大学生考试调查问卷（精选12篇）
在校园里，学生考试作弊已不是什么新鲜事，在这样一个大的环境之下要改变什么已经很难做到了。但是如果没有什么有效的措施来解决这个问题的话，必将成为一个社会性的定时炸弹，迟早是要引爆的。因为这折射出了大学生的品德问题，一个社会的风气走向，应当予以重视。（单选题）
1.您所在的年级：（）
A.大一B.大二
C.大三D.大四2.你觉得作弊的人是随大流还是已早有此意？（）A.早有此意 A.为考高分 B.随大流 B.为面子C.为奖学金D.为回家好过年 3.你认为大学生作弊目的是什么?（）
4.据消息称，高校内寻求考试答案已经是公开的秘密，特别是英语四六级之类的等级考试，各种答案的广告在学校各个阴暗的角落张贴，对此您有什么看法（）
A.考试太多了，导致压力太大，有人要就有人给，表示十分的理解
B.社会就这样，在大学什么都没学会，只学会了更高明的考试作弊方法
C.这是人的道德问题，对学校对社会都不好，应该严厉打击D.没遇到过，对此不太清楚
5.在大学里，很多同学都有过考场作弊的行为，在您的身边发生的类似的事情时，您的态度是（）
A.完全不能接受，这体现了一个人自身素质修养，在共产党的领导下绝对不允许出现这样的恶劣行为
B.可以理解，有的学科本来就没什么用，学生压力太大了，要可怜他们以及他们的父母
C.看情况，只要不被老师抓住就行
A.家常便饭了，不作弊基本不可能考过
C.有过作弊的念头，但及时打消了D.大学生考试作弊很正常，没必要大惊小怪B.偶尔作弊，但事后有感到一丝的不安 6.在各种考试中您是否有过作弊行为：（）D.从未想过作弊，这是一种做人不厚道的行为
7.学校有明文规定，一旦考试作弊被抓，便严肃处理，取消该生的学位获取资格，您认为（）
A.抓住的只是个别人，没多大实用，要作弊的还是会继续作弊
B.虽然比较残忍，但是为净化社会环境还是必须的，正所谓杀一儆百
C.应该给学生一个机会，重新改过，没必要做这么绝
D.这已经不是个人行为，是群体行为，老师纵容，管不了了，算了，抓到了也丢学校面子
8.当今社会上“企业做假”、“商家造假”等一些社会不良现象屡禁不止，追其原因，不外乎人们缺乏“诚信”“信用”的观念。作为当代的大学生，您认为应该怎样改善这种局面（）
A.加大政府的管理力度，完善法律法规，严格检查，违法必究，造假必死
B.建立一个健全的个人信用体系、社会信用体系
C.加强全民的思想道德素质建设，从根本上提高人们的“诚信度”，从自身做起
D.“诚信”“信用”问题不至于那么严重嘛，随着社会的发展，自然会解决
9.您认为，造成目前存在不诚信现象的原因是什么？（）
A.学校老师教育的C.缺少宣传和教育B.社会风气造成的 D.自我意识太差
B.看情况，如果大家都作弊的话„„
D.以后坚决不作弊，不管以前如何 10.对与作弊这种行为，即将到来的期末考试自己的一个想法（）A.尽管作弊不是一件好事，但是为了及格和优秀嘛C.努力克制自己，尽量不作弊
大学英语四、六级考试 (以下简称四六级) 自1987年试行至今已有21年了, 历经数次改革, 在摸索中前进, 且改革的力度越来越大, 不断向深度广度发展。过去的十年是四六级考试改革最频繁的时期:1997年, 四六级考试中开始使用“简略回答问题”、“翻译”、“复合式听写”等新题型;1998年, 四级考试作文部分开始设最低分;1999年, 四六级考试开始设口语考试, 笔试成绩优秀者可参加口语测试;2005年, 四六级考试实行总分710分制, 报考六级的资格线425分, 但这一资格线并非恒定不变, 视情况而定。
2005年的四六级改革无论是从题型设置上还是答题时间及答题顺序上无疑都是最彻底全面的一次改革。听力分值比例从20%提高到35%, 答题时间从原来的20分钟提高到现在的35分钟, 在所占比例和答题时间上都各提高了将近一倍。再者, 阅读部分增设了快速阅读, 而仔细阅读部分又增设了篇章词汇填空或短句回答等主观题, 虽然分值所占比例减少了5%, 但答题时间却增加了5分钟。此外, 作文题型没有较大改动, 只是作文放在了卷首[1]。
其次, 这次改革一改过去颁发证书的传统, 取而代之以成绩报告单。过去的证书只分两个等级———“合格”和“优秀”。一般说来60分算合格, 85分以上是优秀, 六级是80分优秀。以往颁发证书的形式太笼统, 只有两种级别, 无疑打击了很大一部分考生的积极性, 对那些成绩较好但又不及85或80分的考生来说尤其如此。
再者, 教育部考试中心启用了新的四六级考试报名和考务管理体系, 如今该考试仅限于高校在校生, 不再接受社会考生。
对比新旧四六级考试, 新四六级在题型设置上加强了听力权重。学习外语没有输入就没有输出, 听说联系紧密, 这正体现了改革方案的目标要求, 即“更准确的测量中国在校大学生的英语综合应用能力, 尤其是英语听说能力……”[2]同时, 新题型也增加了主观题比重, 这在一定程度上提高了对考生的语言应用能力的要求。
二、考生对新四六级题型的看法
2006年6月26日, 据新浪网报道, 复旦大学2005级2 380多名大学生参加了全国大学英语新四级试点考试, 难住考生的并非新题型本身及其难度, 而是考试程序和时间节点让考生不适应。考生不习惯将作文放在卷首。
而两年后的今天, 据中国四六级考试网2008年6月25日报道, 中国教育在线做了个考后调查, 网友普遍反应“时间不够用, 题目做不完”, 作文和快读在一张答题卡上, 部分考生不知道要在作文答题卡上填涂快读答案……
为了获得一手资料, 就新四六级题型、答题时间及题目顺序问题笔者对所任教的班级80个人做了一项问卷调查。内容以大学英语新四级为主, 问卷多为选择题, 少量为选择项目中含开放式回答。发出问卷80份, 收回有效问卷76份。调查中, 绝大多数考生认为新题型比旧题型更合理。但有28.9%的考生认为作文时间30分钟不够合理, 其中大部分认为25或20分钟较为合理, 也有小部分认为还需更多时间。40.8%的考生认为作文题目放在卷首不太合理, 其中大部分建议放在卷末。71.8%的考生认为听力考试开始很仓促, 没有时间预览听力材料。当问及新四级题目听力部分应该怎样设置更合理时, 只有19.7%的考生认为现在这样设置很合理, 25%认为可适当减少听力部分题量, 15.8%认为最好跟旧题型一样, 放在卷首, 另外, 39.5%既希望适当减少题量, 又希望放在卷首。78.9%的考生回答不能按时完成卷面题目, 其中有40.8%的学生明确指出, 原因是时间太紧, 题量偏大。当问及对新四级考试的总体感觉时, 17.1%的考生认为“有条不紊, 题型和时间设置都合理”, 44.4%认为“题型及时间设置都合理, 但题目顺序可作适当调整, ”35.5%的考生认为“题型、时间及顺序设置均不合理, 显得凌乱, 感觉疲于应付。”
其一, 新四级去掉了旧题型中令多数学生头疼的词汇结构, 考生对新题型设置没有太多异议, 认为新题型更合理。
其二, 40.8%的考生认为作文放卷首不太合理, 大部分建议放在卷尾。因为他们从小到大所经历的英语考试中, 作文都是放在卷末, 大部分已经习惯了这样的考试模式。另外, 作文是个细密的思考过程, 而接下来的快读则是紧张的搜索过程, 一缓一急的节奏考生难以适应。并且有的考生可能因为作文占用太多时间, 其后的快读时间略显紧张, 在收答题卡一的时候还在匆匆忙忙涂卡, 势必影响后面的听力考试。
其三, 少数考生认为新四级考试的听力时间设置合理, 而绝大部分考生要么认为应适当减少题量, 或希望将听力放在卷首, 或者两者兼顾。新四级考试中, 听力在原来20分钟的基础上陡然增加了15分钟, 将近一倍, 分值也增加15%, 也将近一倍, 同时还增加了考试内容, 即两个长对话和听写。整个考试过程, 学生一直处于紧张状态, 不得停歇, 加上前面的快读, 听完以后甚至感到有些疲惫。
其四, 虽然大部分考生认为听力部分后面的题目顺序和时间设置都比较合理, 但是大多数考生却认为总体题量偏多, 时间太紧。
其五, 笔者调查时, 要求考生将英语期末考试成绩和新四级成绩都写在问卷上, 有不少考生期末考试成绩 (其中包含一定比例的平时成绩) 徘徊在及格线上, 新四级考试却过了425分资格线。而普遍反应期末考试题目简单, 本次四级考试题目偏难。
三、对大学英语新四、六级改革的一些思考
1. 关于听力部分
在此次改革以前, 曾经有专家对全国20个省市自治区50余所各类本科院校做过一次大型问卷调查, 旨在了解学生对当时四六级考试的评价和对即将进行的四六级改革的意见, 从而为四六级改革提供依据[3]。调查显示, 学生对增加听力内容的改革不太积极, 其意见与英语成绩相关, 成绩较好的更支持增加听力内容。而教育部大学外语教育指导委员秘书长南京大学王海啸教授在他的调研报告中指出, 大部分高校英语教师认为听力部分时间可适当加长[4]。但具体加长多少, 没做调查。
旧题型走过了近二十载, 已经不能满足当前考生和社会的需求, 改革势在必行。而听力部分是改革的重中之重, 虽然困难重重, 但为了顺应时代的发展和要求, 进一步提高学生外语水平, 我们必须经历这样的阵痛。唯有这样, 我们的外语教育水平才能得到进一步提高。
教育部高教司司长张尧学新近透露, 听力仍将是今后四六级改革的重点, 其比重将会达到总分的50%, 具体什么时候开始实行还有待论证。笔者认为, 就目前听力改革来看, 对考生来说是有较大难度的。至于何时改革听力达到总分的50%, 那还需要一个长期的发展过程。毕竟, 四六级考试不同于托福考试 (总分120, 听力68分, 放音30~35分钟) , 也不同于雅思 (放音30分钟) , 参加四六级考试的学生也不都是准备出国的。
2. 关于考试时间
据笔者和新浪网分别做的问卷调查, 大部分学生反应, 题目偏多, 时间太紧, 做不完题目。其原因有三。正如上文提到, 考生听完听力后, 还需要时间填涂答案, 大部分考生因为填涂答案而占用了部分后面的阅读时间, 这是其一。其二, 细读选词填空对于考生来说难度较大, 且后面的完形填空题量偏多, 这两部分耗时较多。其三, 当然与考生的基本功不扎实, 缺乏训练有关。笔者了解到, 雅思考试中, 听力部分40个题, 30分钟, 完毕后, 还有10分钟的涂卡时间。所以, 我们是否借鉴一下这种方式呢?
3. 关于作文
据新浪网的问卷调查, 作文与快读在一张答题卡上, 不少学生不知将快读答案涂在哪儿。当然发生这种情况的考生大多是第一次参加四级考试。我们是否可以将作文和其他部分答卷分开, 正如大多数的英语考试一样, 把作文部分放在最后, 这也是笔者调查中部分考生反应的情况。就笔者所知, 高考、PETS、托福、雅思等国内国际大型考试都是将作文作为笔试的最后一项, 为何新四六级题型要标新立异, 将作文置于卷首?其后是快读, 难道是为了收答题卡方便吗?笔者的调查中, 44.4%的考生认为, 题目顺序可做适当调整, 无疑就说的作文、快读及听力部分。
听力和阅读部分是新四六级考试改革的重点, 而作文部分除了从卷尾提到卷首, 依旧是30分钟写完, 多半是三段式的提纲作文, 学生称之为“洋八股”。20年过去了, 考生的英语应用能力和水平也在相应提高, 听力和阅读题目的改革也正积极顺应了这一趋势, 然而不论就题型还是时间来说, 似乎对作文改革力度不够?笔者的调查中, 有近30%的考生认为作文时间30分钟不合理, 其中大部分认为20或25分钟较为合理, 只有少数认为还应加长时间。如果认为应该减少作文时间, 是不是变相的认为如果保持现有分值, 就应该减少答题时间, 或者如果保持现有时间, 就应该加大作文分值或增加作文考试内容?试想听力和阅读同样花35~40分钟, 占35%的比重, 而作文30分钟时间只占15%, 合乎情理吗?PETS考试作文部分虽然40分钟, 但包括两个部分。
四、结语
从这次改革来看, 听力和阅读的难度加大, 从题目的分值所占比例、答题时间及难度来看听力改革似乎动作过大, 而作文依然考的是“八股”模式, 似乎动作太小。综合部分虽然加强了学生语言转换能力的测评, 但一方面因为时间有限, 另一方面因为分值太少, 很多考生不够重视, 即使不做也不会太影响总成绩, 所以该部分测试效果甚微。此外, 因为考点太少, 有资格参加口试的考生数量有限, 而成绩在500~550分的广大考生, 甚至450分以上的考生大多都有参加口试的强烈愿望, 并且口语突出者不乏其人。口试范围太小, 在一定程度上打击了较大一部分考生的积极性。所以, 口试范围应该还有扩大的余地。
参考文献
[1]全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四级考试 (CET-4) 试点考试样卷[M].上海:上海外语教育出版社, 2005:5-6.
[2]全国大学英语四、六级考试改革方案:试行[N].教育部公报, 2005-03-18.
[3]余渭深.大学英语四、六级考试改革学生问卷调查与分析[J].中国大学教学, 2005, (7) :43.
关键词：大学生；兼职；探索性因素分析；验证性因素分析
大学生研究领域内的作用越来越突出。因此，关注并研究大学生的兼职行为，对大学生就业趋势有一个准确的把握，找出其中不合理的因素及其诱因，通过社会家庭学校的立体化教育引导大学生惊醒合理兼职，对促进大学生全面发展和社会进步有着十分重要的理论价值和实际意义。本研究通过问卷调查的方式，以来自哈尔滨师范大学的260名大学生为样本展开实证研究，调查了当前阶段大学生的兼职现状，并进行了相关的分析，对自编问卷进行验证性因素分析，在此基础上，希望提出一些有针对性的研究。
一、大学生兼职状况的探索性因素分析
（一）研究方法。
本次调查选取了哈尔滨师范大学在校学生共260名（样本分布见表1）。问卷发放时间从2012年3月到2012年4月，采取非随机抽样的判断抽样方式发放调查问卷260份，回收260份，其中有效问卷为245份，收回问卷有效率为100%。
在对问卷回收的词频进行整理、筛查的基础上，自编大学生消费状况问卷。运用SPSS19.0统计学软件，对245份问卷回收的数据采用探索性因素分析方法，探索大学生兼职状况的结构构成。
表1 大学生兼职现状调查样本分布
项目样本数量样本比例（%）项目样本数量样本比例（%）
性别男9940.4兼职经历有15462.9
女14659.6 无9137.1
年级大一7028.6月消费600以下6024.8
大二3715.1 600-8005723.3
大三4418.0 800-10007129.5
大四2610.6 1000以上5723.3
硕士6827.8
年龄18岁以下72.9月生
活费600以下5120.8
18-21岁8434.3 600-8005422.0
22-25岁13454.7 800-10008434.3
25岁以上208.2 1000以上5622.9
（二）信度分析。
问卷各维度和问卷整体的信度分析，除“遇到的困难”的Cronbach’ alpha系数（克朗巴赫系数）为0.538外，其它纬度和整个问卷的克朗巴赫系数均超过了6.0。提示问卷的信度较好。
（三）探索性因素分析。
首先进行KMO和Bartlett球型检验，KMO统计量值为0.857，Bartlett球型检验近似卡值为2167.789，P值为0.000，提示问卷数据可以进行因子分析。
采用主成分析法（Principal Factor Analysis）进行因子分析，并以正交法（Varimax）进行因子旋转（rotate），结果如下表4，提取到的特征根大于1.0的公因子有4个，其特征根值分别为7.095、2.582、1.819、1.549、1.295，5个公因子的累积方差贡献率为47.799%。
表4 Total Variance Explained
ComponentExtraction Sums of Squared Loadings
Total% of VarianceCumulative %
17.09523.64823.648
22.5828.60732.256
31.8196.06238.318
41.5495.16343.481
51.2954.31747.799
Extraction Method： Principal Component Analysis.
二、大学生兼职状况的验证性因素分析
为了验证在探索性因素分析中得到的“大学生兼职状况问卷”因素结构
模型是否与实际数据适配，并验证大学生兼职状况的结构具有理论性。
运用AMOS17.0统计学软件，对245份正式施测的问卷回收的数据进行验证性因素分析。在对探索性因素分析所得问卷结构基础上，运用AMOS17.0进行验证性因素分析，整个问卷的验证性因素分析结果如下：
Chi-square = 171.897
Degrees of freedom = 83
Probability level = 0.000
从一份问卷调查看改革后的大学英语四、六级考试
的大学英语四、六级考试改革是来最全面最彻底的一次,从考试题型到考试时间及题目顺序的.设置上都有较大改变.通过一项问卷调查,探讨目前大学英语四、六级考试题型、考试时间及题目顺序等方面存在的问题,并对未来的大学英语四、六级考试改革提出了一些建议.
作 者：杨柳 作者单位：成都理工大学,外国语学院,成都,610059刊 名：经济研究导刊英文刊名：ECONOMIC RESEARCH GUIDE年，卷(期)：2009“”(7)分类号：G642.474关键词：大学英语四 六级考试 题型 时间
校名：_______年级：________您好！我们正在做一项有关当前大学生就业方式、就业观念变化调查
问卷。在此耽误您几分钟的时间，请您回答有关的问题，并将您的答
案填入括号中，给予我们一点宝贵意见，您的意见将为我们的研究提
供最珍贵的资料。本问卷保证不对外透露您的个人信息，仅作数据统
计作用，请您放心填写，我们感谢您的参与！
一、单选
1.您的性别是（）
A男B女
2.您所在年级（）
A大一B大二C大三D大四E其他
3.请问您的择业观念是什么？
A一步到位，有固定收入B先就业，后择业
C不就业，继续深造D自主创业
4、您进入毕业时期的去向？（）
A、求职B、考研C、出国D、创业E、求职考研两手准备
5、如果求职较为困难，您对去小城镇及乡镇单位就业能否接受（A、乐于接受B、实在没有其他机会时可以接受
C、坚决不接受D、看情况而定
6、您对就业地区的选择是（）
A、东部沿海经济发达一线城市B、中部地区二线城市
C、西部地区的三线城市D、其他
7、择业时你将首先考虑的因素是？（）
A、工作地点B、经济收入和福利
C、工作环境D、升职空间、如果是自主创业，认为您最需要的是（）
A、资金B、政策支持C、技术D、其它
9．如果选择自主创业，你会选择那个领域创业？（）
A．餐饮类B.电子商务C.服装类D.电子科技类
10.您一般通过什么途径获取招聘信息（）
A．企业网站和宣传资料B.进入单位实习
C．报纸、电视等媒体D、其他
11.您欲选择什么样的单位就业（）(多选)
A、国有企业B、民营企业C、外资企业
D、政府部门E、自主创业F、其它
12、你个人就业的主要目的是（）。（多项选择）
A、为实现自身价值B、为生计的需要
C、为享受高水平的物质生活D、为发展自己的兴趣和爱好
E、为社会做贡献F、为施展能力和完善人格
亲爱的同学们：
你们好！请原谅我打扰了你的学习和休息。为了了解在校大学生考试情况，创造一个良好的学习、生活环境，以便我们更好度过丰富的大学生活。我们将开展跨年级、跨专业、多层次、多角度的对300名学生进行调查，力争得出最真实的调查结果。在此希望得到你的支持和帮助！
注意：请各位同学只需根据自己的实际情况在括号内填上合适的答案，或在横线中填上适当的内容。为取得真实有效的反馈信息，以便让我们得出真实准确的数据，在此恳请你务必认真填写选项，最后非常感谢你在白忙之中抽出一点时间来填写这份问卷。衷心祝你们学习进步，天天有个好心情！
1.你所在年级：（）
A大一B大二C大三D大四
2.你的性别：（）
A男B女
3.你在大学作过弊吗?（）
A经常，并且以之为习惯B偶尔，觉得作不作无所谓C很少作弊，即使是帮别人作弊也很少D从不作弊，痛恨作弊
4.你作弊时害怕吗？（）
A非常害怕B有点怕C非常淡定
5.你认为目前大学生作弊的现象严重吗？（）
A非常严重B比较严重C不太严重D不严重
6.你认为大学存在作弊行为，学校哪些原因（可多选题）（）
A学校的教育方法不好，让学生学习吃力B学校考核制度不完善，死板考试制度 C老师只要以成绩考核学生D学校监管力度不够
7.你对大学生作弊的态度是？（）
A这是很正常的事情B虽然不是很对，但还是可以理解的C可耻的行为D与我无关，无所谓
8.目前大学生作弊的手段有（可多选题）（）
A夹带(小抄)B替考C传字条D手机电子文档或百度搜索
E写在桌子上F同学之间分工合作
G其他（你知道的）：
9.你认为大学生考试作弊的社会原因有哪些（可多选题）（）
A家庭对学生施加压力太大B用人单位主要以成绩证书评价毕业生
C社会上的舞弊、腐败现象给大学生造成不良的影响
D其它：
10.你认为我校现在考风怎样？（）
A很好B一般，有部分人作弊C较差，大部分人都作弊
11.你觉得驱使大学生考试作弊的因素是（多选题）（）
A没有学好，防止挂科B寻求高分，可以保研C寻求高分，以后好找工作D为了高分，作为入党、评奖学金等评优的条件E为了满足虚荣心F别人都作弊所心理不平衡
G辅修课和选修课太多，分散了精力H监考不严，惩罚也不重
I 与教课老师对立 J对所学的课程或专业不感兴趣
K帮同学的忙 L社会活动太多，分散了学习时间
12.你认为应该如何减少作弊（）
A开卷考试B诚信教育C把学校的惩罚制度真正落到实处 D合理安排考试座位
13.你对监考教师的评价（）
A较严格B一般C监考非常较松D不一定
14.你对学校、学院考试作弊处分情况的评价（）
A较严厉B一般C几乎不处分D视情况而定
15.你认为作弊的管理因素是什么（）
A考场管理松懈B监考老师姑息纵容
C对考试作弊学生不处理或处理较轻D其他
16.当别人都作弊而你不作弊时，你是什么感受（）
A心理不平衡B无所谓，别人作弊我管不着
C众人皆醉我独醒，鄙视他们D其他
E私下向老师举报他的行为F其他
17.假如一个跟你关系比较好的同学考试的时候要求你“帮助”，你会（）
A毫不犹豫的答应B不是很想给，但考虑到监考不严，所以就给了
C装作不知道D直接拒绝
E私下向老师举报他的行为F其他
18.若你帮助别人作弊是因为（）
A同情B同学一场互相帮助嘛
C碍于面子不好拒绝D其他
19.你认为大学生考试作弊的危害有（多选题）（）
A没有危害B使考试失去公平性
C降低学习效果，影响教学质量D形成不尊重知识的风气
E不利于大学生诚信素质的树立F助长了投机取巧的心理，不利于其身心发展
G其它20.你认为有什么方法可以减少大学生考试作弊（多选题）（）
A加大处罚力度，增加作弊成本B加强对学生的思想道德教育
C严格监考制度D考试的方式不要仅限于闭卷，应适当地结合开卷形式
E多注重对学生实践能力的考核F提高教师的讲课质量
G适当调整试卷题目的难度
21.就你知道的作弊手段有：
22.提出你认为可以解决或缓解学生作弊的对策或建议：
1 对象与方法
1.1 对象
对我院2009级2005名高职大专新生进行了心理健康状况调查, 收回有效问卷1962份, 占总人数的97.85%, 其中男生541人, 女生1421人。
1.2 方法
1.2.1 测试工具
采用中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会修订的由全日本大学保健管理协会编制的大学人格问卷 (UPI) [1]。它是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查问卷, 主要以大学新生为对象, 入学时作为心理健康状况调查而使用。UPI共60个问题, 采用是非式选择, 其中第5、20、35、50题为测伪题, 其余56个题反映学生的苦恼、焦虑、矛盾等症状项目。肯定选择的题记1分, 否定选择的题记0分。最高56分, 最低0分。另外, UPI还有4个辅助题, 主要是为了了解学生对自身身心健康状态的总评价、是否接受过心理咨询的治疗及有什么咨询要求。
1.2.2 施测方法
由班级辅导员按统一要求以班级为单位团体施测, 讲明调查目的, 打消学生疑虑, 要求学生仔细阅读指导语, 然后按指导语的要求完成整个问卷。问卷当场发放, 当场回收。
1.2.3 筛选标准
A类为满足下列条件之一者: (1) UPI总分≥25; (2) 第25题做肯定选择者; (3) 辅助题中同时至少有两题做肯定选择者; (4) 明确提出咨询要求者。B类为满足下列条件之一者: (1) 20≤UPI总分<25; (2) 第8、16、26题中有一题做肯定选择者;辅助题中只有一题作肯定选择者。C类为不属于A类和B类者。
1.3 统计学处理
数据录入计算机, 采用SPSS 10.0软件进行χ2检验。
2 结果
(1) 2009级新生UPI调查分类结果:其中A类学生为368名, 占18.76%;B类学生为379名, 占有19.31%;C类学生为1215名, 占61.93%。 (2) 2009级男女新生三类人数比较:见表1。男女生心理健康状况差异具有统计学意义, 男生的心理健康状况总体上要好于女生 (χ2=6.046, P=0.049) 。 (3) 2009级新生UPI选择题频数男女性比较结果:为进一步了解2009级男女新生心理问题的差异, 对其所做肯定选择的每个题 (测伪题除外) 分别进行频数分析, 结果见表1, 表2。
3 讨论
(1) 三类学生基本比例与其他高校相比略低:调查显示, A类学生占18.76%, B类学生占19.31%, C类学生占61.93%。参照其他大学新生UPI调查结果[2], 其分类情况大多是A类学生7%～15%;B类学生15%～35%, 均高于本次调查同类学生的百分比分布。这可能与生源、地区差异、男女比例、学生素质等因素有关, 也可能与最近几年中学里的心理健康教育普遍展开并取得实效有关。从总体上来看, 88.80%的大学新生心理是比较健康的, 或不适症状暂时不明显或已经得到解决, 能够很好地适应大学的新生活, 能够积极地融入到新集体中, 具有良好的个性品质, 心理素质较好;10.01%的大学新生存在一般性心理问题, 如情绪暂时性失调、人际关系不太协调、对大学新生活不太适应等, 这类学生仍然能够维持正常的生活和学习, 他们的问题也可能通过自身或同学或老师的帮助得到解决, 顺利地渡过大学的过渡期, 但这些问题如果不能顺利地解决, 再加上生活学习中继续遇到的问题或挫折, 可能会使存在的一般性心理问题向深度发展, 所以, 这类学生应当给予适当关注;1.19%的大学新生可能存在较为严重的情绪障碍、人际关系失调及身体症状, 心理矛盾冲突激烈, 对这类学生应引起高度重视, 逐一约谈, 进行进一步检查, 确认没有严重问题的归到B类中给予适当关注, 确认存在心理问题的进行心理辅导和心理治疗或转介。尽管A、B类学生仅占38.07%, 但其绝对人数多, 应引起我们对大学生心理健康状况的高度重视。
(2) 大学新生存在的主要心理问题: (1) 缺乏自信心, 如在乎别人视线、缺乏决断能力、过于依赖别人、父母期望过高和感到自卑等。大学新生都希望在新的环境中展现自己良好的一面, 都希望自己做任何事情都能成功, 在别人眼里自己是个成功者, 但入学后感觉周围的同学好像各方面都比自己强, 对自己缺乏足够的信心, 产生了自卑感。这也与我国基础教育过于重知识技能, 忽视学生独立性、自主性培养有关。 (2) 强迫偏执倾向, 如对任何事情不反复确认就不放心、摆脱不了毫无意义的想法和过于依赖别人等。入学后新生大多希望自己在新环境中能超越别人, 但现实能力有限, 容易出现强迫偏执倾向。 (3) 交往障碍, 如在乎别人视线、情绪易受伤害、多虑、感到自卑、缺乏自信和对任何事情都犹豫不决等。大学新生在新的环境中, 都希望结交更多的新朋友, 但中学时高度集中于学习上, 缺乏相应的人际交往技能和技巧, 交往障碍也随之出现。 (4) 情绪消沉不稳定, 如情绪起伏过大、缺乏热情和积极性、容易动怒、情绪易受伤害和过于担心将来的前途等。大学生正处于青年期, 本身情绪就具有两极性特点, 入学后面对新环境、新的人际关系等, 情绪的这种不稳定性就更易表现出来。 (5) 神经衰弱倾向, 如思想不集中、记忆力减退、容易动怒和常常失眠等。新生往往带着对自己未来的美好想像和父母的期望进入大学, 但因目前就业压力过大、新的人际关系和学业等压力, 造成情绪波动起伏较大, 焦躁不安, 精神负担大, 神经衰弱倾向就易出现。另外, 一部分新生还有容易拉肚子等躯体症状, 可能与大学新生在高中过度关注学习而忽视身体锻炼, 进入大学后, 心情放松下来, 再加上水土不服等原因, 致使一些躯体症状也开始显现出来, 并进一步影响心理状态。
(3) 男女生心理健康状况不仅存在明显差异, 而且表现各有偏向:调查显示, 男生的心理健康状况总体上要好于女生, 差异具有统计学意义 (P<0.05) 。造成这种状况的原因, 除可能与男女两性生理因素差异有关外, 还可能与男女两性社会角色不同有关。社会对男女的期望和我国家庭教育中对女孩比男孩更趋保守。女生相对男生自我关注度、敏感性更高, 对外依赖性更强, 对外界刺激更易防卫过度以及疏泄压力的渠道更少等原因, 面对大学新环境相对男生适应更慢些, 出现心理问题的可能性就会大于男生。调查还显示, 男女生在某些心理问题上表现基本相似, 如过于担心自己的前途, 男女生的选择频数都比较靠前, 男生排首位, 女生排第3位。这与我们过去认为女生应更担心自己的前途的认识不相符合, 因为人们普遍认为, 现在社会上单位招工都更愿意要男生, 女生更应当担心自己的前途, 而本次调查却得到了不同的结果。男女生都把过于担心自己的前途排在前列, 这一方面与我国严峻的就业形势有关;另一方面也与目前高校课程设置不太切合实际, 学生不知道学习的课程与以后的前途有多大关系有关。而男生把其排在首位, 可能与男性所承担的社会角色、社会对男性的期望及男性在社会和家庭中承担更多的责任有关。
摘要：目的 了解我校2009级大学新生的心理健康状况。方法 采用大学人格问卷 (UPI) 对邵阳医专新生进行调查。结果 2009级大部分新生心理健康状况良好, 但仍有11.2%的新生存在不同程度的心理问题, 主要表现在缺乏自信心、强迫偏执倾向、交往障碍、情绪消沉不稳定、神经衰弱倾向以及躯体症状等方面。男女生心理健康状况差异具有统计学意义, 男生的心理健康状况总体上要好于女生 (χ2=6.046, P=0.049) 。结论 我们要重视大学生的心理健康状况, 针对男女生不同的心理问题采取有针对性的心理教育与心理咨询措施。
关键词：大学新生,人格问卷,调查分析
参考文献
[1]郭念锋.国家职业资格培训教程-心理咨询师[M].北京:民族出版社, 2002.
关键词 大学英语 选课制度 评级 报告
为了改善大学英语（为非英语专业学生设置的英语课程）教学和提高学生英语学习的自主能动性，近年来各高校纷纷推行大学英语选课制度。在这之前，本科生在两年大学英语学习中被指定英语学习的班级和老师，一般不能随意更换。在此种情况之下，学生即使不适应指定老师的教学方式也必须硬着头皮学完两年课程，对于此类学生，英语学习的效率会因此大大降低。为了改善学生在英语学习中的被动状况，笔者所在学校于2010年起开始在本科大学英语教学中推行选课制度。新生入校时被指定大学英语班级和老师，在一年级学期末，学生根据自己的喜好进行初选，并在二年级上学期开始两周内最后选定英语学习的班级和老师。
为了调查学生对选课制度的评价、学生选课的决定因素、发现选课制度存在的问题以及改进的方法，笔者设计了一项针对已经完成选课的二年级本科生的问卷调查。共6位老师名下的59名学生接受了问卷调查，回收有效答卷59份。
问卷共有10个题目。其中第一题是根据学生是否仍然选择大学一年级的老师对他们进行分类。为了全面反映情况，在调查过程中尽量平衡老师没有变化和有变化的学生的数量。受访的59名学生中，26人仍然选择大学一年级的老师，33人选择的是不同于一年级的其他老师。问卷的第2题和第9题旨在考察学生对大学英语选课制度的总体评价和印象。具体结果见表1。
调查结果显示大多数学生认为大学英语选课制度很好或者好，仅6.8%的学生对之持否定态度。对于后期是否继续执行选课制度，绝大多数同学认为应该继续，仅3.4%的同学认为没有必要。因此，从总体看来，学生对选课制度是肯定和支持的。
问卷第3题和第4题考查决定学生选课的因素。调查结果显示，76.3%的学生将老师作为自己选课考虑的一个要素。28.8%的学生将与同学或朋友同班上英语课作为选课考虑的因素之一。有18.6%的学生为省事，继续跟着大一的英语老师上课。13.6%的學生因为与其它课程冲突，不得以选择现在所在英语班级。没有学生因为选课系统的问题而没选到所想要的班级。也没有学生因不喜欢原英语班的同学而退出原英语班级。
第4题考察学生在选择英语老师时所采用的标准。结果显示，在教师的水平以及性格和人品方面，更多学生（55.9%）关注的是教师的性格和人品。只有35.6%的学生将老师的教学水平作为选课的决定因素。更多学生（30.5%）喜欢比较严格的老师。少数（13.6%）学生选择管理较松懈的老师。20.3%的学生对自己所选的老师了解不多，通过猜测或者学长的推荐选择现任老师。16.9%的学生选课具有任意性和盲目性。
第5、6、7题考察学生是否从大学英语选课制度获益，以及选课制度的利和弊。具体结果见表2。
调查结果显示64.4%的学生认为自己从大学英语选课制度中受益。在这38名学生中，52.5%的学生认为选课制度的好处是可以尝试不同老师的风格，47.4%的同学认为选课的好处是可以自主选择喜欢的老师。没有学生试图利用选课酝酿期来逃课。在21名认为自己没有从大学英语选课制度中受益的学生中，有38.1%的学生发现自己选课后不适应所选老师的教学。33.3%的学生认为选课期间心神不灵，影响正常的学习。23.8%的学生认为选课的意义不大，因为不同老师的水平和风格相似。
第8题，“你认为选课制度会促进大学英语教学吗”旨在考察学生对选课制度对老师的教学是否有促进作用的看法。49.2%的同学认为选课制度会促进英语教学，10.2%的学生认为不会，40.6%的学生不知道是否有促进作用。
第10题，“你认为大学英语选课制度应该怎样改进，以使学生从中受益”旨在考察学生对选课制度如何改进的建议。学生的建议集中在以下几个方面：①统一老师的给分标准，统一阅卷，以使每个学生都能得到公平对待；②在选课前，提供更多学生了解老师的渠道，如给每个老师制作一个讲课和介绍片段放在网上，或将历年学生对老师的评价放在网上供学生参考；③设置多样化的课程如口语、英文电影欣赏、写作、文化等供学生根据自己的水平和需要选择；④在学校分配的基础上给学生选课的自由，而不是全部放开，需要调课的学生提出申请，这样班级构成不会太乱；⑤增加更多选课时间段和课头人数，避免因与其它课程冲突或老师课头下无剩余名额而不能选择自己想选的老师。
纵观此次问卷调查的结果可以看出，大多学生对大学英语选课制度持肯定态度，希望继续施行这一制度。绝大多数学生认为选课制度增强了他们的能动性，他们可以自主选择喜欢的老师和班级，有助于促进英语学习。因此，仅从学生的角度来看，学校的这一举措达到了预期的目标。
与此同时，问卷调查也体现出选课制度以及大学英语教学中存在的一些问题，以及可以进一步改进的空间。最为突出的问题是如何让学生在对老师充分了解的基础上进行选课。从调查结果可以看出，很多学生在选课的时候缺乏对老师的了解，非常盲目，有的只是道听途说，有的随意乱选，最后可能造成错误的选择，结果适得其反。因此学校有关方面应该为每位老师制作一个视频，来展示老师的相关信息和教学风格，以使学生在选课的时候能够做到心中有数。第二个突出的问题是学生在选课的时候存在心理的焦虑。对于这一问题，学校有关方面可以组织高年级比较优秀的学生或者辅导员为选课的学生提供一些帮助和辅导，使他们在对选课制度充分了解的基础上进行选课，以消除他们的焦虑。另一个问题是学生普遍存在对不同老师评分标准不一致的担心。为此，学校有关方应该制定一个统一的平时成绩评分标准，并明确告知给每一位老师，同时，期末应统一阅卷。唯有如此才能避免学生在选课的时候选择倾向于给高分的老师，而忽略老师的实际教学水平。最后，大学英语课程设置应该进行改革。如学生所建议的那样开设不同种类的课程，以满足不同学生的要求。实际上，笔者所在学校在2012年已经开始设置了英语视听与演讲、英美经典短篇小说赏析、英语电影欣赏、文化交流英语、法律英语等课程。
年级：年龄：性别： 随着科学技术的发展，网络已经成为我们生活中必不可少的一部分，对我们的生活也带来了巨大的影响，下面我们对在校大学生做一份网络调查问卷。
1、你有自己的电脑吗？（）
A、有B、没有
2、你使用电脑的地点主要是？（）
A、机房B、网吧C、寝室D、家里E、其他
3、上网做些什么？（）
A、上网聊QQB、打游戏
C、听歌、看电影D、查资料学习
4、您每周上网的平均次数为多少？（）
A、两次以内B、三至五次
C、基本每天都上D、基本不上
5、一般情况下，您每次上网的时间大约为多少？（）
A、2小时以内B、2—5小时
C、5—8小时D、8小时以上
6、您认为迷恋于虚拟网络最主要的负面影响是什么？（）
A、影响睡眠障碍,体力透支B、人际关系的淡化
C、产生消极的道德和价值观念D、成绩下降，学业荒废
7、您使用聊天工具的目的是什么?（）
A、与朋友联系B、认识新朋友
C、娱乐D、其他
8、您觉得网络对您的现实生活有所影响吗？（）
A、有，影响很大B、没有
C、有，不大D、不大，网络跟现实分得很清楚
9、网络对你的影响主要有哪些方面？（）
A、开阔了视野，拓展了知识面B、认识很多朋友C、获取网络上丰富的教育资源D、花费太多时间上网而使成绩下降
10、你有因为使用电脑而放弃了一些其他日常活动吗？（）
A、经常B、有时C、偶尔D、从不
亲爱的同学：
您好！我们是营销专业的学生，由于课程需要，对大学生就业意向展开调查，很荣幸您成为我们的调查对象。您所填写的任何资料，我们将为您保密。请您不必有任何顾虑。望同学们给予支持，如实填写问卷。
1、你的性别：
A男B女
2、你的专业：______ 级_____________专业
3、毕业后您会选择？
A．直接就业B.考研（出国等）继续深造
C.考公务员D.自主创业
4、影响您就业倾向的主要因素是？
A．父母及亲戚要求B.自己主观意愿
C.朋友、老师、同学的影响D.迫于社会形势
5、毕业后您会优先选择在下列哪个地区发展？
A．北京、上海等一线大城市B.合肥等二三线城市
C.厦门D.自己户口所在地E.没想过
6、您青睐下列哪类性质的就业的单位？
A.国企B.外企D.一般私营企业F.政府机关G.事业单位
7、您在选择职业时，最看重的因素是？
A.个人发展机会B.工作福利C.员工培训D.工资待遇 E.企业文化F.企业自身的发展前景G.其他________
8、工作与专业不对口时，您会作何种选择？
A．愿意从事这种工作B.不愿意从事这种工作
C．先干着，以后伺机向专业工作发展D.无所谓
9、刚毕业时，月薪在多少之间您能接受？
A.1000~2000B.2000~3000C.3000~4000D.4000以上F.不在乎
10、对于“大学生就业难”您怎么看？
学校_____________ 邮政编码___________
通讯地址___________ E-mail ___________
QQ ___________电话___________ 爱好___________
你的个性宣言、一句心里话或征友词(中英文皆可，将免费在杂志上刊登)：
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1. 你对《中学生英语》的评价：(请在括号中打√)
封面设计： 很满意 ( )一般( )不满意( )
建议改进：_______________________________________________
内容安排： 很满意 ( )一般( )不满意( )
建议改进：_______________________________________________
版式设计： 很满意 ( )一般( )不满意( )
建议改进：_______________________________________________
2． 2012年第9期你最喜欢哪些栏目(或文章)？为什么？
____________________________________________________________
3． 2012年第9期你最不喜欢哪些栏目(或文章)？为什么？
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4． 你阅读《中学生英语》的通常习惯是：
每期从头到尾都仔细看过( ) 只看看自己感兴趣的部分内容( )
被动地看看( ) 根据自己的时间，偶尔翻一下( )
5． 你是通过何种方式拥有《中学生英语》的？
邮局自愿订阅( )汇款订阅( )书店或零售摊点购买( )
老师推荐然后自愿订购( )图书馆或阅览室( )其他途径( )
6． 征订《中学生英语》杂志，你最看重的是：
封面精美，设计新颖( )内容充实，实用性强( )价格合理，容易接受( )
７． 你的英语成绩在班上处于怎样的水平？
偏上( )中等( )中等偏下( )
8． 你认为本刊的内容：
偏难 ( )难度适中( )太简单( )
难度适中，部分内容偏难或太简单( )
9． 你认为本刊哪些内容偏难？
____________________________________________________________
你认为本刊哪些内容偏简单？
____________________________________________________________
10． 你平时接触的英语杂志或报纸主要有哪些？
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11． 《中学生英语》和以上英语报刊相比：
优点：_______________________________________________
不足：_______________________________________________
12． 你对本刊还有哪些期望和建议？
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调查问卷的标题一般包括调查对象、调查内容等方面。题目措辞应该尽量运用中性词, 避免使用导向性或暗示性语言。比如“天津工业大学体育馆使用者需求的调查问卷”, 此调查对象为体育馆的所有使用者, 调查内容为了解使用者的需求。
调查问卷的前言主要告知被调查者调查的目的以及相关说明等。语言要简练, 文字不要太多, 能说明问题即可。调查问卷的内容是以明确调查目的为基础的, 然后才是讨论为什么调查, 调查需要了解什么。在此问卷中我们的前言就遵循了以上原则, “亲爱的同学:您好!我们是‘项目融资模式的创新研究’课题组, 此课题是天津工业大学创新性实验的项目, 探究我校体育馆建设的可行性融资方案。本项目的目的是通过项目融资的手段对体育馆进行建设。我们想通过此项目的研究提供一些解决的方案, 为学校解忧, 为同学提供方便, 对完善我校整体建筑也有一定的帮助。通过您填写的调查问卷, 我们进行数据分析来更好的融资方案。调查可能会耽误您几分钟的时间, 请您认真填写, 感谢您的配合。”前言能向被调查者交代调查人的背景, 调查的项目和目的, 并且希望被调查者积极配合。
二、调查问卷的内容
调查问卷的内容即调查的具体项目, 是调查问卷的主要部分。涉及到被调查者的意见、观念、习惯、行为和态度等问题, 可以是抽象的观念, 如被访者的理想、信念、价值观与各种取向等;也可以是被访者具体的某种习惯、行为等, 但是应该避免的是在调查内容上出现使被访者难以说清楚的问题。并且在问题设计过程中力求简单清楚, 避免使用模糊的或专业技术性术语及导向性语言;还应该尽量避免使用否定性问题或双重否定性问题;问题要具体, 不提出那些抽象的、笼统的或定义不明确的抽象问题。
(一) 初步制作
对体育馆的融资首先我们应该确定体育场馆使用者的需求与他们能够接受的价格水平, 据此我们需要运用问卷调查的方式收集足够的、真实的、有效的信息为我们体育馆门票定价以及融资活动和策略奠定基础。所以调查问卷的回收率、有效率, 决定项目的成败, 其较科学的设计具有重大意义。
以下是我们的设计步骤:第一步, 根据调查目的, 确定所需的信息资料。设计人员对调查目的越明确, 对体育馆建设融资情况研究越深入, 问题界定就越准确, 就越有助于提高问卷设计质量。在问卷设计过程中, 设计人员必须不断地提醒自己是否做到了准确地反映调查主题和调查目的, 凡是不能体现调查主题或与调查目的无关的问题都必须舍去, 以免问卷复杂、数量过多, 也会使其有效率降低。根据调查目的, 确定所需的信息资料。我们的调查目的是估算体育馆对学生服务所得到的收益, 通过调查问卷可以得到合理的门票价格并估算出一定时间段内去体育馆锻炼的人数, 确定体育馆的门票收益, 为体育馆建设做好决策。同时我们参考了很多高校的调查问卷并结合我们学校和周围同学的实际情况进行编制, 并且注意了问题设置的必要性。我们的调查目的是估算体育馆对学生服务所得到的收益, 通过调查问卷可以得到合理的门票价格并估算出一定时间段内去体育馆锻炼的人数, 确定体育馆的门票收益, 为体育馆建设做好决策。同时我们参考了很多高校的调查问卷并结合我们学校和周围同学的实际情况进行编制, 并且注意了问题设置的必要性。第二步, 确定问题的顺序。调查问卷分为开放式问卷和封闭式问卷。所谓开放性问卷是指不事先给出问题的选择答案而由被调查者自己自由作答的一类问卷。它的优点在于:可以得到很多意料之外的答案;可在潜在的回答类型或答案太多以至于无法列入问卷之中时使用;可以让被调查者无拘无束地表达自己的意见;特别适用于那些不好简化为几个小问题的复杂问题。它的主要不足是数据不好处理。所谓封闭性问卷是指一种已经明确给定问题可选择答案的问卷。它的优点在于:回答标准化;使调查对象易于作答;答案比较完整;结果易于处理。它最主要的不足是所获得的信息大多数是调查人圈定好的, 信息获得相对比较少。在实际调查中更多的问卷调查设计包含开放性和封闭性两种类型的问卷, 我们根据问题的顺序适合被访者回答以及便于整理和分析等方面的因素, 采用了开放式结合封闭式, 从而使问卷更好的反映出被调查人的真实意图。
首先, 我们在开头先阐述清楚我们的调查目的及原由并且渴求被调查者的积极配合。然后为了估算出到体育馆进行锻炼的人数比例, 对被调查者对运动的偏好、频率进行调查, 如“您一般一周去几次体育馆进行游泳锻炼:夏季 () 次, 冬季 () 次”, “如果学校建成体育馆 (可游泳及健身) 后, 您是否去体育馆进行体育锻炼”两个问题的设定可以获得锻炼人数的比例。“如果您去学校体育馆进行游泳锻炼, 每小时最高收费多少元您可以接受?”是对体育馆使用者愿意承担的价格提问, 这样可以作为确定体育馆的收费标准的参考。“除了游泳和健身外您还希望到体育馆进行什么运动”、“你希望体育馆内有哪些教学项目”是对人们愿意从事的体育锻炼的设施的需要的调查, 进而提高体育馆的人性化服务水平。“您还希望体育馆为您提供哪些服务?”是对人们希望的其他的服务的询问确定其他的收益方式。为征求意见所设计的开放性试题“您对我校体育馆的建设和服务还有什么好的建议吗?请您提出来”可以更好的完善问卷, 集思广益, 有利于体育馆建设的改进。
(二) 修改
问卷预测试是指在问卷设计初步完成后, 问卷尚未正式定稿印刷之前, 就问卷初稿进行一定数量的试访问。问卷预测试的被调查者必须符合调查要求, 通常选取10~20个样本单位进行试访问即可。问卷预测试是检查问卷质量及提高问卷设计质量的一种行之有效且简便的好方法。所以我们在完成了初步问卷设计以后, 没有立即分发, 而是在同学间小范围内进行一次试测。检验问题的表达是否简单明了, 是否有设置不合理的选项, 是否有漏掉的问题等。
在初步设计出的问卷在调查中发现了我们一些设计时没有想到的问题, 例如, 由于一开始未考虑到男女生对体育运动的偏好问题, 未设置性别的调查。经过测试最终在问卷内容中添加了关于询问被调查者性别的问题, 因为这样才能更深入和全面的调查和了解到场馆使用者的需求与偏好;有些问题的选项设置不完善, 例如, 我们意识到游泳的顾客每周游泳的次数受季节的变化而变化的, 所以我们将原来游泳次数问题的选项中增加了‘冬季和夏季’的不同标准来供被调查者选择, 让题目更清晰, 调查结果更明确。进行预测试能及时发现问卷设计中存在的缺陷与不足, 也能预测出问卷完成的时间长度 (一般的调查问卷填写时间不宜过长) , 设计人员可根据预测试结果有针对性地对问卷进行补充和修改完善, 在1~2次, 或者更多次预发和修改之后即可交付印刷。
(三) 最终定稿
定稿时, 问题形式的选择应具有一定的艺术性, 合理的形式选择与处理应使被调查者愿意, 并且以最小的努力就能提供客观真实的答案。问题形式的选择应注意以下几点: (1) 避免问题中包含过多的计算。问题的设计应着眼于取得最基本的信息, 计算应在数据处理阶段通过计算机程序进行, 这样可以减少被调查者的负担。 (2) 避免单纯依靠被调查者的记忆回答问题, 应提供一定的提示或选择。遗忘和记忆的差错导致被调查者无法提供全面和准确的资料。例如, 很多人都不能直接回答“你希望体育馆内有哪些教学项目”这个问题, 但要是提供可供选择的选项, 回答则容易并准确得多。因此这类问题应采用封闭式而非开放式。 (3) 避免直接提出窘迫性问题。窘迫性问题指应答者不愿在调查人员之前作答的某些问题, 如私人问题, 不为一般社会道德所接纳的行为 (态度) 或有碍声誉的问题。这类问题直接提问往往会遭拒绝, 因此应改为采用非直接、联想式提问。
我们听取群众的意见后通过以上的修改, 再进一步完善问题的具体性和避免诱导性语言等方面的内容, 从而确定问卷, 对全校师生进行随机调查。
三、调查问卷的其他部分
调查问卷除上述构成的内容外, 还有被调查者的一些基本情况、调查的地点、时间和结尾等部分。由于我们此问卷主要针对学生发放, 所以只对性别方面进行了询问。另外为了提高调查信度, 问卷一般采取不署名的形式, 在调查前要向被访相关人员做出解释, 说明调查不对其自身产生任何影响, 并希望填写真实。
总之, 问卷调查正是具有客观性和能够弥补客观性统计指标不足的优势, 才会被广泛采用。问卷调查目的是了解人们的主观看法, 如果调查问卷设计规范、合理, 其调查结果就能够在大体上反映社会大众的心态这一客观现实的;在分析问题时, 将量的分析和社会大众的心态相结合可以完善客观统计指标。为了充分发挥问卷调查的作用, 我们期待着问卷设计的水平能在实践中不断提高。
参考文献
[1]王欧亚, 马杰.浅析高校融资渠道建设——北京印刷学院融资渠道建设设想[J].北京印刷学院, 2011, (1) :65-67.
[2]周恩荣.设计调查问卷的关键点[J].科技信息, 2008, (29) :18-19.
[3]魏乾梅.经济学的思维方式下高校融资机制研究[J].会计之友:上旬刊, 2010, (3) :105-106.
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[5]赵芸.调查问卷的设计[J].今日科苑, 2008, (4) :209.
【大学生考试调查问卷】推荐阅读：
大学英语考试调查问卷10-28
大学生创新创业问卷调查问卷07-11
关于大学大学生消费情况调查问卷02-26
大学社团调查问卷10-12
大学生道德素质调查问卷06-20
大学生征兵调查问卷范文06-29
大学生课余时间调查问卷07-14
大学生就业形势调查问卷10-02
大学生诚信状况调查问卷10-05
