初中数学教学点滴感悟

初中数学教学点滴感悟（精选10篇）

初中数学教学点滴感悟 篇1

现代教育理论认为，学生不是被动接受教育的，而是教学的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展。学生在学习知识的过程中，能以已有的知识为基础，结合学习的实践对疑难问题进行独立思考、大胆探索，积极提出自己的新思想、新观点、新方法。在教学中要力求使学生学习的思维训练从“无序”到“有序”、从“质疑”到“探究”、从“顿悟”到“提升”。多年的教学实践和思考，让我感悟颇多。

感悟之一：创造性地利用教学情境，增强学习的有效性和针对性。

有效的课堂一定要激发学生的学习热情。在设计教学任务时，教师要根据学习目标，精心设计情境问题。情境问题的设计上要把握好难易度，分层设疑;情境问题设计要有针对性、趣味性和层次性，引导学生将化学知识的学习融入有关的生活现象和解决具体的社会问题之中，将学生引导至学习的最佳思维状态，调动起学生的最大潜能和热情，以达到最好的教学效果，从而全面提高学生的综合能力。例如在复习酸和碱的性质时，我导演了这样连续的故事情节：

情节1：赵小明同学去年夏天以优异成绩考入了重点高中，他兴冲冲地回老家给爷爷奶奶报喜。远远地看见爷爷在自家田头愁眉不展，原来是庄稼发黄不长。他马上想办法查出原因，原来是土壤明显呈酸性，于是他和爷爷一起向地里撒入一种物质，不久后庄稼长势喜人。

问题：小明是如何测出土壤呈酸性的?他们往地里撒入了什么物质?起什么作用?

情节2：小明又去给叔叔报喜。小明的叔叔开了一家小型化工厂，他刚一走进厂门，就闻到刺鼻的气味，于是大声喊道：叔叔，你们的浓盐酸是不是泄漏了?

问题：小明是如何判断出化工厂浓盐酸泄漏的?

情节3：临走时叔叔让小明给爷爷捎回些废酸，一新来的工人找来铁桶准备盛酸液，小明见状连忙制止，大声说：铁桶不能用来盛稀酸。工人不解地问：为什么?

问题：铁桶为什么不能盛酸液?

教师通过创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着老师设置的疑点，自主地积极地不断地思索下去。一个好的问题，就如投入学生脑海中的一颗石子，能激起学生思考的`波浪。

感悟之二：重视实验、体验探索，学生的学习兴趣更高

化学最重要的就是实验。有的老师却认为，做实验既浪费时间又效果不大，能省则省。我们的化学课堂，几乎每节课都有实验，而且尽可能多地设置分组实验，让所有学生都参与到实验探究中来。学生只有在亲身体验中发现问题，才能更有效地寻找解决问题的方法，既提高了学生学习化学的兴趣，又提高了学生动手实验的能力，体验了科学探究的过程，培养了良好的科学实验素养。

例如：在学习《二氧化碳的性质》一节时，为了突破CO2能溶于水并能与水反应这个难点，首先提出问题：制汽水利用了CO2的什么性质?学生分组实验：向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/2体积的水，立即盖上瓶盖，振荡。通过实验学生真切地领悟到CO2能溶于水。紧接着设问：CO2在溶于水的过程中有没有发生化学变化呢?学生很迷茫。此时让学生出示紫色石蕊试液并演示：向试管中倒入盐酸，然后滴入2—3滴紫色石蕊试液，学生观察现象。然后老师讲解用紫色石蕊试液来检验有无酸性物质，并引导学生进行实验：向试管中倒入一些溶解有二氧化碳的水，然后滴入2—3滴紫色石蕊试液，观察溶液的颜色变化。最后，把溶液放在酒精灯火焰上加热，再观察溶液的颜色变化。学生通过实验和分析得出了CO2与水反应、碳酸不稳定易分解的结论，再由学生完成化学方程式，从而突破了难点。

感悟之三：构建知识网络图，更有利于学生对知识的把握

复习课并不仅仅是典型例题的讲解与巩固，更是学生整体把握学科认知规律的重要体现。在系统知识复习中，以一个知识点为依托，把所有与之相关的知识内容串联在一起，形成网络，便于学生从宏观上把握。例如学习“酸碱盐的复习”时，我从微观角度构建了一个完整的体现酸碱盐知识的网络图(如下)：

网络图的形成使酸碱盐部分主干知识体系的层次更分明、脉络更清晰，使学生对所学知识的理解更深刻、记忆更牢固，可大大提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。而且，通过形成的网络，不仅可以判断物质在溶液中能否共存，还可以进行物质的鉴别和推断分析，以及物质的除杂与分离等。

感悟之四：精心编制好课堂练习题

例如：欲鉴别澄清石灰水、盐酸和蒸馏水三瓶失去标签的无色液体，提供的试剂有碳酸钠溶液、紫色石蕊试液、无色酚酞，只用一种试剂一次即可将它们鉴别出来的是( )。

变换题干，将“一次”两字去掉，如何选呢?变换选项，你能否选择其它试剂将它们鉴别出来?拓展延伸：实验室里有三瓶失去标签的无色液体，分别是稀硫酸、氯化钠溶液、氢氧化钠溶液。请你只用酚酞指示剂设计一个简单实验，将三种溶液区别开来，写出有关的实验现象和结论。拓展思维：你还能想到哪些鉴别方法?

初中数学教学点滴感悟 篇2

一、找准切入点, 投入真情实感, 激发内动力, 点燃成长的激情

在上八年级下册 《别把尊严丢了》 这一课时, 在最后我设计了这样一个环节———我的道歉信:向你曾经伤害过的父母、爷爷奶奶、老师、同学、门卫叔叔、食堂阿姨、环卫工人……写一封道歉信。经过之前的种种铺垫, 包括讲述安徽一女干部辱骂门卫是“看门狗”导致其气绝身亡、环卫女工为捡烟头被撞身亡等新闻事件, 学生在这一环节都能有感而发, 反思自己平时的不当行为并对“受害者”真诚道歉, 本课的情感、态度、价值观目标圆满完成。

当然, 教师要投入真情实感并不难, 难的是怎样调动起学生的情绪和情感, 毕竟我们的课堂不能老拿汶川地震、马航失联等悲剧说事儿。真正能引起学生共鸣的还是学生自己的生活, 尤其是初中思品课堂。这就给我们老师留下一个难题:如何更多地关注学生自己的生活并悄然将之纳入课堂?

二、站在更高的角度, 把握课程性质, 点化人性的光辉

人教版思想品德九年级教材上有这样一段话:“一个人失去诚信, 他的行为将处处受到阻碍、抵制, 不仅无法达到自己的目的, 而且将妨碍自己的发展。”细细研究内部的因果关系, 我觉得欠妥。这是典型的利己的道德教育。这样的逻辑推理我们的教材上比比皆是, 以至于我们这样帮学生归纳解题步骤:“意义”类的题目一般应该分三个角度回答:对自己、对他人、对社会。当然, 利己从理论上讲只是一个中性词, 利己和利他也不是天然对立的, 道德教育的目的也并不是为了灭杀人的利己之心。但是, 初中的思品课做这样明显的利己引导是不行的。初中思想品德课应该“帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质, 养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯, 增强爱国主义、集体主义的思想情感, 逐步树立中国特色社会主义的共同理想, 为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。”由此可见, 我们思品课老师的责任如此之大, 不允许出一点差错。我们应该把学生往更高道德, 甚至是最高道德的道路上引领。

眼下的问题是我们如何攻克这样一个道德教育的难题呢?回到刚才那个问题———我们 (青少年) 为什么要讲诚信?诚信如何利己不是不可以说, 而是一定要淡化。书上有这样两句话概括得非常到位:“诚信是为人做事的基本准则”, “就个人而言, 诚信是高尚的人格魅力。”我的理解是:诚信的利己效应是附带的, 不是也不应该是我们刻意追求的。这两句话不仅突出了诚信是一种道德要求, 也点出了诚信是一种道德追求、道德境界。如果教师能就这两句话好好拓展延伸一下, 我想对学生的价值观引导会更好。

三、贴近生活, 丰富教材内容, 让学生在生活感悟中成长

初中思想品德教材具有天然的缺陷:通用性、滞后性, 而课堂若要吸引学生则必须要有针对性、时效性。这就要求教师将生活中即时生成的知识、信息, 尤其是将教师在生活中领悟的智慧融入教学, 丰富教材内容。

在讲授 《这是我的责任》 这一课时, 我引入了如下一些新鲜的事例, 以求吸引学生眼球, 撞击学生心灵:现在, 电话举报、跟踪不法分子帮助警方也算见义勇为, 见义勇为基金会更鼓励大家“见义智为”;接着引出自己在公交车上遇见小偷, 提示被偷者的过程, 以真情实感激发学生的真情体验。

在讲授 《别人的感受你知道吗》 这一课时我给同学们讲了上海浦东一位老人在观棋时, 被高空落下的混凝土块砸中, 当场死亡。原来是一名11 岁的小男孩从22 楼丢下垃圾要了老人的命。以生命教育震撼学生的心灵。

在讲述现阶段中华民族的共同理想时, 开展了社会主义价值观养成教育活动。

在讲授 《生活中的“雷区”》 这一课时, 引入柯震东、房祖名吸毒, 网友盲目追星, 失去理智等事实。我按一定的顺序、层次将这些时政新闻分析给学生听, 让学生感受到初中政治课的魅力和实用性, 在不知不觉中让学生知道了我们要不做“看客”, 要遵守社会公德, 要明辨是非。显然, 本课的重难点逐个解决了。

不得不承认, 在新课改背景下, 很多教师为了追求课堂表面的热闹或者所谓的创新, 整节课只是在活动, 活动, 还是活动, 而把教材丢在了一边。这样的课堂是无源之水、无本之木, 这样的课堂毫无张力, 经不起推敲。

初中语文教学之点滴感悟 篇3

自参加工作以来，教学成绩还是蛮显著的。还记得那年产假回来带了两个毕业班的语文教学工作，这两个班呀，让不少老师甚至是学校头疼，学生学习两极分化，一个班学习积极性较高，一个班厌学情绪高，仅有少数学生能坚持听课，大部分学生逃课是其“家常便饭”，特別爱“择师上课”，喜欢这个老师，就给他“面子”，听听他的课，反之，则逃之夭夭。这样的班集体，给科任老师造成很大的压力，想要提高教学质量，那可比登天还难。可是，自从我接任这个班的语文教学工作以后，不知怎的，学生开始不逃课了，开始上语文课了，甚至还有学生扬言，其他老师的课可以不上，但杨老师的课一定得上！我觉得我没做什么呀，我就是在做一名初中语文老师应做的工作，后来才得知，学生对学校换语文老师有很大意见，他们是准备在我第一节课走进教室的时候，要集体把我轰出教室的，没想到是，我的教学方法居然让所有学生改变了主意，取消了“行动”，“真的是不幸中的万幸”。说实在的，我的方法很简单。

一、激发学生学习兴趣，提高语文素养

我们学校毕业班的教室在一楼，教室办公室在二楼，老师们常常听见毕业班教室传出悦耳动听的歌声，有的老师还认为是音乐课呢，其实，那是我的语文课。都说“兴趣是最好的老师”，为了激发学生学习兴趣，我借用了魏书生老师的方法，学生喜欢唱歌，就让学生课前唱一支歌；学生喜欢诗歌，就让学生课前朗诵一首诗……这样做让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地学习语文，在语文学习中享受学习的乐趣。很快学生就对我的课产生了兴趣，难怪他们会扬言其他老师的课可以不上，但杨老师的课一定得上呢。当然，教无定法，在教学中，我或用多媒体、或用讲故事、或用做游戏、或用一支歌、一首诗、一个悬念……引发设计，激发学生灵性，开启学生学习之门，发展学生的语文素养。

二、培养积极探究习惯，发展求异思维能力

在语文教学中，我认为：阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，教学中我们老师要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见，在思考辩论中，得到语言的升华和灵性的开发。那个厌学情绪高的班级，学生并不是傻子，他们只不过是贪玩，爱调皮捣蛋而已，这样的班集体，恰好是“藏龙卧虎”之地，老师只要因势利导，学生根据已有的经验、知识发表自己的见解，就会达到非常明显的效果。通过辩论，学生进一步认识了自然，懂得了知识的无穷，再博学的人也有所不知，更何况是自己呢，体会学习是无止境的道理。语文课上，学生思维很活跃，有很多自主学习的空间，去学习、去思考、去争辩，真正在学习中体验到自我价值。现在想来，这不就是我们今天课堂研究中提倡的“少教多学”吗？

其实，我们今天在讲，“语文天生就会，语文天生重要”，既然语文天生重要，那么学习语文就不能局限于课堂教学，还应到生活中去学习语文。我们老师要引导学生热爱生活、关注生活，培养他们在生活中学语文的习惯，比如，看影视剧、听广播之后写写观后感；翻阅报纸杂志，做做读书笔记；留意街头的广告、招牌、商标，指出瑕疵；与人交往，使他们能面对场景表达自己真实的感受，从实际生活角度出发去说话、写作，扩大知识视野，丰富文化素养，培养审美观念，提高学生素质。

总之，初中语文教学是一个系统工程，它涉及思想、理念、方法等方面的内容，它需要我们老师转变自身观念，适应社会，不断研究新的适合于学生的教学教法，让语文教学丰富多彩，熠熠生辉！

初中数学教学点滴感悟 篇4

[摘要]: 为了适应新的时代要求，小学体育教材进行了改革并开始实施到教学过程中去。由过去的旧教材转变为现在重新改换具有时代气息篇目的新教材，既然是新教材，它与旧教材相比，到底有哪些变化，有哪些不同之处，又是怎样来体现新课标的要求的，在这些年的实施过程中我也进行一些比较,哪些教学方法适合我们学校的学生？哪些内容符合我们的学生？这样才能更好的有助于教师在使用体育教材时更好地、更自觉地贯彻《课程标准》, 实现课程目标。

[关键词] 新旧教材 教学对比 感悟

小学体育新教材的使用到现在也有六年了，使用过程中我也常和老教材进行比较，通过粗浅的比较发现新旧教材在教学内容、教学方法，教学组织形式、教学评价上都有不同之处，下面我就谈谈这些年来所对比出的点滴感悟。

一、教学内容的对比.我们体育教师都知道：原有的教学大纲，我们教师的教学习惯是：新学年开始，一切依照大纲要求，按部就班，不用思考，按体育课本教学内容写好教学计划，进度和教案就成了，教学内容和时数是不能自主变动的。那些教学内容不管学生是否喜欢，场地是否能行，基本上都必须按大纲的要求执行，去完成教学任务，严重捆绑了教师的手脚，抑制了学生的体育兴趣，这种数十年不变以竟技运动为主的教学体系早已滞后。然而以前的教材也有他的好处，就是教师上课不用想太多，按部就班就行了。

而新教材的内容体现了《课程标准》的基本理念，也更加关注学生的健康意识、锻炼习惯的养成，重视学生在运动中和运动后的情感体验,满足学生的需求,关注学生在身体条件及兴趣爱好和运动兴趣的培养,，将学生的学习内容合理地划分为体育基础常识、基本活动和游戏三大部分。这种划分改变了以运动技术体系为目标,每项教材内容都为运动技术的发展打基础的方法,不强调内容的系统性和连贯性,不受运动技术系统的制约,而是以小学生的发展为本,把基本活动中的走、跑、跳、投、小球类、对抗、角力等基本活动与游戏相结合,使小学生在游戏活动中学习体育的基本动作和一些简单的技术动作,这样较贴近学生的生活,使学生生动、活泼、愉快、主动地学习。另外,内容的编写改变了以往的程式化,加强了教材内容的弹性和选择性。对同一个教材内容,新的教材给教师提供了各种思路,以便于教师创造性地使用。如跳跃教材:“各种方式的单双脚跳”,不是给教师固定框子,而是通过启发引起体育教师的联想、思考与创造,体现了小学体育教材自身的价值所在,而旧的教材确做不到这一点.在实践中,新教材与学生的生活实际经验相结合,对此兴学生趣非常浓,效果非常好.在新教材的的教学实践中,我们学校各水平教师根据课程目标体系，结合我校和各水平阶段学生的特长、性别、兴趣、爱好等选编教学内容，也可根据教学过程中的具体情况作灵活调整。同时，对不同水平阶段学生制定的体育课程知识与技能、过程与方法、情感、价值

等方面的基本要求，所选用的教学内容，是绝大多数学生经过努力都有能达到的。同时结合我校现有的体育场、体育器材等情况来选编教学内容。于传统教学大纲、以规定教学内容和时数是绝缘不同的。我校进行体育新课标实验选编教学内容的具体操作情况是这样的，比如：水平一（即：

一、二年级）教学内容，是根据该水平阶段学生的年龄特点，游戏的教学内容和时数比例相当大，师生经常自编游戏进行活动。在其它教学内容的选择上、以简单、易学为原则。又如：水平三（小学五、六年级）的教学内容，偏重于有一定运动技能，相对有一些对抗性，如球类，活动时更能激发学生的学习兴趣，目标是尽量做到学生能达到100%的投入，其它教学内容次之。教学内容，从传统的教学大纲（不变的），转变为新课标可自主选编。在教学内容动作技术的形成，组合动作的编排，同样师生经常在教学过程中完成，没有大纲的条条框框，约束限制。从这几年我校进行新课标的试验情况看，教学内容可下放到学校自主选编，师生共同选编教学内容，学生喜欢，教师更要动脑筋。相信教学内容百花争艳百家争鸣的时侯恨快就到来，优秀的自编教学内容会层出不穷。

二、教学方法的对比

以前我们的教学方法主要有二种；一种是传统式教学法。只强调教师的教，至于学生怎样学并不重要。换言之，教师重视的是“跟我做”。这种教学法在学生的技术动作中完全看到老师的影子。老师教的很用力但是学生学的不一定好，这种教学法看上去很好，但是效果不明显，也助长了学生的学习依赖性，磨灭了学生的创造性，更谈不上什么学生的情感体验。另一种是系统教学法；这种教学法非常重视学生技术动作学习的系统性。在实际教学过程中特别注重系统性地传授技术动作。比如教小学生的蹲踞式跳远为例：先教学生跑三步起跳，然后三步起跳后落入沙坑，接着腾空步练习，待学生学会基础的练习后，才让学生学（7——9步）助跑起跳蹲踞式跳远动作，再学全程助跑的脚步丈量方法等。上述两种中小学体育教学方法主要是为教师设计的，根本不考虑学生的需求和兴趣，如果训练专业运动员情有可言，但是对于大部分学生来说就不感觉兴趣，难怪慢慢地以往的学生喜欢体育而不喜欢体育课。

而在新教材中，明显的改变了教学方法，采用启发式，探究式和合作式的教学方法，让学生自主学习为主，而教师只是个指导者，比如教水平二（即：

三、四年级）学生的短跑，完全抛弃上述两种教学方法，而是让学生自己去跑（不要求过多的技术动作），自由组合去跑，随意的追逐跑等。强调不管你用什么方法，跑得快的学生都让他出来展示，谈跑得快的心得体会，并及时用启发、探究、合作的方法来弄清和解决这些问题。而不是用传统的小步跑，高抬腿、后蹬腿和短跑的其它专门性练习等来解决这些问题，让学生高兴地跑，自然地跑。使那些短跑自然素质较差，有个体差异的学生都能100%的投入，树立学生的自信心，消除学生的自卑感。在教学过程中多表扬体育成绩不理想的学生，进步一点点也给予认真表扬和激励。关注学生的个差异，使每一个学生都在原有的基础上提高。同时，在教学过程中应高度重视体育课程标准五领域，三层次的递进关系，课程目标统领一切的基本原则。以学生为中心，师生一起设定学习目标，鼓励学生努力实现已定目标，在体育活动中提供更多更大的空间让学生相互交流、合作、展示，帮助和提高。所以，我们在水平一、二阶段的教学过程中主要采用情景教学法，而水平三阶段不仅采用情景教学法，有时也采用些发现教学法。这样就进一步的提高了学生的兴趣了。

三、教学组织形式的对比

下面简单逻列一下原大纲体育课堂教学的组织形式，如：以教师为中心的教学组织形式，以行政教学班为主的组织形式、分项教学的组织形式等，还有一成不变的课堂教学程序。传统的教学组织和教学程序既严重束绑了教师的手脚，也影响了学生参与体育活动的情绪和积极性。用比较坦诚和理性的思想来思考一下，当在教室里久坐的学生来到操场上的时候，他们需求的是什么？不就是想舒展一下僵直的筋骨，放松一下疲惫大脑。有那位学生想一来到操场就“立正、稍息”，面对体育教师的讲解示范等，学生能喜欢这样的教学法组织形式吗？答案是否定的。

而现在我们教学组织形式的基本情况是这样的；上课前由班体育委员带领全班同学到指定的上课地点，上课铃响后，体育教师在学生中一站（学生在教师周围随意站立），教师宣布本课目标，学生根据本课目标向老师提出活动所需的场地器材，由教师、活动组长组织各种形式，各种各样的体育活动，在大部分时间里教师巡视、检查、辅导和一起参与学生的各项活动（有目的的准备活动也在其中完成）。在见不到传统的严密教学组织，军事化整齐的教学队形，也听不见教师整堂课都在发号施令的宏亮声音。真正把教师在传统教学组织的指挥者角色，转变为学生成长的引导者，激励者和帮助者角色。这种教学组织形式学生很喜欢，更能达到师生之间，学生之间的全方位的沟通，学生只当作教师是一位可信赖、有知识、肯帮助人的阿姨来相处。我校在小学体育新课标实验中的教学组织，大部分采用合作、友情、随机和同质的多元化分组形式。

通过对比我认为，组织形式还是和原大纲的组织形式想结合比较好，这样既让学生有军事化整齐的队形又有自由放开的空间，使学生更能健康的成长。

四、教学评价的对比

以往我们习惯地对学生体育学习的成绩评价内容，基本局限于体能和运动技能的评定，就是终结性的评价。就是对学生的体育成绩打一个优秀，良好，合格，不合格等，而忽视了对学生的学习态度、情感、合作、身心、社会适应等方面的评价。学生无论在体能、技能、兴趣、个性自然素质等方面都存在着很大差异。同时，在学生体育成绩的评定过程中，有各种方面很大程度上是教师说了算，学生无可奈何。这样评价学生的学习成绩，实际上是很不公平的。如果一个学生体育成绩差，就很难评价为优秀的。就算是进步了也只能是从不合格到合格，这样严重的影响了学生的积极性。

而小学体育新教材对学生的评价做了重大改革，在评价标准的制定和评价方法的设计中,突破了以往只注重终结性评价而忽视过程性评价的倾向,淡化了评价的甄别、选拔功能强化了评价的诊断激励和发展功能,体现区别对待和纵向发展与鼓励的评价思想，构建了多层次的目标体系,以反映学生在知识、能力、态度、情感和行为习惯等方面的要求,达到提高兴趣、促进发展、鼓励进步、增进健康的目的。

现在我们总体的评价方法是：教师在技能方面评学生，学生互评和学生自评。学生期末体育成绩=运动参与+运动技能+上课行为+身心健康+社会适应。这种多元化的学生体育学习成绩的评价方法，让学生很高兴，就算技能课不好的学生，现在其他方面也能拿到好的成绩了。真正体验到学生的主体地位。同时，这种评价方法对发展学生的体能，增进健康，娱乐身心，调节情绪，减少压力，乐于接爱不同观点，分享自己和他人的快乐，会评价他人和自己所获得的成功感，对进一步促进完善新课标的评价方法起着积极的作用。

通过对比，我们发现，新教材充分体现了体育学科的特点,以身体练习和运动技能为主线,突出了“健康第一”的指导思想。对体育教学的组织形式、教学方法和教学手段等提出了可行性的参考性的建议为学生创造一个民主、宽松、和谐、开放的教学环境,奠定基础。当然,旧教材也非一无是处,目前的新教材也非一好百好，我们在对比中也发现，新教材中.个别教材的划分,不符合《课程标准》中“激发学生运动兴趣,培养学生终身体育意识”的基本理念，小学体育教材中对“跑”内容的划分仍没脱离竞技体育的影子,如各种姿势起动的自然跑、自然站立式起跑、30米自然加速跑、30米快速跑、各种方式的接力跑、各种方式的追拍游戏、400~600米的走走跑跑、400~600米的一般耐久跑等。在一定程度上,给教师一种误导———对学生进行专业运动员一样系统的训练,如此又回到过去的竞技教学模中。若把“跑”分为:不同距离的跑、不同姿势的跑、各种姿势起跑、与器械结合的跑、合作跑等,就更符合学生的年龄段特点。另外,投掷教材的选择、加工与处理,与以前的旧教材在内容上区别不大,基本上以竞技教材的形式出现,体现不出在新标准思想指导下的教学内容变化,不符合水平一学生的身心特点。当然这只是我的点滴感悟罢了。最后让我们在对比中继续探索，在创新中继续成长。

初中数学教学点滴 篇5

浮梁县天保学校 汪有和

各位领导.各位同仁 上午好！

很高兴能有这样一次向大家汇报、与大家交流的机会。根据教研片的安排，接下来谈谈我个人在教学工作中的一些心得体会以及新学期的一些打算，讲的不对的地方请大家批评指正。

首先，在备课环节，每节课都要站在学生的角度，根据学生的学情想想本节课的教学难点是什么，为什么这是难点，突破这个难点关键是什么，采取什么方式突破这一难点学生容易懂。还要想一想学生在学习中容易走入什么误区，学生为什么会走入这一误区，怎样避免让学生走入这一误区，做到胸有成竹。

第二，在上课环节，我认为：

(一)教师要懂得“引而不发”。课堂的主体是学生，教师要当好“引导者”的角色，学生的思维活跃了，课堂的效率才会高。

(二)教师在教学中要多问学生几个“为什么”，不仅要让学生知其然，还要引导学生思考为什么是这样---力求知其所以然，培养学生主动思考的习惯和善于思考的能力。(三)本学期我们的教学更多的是讲作业和试卷。我觉得讲题既要立足题目，又要跳出题目。在讲完题后老师可以有意识地总结出典型题的特点，解决这类题需要运用哪些知识，解决问题的常规方法是什么，这类题目还可以怎么变化，又该怎么解决，力求达到举一反三，融会贯通的效果。

(四)课堂教学以教师讲为主，但很多时候也可以让学生来讲。举例来说，讲完过圆外一点作圆的切线的方法，教师可以问为什么这样作？根据是什么？(实际就是怎么证明这种作法)。又如讲完一道题后我们常常可以问学生：还有没有别的方法？哪种方法最简便？学生经过思考之后经常会有思维的火花闪现，这时就可以让学生到讲台上讲出他的思路，这样学生会获得一种极大的成就感，同时也培养了学生的思维能力和表达能力。

第三，课后作业、辅导和测试环节。

（一）在作业上，我要求上午学的新课下午交一次练习本，意在及时巩固当天所学的知识。（第二天早上再交作业本）一般交来即改，及时反馈指导，对于存在问题的学生在练习本上写上“来找我”，来找我的同学我主要不看他的订正，而是请他讲给我听，我听懂了，他就过关了。

（二）引导学生养成不抄作业的习惯。有些同学爱抄作业，有的是因为懒惰，更多的是做不来。我对学生说，我宁愿你认真做一道题也不愿你抄十道题来应付我，因为你认真做一道题即使做错了那也是你思考的结果，是有价值的，同时也能让我了解你哪里不懂，辅导你能有的放矢；而你抄十道题即使抄得再完美也毫无价值。你做不来空在那里我绝不骂你，如果发现是抄的，一定重罚。我说到做到。这样以后空题的现象司空见惯，但我非常淡定，因为我明白这很正常，但令我欣慰的是，抄作业的现象渐渐少了。

（三）对于测试卷、复习卷一定要及时批改，及时针对性讲评，及时检查订正，效果才会好。

对于新学期的教学，我打算从以下方面入手： 第一，狠抓中等生这个基本面，课堂教学内容要大部分面向这个群体，力求基础题，中等难度题学生会做。

第二，本班存在优等生成绩不够优秀的状况，（只有一位学生98分，达到优秀）分析原因，主要是做得少，初一以来我只要求学生做书本上的练习和作业本，初一初二还好，能考90多分，这次一检就显出问题来了，很多学生遇到难题就做不来了。这个教训告诉我以后对于优等生从初一开始就要作不同的要求。本学期我给这部分学生买了一本难度稍大的作业，要求学生每周做15-20页，周一批改，学生互相交流讨论，仍然弄不懂的老师给予针对性辅导。

第三，对于总复习，我没有什么经验，是摸着石头过河。总的想法是精讲精练，以练为主。在做专题复习时，对于容易的基础知识点，可以少讲，找出学生练习中存在的典型问题加以讲解，教学生少犯低级错误。对于知识容量较大、难度较大的章节，比如一次函数、反比例函数、二次函数以及图形问题，会尽量归纳整合，比较异同，理解记忆，然后通过习题强化运用。每复习完一章就专题测试一次。专题复习完之后再做综合测试题以求进一步提升。

总之，我觉得数学根本重要的是在掌握基本知识点的前提下着力培养学生的思维能力，思维能力发展了，学生喜欢思考了，数学学习就进入了可持续发展的良性轨道，学习成绩自然就慢慢提高了。

以上是我关于教学的一点浅陋的想法。从教二十多年了，但教数学才第五个年头，可以说是边教边学，边学边教。在座的都是比我有经验的老师，希望领导和老师们多多批评指正。谢谢大家！

生命点滴的感悟 篇6

纵然身处怨声载道之世，陷入九死一生之境，处于深仇大恨之中，也不能放弃在心中播撒爱的种子。因为，惟有爱可以化解心头的郁结，消弭思想的阴霾，折射阳光的温暖，催开人心、人性真情的花朵。爱生活，爱自己，爱他人，爱自然，爱身边的一草一木，用真诚的爱去宽解自我，抚慰人心，感召他人，惟有爱才能够消解生命河床上淤积的贪嗔痴的浊水污泥。

希望和绝望之间隔着一道黎明的黑暗之门，门里门外，彼此之间只隔着一层薄薄的晨曦。即使在黎明最黑暗的时分，也要耐心地握紧希望的手，要坚守心中的自信。要相信，生命中，无论多么漫长的黎明前的黑暗，希望的阳光转瞬便可能升起，用心便可以感知，伸手便可以握起，触目便可以萦徊。

人一旦熄灭了希望的光芒就陷入了绝望的深渊，一颗绝望的心一如走进昏暗无底的黑夜，不仅感受不到生命固有的温情，而且会招来无尽的寒冷。适时在自己的心中点一盏青灯，无论怎样的酷暑寒冬，永远不要熄灭那一线希望的光明，只有在希望之光的照耀下，心灵才能够温暖从容，自尊自信，才能够拥有自强自如的阳光，攀比是一把尺子，人往往不能以个人的能力为坐标去丈量自己生命欲求的界线，以至迷失了自己的人生，理性的攀比可以激发人的竞争意识，但是，不顾自身实际条件，盲目地与高标准攀比，则祸患无穷。理性的攀比，首先要有自己的人生底线和定位，并且深谙生存之道的竞争之理，理性的攀比对人生是有益的，盲目的攀比，只能带来生命的失落，情感的痴迷，从而遗留无穷的祸端。

任何一种人生处境，无论好还是坏，差不多都受到我们对待它的态度的影响。比如困难与出路，乐观的看，困难是生命的磨刀石，困在家中时时感到难，出去走走四处都是路。所以，要对自己与未来抱有坚定的信心，要相信办法总比困难多，面对生活中遭遇的困难，不要退缩，勇往直前！

事能知足心常惬，人至无求品自高。但是，推人及己，设身处地，世间之人，真正能够做到知足、无求的又能有几人？屈指数来，寥寥无几，不是人心太贪，而是天地太窄。人生，许多时候，知足，就是裹足不前，无求，就是自命不凡，而这两种德行，恰恰又是人生最大的敌人，人在夹缝中，所以说，做人实在是难乎其难。

想想他人的不幸，就能坦然面对自己的人生，品品他人的烦恼，就能摆脱自己的忧烦。人生，必须知足，才能够常乐，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。一般而言，人都是比上不足，比下有余的，所以说，知足者常乐，能忍着自安，知足始终是一道美味的心灵鸡汤。

前事不忘，后事之师，是一条朴素的真理。但是，人最容易遗忘的恰恰就是往事，匆匆急躁的世界，好了伤疤忘了痛，过了河去就拆桥的人太过常见，所以，不要指责社会道德沦丧，要努力强占了道德的制高点，要么心如止水，不动声色，不效犬马，不贪名利，不恋浮华，要么施恩不图报偿，一切随心，随性，随喜，随遇而安。

身安不如心安，屋宽不如心宽，心宽则时时有余暇，事事宜进退，处处逢机缘。而做人要做到心宽有余则并不是一件容易的事，许多时候，并不是人心宽不起来，也不是人的修养不够，而是世界太拥挤，生存太激烈，生活太残酷，树欲静而风不止，心虽宽而欲太多。所以，在这个世界，要得宽心，惟有清心寡欲，清淡无为。

古诗词鉴赏教学的点滴感悟 篇7

一、突破习惯,提升自我

王崧舟说:“文本是一个美丽的倒影,你在这个倒影中看到的不是文本,而是你自己。……不是文本,而是你的文化视野、言语禀赋、审美旨趣、精神高度、生命境界决定着你的细读。”这就告诉我们应该走出习惯思维的束缚,拥有并尊重自己的读书感受。

受思维定式的影响,人们喜欢用时光如流水、光阴荏苒等词语来形容时光匆匆。时间簌簌地过去了,但其速度真是我们想象中的那么快吗?这是否是我们内心浮躁的体现呢?偶见宋代诗人唐庚的《醉眠》,触动了我的思考:“山静似太古,日长如小年。余花犹可醉,好鸟不妨眠。世味门常掩,时光簟已便。梦中频得句,拈笔又忘筌。”这首诗阐述时间,另辟蹊径,拓展了教者的思维:群山环抱,一片寂静,在这远离尘嚣的地方,时间仿佛已凝固,没有名利的诱惑,没有人事的搅扰,没有烦恼的萦绕,这是一种超然物外的态度。我们不能任时光匆匆流逝,应该让时间留下痕迹。教师对时间这个概念的理解提高了,就能引导学生在缓缓流淌的岁月长河中静静品味时间,发挥时间的最大价值。

二、触景生情,触类旁通

陶渊明《癸卯岁始春怀古田舍》中有“平畴交远风,良苗亦怀新”两句诗,对此,苏东坡说:“非古之耦耕植杖者不能道此语,非余之世农,亦不能识此语之妙。”

陶渊明归隐田园后,流连诗酒,得风雅之乐;也亲理农事,“晨兴理荒秽,带月荷锄归”。因此,他才能写出这样亲切本色的农家诗。而东坡在少年时代,就有过操作农事的经历,谪居黄州期间,他也曾亲躬田亩。正因为有此生活经验,他才能与陶渊明产生情感共鸣,“识此语之妙”。初中生的生活经验不可能与所读之诗全部相配,因而教者可以设置一定的情境让学生触景生情,或列举相似的作品,让学生触类旁通。

三、领略意境,创造提升

领悟古诗词的意境要注重比较、挖掘求新、联想创新。如欣赏月色,柳宗元面对宜人的秋景,却感觉“寂寞将何言”,可见其谪居中郁悒的情怀;王维看到“明月松间照,清泉石上流”,泉水、青松、翠竹、青莲,都可看作诗人高尚情操的写照;苏轼看见月色入户,欣然起行,邀张怀民共赏。为了加深学生的理解,我提示他们思考:为什么同样的景色,几位诗人的心境不一样,言语不一样?

小学数学教学的点滴感悟 篇8

关键词：数学教学；教学反思；合作交流；创新思维

小学数学是一门与实际生活密切相关的基础性学科，对培养学生简单的逻辑思维能力、创新能力、解决问题的能力起着十分重要的作用。同时随着数学教学改革的不断深入，数学课堂变得越来越自由、越来越灵活，学生能够在轻松、自由、和谐、愉悦的课堂氛围中提高学习效率，这是数学教学改革中最突出的变化。但是，受到诸多原因的影响，在实际的小学数学教学中仍然存在着很多问题。那么，如何提高小学数学的教学质量，进而激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习效率呢？笔者结合自己的实际教学经验来谈一谈提高学生学习效率及教学质量的一些感悟。

一、不断深钻教材，数学无处不在

数学是一门与实际生活密切相关的自然学科，具有较强的逻辑性和理论性，教师应该充分了解数学这一特性，将生活中的实际案例引入课堂教学中，进而降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。因此，在小学数学课堂教学中，教师应该不断地总结教学经验，尽量为学生创造和谐、自由、愉悦的课堂教学氛围，将生活中的实际案例融入课堂教学中，使学生通过自己熟悉的生活案例激发其学习兴趣，以加深学生的理解能力，提高学生的学习效率。例如，在讲授“数数”这一章节时，教师可以通过让学生介绍家里有多少人，这样不仅可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力，还可以达到教学目的。这样的活动多进行几次，学生对数学就有了理解，既培养了学生的数学学习兴趣，也为学生学习数学奠定了基础。

二、鼓励学生自主探索、合作交流，发展学生的创新思维能力

在课堂教学中，教师应该为学生提供一个平等自由的交流平台，使教师与学生之间建立一个和谐的师生关系。通过合作交流使学生淋漓尽致地展示自己的所学知识，教师可以充分抓住这一特点，在课堂教学中为学生创设合作的学习环境，使学生通过自主探讨和小组合作交流的方式，增强学习兴趣，提高学习效率。同时，学生在合作交流中不断地表达、争辩、发现问题、解决问题，这样不仅可以培养学生的创新思维能力、逻辑能力、发现问题的能力，还可以提高学生的学习兴趣，提升小学数学的整体教学水平。

三、合理布置和安排作业

检测教师课堂教学效果和学生知识掌握情况的有效方法就是作业评阅，它是学生巩固知识的有效方法，也是教师提高教学质量的主要途径。那么，在实际的小学数学课堂教学中，教师可以从以下两个方面来合理布置和安排学生的作业：一方面是题量适当、恰到好处。有的时候量多不一定是好事，因为太多了，学生就会产生厌烦情绪，然后就以完成任务为目标，甚至乱做一通，对学生来讲根本无益于学习，与此同时，与老师想要达到的效果更是相隔甚远；另一方面是作业的布置要根据学生的不同情况来进行分层布置。要是成绩差的学生也是做成绩好的学生的题目，那他们就会失去学习的信心，反之，成绩好的学生做一些简单的题就会感到乏味无趣，所以在布置作业时教师可以根据班级情况以及学生的个体情况进行分层布置，让不同的学生有不同的发展，从而提高他们学习的兴趣，提高教师作业布置的有效性。

四、加强辅导偏差生，激发兴趣，建立信心

每个班级都有成绩差的学生，教师必须加强对偏差生的辅导从而提高教学质量，优化课堂教学。成功能使人树立信心，使人开心，具有激励效果。让学困生通过体验成功的喜悦来转变厌学情绪，可以让其树立自信心，对学习产生兴趣。偏差生一般基础较为薄弱，教师可以降低起点要求，在课堂上对他们常提问，但要注意问一些他们能回答上来的简单问题；平时要先批阅他们的作业，让他们感受到老师的重视，学习上的进步之处要及时鼓励，以激发他们的进取之心。在平时要让他们感受到老师对他们真诚的关心和帮助，树立他们相信自己能行的信心。对有所进步的学生，教师要作为伯乐，发掘他们的长处并委以重任，让他们对自己树立信心。

五、善于教学反思，提高教学质量

作为一门特殊的艺术，教学并没有固定的方法，每一个教师的教学方式都有所不同，没有十全十美的课堂，因为学生存在个体差异，学习接受情况也不一样，所以教师对所上的每一堂课都要进行仔细深入的剖析、反思，课前进行预设，课后进行反思和总结。例如，根据学生的学习情况等方面找到有规律的思路，在不断地通过实践和反思来学习，从而提高教学质量和学习效率。

参考文献：

许昌珍.浅谈在小学数学教学中的点滴体会[J].赤子，2014（24）：2.

当好教师的点滴感悟 篇9

回眸三十多年来的教学生涯，琢磨自己曾经走过的路，还真觉着当一名教师不容易，当一名好教师更不容易。我想，感悟昨天与今天，是为了更好的思忖明天，是为了明天更好的耕耘与收获。

感悟一：教师这个工作是神圣的；在古代，师如父。语出：子不孝，父之过；教不严，师之惰。这个工作又是清贫的。虽然现在教师的社会地位在社会中还是没有得到根本性的提高。请不要否认社会上的许多人对教师工作的不理解和藐视+无视+轻视+蔑视。教师这个工作是快乐的；虽然我们付出了比常人多得多的时间和精力，但是我们给了孩子们最快乐的童年，我们做出了比很多同行们都优秀的成绩。

感悟二：学会宽容也是做好教师必备的品质。孩子们的天性，由于顽皮，常常会做出些淘气事来：有时你费尽心思准备的课，可能就被一两个小调皮给破坏了；有时你的关心，却被孩子认为是凶，不讲道理；有时你一番深情的话语试图去打动他们，转眼间他们就全丢在了脑后又回到了原点„„不仅是孩子，更有来自家长的种种误解和责问，有时甚至不可理喻。但如果我们天天生气，恐怕不到四十岁，就会变成满脸皱纹的老爷爷、老奶奶。于是，我们必须静下心来心平气和的去对待这些问题。孩子总是孩子，他们是无意的；家长也并不是跟你对立，他们只是关心自己的孩子。总之，因为宽容，我们将会更懂得如何去寻求快乐的心境。

感悟三：学会赏识也是做好教师必备的品质。现在小学生学习条件好了，都有了良好的学习机会。然而，随着新课程改革的进一步开展，学生的“两极分化”越来越明显，也就造成了他们心理的某些障碍，特别是其中的后进生，存在着较严重的消极心理，此时我们作为教育工作者，如不及时有效地进行引导，关爱他们，尊重他们，势必影响他们今后的学业乃至工作。在《教育的理想与信念》中，有这样一段话：有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有快乐。我们作为教师，就应该学会去发现、去欣赏学生，特别是后进生的闪光点，让他们得到教师的信任，得到老师的尊重，找回自信。我们也要学会正确的评价学生：给予那些成功者以赞美，那是一缕拂面的清风；给予那些失败者以鼓励，那是一种慰藉；给予那些受困者以关爱，那是一项真诚的付出；给予那些平凡者以肯定，那是一回难忘的感动；给予那些执著者以鼓励，那是一股强劲的动力。每位老师都爱学生，都希望自己的学生健康成长，今后能成为祖国的栋梁，然而爱不是束缚，也不是放纵，爱应当从赏识与尊重开始。

感悟四：当好教师应具有良好的道德修养，同时更能与时俱进。记得有一位老师学生说：“每个人都要在自己的人生道路上和时间赛跑，与自己赛跑。为了更好的明天，要拼命努力。”其实，想想我们自己，又何尝不是如此呢。特别是在新一轮课程改革中，教师要甘当时代的弄潮儿。深钻教材和精读课程标准，领悟其内容精髓，研究其教材教法，探讨其教材学法；提高自己的理论水平，创新自己的实践能力。学而知不足，思而得远虑；教然后知不足，当好教师就应该在教学过程中善于反思自己的教学行为，不断总结课堂的经验与不足，从而不断成长、发展，成为一个研究型、学者型教师。

感悟五：当好教师要学会与人合作共处。构建合谐校园的一个重要方面就是打造合谐的师资团队，在生活中同事之间能和睦相处，形成互相关心，互相尊重，团结友爱的氛围；工作中互帮互学，合作交流，共同提高，共同谋求事业发展。新课程背景下的校本研修就尤其强调教师间的合作，一所学校新课程改革能否顺利和有效的开展，不仅取决于每一个教师的参与和智慧，更需要全体教师的集体实践与集体智慧。教师的互助合作是校本研修的标志和灵魂。让所有教师关注学校、同事的发展，学会积极倾听，公开自己的需要和感觉，发表自己的见解，提出非判断性意见，能始终将信息共享与提高学生学习成绩联系起来，在集体讨论中积极参与，诚实、清楚、简洁地表达对教学和学习的观点，经常进行自我反思，自觉探索 提高自己的思想意识。

班主任的点滴感悟 篇10

很高兴能在这里谈谈当班主任的个人感悟。作为一个年轻班主任，感觉有点儿班门弄斧，况且各个班级情况不同，有不当之处请老师们多多指正！

首先借此机会感谢各位领导、各位老师及德育处、教务处和团委给予我的支持，在当班主任，我的心没感觉累。我想从以下几方面谈谈我的个人感悟：

一、施恩有痕、润物有声

我们每一位班主任都非常爱我们的学生。但现在的学生往往感受不到我们的恩情，记住的是我们的威严甚至是仇恨。因此我们在教育学生时要让学生感受到我们对他们的关心，对他们的爱。

学生刚入学时，我和几名学生为班级选定了班服“一起走过的日子——小脚丫”，有学生说不好看，我想有此类想法的学生不止一个，当时没理那个学生。发完班服后，我利用了半个小时的时间在班级心平气和的谈了这个问题，我和那几个学生牺牲大半天休息时间在“五爱”转得腰酸腿疼、被大雨淋透全身、自掏路费等，所有原来不想说出的都说了，我让学生们换位想一想有些想法该不该有，有些话该不该说。我又问学生哪个国家的国旗最美，他们当然回答是中国，我说日本人认为日本国旗美，韩国人认为韩国旗美，班服美不美，校服漂不漂亮，关键看我们赋予它什么样的意义，我们若爱我们的班级，让我们的班级最优秀，我们的班服就最美。我们要以做四十中学的学生为荣，每一个同学都要做一年二班的主人，让一年二班因为有你而优秀。学生认可了我的付出，认可了我的说法，班级的凝聚力大大增加了。在军训中十多个孩子带病坚持训练，没有一名学生掉队。

我班的座位让很多老师感到奇怪（开始是前三排女生后三排男生），起初有几位老师问我，你班这么排座，却不乱，挺怪。实际我是让他们自己自由组合随便坐的，但之前我做了很充分、细致的思想教育，讲明利害，并要求必须保证学习纪律，否则我就可随意处理。这样排座，让学生感受到老师是在为他们好，将主权还给了学生，将主动留给了自己。座位问题基本没给我带来任何麻烦，还增进了师生的感情。我们的工作应该润物有声，应该设法让学生理解，至少不应是误解。

二、高调有理、小题大做

学生入学，我就开始唱高调；家长会我也唱高调；高调下学生的一些坏习惯就不敢露出来，时间长了，坏习惯就少了。调定的高，目标也高，要求自然也高：比如书桌上不能放水瓶、零食；每节课前黑板、讲桌、讲台必须无灰；等等。不过每项规定我都向学生解释一个强有力的理由，且是站在学生角度的为学生好的理由。比如上面要求的理由是纪律好了，环境好了，老师的心情好了，就能多讲很多东西，你们就能多学很多东西。这样每项要求就都名正言顺了。

有时我们小题大做，会有很好的效果。军训时我们班有一个男生的校服被人穿错了，留给他的是小一号的，我几次在全班提醒每个同学看看自己的校服有没有穿错，三天后仍没人反应。我有点生气了，下了最后通牒。还是没反应。“请同学们明天早上把校服全穿出来，我要一一对号，看谁的衣服和裤子号不同。”晚上有个女生来找我解释自己没注意„„，我把此事上升到品质问题的高度，给她戴上了各种帽子，当时她痛哭流泪感到很委屈，我还是没松口，我说我给了你无数次机会，你没把握，在班级我大做文章。此后许多学生都很怕我，也不敢不听我的话了。

军训时我向一男生询问寝室说笑原因，该生就是不说，无奈我只好借助德育处的虎威，我说，我给你十分钟的考虑时间，你若不说，我就送你上德育处，或者你调班，或者我不当班主任。他马上问“凭啥啊？”我说，你不把我当亲老师，一句实话我都要不来，我还当啥你的老师？你也不是我的学生。丁主任正好在旁边，帮我唱双簧。我又说，“你想好，过了十分钟你想说我都不听了。”我的态度十分坚决。该学生的心理防线被彻底攻破了！现在每次我问啥，他说啥。我想这也许就是杜校长常提的“亮剑精神”吧！我说你把你的小说都拿来，他就一本不留的全拿来。我做过兼职干事，对德育处的工作了解也理解。我对学生说“我不会轻易把我的亲学生送到德育处，一旦送去你就别想回来”，这样学生就更怕我生气了。当然这离不开德育处领导老师的的支持，唱好双簧。

把小问题上升高度，容易处理，可以把问题控制在初始阶段。我重视小问题，学生自然也重视，大的问题就不易出现，就可以少惊动学校，自己处理问题收放自如，较少产生师生间的管与被管的矛盾，增进师生感情。班规中我没提打架，就是因为它已经超出了班级管理的范围。

三、威在班规、情系师生

在教育学生时，我总是站在学生的角度，以他们的利益和未来为出发点，以校纪班规为依据，以道德常理为基石，严格要求，情融于法。管理学生的是校纪班规不是我。有一次我的班长下课时在教室里看小报，被我发现，我要求他在放学前调查出是谁买的，否则就撤了他的班长。放学时他说没调查出来，实际上我早知道是他买的。我就留下全班学生调查，十五分钟后，他承认了。我从诚实守信、不以恶小而为之和小报的危害对班级的影响及他的错误给班级造成的影响等多方面对他进行教育。后来他哭了，实际上我需要一个男班长，但我还是撤了他的班长职务。他在第二天的检讨中对同学们讲他从没见过他犯这么大错误还心平气和给他讲道理的老师。班规惩罚了学生，严肃了班风，说服教育学生的是我，学生接受了教育同时也接受了惩罚，他和我的关系一直很不错。很多老师说，你班的班规太严了！实际上这样的班规之所以可以顺利实施，因为它是站在学生的利益上制定的，家长认可甚至希望在严一些；学生认可，我说明了利害关系，目的不在于惩罚谁，只是一种约束的手段，只要不犯错误班规就是一张白纸。有学生说，我交学费了，你没权停我的课。我说，汽车都交养路费，在路上违章必须处理甚至取消行驶资格。我尽量使我做的给一件事、说的每一句话都有一个甚至多个理由，特别是为学生的理由。严了是为你好管松了那是我照顾你，师生之间的矛盾就少多了！我管的严，学生自我要求也严，带病上学的孩子很多，一次又一名学生高烧近40度还要再上一节课，后来是单姐帮我劝他，他才走。

为了与学生拉近距离，我也采取了一些措施。除给学生过生日，关心学生的学习、心情等等之外，也常开个玩笑。每次几个学生中有一个向我问好时，我都说“你们好”，下一次没问好的那几个也问好了。一次走廊里一个学生问我好，我说“你们好”，他回头看了看没别人，我指着门，“我说，你和门都好！”，下次他再问好时就说“老师和门都好”，这回我说“你好”。师生间有了真挚的感情，教育就好实施了。

四、家长会

家长是学生的第一任教师，家长的问题解决了，学生的问题就少了许多。因此我们的工作离不开家长的支持。家长会就成了我们接触家长的很好机会。我想说说第一次和最近的一次。

第一次是在开学前，目的有七：

一、让家长认识我，了解我的带班风格；

二、认识家长，了解家长特点，看有没有“问题家长”；

三、“保苗”；

四、解决迟到现象，学生迟到与家长有直接关系；

五、建立准确的联系方式，互换电话号码；

六、规定每次家长会不得缺席且必须是监护人来，有事请假并补课；

七、让家长争强信心感觉我的班与众不同，因此这次家长会最好是班主任自己决定开的不与兄弟班级冲突，学校一统一这个效果就没了。

最近两次家长会距离较近，个别家长有情绪，因此在最近的一次家长会上我除了安全问题外，还给家长上了一课，谈教育孩子的几点注意。以前家长会我不批评不表扬不带一丝笑容，只谈问题。家长会就是解决问题的，这一次我给他们一点笑容，但问题谈得更多了，让他们觉得来的有必要。得到家长的支持，学生会相对好管一些。

五、关注学困生

班级是由每一个学生组成的，每个学生的表现都会影响班级的整体状态，特别是学困生。杜校长说过，“成功需要每一个人的努力，失败有一个人就够了”。我在第一次家长会上也曾经给借读生家长承诺——我会一视同仁。我想每一个学生都是加号间的一个数，谁的大小都会影响总和，我要让他们成为尽量大的正数，至少不能是负数。

学困生的主要问题出现在：

一、纪律性差，在这方面我对他们的要求十分严格，让他们感觉到老师很在乎他们。实际上班规校纪就是给违反纪律的学生制定的。

二、家庭环境复杂，有单亲的，有家庭教育不统一的，我班有一个学生基础极其差，他爷爷和父母的教育存在极大的分歧，他的逆反心理很强，这学期开学出现了旷课现象，我及时与家长联系，给家长分析利害关系。后来我把孩子的爷爷、父母都请到学校解决家庭教育中可解决的问题，改善了三者之间的关系。在纪律上我对他的要求和对别的学生是一样的，在参加各项活动是我也鼓励他发挥自己的长处，动员同学们多帮助他。因为基础太差，他在课堂上很少听课，但也从不捣乱。还有失去父爱母爱的，班里有一个特殊的孩子，很偏激、敏感，属于刺儿头儿，基本无法教育。我小心翼翼的了解她，后来知道她是一个超生儿，被父母抛弃，是她的姨妈和舅舅供她念书。我小心翼翼的把握着一个尺度，很难把握的尺度，改变她的偏激、对人的敌视，感化她，底线就是不能让她察觉。真的很累，还好现在我终于看到她有了一些喜人的变化。

三、学生学习习惯差，态度不明确，对课堂上总犯错误的学生我都领他们算一笔帐，比如择校生，3年学费一万八，三年上学500天每天9节课算自习，平均每节学费合4元，不算其他开销。再让他们想想父母工作的辛苦。学生的学习态度都有一些改变。在学习方法上对学困生也要特别关注，在自习课上，有学生在抄笔记，我就问他，抄完你能记住多少，一会儿我考你，你能记住三分之一就行。再有记笔记的目的是什么：练字？约谢越烂；用于复习，写完之后你能看吗？实际上少做一点形式的东西，务实一点，学习可能会事半功倍。有的学生抱本书，半天不翻一页，不知是他看书还是书看他。对这些学习目的和动机不明确的学生的诸多问题，不是我们多讲多练多留作也就可以解决的。我想这是我们这些施教者该深刻思考的问题。

六、“感念亲恩、当家作主”换位活动的一点心得

学生出现的问题实际不是单纯哪一学科的问题，也不是单纯学习上的问题。多数家长认为只要学生学习，什么条件都可以答应。观察学生的特点，我们会发现现在的学生学习仍停留在皮毛上，走形式是主流，一元一次方程不会解，加减乘除总出错。我认为这都是因为学生等靠的心理强，不愿动手不愿动脑，能力必须在过程中形成。学生从小就事事有家长包办，现在多数学生在家连袜子都不洗，学习上也就习惯等现成的、用现成的。

五一前，我借学校的东风在班里搞了“感念亲恩、当家作主”换位活动：五月一日让学生在家手洗校服和袜子，要求必须手洗。这一天多数家长感动了，说孩子突然长大了；多数学生感到了辛苦；没反应的是那些在家里干点儿活的孩子。五月十一日我给孩子们布置了8项必做事：买菜、做饭、做菜、刷碗、洗衣服、擦地等；5项选做事，其中包括为父母打洗脚水，为父母洗脚。共有六名孩子为父母洗脚。孩子们的反馈中写道：原以为学习很辛苦，经过这一天的换位，我才知道父母是这样的辛苦，我只做了一天，妈妈照顾我已经十六年了。我也看到了孩子们在校的一些变化。这一天家长都流泪了，她们说，这是至今最幸福的一天；她们说，是四十中学让她们重新认识了自己和自己的孩子；她们说，当初的选择是正确的、是明智的。感谢四十中学、感谢老师。

通过这次活动，学生重新认识了家长，重新认识了自己，端正了学习态度和学习动机。家长对孩子的学习也有了重新认识。我想应家长的要求多搞几次此类活动，并对学生进行适当的教育，对家长进行适当的引导，对孩子的成长特别是学习会有很大的帮助。