比例, 不但可以增强他们的“获得感”, 还可以减少“小病拖成大病”的人头数, 这也符合《全国医疗卫生服务体系规划纲要 (2015—2020年) 》以健康需求和解决人民群众主要健康问题为导向的基本原则。

学习是什么？作文 篇13

我们着重回答党章党规它是什么，从而有利于我们学习，你学习的对象要明确。中国有句老话，无以规矩，不成方圆。一个党一个政治团体要有规矩，要有纪律，一个国家要有法律，这是我们民间常说的话，实际上在2200多年前，中国的一部历史著作典籍中间，《吕氏春秋》中间讲到了同样的思想，“欲知平直,则必准绳;欲知方圆,则必规矩”。

讲学习党章党规，我们的党章党规我们现在要学习的是什么的时候，我想从一句话开始，那就是总书记一再强调的他常常说告诫我们全党，我们党员领导干部要严明政治纪律，要严明政治规矩，比如说他在2015年元月13号中纪委的全会上强调五个必须，必须维护中央的权威，维护党的团结，遵守组织程序，服从组织决定，要管好亲属和身边工作人员，那么这些思想要党，我们的党员，我们的党员领导干部要严明政治纪律和政治规矩就体现在我们要学习的党章党规之中。

在学习党章党规的系列中间，回答党章党规是什么，我从三个内容、要点和关系。

一、《准则》与《条例》的主要内容

首先从内容党章的内容53条，11章，我这里我就重点介绍根据新党章2012年11月14号十八届一中全会通过的新党章，制定的结果两三年，制定的中国共产党廉洁自律准则，中国共产党纪律处分条例正式颁布。

2015年10月21号以及2016年元月一号开始执行，正式执行，这两个根据党章，新党章制定的两个新文件准则和条件，那么这个准则，中国共产党廉洁自律准则，这新的准则它也有它诞生的历史过程，在2010年1月14号，曾经开始实行过一个准则，叫中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则，大家注意，从标题上大家就注意到有个区别，2010年的元月1号的这个准则是党员领导干部，大家知道按照中国共产党的组织条例规定，那就是县处级以上领导干部大数70万，那么这一次的这个准则，这不同，还是中国共产党廉洁自律的准则，那显然那就从70万的领导干部扩大到了8700万的全体共产党员，我刚才说了2016年元月1号开始实施八条，281个字。它分做了三个部分，导语部分，第一个部分，第二个部分对党员规范，对普通党员8700万，那么显然对8700万中间的党员领导干部，显然应该有更高的标准，他们执掌更多的权力，因而在准则中间，第三部分单独对领导干部廉洁自律提出了规范，这就构成了中国共产党廉洁自律准则的基本框架和内容。

那么同时通过的政治局2015年10月21号通过的中国共产党纪律处分条例新的条例，它也是在我们党的历史上曾经已经颁布过实施过的条例的一种延续和发展，那么最早的条例是2003年12月中共中央颁布的中国共产党纪律处分条例，那么新的条例2015年10月21号政治局通过，中国共产党新的纪律处分条例，我说了也是2016年元月1号开始实施，它分做三编11个章节，共有133条，分为准则、三个部分，准则、分则和附则。也就是三编。

那么中国共产党纪律处分条例它的主要内容，第一它强调了纪律处分的五个原则，第一党要管党，要从严治党，在党纪面前，党员和党员干部，领导干部一律平等，那么第四个也实事求是，依法依据有据，根据事实进行处分，实事求是，第五实行民主集中制，不是一言堂，不是谁说谁有错误，谁该处分，有一种制度的保障，民主集中制在党内。另外第五个原则体现的是惩前毖后治病救人，也就是说我们执行党的纪律进行处分，是为了保护他，爱护他，是警醒他，防止他从错误走向犯罪，他采取的方式，纪律处分的方式，他采取的是负面清单，列出了六种，六种类型的错误，以及这六种类型的错误相应的纪律处分，有政治、违反政治纪律，违反组织纪律，违反廉洁自律的纪律，违反群众工作纪律，违反工作纪律，违反生活纪律，这六个方面哪些不能够做，做了要相应受到什么处分，都这个条例中间，构成了它的主要内容，在负责中间，三条，党的中央组织做出的这个条例，党的地方组织可以根据当地的实际具体化，细化，这是一个思想。第二这个解释权在中央，第三明确了实施日，那就是尽管是政治局2015年10月21号通过，但是实施的日子从2016年元月1号，这就构成了中央共产党纪律处分条例的全部内容，主要内容。

那么根据新党章十八届一中全会通过的新党章制定的新准则新条例，它的在老条令，2003年的条令，2005年的准则修订，为什么要进行这些修订，为什么要重新颁布实施呢？我们也需要了解，这也回应了准则和条例是什么，使我们加深理解。从准则来看中国共产党廉洁自律准则来看，显然过去指的是党员领导干部适用的对象是着眼于70万党员领导干部，对象过窄，另外它的八个禁止，52个不准，缺乏正面引导，和处分条例混淆了，有些内容和廉洁自律无关，是违法的，那需要法纪，由法治国法去处理了。那就违反制定准则的前提，即（13：25）法前，因此要对准则实施修订，那么条例的修订它主要体现在这样三个方面，第一增加，也就是以问题为导向，针对着当下新出现的，在2003年制定的条例，这10多年之后新出现的一些情况，党内一些拉帮结派，团团火火的现象，增加了相应的内容，党的纪律党的规矩，违反党的规矩和相应的处分。

那么一减，那就删除了70多条与法规重复的条款，有法规有国法，明确的国法处理的，我们在党规党纪中间就不再去涉及，重复涉及，减少了。第三个方面修订条例，它是体现了一个整合，将原来条例中十个类别的违纪整合为六个方面，六个方面的负面清单，就是刚才我说的，政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律六个类型，这是修订准则条例的这个过程。这样增进我们对准则和条例的了解。

二、《准则》与《条例》的要点

那么准则和条例我们知道这是在新党章十八届一中全会通过的新党章的指导下遵循它的原则规定的总纲和各个53条、11个章节，那么有哪些要点呢？是我们加深对党章党规的深刻理解。

第一它彰显了从严治党的决心，它释放出执纪越来越严格的强烈的信号。第二它树立了道德的底线，从干部从过去老准则，仅仅对领导干部，现在延伸到，到党员，从从政在政治活动中间的政治纪律，政治规矩，延伸到了生活和工作中间的道德操守情操自律的方面，内在自我的约束方面，仅仅从控制权力发展到如何用权，如何修身，乃至家庭和睦，修身齐家，这不体现了三严三实中间，第一个严以修身，把仅仅过去局限于党内的或者政治生活中的纪律道德操守扩展到了生活家庭，外在的约束进而延伸到了内在的纪律，从领导干部，从对象中间，领导干部延伸到对党员，树立了道德的底线，给他们树立起道德底线。

第三个要点理清负面清单，以问题为导向，增加了对拉帮结派，对抗组织，不如实说明问题和报告个人思想，婚姻状况，财产状况，这实际上这潜台词就体现了反腐倡廉中的一个重大的制度建设阳光制度，把权力置于阳光下，党员和党员领导干部，尤其是党员领导干部要向组织如实报告自己的财产状况，生活状况，家庭婚姻状况等等等等个人思想，在组织中，在制度的约束之中，在阳光之下。对从严治党主体责任不利，那就是党组织和党组织的主要领导人失职现象，奢靡现象都列举了相应的内在纪律和纪律外在的纪律处分的要求，理清了负面清单，这是第四个要点，对我们加深理解准则，新党章指导下制定这一版的准则，2016年元月1号开始实施的准则和条例的负面清单。

同时第四个要点，那就是传递出，向党内，向党的领导干部向社会，向人民群众传递出一个明确的信号，我们共产党对自己的党员，对自己的党员领导干部要立德向善，这是准则体现的思想，要立规惩恶，这是纪律处分条例的一正一反，正面提出四反，反面一旦出现错误，出现苗头，出现倾向，出现党纪的红线，要相应的处分，从而扎紧治党管党的笼子，很多从严治党的落实，这个全面战略部署的落实，使准则和条例成为真正带电的高压线，不是稻草人，不是牛栏关猫，关牛的笼子结果去关猫，显然过于疏松不严格，防止党章党规像橡皮泥和稻草人虚设，传递出从严治党的明确信号，这是在新党章指导下我们学习的新准则新条例它的四个要点，彰显从严的决定，树立道德的底线，理清负面清单，传递明确信号。

三、《准则》与《条例》的关系

那么在新党章指导下制定的新准则新条例它相互之间的关系，这对于我们，这两个文件之间相互的关系，我们讲述一下，介绍一下，这从而有利于我们学习新党章，学习新党规，增加对新准则新条例是什么的认识。

它首先准则和条例的关系体现的是正面与反面的关系，那也就是准则是从正面，强调我们党员和党员领导干部应该怎么做，那么条例那就从反面，一旦我们没做到前面的，出现了哪些现象，违反了哪些纪律和规矩，相应的我们要受到什么处分，从反面那就是条例，这是第一层关系，正面与反面关系。

第二是事前和事后的关系，准则体现我们，事实当前我们应该怎么做，条例那就是说我们出现了错误，触犯了党纪，党的纪律，党的规矩之后，我们的党员，我们的党员干部会受到什么处分，事后的，发生事后的，你知道你会受到什么处分，事前事后的关系，准则管事前，条例管事后。

那么准则和条例的关系还是政治规矩与政治纪律的关系，规矩是我们应该做的，有明确的要求的也有大家在党的传统和习惯做法，也就是一些不成文的一些要求，应该遵守，这是准则。体现的是规矩，成文的和不成文的，而纪律那就是成文的明确性的不应该，六个方面不应该触犯的，触犯了你就相应的受到处分，惩处是规矩和纪律的关系，准则着重的体现于政治规矩，条例着重的是针对的政治纪律。