我看高三优秀作文（共16篇）
遨游太空的飞船，飞驰而过的高铁，节能环保的电车，覆盖全国的网络……我们看得见的富强，我们亲身感受的繁荣，这全是改革开放之花在枝头绚丽绽放。
经济之花开——我们富起来
1987年，有个老人在南海画了一个圈，深圳便在一夜之间走向世界。那是我们开放的窗口。而今天，我们的GDP居世界前列，我们对全球经济总量的贡献无人能敌，我们的进出口贸易额飞速上涨。对于平民百姓而言，不再愁温饱，有能力追求品质生活，孩子上学不愁了，老人看病不愁了，这便是经济发展的力量！
你相信吗？从一穷二白走到今天，我们只用了40年，令人惊叹，这就是今日的中国，经济不再落后于人千里的中国。
科技之花开——我们强起来
当帝国主义垄断航天科技，封锁核技术，我们不懈努力，多少人付出血与泪的.代价，让我们的飞船上天，让我们的互联网遍布全国，让我们的高铁远超别国，当外国友人体验中国高铁列车，无不惊叹想要把它“带回家”。
从一无所知，到成果令人羡慕，依旧是这样的40年，这就是今日的中国，无畏别国科技威胁的中国。
共赢之花开——我们乐起来
“一带一路经济建设”“多方外交”“命运共同体”逐渐成了中国的新名片，本着和平与共赢的原则，我们获得了多方支持与赞扬，建立友好关系，帮助贫困发展中国家，中国从不犹豫，中国在这条路上，走得坚定而有力量！
从孤立无援到朋友众多，仍然是这样的40年，这就是今日的中国，不惧任何挑战。
我看改革开放，这是实现中华民族伟大复兴圆梦之路的坚强力量，是中国至今仍在坚持和创新的重要理念，是发展的源泉，是经济的推动力，是科技的创造力……
今天，中国特色社会主义进入新时代，而改革开放仍会是不变的主题，走在梦想的路上，中国必将与改革开放同在！
一、说话、写话训练
儿童语言的发展是口头语言先于书面语言, 从说到写是作文训练的一条规律。在一、二年级进行说话和写话训练, 将有助于学生写好作文。但说得好未必一定写得好, 书面语言和口头语言无论在功能上还是在结构上, 都存在着本质的差别, 必须进行专门的训练。
如果在一、二年级只重视字词教学, 忽视作文教学, 到了三年级突然出现作文, 学生就不能适应, 因此, 从一年级开始就必须进行作文教学, 逐步加强说话、写话训练。如用词造句, 连句成段, 连续回答一连串问题, 讲小故事, 用一段话写自己听到、看到、做过的事或喜欢的动植物等, 看一幅图或几幅图说、写一段话。同时还可以学写请假条、留言条、简单的日记等应用文。但说和写不应截然分开, 在由连词成句到连句成段、积段成篇逐步提高的过程中, 应该说说写写、写写说说, 有计划地交错进行。
小学生的认识往往具有局限性、表面性、模糊性, 势必造成作文的肤浅和无序。可见, 教师必须不断指导和训练, 逐步培养学生认知的全面性、深刻性以及思维的严密性、条理性。如:一年级学生写了这样一句话:“这件衣服真漂亮!”教师可以启发学生思考, 为什么说这件衣服漂亮?最后, 学生写出了这样一些句子:“这件衣服色彩鲜艳, 真漂亮!”“这件衣服上印着各种各样的星星, 真漂亮!”又如:学生“……一边……一边……”练习说话:“我一边看电视, 一边写作业。”教师就要正确引导, 让学生想想这样做对不对?于是, 学生纷纷表示:“我一边看电视, 一边写作业, 是不对的。”“我不应该一边看电视, 一边写作业。”从这两个例子中, 我们可以看到学生在教师的指导下加深了对客观事物的认识, 他们有了一定的口头和书面表达能力, 到中高年级再进行命题作文就不太难了。
二、收集素材训练
叶圣陶先生说过:“训练学生写作, 必须注重于倾吐他们的积蓄。”巧妇难为无米之炊嘛。所以, 让学生在作文时有话可写, 就要注重平时的训练, 指导学生收集素材。
1. 在说话训练中收集素材
具体做法是利用每堂语文课课前五分钟, 按座次轮流讲, 每堂课前叫1~3名学生到讲台上进行说话训练四分钟, 教师讲评一分钟。说话内容由学生自找材料, 将自己经历或耳闻目睹的事或学习课文的主要内容简要地叙述出来。每2~3周进行一次总结, 达到学生在说话中收集素材的目的。
2. 在观察、思考中积累素材
这要求教师每学期有目的、有计划、有准备地组织学生进行参观、比赛、游览等有益的活动, 开拓学生的视野, 积累他们的写作素材, 更重要的是教师在指导时要让学生通过观察, 发现事物的异同, 并分析其原因, 然后得出结论。同时, 还要求学生的平时多观察, 培养他们观察思考的习惯。如平时生活中怎样烧菜煮饭, 怎样洗衣服;一个同学得到表扬之后神情怎样, 挨批评又怎样;校园里早晨和傍晚有什么异同等。处处有生活, 处处可以发现写作的素材。如风云雨雪的变幻、春夏秋冬的特点、花草树木的样子等等。
3. 在熟读成诵中丰富素材
作文要运用语言。如果语汇太贫乏, 有了写作素材也无法表达出来, 或者表达不具体不贴切。这就要求学生准备一本读书笔记, 随身携带, 把课文中、书报里或电影电视中的精彩片断、妙语佳句、成语格言等及时摘录下来, 分类整理, 挑选其中适宜背诵的重要段落, 精彩片段和警策语句熟读背诵。如教学完朱自清的《匆匆》后, 可让学生摘抄这样一个排比句:“燕子去了, 有再来的时候;杨柳枯了, 有再青的时候;桃花谢了, 有再开的时候。”上完《说勤奋》后可收集到华罗庚说的名言“勤能补拙是良性, 一分辛苦一分才”。这样, 通过背诵, 作者的语言就成为学生自己的语言, 成为他们语言库里的宝贵财富。
三、材料安排训练
一篇优秀的作文就像一座美丽的建筑, 材料固然不能少, 但有了材料怎样去设计建造也是极为重要的。因此, 要让学生学会安排材料, 必须先教给方法。例如, 用几件事写一个人, 要从“小”到“大”写几件事, 将最典型的事放在后面写;写家乡四季, 要按时间顺序写;写参观记之类要按参观顺序;看图作文或写一处景观要从上到下, 从远到近等。诸如此类, 都必须按文体, 分门别类予以训练。
掌握了安排材料的方法, 学生作文是否有中心, 中心是否突出, 也是一个难题。首先, 要让学生弄清什么是文章的中心, 写文章突出中心的重要性, 比如, 题目是《我最难忘的一个人》, 那“最难忘”就是题眼, 作文中要写的那个人, 必须要从多方面去说明他为什么是自己“最难忘”的。中心确定后就要根据表达中心意思的需要来进行选择材料的练习。例如, 给下面文题选出最能表达中心的材料, 在 () 内画“√”。《一个助人为乐的同学》 (1) 他帮我解难题。 () (2) 他在月光下读书。 () (3) 他冒雨上学。 () (4) 他背小同学过桥。 ()
四、互评、自改训练
提高学生的作文能力, 还要重视学生互评自改的能力, 在具体训练中, 可以分三步走。第一步, 教师通读, 了解问题。即在学生完成草稿后交给老师, 教师通读全班学生的作文, 大略地记载一些习作中普遍存在的问题。第二步, 同桌互评, 指出问题。即把那些习作发给学生, 让同桌交流阅读、修改。此时, 教师要进行一些必要的讲评, 指出学生习作中普遍存在的问题, 然后学生根据老师讲评的重点, 阅读习作, 并从思想内容、遣词造句、谋篇布局、标点符号、错别字等方面考虑, 提出意见, 并将意见写在文末。在全班同学对互评的全过程和方法比较熟悉后, 可分组 (3~5人) 评价作文, 有利于同学间取长补短, 互相学习。第三步, 自改作文, 解决问题。即在教师讲评、同学互评的基础上, 要求学生以批判的态度看待自己的作文, 注意分析成功与失败之处, 找出优缺点, 尽力改进提高。
对于高中语文教学来说，作文教学是重中之重。我们现今作文教学普遍着眼于所有学生，很少针对不同层次的学生对症下药，各个击破。训练三年，费时费力，绝大多数学生没有太大变化。原地踏步的怪圈，成了摆在我们语文教师面前的一个棘手问题。此时作文分层教学就成了解决问题的关键。
一、学生分层
开学伊始，通过几次作文和课前三分钟演讲将学生的作文水平进行摸查，并根据实际情况把学生写作水平分为三个等级。一类：语言流畅，有一定的思想内容和结构意识，有很好的写作基本功，对写作有一定兴趣;二类：对写作也有一定兴趣，但写作基本功薄弱;三类：怕写、厌写，写作基本功薄弱。这分类只能存在于教师心中，并不向学生公开，只是为接下来的作文分层教学做准备。
二、目标分层
根据不同等级的学生情况，为其确立不同的提升训练目标。目标的确立要照顾到不同等级学生的实际情况，这个目标应该是学生通过努力能够做到的，但又不是没有难度或者难度太大无法达到的。
三、指导分层
要让所有学生都参与到写作活动中，不能让一部分学生成为写作课中的旁观者。如果教师无视于学生的差异，统一标准，统一要求，统一评价，势必会导致一部分学生成为他人的陪客。所以，在写作指导中，一类生可以根据训练题目大胆构思，独立作文;二类生、三类生可由教师带着利用范文指导写作，这样就降低了达到目标的难度，由扶到放，放中有扶，为其树立信心，使其慢慢学习写好作文。
四、评改分层
每次讲评重点解决一个问题，不求面面俱到，但求实在有效。
评改第一层次：抽样评改，抽取好、中、差三篇进行详批，隔天及时反馈，请学生评议，教师做补充指导，学生再小组评议，并初步打分。教师给出打分依据：如首尾呼应、点题及方式，10分;结构层次，素材详略扣题，10分;抒情悟理，拓展深化主旨，10分;结合生活实际和自身体验，10分;语言描摹细腻，修辞，引用得体，10分;字数达到要求，工整，卷面整齐，10分。要求学生依次写出评语并逐项打出分数，再计总分。全体进行整改，第二天收回作文。
评改第二层次：收回的作文，随机抽样三份，检测学生评议与自主修改的作文，肯定其长处，找出问题，再次反馈给全班。同时可以请学生毛遂自荐读重点训练的部分，进行对比、评议，给出建议，然后全体整改局部，再收回。
评改第三层次：经过了反复评议与调整后，学生的作文虽称不上精雕细琢，也算是初见成效。修改评议的痕迹都是学生点滴的积累与进步，面对此时的作文，教师就可以顺利地做最后的把关工作，补充纰漏的实效性远比无从下笔轻松自在许多。
现在这个时代，有许多的人都喜欢追星，又特别体现在我们中小学生这一大片。现在的中学生把追星都看得很重要，有时甚至胜过生命。
我听说过这样一个故事，有一位女生非常的崇拜刘德华，她几乎买了刘德华的所有唱片，在她的.卧室里面全是刘德华的画报，她非常想与刘德华见一面，于是拿了家里的钱去香港找刘德华，而到了香港却没有找到刘德华，她非常的伤心，但她却没想到过家中的父母，家里的父母都非常担心，自己的孩子外出了那么多天，还未回家，会不会出什么事，父母两人恨恨的吵了一架，这一架让他们俩离了婚，而在香港的女儿什么也不知道，爸爸由于伤心过度，自己跳河自尽了。从这个例子我们可以看出追星的危害性，让一个家庭彻底破裂。
追星这一现象对我们中学生是不利的，既影响了学习，而且还会让自己的成绩大幅度下降，我们不要一味的去崇拜，应该好好的想一想，他们不是我们崇拜的对象。现在，我们的任务是学习，应该好好的去向那些伟大的科学家们学习，他们才是我们学习的对象，同学们追星真的不适合我们。
既然人才如此重要，那么，就得谈到相关的两个问题了，一个是选拔人才，一个是培养人才。
在我的《不拘一格选人才》一文中，实际上谈到的只是一个侧面，就是说，如何选拔那些人才苗子，高考，实际上就是选拔“预备人才”。
选拔人才，培养人才，需要的是一个好的制度。什么是好的制度呢?其具备的基本条件，应该包括：有利于人才脱颖而出，将人为因素和偶然因素降到最小。
在“预备人才”的选拔上，我们国家几乎只有一个途径：“高考”。
高考的公平性毋庸讳言，但是，其弊端也是极其明显。
首先，是“一考定终身”，给考生带来了很大的偶然性。甚至说，一个偶然失误，影响人生道路。
其次，高考的命题，在一定程度上限制了创造力的展示。高考，把许多东西格式化，固定化，在一定意义上，成了现代的八股文。前些时候，还有人在推行语文的标准化考试，也仿照英语标准化考试的样子，把语文试题标准化，让学生做什么选择之类的。这种标准化，带来的是什么?带来的是对语文的肢解。语文，包含着许多只可意会不可言传的东西，并不是简单的选择题所能替代。所以，这种标准化考试，如果说有什么好处的话，就是方便了老师阅卷，方便了老师教学。可是，这是不是严重偏离了我们教育和考试的本意了呢?采用这种方式教育出来的学生，还有什么创造力可言!
其三，高考，以总分作为衡量标准，限制了在某些方面有特长的学生。随着现代社会的发展，社会分工越来越细，象欧洲文艺复兴时代的达芬奇那样的人能同时精通绘画，机械等的人才越来越少，而且在现代社会，已经变成了不可能。所以，社会，需要一定程度的通才，但是，更需要在某一方面有专长的人才。打个比方，只要你对语文有独到见解，数理化学得不好又有多大影响呢?
等等等等。
可见，现行的高考制度，不能排除偶然因素，不能排除人为因素，不利于有创造性的学生的脱颖而出，难道不需要改革吗?
也许有人会说，这是中国的历史造就的，不可能说改就改。诚然，一个制度的建立，不可能脱离社会背景，但是，一个好的制度，一方面是规范社会行为，另一方面也是在引导社会行为。
从实践来说，邓小平，搞的恢复高考，1977年上半年开始讨论，下半年就组织了招生考试。一举废除了推荐入学制度，这不就是一种扭转乾坤吗?正因为恢复高考，才将青年人的努力目标引导到学习上。
好：电脑可以查资料，可以看别人的作文和博客，提高写作水平，可以学到很多知识，开阔眼界，也可以看新闻，电影，听歌，能看各种各样的节目，全国各地都有，让你了解世界。QQ上还可以结交朋友，如果有同学不会做的题目，可以在网上请教。在QQ空间也可以把自己喜欢的作文登出来，共同交流，找出自己的不足，改进。
电脑虽好，但什么东西都有坏的地方。
坏;有一些人沉迷于网络，几天几夜都在网吧里，使亲人十分着急，有些人还会因为玩电脑时间天长，而死亡了，给家庭和社会带来了不好的因素 ，造成不好的影响。好人用电脑做好事，坏人用电脑做坏事，有一些坏人用电脑拐骗钱财或者发明各种各样的病毒，使一台电脑“瘫痪”
反对于丹的博士们引经据典, 挑出了于丹有关《论语》《庄子》释文中的一些问题。我感到, 博士们所挑的问题大多是对的。如果囿于训诂争辩, 于丹恐怕很难胜算。但奇怪的是, 于丹的讲座却让千千万万的自发听众如醍醐灌顶般对孔子、庄子思想窍门大开, 让众多的专家学者抚掌兴叹;于丹的此等书籍一卖几百万册, 成为近年来的畅销书, 一扫国学典籍苦行僧般落落寡合的晦气。于此, 不要说现今反对于丹的博士们远远不能望其项背, 就是大见经传的国学大师也会相形见绌。这恐怕在曲高曲低之外, 还应该有另外更大的因由。要知道, 于丹的书还有许多是被文化人买走的, 这个人群大多不属仅懂“下里巴人”之列。
通观于丹讲座和书籍, 我总感到有一个活生生的人本幽灵在借尸还魂般跳跃奔腾。在这里, 真正震撼人心的并不是传统的儒道正统理念条文, 而是美妙而高尚的于丹心语, 与其说于丹在解读《论语》《庄子》, 不如说她是在用《论语》《庄子》佐证于丹心语。于丹将孔子、庄子当年的理念信手焊接在现在的人本理念上。虽然焊接时见牵强, 却让人感到美轮美奂。她对待原始的儒道条文就像对待一棵千百年来一直硕果压枝造福人类的果树, 对其中不适合现在人食性的果子枝条, 进行新品种的嫁接;对有些枝条结出的酸涩果子。不是将它扔掉, 而是将它糖化。于丹心语中许多就是对孔子、庄子古语的嫁接和糖化。她用这种人文办法, 将儒道文化中的精糟合体内容转化成了现代人精神餐桌上的佳肴。
一百多年来, 立志振兴中华的知识分子们常常在“打倒孔家店”和“捍卫孔家店”间拉锯杀伐。一些捍卫派且战且退, 总对外来文化不服。一些打倒派也不断地用方块字对传统文化兴师问罪。其实, 一种带有时代印记的思想体系是不能被原装捍卫的, 哪怕它深深植根在历史的土壤中并有过奇勋;同时也是无法被后来者完全打倒清除的。任何后代都无法完全继承或彻底改变前代的遗传。传统文化的精华不需打倒, 而糟粕部分也不一定只有清扫一法。就拿生活中的垃圾来说, 我们原来认为可以把垃圾从这个世界上打扫干净, 可是现在明白了, 一扫了之只不过是垃圾的搬迁。真正清除垃圾的办法是让它转化为非垃圾物品, 变废为宝, 化腐朽为神奇。也许, 这就是于丹心语中一些对《论语》《庄子》的释义虽非正宗, 却似非而是让人欣赏的原因所在。
同任何思想体系的形成都要有一个过程一样, 于丹心语对儒道文化的嫁接和糖化, 在某些方面还有待改进。在于丹对《论语》《庄子》的释文中, 我们也发现了许多歧义。或许, 这是策划者的匠心操作而故留破绽。因此而为严谨的专家学者不服, 也属理所当然。
其实, 中国传统文化的捍卫派和打倒派别看有时吵得沸沸扬扬, 但他们的初衷却无差别, 都是想让中国强大起来, 让人民幸福起来。他们的争论是用什么方法的争论, 不是目的的争论。他们像为老人治病主张不同药方的儿女, 只要看到使用的药物能让老人健康起来, 不管这种药物出自谁主张的药方, 一切争论都会烟消云散, 大家会相视一笑, 只留下由衷地轻松愉悦。
我想, 现在对于丹进行争论的各方就是这样的兄弟姐妹。我相信, 在不久的将来, 大家一定会并肩相视一笑。
以往去过的大海大都是黄色的，浑浊的。而这次去的可是有“东方马尔代夫”称号的东甲岛。
那日下午，烈日炎炎却丝毫没减弱我的热情。走过一座巨大礁石后，先是一条白色丝绸般的浪花迎接我们的到来，令人心旷神怡的海风又带来了一望无际的湛蓝的大海，它带着欢呼雀跃的浪花来了。她的歌声是那样欢快，“哗啦-哗啦”。平静的时候，她像一位婴儿依偎在天的怀抱下，浪花躲到她的底下为她织起一张舒适的床，那样柔软，那样温和。而过了一会儿，她立刻狂躁起来，对我们发出一阵阵怒吼，天随着她暗下来。突然，来了一股巨浪，犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来；那声音好像山崩地裂，好像大地都被她震得跳了起来。看完了这场表演，我心里仍不满足，便向高处进发。走到一块最高的岩石上，映入眼帘的又是另一番景象：大海的颜色多种多样，层层叠叠，一层淡棕色包住一条深靛青色，一块靛青色又围绕在浅绿旁。海水满盈盈的，映在太阳之下，浪涛像小孩子似的顽皮，跳跃不定，水面上一片金光。金色的海水涌到沙滩上，使沙滩也焕然一新，像打了油似的晶莹剔透，我当时在想：“这沙子莫不是海水给我的礼物？你瞧，这还有千万年才形成的贝壳呢！”。
我向远眺去，水天相间的地方云雾迷蒙，使人感到说摸不透，而另在一旁的小岛也好像想让云雾将自己埋没，几几黑顶海鸥从天上掠过，发出响彻云霄的欢乐的叫声，仿佛在赞美着：啧啧，这真是一幅美丽的壮锦呀！瓦蓝的天衬托着千变万化的大海再加上空中云雾迷蒙，远处漂浮小岛美丽致极。是呀！如此美丽的大海怎会不招人爱呢？
后来记者采访张艺谋时，张艺谋对林妙可大加赞赏，却对林沛宜只字未提。这段新闻我是越看越气愤：演双簧可以理解，毕竟为了开幕式的完美不得不干这事。但是至少也该提一提人家林沛宜，毕竟人家在幕后也做了很大的贡献，付出了很多的汗水。这样做多不公平呀。林妙可凭着自己漂亮的外表赢得了赞扬，甚至赢得了她长大以后事业上的一帆风顺。而林沛宜干的可是主要活儿呀，竟然被埋藏于地下，而且若不是那位工作人员的透露，说不定就永远不为人知了。相信每一个有良知的`人都会为林沛宜鸣不平。但林沛宜却对采访他的记者说：“我不在乎这些，开幕式上有我的声音就够了。”多感人那!多好的一个孩子呀，张艺谋到底是怎么想的!话又说回来，小孩儿哪有不漂亮的?我就觉得我挺漂亮，我身边的人都很漂亮，全世界的小孩儿都很漂亮!每个小孩儿都是上帝拉着手送来人间的，何来美丑之分，何来贵贱之分!
我觉得张艺谋应该向林沛宜道歉!公平对待这两个孩子，有林妙可的一块肉，就不能让林沛宜饿着!(以上只是我的个人观点。)
这种现象的出现, 说明我们的学生处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中, 对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂, 那么, 我们怎么能够想象和指望他们成为一个高素质的人呢?在他们的一生中, 如何能够具有创新的精神和创新的能力, 能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者呢?
学习方式的转变是课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式, 建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样的学习方式, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习, 自然成为课程改革的核心任务。
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上, 从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态, 把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革。学习不是一种异己的外在的控制力量, 而是一种发自内心的精神解放运动。
转变学习方式, 要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说, 要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神, 鼓励学生对书本的质疑和教师的超越, 赞赏学生独特性和富有个性的理解和表达。要积极引导学生从事实践活动, 培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯, 切实提高学生的动手能力、实践能力。学生是发展中的生命, 一个发展中的生命自然会与环境保持和谐与平衡, 应试教育的环境已经严重扭曲了我们的教学环境, “尽管题海浩瀚, 自由教师为我把舵指南”。在这种环境下, 学生学会的是依赖、顺从, 他们几乎失去了自主能力。学习方式的转变因此被看成是课程改革的显著特征和核心任务。
转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。但是, 现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和, 从本质上讲, 现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨, 以促进人的持续发展为目的, 有许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。
主动是现代学习方式的首要特征, 在学生的具体学习活动中表现为:我要学。我要学是基于学生对学习的一种内在需求, 它主要表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣, 学习活动对他来说就不是一种负担, 而是一种享受, 一种愉快的体验, 学生会越学越想学, 越爱学, 有兴趣的学习事半功倍。相反, 如果学生对学习不感兴趣, 情况就大相径庭了, “强扭的瓜不甜”, 学生在逼迫的状态下被动地学习, 效果必定是事倍功半。
独立性是现代学习的核心特征。如果说主动性表现为我要学, 那么, 独立性则表现为我能学。每个学生, 除有特殊原因外, 都有相当强的显在的和潜在的独特学习能力。不仅如此, 每个学生同时都有一种独立的要求, 都有一种表现自己独特学习能力的欲望, 他们在学校的整个学习过程中, 也就是一个争取独立和日益独立的过程。我们教师要充分尊重学生的独立性, 积极鼓励学生独立学习, 并创造各种机会让学生独立学习, 从而让学生发挥自己的独立性, 培养独立学习的能力。
每个学生都有自己独特的内心世界, 精神世界和内在感受, 有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说, 学生有着独特的个性, 每个学生的学习方式本质上都是其独特性的体现。实际上, 有效的学习方式都是个性化的, 没有统一的方式。对某个学生有效的方式, 对他人却未必如此。因此, 每个人的具体学习方式是不同的, 这意味着我们提倡转变学习方式, 要尊重每个学生的独特的个性和具体的生活, 为每个学生富有个性的发展创造空间。独特性因此成为现代学习方式的重要特征。
今天，我和爸爸、妈妈去北京看奥运会，北京真大呀!我看到了天安门、天坛、故宫、长城等，我很激动的等待着比赛开始。
在焦急的等待中比赛终于开始了，我们看了举重。有好多国家的运动员都来参加举重比赛，看着他们一个个按顺序一次次举起那么重的杠铃，我以为中国代表队的体力很差呢!没想到，最后一个17岁的大哥哥得了冠军，他正是中国队派来的代表，我要向大哥哥学习，我要好好学习，天天向上。当一名为我国争光的一个小学生呀!
接着：我每天都坐到电视机前观看比赛，运动员表现的非常棒，我一直在给运动员加油、鼓掌、呐喊。他们每进一个球，我就兴奋的跳起来;他们每胜利一次，我就跟他们一样开心!想着他们一定是多么刻苦的训练，流了多少的汗水啊!才有这么好的成绩啊!他们多么的不容易呀!金牌：51枚，真多呀!为中国这么强大而骄傲!我下定决心一定要学会战胜一切困难，为我国争光呀!
我一听到妈妈要带我去看海，我心花怒放，一整夜都没有安静的入睡，盼望着明天的看海。可惜，那一天，天空不作美，阴沉沉的天，乌云没有一丝空隙是白的，整个天空就一片乌青色，当我抬头看天空时，看着看着，天空似乎离我很近了，伸手仿佛就会触到云的清凉。我、妈妈，舅舅舅母还有表姐，一路风尘仆仆的到了我们的目的地——红海湾。
到了红海湾，天空又渐渐晴朗起来，可能这是老天对我们的恩惠吧。我们换好游泳衣，兴高采烈地下了车，可迎面吹来的不是微风，相反，而是强烈无比的台风，好像要把我们吹走似的。海浪也跟台风一样汹涌，犹如千军万马奔腾之势。可这剧烈台风并没有吹毁我这熊熊燃烧的心，我赤裸着脚，踏着柔软的沙子，奔向这一望无际的大海。沙滩上又多出了一双双脚印······
我和表姐坐在沙滩上，让海水尽情地冲打着我们，我还跟表姐一起把自己的腿埋在深沙里，这使我非常舒服。我站起来，让海水冲打我的腿；趴在沙滩上，让海水抚摸着我的身体；我还背对着大海，当大浪来的时候，简直就要淹没了我。大海就像一个小顽童，跟我们这些沙滩上的人一起玩乐。我们不仅跟大海玩了游戏，还与贝壳玩起了捉迷藏。我赤着脚丫，在沙滩上寻找着五彩缤纷的贝壳，玩累了，就坐下与大海玩乐。
红海湾真美呀!海水碧蓝碧蓝的，跟天空一样的颜色，远远望去，好像天空和海面连接了起来，分不清哪是海、哪是天。夕阳西沉，灿烂的余辉尽情地洒落，染红了晚霞，也映红了海面，像一套绚丽而巨大的时装；凉爽的海风吹起我的长发，也推着浪花一次又一次漫上柔软的沙滩，仿佛在演奏着欢乐的迎宾曲，那美丽的风景给我留下了不可磨灭的印象。那鲜艳的色彩让我陷入了沉思：大自然是多么专业的画师啊！它在描绘这一幅色彩斑斓的图画时，甩下了精细的画笔，直接提起颜料，一抹黄，一抹蓝，一抹白，就凑成了美丽的沙滩，浩瀚的大海，无边的天空。
一、新授课允许“插言”, 课堂会精彩纷呈
1.启发诱导, 服务于课堂
学生在参与课堂学习时, 有时由于思维的深度不够, 不能理解课文中那些看似矛盾又却在情理之中的地方, 因此产生了疑问便会向老师突然发问。如在教《船长》一课时, 我正要分析哈尔威这个人物, 突然有一个学生问:“老师, 课文中说哈尔威随着轮船一起沉入了深渊, 作为船长他肯定会游泳, 完全可以逃生的, 可他为什么选择死亡?”我乍听一愣, 但转念一想:这不正是反映哈尔威忠于职守、舍己为人的品质吗?想到这, 我便回答道:“这里初看还好像真有点毛病, 但请同学们想一想, 课文中哈尔威是什么人?”“是船长。”“对于一船之长来说, 他的职责是什么, 他生命的意义是什么?”思索片刻, 一个学生说:“他的职责就是让他的乘客安全, 他生命的意义就是与他的船共存亡。”这样, 把学生的“插嘴”用来服务于课堂, 既解决了学生的“疑”, 也没有影响课堂教学, 既满足了学生的好奇心, 又使得所有学生的思维得以发展, 促进了教学效果。
2.用其“疑”答其“问”
小学生由于逻辑思维能力发展不够, 他们在思考问题时, 思维常会进入“死角”而不能自拔, 这时他们便会在课堂中不时的“插嘴”, 如听了一位同事教学《揠苗助长》时, 当时正总结全文, 忽然有一个学生问道:“老师, 我发现这篇课文有问题。课文中那个种田人的儿子已经那么大了, 那个种田人又种田那么多年了, 难道他不知道禾苗不是拔高就能长高的吗?他怎么会揠苗助长呢?”上课的老师一楞, 我们听课的老师也一惊, 一点也没有料到会出现这样一个问题。对这个问题无论是从寓言的内容, 还是寓言所寄托的寓意都难以答得清。只见上课老师冷静的思索了一下, 便利用学生的疑问反问道:“你这个问题还问得挺有道理, 不过你想一想, 这个人种了这么多年田, 连禾苗不是拔高就能长高的道理都不明白, 你们说这个人怎么样?”学生们纷纷说道:“这个人真笨。”“这个人不注意总结经验。”……“是啊, 正因为如此, 他才会揠苗助长, 大家可不要学他的样子哟。”然后又补充讲解了关于寓言方面的一些知识, 让学生更深入地理解寓言。我们不禁为这位老师的做法拍手叫好。他能通过问题让学生自己来解决疑惑。
3.巧妙转移, 引向课外
小学生由于受年龄的影响, 加之他们喜欢探求新奇, 在课堂学习中, 有时不能随教师的教学思路学习, 却把注意力转移到其他方面上去, 一旦发生思维障碍, 便会向老师提问。我们可以通过设悬念, 转移学生的注意, 引“疑”于课外的办法, 去融化“插嘴”, 这样, 就可以避免在课堂被“怪问”困扰。因为有时你越解释, 他会问得越多, 而且越问越怪, 叫你脱身不得, 这样必然会影响教学计划的完成。如在教《一本男孩子必读的书》一课时, 我正在叫学生读写鲁宾逊在孤岛上生活的句子时, 一个学生突然说道:“孤岛的周围都是海, 他怎么生存呢?”这一说, 立即引起了全班同学的共鸣, 教室一片叽叽喳喳声, 可我只是微微一笑:“同学们肯定很想知道, 可老师也不知道, 这样下课后我们一起想办法, 看谁最快找出答案。”学生都说:“好。”这样既保护了学生的好奇心和求知欲, 又不影响这一堂课重点内容的学习。最后学生在《鲁宾逊漂流记》中找到了答案。把“疑”从课堂教学引申到课外, 让学生课后去解释, 既可以激发学生的兴趣, 又可以培养他们独立思考的能力。
二、复习课不允许“插言”, 提高课堂效率
复习课指的是依据记忆规律, 通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展的课型。其主要任务是巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题的能力, 是课堂教学过程中一种通过再现教学内容, 巩固和完善认知结构、强化基础教学的一个重要环节, 是新课程下的一种必不可少的教学模式。
思维活跃的学生对于知识掌握较好, 复习课的主要目标应该是中等生, 是那些平时不积极表现自己的学生, 因此, 复习知识的课堂不应该允许学生“插言”。
在拜读一位美国优秀教师的教学心得《教育的55个细节》时, 其中有这样一段话:在课堂上, 当一个学生发言时, 我都会确保其他所有的同学转身看着他, 专心听他发言。我非常赞同。我想不管是同学的发言还是老师的讲解, 随意的插嘴, 对发言者是非常不尊重的, 同时你的插言, 会让其他的学生听不清说话人要表达的意思, 这对于中等生的学习是不利的。此外课堂的时间是有限的, 而很多时候孩子所插嘴的内容往往是他个人的想法, 这些想法是否值得全班进行讨论呢?其实就我教学中遇到的, 大部分问题都没有讨论的必要, 随意插嘴会引起课堂教学的混乱, 浪费课堂时间。也许对于这一个孩子来说, 偶尔插一句话也许并没什么大碍, 但对于其它孩子来说, 无疑是个浪费时间的过程, 有时还会打断连贯的思维, 引起注意力分散。
无论在学习、工作或是生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家收集的我看大海作文3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我看大海作文 篇1每当那敏捷的身影出现在溜冰场上时，的脑海里就会浮现第一次学习溜冰的情景。
那是四年前的一个晚上，姑姑来电话说明天带和姐姐去溜冰。高兴的一蹦三尺高，终于可以自己穿上溜冰鞋在溜冰场上“遨游”了！
哇，好大呀！来到溜冰场，兴奋的拉着姐姐到处跑。这是票买好了，领到溜冰鞋，便迫不及待的穿上。刚站起来就摔倒了。引得大家一阵哄笑。不说话慢慢站起身来，四处寻找给当“拐杖”的东西。正懊恼着，忽然眼睛一亮，咦！那不是栏杆吗？真是天助也。小心的蹭到栏杆边上，正准备扶着走。姐姐那娴熟的身影“嗖”的一下就滑过去了。看着姐姐那娴熟的技术，心里甚是佩服，也暗暗下定决心，要超过姐姐。
在心里给自己打气，开始了那漫长的“环场散步”。忽然一没抓稳，哎哟！可摔死了。好痛呀！移到旁边的椅子上坐下，挽起裤腿一看，那丝丝血水争先恐后的往外涌，真的好想放弃，看到溜冰场上飞奔的身影，不由得叹了口气。看来，成不了那些人！刚刚说要超过姐姐的志气和语气都在那一跤中摔掉了。在低头看看那腿上的血水，那血水似乎更多了。又仿佛在嘲笑是个懦夫，这点困难，这点小伤就退缩。下定决心，不能让“它”都看扁。一定要学会溜冰，战胜自己！
一圈又一圈的练习，一次又一次的摔倒，一次又一次的爬起。终于能够放开栏杆，自己去滑了。快乐的跟在姐姐身后，自由的溜着。累了，坐下来休息时，想起了那嘲笑同时又坚定了信念的血丝。再次挽起裤腿一看，血水已经凝结了。自豪的笑了，成功了，战胜了困难，胜利了！
大海终于登上了心目中的那座高山！通过自己的努力战胜困难比喝了蜜还甜！
我看大海作文 篇2在的眼里，大海是成功的象征。
在读六年级的时候，的每次体育期末成绩都是良，这使很苦恼，每次都是体育这科拖了成为“全优生”的后腿。
就要毕业了，每科都要毕业考试，而这次体育的毕业考试内容是立定跳远。女生要跳1。80以上才算优。听到这个消息，不知如何是好，1。80！那么远！以前，立定跳远最多只能跳1。70，这次要求1。80！天哪！这对来说真的比登天还要难！但又有什么办法呢？只有拼了命的努力，才能使的体育成绩得优，成为全优生。于是便利用所有的放松时间，来训练的跳远，是一遍又一遍地练习，每天，不管作业再多，都要求自己要用至少15分钟的时间来练习跳远。一天又一天，一周又一周，的训练果然没有白费，已能跳到1。75厘米了。但还是差5厘米呀！因此，每天加大力度训练，把15分钟的练习加大到20分钟，就这样，一直练到了体育小学毕业考的那一天。
“马上要考试了，一定要跳上1。80呀！不能白费了这几周以来的训练呀！”心里不停地想。“61号。”老师叫到的.号数，要去考试了！鼓起信心，走向老师面前。为了能跳得更远，甚至把鞋子也给脱了，想，这样会减轻身上的重量，会跳得更远。在起点线前，膝盖稍蹲下，手臂摆动，作好欲跳的准备，“跳！”老师一声令下。使出全身的力气往前跳去，刹那间，“碰”的一声落地，此时，连忙转头看的成绩，“啊！”简直不敢相信，跳了1。82！兴奋得大叫大跳，就像发疯似的。这时，立刻感到了成功的滋味，是那样甜，那样美。也似乎在大海的彼岸上了，在彼岸上，遥望那成功的海，遥望那努力奋斗的海……
看见了成功！看见了大海！
我看大海作文 篇3我看见了大海
翻越无数的山峰，踏过无尽的浪花；
经历了千辛万苦，尝遍了酸甜苦辣，我，来到大海与白云之间。
再大的风雨，都无法使我后退。
大海的美丽，使人们陶醉，大海的壮丽，让人们沉醉。
无论是谁，都会被大海的壮丽吸引；
无论是谁，都会爱上大海的美丽。
大海的风浪，如同我来时翻越的高耸的山峰，在这里，我依然要拼搏，我要在海洋的怀抱中与狂风巨浪拼搏。
我看到了大海，看到海燕向着夕阳飞翔，夕阳照耀着我，我的周围，满是被映得火红的海水，满是被映得火红的沙滩。
在看似无边的人生中，一切酸甜苦辣，都是值得的。
为了这一天，我所付出的努力，都是值得的。
不闯红灯，不酒后驾车，不逆行行驶······，这些都是文明行车。
而如今在我们生活中，有多少人在遵守交通规则，真正的在文明行驶呢?电瓶车，自行车毫无顾虑地在机动车道上行驶，行人不顾车辆的来往，强行横穿马路······记得有一天早晨，正是上学的高峰期，一位姐姐坐在电瓶车后面，骑车的叔叔横穿马路，谁知后面来了一辆快速行驶的轿车刮倒了电瓶车，我不知道双方的伤势如何?但至少那位姐姐上学迟到了，叔叔有事延误了，不文明行车给我们留下了太多的印象。
在我看来, 当今社会乃至将来, 发扬艰苦朴素的精神十分必要。
对个人来说, 勤俭节约应成为我们每个人的习惯。在革命年代, 我国经济十分落后, 家家户户都是饥寒交迫, 勤俭节约成为每个人的必然选择。同样, 在如今的经济时代, 我们也不能忘了这个美德。不管在什么时候, 只要在个人的能力范围内, 艰苦朴素, 有利无害, 这不仅能让我们养成勤俭节约的好习惯, 更能使我们学会珍惜来之不易的良好的生活环境和难得的幸福。
对国家来说, 艰苦朴素是一个国家发展的重要基础。我国是一个发展中国家, 要想早日迈入发达国家行列, 提倡节俭也是十分必要的。节省掉不必要的额外花费, 才能将有限的资金更多地花在民生工程上, 让更多的人享受到社会发展的成果。去年8月举办的全运会开幕式就是一大典范。以往每逢大型活动, 开幕式都是在晚上举行, 舞台灯光, 燃放大量焰火, 邀请明星出席等使整场活动的开销很大。而去年的全运会却改在下午举行, 不仅开销大减, 而且简单健康的大学生队操表演更好地呼应了主题, 给人阳光向上的视觉享受。
对全人类来说, 对资源的节俭也应成为我们的责任。据有关资料记载:目前, 地球资源的三分之二已被我们使用, 可多数人并没有意识到这一问题的严重性, 还在不加节制地滥用地球资源, 这不免让我们感到担忧。只有合理利用有限的资源, 学会节俭, 才能让全球环境不再加速恶化, 给子孙后代留下青山绿水。
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