大学生创新（通用8篇）
体育教学中学生创新能力的培养
摘要：结合现代教育理论，从体育课自身特点出发，分析了体育课在培养学生创新能力中的作用和地位，探讨了体育课中培养学生创新能力的途径及培养学生创新能力的一些具体方法。
关键词：体育课；培养；创新；能力；中学生
一、前言
现代教育理论指出，教学既要完成教育任务，而且还应该实现教育目标。教育的目标是指培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。体育教育是学校教育的一个重要方面，在对学生进行德育、智育教育功能上，体育课与学校的其他课程在很多方面具有一致性，但更重要的是，与其他课程相比，体育课自身具有极其鲜明、突出的特点：实践性强，整体性强，社会性强，差异性大，复合性明显以及交叉性明显等。基于该特点，可以看出体育课在培养学生创新能力中的重要作用，表现为：能为学生提供广阔的身体活动空间和思维空间，有利于激发学生的创造性思维；能为学生观察和发现各种复杂的体育现象提供机会，有利于激发学生发现问题的能力；能为学生提供良好的实践机会，有利于学生体验创新带来的乐趣。为了教学目标的实现，在体育教学中，教师要以现代科学的教育理论为指导，以培养学生的创新精神、创新思维和创新能力为教育目标，利用体育本身的特点，有计划地对学生进行创新教育。而传统的体育教学中，教师只是侧重技术、技能的传授，使学生成了会做动作的机器，而忽视了学生创新能力的培养，也就是说只注重教学任务的完成而忽略教育目标的实现。本文根据体育课及体育教材的特点，就体育教学中学生创新能力培养的途径及方法上提出自己的见解，望能为体育教学实践提供有益参考借鉴。
二、体育教学中学生创新能力培养的途径及方法
教师的工作是创造性的工作，培养出的人才当属具有创新能力的人才。体育教师必须把培养学生的创新能力置于重要位置，贯穿以学生创新能力发展为本的思想，在体育教学中引导学生拓展他们的创造性思维，努力寻求多种途径及方法发展学生创新能力。
（一）体育教学中学生创新能力培养的途径
1.充分挖掘体育教材内容价值。创新能力是人脑高级心理机能，其形成和发展受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。因此学生全面良好的素质和创新能力的完成，就需要身心俱健，要有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪，以保证发展积极的思维、当即的记忆、反复的想象和集中注意。体育学科教材内容应体现时代性、健身性、趣味性和实用性，不仅着眼于掌握体育技能、技术，更重要的是通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高，使“生命之树”常青，有充沛的精力去攀登科学高峰。
2.有意识地增加左侧肢体的练习。人的大脑分为左、右两半脑，左、右半脑子是有明显分工的。许多较高级的知识功能都集中于右半脑，右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识加强左侧肢体部位的练习，如左脚各种跳跃、摆动、踢球，左手运球、投篮、打排球、打乒乓球、左侧平衡等。实现对全脑的开发，尤其右脑机能的培育和左、右脑密切配合协调发展，有利于人的潜在能力得到发展。
3.引导学生自选创编成套动作。体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定的技术动作；其次可充实
教材中没有安排，但符合学生认知规律，简单易学的各种技术动作。也可重点介绍一些难度较大动作和体操、武术编排成套动作的简单知识。在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动作，并让组合编排有特色的学生出来演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出改进建议。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。
4.设置少量供学生自选的技评项目。有条件的学校可根据本校实际情况，设置少量体育考核项目供学生自选。让学生任选有兴趣、有特长的体育项目进行技评考核。自选技评项目考核，可以使学生根据个体身体素质，扬长避短、满足兴趣和表现欲望，发展特长，促进学生终身体育意识和习惯的逐步形成。教师也可用发展的观点来因材施教，指导评价这种个体的技术水平和能力。
5.大胆增加体育游戏活动。体育游戏是一种特殊的课外活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。学生在可能的范围内可以自己摸索、可小组讨论取胜对手的方法；营造公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。
（二）体育教学中学生创新能力方法
1.发现法。发现法用于体育教学，其突出特点是，不把现成的答案告诉学生，而让学生自己运用已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。如在学生立定跳远时，教师提出影响远度的因素，让学生带着问题去练习，去实践，去判
断，去体会。教师在学生练习中引导学生自己概括影响立定跳远远度的因素，让学生通过验证实践来提高自己立定跳远成绩。
2.问题教学法。爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题，教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，并解释性地回答问题，让学生通过“观察—提问—假设—推理—验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效的培养学生的创新能力。
3.情景教学法。在体育教学过程中要经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情景，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境，从而激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。
4.讨论法。讨论法就是拘泥于老师“满堂灌”，学生“盲目练”，而创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。例如：进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵形。而比赛阵形受攻守变化规律支配，二人防守可形成下平行、重叠、斜线站位，三人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。
三、结语
江泽民同志提出，创新是一个民族进步的灵魂。加强素质教育，培养学生的创新能力是学校教育面临的新课题，体育教学也必须积极探索适应当前素质
教育的新途径和新方法。体育课以其实践性强、整体性强、社会性强、差异性大和交叉性明显等鲜明的特点，在培养学生创新能力方面具有自身优势。体育教学中可通过充分挖掘体育教材内容价值，有意识地增加左侧肢体练习，引导学生自行创编成套动作，设置少量供学生自选的技评项目，大胆增加体育游戏活动等途径培养学生的创新能力，通过发现法、问题教学法、情境教学法、讨论法等具体方法寻找实施创新能力培养的突破口。
参考文献：
1大学生创新团队与创新素质
大学生创新团队是指由大学生群体或个人根据兴趣爱好等自愿组成的,以创新为目标并能在创新中获得一定成就的学习共同体［1］。一般以课外团队存在,包括科技兴趣小组、科技竞赛团队、课题科研团队、创业创新团队、校企合作团队等众多形式。大学生创新团队具有共同的兴趣和追求,团队成员之间的共同的兴趣和追求是他们团结合作的基础,是达成目标的动力,是凝练团队精神的灵魂。创新团队的组建就是为了创新,创新又需要不断的学习与突破,孜孜不倦的学习精神和大胆创造的创新精神是创新团队的标志。创新团队以解决实际问题为目标,团队所解决的问题或取得的成果不仅是对团队成员努力的充分肯定和反馈,也是其创新素质不断提高的佐证。
创新素质体现一个人方方面面,范围很广,不同学者从不同角度阐述有不同的理解。创新素质的内涵包括创新精神、创新能力和创新人格三个部分［2］。 创新精神包括了好奇心、探究兴趣、求知欲、对新奇事物的敏感、对真知的执着追求等。创新能力指个体运用一切已知信息,包括已有的知识和经验等,产生某种独特、新颖、有社会或个人价值产品的能力。创新人格又叫创新个性或创新品质,包括独立性、意志力、 自信心、冒险性、幽默感等。
2大学生创新团队对提升大学生创新素质的影响因素研究
大学生创新团队提升大学生创新素质影响因素的指标体系共包括五个一级指标,十一个二级指标。 一级指标分别是训练内容、师资力量、平台与支持、主观因素和反馈与激励: 1) 训练内容包括知识技能训练和个性培养。在创新团队的培训内容中,除了必要的知识技能,学生更重视自身个性素质的培养,例如情商、逆商、探索精神、责任心等。可见大学生不仅重视能力的提升,更关注综合素质的提升。2) 师资力量包括专业素质和指导方法。创新团队主要是学生自发组织或由教师牵头以学生为主体的团队,在提升大学生创新素质中,指导教师的作用相比较而言没有学生自身的因素影响大,但也十分关键,例如教师的指导方式、对学生的激励、对学生创新活动的肯定等。 3) 平台与支持包括创新平台的搭建和亲人、朋友、队友的支持。4) 主观因素包括学生的态度、基础和个性特征。创新团队的成员认为,是否能在创新团队中使自身的创新素质得到提升,关键还在于自身因素, 即内因,而最关键的内因是自己是否有上进心和竞争意识; 其次是自信心、毅力、良好的沟通能力、合作能力及自我管理能力等。对于大学生创新团队这种形式,无论自发组织还是教师牵头,参加创新团队的成员都十分肯定自己“主人翁”的角色,来到这里就是为了自我提升,是否能有所收获关键还在于自己。这与以往的调查研究结果有所不同,学生更加肯定自身的力量,较少依赖指导教师、平台等外部力量。5) 反馈与激励包括外界对学生创新活动的反馈及学生获得的汇报等［3］。唯一一个排在前五名又属于外因的影响因素是努力,当然这一外因也是为了加强内因, 例如自信心。但同时又不注重回报,不在乎家人朋友是否支持,进一步证明了学生参与创新活动属于一种非功利的价值追求,更在乎在创新活动过程中自身素质的提高和价值的实现。
3通过大学生创新团队有效提升大学生创新素质的途径
3. 1以兴趣为出发点,激发成就动机
功利性较强的创新团队虽然也可以提升大学生的创新素质,但都是短暂的,对大学生长远的发展,尤其价值观的树立是不利的。而基于大学生自身兴趣组建的创新团队,虽然基础比较薄弱,提升速度比较慢,但创新的动机主要来自于内在的需要,而不是外在奖励的诱惑; 因此,创新行为比较持久,心态比较端正。耶鲁大学心理学家斯坦伯格发现,兴趣和动机是人们从事创造性活动的驱动力。从众多学生创新团队的发展轨迹来看,兴趣是这些年轻人撬动梦想的最好支点,由兴趣引发的成就动机是刺激创新最大的推动力。学生从事他们自认为有价值的事业,激荡更多的想法,共同实践,即便遇到再多的艰难险阻,也难以拆分这个由兴趣组合起来的事业共同体。在欧美许多高校,学生的创新思维并非来自教师单向度的课堂讲授,更多的是来自不同国度、不同肤色、不同专业背景的学生,通过周末聚会、论坛、社团等,自发性地聚集在一起交流、研讨各种感兴趣的问题。
3. 2重视自主学习能力和思维能力训练
大学生创新团队的成员为了提升自我、达成目标,只靠教师的督促或他人的监督是无法有所成长的。创新不会凭空产生,任何新思想、新观念的产生都必须以坚实而牢固的知识作铺垫,这就调动了学生学习的积极性和涉猎其它学科及领域的主动性。同时创新需要在不断积累知识的过程中厚积薄发,活学活用,对问题拥有独到的见地,所以就需要加强思维类训练,特别是批判性思维训练。批判性思维培养包括批判性思维技能和批判思维者的人格特质,所以批判性思维训练应该包括技能取向和意识取向。
3. 3重视学生创新人格和品质的培养
创新团队不同于其他社团活动,学生需要进行大量艰苦、紧张、高压力的学习、训练。创新过程是一个漫长而艰苦的过程,会遇到许多意想不到的困难和障碍,需要有很强的心理承受力和体力,只有满怀信心, 不惧怕困难,怀着迎接变化的心态面对挑战,才能克服外在困难,突破心理阻碍,使个人得到提升,达成团队目标。心理学研究表明,在智力因素相近的情况下,人格因素可能成为创新能力的关键因素; 因此,大学生创新团队要注重培养学生意志力、观察力、乐观、 独立、幽默、富于社会责任感等与创新能力有关的个性品质。
3. 4配备高素质、创新型的指导教师
众所周知,顶级的学术大师可以为学生带来前沿的科学知识,他们是学校能够为学生提供的最宝贵的创新资源。一个教师如果有创造特性,那么他( 她) 自己不仅会不断追求着创造性表现,也会时刻关注学生的创新性学习,更多地给予学生创造性学习和活动的反馈、鼓励和支持,而且还会提供更多创新资料给学生。另外指导教师应开展有目的、有计划、系统的指导,注重学生长期发展,有技巧性的引导学生成长。 3. 5搭建创新实践平台,鼓励大学生参与创新实践活动
学校可以提供实验室和专门的活动场地,方便创新团队开展稳定的研究活动。例如郑州大学信息工程学院专门组建学生电子创新实验室、美国计算机协会( ACM) 创新实验室、网络创新实验室、智能机器人实验室等多个学生创新实践平台,增强学生利用专业知识进行创新实践的能力。学校还可以大力拓展校外实训机会,通过校企合作、产学研合作等模式,为学生创新实践提供更为丰富和广阔的空间。刘巧芝研究发现,在项目实习、学生社团、学科竞赛、自主创业、 社会实践这五种创新实践活动中学科竞赛对大学生创新素质影响最为显著,其次为项目实习［4］。因为这两项活动因其特定目的激发了学生的问题意识,有利于学生进行知识的整合和创新,在压力条件下磨砺学生的创新人格和合作精神。其实本科生并不缺乏科研能力,他们缺的只是机会和创新环境。鼓励创新团队学生积极参与校外融教学、科研、培训、生产于一体的多功能、综合型创新实践活动,或承担校企合作科研项目,让学生有机会真正参与项目研发与运作, 身临其境地体会到知识转化为生产力的实际过程,主导项目的方向、进度、成果,从而切实提升创新素质, 以孕育和孵化更高层次的创新团队。例如河南煤业化工集团有限责任公司永煤分公司城郊煤矿在网上招募大学生创新团队,这支由4名硕士生、7名本科生组成的“80后”创新团队参与企业科技创新项目43项,引进项目3项,获国家专利2项,“五小”成果18项,增效1 000余万元,他们的内在潜力得到充分发挥。
3. 6加大扶持力度,有效激励
大学生创新团队生命力不强、参与面不宽、活动质量不高,一部分原因在于学校扶持力度不够。资金是团队项目顺利开展和运转的必要保证,学校可以通过发掘校内外各项资源设立专门创新基金、社会赞助基金、学校专项拨款等形式,为创新活动的顺利开展提供经济支持［5］。另外学校还可以创新政策激励, 例如郑州大学制订《创新学分制度实施办法》、《创新实验项目管理办法》等,在各类竞赛活动中获奖、获得发明专利、公开发表科研成果及作品的大学生可以给予“创新学分”,为科技创新、发明创造特别优秀的大学生提供保研指标等。除了激励大学生,还需要激励大学生创新团队的指导教师,例如指导教师要按工作量给以报酬,或在职称评定等方面给予一定政策倾斜等。
4结语
当代大学生视野开阔、眼光敏锐,主体意识、参与意识、竞争意识和社会意识空前高涨,比以往任何时候更关注自身能力的发展和社会需求的变化,他们渴望参加一些团队,尤其创新团队来历练、提升自己,实现价值。高校应重视大学生创新团队在提升大学生创新素质中的作用,多方面扶持,科学规划和引导,保证他们能创造性地开展工作,以免因为缺乏积极的指导、引导和支持而自生自灭,逐渐消亡,或没有发挥出最大价值。
摘要：在高校创新教育的实践性探索中,大学生创新团队的建设及成果引起各界广泛关注。笔者通过调查大学生创新团队对学生的培养过程,提炼出影响学生创新能力提升的因素有主观因素、训练内容、师资力量、平台与支持、反馈与激励五个一级指标,并针对大学生创新团队如何更有效提升大学生创新素质提出了建设性意见。
关键词：大学生创新团队,大学生素质,提升,创新素质,影响因素
参考文献
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关键词：创新精神；创新能力；培养
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。高校培养的大学生不仅要掌握扎实的专业知识，更要有较强的创新意识和创新能力。大学生创新能力的高低在相当程度上影响着国家创新体系的可持续发展，对于提高整个国民素质起着重要的作用。从大学生个人发展角度讲，具有较强的创新能力尤其是在一些创新或技能大赛中获奖，对于保研、就业及今后的发展都是非常重要的。总的来说，大学生创新能力培养方面还存在不少问题，大学生的创新精神与创新能力还不能很好满足社会发展的要求。为此，本文对当前大学生创新能力培养方面存在的问题进行了简要归纳，提出了加强开展创新能力培养的一些措施。
一、大学生创新能力培养方面存在的问题
1.人才培养模式落后。从理念上各高校已经认识到大学生创新精神和创新能力培养的重要性，并把培养创新精神和创新能力作为很重要的一点写入到培养目标中。但是实际上，目前我国还没有一套具体可操作的大学生科技创新能力的培养、考核与管理模式。大多数高校仍采用统一的培养方案和单一的教学模式，基本没有实现分类培养，更不用说个性化培养了。这种传统的培养模式重共性培养，没有针对不同学生的兴趣和特长进行创造性思维方式的培养与训练，适应不了大学生创新精神和创新能力的培养需要。多数高校没有把大学生科技创新教育纳入到培养计划之中，大学生培养计划中缺乏对大学阶段课外科研活动能力的培养计划，学生要么无暇顾及课外科研活动，要么由于课外活动的开展耽误了基础知识的学习。
2.教育观念、教学方法及教学质量评价体系落后。目前国内高等工科院校普遍存在重知识传授，轻能力培养现象，教育观念落后。教学模式主要还是以课堂、教师和书本为中心的注入式、填鸭式教学方法。过于强调教材和教师课堂讲授在教学过程中的重要性，没有充分体现学生的主体地位，未将重点放在提高学生主动学习能力、独立工作能力、综合能力、创新能力和解决问题的能力上。长期如此，必然会造成学生学习上的被动性和依赖性，学生的个性得不到发展，创新精神与实践能力的培养就根本无从谈起。绝大多数高校对教师的教学质量评价，只满足于完成教学内容，教学不出问题，缺乏对教师的先进性教学理念、探究式教学法等教学创新的评价。基于这样的教学质量和教学效果评价模式，教师只要保证很好完成教学计划，不出现教学事故即可完成任务，不会在学生能力的培养上花费很多精力。
3.考核模式单一，不利于创新能力培养。对学生的考试评价长期以来都是采用以学习成绩为主的考核评价体系，而对涉及学生分析问题和解决问题能力的创新实践教学环节考查较少。模式基本是以打分为主的形式评价学生的课程学习，考核内容单调，方式单一。这种考核模式过分夸大分数的价值功能，采用标准化考试题型，以考核知识的积累、记忆为目标，虽然在一定程度上提高了考试的公平性，但不利于学生分析问题、解决问题能力的培养。由于缺乏对学生在学习过程中创新能力培养与提高的评价，导致学生学习方式死板，不愿进行自主性、研究性学习，问题意识、质疑精神和研究能力难以得到有效开发和培养，非常不利于创新精神和能力的培养。
4.实践教学环节薄弱。实践教学是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。国内高校对学生的培养中，更为侧重于理论教学，实践性环节明显弱于理论教学。在工科院校，不同程度地存在重理论、轻实践，重知识教授、轻能力培养和重课内、轻课外的“三重三轻”现象。由于实验室面积、实验仪器设备条件等方面限制，开设的课程实验中常规的验证性实验和模仿性实验较多，真正的设计性、综合性实验少，学生亲自动手参与实验的机会少。利用最新科研成果开设的教学实验往往需要采用先进的科研设备，由于设备价格昂贵且台套数少，这类实验多设计成演示验证性实验，学生根本没有机会利用先进的设备进行实验。课程设计中，往往是很多同学做相同或相近的课题，同学之间相互抄袭现象比较严重。在实习环节上，生产企业对接待学生实习缺乏热情，在实习安排上存在许多生产、管理及安全方面的制约，学生在各类实习中参观多、参与少，难以真正直接接触实际生产过程。毕业设计方面，许多学校由于经费紧张，教师科研项目或与生产实际联系得少，再加上扩招等原因，缺少合适的毕业设计题目是一个比较普遍的现象，甚至存在多名学生做同一题目的现象，整个毕业设计过程中实验量很少，更不用说按照自己的兴趣深入开展研究了，缺乏实验方案设计、动手实验、实验结果整理及数据分析等系统的实验研究过程训练。
5.课外创新训练活动少。部分学校设立了大学生课外创新研究基金，利用先进的仪器设备支持学生开展创新实验研究，并取得了较好的效果。但是，对于大多数高校，能够开放的实验项目和提供的经费还是非常有限的，大学生课外创新训练活动很少，有的甚至没有。
6.学生本身缺乏创新能力培养的意识。受传统教育观念和家庭的影响，“应试教育”使家长们从学生很小的时候更注重学生的分数，使学生原有的兴趣、爱好被压制，一直在被动地追求着高分数。这种思想一直延续到大学学习当中，大部分学生把主要精力放在理论课程的学习上，忽视了对创新意识和创新能力的培养。今年来虽有改善，但是做得还是不尽如人意，总体上是具有创新意识，但自身缺乏创造和充分利用学校条件的积极性；有创新的热情，但缺乏创新的毅力，在实际工作过程中往往是虎头蛇尾。
7.缺少良好的创新人才培养环境。大学生创新能力的培养既需要学校多部门及广大教师的共同参与，也需要有效调动大学生创新兴趣与实践能力的创新激励机制。但目前许多工科院校都存在创新机制不健全的问题。绝大多数高校没有专门的学术机构去指导大学生科技创新活动，缺乏有效的管理，导致一些大学生的科技创新活动处于无序、自发的状态。近几年教师教学压力越来越大，科研负担越来越重，几乎没有余力指导大学生的科技创新活动。对于科研项目较少的一般院校，开展大学生科技创新实践活动普遍存在缺乏资金和物质支持的问题。
二、加强大学生创新能力培养的措施
1.建立多元化的人才培养模式，加强个性化培养。制定多元化的培养模式，实施分类培养，在此基础上逐步加大个性化培养模式的比例，将共性教育与个性教育很好地结合起来，使学生敢于表现个性，发挥自己的特长。针对学校的具体条件，逐步实行本科生导师制，让学生能尽早地进入到导师的课题组中，通过让学生参与专题研究以及开展各类科技活动来提高创新能力。
2.构建可操作的大学生创新能力培养体系。制定具体可操作的大学生创新精神与创新能力培养模式，并纳入到培养方案当中；建立健全大学生创新活动激励机制。如在培养方案中明确提出创新学分的要求，设立大学生科研创新基金，为大学生提供培养科研创新意识和能力的平台等，引导和督促大学生开展创新实验研究。
3.改革传统落后的教学模式，将教学重心由知识传授转到能力培养上。改革传统的以教师为中心、以课堂讲授为主的“填鸭式”教学方法，充分体现学生的主体性，采用启发式、讨论式等教学方法，调动学生学习的主动性，潜移默化地培养学生的创新精神和实践能力。建立重在提高学生创新精神和创新能力的教学质量评价标准，加强对教师的先进性教学理念、探究式教学法等教学创新的评价。
4.加强实践性教学环节条件建设，提高实践教学及课外创新训练活动效果。利用国家经费投入、学校的科研项目及企业支持等，加强实验条件建设。购置先进的实验设备，用于开设先进的教学实验；增加实验仪器设备的台套数，为学生动手实验提供条件，保证实验教学计划和课外创新实验的实施。充分发挥科研对本科教学的支持，鼓励大学生利用先进的科研仪器设备开展课外创新实验研究。
5.毕业设计。毕业设计是本科培养中最重要的实践教学环节之一，在培养学生的创新精神、创新能力及综合运用所学知识分析实验现象或解决具体工程问题的能力方面具有无可比拟的作用。研究型大学尤其是工科大学可以采用毕业设计一年制的模式，让学生有更多的时间和机会在指导教师的课题组利用先进的仪器设备开展实验研究、参加学术讨论等学术活动，培养学生的科研与创新意识。在毕业设计开题、中期检查及答辩等环节，对学生提出高要求，加强对学生创新思维及创新实验研究的考核。鼓励学生根据研究目标，按照自己的思路确定研究内容和研究方案，自主开展实验研究。
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当代大学生普遍存在着只注重理论知识而不注重实践的现象，因此，许多大学生的创新能力普遍低下，给大学生以后的发展带来意想不到的阻碍，在这种情况下，提高大学生的创新意识和创新能力显得尤为重要，所以我认为提高大学生的创新意识和创新能力应该从以下几方面着手。
1.良好地专业知识是提高创新意识和创新能力的关键
可以肯定，良好的基础知识是创新成果诞生的良好基点。优秀的创新成果都是饱含科技含量的，没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴，是不可能孕育出优良发明的。李开复认为，在大学期间，同学们一定要学好基础知识其中包括数学、英语、计算机和互联网的使用，以及本专业要求的基础课程。其原因是创新成果大都来源于基础知识的深层次组合，另外，如果没有打下好的基础，大学生们也很难真正理解高深的应用技术。因此，打好基础知识的根基，对于研究新发现起着至关重要的作用。但是，我们切不可因为基础知识的学习就一味埋头苦钻基础而放弃了对基础知识的延伸和新知识的发现，否则就陷入了片面论的泥潭。
2.要培养科学的学习习惯和思考习惯。
朱清时院士在总结创新能力提高的技巧的时候称，出色的科学家之所以能源源不断地有新成就，在于他们有从不枯竭的兴趣，并不断地培养自己的知觉，最后聚精会神地去研究它。由此看来，新发明新发现和发明家的思维习惯和学习精神是分不开的。这要求我们，要摒弃社会中的不良风气迷惑，切实发现自己的真正兴趣，并把自己的兴趣推而广之，坚持不懈地沉醉在发现问题和解决问题的思考当中；另外，要善于用逆向思维考虑问题的症结，不断地培养自己的直觉，并把思维的灵感火花及时保存，成为研究的新发现；科学的态度也很重要，这需要我们在思考问题的时候要聚精会神，真正深入到一个问题的每个层次中，否则效率的下调只会使瞬间的灵感顷刻溜走。
3.要主动营造活跃的创新氛围。
创新氛围的营造能为创新行为提供环境支持，积极热烈的创新场景可以使大学生本身产生创新的意识和灵感。一方面，在大学里面我们大学生应该主动配合营建自己的创新团体，如宿舍文化、班级文化、社团组织文化等；另一方面，我们要积极利用好大学里的各种硬软件方面的环境资源，如图书馆、实验室等，这些场所通常是培育和激发创新灵感的绝佳环境；同时，大学生不应该仅仅园囿于大学校园，还应该主动走出校门，参加社会调研，让理论和实践相结合，在社会实践中发现问题、思考问题、解决问题，并在实际活动中及时反馈，形成最后的成果。
改革开放三十年来，我国的科技事业蓬勃发展，取得了举世瞩目的巨大成就。科技发展为经济发展、社会进步、民生改善、国家安全提供了重要支撑，其整体水平已位居发展中国家前列，有些科研领域达到国际先进水平。但同时也应看到，在我国的科技发展中仍存在不少问题，很多领域的科技水平和世界发达国家相比仍存在着相当大的差距。当今世界，科技发展日新月异，科技已成为支撑和引领经济发展和人类文明进步的主要动力，谁掌握了先进科 技，谁就掌握了经济社会发展的主动权，这既是机遇，更是挑战。
我国既重视基础研究、前沿技术研究，也重视应用开发和产业化的工作。近年来，特别对应对全球气候变化、节能减排等方面增加了投入。像信息技术、空间技术、海洋技术、纳米技术，还有其他的高新技术领域，也都是政府财政科技投入的重点。随着我国经济实力的不断壮大，随着社会主义市场经济体制和投融资体制的不断完善，我国全社会科技投入将会不断增长。另外，目前我国在人工合成牛胰岛素结晶、哥德巴赫猜想、高温超导、纳米材料、量子通讯、生命科学等方面取得了一批重要研究成果。在超级杂交水稻、高性能计算机、汉字激光照排、第三代移动通信等前沿技术领域取得重要突破。2008年我国SCI论文数位居世界第3位，发明专利授权量居世界第4位。
创新是人类文明进步的重要动力。创新意识和创新能力是决定一个国家国际竞争力和国际地位的重要因素。江泽民同志深刻指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”同时,胡锦涛同志也指出:“科技创新,关键在人才。杰出科学家和科学技术人才群体,是国家科技事业发展的决定性因素。当前,人才竞争正成为国际竞争的一个焦点。培养大批具有创新精神的优秀人才,造就有利于人才辈出的良好环境,充分发挥科技人才的积极性、主动性、创造性,是建设创新型国家的战略举措。”民族的希望在创新,创新的希望在青年。着眼未来,迎接知识经济的挑战,提高青年大学生创新能力尤其是他们的自主创新能力是当务之 急,也已成为高校工作的重中之重。
第一,持续积累扎实的基础知识,是培养创新意识和创新能力的根本。良好的基础知识和学习方法是创新成果诞生的良好基点,开阔的视野是大学生进行创新活动条件。优秀的创新成果都是饱含科技含量的,没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴,是不可能孕育出优良发明的。在大学期间,同学们一定要学好基础知识,以及本专业要求的基础课程。其原因是创新成果大都来源于基础知识的深层次组合。另外,如果没有打下好的基础,大学生们也很难真正理解高深的应用技术。另外一个方面,学习的方法、开阔的视野也至关重要。提高大学生的创新能力,关键要培养科学的学习习惯和思考习惯。我们应该通过学术讲座等方式,使学生开拓视野,掌握科学的学习方法,学习基础的同时,也不要仅仅依靠教材上的知识,要敢于问“为什么”,要敢于打破陈规,要敢于在别人的基础上提出自己新的观点、新的思路、新的方法。第二,要营造活跃的创新校园文化氛围。体现创新教育要求的新型校园文化建设本身就是一项重大的创新实践活动,创新人才的成长需要有平等、信任、宽容、进取的氛围,这些都可以通过有意识的校园文化建设体现在课外活动安排、物质和精神的校园环境、学生社会实践中,并透过这些方面对学生的创新人格发展产生直接或间接的、有意识的或潜移默化的持久影响。创新氛围的营造能为创新行为提供环境支持,积极热烈的创新场景可以使大学生本身产生创新的意识和灵感。一方面,要组织大学生营建自己的创新团体,以社团和学生宿舍、班级为重点,加大指导教师的指导力度,在引导学生开阔视野、培养兴趣、实际动手能力等方面重点开拓和深入。另一方面,大学生本身也要主动参与创新活动中,要积极利用好大学里的各种硬软件方面的环境资源,如图书馆、实验室等,这些场所通常是培育和激发创新灵感的绝佳环境;同时,还应鼓励大学生主动走出校门,参加社会调研,让理论和实践相结合,在社会实践 中发现问题、思考问题、解决问题,并在实际活动中及时反馈,形成最后的成果。
第三,对传统培养措施的改进与优化。在大学生创新能力培养的方式方法上,学者们提出了很多有效的措施。高等教育质量是学校中教师、学生和管理者三主体之间共同努力、相互促进的成果。大学应当为增进高等教育质量努力创造条件。在大学里,每一个人都能充分表达自己的思想和观点,使自身兴趣获得优先培养,个性得到充分张扬,人性得以彻底解放。大学应当充满着人和人的友爱、平等、团结和协作,大学生应当富有高尚的道德思想品质、崇高的人类同情心和人道主义精神,能够相互帮助和学习、共同提高和进步。要营造有利于创新能力培养的环境,包括物质环境、制度环境以及良好的氛围,培育和提高师资力量,打破教师终 身制,实行岗位聘任制,引进市场机制来约束、激励教师队伍。
第四,不断探索新的创新能力培养模式。创新能力培养模式是指在一定的教育理念指导下,为实现特定的创新能力培养目标,而采取的教学手段和教学技术的组织形式以及评价与激励机制的运行机制。通过大量考察高校大学生创新能力培养的实践活动,根据培养平台的不同,可以将目前高校大学生创新能力培养的具体做法划分为四种模式:教学实践结合型培养模式、产学研结合型培养模式、依托科研项目型培养模式、“分层递进式"培养模式。每一种培养模式,都有一些成功的案例以及许多可供借鉴的经验和必须吸取的教训,各高校可以根据自 身的优势和不足,选择最适合自己的一种或者组合几种大学生创新能力培养模式。
第五,构建合理的评价和激励机制。合理的评价和激励机制是培养学生创新能力的制度保障。首先,在教育评价上,教师要改变以往把考试成绩,通常是一次考试的成绩,作为评价学生唯一的标准,建立一套综合评价体系,将学生的考试成绩、学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力以及学生的实践能力都纳入评价体系中,进行综合全面的考核和评价。其次,在激励机制上,一方面要对师资队伍及骨干力量以利益激励,让他们的创新成果得到社会承认和相应回报。同时,建立专项奖励基金,对培养学生创新能力成效特别突出的教师实行专项奖励,并对教师指导学生进行的创新活动提供资金便利。另一方面,通过奖学金、创新基金、奖励学分、创新学分、素质拓展学分等多种措施激励学生开展创新活动,并为学生的创新活动 提供经费支持便利以及导师专业辅导。
5月23日，以“创新的青年最美丽——我的营养梦想”为主题的“大学生营养创新公益项目”启动仪式，在中国农业大学举行。在随后近4个月的时间里，蒙牛奶和其产业伙伴，将陆续为中国农业大学学生带来10堂创新课程，包括创新案例理论课程及实战集训课。学子们将结合课程所学，参与新产品的研发、设计、包装、营销全过程，并得到蒙牛奶及其伙伴企业的专业指导。最终评选出的优秀创新产品，将有机会在企业的支持下投放市场。
为保证“大学生营养创新公益项目”顺利开展，启动仪式现场，蒙牛奶向中国农业大学教育基金会捐赠了100万元的“营养梦想基金”，为大学生创新提供充足的资金保障。
除了资金支持，蒙牛奶和伙伴们还为学生们提供专业实习基地。现场，中国农业大学向蒙牛奶授予本科生和研究生实习基地牌匾，农大的学生可进入蒙牛奶及其伙伴企业实习。
蒙牛奶总裁孙伊萍对母校的学弟学妹的创新未来寄予厚望。孙伊萍说：“互联网大时代，企业需要颠覆性的创新思维和优秀的创新人才。对于年轻人，只有通过创新，实现自我价值，才能实现梦想。蒙牛奶将与众多合作伙伴，为农大学子提供好的平台与资源，助力同学们创新性思维和能力培养。”同时，孙伊萍也向农大学子发出邀约，希望他们未来加入到乳品行业，通过自身兴趣和知识，以及掌握的创新方法与思维，为中国乳业发展贡献力量。
据介绍，“大学生营养创新公益项目”是蒙牛奶与中国农业大学的全新跨界合作。蒙牛奶联合利乐、纷美、芬美意等合作伙伴，希望通过集结乳品行业最顶尖的优势资源，为90后大学生提供最具专业性的创新平台和指导。同时，为企业和乳品行业提供多元化的创新思维，为行业的创新发展培养后备力量。
大学作为社会的思想源泉与文化宝库,不单单是教学育人传递知识的场所,它还承载着创造知识引领社会潮流的重要功能。创新实践在大学生的学习生活中占据重要的地位,从人类历史经验来看,世界一流大学都秉承创新教育的理念来实现其对社会的贡献,大学教育的目的并不是纯粹地学习书本上现成的知识体系,还应在前人基础上产生自己的独到见解,创新实践在大学起到了的“催生剂”与“试验场”的作用。“催生剂”意味着大学生通过接受高等教育的过程中,对世界产生新的看法,发现有待完善的机制,萌发出新的想法,从而主动创新创业,希望用自己的价值观改变世界。“试验场”意味着大学生不具备完整的创新条件,也不知道自己的想法的具体实用价值,但可以在大学中磨砺自己的创新能力,将具有潜力的创新想法初步地呈现出来,来验证其实用价值,并在一定程度上孕育出未来的创新产业。本文基于《大学生时间管理移动应用开发》的案例,分析总结了在创新实践过程中的收获和启示,探讨大学生创新能力培养的有效途径。
一、创新项目概述
随着移动互联网的普及,大学校园里学生上课不带课本必带充电宝,每隔几分钟就刷微博、朋友圈,课堂上学生“低头族”“手指控”现象非常突出。据《武汉晚报》一记者昨在武汉一些高校学生所做的一项调查结果发现,90%的学生都承认自己在课堂上玩过手机。经常玩的占49%,有时玩的占37%,很偶尔玩的占12%,从来不玩的只有2%。常玩的人中,有超六成大学生10分钟以内就要看一次手机(李芳,2014)。如何能够让学生上课专心听讲,克服大学生在日常生活中对智能手机的过分依赖,已经成为值得重视的问题。针对这一情况,国外一些大学采取了相应的对策。美国宾夕法尼亚州立大学和加州州立大学奇科分校的学生可以下载一款名为Pocket Points的应用程序。这款应用能跟踪智能手机处于锁屏状态的时间,并向学生赠送相应的积分(李玮,2015)。同样,国内也有很多时间管理类应用程序,界面和设计都非常引人注目,但是这些应用程序都没有应用到学校的课程管理上,教师无法通过应用程序的数据了解学生上课玩手机的情况。因此,我们根据目前大学生上课的现状,开发出一款大学生课堂时间管理的移动应用程序,试图帮助大学生克服上课玩手机的毛病,提高课堂教学效果和效率。
我们将这一款大学生时间管理移动应用程序命名为简单计划,其主要功能是将日程与课程表两者相结合,让学生便捷地安排自己的课堂学习与生活。目的是帮助大学生在课堂学习中远离手机的干扰,专心听讲,改变目前课堂中学生经常玩手机的现状。该应用程序一大创新在于其独有的时间管理方案,具体方案如下:
1)用户注册账号从学校教务系统导入本学期课程;
2)当课程开始前五分钟,用户将收到提醒,打开程序,进入培育花卉的计时界面;
3)当用户点击开始培育花卉后,开始计时,期间不得退出程序或返回主界面,只能锁屏或查看培育界面,否则培育失败;
4)如果用户手机收到重要信息、电话,可以选择暂停五分钟去完成自己的要事(超过五分钟培育将失败)随后返回程序继续培育花卉;
5)三十分钟后第一株花培育完成,以此类推,只要用户不使用手机,一堂一个半小时的课程可以培育三朵花卉;
6)培育完成后,用户可以看到所在课程的培育花卉数量的排名情况,同时,也会显示自己全天培育花卉数量的排名情况;
7)一学期结束后,教师可以注册账号导入课程,根据自己课程的数据了解学生的学习情况,甚至对一些“花卉大户”增加印象分。
8)课外时间,学生也可以使用同样的方法管理自己的日程安排,既能保证做任务时专注性,又增加了自己的成就感。
随着移动互联网的普及,手机以其携带的便利性、功能的全面性、信息的即时性成了人们生活中必不可少的必备品,甚至有人把它称为“第六器官”。但是,在日常生活中也有许多手机无法替代的地方,简单计划的设计理念是为了帮助用户更好地运用自己的时间,同时,希望用户在日常生活中放下手机不做低头族,享受现实生活的乐趣。
二、创新项目遇到的问题及解决方案
1. 无可效仿的现成案例
当我们没有了课本,缺少了标准答案,投身于创新实践中时,我们会发现创新的道路上充满着挑战与不确定因素,首先必须从观念意识上克服以往被动接受知识的习惯,因为创新需要为自己开辟独特的领域,所以创新实践的主体应是学生而不是教师。但是,我们发现在实际操作过程中,有些高校的“大学生创新创业训练计划”是由教师结合自身教学科研状况,向有意申请的学生介绍自己的研究方向与目前承担的课题。其次,指导教师按自己的研究课题给学生介绍创新实验项目申请书写作的要领,个别责任心强的教师还提供自己科研项目申请书的范本供学生参考,学生搜集文献,针对指导教师科研项目中的某一个问题展开研究,在这过程中教师讲、学生听,很少有师生之间的互动。(杜新强,冶雪艳,2013)虽然这一模式具有很好的操作性,却显得非常急功近利,老师作为创新实践的主体全身心地投入看似是对学生的帮助爱护,其实并没有真正培养学生良好的创新意识,只是被动地应付了学校的工作。
鉴于此,我们意识到了创新的自主性与开拓性是创新的基石,只有踏出了正确的第一步,才能保证随后所做的创新实践的有效性。所以,我们确保学生在创新实践中占有主导地位,创新实践的大部分活动由学生来构思、策划、组织、执行、反馈、结题,而指导老师只起辅助性的作用,引导并监督学生的实践。
2. 不易寻找创新点与创新思路
面对纷繁复杂的现代社会,大学生位于各自不同环境中,所接触的外界信息有所不同,每个人都有其独到的想法,也会产生不同的需求,而我们所做的创新,就是为了解决用户的共通的需求。在前期我们一度感到十分迷茫,因为受到自身的局限性,我们仿佛处于大学的金字塔下,对社会对人性缺乏一种公共关怀,难以思考出适合的创新点。
后来我们领悟到创新并不是靠指令就能实现的,创新依托于社会的开明风气与自身对社会的深入体验与理解。我们通过观察日常中的种种现象,总结出令人不满意的地方,最终将目标锁定在大学生上课沉迷于玩手机这个问题上。
在与许多同学和老师的沟通后我们发现,大学生上课玩手机这个问题目前确实困惑着老师,学生也希望有一个约束自己不玩手机好好上课的方法。于是经过我们日夜苦思冥想,结合目前流行的开发手机应用的潮流,终于寻找到了属于我们自己的创新点。
3. 创新实践充满不确定性
目前许多家长期望孩子考个好大学,顺利拿到文凭,今后找个好工作。他们不希望孩子从事创新创业因为这是一条没有明确未来的道路。的确,学生在创新实践中也许会投入了无数的精力与时间,但是最终收获到的结果却远远没有到达自己的期望值。为了避免出现较大的不确定性,我们在进行创新实践活动时,首先选择了自己熟悉的领域,这并不是因为我们有畏难心理,而是因为在熟悉的领域中才能敏锐地洞察出机会。作为大学生,我们深入挖掘大学教师与大学生的需求,构思出了一套激励大学生不玩手机的模式,这才能保证创新的方向是有潜力可以发展的。其次,为了将创新的风险保持在可控的范围内,我们必须根据市场的反馈做出及时的调整。例如,我们原先试图将程序以尽善尽美的形式呈现出来,但后来我们意识到这样做会大大增加试错的成本,当我们毫无保留地呈现出全部的功能时,这不仅耗费了巨大的精力与时间,也错过了与用户沟通改进的机会。所以我们的初版程序只包含核心的功能例如学生上课不玩手机的计时模块,以及分享计时数据的模块,在根据用户的反馈后,我们将原有的模块做了改进并加入新的部分,这样避免了遭到全盘否定的风险。另外还有一点是创新实践的组织者必须具备前瞻意识,与时俱进。创新不是闭门造车,创新者除了运用自身的能力,还要预判外界的大势。如果时机把握地过早,超越了时代,也许会像哥白尼提出日心说一样成为壮烈的先驱,但如果时机过晚,被竞争对手捷足先登,我们就会失去了主动性。所以当我们创新实践时,正是国内互联网+的浪潮席卷之时,我们选择拥抱移动互联网。
4. 缺乏创新实践经验
团队成员均为大二学生,来自不同学院,都没有创新项目的经验。在完成创新项目过程中,尤其是编程时,我们发现了许多跨学科交叉的地方,超出了我们现有的知识水平,但是团队成员并没有因此退缩。我们在自身原有的知识框架基础之上,将原本看似凌乱无序的新知识归纳总结,有条理地注入之前的知识框架中,形成了新的知识框架。诚然,亦有依靠团队也无法实现所有目标的时候,此时只好学在社会上寻找合适的资源来帮助我们的团队顺利完成目标。
5. 创新项目中的财务问题
在创新实践中,我们不单单在创新自身大展身手,还需要顾及创新以外的地方,财务就是一个重要因素。我们在创新实践中衡量自身的能力、预判外界的变化来做出自己的成果,这些都是依靠良好的财务状况,合理使用经费才能做到的。而经费问题就需要与指导老师和学校的财务部门进行及时的沟通,只有按照经费的使用规则、报销规则才能将问题解决。
在具体的操作中,我们在网上购置了一批耗材与资料,但是发现商家只开了发票却没有清单,这无法在学校的财务处报销,经过学校财务处热心的提醒后我们得知,网购的订单详情可以截图作为报销的清单,所以我们自己打印了截图,成功地报销了经费。
三、创新活动的心得与启示
1. 夯实专业基础,提升学业成绩
许多大学生存在着误解,他们认为学业与创新实践是此消彼长的关系,因为一个人的精力有限,不可能同时顾及多方面的事务。但是经过我们的实践发现,创新的过程也是对过去所学知识的运用,有些看似“无用”的课程也在潜移默化中改变了我们的想法,帮助我们更好地创新实践。此外,在创新实践中,我们的视野变得宽广,认识到自身的不足,为了提升自己,对学业更加重视,与此同时,也开始注重时间管理,所以当我们试验性地创新实践时,不必放下自己的学业或者甚至休学,而是可以合理运用时间,学业与创新实践两全其美。
2. 拓展创新思维,锻炼创新能力
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,当我们最初产生创新的想法时,并没有充分考虑到很多细节,总以为自己能够战天斗地、拼出一番大事业。但是项目开始实施时,我们却发现自己的创新能力远没有心中所设想的那样完美。在实际的操作过程中,我们需要市场调查、协调工作、掌握编程知识、推广产品、保持收支平衡,这些都需要丰富的经验,但是由于我们是第一次申报创新项目,难免会走很多弯路,但是,正是有了这些弯路,才让我们对自身有了更好的认识,对前途有更好的把握。创新能力的培养也不是一朝一夕就能完成,只有正确认识自身与实际的差距,努力将每件小事做到极致,才能保证创新实践的顺利完成。
3. 培养团队精神,建立良好的人际关系
创新实践把原本没有交集的一些人聚集在了一起,让每个人都能发挥自身优势,不同学科不同专业的学生也因一个共同的目标而奋斗,加强了学生与学生之间的沟通与合作。好团队的一大特点在于能将每个人的特长集于一体,通过共享来让每个成员达到依靠自身无法实现的目标。以本创新项目为例,分工安排为编程、UI设计、美工、统筹,团队成员各司本职,相互间协调合作,一步步深入了解,发挥各自的优势,最终达成了团队的目标。
通过创新实践活动,学生与指导教师之间形成了“师生共同体”,在尊重、理解、平等和信任的基础上,师生间进行详尽的讨论与分析,探索解决之道,不仅有益于学生的成长,也促进了教师的职业发展。(许崇文,2010)指导教师和学生们组成一个小团体,面对难题时共同出谋划策,亦师亦友,教学相长。指导教师在学术研究、职业发展与人文关怀方面为学生提供指导,学生受到启发,萌发了新的创新点与研究思路。指导老师也通过指导学生创新活动和指导学生撰写研究论文,加深了与年轻学生的沟通与了解,及时掌握学生的思想动态,积累了教学案例和教学经验,在见证学生创新取得成就的同时,也增强了自身的成就感和自豪感。
四、结语
大学生在校期间积极参与创新活动,体现了大学教育的意义,符合社会对大学的期望。创新活动拓展了大学生的创新思维、激发了创新意识与潜能,培养了勇于探索的创新精神,锻炼了解决实际问题的能力,提高了他们的综合素质,促进了学生的全面发展,为今后走上工作岗位,迎接新的挑战奠定了结实基础。
摘要：本文基于《大学生时间管理移动应用开发》的案例,分析总结了大学生在创新实践过程中遇到的典型问题和解决办法,总结了收获和启示,探讨了以创新实践项目为载体的创新理论与实践,大学生从中锻炼创新思维、激发创新意识与潜能、培养创新能力和勇于探索的精神。通过创新实践活动,学生的创新思维、创新能力得到卓有成效的发展,学生解决问题的能力有所提高。创新实践提升学生综合素质,促进学生全面发展,帮助学生为今后迎接更具挑战性的任务打下结实基础。
关键词：创新实践,创新思维,创新能力
参考文献
[1]李芳.学生上课玩手机成“国际难题”[N].武汉晚报,2014.4.27(A04).
[2]李玮.美国高校:上课不玩手机可获免费食品[OL].http://tech.qq.com/a/201 50205/006231 htm,2015.2.5.
[3]杜新强,冶雪艳.从大学生创新实验项目谈学生创新能力的培养[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2013(01).
科学培养大学生创新思维和创新能力是一项系统工程，除教师的创新素质和营造创新的环境外，还必须在明确创新人才应具备的素质下，搭建创新思维和创新能力培养的平台，多方面不断完善大学生创新思维和创新能力培养的措施。
科学培养大学生创新思维和创新能力的意义
科学培养大学生创新思维和创新能力是社会发展进步的必然要求。
大学生创新思维和创新能力的培养已经成为国家、社会和时代的需要，因此当代大学生应注重自身创新思维和创新能力的培养，才能使国家在未来的发展中立于不败之地，才能促使国家强大。
科学培养大学生创新思维和创新能力是完善素质教育的必然要求。素质教育着重强调重视培养大学生的创新思维和创新能力，高等教育必须高度重视对大学生采取科学的创新思维和创新能力的培养。
科学培养大学生创新思维和创新能力是对高校加强学风建设的必然要求。创新思维和创新能力的培养能够促进高校的学风建设，充分调动大学生学习的积极性和涉猎其他学科知识的主动性。良好的学风又会为大学生创新之路带来更多机遇。
科学培养大学生创新思维和创新能力是大学生提升自身综合素质的必然要求。在走向社会之际，勇于创新、敢于开拓的能力要胜于满腹理论而不懂实践者。因此培养自身创新思维和创新能力是大学生在大学期间应逐步提升的能力之一。
科学培养大学生创新思维和创新能力的关键因素
教师的创新意识与创新素质
增强自身培养创新人才的责任感和使命感。高校教师应充分认识到创新人才培养的极端重要性，它将关系着中华民族的伟大复兴和祖国的前途。培养创新人才不仅仅是教师责任感和使命感的时代内涵，更是教师劳动价值的最高体现。
注重培养大学生知识的整合和内化能力。知识的综合性是创新型人才的重要素质之一，知识的综合性是对各种领域知识的一种整合、内化能力。因此教师在教学过程中要注重各学科知识综合、整合和渗透能力。
自觉创新教学的方式方法。把创新教育理念有效融合到课堂教学中，课堂教学创新的程度以及课堂教学方法创新的能力，已是教师创新素质的综合反映。
高校的创新环境
校园创新精神的培育与弘扬。世界一流大学非常注重形成和培养自己的学术传统和学术精神，并以此来熏陶学生。因此高校应注重校园创新精神的培养与弘扬，以此就会将文化底蕴和内涵的校园精神积累传承下来。
充分发挥大学生课外文化活动的平台作用。社团、学生会、学生文体活动等都是人才成长的重要团体环境。大学生因为个人的知识见解具有局限性，尤其是不同专业、不同特长、不同层次间的交流益于学生创新思维和创新能力的发展。
营造有利于创新的科研环境。科研必须有组织、有方向，可以是科研协会，课题组等，尤其是一些自身具体创新思维和创新能力的学生，可以采取傾斜措施看，实施有目的的、有重点的培养。
完善科学培养大学生创新思维和创新能力的措施
明确创新人才应具备的素质
创新人才应具备健康的人生观、世界观、价值观取向。创新人才必须把创新思维和创新能力用于推动社会的发展与进步，服务于社会和人类的整体需求，把创新精神和创新能力作为自身素质的最本质体现，并将此作为人生价值的新追求。
创新人才应具备对创新前沿需求的敏锐预测和正确把握。对于创新前沿需求的敏锐预测和正确把握将直接决定着创新活动的自觉程度、创新行为的有效程度。因此，创新人才必须主动关注经济社会的发展，积极投身到社会经济发展的实践中去。
创新人才应善于观察、勤于思考并勇于挑战。创新就是对传统的突破以及对现实的超越。必须具有科学的观察方法，同时对于新发现的获得，新认识以及新见解的形成，不仅需要独立思考的能力，更需要勇于挑战的勇气。
搭建创新思维和创新能力培养的平台
充分开发大学生创新思维和创新能力的潜能。大学生创新思维和创新能力的潜能开发同大学生对文化科学知识的掌握密切相关，因此科学的教育活动发挥着不可估量的作用。
重视社会文化发展，塑造社会合格成员。首先，教育大学生生活技能；其次，传递社会文化；再次，培养社会角色意识。
完善大学生创新思维和创新能力的科学培养
构建富含创新的教育教学管理体制。创新性地实现学分制，让大学生从分数中解放出来，为大学生自主开发创新提供条件，形成有利于创新教育的竞争机制和激励机制。
改革课程体系和教学内容以适应创新教育。一方面课堂教学要改变传统的灌输式授课，并以启发训练大学生创新思维作为根本出发点；另一方面对于大学生的作业要注重对大学生动手能力和创新思维的培养和考查。
加强富有创新性的教师和教学管理干部队伍建设。教师是教育的主体，教学管理干部是教育实施的组织者和引导者。在创新教育体系中，教师的创新性教学应占主导地位，富有创新性的管理干部则是使教师发挥其创造性的重要保障。
