大学生恋爱观调查问卷（精选12篇）
单选题
1.请选择你的性别（）
A.男 B.女 2.你所在的年级（）
A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 3.你的家庭情况怎么样（）
A.富裕 B.一般 C.困难 4.你对大学生恋爱怎么看（）
A.赞同，大学生恋爱可以互相互补共勉更好的生活学习.B.反对，大学生恋爱不仅浪费金钱，还浪费时间和精力，不值得提倡。
C.无所谓，恋爱可以在你认为遇到对的人的时候开展。5.你对恋爱的态度是（）
A.不卑不亢，从容优雅，面对一切。B.晓看天色暮成云 行也思卿，坐也思卿。C.天不老情难绝，心似双丝网，中有千千结 6.你认为恋爱与物质有关吗？（）
A.有关，爱情建立在物质基础上，没有好的物质条件不会长久。
B.无关，只要内心坚定就无所畏惧。7.恋爱中，男女双方谁的花销大（）A.男比女多 B.女比男多 C.AA制
D.无所谓，不计较
8.当亲情与爱情发生碰撞时，你会如何选择？()A.亲情重要，听从父母安排 B.爱情重要，爱情至高无上 C.斟酌考虑，不会意气用事
9.当爱情与学业发生冲突时，你会怎么面对（）A.学业重要
B.学业诚可贵，爱情价更高
C.游离其中，想要兼顾但不一定有好结果 D.不一定，多选题
10.你的恋爱动机是()A.身边的人都恋爱了，因为面子谈恋爱。B.满足精神寄托
C.看到对方的某些优点而心动 D.纯粹觉得对方长得好看 E.对方苦苦追求而答应 11.恋爱中你更看重对方什么（）A.自身修养 B.气质 C.外貌 D.性格
E.与自己志趣相投 F.发展潜力 G.家庭条件
12.恋爱中地域因素会影响你的判断吗？（）A.会，不接受异地恋 B.不会，距离不是问题
13.你觉得大学生恋爱最大的问题是 A.双方差距大，不能沟通 B.毕业后无法继续维持 C.经济压力大 D.其他
14.你对大学生恋爱同居怎么看（）A.可以同居，为以后的生活打下基础 B.不可以同居，会影响生活 C.不知道
15.你如何看待大学生恋爱与婚姻的关系 A.以结婚为目的谈恋爱
B.为婚姻打基础
关键词：恋爱焦虑,问卷编制,信效度
大学生处于成年早期, 追求亲密感避免孤独感。调查显示, 81 %的大学生表示想恋爱。健康的恋情对于大学生将来的婚恋有重要的意义。恋爱焦虑是指渴望或者处于恋爱中, 由于内在、外在的某些因素的影响, 不能冷静思考感情相关问题, 不能把握自己, 易产生迷茫、躁动的情绪体验。参考恋爱焦虑的定义, 结合已有文献本研究认为, 单身恋爱焦虑是指目前处于单身状态的人, 源于恋爱心理需求产生的躁动、不安、忧虑的情绪体验。我国关于恋爱焦虑的直接测量工具目前只有徐甜甜编制的研究生恋爱焦虑问卷和罗文萍编制的研究生恋爱焦虑问卷。但两份问卷均针对研究生群体, 对本科生的适用性有待考察, 因此, 有必要编制适合大学生的恋爱焦虑问卷。
为了更有针对性的处理大学生的恋爱焦虑问题, 有必要单独研究单身大学生的恋爱焦虑, 编制有效的测量工具, 为恋爱焦虑研究提供测评工具, 促进大学生健康成长。
1 对象与方法
1. 1 对象。随机向广西 3 所高校抽取单身大学生 ( 须经同学确认填写问卷时处于未恋爱状态) 发放初测问卷380 份, 余有效问卷345 份, 其中大一108 名, 大二80 名, 大三115, 大四22 名。男生156 名, 女生174 名。
1. 2方法。对30名被试进行访谈, 访谈问题主要包括被试过去到的恋爱经历对现在的影响、现在对恋爱的看法和忧虑, 对未来恋爱发展的想法三方面, 重点追问被试在回答这些问题时所提到的关于恋爱焦虑的的原因。依据访谈结果, 编制大学生单身恋爱焦虑初测问卷, 共16个项目, 采用5点计分从“无焦虑”到“严重焦虑”为“1 ~5”计分。
1. 3 统计学处理。采用 SPSS 17. 0 对数据进行项目分析、相关分析和探索性因素分析, 采用 AMOS 17.0 对数据进行验证性因素分析。
2 结果
2. 1项目分析。采取临界比率值法, 将被试按总分从高到低排列, 取前27% 为高分组, 后27% 为低分组, 进行t检验分析。结果表明, 题1, 题9未达到显著水平 ( P <0.01) , 剔除。采用相关分析法, 得出余下项目与总分的相关在0.455 ~0.744间, 均大于0.30全部保留。项目分析后余下14个项目进行探索性因素分析。
2. 2探索性因素分析。随机选取有效问卷中的175份进行探索性因素分析。第一次因素分析, 采用主成分分析法萃取共同因子, 采用promax转轴法进行因子旋转, KMO值为0.890, Bartlett’s球形检验达显著水平, 说明可以进行因子检验。条目剔除标准:1因素负荷值 <0.4; 2共同度 <0.4;3某个条目在几个因素上负荷值均较高。依据标准剔除删除题2、题3、题16。用余下项目进行第2次因素分析KMO值为0. 880, df为55, Bartlett’s球形检验达显著水平。因素分析抽取特征根的因子3个, 累计贡献率为68. 734% 。各因子负荷见表1。
依据项目内容将各因子命名。1人际魅力: 自己在人际交往中自我评价人际吸引力的不足, 而使得在恋爱中不敢主动与异性来往产生的焦虑。2未来发展: 担心恋爱会破坏自己关于未来的发展方向 ( 学业、工作、经济、感情) 的设想。3舆论压力: 他人关于自己恋爱的看法造成的压力产生焦虑。
2. 3 信度分析。采用内部一致性信度分析, 问卷 3 个维度人际魅力、未来发展、舆论压力的信度分别为0.894、0.689、0.791, 问卷总信度为0.884。
2. 4 效度分析:
2. 4. 1 相关程度分析。表 2 表明, 问卷各维度与总分的相关达到显著水平, 且各维度与总分相关大于各维度与维度间的相关, 说明各维度具有一定的独立性且能反映问卷所要测量的内容。
2. 4. 2 验证性因素分析。对另外的 170 份有效问卷进行验证性因素分析, 进一步确定模型对数据的拟合程度, 各项拟合指标见表 3。从表 3 可知, 模型拟合较为理想, 问卷具有良好的结构效度。
3 讨论
本研究依据对30名单身大学生深度访谈, 获得关于单身恋爱焦虑的真实信息, 参考了相关理论与测量工具编制了16个项目, 并在严格的项目筛选和分析之下最终确定了大学生单身恋爱焦虑问卷。所编制的单身恋爱焦虑问卷共11个项目, 包括人际魅力、未来发展、舆论压力三个维度。问卷维度与设想有差异, 原本设想的父母观念和朋友看法两个维度结合为舆论压力一个维度。差异的产生可能是由于初步编制的项目不够有代表性, 这一点需要在以后的研究中验证并完善。问卷各维度内部一致性系数在0.689 ~0.894间, 总问卷内部一致性系数为0.884, 均接近或大于0.7, 说明问卷具有良好的信度。问卷的验证性因子分析拟合指数均比较理想, 说明问卷结构效度良好。本问卷符合心理学测量的要求, 可以为大学生恋爱焦虑研究提供合适的测评工具, 进一步了解大学生单身状态的恋爱焦虑问题, 并提供有针对性的指导, 预防大学生心理疾病, 促进大学生健康成长。
参考文献
[1]袁立.当代大学生恋爱态度调查与分析[J].中国健康心理学杂志, 2005, 13 (4) :278-280.
[2]徐甜甜.女硕士研究生的恋爱焦虑研究[D].南京师范大学硕士学位论文, 2010.
[3]罗文萍.成渝两地硕士研究生恋爱焦虑的研究[D].西南大学, 2012.
[4]汤芙蓉.大学生恋爱压力问卷的修编极其现状特点的研究[D].西南大学, 2009.
关键词:大学生;恋爱观;情感教育
一、大学生恋爱观现状调查与分析
(一)调查对象说明及资料收集
本研究采取随机抽养的方法,从西安邮电学院的八个学院2009级到2007级的班级中抽样,每个学院每个年级随机选一个班,每班30名学生做问卷。共计下发问卷720份,回收有效问卷583份,有效率达81%,其中男生297份,女生286份。
(二)大学生恋爱现状及分析
1.恋爱现状的了解分析。
(1)恋爱现象较普遍。据调查结果显示,谈过恋爱学生占54%,其中正在恋爱的有38%。
(2)大学生对恋爱目的的认识较理性,但存在多元偏差。学生中恋爱为了满足生理和心理需要的占23%,打发无聊时间的占20%,为随大流的占6%,为了选择人生伴侣的占30%,其他的占21%。
(3)择偶条件的选定还算积极。67%的认为人品、性格最值得关注,认为相貌第一位12%,16%的认为经济条件是首选,5%的选择等其他。
(4)在校恋爱对大学生的学业和人际发展存在影响。14%认为可以促进学习,69%认为一般影响无大碍,17%认为不影响;8%认为会脱离集体,42%认为会缩小交际圈,50%认为不影响。
(5)大学生对未来感情的发展不够重视。25%的同学有考虑与恋爱对象结婚,19%的同学没有考虑,50%的同学认为顺其自然,6%的同学则觉得玩玩而已;对待分手11%的会一笑而过,78%的认为时间可以打发一切,9%的想找人倾诉,2%的会选择发泄。
2.对两性的认知的了解
(1)对大学期间发生性行为的看法:20%的学生认为应当禁止,30%的学生认为应当受限制,44%认为可以顺其自然,6%认为无所谓。
(2)学生对两性生理卫生知识的了解程度:很清楚的占11%,一般了解的占67%,不清楚的占20%,认为不需要知道无所谓的占2%。
(3)学生了解性知识的渠道:4%来源于父母教育,10%来源于学校老师教育,30%朋友间聊天,56%通过网络、电视、杂志等传播媒体。
二、不健康恋爱观的主要危害
(一)损害青年大学生的身心健康,特别是女学生
社会、家庭、学校长期以来两性情感教育的缺乏,使得青年人无法用正确的恋爱观来面对自己青春期心理和生理的成熟。由于性道德的约束不足,女大学生缺乏自我保护,同居现象频发,堕胎、性病发生率不断上升,这都将对女大学生的身心健康造成沉痛的伤害。
(二)加重家庭经济负担
年轻人恋爱多追求浪漫,但浪漫要以经济做后盾。据调查数据显示,被调查学生家庭经济状况贫困的占26%,一般的占70%,较优越只占8%,可见,绝大部分的学生都是普通的工人或农民家庭出身,较重的社会负担、不菲的学费,再加上“浪漫”的费用,确实让普通的老百姓家庭负担不起。
(三)诱发违法乱纪的行为
在恋爱的过程中,部分学生无法正确理性的处理恋爱中出现的一些问题:有的忙于情感荒废学业,考试作弊;有的争风吃醋,打架斗殴等。这些行为要么被学校给予纪律处分,更有甚者还要受到法律的制裁。
(四)影响大学生的未来发展
青年人在大学阶段的根本任务是学习科學文化知识,提升自身的综合素质和能力。虽然婚恋阶段是人类发展的毕竟阶段,但在以学业为主导的大学阶段,一旦陷入不正确的恋爱观,大学生就会将时间、精力、财力全部转移到恋爱上,不仅耽误了学业,更耽误了人生积蓄精力、谋求发展的最佳时机,极大阻碍了未来的发展。
三、新时期大学生恋爱观教育的思考
(一)注重引导大学生进行职业、人生规划,正确处理恋爱和学业的关系。
在大学阶段,做好职业、人生规划,使学生具有远大的理想和人生目标,能够把更多的时间和精力放在学习上,对待恋爱中曲折的时候会更加理性的去应对。因此,加强大学生的理想信念教育、职业规划教育、成才教育的同时也引导青年学生形成正确的恋爱观,将学业、事业、成长融入到爱情中,丰富爱情的内涵。
(二)引导大学生正确处理恋爱中双方的关系和矛盾。
1.异性交往包容、大度,学会相互尊重。
调查中,问及是否有考虑与恋爱对象结婚,只有25%的同学考虑过,19%的同学没有考虑,50%的同学认为顺其自然,6%的同学则觉得玩玩而已。作为青年教育工作者,我们必须使青年人认识到爱情的持久需要人与人之间的“心灵相容”。但如果相容的弹性不足,就会分手,有些分手顺利,有些分手要付出血和泪的代价。因此我们要引导学生正确处理恋爱矛盾:经济和人格独立的基础上,学会宽容、大度;学会相互尊重,平等待人。
2.健康性观念引导,性道德教育第一位。
在本次调查中,88%的学生认为应在大学阶段开设健康两性知识教育课程。同时,我们教育工作者要意识到,中西方在文化背景、历史传统、观念风俗等方面存在着明显的差异,在对学生进行正确的性观念引导的时候要注意,必须将性道德教育放在第一位。
(三)抵抗恋爱挫折教育
挚情之恋是被青年男女所向往的,但有求爱就有被拒绝,有恋爱就会有失恋,这虽然是辩证的自然法则,但失恋不同于一般的挫折,恋爱是个感情的自然流露,失恋也会带来痛苦和烦恼。调查数据显示大多数失恋者能够正确对待和处理好恋爱受挫的情况,但仍有2%的调查者会选择发泄。如果失恋者不能及时排解,就会出现很多的消极表现。无论是哪种不良的心态都会影响青年大学生的健康成才,甚至导致一系列的社会问题。
针对这种状况,教育工作者要采用疏导的方式,让青年学生学会自我调节和自我拯救;帮助其情感转移;促使其以积极的态度将“自我”更新和升华。
总之,帮助青年大学生树立正确的挫折观,调整自我目标,保持理性,增强自尊。成功的挫折教育足可以改变一个人的人生轨迹。
(四)注重女性大学生群体的教育
关注女大学生的恋爱问题,有着特殊的意义。作为知识女性中最年轻最有朝气的一部分,女大学生不仅是社会主义建设的生力军,更是未来的母亲,母亲的素质直接决定着未来一代甚至几代人的素质。所以,对于来女大学生的情感世界我们要更多的关注,及时地因势利导:其一,进行传统美德教育。使其学会以理智控制自己的感情,用道德约束自己的行为举止。其二,爱情的现实性教育。女生的爱情理想主义色彩更浓,要帮助其认清理想与现实的差距,树立正确的爱情观。其三,最主要的是进行理想信念教育。女大学生不同于一般的家庭妇女,她们应该有更高的道德、职业、生活和理想的追求。总之,我们要把女大学生培养成为智慧、乐观、善良、文雅、有责任感的新女性。
参考文献:
[1]倪芳,王莉.大学生恋爱状况分析及正确恋爱观的树立与引导[J],内蒙古农业大学学报(社会科学版),2008,(1):27-29.
你好，真诚地邀请你参与我们的活动，帮我填完这一份调查问卷，谢谢！
1.您的性别是（）
A男B女
2.你赞成大学生谈恋爱吗？（）
A．赞成B.不赞成C.不发言
3.你谈恋爱的动机是（）
A．受到同学的影响B.对方得追求C.爱上对方D.弥补内心空虚，寻找精神寄托E.消磨时间F.找另一半G.对方很有钱 H.其他
4.你认为你与恋人见面的频率是（）
A天天在一起 B隔两天见一次C一星期见一次D每个月见一两次
5.每个月在恋爱上的消费支出大概是多少（）
A100一下B100至300C300至500D500以上
6.你认为恋人间再开销方面是（）
A花男的钱女的少B花女的钱男的少C谁有钱花谁的DAA制
7.你认为大学生谈恋爱有何好处或坏处（）
A减轻自己的心理压力B在生活和学习上有个好伴侣C消除寂寞D满足自己的心理需求E分散精神F浪费时间G影响学习H影响自己与异性同学交往I其他
8.你认为恋人间的关系是（）
A同住关系B性爱关系C一般身体接触D约会E接吻
9.如果你失恋了，你会有何变化（）
您好，请您根据实际情况帮我填完这一份调查问卷，我们会对您所填的信息保密，请放心填答，谢谢。
（A）
1、你的性别是:A男B女
（AC）
2、你认为大学生恋爱的原因是什么？（可多选）
A恋爱双方有共同的理想、共同语言、共同追求B寻找学习动力 C让我学会怎样去爱别人和感受恋爱的乐趣
D对方追求强烈，自己不好意思拒绝E克服寂寞
F别人都在谈恋爱，自己单身没面子
（B）
3、如果你遇到喜欢的人，你会主动追求吗？
A会大胆主动追求B会有所暗示
C觉得不好意思，静观而已
D更可能会在追求我的人中考虑
E不大看好感情，喜欢不喜欢不重要
（A）
4、关于正在恋爱的事情是否会告诉父母？
A坦诚相见，没有必要隐瞒
B还是不说的好，瞒一天是一天，免得家长阻拦
C积极寻找适当的机会告诉他们
（ABD）
5、你对未来伴侣最看重的是哪方面？（可选择最重要的两三项）A志同道合，有共同的兴趣爱好B对方的人品
C对方的经济条件D两个人之间的感情好就行
E对方的身高和相貌F对方的个人能力
G对方的学历H对方的个性
I对方家庭的经济基础J对方的健康状况
（BD）
6、你认为恋爱的弊端？（可多选）
A影响学习B身心不成熟造成的感情不现实 C不利于个人角色的塑造与成长D容易感情用事
E开支增大F无任何不良影响
（B）
7、你对大学生公共场合的亲密行为有什么看法？
A反对，有损形象，有伤风化，不文明
B赞同，很正常，那才是恋爱嘛
C不适合，但是这是别人的私事，我们管不着，可能是情不自禁，自己注意就行了
D欣赏他们的勇气，但是自己不会这么做
（A）
8、你对异地恋的看法是什么？
A感情基础稳定，可以长久下去
B并不看好，距离影响感情
C因人而异，在于对待感情的态度
D很浪漫，可能会有好的结果
（B）
9、你对网恋的看法是什么？
A现代人求新求变，所以网恋都不长久
B并不看好，而且觉得满是陷阱
C见仁见智，在于个人的心态与处理态度
D很浪漫，可能会有好的结果
（D）
10、对于恋爱的大学生，在消费问题上你的看法？
A大部分时候AA制
B主要是男方支付，女方消费
C由家境富有的一方支付，无论男女
D谁身上带了钱谁付，两个人的钱一起花，不必分的那么清楚
E不考虑那么多，看情况而自然行事
（B）
11、你认为每月的恋爱消费是多少可以接受？
A100元以下B100~300元C300~600元D600元以上
（A）
12、你对恋爱中的大学生发生性关系的现象
A不反对B反对C不反对，但是自己不会D无所谓
（A）
13、你失恋了，你会怎样与过去的恋人相处呢？
A依然相信爱情，分手以后还可以做好朋友
B就此消沉，分手以后不再联系，也不再相信爱情 C怨恨你的恋人，从此成为陌路人
D感觉有些尴尬，但是可以争取好好相处
（A）
14、你认为你的恋人（现有或将有的）会成为你的终身伴侣吗? A会的，只要彼此真心相爱
B不会，大学毕业就等于失恋，以后各奔东西 C顺其自然，如果现实工作等允许，可以考虑
学院---()
第一部分：选择题
1.性别（）
A．男生B女生
2.你的恋爱现状（）
A现在很幸福的谈恋爱B 现在很麻木的谈恋爱 C目前还不打算谈恋爱D 目前没找到合适人选
3.你相信一见钟情吗？（）
A.相信B,不相信
4.你对异性的追求一般是（）
A．主动出击B.被动等待
5.你认为当代大学生恋爱是为了（）
A.打发时间B.爱面子，找个人证明自己有魅力
C.为结婚找合适人选D.寻找情感寄托
6.你对异性的要求是（）（可多选）
A.孝顺B.上进C.体贴D.浪漫E.涵养F.高尚
7.你对恋爱的经济天界是否有要求（）
A.是B.否
8.你觉得大学生的恋爱是否有未来（）
A.是B.否
9.你对大学生恋爱的态度是（）
A,赞成B.反对C.听其自然D.因势利导
10.你觉得最适合恋爱的年龄是()
A.15-18B.18-23C.25-28D.29岁以上
11.你觉得最适合结婚年龄是（）
A.18-20B.21-22C.23-24D.25岁以上
12.你认为学校老师和领导对大学生谈恋爱应持的态度（）
A.正确引导B.明确反对C.提倡D.顺其自然
13.你择偶的时候最注重对方的（）（可多选）
A.相貌B.人品C.学历能力D.志趣相投E物质能力
14.在对爱情的看法，会参考父母的意见吗？
A,是B.否
15.对于恋爱问题，你的多数状况更符合哪一种（）
A.对恋爱提不起兴趣B.在寻找合适对象
C.对恋爱很反感D.在单相思
E.正在恋爱F.失恋中
16.你认为大学生恋爱的动机是（）（可多选）
A.寻求精神寄托B.克服寂寞
C.找个知心朋友D.寻找学习动力
E.满足生理需要
17.你能很好得分清友情与爱情的关系吗？
A.能B.不能C.不清楚
18.就大学生谈恋爱对自身的影响，你怎么看（）
A.学习生活更有魅力B.浪费时间，成绩下降.C．只有两人世界，脱离集体D.因人而异E.其他
19.在以下选项中，你认为最重要的是（）
A.爱情B.学业C.家庭D.朋友
20.你对大学生出现婚前性行为的基本态度是（A.完全不能接受并认为其行为可耻
B.从自尊自爱角度上不能接受
C.只要没有出现baby的问题，勉强可以接受
D.无所谓，那是人家的事情
21.你认为在恋爱中经济占额比例是（）
A.很大B.较小
22.在择偶的时候会考虑地域，民族的限制吗？（A.会B.不会
第二部分：简答题
1.近期有关恋爱方面的问题？
关键词：大学生,恋爱观,调查研究
爱情, 多么美好的尤物。从“窈窕淑女, 君子好逑”, 到“所谓伊人, 在水一方”;从作家才子到浪漫诗人, 人间处处皆留下了无尽的吟咏和感叹。而大学生正值青春年华, 对美好的爱情总是充满了憧憬。然而不同的大学生对恋爱的这个问题会有不同的看法也就是恋爱观不一样, 恋爱观就是异性之间在生理、心里和环境因素相互作用下互相倾慕和培养爱情过程的思想观念。在当今的高校恋爱已成为一种正常的现象了。而且我国对高校大学生婚姻也不再做要求, 这就使大学生恋爱更加“合法”。本文通过问卷调查探讨大学生恋爱观特点, 以及形成的原因和造成的影响, 以及引导在校大学生客观、冷静、正确地审视自己的恋爱状况, 树立积极、健康恋爱观念, 促使大学生树立正确的恋爱观和人生观。
1 研究方法和研究对象
1.1 研究方法。
本次调查采用自编的《当代大学生恋爱观现状调查问卷》。内容涉及在校大学生如何看待恋爱、对待恋爱的态度等方面的主要内容, 试图通过该问卷比较客观、全面、科学地了解大学生的恋爱状况。
1.2 研究对象。
本次调查选取了黑龙江外国语学院商学系在校大一、大二、大三和大四的本科学生进行随机抽样调查。本次调查发放问卷130份, 回收123份, 男生54人, 女生69人, 有效率为95%。
调查时间为2012年6月。
2 调查结果分析
经过我对黑龙江外国语学院商学系学生的调查分析出在调查中同学们各自发表了对大学恋爱的看法:58%的同学表示自己谈过或是正在恋爱中, 而有29%的同学目前尚未谈过恋爱, 仍畅想能在大学有恋爱的经历, 只有13%明确表示至今未谈, 也不准备在大学期间谈, 总结出来大致可以把大学生分为三种态度, 即恋爱渴望者、恋爱随缘者以及恋爱规避者三种。
2.1 恋爱“渴望者”
首先, 上大学以后, 对于很多人来说是重新面对一个环境, 不可避免地要找新的朋友, 倾听自己的心事, 分享快乐, 分担忧愁。大部分同学则认为异性交往起来往往比同性容易得多, 当两个人交往加深时, 由朋友到暧昧再到特殊的关系, 就这样, 一个人的开心成了两份, 痛苦减了一半, 一个人的信念两个人共同坚守, 何乐而不为呢。其次, 有一部分同学认为大学生恋爱与虚荣心有一定的关系。认为谈恋爱、交朋友, 或被异性追求是有本领、有魅力的表现。如果一个寝室的大部分人都已经谈恋爱了, 那么被剩下的就很没面子, 被称作“剩男”、“剩女”, 即使没有恋爱的打算, 也被这残酷的现实刺激了一下, 不免产生了想恋爱的心理。甚至有时看到两人幸福甜蜜的身影, 也不觉得萌发了恋爱的冲动。
2.2 恋爱“随缘者”
那些秉着“随缘观”的学生认为如果能遇到与自己有共同语言, 共同兴趣爱好, 志同道合的人可以交往, 不会把“恋爱”看成一种任务, 更不会亵渎地看成一场游戏。在相处时, 应该掌握一个“度”, 能够及时调整自己的心里精神状态, 不能太过沉迷。因为在大学生活中, 还有一个比恋爱更加重要的任务, 那就是学习。还有一部分人认为, “恋爱”注重的是过程, 品味过程中的酸甜苦辣, 其味无穷, 结局不那么重要;另一些人觉得有缘的爱情是一次神秘的, 注定的经历。本人也比较赞成这种观点。
2.3 恋爱“规避者”
对于恋爱“规避者”, 他们认为在大学校园里恋爱的成功几率很小, 不想浪费时间, 况且爱情是一项精神、物质双重投入的工程, 既浪费时间金钱, 又耗损精神体力, 曾经一个人的空间无形中就被两个人占据, 烦恼担心也多了一份。谈了一场恋爱就多了一份牵挂, 少了一份自由自在。况且作为学生的自己还没有能力照顾倾心的人, 在工作后, 有了固定的收入和时间, 谈一场不分手的恋爱才更加现实。这些同学则把大学的爱情看作了一种奢侈浮华的事物。
综合上述大学生不同的恋爱观, 不难看出, 随着年龄的增长, 知识的扩展, 社会阅历的增加, 大学生的恋爱观一步一步走向成熟和现实。大一对爱情充满了幻想和期待, 好多事情都很理想化, 到了大二开始觉得原来爱情也有苦涩的味道, 但还是缺乏成熟.理性的思考, 感性有余, 进入大三后, 大三学生的恋爱观比较成熟, 最后到大四的学生更加理性的对待恋爱, 恋爱观趋向成熟。大学生是个特殊社会群体。大学生恋爱心理特征主要体现在性爱的好奇心理, 急于求成的占有心理, 依赖心理, 补偿心理与游戏人生心理。今后的生活还会动荡, 毕业分配和就业还是个未知数, 即使获得了真爱, 毕业后也有可能天各一方。因此, 大学生们有“不求天长地久, 只在乎曾经拥有”等恋爱心态也是很自然的事。同时, 大学生恋爱观也存在着一些问题, 由于性心理上的不成熟, 不恰当的恋爱观也出现在了大学生的恋爱当中。表现出思想上的波动、排他、冲动、幻想;同时, 大学生还受到了因为空虚而爱;择偶动机不纯;好奇心重;不注重恋爱后果;道德观念淡化;爱情与事业定位不准确;物质至上等几个外界周围环境的影响。大学生应该树立合理的恋爱观, 充分认识到恋爱要受法律法规的约束, 要对爱情有崇高的定位, 加强恋爱过程中的道德责任感, 要正确处理学习和恋爱的关系学会识别爱情, 注重保护自己。
当代大学生随着性心理和性生理、性思慕期、性意识期的到来, 在没有了各方面压力下, 在充满美丽幻想的大学校园里, 开始了属于自己的爱情序曲。但由于人生的经历、生活阅历的缺少, 人生观、价值观都尚未成熟。因此在相爱的同时, 容易产生这样那样的问题和想法。影响着两个人的感情发展, 甚至引发痛楚事件。爱情是个古老而又永恒的话题, 也一直是大学校园里一道亮丽的风景线。恰当的爱情可以促进双方的学业, 但我要说的请不要过度的沉溺在爱情的世界里, 不要在热恋中迷失自己的前进方向, 毕竟大学阶段是我们学习专业技能的黄金时期, 是决定我们未来方向的关键阶段, 不能为了一时的快乐而把一生的幸福都抛弃了。爱情是神圣而美好令人向往的, 建立正确的爱情观。大学生拥有正确的恋爱观将对他们认识自我、完善自我、发展自我、超越自我起到积极的作用。因此, 要学会理性的处理好因爱情而引起的一系列矛盾与选择。拥有正确的恋爱观, 合理恋爱, 才能使自己的大学生活因爱情而锦上添花。
总之, 当代大学生在受到外界因素、周围环境影响的同时, 必须培养自身道德, 法律规范的修养, 树立正确的恋爱观, 有助于大学生人生观、价值观的逐渐成熟、完善;有助于大学生处理好学业与爱情的关系;有助于培养大学生健康的心理环境减少不必要的损失;有助于大学生寻求自我真正的爱情, 盛开幸福的爱情之花。
参考文献
[1]董晓璐.当代大学生婚恋观的调查与思考[J].茂名学院学报, 2006年02期.
[2]邓桂兰.大学生恋爱问题及教育引导探析[J].湖南科技学院学报, 2006年09期.
[3]刘畅, 张春娇.当代大学生恋爱观的现状及引导[J].鞍山师范学院学报, 2011年01期.
[4]徐原.当代大学生恋爱观分析与教育对策[J].2009年07期.
2010年3月,南湖第三小学以“低碳经济、低碳生活”为主题,在五年级学生中开展了一次综合实践活动。课题组教师通过指导学生上网检索和集体讨论,最终选定了“节能减排,我们能做些什么?”这个课题,并形成了“节约用纸,我们能做什么?”“节约用水,我们能做什么?”“保护社区环境,我们能做什么?”等三个子课题小组,笔者承担了调查问卷设计指导工作,面向全区教师成功地开设了一节教学公开课。现将指导小学生设计调查问卷的教学过程回放如下,希望能与同行探讨交流。
提供参照样表,引导学生认识调查问卷的结构形式
调查问卷是一种格式化的应用文,有一定的形式和内容要求。一般说来,小学生很少接触。鉴于此,笔者上网检索,筛选了一个相对简单一点的调查问卷(见表1),引导学生展开讨论,使之对调查问卷的格式和要求有初步的直观了解,目的是为下一步“围绕课题设计问卷”的实践活动做铺垫。
表1:“寻找生活中的浪费现象”学生调查问卷
此调查问卷的目的是为了了解同学们对生活中浪费现象的认识和看法,以此作为我们研究的第一手材料。答案无所谓对错,希望你能以认真的态度,选择与你的真实情况和想法相符合的答案。谢谢你对活动的支持!下面各项问题能选一个或多个答案,并且打“√”。
1.你经常在生活中发现浪费现象吗?
A.经常B.有时C.很少D.不清楚
2.你认为自己有浪费现象吗?
A.经常B.有时C.很少D.不清楚
3.你在学校发现的浪费现象最多的是什么?
A.学习方面B.吃的方面C.玩的方面D.其他
4.你在哪些公共场所发现浪费现象?
A.饭店B.娱乐场所C.居民小区D.公园
5.举例说说你还看到哪些浪费现象?
在这个教学环节,笔者结合表1,引导学生讨论分析,最终帮助学生形成关于调查问卷的整体性认知概念:1.调查问卷要有“标题”;标题的主要作用是标注调查的内容和问卷发放的对象,即“向什么人”发放调查问卷,“调查什么事情”。2.调查问卷的“指导用语”主要用来交代调查目的,交流融洽感情,请求协助,指导答题。3.选择题“备选项”的设计,有特定要求:前三项反映认识的相对差异,第四项涵盖其他情况。4.问题项目即问题情境的设计,要围绕调查目的合理分解。如表1,所有问题项目都围绕“生活中浪费现象”来设计,细分为“被调查者的浪费现象”和“看到的(别人)浪费现象”,通过调查最终可以得出:生活中的浪费现象的类型和程度,且隐含了引导调查对象“自我反思,提高认识,抵制浪费”的教育功能。5.开放性问题设计(如第5题):提供与问卷调查人的交流渠道,这为采集新的信息提供了可能,弥补了问卷设计的疏漏。
从教学的即时性反馈看,第一个教学环节,通过师生互动讨论,学生初步掌握了调查问卷样表的结构形式,也积累了检验量表优劣的经验。但第4题没有提供备选项,因此很不周全;也有学生说,B项的“娱乐场所”选项设计不合理——因为小学生严禁进入,无法回答。最后,笔者删去了B项的内容,设计了一个涵盖其他情况的选项——“其他”,从而使第4题的备选项设计趋于周全合理。
结合课题小组的研究内容,分步指导设计调查问卷
尽管学生已初步掌握调查问卷的样式,但要自己动手设计还是有很大难度,同时,笔者在一节课内指导三个课题小组设计调查问卷也不现实,在课堂上讨论也难以聚焦。笔者最终选择了课题“节约用水”来指导设计问卷,而让其他两个小组参与讨论,目的是以“节水组”的问卷设计指导为主,带动另外两个小组,达到掌握要领、触类旁通、自主设计的教学目的。设计指导主要环节如下:
设计比较练习,帮助学生进一步理解标题的重要性
标题是问卷的“眼睛”,好的标题必然反映学生对问卷内容的理解程度。标题也涉及到调查范围大小和调查对象的选择,是内容设计的重要依据。因此,必须设计相关练习,加深学生对标题的认识体会,而不能由教师直接给出。鉴于此,笔者设计了一个填空题:生活用水现状调查表。继而引导学生思考:横线上要不要加限定词,加什么样的限定词?通过讨论对比,限定词从无到有,由“家庭”逐步缩小到“城市家庭”,最终确定为“城市家庭生活用水现状调查表(学生问卷)”,这个标题显然比较贴切实际。这样,学生对调查问卷涉及的范围、适应对象以及内容有了更加准确的理解。
从家庭用水项目、浪费水现象入手,引导学生分析解决问题
这是调查问卷设计指导的重要环节,即“思维导向”环节。通过这个环节的思维引导,学生能了解如何设计问题和提供合适的选择项。笔者的思路是,要节约家庭生活用水,就必须知道四个方面的相关问题:一是家庭生活中哪些方面必须用水?二是这些使用过的水能不能节约点或二次使用呢?三是有哪些不良的用水习惯造成了用水浪费呢?四是有哪些好的节水措施和方法呢?这四个相关性问题,即使是小学五年级学生,如果不能得到有效指导,也难以形成这样周密的思考,而这正是指导教师发挥主导作用的时候。
笔者通过设计框架式问题(表2),发挥思维导向作用,顺利引导学生回答出了这些问题。因此,无论是“节水组”,还是其他两个课题小组,都可以借助这个思维模型,设计出本组的框架式问题,为调查问卷的问题项目和备选项设计做好铺垫。
从课堂教学反馈看,学生受表2框架式问题的引导及第一行示例的提示,能够快速列出“家庭生活用水项目”;而集体讨论和教师指导,又弥补了学生生活经验的不足,有利于解决“用水浪费原因”以及“节水办法”这两个难点问题。更为重要的是,其他两个课题小组,只要掌握了这种思维分析方法,即使没有老师的指导,也可以通过网络检索、家长指导、群体讨论,请教专业人士等方式解决问题。因而,这个指导过程十分重要,显示了思维导向的作用和教师不可替代的作用。
根据分析结论列举问题项目,设计合理的备选项,完善问卷设计
有了表3的分析结论,调查问卷涉及的主要问题项目、用水浪费的原因及解决办法,大体呈现出来了。但认识仅限于现场的同学还是很不够的,如何大面积地了解城市家庭的生活用水现状呢?需要课题小组将分析结论转化为“调查问卷”,供更多的学生测试,从而验证或修正这些结论,为普及环保知识、实施环保教育提供事实依据。
在这个教学环节,笔者最终设计出供小学生使用的调查问卷(表4)。回顾课堂设计的指导过程,最大的难题是备选项的情境设计。以第3题为例,尽管我们知道了“淘米洗菜”用水浪费的原因及对策,但总不能把表3“水量大、淋洗”(浪费)和“盆洗、水量适中”(节约)直接设计成问题吧?设计成表4中的三个备选项的问题情境,还是很费一番周折的。主要是因为备选项的情境设计要简洁明确,无歧义,易理解,适合小学生回答,而这需要熟悉生活、语言贴近小学生理解水平。
表4:城市家庭生活用水现状调查问卷(小学生用卷)
指导用语(如前,省略)
1.你家用水最多的是哪些方面?
A.洗澡B.淘米洗菜C.打扫卫生D.其他
2.请您为您按用水量的大小排序(填序号):
3.你家淘米洗菜时怎样用水?
A.直接冲洗B.用盆接水洗C.用淘米水洗菜D.其他
4.你家的剩余开水如何处理?
A.直接倒掉B.刷牙洗脸C.洗锅刷碗D.其他
5.你家是怎样洗衣服的?
A.洗衣机洗B.手洗C.零散洗D.少成多洗
6.你家水费支出的情况?
A.经常超支B.偶尔超支C.较少D.其他
需要着重指出的是:笔者在课堂上设计了3、4、5三题,虽然能够有效地指导学生设计出问题项目和备选项,当堂完成问卷设计,但课后笔者隐约觉得不足。最后,在课题组专家的指导下,笔者又增设了第1、2、6题,主要基于两点考虑:一是不设置前两题,直接问问题太突兀,对方可能一下子反应不过来。此外,这两道题就内容上而言十分必要,就心理而言,符合人们的认识规律。二是第3、4、5这三题,仅能反应出家庭生活用水的现状,不能反应出人们行为背后的思想认识;设计第6题,主要想了解人们的节水意识和态度。
1.您对恋爱的理解是：()
A 选择终生伴侣，婚姻的前奏 B 是为了排解空虚和寂寞，没有过多考虑将来
C 是为将来的事业做跳板 D 不必考虑太多，跟着感觉走就行
2.您现在的恋爱状态是：()
A 正在谈恋爱 B 曾经有过恋爱经历
C 观望状态，有了合适的对象考虑恋爱 D 不准备在大学期间谈恋爱
3.你认为自己平时是否喜欢并愿意与异性交往?()
A 非常喜欢并愿意 B 愿意正常交往
C 淡不上喜欢但也不厌恶与异性交往 D 害羞，不太愿意
E不喜欢也不愿意
4.如果您遇到喜欢的人，您会主动追求吗?()
A 会大胆主动追求 B 会有所暗示
C 觉得不好意思，静观而已 D 我更可能会在追求我的人中考虑
E 不大看好感情
5.你有过主动(直接或间接方式)向异性提出建立恋爱关系的经历吗?()
A有 B没有
6.您认为大学期间的恋爱是：()
A 一段真挚的感情，人生不可或缺经历 B 顺其自然，不能强求
C 只是游戏 D 没概念
7.有人说，谈恋爱是大学的必需课，你对大学期间谈恋爱的态度是()
A 以前谈过，现在单身 B 若出现理想之中的恋人，会主动谈一场
C 以学业事业为重，大学期间不谈恋爱
8.你认为大学恋爱的动机是什么()
A 丰富生活，排遣寂寞 B 积累经验，体验人生
C 身心需要 D 寻找生活伴侣
9.你认为自己会为了在大学里谈恋爱而降低自己的选择要求吗?()
A 会 B 基本不会，但有调整
C 完全不会 D 不好说
10.您认为恋爱和学业之间有何关系?()
A 二者不可兼得，谈恋爱肯定影响学习B 爱情是动力，促进学习
C 没有必然联系 D 没概念
11.当恋爱双方产生矛盾是，您会：()
A 因为爱对方而妥协退让 B 决不让步
C 斟酌考虑 D 其他
12.您的爱情观是什么?()
A 一生只爱一个人 B 随兴而为
C 可同时爱多人 D 不轻易爱一个人
13.您的爱情态度是什么?()
A 热情爱 B 游戏爱
C 友谊爱 D 现实爱
E 疯狂爱 F 奉献爱
14.你认为自己是持“结婚时一定要有爱情”的观点吗?()
A 是 B 不是
C 说不清
15.你认为在这个物欲横流的社会还存在美好的爱情吗?()
贵州大学大学生恋爱情况调查问卷
学院：年级：性别：
一、选择题
1、你现在处于恋爱中吗？（）
A 是B 否
2、对于“恋爱是大学的必修课”这种说法，你赞成吗？（）
A 赞成B 不赞成3、你觉得爱情是以物质为基础的吗？（）
A 是B 不是C 有一点
4、你认为恋爱对你有影响吗？（）
A 共同学习，相互促进B 只想和对方在一起，不思上进
C 无明显影响，生活依旧
5、你追求爱情的原因是？（）
A 寂寞、空虚、无聊B 好奇心，受他人影响
C 彼此趣味相投，在一起很开心D 随便玩玩
6、如果你和恋人闹误会，你会怎么办？（）
A 大吵大闹，要求对方道歉B 生闷气，不理对方
C 冷静的反思自己的行为并试着换种方式和对方沟
7、在学习和生活中，当你遇到困难时，你希望他（她）怎么做？（）
A 提供帮助和建议B 安慰对方
B 静静倾听D 什么都不管
8、面对失恋，你会怎么办？（）
A很痛苦，生活一团糟B 伤心一阵子，过了就好
C 长时间受影响，无法自拔D、无所谓
9、你欣赏的爱情模式是（）
A 短暂但浪漫B 共创辉煌事业
C平淡的长相厮守D 其他
10、你相信有天长地久、至死不渝的爱情吗？（）
A 相信B 不信C 不知道，但很期待
二、简答题
爱情的魔力让我们不竭的追求，尽管我们会跌倒，但我们仍在寻找。请简要回答：我们，为什么而爱？爱为什么？
一、调查现状与分析
1.调查质疑能力的现状结果分析（表一，见附录）
65.2%的学生有过质疑经历，64.5%的学生都要经过深入思考后不懂才问别人，同时55.8%的学生当问别人问题时，都希望别人给自己讲清楚，这说明正处于思维活跃年龄的学生，本身有强烈的探求知识的欲望，也能够尽量做到质疑。但是61.7%的学生并不能经常对老师的讲解提出质疑，还有41.7的学生没有想过自己的质疑能力问题，只有24.1%的学生有重视自己质疑能力的意识，这说明：由于自身对质疑能力的认识有限，加之老师的权威所在，学生受传统观念影响较深，在主动、有效的质疑的层面的能力不强。
2.影响学生质疑的因素的调查结果分析（表二，见附录）
影响学生质疑的主要因素，69.2%的学生认为主要来源于自己。而且不经常质疑的因素，36.7%的学生认为是自己缺乏主动质疑的习惯，32.5%的学生认为自己没有足够的知识。这看似说明问题主要在学生，但事实上也从另一个方面印证了：我们教师在引领学生质疑能力这一领域做得非常有限。虽然48.3%的学生认为老师总是会接受学生的质疑，而30%的学生认为老师总是给予学生质疑的时间和机会，37.5%的学生认为老师设置的问题有时能激起好奇心，但只有20%的学生认为老师设置的问题总是能激发起我的好奇心和思考，这说明老师在引领学生质疑能力形成的质量上确实有待提高。
3.学生对质疑能力认识调查结果分析（表三，见附录）
49.2%的学生认为质疑能力能帮助自己解决学习中的问题，而且72.5%的学生认为质疑能力的提高依靠自己，这说明学生认识到质疑的重要性，也觉得自己对自己的质疑能力负有主要责任，但49.2%的学生认为质疑存在的问题有自己和周围学生的质疑很少，这表明虽然学生对自己的质疑能力提高很有信心，但具体的行为能力还是比较欠缺，所以，在课堂上非常需要教师的有效引领。
二、提高高中学生质疑能力的教学对策
（一）教师要从根本上转变教学观念，要充分重视并着意培养学生的质疑能力
随着二期课改的深入，虽然很多教师都有了尊重学生的意识，课堂授课方式也都努力从讲授式转向启发式，但很多课堂也仅限于一问一答的教学模式，看起来是“启发”，最终还是老师牵着学生的鼻子走。说到底这还是教师的教学理念没有彻底转变，还停留在教知识的传统认知层面。而后现代知识观认为，知识是动态生成的，是主体与客体之间的交流与对话，具有开放性、灵活性。这就需要具有质疑的意识和能力，只有敢于挑战知识，具有质疑的勇气和能力，才能不断地促进知识的更新和完善。为此，笔者在日常的教学中加入时事评论环节，在课前的5分钟演讲中，演讲者对当前发生的某一时事进行评论，发表自己的观点看法，然后全班对演讲者的观点进行评论，最后教师在此基础上作适当的点评。这样在日积月累中培养学生的质疑意识，并且锻炼、提升学生的质疑能力。
（二）通过教学中的各个教学环节培养学生的质疑能力
1.预习环节中设计“我的疑问”，培养学生的质疑能力
在阅读教学中，最初阶段，应是学生与文本之间的互动，学生对文本有很多的疑难点，发现、提出，然后师生共同解决。在解决问题的过程中学生的思维品质也会得到相应提升。所以，每次教学新课文之前，在预习环节，学生除了对文本的内容主旨进行概括之外，每个学生要对文本进行提问，至少提出2个以上的问题。通过这样的途径，不断培养学生的质疑意识。
2.课堂讨论环节中让学生模仿质疑和利用点评环节提高质疑能力
课堂是师生交流的主阵地，课堂讨论则是即时的动态的过程。教师要适时地在学生已有的基础之上，根据“最近发展区”理论，激发、引导高质量的质疑能力。
让学生在模仿中提高质疑能力。比如在教学《再别康桥》一诗时，预习阶段，学生已经读到徐志摩离别的哀愁这一情感。那么笔者在教学过程中，就提出一个问题，离别一定是哀愁的吗？在这个问题的追问之下，学生就进入到对文本的另一层面的思考，离别是可以哀愁的，但是徐志摩这里还有什么呢？进而学生自己提出：“悄悄是别离的笙箫。”笙箫是乐器，乐器是演奏的，演奏是有声响的，为什么徐志摩要说是“悄悄”呢？还有，“沉默是今晚的康桥”，一个人沉默之时可以是忧愁的时候，也可以是什么时候呢？经过教师这样的引领之后，同学们自己深入对文本有了进一步的思索和疑问，最后终于豁然：原来这种忧愁当中是有甜蜜的，这种蜜甜的忧愁是属于徐志摩一个人的独享的。
让学生在点评的环节中提高质疑能力。比如在上李清照的《声声慢》一课时，学案设计了三个探究题，提前下发，课前批阅出来。针对学生在学案中出现的问题，课堂中设计了一个探究提示。探究一注意审题，问什么答什么，注意答题的条理。探究二要靠近意象解释尽量能具体一些。探究三情感答的很好，不要把意境漏掉。探究展示要求：时间：10分钟内要完成。展示人迅速到位，字迹清楚，答题有条理。点评要求：①讲清楚答题思维和方法，②评判对错，③补充答案，④要有互动。课堂上学生十分活跃。与回答问题相比，发问更能体现提问者的思维方式与认知逻辑，而质疑却能看出质疑者与提问者的思想碰撞与精神对话。
3.课后作业环节中往返式训练提高质疑能力
课后作业是课堂成果的巩固环节，也是提升学生质疑能力的有效契机。笔者在教学完《项链》这篇小说后，针对叙事节奏这个赏析点，布置了如下作业：课后观看《阿甘正传》影片，你如何解释影片中开头结尾部分出现的慢镜头的羽毛飘落以及影片中的阿甘奔跑的情节。其实这个作业会把学生带到质疑层面，为什么导演会这样安排情节和画面。进而在此基础上，学生会运用叙事节奏加以解释，这样的质疑能力会帮助学生重构、巩固已有的认知世界。
附录：
（一）高中语文教学中学生质疑现状的调查
表一
（二）高中语文教学中影响学生质疑的因素的调查
表二
（三）高中语文教学中学生对质疑能力认识的调查
表三
艾里克森 ( E. H. Eriksno) 认为, 恋爱是人的一生中无法回避的课题, 从十七八岁到三十岁是亲密与孤独的关键期, 是建立友谊和爱情等亲密情感的重要发展阶段。一个人如果在这一阶段不能与他人进行深层次的情感交流, 就会陷入孤独和寂寞[1]。我国大学生的年龄在17 -25岁之间, 正处于艾里克森所说的建立亲密关系的关键期。因此, 大学生渴望友谊与爱情, 表现出非常迫切的异性交往的意愿和行为。有调查显示, 中国大学生恋爱人数约占在校生1/3 甚至1/2 以上[2]。
近些年, 在大学生中出现了一种特有的恋爱现象, 两个相恋的大学生由于空间的限制, 不能在同一座城市, 不能每时每刻互相陪伴, 彼此只能通过手机、电脑来维系彼此的感情, 且这种现象正变得越来越普遍, 给高校大学生日常管理提出了严峻的挑战。本课题创新性的将对大学生恋爱价值观的研究聚焦到大学生 “两地恋”这一大学生恋爱方式的研究。
二、大学生两地恋现状
我国对恋爱问题的研究起步比较晚, 深受西方文化观念和生活方式的影响。近20 年来, 我国大学生恋爱问题的表象特征和发展轨迹主要为: 在80 年代, 大学生谈恋爱是禁止、不允许的, 到90 年代, 对大学生谈恋爱的态度发生了重大变化, 采取 “不提倡, 不反对”的默许方针, 再到现今, 随着人们思想观念的逐步开放, 开始对大学生是否能够结婚展开了讨论。为了顺应时代的发展, 教育部于2005 年3 月29 日颁布新版的 《普通高校学生管理规定》, 该法的生效意味着, 今后中国大学生只要符合国家的相关法律规定, 无需征求学校同意, 就可以登记结婚。面对大学生的恋爱问题, 学校一般持不干预的态度, 任其自由发展[3]。上述因素都在一定程度上促使了大学生加入恋爱行列。
本研究针对山东农业大学17 个本科办学学院本科生, 每个学院随机抽取25 名男生和25 名女生共计850 名学生, 对他们身边大学生两地恋的事例进行调查。结果显示: ( 1) 12. 38% 的学生认为只要两个人感情好, 可以接受两地恋; ( 2) 7. 52% 的学生承认自己现在正属于两地恋人群; ( 3) 95. 76% 的学生认为两地恋最容易碰到的问题是长时间不见面, 感情冷淡; ( 4) 32. 13% 的学生在对待异地恋是否会成功问题上迟肯定态度, 56. 45% 的学生则认为异地恋不会成功; ( 5) 65. 33% 的异地恋学生承认逃过课、夜不归宿去异地探望恋人; ( 6) 72. 31% 的受访学生认为异地恋会影响自己的学习; ( 7) 83. 23% 的异地恋学生利用微信、QQ等聊天工具联系对方的时长每天超过了5 个小时。
此外, 本研究还统计了山东农业大学17 个受访学院近6 个月的夜不归宿数据, 通过与各学院辅导员谈话了解到, 每个月都有学生因 “去探望男朋友或女朋友”而不请假擅自离校, 夜不归宿, 且比例有升高的趋势。
三、引发大学生异地恋问题和矛盾的原因
1. 大学生异地恋出现的原因。刚进入大学的新生, 不能很快地融入新环境, 同学之间互不熟悉, 交流互动非常少, 由此导致很多同学内心极度空虚和寂寞以及对未来生活的迷茫。他们迫切需要有个人可以来交流, 诉说生活的不快, 排遣内心的苦寂。这时候以往的高中同学便是最适合的人选了, 他们会经常联系。相互联系多了, 相互的心灵得到安抚便会萌生爱意, 日久生情, 导致了很多大学生异地恋的产生。在调查的异地恋学生中有71% 的学生属于何种情况。
2. 导致异地恋矛盾的原因。距离是引发异地恋矛盾问题的最主要也是首要原因, 处于第一联的情侣们, 距离使他们产生了一些不确定性, 极为敏感, 常为些小事争吵, 彼此不信任, 吵得多了感情就变味了, 问题也自然而然地凸显。同时也因为距离原因使得双方见面的机会甚少, 因为不能见面而使得他们的各种需求得不到满足也是产生问题的一大原因。
四、大学生异地恋对高校学生管理影响
爱情是人类永恒的话题, 恋爱是每个人成长的必经阶段。血气方刚的, 相对轻松的环境, 恋爱已经成为90 后大学生学习生活的重要组成部分。因此, 高校教育工作者应该运用高校的深厚文化底蕴, 营造积极向上的校园氛围, 引导大学生树立正确的恋爱观。
在当下90 后大学生中, 异地恋问题正变得越发突出, 由此引发了各种各样的问题, 对高校学生管理工作提出了严峻的挑战, 高校辅导员作为高校学生工作一线工作者, 应该从心理、思想、学习等方面多方位的引导, 同时加强对这部分学生的监管, 密切注视, 对于可能发生的潜在问题予以心中有数, 早做准备。
参考文献
[1]胡申生主编.女性与恋爱[M].上海:上海教育出版社, 2003:4.
[2]杨艳玲.当代大学生恋爱现状调查与思考[J].吉林工程技术学院学报, 2008, 24 (5) :50-51.
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