语文教案封皮

语文教案封皮（精选3篇）

语文教案封皮 篇1

(六年级上册第六单元教学设计)

设计者 : 周俊华 使用者 : 马春霞 2017年10月30日

第五单元教材分析

一、教材分析：

本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，安排了精读课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、略读课文《一面》、《有的人》。四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品——《少年闰土》，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际•习作”、“回顾•拓展五”中的“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”都紧扣单元的教学标。

二、单元教学目标：

1、掌握文中的重点字词。

2、体会文中含义深刻的句子，感受鲁迅这个人物形象。

3、学习文中作者抓住人物的外貌、语言、动作等方面的描写，刻画人物性格特点的方法，并在自己习作中运用。

三、教学重点、难点

1、揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是教学重点，而理解一些含义深刻的句子更是教学的难点。

2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

3、朗读、感悟、点评。

四、教学建议：

1、对闰土的外貌描写很有典范性，在授课时要抓住其中人物描写的示范点，让学生进行仿写，收效很好。

2、《我的伯父鲁迅先生》重在引导学生自觉阅读——自由阅读——自能阅读——自得收获，即延续“鲁迅对广大青少年的爱”之情，自觉走进文章；以弄清文章主要内容为任务自由阅读；针对重点问题，运用学习方法独立阅读，解决问题；最后交流自己在文章内容、表达方法，以及精神、情感等领域的收获。

3、教学中采用了以读代教，让学生在读中品味。

4、《口语交际，习作》结合本单元学习目标“学习文中作者抓住人物的外貌、语言、动作等方面的描写，刻画人物性格特点的方法，并在自己习作中运用。

5、《回顾拓展五》中“交流平台”围绕本单元学习目标“体会文中含义深刻的句子，感受鲁迅这个人物形象。”安排的，交流的内容包括两个方面：一个是交流学生心目中的鲁迅形象，一个是交流理解含义深刻的句子的方法。

五、课时分配

材料封皮 篇2

……………………………………………………………………………装 订 线……………………………………………………………………………

山东省

系列专业技术职务资格评审材料（原件一）

申报人 单位（审核盖章）

请以此页为封面按顺序装订以下材料

1、毕业证书、学位证书…………………………………………………………… 份

2、继续教育合格证…………………………………………………………………

份

3、专业技术职务任职资格证书…………………………………………………… 份

4、专业技术职务聘书或聘任文件………………………………………………… 份

5、六公开监督卡……………………………………………………………………

份

6、申报人员考核表…………………………………………………………… 份

7、破格申报人员单位和主管部门推荐报告……………………………………… 份

8、其它材料（）………………………………………… 份

注：将上述证件用双面胶分别粘贴在A4纸中间位置，然后在装订线处装订成册即可

简易装订 注意保护原件

…………………………………………………………………………装 订 线……………………………………………………………………………

山东省

系列专业技术职务资格评审材料（原件二）

申报人 单位（审核盖章）

请以此页为封面按顺序装订以下材料（不易装订的材料可不装订）

1、业务工作总结…………………………………………………………………………… 份

2、任现职以来的科研成果及奖励（含专利）证书 …………………………………… 份

3、任现职以来发表的论文、著作、作品等……………………………………………… 份

检测报告封皮 篇3

检产品名称

型号规格

委托单位

检测中心

报告

NO.测

声明

1．本报告在封皮上加盖公章、在检测数据表上加盖数据专用章后生效；

2．本报告页码齐全并加盖骑缝章后生效；

3．本报告原件有效，复印件、传真件或其它文印方式无效；

4．未经本检测公司许可，本报告不得复印、转借、转录、备份；

5．本报告无检测、审核、批准人签字无效；

6．本报告只对本次所采集或送检的样品有效；

7．本报告只限于本次所采集的样品进行检测并得出检验结论；

8．本报告内容解释权归本公司；

9．对报告有异议，被检测方在收到报告之日起15日内，向本公司申请复验，逾期不申请的，视为认可检测报告。

公司基本信息：

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