孔子学院课程体系建设

孔子学院课程体系建设（精选8篇）

孔子学院课程体系建设 篇1

论文摘要：课程体系改革及特色建设是办学单位的立命之本，事关人才培养的长远大计。主要从专业特色、课程体系、教学质量、人才培养、实践教学等五个面提出优化我国高校商学院课程体系的几点建议。

论文关键词：商学院;课程体系;专业特色

目前我国综合性大学商学院在课程体系改革与特色建设方面，虽然也已取得了一定的成效，但是与国内一流大学商学院之间仍存在着一定的差距。因此，实施“质量工程”，贯彻“2号文件”，进一步深化课程体系改革与特色建设就成为当务之急。本文旨在从以下五个方面提出综合性大学商学院本科课程体系建设的几点建议。

1突出商学院专业特色建设，提高人才的适应性

随着社会环境的不断变化，大学生将面临越来越大的就业压力，学校教育不仅要强调学生对理论知识的掌握程度、实践操作的能力，更强调思维方法的培养、思维模式的形成，以进一步增强学生的择业竞争力，提升学生的从业竞争力。而专业特色建设则是实现培养目标的坚实基础，是培养人才的素质结构、知识结构和能力结构的决定因素。商学院的特色建设将着重研究本区域的人才需求状况，以为社会和企业输出人才为侧重点，深入挖掘不同区域的人才需求特点，以发掘出一条具有本土特色的商学院的办学之路。

2搭建合理的课程体系，加大专业结构调整力度

为学生搭建合理的知识平台，有助于学生对相关知识的接受和理解。在课程设置中应注意将宏观经济政策与微观主体行为课程进行有效结合，激发学生的学习兴趣，提升学生对宏观与微观双重层面的关注度，培养学生的.提出问题、分析问题、解决问题的能力。

建立“平台课+模块+课程群”的人才培养方案，强调培育核心资源，构建独特、系统的专业课程体系。平台课设置为公共基础平台课、学科基础平台课、专业基础平台课。模块设置为经济学、国际贸易与经济、金融学、工商管理、会计学、统计学共六个专业模块。课程群设置为大学生基础课程群(为学生提供学习型空间)、专业核心课程群(为学生提供创造性环境)、导师型实践研究讨论课程群(为学生提供创新性研究机会)。在课程群的设计中，着重突出共性和基本理论，为专业方向的建设奠定基础。

3以提高教学质量为重心，深化课程改革内容

目前商学院本科教学改革至少应包括以下基本原则：

(1)求新，而不猎奇。以适应社会经济发展为目标，及时更新教学内容，脚踏实地进行改革，不追求标新立异;

(2)求深，而不晦涩。在学生能够理解和接受的范围之内，适当增加课程讲授的深度与广度，不故弄玄虚;

(3)求精，而不芜杂。精选各个科目课程的重点内容拓展讲授深度和广度，突出重点，不搞平均分配。 针对目前我国商学院本科教育存在的教材内容滞后、结构失衡的现状，应加快教材建设，提高教材质量;加快教材内容同现实的结合力度，充分体现教材的时代特征;同时，还应关注商学院的案例库建设，搭建合理的理论平台，体现丰富的理论内涵。另外，进一步推行双语教学的普及科目，着力打造各专业的精品课程。积极创造条件，增加学生社会实践、社会调查以及参与行业研讨会的机会。

4深化人才培养模式，培养“创新型”和“复合型”人才

随着社会的不断发展，竞争的日益激烈，社会对人才的需求也呈现多样化趋势，其中具有多种专业背景的“创新型”和“复合型”人才越来越受到企业的青睐。这就对高校的人才培养模式提出了新的要求。

4.1培养学生的创新能力、理论联系实际能力

要求对本专业领域的现状和法规及发展方向有全面的了解，注意观察、研究本专业发展中的问题。建立和完善针对本专业的实验环境，加强教学中的实践环节，通过课程设计、毕业设计等形式提高学生对本专业各个领域的分析、判断能力和解决问题能力。

4.2培养跨专业、宽视野的人才

纠正分工过细、专业过窄造成的弊病。建立开放式的教学课程体系，减少必修课，增加选修课，使学生知识结构以本专业学科为基础，根据培养方向和管理领域不同，涉及其他相关学科，使专业具有鲜明的特色。根据各专业实践的要求，课程内容要不断更新和完善。

5加大对实践教学投入力度，加强同校外实习基地的建设

孔子学院课程体系建设 篇2

关键词：独立学院课程体系,师资队伍建设

师资队伍水平在很大程度上决定了高校教学质量和学术水平,但是由于传统观念和独立学院本身和公办本科院校存在的竞争弱势以及也是近20年才出现的新兴力量等原因,所以在招生中一直处于非常被动的地位,这对于独立学院形成了巨大的挑战。因此迅速建立起一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的师资队伍,是当前独立学院的一项十分紧迫的任务。

1独立院校师资队伍现状及问题分析

我国独立院校师资队伍建设的现状及问题主要表现在数量层面、质量层面和结构层面这三个方面,且问题突出。

1.1在数量层面,独立院校专任教师数量不足,生师比偏高

目前我国大部分的独立学院都存在专职教师严重匮乏的问题,导致学校教学工作严重的脱离不了母体院校的影响,甚至几乎是照搬母体院校的人才培养理念和师资队伍。所以导致独立院校本身的师资队伍建设一直跟不上学校发展和独立院校承担为社会培养亟需的实用人才的需求,即使聘请了一些专职教师,也大多是出于学校的正常教学管理和学生管理需要,解决不了学校对正常教学队伍的应急之求。

1.2在质量层面,我国独立院校教师课程开发能力与实践能力偏弱,教师专业化水平低。而且教师队伍中的不稳定性和流动性非常大

独立学院聘请的一些专职和兼职教师大部分都是刚刚参加工作时间不长,教学经验还不是很丰富的硕士研究生以及一些尚未毕业的在读研究生。他们本身在教学工作当中需要花大量时间和精力来研究教学设计来提高自己的教学技能,导致他们无法抽出足够的时间用于本校的课程开发。除此之外大多数专兼职老师拥有比较扎实的理论基础和功底但是实践能力普遍偏弱。独立院校本身的办学性质决定了它无法像公办院校那样吸引并留住优秀的稳定的师资队伍, 一些教学经验丰富、深受学生欢迎的教师,在聘期满后要么就是通过选拔进到公立院校,要么就是选择条件更好的学校。因此,目前独立学院教师队伍本身质量和素质的有待提高以及教师队伍中的不稳定性,对培养学生的连续性、一致性产生了一定的影响。

1.3在结构层面,教师队伍结构存在很大的不合理性

独立院校理论教师多实践指导教师少问题呈现了教师类型结构的不合理;教师学历偏低。大部分独立院校师资队伍建设严重滞后,导致教师把大量的时间精力用于应对正常的教学工作,无法抽身来提高自身的业务水平,由于独立院校教师学历偏低所以体现学校专业发展能力的学科带头人及中青年骨干教师非常缺乏,不利于学校学科专业建设发展。教师年龄结构的不合理。独立院校专任教师的年龄大多集中在25一35岁之间,他们大都是新补充进来的大学生、研究生,兼职教师多为在读研究生,35-45岁左右的中年教师比较少,这突出了教师年龄结构的不合理。

2独立学院师资队伍建设的对策分析

2.1加快建设,构建教师发展的平台

目前,高校对生源的需求在不断增大,尤其是对优秀生源的争夺将越来越激烈,独立学院要立足于发展这一人才工作的基点,通过持续不断的发展态势和良好的发展成果来吸引和集聚更多的人才。要坚持科学发展观,精心塑造与时俱进的大学理念,积极营造崇尚学术的良好氛围, 使独立学院成为人才向往的地方。要加强科技创新体系建设。进一步加强学科建设,培养优秀创新团队,形成以学科为中心的人才附着力。

2.2创新机制,完善教师发展的环境与条件

独立学院要围绕实施人才强校战略, 改革体制、改进机制,进一步完善人才引进政策,围绕学科专业建设,加大引才工作力度,重点引进学科带头人和学科梯队建设紧缺急需人才。坚持“公开选拔、公平竞争、灵活管理”的原则,完善以教学质量为基础的学术评价体系,重视发挥同行专家和校学术委员会在人才学术评价中的作用。要健全以业绩为导向、科学合理的考核评价机制和分配激励机制。选好、用好具有领军能力的学科带头人,充分发挥学科带头人在教师发展的导向作用和在学风建设中的主导作用,并尽可能给与学科带头人在学科建设、人员聘用、经费使用等方面更多的的自主权。

2.3强化管理,加强对师资队伍建设的组织领导

组织有教学经验的领导和教师通过随机抽查的方式,深入课堂、实验室、实习基地,对教师的教学内容、教学方法、教学手段、教师教风和学生课程学习状态等进行全程督查与监控。同时以班级学习委员为核心,成立教学信息员队伍,负责日常教学信息的反馈。坚持期中教学质量检查制度,用3-4周时间开展全校性的领导评教、专家评教、教师相互听课,检查教案, 检查试卷等,以解决教学中出现的问题。 最后,各院校要尽快建立试题库,实行教考分离、促进考试方式方法的改革,加强考风建设并以此促进良好教风学风的形成。

3结语

孔子学院课程体系建设 篇3

关键词：独立学院；就业指导课；课程体系；构建

中图分类号：G647.38 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 23-0229-02

随着我国高等教育逐步走向大众化，独立学院应运而生，由于高校的不断扩招带来了严峻的就业形势，而独立学院学生在就业问题上所遇到的挑战更强，压力也更大。独立学院的就业率直接影响到独立学院的招生及可持续发展[1]。因此，提高毕业生就业率成为各独立学院的首要任务。开设就业指导课程，是帮助学生掌握就业相关的知识、信息及技能的重要途径，是推动大学生就业，解决大学生就业难的有效方法。如何改进就业指导课教学，构建科学有效的就业指导课教学体系，已成为独立学院就业工作的重点问题。

一、独立学院就业指导课课程教学的现状

针对近年来出现的大学生就业难的问题，教育主管部门高度重视就业指导课教学工作，自2003年起相继下发一系列文件规范就业指导课教学工作。教育部[2003]6号文件指出“加强毕业生指导，将就业指导课作为大学生思想政治教育的重要组成部分并纳入日常教学”。教育厅[2007]7号文件对大学生职业发展与就业指导课教学进一步提出具体要求。[2]各高校积极贯彻教育部门的要求，将就业指导课程纳入教学计划，尤其是独立学院，在一本、二本的压力下，更是把包括就业指导课教学在内的就业工作当作重点工作来抓。大多独立学院采取积极措施，加强对就业指导课教学工作的管理和投入，在课程设置安排、师资配备、教材选用、经费投入等方面都得到了逐步的加强和改善，课程内容涵盖了就业观念态度教育、就业形势与就业政策、简历制作、面试技巧、心理调适、创业知识等，[3]课程建设已初见成效。但是，就业指导课作为一门新兴的学科，尤其在独立学院的特殊环境下，为提高毕业生就业率所起到的积极作用不尽如人意，课程体系建设还存在着不少问题与不足值得思考。

二、独立学院就业指导课课程教学存在的问题

独立学院就业指导课课程体系不健全，课程建设力度不够，导致就业指导课对独立学院学生在就业方面的指导的实际效果不明显，不能给毕业生提供足够的就业帮助。

（一）独立学院学生受家庭、环境影响，轻视就业指导，忽视就业指导课

独立学院学生中有相当一部分学生的家庭条件较优越，家庭社会资源丰富，从小被灌输“只要有关系就能成功就业”等错误的就业观念，因此，独立学院学生较普通高校学生更容易轻视就业指导对其职业生涯发展的作用，从而轻视就业指导课，把学习的关注点只放在专业课、英语、计算机等课程上。很多学生把就业指导课当作是学校硬性要求的思想政治讲座，把就业指导课变成“自习课”，在就业指导课堂上看其他科目的课本，写其他科目的作业，甚至把就业指导课作为逃课的首选目标。

（二）师资队伍专业化程度不高

就业指导课并不是简单讲授就业形势政策、求职技巧，还涉及教育学、心理学、管理学、社会学等多门学科知识。[4]因此，就业指导课需要掌握相关知识的专业教师来完成。考虑到教学成本的问题，目前独立学院的就业指导课教师多由辅导员兼任，专业就业指导课教师缺失。虽然辅导员长期从事学生的就业工作，但大多辅导员阅历较少，缺乏实践经验，且没有经过系统的理论学习和专门培训，仅靠个人的理解以及查阅的资料来授课，在教学中缺乏说服力，难以保障就业指导课的教学效果。同时，辅导员工作繁琐，平时要忙于自己的本职工作，无暇提高就业指导课业务水平，备课时间有限，教学质量难以提高。就业指导课专业教师的缺失，严重影响了课程的教学质量和教学效果。

（三）教材内容科学性不够，针对性不强，教学形式单调

就业指导课的内容应理论联系实际，根据不同时期、不同地区、不同就业形势与情况，对不同专业、不同大学阶段的学生有针对性的侧重不同的授课内容。目前，独立学院就业指导课没有统一的教材，甚至很多独立学院没有成立专门的就业指导教研室。教学内容由授课教师根据自己的理解和查阅的资料去准备，教学内容比较狭窄，缺乏科学性和针对性，无法对学生的职业定位和就业选择起到指导性作用。

在具体教学中，独立学院就业指导教师基本上采用的是传统的灌输式教学模式，理论内容偏多，缺乏师生互动、情景模拟、角色扮演、市场调查等有效的教学实践活动，缺乏实践性和创新性，导致就业指导课的教学效果不明显。

（四）课程体系不全，建设力度不够

目前，大多数独立学院都未设立专门负责就业指导的教研室，难以开展就业指导课程计划的建设和组织实施，难以组织专业人员统编教材、制定教学计划和教学大纲，难以展开教学交流、建立教学检查督导体制。就业指导课课程体系不全还表现在课程开设的随意性较大、课时不充裕。为了避免就业指导课与其他课程上课时间相冲突，许多独立学院把就业指导课安排在晚上或者周末，且课时不充裕，这样不易引起学生的重视，让学生误认为就业指导课可上可不上，所以就业指导课缺勤率较高。

三、独立学院就业指导课课程体系的构建

针对独立学院就业指导课课程教学存在的问题，只有加强就业指导课课程建设，构建科学有效的就业指导课教学体系，才能使就业指导课真正发挥帮助大学生成长、成才、成功就业的功能。

（一）重视就业指导课的开设，引导学生端正对就业指导课的认识

独立学院必须重视就业指导课的开设，保证对就业指导课的经费投入，根据学校所处的不同地区、根据不同专业、不同年级的学生特点，合理制订教学计划，科学安排教学内容，系统地进行教学研究、课程设置、教材编写等。提高就业指导课的硬件和软件条件，使教学更专业化，提升教学质量，同时，引导学生端正就业观念，充分认识就业指导课的重要作用，才能保证就业指导课的可持续发展。

（二）加强师资队伍建设

就业指导课师资队伍专业化程度的高低直接影响到就业指导课的教学质量和教学效果，因此，加强并完善就业指导课师资队伍建设非常必要也非常重要。

1、严格把关就业指导课教师的选拔工作，按照就业指导课的有关要求，挑选对就业指导工作有热情、具有相关理论知识、熟悉就业指导工作的教师担任授课老师，并邀请成功校友、企业家、社会相关专家等担任兼职教师，定期开展不同主题的就业指导讲座。建设以就业指导课专业教师为专职，辅导员、思政理论课教师、社会各界相关专家为兼职的专兼结合的师资队伍，是当前优化就业指导课师资队伍，推进就业指导教学工作的必然选择。

2、加强对就业指导课师资队伍的相关培训，要求教师参加并通过职业指导师资格考试，同时定期组织就业指导教师进行社会调查，了解当前社会需求和相关行业发展情况，提升教师的专业能力和业务水平。

3、组织就业指导课教师开展教学研讨和教学观摩活动，采取集体备课和个人备课相结合的备课方式，加强教学经验交流，提高教学质量和效果，同时，鼓励就业指导课教师积极进行相关课题申报和论文写作发表，参加相关的教学研究。

（三）及时更新并优化教材内容，改进教学方式方法

1、就业指导课教材的选用或编写必须符合科学性、针对性、实践性和完整性等原则。就业指导课教材不能流于说教，不能脱离实际，要与当前就业形势、就业情况以及国家就业政策紧密结合，要符合独立学院学生的文化特点和个性特怔，紧扣专业特色。当前独立学院在社会的认可度仍不高，独立学院的学生特别关心学校以及本专业的就业情况，想了解所学专业在社会的需求情况和就业前景，认识本专业相对应的职业群及相关职业群的素质要求。就业指导课教研室应深入与本校不同专业相关的领域，进行广泛社会调研，搜集在择业和工作中的典型事例，特别是本校往届毕业生的就业经历，总结他们成功或失败的经验教训，编写就业指导案例，引导学生明白自身与社会需求之间的差距，从而端正就业观念和就业态度。

2、加强课堂师生互动，改进教学方式方法。走出“以教师为中心”的传统教学方式，关注学生对就业指导的需求，加强课堂师生互动。采取课内外相结合的教学方式，改进教学方法。课堂上可以采取情景模拟、案例分析、小组讨论、角色扮演、职场实践、人物访谈等能够引起学生关注和兴趣的方式，引导学生主动参与课堂教学。课外，独立学院应加强与企业的联系和合作，建立相关的实习就业基地，邀请合适的企业参与到就业指导的教学当中，结合岗位需求组织教学、实习，为学生将理论应用于实践提供平台。采取课堂内外相结合、理论与实践相结合的课堂教学方式，多渠道、多形式地开展就业指导课教学，教育和培养学生，以求得最好的教学实效。

（四）建立健全课程管理体系，规范教学管理，加强课程建设

1、 以主辅相结合的方式加强就业指导机构建设。成立就业指导教研室，全面负责就业指导课程工作，包括就业指导课程计划的建设和组织实施，教材的编写修订，教学计划和教学大纲的完成和不断完善，教学交流、教学质量检查与评估、教学科研等。以就业指导教研室为主导，设立职业生涯规划咨询室、学生就业服务中心等辅助机构，负责学生的个体就业辅导工作。

2、建立严格的教学检查制度，实施严格、规范化的教学管理，定期检查教学秩序和教学效果，对学生进行必要的考核和考试，从根本上端正学生对就业指导课的认识，引起学生的重视，促进提高教学质量。

3、建立健全教师教学质量评估考核机制，完善优化教师的教学督导和考核工作，对于学生评价高、考核优秀的教师给予奖励肯定，对于学生评价极低、考核不合格的教师，给予暂停或取消其授课资格。

时代和社会的发展为独立学院提供了一个广阔的发展空间，同时也对独立学院提出了更高的要求。在当前严峻的就业形势下，就业率成了独立学院的培养水平与质量的标准之一，因此，构建科学有效的就业指导课课程体系，加强提高就业指导工作，培养应用型、复合型、具有可持续发展能力的人才，才能使独立学院在未来的竞争中掌握主动权。

参考文献：

[1]马红翠,郭越新,孙亚辉.独立学院就业问题分析与研究[J].商情,2010,(4).

[2]徐雪燕.论高校就业指导课教学现状与改进措施[J]辽宁教育行政学院学报,2008,(12).

[3]马飙.高校就业指导课课程建设刍议[J].高校辅导员学刊,2010,(1).

[4]孙丹娟.大学生就业指导课问题与对策[J].文教资料.2009,(2).

孔子学院课程体系建设 篇4

武汉体育学院社会体育专业课程体系研究

运用文献资料等研究方法,对武汉体育学院社会体育专业课程体系进行了研究分析,并针对存在的问题提出了相应对策.

作 者：李正荣 LI Zheng-rong  作者单位：武汉体育学院,网类球教研室,湖北,武汉,430079 刊 名：武汉体育学院学报  PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF WUHAN INSTITUTE OF PHYSICAL EDUCATION 年，卷(期)：2006 40(3) 分类号：G807.4 关键词：社会体育专业   课程体系   人文教育   必修课   选修课  

孔子学院论文 篇5

论文一：浅论孔子学院在海外的发展

摘要：

随着中国综合国力和国际地位的不断提升，由此产生的对于汉语的需求呈现出逐年上升的态势，中国政府为了给世界各国人民提供一个学习汉语和了解中国文化的平台，在海外以不同的组建模式建立了一所又一所的孔子学院。中国西南大学于2006年8月与泰国孔敬大学合作成立了泰国第一所孔子学院。笔者有幸作为一名汉语教师志愿者进行了为期两年的服务，见证了孔子学院所取得的成就，也发现了存在的问题，拟就存在的问题提出一些合理化建议，希望孔子学院这张中国“名片”越做越好。

关键词：

孔子学院；对外传播；工作成就；存在问题；对策

一、前言

随着中国综合国力和国际地位的不断提升，世界各国掀起了“汉语热”，在这种形势的推动下，作为汉语及中国文化推广机构的孔子学院应运而生。孔子学院秉承“和为贵”“和而不同”的思想，必将在推动建设一个持久和平、共同繁荣的和谐世界以及维护世界文化多样性等方面做出自己的贡献。与此同时，孔子学院的建立也有利于提升中国的“文化软实力”，让世界摒除对中国的误解，帮助中国在国际上树立一个积极正面的国际形象。

作为与中国毗邻的泰国，随着两国在经济、政治、文化等方面的交流越来越密切，泰国的各行各业也掀起了学习汉语的热潮。正是在这种形势的感召下，中国西南大学以其与泰国多所高校长期保持着的交流与合作优势，于2006年8月与泰国孔敬大学合作成立了泰国第一所孔子学院。

二、泰国孔敬大学孔子学院概况

学院在国家汉办、两所合作高校的大力支持与帮助下，逐渐探索出一种能够促进自身发展壮大并带有推广性的运行模式，为孔子学院在泰国乃至全球的发展都提供了一份可供参考的范例。2007年学院荣获国家汉办“全球先进孔子学院”称号。学院在八年的发展过程中取得的工作成效如下：

1领先全球的办学模式

学院为孔敬大学学生开设了课型齐全、满足各种学习需求的汉语选修课，课程已正式纳入孔敬大学的教育体系，学生可通过修习汉语课程获得学分，优秀学员还将获得到中国参加“秋令营”的奖学金，这一模式正在向泰国乃至全球其他孔子学院推广。

孔子学院与西南大学开办了“1+2+1”商贸汉语合作办学项目，真正实现了汉语教学的学历化和正规化。

2卓有成效的师资培训

学院自2007年10月受泰国教育部基础教育委员会委托开展第一届泰国汉语教师培训至今，先后组织泰国东北部、中部地区大中小学从事汉语教学的本土教师进行包括汉语语言文化知识及汉语教学方法等方面的培训。学院还从每期参加培训的教师中选拔一批优秀教师前往中国高校参加汉语提高课程培训，这一项目的拓展极大地激发了泰国汉语教师不断提高汉语水平、改进教学方法的热情，使得本土教师的师资力量得到了显著的提升。

3形式多样的文化推广

（1）学院每学期都会根据中国传统节日推出一系列文化推广活动。已形成在中国传统佳节给孔敬大学师生赠送特别定制的中式礼物的传统；还会在每年一度的“国际食品文化节”上从国内邀请知名厨师到现场表演制作中国美食，展现中国博大精深的饮食文化。

（2）学院定期开设“太极拳”“书法”“剪纸”“中国音乐鉴赏”“中国概况”等课程供全校师生以及社会人士前来学习，感受中国文化。

4理念创新的教学模式

学院努力探索新的汉语教学模式，已经推出广播汉语、电视汉语，并借助网络和手机等高科技手段实现了学生单机或联网学习的教学模式。在具体的教学过程中，汉语教师实行集体备课、集中讨论、课后及时反馈的教学思路，同时还组成了汉语教学研讨小组，定时定期召开教学研讨会，针对在教学过程中所出现的问题进行集体讨论，开展反思性教学，加强理论知识和研究方法的学习。

5范围广泛的国际交流合作

为中泰两国的教育、文化和经济交流活动穿针引线：促成了孔敬大学及孔敬府中小学教师和学生与国内教育机构的相互交流和交换，促成孔敬及重庆两地多次的商务考察和互访，促成两所合作院校在桑蚕生物技术、农学和兽医等多个领域的技术交流。

三、孔子学院运行过程中的问题1缺乏统一的管理规范

学院自2006年成立至今在管理理念、管理方式上很难做到规范化、持续化，制定的长短期发展规划常常因为学院领导的更换而不能持续贯彻下去；欠缺基本的规章制度，如教职工管理条例、图书管理条例、教学设施设备管理条例等。

2师资力量缺乏及不稳定

随着孔子学院承担的教学任务的多样化、学生学习层次的提高，需要更高水平、更富有对外汉语教学经验的对外汉语教学师资力量。但目前由于国内合作大学专门从事对外汉语教学师资力量的缺乏，派出的汉语教师和志愿者由于学科专业背景不强已难以满足教学需求。而且公派汉语教师和志愿者频繁的更换导致学院师资力量极不稳定，极大地影响了教学的持续性。

3缺乏教学监管和评估、激励机制

学院教师和志愿者的教学工作缺乏监管，教师只能凭借自己的职业道德和专业素养进行教学。另外，学院欠缺评估和激励机制。汉语教师教学效果的好与差，工作人员工作认真与否，都没有一个比较明确合理的评估及激励制度，这不利于提高大家的工作热情和积极性，长此以往，必将极大地影响学院的可持续发展。

4影响范围较窄

学院办学本身依托着中国和泰国综合实力都较强的两所高校，本可将学院的工作范围和影响力拓展到整个孔敬及周边地区，甚至应该成为整个泰东北地区的汉语教学、文化推广及教育科研的典范，从而达到推进整个泰国汉语教学及文化推广工作的目标。但目前，孔子学院除了在孔敬大学两个学院、两所附属中学以及孔敬府内四所公立中学设立教学点外，没有在其他地区增设教学点，这使得孔子学院的工作范围相对较窄，影响力相对较弱。

四、推动孔子学院进一步发展的建议1树立团队形象的品牌效应

（1）打造一支高素质的合作团队。学院教职员工应该努力地在自己的工作岗位上踏实做事，真诚待人，树立一种积极向上、团结合作的精神风貌。作为学院的最高领导者，中方院长在整个学院的发展过程中扮演着重要的角色，这就要求中方院长必须严格执行国家对外文化政策，自觉为国服务，要跟国家汉办、中国使领馆、泰方合作院校、所在地区政府部门、学校机构等方面建立畅通的联系渠道并加强沟通。另外，孔子学院的品牌归根到底要靠高质量的教学成效支撑，而汉语教师和志愿者正是其重要保证。因此，应该大力加强汉语教师队伍建设，选拔教师的时候必须要求教师的专业背景与汉语教学有关；对学历层次应该有所要求，以应对学生专业水平不断提升的形势。

（2）建章立制，明确分工。为改善学院缺乏统一的管理规范及教学监督和评估机制的问题，学院可制定行政和教学管理规章，明确职责分工，让每位教师和员工都能各司其职、各尽其责。另外，可参照国内或合作院校的规章制度建立相应的教学监督及评估机制，以进一步促进学院的高效运行。

2汉语教学的扩充及提升

（1）提高汉语教学的定位。充分利用孔敬大学作为整个泰东北地区教育中心的优势，努力将孔子学院打造成泰东北汉语教学、中国文化推广、汉语教学研究以及中泰交流的平台，应加强与整个泰东北地区设有汉语教学点的中小学校的交流与合作，在时机发展成熟的情况下，可建立起向其提供优秀师资力量、优质教学资源及开展语言项目合作、本土师资培训等方面的合作。

（2）开发远程汉语教学模式。在高科技及网络技术迅速普及的情况下，学院也应紧跟世界潮流，充分运用广播、电视、网络等现代科技手段为语言教学服务，增强汉语学习的趣味性和覆盖面。学生可通过网络等媒介进行单机版或者网络版的汉语学习，让学生体会到网络学习的便利性及高效性，也为解决学院因师资匮乏而越来越不能满足学生学习需求、扩大汉语教学范围的问题提供了一条明路。

（3）提升学历教育的层次。可充分利用国内合作院校――西南大学的语言类学科优势大力提升孔子学院学历教育的层次，如可招收商贸汉语的研究生、博士生，使汉语教学朝着高层次发展。

3扩充传播渠道

（1）依靠“人”扩大影响范围。孔子学院，作为中国政府在当地设立的官方组织，同时依托着孔敬大学这所在当地享有盛誉的名校，因此可利用这一优势，跟当地政府和中小学等教育机构的官员建立良好关系，通过组织他们到中国参观访问、邀请他们到孔子学院参加重大活动等方式，增强他们对于中国的认同感，从而通过他们的力量去扩大孔子学院的影响力。另外，鉴于华人在泰国的影响势力，孔子学院也可以和当地华人社团保持长期合作关系，通过他们自身所携带的“中国印记”以及对于孔子学院的了解在当地给孔子学院“打广告”。

（2）依靠传播媒介做好宣传。充分利用当地电台、报纸、杂志、广告等媒介来宣传孔子学院及相关的一些政策、活动，希望能让更多的人了解孔子学院，参与到孔子学院的汉语学习及文化推广活动中来。

五、结语

综上所述，一方面，我们可以看出，泰国孔敬大学孔子学院历经八年的努力奋斗，创造性地摸索出了适宜于自身发展的道路，取得了很多领先于全球孔子学院的发展经验，同时也为全世界孔子学院的发展建设提供了范例。其取得的成就是让人欣喜的。但另一方面，作为一种新生事物，在其探索过程中也会不可避免地出现不可预见的困难和问题，在孔子学院已经向世界人民推出、没有退路的情况下，唯有迎难而上，集思广益，不断地总结经验和教训，发挥中国人的创造性和实干精神，坚定地在这条文化传播之路上走下去。

论文二：海外孔子学院的价值探究

摘要：

孔子是我国历史上伟大的思想家、教育学家，儒家学派创始人，他的思想理论对我国历代价值观的发展都有重大影响。海外孔子学院的建立对我国儒家文化的发展及其价值观的变化会带来怎样的冲击和影响呢？本文将从价值观的角度论海外孔子学院的建立，即主要从海外孔子学院的属性与功能是否满足我国主体需要的关系层面去探讨。

关键词：

价值学 海外孔子学院 主体需要

“吾道不行，乘桴浮于海。”2000多年前，孔子周游列国，处处碰壁。时光飞转，随着中国的开放和崛起，孔子“以和为贵”的思想备受推崇，并随着中国的影响力漂洋过海，集中表现为海外孔子学院的建立。据国家汉办相关数据显示，截至2014年底，全球已有127个国家和地区开办了476所孔子学院和851个中学孔子教程。由此可见，海外孔子学院正如雨后春笋般快速发展，其带来的价值也值得人深究。

海外孔子学院在不同地域下的价值有何差异

从价值学角度看，同一客体在不同环境下其价值也有所不同，而且其价值也不是一成不变的，受着“需求上升率”的制约，并且随着社会生产的发展而发展。所以，孔子学院在海内外的价值也会有所不同，地域与生产力水平是其因素。

众所周知，美国是西方价值观的代表国家，在纽约曼哈顿唐人街上就矗立着一座孔子铜像,美国联邦最高法院东门上有3个古代圣贤的浮雕,分别是摩西、梭伦和孔子，孔子名列其中，由此可见孔子在西方的影响力。海外孔子学院有着一种跨文化的传播价值，有着其物质价值与精神价值。于中国而言，它既适应了中国文化对外交流大局的需要,提升了国家的软实力，又可以提升高校自身的知名度和办学水平。这是相对于我国是孔子文化这个客体的产生者和传播者这个身份而言的；就于外国而言，孔子学院是对外推广汉语和传播中国文化的教育和文化交流机构,主要采取中外合作的形式在国外的大学等教育机构中设立，这样使外国学生有选择地接受我国的儒家文化，特别是“以和为贵”的思想。但其影响力却与我国有所不同，因为客体的价值属性是客观的，总是为社会实践、社会历史发展所制约。在中国日益成为世界大国的前提下，孔子学院在海外的发展对当地来说，既加深了外国友人对中国传统文化的认识，也为海内外的共同发展搭起了一座桥梁，更深沉的意义在于使某些敌视我国的国家学习到我国“和为贵”的思想，受到我国的文化魅力的影响。我想，这就是海外孔子学院的主要价值所在。

海外孔子学院的功利与超功利价值

所谓功利价值就是指一定对象对一定主体的效益与效用，超功利价值则是指道德价值、审美价值、学术价值等超越了具体利益层面的价值。不得不说，海外孔子学院的建立是具有一定的功利价值的。因为无论是从海外孔子学院设置指南来看，还是从它传播中国文化，提升我国文化软实力这方面来看，它都存在利害问题和利益问题等功利性问题。然而，虽说功利价值是一切价值的基础，但也不能把一切价值都归结为功利价值，因为还存在超功利价值。就海外孔子学院的设立来说，它有些价值超出了利益层面，譬如审美价值与道德价值。一方面，海外孔子学院的设立，跨越了地域领域，却加深了两国人民的联系，缩短了相互之间心灵上的距离；另一方面，其孔子思想的熏陶，是人民在一定的程度上，受到了一定的道德感染，是人民反省自身的行为是否符合道德规范，此为道德价值。正所谓“正其义不谋其利，明其道不计其功”，海外孔子学院的功利性与超功利性价值是不相矛盾的。

孔子学院课程体系建设 篇6

推进惩防体系建设和落实党风廉政建设责任制自查报告

闽卫院纪委„2012‟1号

按照省教育厅工委和学院党委的工作部署，我院领导班子对党风廉政建设高度重视，始终把落实责任制工作摆在院党委工作重要的位置。一年来，以学习《党员干部廉洁从政若干准则》和《廉政准则》为重点，以廉洁管理、廉洁从教、廉洁从学为抓手，以贯彻落实《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》为主线，扎实推进反腐败工作和党风廉政建设，为保证学院改革和发展发挥了积极的作用。学院一年来未发现严重的违纪违法问题，教职工对党风廉政建设工作认可度逐步提高。

根据《关于开展2011教育系统推进惩防体系建设和落实党风廉政建设责任制自查活动的通知》的要求，我们对贯彻落实党风廉政建设责任制（以下简称“责任制”）的情况进行了认真自查。现报告如下。

一、加强学习，提高认识，强化党风廉政建设意识 一年来，学院按照《福建卫生职业技术学院党风廉政教育学习制度》规定，认真学习了科学发展观以及党的十七届四中全会和十七届中央纪委第六次会议精神以及《党员干部廉洁从政若干准则》、《廉政准则》等有关规定，组织全院参加了《廉政准则》等廉政制度及学院管理制度知识测试活动，共4期，测试合格率达到100%；组织开展警示教育活动，观看反腐倡廉专题片《七个怎么看：怎么看腐败》和《堂堂外表下的罪恶》；组织党员领

导干部签订了《福建卫生职业技术学院党员领导干部落实党风廉政责任制承诺书》。

认真贯彻落实高校党风廉政建设的指导思想、方针、基本要求、领导体制和工作机制要求，部署和开展本单位党风廉政建设工作。将党风廉政建设与班子中心工作一起部署，一起落实，一起检查，一起考核。做到每学期召开二至三次党委会议和纪委委员会议，学习贯彻关于加强党风廉政建设的文件精神，分析研究学院党风廉政建设的情况，解决学院党风廉政建设存在的突出问题。

在具体工作中，严格用《福建卫生职业技术学院党风廉政责任制的实施办法》中的有关规定来指导工作和约束行为，使党组织的战斗堡垒作用和党员的模范带头作用得以较好发挥。

二、制定措施、加强管理，确保党员干部廉洁从政 1.加强制度建设。把管理重点放在领导干部权力的监督上，进一步规范领导干部的从政行为，强化对领导干部权力运用的约束。学院从2010年4月，开展权力规范运行工作，共明确了11个重点部门的93个廉政风险点，固化77个工作流程，制定32条防控措施，新建或修订14项制度，廉政风险防范管理水平得到提高。2011年学院教学仪器设备招投标29项，后勤管理处招投标15项，图书馆电教设备招标6项，无违规违纪行为发生。

2.加大管理力度。继续严格执行“收支两条线”的各项规定，在完善规范、强化管理、严肃制度上下工夫，杜绝了“小金库”现象的发生，使财务管理制度得到严格落实；继续实施招生工作的“阳光工程”，确保招生工作的公平与公正；严格按照学院管理

制度和相关文件要求执行教职工的评优评先、职称晋升和学生的奖学金、助学金评选规定，确保工作的民主与公开。

3.坚持用好的作风选人，选作风好的人。严格遵守组织人事纪律，严格按照《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》和有关制度办事，积极创新领导干部选拔任用和管理体制，竞聘副处2人，正科3人，副科3人，选任11人；公开招聘共5批次，共36 人，无违规违纪发生。

三、明确职责、规范管理、加强党内监督

1.党政一把手负全面领导责任。按照“一岗双责”和“谁主管、谁负责”的要求落实领导班子和领导干部抓反腐倡廉建设的责任，做到各负其责，齐抓共管，形成合力。构建权责明晰、逐级负责、层层落实的反腐倡廉建设责任体系。学院根据实际级上级要求对领导班子的党风廉政责任制职责进行合理分工与责任界定，制定并实施了《福建卫生职业技术学院领导班子党风廉政建设岗位职责》，学院的党风廉政建设由党政一把手负全面领导责任，党政一把手做到“一岗双责”，对反腐倡廉重大问题亲自过问亲自抓。领导班子成员对自己所分管的工作范围内的党风廉政建设负直接领导责任。坚持集体领导与个人分工负责相结合，谁主管谁负责的原则，明确责任主体、责任范围和责任内容，一级抓一级，层层抓落实。

2.将党风廉政建设纳入考核。坚持把党风廉政建设作为党的建设重要内容，与领导班子考核、干部考核相结合，与教学科研工作一并部署，一并落实，一并总结，一并考核。

3.集体领导、科学决策。按照《福建卫生职业技术学院贯

彻执行“三重一大”事项议事决策规定的实施办法》，学院的重大事项决策、重要干部任免、重要项目安排和大额度资金的使用，必须经集体讨论做出决定。在出台重要决策、制定发展规划等大事上，坚持集体研究，征求班子成员每一个人的意见和建议。定期召开党委会和院长办公会，及时通报、交流各自所分管工作的情况，把需要决策、需要解决的问题拿到班子会上来认真研究，加强了决策的科学化、民主化。

四、落实院务公开，加强民主监督

1.热点问题实行公示，增加工作透明度。坚持每个学期都将关系到教职工切身利益和教职工关心的热点问题实行公示，公示的内容有：财务收支公开、课时津贴公开，招聘公开、招标项目公开、招生情况公开，涉及教职工利益的职称评定、评先选优、晋职晋级公开等等。做到让教职工明白，让教职工满意，让教职工来监督。

2.开好党员民主生活会，增强廉洁意识与责任感。党委高度重视每年一次的民主生活会，会前认真准备，相互之间征求意见。会上敢于把问题摆到桌面上来，敢于说真话，勇于开展批评与自我批评。通过开展批评和自我批评，不断增强教职工的廉洁意识与责任感。

五、结合工作实际，狠抓目标落实，务求取得实效

实行党风廉政建设责任制，根本在落实，关键在行动。学院党政领导在认真分析、研究责任目标的基础上，进一步理清了工作思路，不断加大力度，真正在落实上下工夫，靠实际行动求成效，使我院党风廉政建设责任制工作保持了健康深入发展的势

头，取得了一定的成效。

1.立足教育，增强实效。学院按照《福建卫生职业技术学院党风廉政教育学习制度》规定，加强教育阵地建设，运用文学艺术、知识竞赛、图片展览、书画作品、网络专栏、传播廉政格言等形式，广泛开展廉政主题教育。创新教育形式，发挥廉政谈话、案例、领导专家上课、座谈讨论、宣传、信息简报、网络等不同教育形式和载体的作用，在增强教育的针对性和实效性上下功夫。廉政教育为党风廉政建设责任制的深入开展奠定了坚实的思想基础。

2.建章立制，着眼防范。一是明确岗位职责落实廉政责任。学院制定并实施了《福建卫生职业技术学院行政工作人员效能告诫办法（试行）》、《福建卫生职业技术学院首问责任制》，对每一个风险点都要求做到明确领导责任、直接负责人和管理人的责任，把廉政风险防范管理与责任制相结合，真正构建预防腐败发生风险的防火墙。二是规范权力运行，健全民主决策制度。学院坚持民主集中制的原则，完善并严格执行党委会和院长办公会议事规则和决策程序；坚持和完善重大决策、重要干部任免、重大项目安排、大额度资金使用等重要事项集体研究决定的制度；坚持民主决策制度，关于事关学院改革发展全局的重大问题和涉及教职工、学生切身利益的重要事项，多种形式广泛征求群众意见，探索实行重大决策票决制。学院先后制定或完善了《中共福建卫生职业技术学院委员会会议议事规则》、《福建卫生职业技术学院院长办公会会议议事规则》、《中共福建卫生职业技术学院纪委会会议议事规则（试行）》、《福建卫生职业技术学院贯彻执行“三 5

重一大”事项议事决策规定的实施办法》《福建卫生职业技术学院系（部）党政联联席会议议事规则》，这些制度制定后，学院的有关重大事项严格执行制度规定，保障了决策的民主性和科学性。三是实行信息公开，保障民主监督。学院进一步发展党内民主，探索扩大学院党内基层民主的多种实现形式，完善党内通报制度。进一步完善教职工代表大会制度，重大事项定期向教代会报告。坚持和完善学院的党委会、院长办公会和行政办公议事制度，着力加强对学院中层一级重要权力行使的监督。学院制定并不折不扣地执行《福建卫生职业技术学院党务公开实施方案》、《福建卫生职业技术学院院务公开实施细则（修订）》、《福建卫生职业技术学院信息公开实施细则（试行）》，全面提升党务、院务公开制度化和规范化水平，进一步加大公开的力度，扩大并细化公开内容。

3.领导带头，身体力行，为党风廉政建设责任制的落实起到了示范作用。党政领导成员以身作则，坚持和维护党的民主集中制原则，重大决策集体研究，集思广益，不搞一言堂。在人事制度改革中，严格遵守组织人事纪律，不徇私情，决不违反纪律、丧失原则。在资金分配使用、违纪违法案件查处方面坚持党性，严守纪律。领导干部身体力行，对党风廉政建设责任制工作的落实起到了很好的促进作用。

在今年的2011学院中层以上干部对本单位的惩防体系建设和落实党风廉政建设责任制工作测评中，评价好的占86.2%，较好的的占13.8%，没有差的评价。

六、存在的问题及措施

学院2011年党风廉政责任制的工作，取得了一定的成绩，但还存在着不足。主要是：一是制度的执行力度还需加大，领导班子的权力运行规范工作还有待进一步的落实。二是廉政文化建设和对师生的廉洁意识的教育还不够深入，形式还需多样化，以增强教育的针对性和实效性。三是需进一步加强对全体教职员工的廉政方面相关法律法规及社会普适价值理念的教育，强化社会的监督。

七、2012年工作思路

一是进一步加强《廉政准则》学习。各党组织要把《廉政准则》的学习、宣传、教育作为反腐倡廉教育工作的一项重要内容，依托院刊、学院网站、电子屏幕、组织专题辅导、廉政知识测试等多种形式进行深入有效地学习。

二是深入开展警示教育。充分利用大案要案和典型案件，进行深入剖析，总结教训，达到引以为戒的效果。

三是加强干部建设。按照政治坚强、公正清廉、纪律严明、业务精通、作风优良和“八个坚持、八个反对”的要求，加强干部队伍的思想建设、作风建设，增强政治意识、大局意识和责任意识。

四、加强党风廉政建设责任制的日常考核工作。要进一步强化、细化党员领导干部在日常工作中履行党风廉政建设责任制的考核工作，做好党风廉政建设工作的任务分解和落实工作，真正

把党风廉政建设寓于管理、教学、科研各项工作之中。

福建卫生职业技术学院纪委

孔子学院课程体系建设 篇7

中国武术拥有悠久的历史和深厚的民族传统文化底蕴,是中华民族的瑰宝。由于武术具有独特的“魅力”,吸引了许多的国际友人,现已在世界许多国家传承。而位于北欧的挪威则是在世界上传承中国武术具有特色的国家之一。武术在挪威的推广和发展有着区别于其他国家的特殊性。挪威卑尔根孔子学院与各国孔子学院有着较好的合作关系,曾帮助丹麦、芬兰、冰岛等国孔子学院开设武术课程,挪威卑尔根孔子学院武术的较好发展,将对北欧其他国家以及周边国家的武术发展起着重要的推动作用。

挪威武道联合会武术理事Rune先生认为挪威武术发展较跆拳道、空手道、柔道、剑道等其他武道类项目较晚,武术只有更加的标准化和完善化才能在挪威有更好的发展。挪威武术有其自身的发展特殊性,挪威孔子学院武术课程应该更加规范化和可持续化,制定具有可操作性和规范的武术课程内容体系,对武术在挪威的发展十分重要。因而,挪威孔子学院武术课程的规范化设计与实施是武术在挪威发展与推广急需解决的问题之一。2011年12月在北京召开的第六届孔子学院大会上,挪威卑尔根孔子学院将挪威孔子学院武术课程内容与标准设计,以工作报告的形式归为2012年工作重点项目之一。

1 挪威孔子学院武术发展现状

挪威武术的主要推广组织是卑尔根孔子学院,卑尔根孔子学院凭借国内合作伙伴北京体育大学的师资资源,从卑尔根孔子学院成立起就开设武术课程。其推广武术的主要方式有两种,一种是以汉语教学为主导,与挪威的卑尔根、奥斯陆、博德、弗莱卡等地区的学校进行合作,以武术推广工作为跟进的发展策略;另一种是和挪威各地区的俱乐部进行合作,进行武术课的推广、开设与教学。武术的辅助发展形式则由一些推广活动所组成,其中主要包括武术夏令营、汉语桥活动、各种形式的武术表演、武术比赛以及网络孔子学院的宣传等。在卑尔根孔子学院的大力推广下,武术在挪威的发展已经取得了一定的优异成绩。武术教师带领学员参加中国节日及武术推广的各种武术表演活动,深受挪威人民的喜爱。武术学员曾在挪威俱乐部武术锦标赛、挪威“国王杯”武术锦标赛以及欧洲武术锦标赛中获得金银铜数十枚奖牌。

武术在挪威的课程开设主要以竞技武术为主,传统武术为辅。武术课程主要包括武术套路和武术散打,武术套路目前开设课程有:长拳班、太极拳班、刀术班、棍术班以及散打班等,每一个教学项目分别由初级班和提高班所组成。参加武术的群体主要包括社会武术爱好者、卑尔根的大学、高中以及小学生。卑尔根孔子学院武术教师根据武术爱好者的不同年龄阶段和需求,设计相应的教学内容。首先,儿童的武术教学内容由五步拳和初级拳为主,注重武术基本功的教学,强调武术动作的规范化。其次,青少年的武术教学内容主要以表演及技击性较强的武术套路和武术散打内容组成。再者,中老年人主要以太极拳和健身气功为主要教学内容。并对一些优秀学员进行重点培养,为参加欧洲武术比赛及培养本土化武术教师打下坚实的基础,其最终目标是使武术在挪威成为永久性体育项目。考虑学生的实际学习年限及水平等因素,将会对一些课程设置进行适当的调整。

2 挪威孔子学院长拳类武术课程内容设计

2.1 挪威孔子学院长拳类武术课程内容设计的原则

2.1.1 全面性原则

全面性原则是指在不改变原来套路完整性的同时,使挪威习武人群能够全面发展身体的各部位、各器官系统的机能、各种身体素质和基本活动能力,并且追求身心和谐的发展,充分体现武术的技击功能、健身功能、养生功能、观赏功能,全面考虑学生对习武动机与目的的需求。

2.1.2 科学性原则

根据运动解剖学、运动训练、武术训练与教学的基本要求,结合挪威原有的武术教学项目进行分析,在选择原有较好教学内容的基础上,对挪威孔子学院武术课程的内容进行设计。设计标准既要科学,又要有弹性,既有横向的弹性,又有纵向的弹性。

2.1.3 简易性原则

挪威孔子学院武术课程内容的设计应遵循简易原则,挪威武术发展正处在初、中期阶段,武术教学内容较难,会打击学习接受能力较慢人群继续习武的信心与积极性,不利于形成终身体育的观念,打分标准也不适宜像中国大型武术比赛一样,应该采取与应用易于评判的武术评判标准。

2.1.4 针对性原则

针对性原则要求实事求是、要求具体问题具体分析。中西方由于文化不同,生活方式与思维理解形式也不同。要想设计适合挪威的武术段位等级制度,必须要有一定的针对性。从饮食方面来讲,挪威人的日常饮食主要以肉食类为主,而中国人则主要以谷物为主食。从语言学习方面来讲,挪威语是由29个字母组成的,而汉语是由象形、指事、会意、形声、转注、假借等规律构成的。从哲学方面来讲,挪威主要学习的是西方哲学,受柏拉图、苏格拉底、亚里士多德等哲学家思想的影响,注重细节论证。中国人主要受孔子、孟子、老子、庄子等儒、道家思想的影响,注重经验。从生理结构来讲,挪威人体型较为高大健壮,力量较大,身体协调性较差,较为僵硬。由于小腿与踝关节处生理结构与中国人不一样,深蹲动作较难完成。从宗教与文化方面来讲,中国人受佛教文化以及八卦等传统文化的影响,对丹田有一定的认识,而挪威人主要信奉的是耶稣,在强调太极拳的“意守”丹田时,他们经常会想到印堂。综上所述,挪威与中国在很多方面都存在着差异性,因而要根据挪威武术发展现状及教学经验设计挪威孔子学院武术课程内容。

2.2 挪威孔子学院武术课程内容与考核形式

武德是从事武术活动的人,在社会活动中所应遵循的道德规范和所应具有的道德品质。古人有云:“习武须先习德”。只有具备良好的道德品质,才有资格进行武术学习。不好的武德风尚,会使社会受到危害,并且会降低习武人在人们眼中的地位,不利于武术的发展。因而,从武术在挪威的长期发展来看,应将武德鉴定这项内容列为孔子学院课程内容。通过专家访谈法与专家问卷调查法,专家一致认为挪威孔子学院武术课程的考核形式应该包括武德鉴定、理论考核和技术考核。因此,将挪威孔子学院武术课程内容分为:武德鉴定、理论考试和技术考试三种考试形式。

2.2.1 挪威孔子学院长拳类武术课程武德内容设计

关于武德的鉴定,很难建立一个标准的评判体系,但是通过可以通过习武者的言行,以及他人对挪威习武者意志品质进行客观评价,可以观察到习武者的武德修养。武德考核的内容可从两个方面进行评判,一方面是,通过武术习练者在技术考试中所表现出来的意志品质、礼仪以及平时训练表现等进行全面综合性的考核;另一方面,则由习武者的教师或管理者对习武者的武德进行鉴定。有些专家则建议可以开设武德修养讲座,当习练者对武德修养的课时数达到一定标准时,可以给予一定的武德分数。专家认为无故不训练者,将不给予通过武德考试,树立武术国外品牌。

2.2.2 挪威孔子学院长拳类武术课程理论内容设计

武术教学应和武术理论相结合,武术的理论教学相对较少,一定程度上使理论和实践有些脱节,应该加强武术理论课程的建设。古人有云:习武先习德,在推广技术的同时应进行一些武德及武术文化的理论教学。一方面可以用理论来指导实践;另一方面可以了解相关的中国文化,激发武术爱好者学习汉语和中国文化的积极性。中国文化之博大将是武术推广区别于武道类项目的一大优势。定期播放一些有关武术和中国文化相结合的电影,在培养武术兴趣营造武术氛围的同时,让学生体会中国文化,从而激发学生对中国文化和武术的兴趣。

武术作为中华民族的一项民族传统项目,具有丰富的文化内涵,蕴含着深厚的中国传统文化底蕴,并且不同的武术套路自身也具有不同的项目特点。对武术项目特点的正确认识,有利于指导习练者的武术技术学习。表1为挪威武术习练者对孔子学院武术课程理论考试需求度与考核形式的看法。

注:A代表问题:您认为在考核武术技术的同时,是否需要考核武术理论。B代表问题:您认为如果对武术理论知识进行考核,你认为哪种考核形式比较合理。分值:需要=3;不确定=2;不需要=1;开卷=3;闭卷=2;开卷和闭卷=1。

如表1,在“您认为在考核武术技术的同时,是否需要考核武术理论”的问题中,挪威武术习练者对问题回答所得数据统计的均值为2.57,标准差为0.63。数据显示大多数武术习练者认为需要武术理论的考核,大多数的挪威武术习练者能够认识到武术理论学习和考核能够给他们带来的益处。在“您认为如果对武术理论知识进行考核,你认为哪种考核形式比较合理”的问题回答中,武术习练者对问题回答数据统计的均值为2.69,标准差为0.70。所得均值接近3,所以最后决定挪威武术段位等级制度理论考试的形式为开卷。

挪威孔子学院理论考核的目的主要是想让具有不同文化背景的挪威武术习练者,能够通过理论考核了解中国武术,了解武术相关理论知识,了解中国文化,加深对中国的了解。而不是让他们能够对中国武术的相关知识比较熟练的背诵或默写出来,这样的武术理论考核形式在挪威施行比较困难,理论考试采取开卷形式比较合理。挪威孔子学院武术课程理论考核一方面有利于体现武术的文化内涵,另一方面起到弘扬中国传统文化的作用。通过专家访谈可知,专家一致认为武德教育比较重要,应该贯穿于武术教学的始终。理论考核的内容应该包括武德教育、武术基础理论、武术教学理论、武术裁判知识,练习年数较久的,可进行武术教学与武术裁判实践,培养挪威本土武术教师。

2.2.3 挪威孔子学院长拳类武术课程技术内容设计

长拳是武术主要拳种之一。现代武术运动中的长拳是沿用了明代长拳的称谓,将具有广泛群众基础的查、华、炮、红、少林等具有拳式舒展、快速有力、节奏鲜明等共同特点的拳术统称为长拳。以这些拳种的动作素材和基本技法为基础创编的现代长拳,以及由此衍发的长拳类器械,如刀、枪、剑、棍套路,是中华人民共和国成立后武术教学训练与竞赛的主要内容之一。为了便于武术的国际化推广,满足国际武术习练者的需要,国际武术联合会组织编写了国际武术比赛套路,并发布实施了欧洲武术段位等级制度。

武术长拳类套路已经深受挪威青年爱好者的喜爱,由于长拳具有撑拨舒展、灵活多变、蹿蹦跳跃等运动特点,并且追求“高、难、美、新”,被一些挪威青年视为一种时尚。但是由于挪威人体型高大健硕,身体比较僵硬不灵活,考虑到这一因素,在设计长拳类技术考核内容时,将动作难度设计较为简单。国际武术竞赛套路已经成为了一些国际武术比赛以及洲际武术比赛的规定套路。为了促进挪威武术习练者与外部武术组织的武术交流与进一步和世界接轨,将武术国际武术竞赛套路列入到挪威孔子学院长拳类武术课程技术考核内容。本文通过专家访谈与问卷调查,并深入参考国际武联组织编写的武术系列教程等武术教材的基础上,结合挪威武术发展现状,遵守由易到难原则,设计孔子学院长拳类武术课程技术考核内容纲要表,如表2:

通过专家问卷调查对长拳技术考核内容纲要的合理度进行调查,用Spss16数据统计软件对专家反馈的数据结果进行描述性统计。如表3所示,在“您认为第一学年孔子学院武术课程长拳类技术内容设计是否合理”的选项中,所得的均值为2.6,比中间值2高出60个百分点。从数据分析结果可以看出基本功、五步拳、初级长拳第三路为第一学年孔子学院武术课程长拳类技术内容,得到了专家的认可。武术基本功好比高楼大厦的地基,地基较稳大楼的质量就会相对稳定。学习武术,打好基础,是今后习练较难武术内容的前提和保障,在我国习练武术人群中大多数都很注重武术基本功的练习,各大武术馆校都将基本功和五步拳套路作为基础练习。专家认为在挪威对习武的初学者也必须注重基本功的练习。在“您认为第二学年孔子学院武术课程长拳类技术内容设计是否合理”问题中,数据统计结果的均值为2.7,接近最高值仅30个百分点,可见多数专家认为比较合理。在“您认为第三学年孔子学院武术课程长拳类技术内容设计是否合理”问题的数据统计可以看出,均值为2.8,标准差为0.42,专家意见波动较小,且认为合理度较高。在“您认为第四学年孔子学院武术课程长拳类技术内容设计是否合理”的选项中,所得的均值为2.6,比中间值2高出60个百分点。在一定程度上得到了专家的肯定。长拳类课程内容考核主要以套路演练为主,参考清华大学武术课程考核的方法,并根据武术套路动作规格和演练水平对演练者实行“估分”评价。

注:A代表问题:您认为第一学年孔子学院武术课程长拳类技术内容设计是否合理。B代表问题:您认为第二学年孔子学院武术课程长拳类技术内容设计是否合理。C代表问题:您认为第三学年孔子学院武术课程长拳类技术内容设计是否合理。D代表问题:您认为第四学年孔子学院武术课程长拳类技术内容设计是否合理。分值:合理=3;一般=2;不合理=1。

3 结论

由于文化差异问题,中国武术在国外的发展存在很多阻碍因素,我们必须在探索与摸索中找出这些阻碍因素,针对具体问题进行具体分析,从而推动我国武术在世界上的发展与推广。挪威孔子学院武术课程的设置是现在急需解决的问题之一。根据研究与设计,挪威孔子学院长拳类课程内容共分为三部分,分别为武德、武术理论、武术技术。理论考试采用开卷的方式。挪威孔子学院长拳类武术课程内容设计得到了专家们的一致肯定,笔者通过教学实验法,检验设计内容的教学效果。学生和领导反馈意见较好。挪威孔子学院武术课程的设计与实施,标志着北欧国家武术的发展将会尽快的与国际接轨。

摘要：文章拟采用专家访谈法、问卷调查法、实验法、比较分析法、数理统计法等研究方法,对挪威孔子学院长拳类武术课程内容与标准进行设计。得出以下结论,挪威孔子学院长拳类课程内容共分为三个部分,分别为武德、武术理论、武术技术。挪威孔子学院长拳类武术课程内容设计得到了专家们的一致肯定,教学效果显著,达到了预期的目的。挪威孔子学院长拳类武术课程内容与标准设计与实施对武术在挪威的推广与发展具有里程碑的意义。

关键词：挪威,孔子学院,武术课程,课程标准

参考文献

[1]邱丕相,朱瑞琪,郭志禹,等.中国武术教程上册[M].北京:人民体育出版社,2004.

孔子学院课程体系建设 篇8

独立学院人才培养模式课程体系目前独立学院本科生生源质量参差不齐，与高水平研究型大学的生源在专业理论基础和研究能力方面存有一定差距，与实际动手能力较强的高职高专类院校也有区别。在这样的情况下，研究适应于独立学院发展的人才培养模式和课程体系就显得尤为重要。

一、独立学院人才培养的现状

（一）缺乏特色人才培养模式

独立学院在办学之初都会依托母体院校的办学资源。母校优质的人才资源，先进的办学理念和方法，为独立学院的发展提供了基础，但同时不利于独立学院创新理念的发展，缺少符合独立学院生源特点的人才培养的理论支持。全国独立学院发展相对时间较短，没有很多成熟的符合学生实际情况的培养模式可供学习和借鉴，要靠在办学实践中挖掘和摸索。

（二）缺少专业师资

独立学院的教师来自于本校聘用教师、母校教师、退休教师、外聘教师等。一些教师缺乏对本学院的生源特点、人才培养目标、教学任务、教学方法等的研究，对学生的知识基础和接受程度了解不够，不能有效的展开针对性教学。虽然母体学校的教师教学经验丰富，熟悉所教课程架构，但教学方式单一，教学思路固定，重理论轻实践，用培养研究性人才的方式培养应用型人才，不利于独立学院人才潜力的挖掘和发挥。

（三）实践教学重视程度不够

在传统教学模式的影响下，理论课程与实践课程的比例仍没有达到应用型人才培养的需求。过度依赖母体学校的教学资源，导致独立学院对教学中的实践部分落实不彻底。部分课程开设了实践教学模块，但在实践教学过程中，对学生动手能力的系统性和思维型的指导不够，课程设置单一化，无法真正达到理论与实践的有机结合。

二、打造符合学生特色发展的人才培养模式

（一）将创新创业教育思想融入人才培养全过程

随着社会经济的高速发展，现对人才的需求趋于多元化，用人单位越来越重视学生的综合能力和创新能力。在国家积极推进创新创业教育教育的同时，内蒙古师范大学鸿德学院结合实际在人才培养的目标定位上提出：贯彻党和国家的教育方针，培养德、智、体全面发展的有用之才；培养适应向应用型本科高校转型发展的需要，为地方经济发展和企事业单位服务的应用型人才；培养具有本专业的基本理论与基本技能，具有创新意识和创业能力的创新型人才。将创新创业教育思想融入人才培养全过程。

坚持以创新为主，创新引领创业、创业驱动创新，创业带动就业，主动适应我区经济发展新常态，培养学生创新思维、创新意识和创新精神，树立先进的创业理念，提升创业能力。以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，以完善条件和政策为保障，促进我院人才培养与地方经济发展相结合。

（二）培养学生专业核心能力

专业核心能力是针对社会专业领域的、能够履行岗位职责的实际能力。想要学有所用，就必须重点培养学生的专业核心能力。从而提高学生的专业岗位胜任力，达到专业人才对口培养的结果。

高校应优化课程设置，科学构建课程体系，对专业核心课程进行梳理和提炼，将教学资源向专业核心课程倾斜。结合专业特点，分析专业核心能力，根据社会经济发展需要，合理规划专业核心课程设置，不断深化教学内容的改革。以实际工作流程为导向，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法，培养专业所需的应用型人才。

（三）进一步加强实践课建设

独立学院在实践课建设的过程中，要紧紧围绕人才培养目标，建立起具有跟踪学科发展前沿和适应社会需求、学术性和实用性并重的实践课程体系。在课程结构中，需要建立以理论强化为基础、技术应用为核心、创新实践为导向、一专多能为特色的内容体系。

鸿德学院一直重视实践教学建设，强调实践教学的学分比例不低于总学分的40%，探索建立校内与校外、集中与分散、教学实验与课外实践等多种形式有机结合的实践教学课程体系。根据学院各专业特点，不断完善和建设校内专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室的建设，促进实验教学平台共享。扩大对外交流与合作，探索校企联合育人、合作育人新模式，充分发挥企业接触科技前沿的优势，不断更新课堂教学内容。继续广泛联系校外行业、企业和事业单位，建立一批校外实践教育基地、科技创业实习基地、就业创业见习基地和校外实训基地。

三、建立多元化发展的课程体系

（一）重视通识教育课程

内蒙古师范大学鸿德学院非常重视通识类课程建设。在原有基础上加强思想政治、英语、计算机、体育等课程的建设力度。引进优秀师资，丰富授课形式；进一步改进教学内容和方法，着重于学生英语实用技能的培养；将“人人有特长”作为体育教学的目标，使得学生掌握终身锻炼的体育技能。在人文素质培养方面，形成了一大批名师名家类课程，涉及文学、文化、历史、政治、经济、法律、健康、礼仪、口才、音乐、艺术、科学、就业、创业、沟通技巧、管理、岩画、语言等近二十几个门类，有效地促进学生综合素质的提高。

（二）加强专业核心课程

独立学院对学生的培养目标是让学生成为有较强的实践能力，具有创新能力的应用型人才，这就要根据社会需求去和学生实际设置课程，将课程体系中居于核心地位、对专业人才培养有重大影响、富有专业特色的那部分课程确立为专业核心课程来重点建设。增加探究式学习，优化核心课程大纲，处理好以核心课程为主导的课程体系内外部关系。根据核心知识、核心能力的培养要求，研究核心课程以及配套课程的设计，并明确各门课程在人才培养中的地位及对学生知识、能力、素质的具体培养要求，建立适应素质教育要求和创新能力培养的现代教学课程体系，制订体现人才培养目标要求的人才培养方案，培养合格人才。

（三）打造特色选修课程

内蒙古师范大学鸿德学院特色课程的开发，坚持以学生为中心的原则，根据学生发展的实际需求，开设关于考研、就业、创业、出国、特长发展等促进学生特色发展的课程模块，增加专业选修课程的多样性，鼓励学生继续深造，明确发展方向，摄入了解社会就业的市场对人才的要求，积极推进与通识课程，核心课程的相互结合，形成合力。

四、结语

独立学院人才培养模式与课程体系的形成、发展是一个不断调整、优化的过程，为了让人才培养模式与课程设置更加科学、合理，让学生更好地掌握系统性的基础知识和专业技能，独立学院就要从人才培养的目标出发，建构适应于自身发展的人才培养模式，完善课程设置，改革课程评价体系，找到特色发展的出路。

参考文献：

[1]刘巨钦，朱健.论独立学院课程体系的改革与完善[J].现代教育科学，2008，（03）.

[2]杨琳.独立学院课程设置研究[D].扬州大学，2012.

[3]张丽花，严霖元.独立学院课程体系改革与建设初探[J].科教导刊，2012，（10）.

[4]王杨丽.独立学院课程体系改革的几点思考[J].科技致富向导，2011，（17）.