湖南师范大学汉语国际教育考纲

湖南师范大学汉语国际教育考纲（精选8篇）

湖南师范大学汉语国际教育考纲 篇1

鲍厚星、罗昕如主编，现代汉语，湖南师范大学出版社，2009年 黄伯荣、廖序东主编：《现代汉语》，高等教育出版社 蒋冀骋主编：《古代汉语》，湖南大学出版社 王力主编：《古代汉语》，中华书局 【现代汉语】

一、现代汉语概说

（一）现代汉语的概念

1.广义的现代汉语和狭义的现代汉语 2.现代汉民族共同语

现代汉民族共同语的含义；现代汉民族共同语的形成 3.现代汉语方言

方言的概念；方言和语言；现代汉语方言的分区

（二）现代汉语的特点

理解现代汉语语音、词汇、语法的特点，并举例解释说明。

二、现代汉语语音

（一）语音概说 1.语音的性质

语音的物理属性、生理属性、社会属性。尤其是充分理解语音的社会属性。2.语音学的基本概念

音节、音素、音位、元音、辅音、发音部位、发音方法、声母、韵母、声调

3.语音的描写和记录

熟练掌握《汉语拼音方案》；能用国际音标正确拼写普通话；结合音位理论理解《汉语拼音方案》和国际音标。

（二）普通话的声母 1.声母与辅音

理解声母与辅音的区别和联系 2.声母的分类

按发音方法进行的分类；按发音部位进行的分类。对普通话22个辅音从发音部位、发音方法进行描写 3.声母辨正

（三）普通话的韵母 1.韵母与元音 理解韵母与元音的区别和联系 2.韵母的分类

按韵母开头元音的发音口形分；按韵母内部结构分；按韵尾分。通过韵母不同角度的分类，理解韵头、韵腹、韵尾、舌位的高低、前后、唇形的圆展等概念。能对普通话的10个单韵母进行充分描写。3.韵母辨正 4.韵母与押韵

什么是押韵；十三辙、十八韵

（四）普通话的声调 1.声调和声调语言

什么是声调；什么是声调语言 2.调值和调类

什么是调值；什么是调类；普通话声调的调值和调类；调值与调类的关系；古今调类的演变规律 3.声调与平仄

什么是平仄，如何划平仄

（五）普通话音节和普通话拼写 1.普通话音节结构分析

音节的音素分析；音节的声韵调分析 2.普通话声韵调配合规律 3.普通话音节结构的特点 4.普通话音节的拼写

能用《汉语拼音方案》拼写普通话，掌握《汉语拼音正词法基本规则》

（六）语流音变 1.变调

上声的变调；“一”、“不”的变调；轻声，轻声的性质，轻声的规律，轻声的作用 2.儿化

什么是儿化；儿化的规律；儿化的作用 3.语气词“啊”的音变

七、语音的规范化

异读词的概念；普通话异读词审音表

三、现代汉语词汇

（一）词汇及词汇的构成 1.什么是词汇 2.词汇的构成

基本词汇，一般词汇；古语词，方言词，外来词；熟语

（二）语素 1.语素的定义 2.语素的分类

（三）词 1.什么是词

词的定义；词和语素的区别与联系；词和短语的区别与联系 2.词的构成

单纯词，单纯词的类型；合成词，合成词的结构方式 3.词义

词义的性质、词义的构成，词义的分析 4.同义词及同义词辨析 5.多义词及同音词

什么是多义词；多义词的义项；什么是同音词，同形同音词与多义词的区别和联系。

（四）词汇的发展和规范化 1.词汇的发展

新词的产生；词义的演变 2.词汇的规范化

什么是异形词；第一批异形词整理表

四、现代汉语语法

（一）语法概说

语法的含义；语法的性质；语法单位；语法分析

（二）词类 1.划分词类的依据 2.词的语法类别

掌握各类词的语法特点及类别，能够辨别词性；准确理解兼类词，同形同音词、同一个词处于不同句法成分等知识

（二）短语 1.短语的类型

短语的结构类型；短语的功能类型 2.复杂短语的层次分析

能熟练运用层次分析法对短语（含多义短语）进行层次分析

（三）句子 1.单句

单句的特征；单句的类型：结构类型（句型）、语气类型（句类）；句子成分（句内成分，句外成分）；句型分析；特殊句式；句子成分分析法；修改病句 2.复句

复句的识别；紧缩句；复句的类型；多重复句的层次分析

五、汉字

（一）汉字概说 1.汉字和汉语 2.汉字的性质

（二）汉字的结构 1.笔画

笔画的性质和类型；笔画组合的方式和顺序（笔顺）2.部件

部件的性质和类型 3.偏旁和部首 4.现代汉字的结构方式 5.汉字造字法 6.汉字的排列顺序

汉字的音序排列；汉字的形序排列 7.汉字的规范

汉字规范的内容；规范的汉字；不规范字和错别字

六、修辞 1.什么是修辞 2.语音修辞 3.词语修辞 4.句子修辞 5.修辞格

掌握各种修辞格，既能对句子中使用的辞格进行分析，又能运用修辞格写话。

第一章 绪论

1.“现代汉语”的含义及其语音、词汇、语法三方面的特点； 2.我国主要方言区的分布情况 第二章 语音

1.语音的性质，即物理属性、生理属性、社会属性，其中社会属性是语音的本质属性，语音的四要素及其作用。

2.全面掌握“发音器官示意图”。

3.语音单位：音素、辅音、元音、音节、声母、韵母、声调。4.记音符号：汉语拼音方案、认识与现代汉语有关的国际音标。5.21个辅音声母的发音部位、发音方法及声母辨正，39个韵母的分类、发音原理、舌面元音舌位唇形图、韵母结构分析，调值、调类。

6.普通话音节的结构、声韵配合规律、音节的拼写规则。

7.音变现象：变调、轻声及其作用、儿化及其作用、“啊”的音变； 第三章 文字

1.文字的性质、汉字的特点。2.汉字形体的演变及其发展趋势。

3.汉字的结构：结构单位（笔画、偏旁）、笔顺的基本规则及运用、造字法及形旁声旁的作用与局限性。

4.掌握规范汉字，纠正错别字。第四章 词汇

1.基本概念及其相互之间的关系：词汇、语素、。； 2.词的构成：单纯词、合成词，分析合成词的结构类型。3.词义的性质：概括性、模糊性、民族性。4.词义的构成：理性义、色彩义。

5.词义的分解：义项及其分类、比喻义和比喻、单义词、多义词、同音词。6.语义场：同义词及同义词的辨析、反义词及其种。7.基本词汇及其特点、一般词汇及其构成、熟语的种类。8.词汇的发展变化及词义演变的途径。第五章语法

1.语法的含义、性质，语法单位。

2.划分词类的依据，各类实词、虚词的语法特征及其运用。

3.短语的结构类别、功能类别，多义短语，运用层次分析法分析短语。

4、句类：分类标准，疑问句的种类。

5.句型：主谓句的种类、非主谓句的种类，几种特殊的动词谓语句，变式句和省略句。

6.句子分析：运用层次分析法分析单句。

7.复句和单句的区别，关联词语和复句的关系，复句的主要类型。8.分析多重复句：指出层次、指明关系。9.改正单句、复句中常见的病句。第六章 修辞

1.修辞的含义，原则，修辞与语音、词汇、语法的关系。2.修辞的内容：词语的锤炼、句式的选择、辞格的运用。

【古代汉语】 第一章 文字

1.汉字的形体结构

内容包括传统六书的定义及其应用分析，象形、指事、会意、形声四种汉字结构的特点，字形结构与汉字本义的关系分析，形符、声符、部首、偏旁等概念及其相互关系。

2.汉字书体的演变

内容包括甲骨文、金文、战国文字和小篆的通行时代和主要特点，隶书产生的原因和时代，隶变造成的简省讹变字例。

3.古书用字中的字形歧异现象

内容包括古今字、异体字、假借字、繁简字的概念，本字、借字、本义、借义、通假字、后起本字的概念，古今字形成的原因及文选中字例分析，通假字的对应本字及其意义，繁简字的对应关系分析。

第二章 词汇 1.词语的演变与类型

内容包括古今词义的变化，单音词、复音词、连绵词、偏义复词的概念。2.词语的意义

内容包括词的本义、引申义、假借义，同义词的辨析，古代汉语常用词的基本意义和用法。

第三章 训诂 1.训诂的含义 2.训诂的材料与内容 3.训诂的术语 4.训诂的方式 5.古注的读法 6.校勘 第四章 音韵 1.音韵概说

2.声母、韵母和声调分析 3.中古语音系统 4上古语音系统 5.近体诗的格律 第五章 语法

1.古代汉语实词的语法特点

内容包括词类活用的性质和主要类型，使动用法和意动用法，名词充当状语的类型及其作用，古代汉语的人称代词，古代汉语的疑问代词，无定代词“或”“莫”的语法功能和意义。

2.古代汉语虚词的语法特点

内容包括介词“于（於、乎）、以、为”，连词“而、以、则、然”，助词“之、是、者、所”，语气词“盖、也、矣、乎、夫、哉、邪（耶）”。

3.古代汉语的特殊句式

内容包括宾语前置的各种格式和语法条件，判断句的特点及常见格式，被动句的特点及常见格式，否定句的特点及构成，疑问句的特点及构成。

第六章文选的阅读

1.标点：对没有标点的古文，能按句子内容和语气用现代标点符号进行正确标点。

2.翻译：要求译文语句通顺，文字规范。445 汉语国际教育基础

张贷年、方克立主编，中国文化概论，北京师范大学出版社，2010年 程裕祯，中国文化要略，外语教学与研究出版社，2003年 刘珣，对外汉语教育学引论，北京语言大学出版社，2010年 【中国文化】

一、中国文化概说 1.“文化”的概念 广义文化与狭义文化 2.中国文化与中国传统文化

3.中国传统文化的现代化因素及中国传统文化面临的挑战和问题

二、中国文化的历史地理环境 1.中国历史地理环境的基本特征 2.地理环境对中国文化的作用与影响

地理环境对中国文化形成和延续的影响、对中国文化多样性的影响、对中国文化开放与封闭的影响。理解人、自然、文化之间的关系。理解中国文化产生的地理基础。

三、中国文化根植的经济基础及依赖的社会政治结构

全面理解中国文化根植的经济基础，理解中国社会政治结构对中国文化的影响。中国古代家族对中国社会的影响。理解宗法制度影响下中国传统社会结构的特征；专制制度与中国社会政治结构

四、中国传统文化的发展历程

了解中国传统文化的发展历程；掌握不同时期不同阶段中国传统文化的特点

五、多民族文化融合与中外文化交汇 1.中华各民族文化的交流融合 2.中国文化与外域文化的交汇

3.中国文化、中国精神文化对世界的影响

六、中国语言文字 1.汉语的历史和特点 2.汉字的历史和特点 3.汉语、汉字的文化功能

七．中国古代科学技术、古代教育、古代文学、古代艺术、古代史学 1.中国古代的科技成就

2.中国古代的教育、教学思想，中国古代教育的各种形式和内容、科举制度 3.中国古代文学与中国文化

中国古代文学的辉煌成就（诗词、散文、辞赋、戏剧、小说等各个方面）；中国古代文学在中国文化中的地位；中国古代文学的文化特征。4.中国古代艺术

掌握中国古代各类艺术的风采与成就；了解中国古代艺术的整体风貌 5.中国古代史学

了解中国古代史学的巨大成就；了解各类典籍藏书；了解史学在中国传统文化中的地位；体会中国古代史学的优良传统 八．中国传统伦理道德 1.中华民族传统美德的主要内容 2.中国伦理思想的体系及历史发展 3.中国伦理思想的基本原理 九．宗教信仰

1.中国古代宗教是中国文化的重要组成部分 2.道教与中国文化 3.佛教与中国文化

佛教的基本教义；佛教的中国化与中国化的佛教 4.伊斯兰教与中国文化 5.儒学与宗教的相互关系 十．中国古代哲学

1.中国古代传统的哲学观念及其对中国文化的影响 2.中国传统思维方式和行为方式 中国古代整体思维、类比思维、辨证思维

十一、中国文化的特点和基本精神 1.中国文化的特点 2.中国文化的基本精神

十二、中国传统文化的价值系统

十三、中国传统文化的新发展

中国传统文化向近代的转变；19世纪末以来中国文化的现代趋势；中西方文化之争；有中国特色的社会主义新文化 【汉语教育基础】

一、对外汉语教学概说

1.对“对外汉语教学”的理解和认识 2.汉语作为第二语言教学的发展和现状

二、对外汉语教学的相关基础

1.对外汉语教学的语言学基础和教育学基础 2.对外汉语教学的心理学基础和文化学基础

三、语言习得 1.语言习得理论 2.第二语言习得研究

四、对外汉语教学

1.第二语言教学法的主要流派及发展趋向 2.对外汉语教学的理论和应用 复试 汉语语言分析及写作

一、考试形式与试卷结构

1．试卷成绩及考试时间 考试时间为180分钟。2．试卷内容结构

（一）汉语语言分析部分

约50%

（二）写作部分

约50% 4．题型结构

辨析题，1小题，各计10%，共计10% 简答题，2小题，各计10%，共计20% 分析论述题，1小题，各计20%，共计20% 写作，1小题，各计50%，共计50%

二、考试内容与考试要求 考试目标：

1.掌握汉语词、短语各个小类特点，并能进行辨别。

2.掌握各种句法分析方法，会运用这些方法分析具体语言问题。3.了解形式学派和功能学派的主要观点，并能运用这些观点分析语言问题。

4.作文要求观点明确，内容丰富有深度，条理清晰，语言生动精练。考试内容：

（一）汉语词类研究

汉语划分词类的依据；词的兼类；相近实词用法和意义的比较；相近虚词用法和意义的比较。

（二）各类结构（短语）特点

主谓结构、述宾结构、述补结构、偏正结构、联合结构、连谓结构的特点和功能。

（三）汉语句法分析

层次分析法的运用；变换分析法的运用；语义特征分析法的运用；配价分析法的运用；语义指向分析的运用；语义范畴对句法的制约作用。

（四）形式学派和功能学派

形式学派的中的美国描写语言学派和乔姆斯基学派的主要观点和实际应用；功能学派具体研究领域及实际应用。

（五）写作

或给出题目，或给出材料，议论文或者记叙文。字数不少于600。

三、主要参考书目

朱德熙：《语法讲义》，商务印书馆，1982年

湖南师范大学汉语国际教育考纲 篇2

关键词：汉语国际教育,导论,内容,评估

现代教学理论提到, 要想实现教学效果最优化, 就必须实现教学目标和教学过程的最优化。而教材作为教学过程中教师和学习者手中最重要的工具, 是教师进行教学设计、教案编写和制定教学计划的基础, 其优劣直接关系到教学目标能否达成及教学效果是否令双方满意, 对顺利完成教学任务, 提高教学质量都具有特殊意义。因此, 对教材进行分析评估正是优化教学过程和效果的重要内容和手段。本文将以汉语国际教育学习者和从业者的视角, 对由四川大学主导众西南高校等参与编写的《汉语国际教育导论》教材, 从编写人员学科背景、教材结构、内容、跨学科等角度进行分析评估。

一、从编写人员背景

《汉语国际教育导论》这本教材的编写人员众多, 每位编者都来自不同的学科领域, 并在各自领域都有所建树。以几位主编和我熟悉的几位编委老师为例:傅其林老师的主攻方向是文艺学和美学, 因此在审视整个教材是否适合汉语国际教育的学习者的时候, 必然会带有文化和美学的视角, 并把这些因素融入教材中, 比如第二章的“学科意识与素养”、“文化基础”, 第三章的“文化教学”等;邓时忠老师多年来致力于比较文学和对外汉语教学的研究, 从1988年开始就一直从事留学生教学工作, 在国际汉语教学方面有着无比丰富的经验, 所以不管是教学理论还是教学法, 他都有很深的造诣;甘瑞瑗老师作为韩国又松大学的校长, 长期从事电化教学等现代化中文教学的研究, 因此本教材第三章第五节“计算机网络辅助教学”就带有她的学科背景特点。除此之外, 陈侠老师的心理学背景, 刘颖老师和杜晓莉老师的语言学背景以及在新闻传播和普通话培训领域颇有建树的朱姝老师, 他们各自的学科背景都影响了《汉语国际教育导论》这本教材的结构和内容。

毫无疑问, 在这种多学科融合背景下编写出的教材有着学科交融的明显优势。首先, 整合了资源, 有利于学习者提取各学科的重点知识应用于汉语教学的实践, 否则, 以一个人有限的能力在短时间内阅读大量相关资料典籍, 显然是不太现实的。其次, 不同思维方式和学术背景的交融有利于综合性地解决汉语国际教育中可能出现的问题。最后, 这本教材的多元编写背景有利于促进多学科复合型人才的培养。汉语国际教育是一个实践性很强的专业, 在具备扎实的理论基础后, 实践是至关重要的。而在实践过程中采用哪些具体的方法, 就仁者见仁智者见智了。这本教材为学习者提供了多元化的视角, 让学习者不管是在学习过程中还是实践过程中都能培养多元的意识, 为汉语国际教育这一学科增添活力。由此可见, 多元化的编者背景是这本教材的一大亮点, 与国际汉语教学的学科特点十分相符。

二、从教材结构

1.整体框架。《汉语国际教育导论》这本教材的整体框架是密切围绕汉语国际教育学习者的学习内容来组织的, 共分为八章, 每章都按照基础程度、重要程度、难易程度或逻辑关系来安排各小节的内容, 同时各小节又按照理论基础、方法论基础、原典阅读、书目推荐和思考题的结构顺序来设计具体内容。这样的框架设计可以说是非常传统且经典的教材设计模型, 遵循了学习者的一般学习规律。本人在刚拿到这本书开始阅读后, 第一印象就是教材的整体脉络十分清晰, 能让学习者能快速而准确地提取到自己想了解的信息, 这点对于一本高质量的教材而言至关重要。

2.内在逻辑。给汉语国际教育初学者提供全面、专业、多元化的认识, 应该是本教材的内在逻辑。从教材的章节设置可以看到, 八章的知识分别涉及教育心理学和语言教学理论、教师素质与能力、课堂教学、各地区教材、二语习得、国别化教学、水平测试以及汉语国际教育的发展状况。汉语国际教育作为把汉语言当做第二语言教学的教育学科, 最重要的部分就在于语言和教育, 所以把教育学和语言基础知识放在教材的靠前部分是非常必要的。然而, 个人认为虽然涉及心理学的内容不多, 虽然心理学在语言习得机制或学习过程中的作用不容忽视, 但把这部分知识放在教材开篇依然是不合适的。因为这本教材的使用对象已经被定位在刚刚接触汉语国际教育的本科生, 绪论中也提到这些学生的接受心理尚处于高中的知识储备与能力水平, 因此教材中的心理学知识虽然简单, 但仍要放在对整个学科有了初步认识之后再来讲授。这样不但有利于学习者对整体逻辑结构的把握, 也有利于引起对教育心理学的重视, 能够使整本教材的内在逻辑显得更加清楚合理。

3.板块呈现方式。上面已经提到本教材的每小节按照理论基础、方法论基础、原典阅读、书目推荐和思考题的结构顺序来设计具体内容, 那么它的板块呈现方式显而易见。这里需要重点提到的是原典阅读板块。众所周知, 《汉语国际教育导论》是由四川大学主导编写的面向本科生的基础教材, 那么这本教材就必然带有川大的培养理念:重视原典教学。正如编者所写到的, 汉语国际教育是一门相当年轻的学科, 经典文献比较缺乏, 因此专业性没有得到很好地建设, 连一般的大学老师尚处于摸索阶段, 更不用说刚刚入门的大学生了。所以, 必须从一开始就把原典文献的学习重视起来, 这不单单有利于学习者把握学科的学术背景和方向, 更有利于整个汉语国际教育专业自身的推广与发展。由此可见, 原典阅读板块是整本教材的最大亮点。

三、从教材内容

本教材的内容共分为八章, 涉及教育心理学和语言教学理论、教师素质与能力、课堂教学、各地区教材、二语习得、国别化教学、水平测试和等级标准以及汉语国际教育的发展状况。仅从目录来看, 各章节内容似乎比较平均, 但阅读后会发现, 本教材内容的重点在课堂教学和国别化教学 (包括二语习得) 上。

近几年, 国际汉语教学所面对的学习群体随着对外汉语事业的发展, 已发生了显著的变化。同一国家, 同一母语背景的留学生越来越多, 为了提高教学的效率, 国际汉语教学的针对性迅速引起了汉语国际教育学界的高度关注, 国别化教材的编写、国别化工具书的编纂、国别化教学词表的制定得到了一致肯定, 但国别化教学目前还没有探索出比较完善的方案。所以, 在这个大环境下, 本教材用大量篇幅对目前国别化教学使用的教材和教学状况进行了介绍, 虽然有些内容不那么完善, 比如缺失对近几年比较红火的拉美和非洲汉语教学现状的介绍, 但已经能引起初学者对“国别化”的足够重视。这一点表现出本教材站在了汉语国际教育领域的学术前端, 具有国际性的特点。此外, 课堂教学也是本教材的一大重点, 在第三章中, 对汉字与词汇、听力、语法、语音及近几年流行的网络教学做了详细的阐述, 说明编者们对汉语本体知识的重视程度并没有因为其他因素的出现而有所减弱, 毕竟汉语国际教育是一门语言教学, 如果语言的本体知识不牢固, 其他的一切都是纸上谈兵。

四、从能否培养学习者的学科意识

《汉语国际教育导论》的又一亮点, 就是教材的第二章——汉语国际教育教师素质与能力。特别提到这部分, 不仅仅因为本章内容是其他同类教材中所没有的, 更因为教师的素质与能力是培养本专业学习者学科意识的重要环节。本章一共分为五节内容, 涉及汉语基础知识、学科意识与素养、跨文化交际、课堂组织与管理和中国文化基础, 这五节课几乎涵盖了一个专业汉语国际教师需要具备的所有能力, 对初入门的学习者培养学科意识极有帮助。而一个学习者或从业者是否具有专业的学科意识可以决定未来在这一领域的发展前途。所以, 本教材在培养学科意识这一方面可以说已经先人一步, 尤其是在节后推荐的阅读书目, 有许多都是入门必读的经典。本人在阅读之后, 深深觉得作为汉语国际教育的学习者, 应该树立学科意识, 关心本学科的建设, 并把以前的其他学科知识想办法应用于汉语教学中, 致力于汉语国际教育的理论建设。由此可见, 学科意识的培养对汉语国际教育学科的发展意义深远, 而这本教材, 已经从宏观上提供给学习者了一个初步的学科意识培养认知。

综上所述, 《汉语国际教育导论》是一本有针对性的, 汇集了多元学科背景编者, 内容丰富, 结构脉络清晰, 有利于培养学科意识, 适合汉语国际教育专业初学者及跨专业学习者的教材, 同时也对汉语国际教育从业者的研究工作有一定的借鉴意义。

参考文献

[1]姚振裕.教材编写要处理好几个关系[J].老年教育 (老年大学) , 2011 (01) .

[2]慕明宜.对教材编写与出版热的思考[J].出版与印刷, 2002 (02) .

[3]何志勇.浅谈教材编写中需要思考的几个问题[J].法制与社会, 2011 (12) .

[4]赵金铭.论对外汉语教材评估[J].语言教学与研究, 1998 (03) .

湖南师范大学汉语国际教育考纲 篇3

1 掌握毕业生就业状况，课程教学时做到有的放矢

大学生的社会经验有限，有些学生虽然进入了国教专业学习，但对自己的就业方向仍然迷茫。作为授课教师，此时我们应该充分掌握毕业生就业状况，在课程教学时才能做到有的放矢。根据历年就业数据统计的情况，我院国教专业毕业生的就业方向大致为考公务员、事业单位、特岗教师、村官，进企业、读研等。近年来毕业生考上公务员、事业单位的比率约为15%，考上特岗教师的比率约为25%，其余大多数毕业生都进入企业工作。在课程教学时，教师把历年的就业概况告知学生，让他们充分了解和掌握自己的专业特点及发展前景，以便做好职业生涯规划。

2 调查学生就业意向，帮助学生完善职业发展目标

就业指导课为了达到良好的教学效果，做好学生就业意向的相关调查十分关键。在课程教学时，教师应该要对学生进行职业心理测评，通过理论知识指导学生根据自身性格特点、人格特征、兴趣爱好、个人能力以及社会关系等理性选择适合自己的职业发展方向。同时还要指导他们如何做好自己的职业生涯规划，建立个人生涯发展档案。让他们通过建立档案，总结经验与不足，不断地修订和完善自身的职业发展目标。特别是让他们要对自己的前程进行精心谋划，做好大学期间的学业规划及职业规划，并想方设法地完成预期目标。

3 教导学生珍惜国外实习机会，帮助学生提高社会实践能力

大学生在学校中学习的都是一些理论知识，对外面的职业世界了解有限，缺乏专业相关的社会实践。因而，我校在对国教专业学生的培养中，实行汉语国际教育“2+1+1”的人才培养模式，即2年汉语言学习+1年泰语（老挝语、越南语）等第二外语及泰国（老挝、越南）等东南亚国家文化学习+1年在泰国（老挝、越南）等东南亚国家汉语教育实践。目前我校已与泰国等东南亚国家的多所学校建立了良好的合作关系，每年都要组织国教专业学生去东南亚国家进行教育实践。学生通过国外实习，可以开阔视野、增长见识，也使他们拥有更好的语言学习和交流环境，使他们个人能力有更大的发挥空间。但有些学生由于对国外环境认识不足，有各种各样的顾虑，有些甚至不大愿意出国门，此时应该引导学生积极地去适应和接纳外部世界，并教导他们珍惜国外实习机会，从而更好地提高社会实践能力。

4 鼓励学生参与活动，帮助学生提升综合素质

笔者对学生就业能力进行评估时，发现学生的综合素质离社会市场的需求还有一定距离。目前我国各大高校学生活动丰富多彩，如果教师善于利用第二课堂帮助学生提高综合素质，将会弥补课程教育中的不足。根据历年就业数据统计的情况，我院学生的就业岗位，大致分为教师、文员、销售等岗位。针对有意向做教师的学生，鼓励学生多学习一些教学相关的技能，考取教师资格证，还可建议学生班级间举办一些师范生技能相关的比赛，让他们通过比赛激发更大的学习动力。针对有意向做文员的学生，建议学生加强自身礼仪修养的建设，如多参加校礼仪队的学习培训活动等。此外，还要注重提升自身技能，如熟练掌握基本办公软件的操作、公文方面的写作以及锻炼自身新闻宣传和文案策划的能力等。针对性格开朗、口才较好的学生，可以鼓励他们多参加销售类的社会实践活动，在实践中锻炼提高自身的销售技能和口才。教师通过鼓励学生参加形式各异的学生活动，包括社会实践活动，让他们为将来就业做好铺垫，从而帮助他们提升自身的综合能力和素质。

5 采取相关措施，对毕业生进行及时的就业指导

毕业生在找工作时往往会出现心理紧张、茫然无措、患得患失、烦躁不安等现象。虽然他们在就业指导课上学习和掌握了一定的就业技能，做了相关的准备，但难以避免会出现上述情况。因而，学校要采取相关措施，确保在毕业生找工作的阶段，学生出现问题可以较为及时地对他们进行相关的就业指导。我院给每一位毕业生安排了“一对一”的就业指导教师，他们可以通过电话、QQ、微信、短信等方式与自己的指导教师倾心沟通，寻找解决问题的办法。教师们也想方设法地帮他们解决心理困扰与困惑问题。为了提高就业指导能力，教师们也经常相互之间研讨和切磋解决毕业生的疑难问题。通过这些措施，我院达到了较好的就业指导效果。

综上所述，大学生职业生涯规划与就业指导是一种相当特殊的教育，是一项重要而复杂的工程。国家一直以来都非常重视大学生就业工作，并出台了一系列重要措施，帮助大学生就业。然而要想做好大学生的就业工作，不仅需要国家政策和学校教育发挥作用，还需要社会、家庭、社区等各方面的支持。只有在各方的不断地探索与努力下，大学生职业生涯规划与就业指导工作，特别是面向国际的汉语国际教育专业的就业工作才能向更好更健康的方向发展。笔者希望通过以上一些粗浅的意见或建议，可以对该专业的就业工作做一份贡献。

作者单位

百色学院

湖南师范大学汉语国际教育考纲 篇4

2012年湖南师范大学汉语国际教育考研复试真题 考研复试专业课笔试： 重点放在《汉语和汉语研究十五讲》 lz复试的书只买到这本，而且是在9号拿到手的，然后10号飞到长沙，14号专业课复试，13号加试完英语晚上回去突击的。（不建议童鞋们这么做，俺是特殊情况）还好，没有出太大问题，因为看了的正好考了，而且其实题目一点不为难人。

题目如下：

一、汉语中“差一点（怎么样/没怎么样）”是一种常用的句式，但是表示的意思却并不都一样。“差一点摔倒了”和“差一点没摔倒”意思相同，都是说没摔倒。但是“差一点考上了”和“差一点没考上”意思就不相同，前者是说没考上，后者是说考上了。概括起来说，“差一点摔倒了”和“差一点没摔倒，在形式上一个是肯定的（没有否定词）一个是否定的（有否定词），但意思上都是否定的，即都是说“没摔倒”。“差一点考上了”和“差一点没考上”，在形式是那个也是一个肯定一个否定，但是意思就不一样：肯定形式表示否定的意思，否定形式表示肯定的意思。现实语料中这样的例子还有很多，请你分别举例，并作简单说明。（30分）(1)“差一点摔倒了”和“差一点没摔倒”12(2)”。“差一点考上了”和“差一点没考上”1

2二、通过“一件红衣服”分析汉语中的定语和英语中的修饰语的异同（20分）

三、写篇作文“假如我是一名对外汉语教师”（50分）面试： 面试其实不用很紧张，面试老师会让你做一下英文的自我介绍（希望童鞋们好好准备，这个只要准备好背出来就ok），另外可能会再提问一两个英文问题如：你最喜欢的一门课程，你的英语过了几级，你的业余爱好......（即使不怎么会回答，老师也不会为难你，就过去了）接着面试老师会和你交流，问专业课方面的知识（很简单的，如果你不怎么会回答，老师也会说出答案，然后特别和蔼地告诉你要好好努力），或者不提问专业课方面的知识（就没有提问lz专业课知识），而是问一些学习生活涉及你个人的一些具体问题，这个你就如实回答就好，就跟聊天一样。lz口语比较烂，而且没好好准备，面试老师也指出了俺口语不大好，但是其他方面的交流还不错，给了个较高的评价（至今感动着那位美女老师，嚒嚒）复试结果是4月20号出的也就是差不多一周以后刷了8个人基本是排名靠后调剂生感觉虽然累心但是还算比较公平。

《转载》

湖南师范大学汉语国际教育考纲 篇5

我是本科毕业。毕业后在南方一所私立高中教授语文。但是每年我都边工作，边准备考研。我有名校情结，而且很严重。并且在我看来，中国最顶尖的名校只有北大和清华。我的目标是清华大学的语言学及应用语言学。连续考了三年，只有20进入了复试。11、12全部失利。至此，我意识到，此等名校，不是仅仅通过在职准备即可考取的，必须付出艰辛的、专一的、坚毅的努力。因此，6月，我选择了辞职，决定专职考研。综合考虑各方面的因素，我决定放弃原来的目标，改考北京大学汉语国际教育硕士。

(一)先说一下准备时间

我是从10月4日开始准备的，总共准备了整整三个月。很多人会觉得时间太短。那是因为我已经是第4次考研，且很多复习内容与之前的重合，所以相对任务量少一些。另外，我一直坚信，考研不仅仅是一个过程，而且是一种特殊状态的持续，一旦进入考研状态，便应该如同闭关一样全身心投入。而投入太早怕坚持不到底，还不如晚一点进入这一特殊状态(每一天除了吃饭睡觉上厕所就是学习，6：00起床，23：00睡觉，中午休息1~2个小时)，学习必须是全部生活!所以我的建议是：如果是第一次考或者跨专业，那么提早准备。但是，请记住一点：无论你从几月份开始准备，给自己设立一条红线，一旦进入考研状态，便要全力以赴、坚持到底!不能中途泄气，不能中途休息!强烈鄙视中途休息的人!举个例子，如果考研时间是1月5日，那么你推测一下自己，如果能够坚持炼狱5个月，那就从8月5日开始准备;如果能坚持4个月，那就从9月5日开始准备，以此类推。但是我个人认为，如果你连3个月都坚持不了，那么请你不要考北大。

下面说一下需要复习的内容。

(二)公共课：政治和英语

1.政治

如果你是第一次考研，尤其是理科生，那么在这一科上你需要付出比较多的工夫。因为政治不像很多人认为的那样只是死记硬背。纵观历年真题，理解性的试题比例还是很大的，所以基础差的同学报个辅导班还是有必要的。对于有点基础的同学，那就简单了，只是知识的一个回笼、温故的过程。不过个人认为，除了基础知识的完全牢固掌握，还要关注时政热点。如果有机会，可以去听一下考研政治的冲刺班和点题班。不过说实话，年考的内容基本上没有热点。考前所有的辅导机构都认定今年的考题会大量涉及中共十八大，但结果是十八大的内容只考了一个选择题，真是天大的讽刺!但即便这样，我仍然建议听一下，因为很多老师的知识点梳理和重点、考点点拨做得很好，比如文都考研的.老师。

2.英语

这是考研科目中变数最多的一科，也是带给考生最多忧愁、最多酸甜苦辣的一科。而不同英语基础的考生在复习方法上应该有很大的差别。就我而言，我的英语水平还算可以的，前三年考研英语成绩全部都在50分以上。所以我的复习思路和过程是这样的：

(1)单词考研大纲的5500必须搞定，这个没二话。只不过我因为复习过，所以我把5500中需要掌握的筛选到一个本子上了，大约有1000左右(就是这样，5500中有很多词汇，所以整天抱着那本词汇书死啃的学生都是笨蛋，根本不会学习。)这样任务就轻松了很多，每年的单词掌握的目标就是那1000个左右的词汇。

(2)搞定真题先做后分析。真题是老大，对于英语真题，一定要下苦功夫分析研读，弄清楚每一句每一词，而且要揣摩其用法。在今年我的复习过程中，我发现了一条通往英语学习顶峰的通天大道，就是熟读真题!尤其是阅读部分!真题阅读中自有黄金屋，也自有颜如玉。那是一块宝，一块实实在在、名副其实的瑰宝!因为那些阅读都是取自《纽约时报》《时代周刊》《经济学人》《自然》等等经典刊物，里面的表达方式既准确地道又复杂高端。熟读过程中要仔细揣摩：为什么要用这个词汇?为什么要用这个句型?好不好?好在哪儿?我怎么就不会用呢?什么情况下我也可以这样表达?你看出来了，直接服务于作文!是的，作文!考研的考场上真正的好作文才几篇啊!将真题的灵感赋予作文，不好才怪。学会地道的词汇和句型，从熟读真题阅读开始!对了，差点忘了，能够具有类似功能的还有某些词汇书的单词例句。我看的是张剑的考研黄皮书，里面的单词例句很地道，很有价值。请注意，掌握一个单词、一种句式的标准不是能够背下来或者写下来，而是到了该用的时候可以自然运用，即让这块知识内化成自己头脑中的一种固定资源，随用随取。告诉你，要做到这一步，不容易。

(三)专业课两科

汉语国际教育基础和汉语基础。每一部分的内容考纲上有规定，我不再重复。建议大家研读一下北大历年真题。在这里，我把我研读的结果和经验分享给大家。

(1)汉语基础个人认为，北大考的都是现代汉语部分，古代汉语只有一道翻译题，科班出身的童鞋可无视，无须浪费时间。参考书只需要黄廖本现代汉语，很多人说要看什么北大版本的现代汉语、邵敬敏本等等，根据2013年考研真题看，没有必要。当然了，你要是能看而且记住(切记：只是浏览完全是浪费时间，看了要记住)更多的书，那当然是更好。这是参考书，其它的资料，诸如真题(不限于北大，各个高校的真题都可以拿来做练习，笔记、知识点汇总等等当然是看得越多越好，所以建议大家在进入考研状态之前尽可能多得搜集各类复习资料，有备无患，哪怕看不了那么多，准备还是要充足。

(2)汉语国际基础这部分的内容比较多、杂，也比较难复习。我复习专业课的80%的时间都放在了这上面。归结起来，主要是这么几部分：中外文化及跨文化交际(尤其是中国文化)、教育学和心理学基础、案例分析(这三部分的具体内容考纲上很全面，不再赘述)。这里需要重点准备的是中国文化，因为它占的分值最多。北大的试卷上可以占到半壁江山。

下面说一下参考书

中国文化方面就是一本：程裕祯的《中国文化要略》。这部分北大考得很多、很杂，不限于本书。但是我们能准备的只有把这本书背烂。2013年北大汉语国际教育的试卷上有很多题目直接考了这本书上的原话。其它考到书上没有的就只能靠常识了。

外国文化方面，北大考得不多，但是题目比较诡异。我看的是孟昭毅，曾艳兵的《外国文化史》，经过分析，北大并不是按照这本书出题，但是只能按这本书准备了，里面的内容还是比较全面的。之所以说出题诡异，我举个例子。今年有这么一道题：索福克勒斯的代表作有《俄狄浦斯王》，索福克勒斯最有名的代表作我就知道《俄狄浦斯王》，其它的我根本没记。认命了。当然还有一些题目就完全没边儿了。比如问一部从来没听说过的外国著作的作者是谁，诸如此类。只能靠日常积累，其它的我也没辙。

跨文化交际。就是一本书-胡文仲的《跨文化交际学概论》，很小很薄的一本书，很容易掌握，一定要掌握。虽然考得很少，但是往年考过书上的原话。

教育、心理、语言方面，最权威的一本书就是大家都很熟悉的北语出版社刘的《对外汉语教育学引论》。这本书很厚，内容很多，废话也超多，但是还是要耐住性子看，当然这个过程比较艰难，尤其是第一遍。我当时看的时候，都快被逼疯了。后来发现了一个很好的方法，就是边看边做笔记，把重要的地方概括归纳出来，这样，条理就清晰了。知识点梳理出来，很多问题就迎刃而解了。不过说实话，2013年考这本书上的知识点极少。其它的就是一些教育学、心理学的资料了。当然了，如果你可以把《普通心理学》《教育心理学》都搞定，那当然更好，只是我个人认为，不太有必要，因为耗费精力太多，价值不大。

案例分析。这几年考的都一样，就是一个汉语志愿者到国外教授汉语，遇到这样那样的问题。这一部分我个人认为没有必要单独拿出时间来准备。其实就是对你学习成果的运用。答这个题目，我的建议是拼命地多写(我当时估计写了三四千字吧，反正一直写到再也没有空间)，其次是多运用自己看过的知识。

湖南师范大学汉语国际教育考纲 篇6

一、先谈谈汉语国际教育

（一）中国文化

我的参考书目：陈荣杰《中国文化导论》，程裕祯《中国文化要略》，张岱年《中国文化概论》

论坛上有前辈推荐了陈荣杰的这本书。我按部就班的买来。这本书的好处在于，他的编排内容是按照儒家文化，道家文化，墨家文化这样子编排的，给人一种一目了然的感觉。但是缺点在于讲解语言太诗情画意了，完全没法答题。所以，我在做这个笔记时，以陈荣杰的书的编排体例为框架，分为几大专题：儒家文化，道家文化，墨家文化，法家文化，道教，佛教。每个专题再详细列入。

如儒家文化，包括儒家的定义，起源，代表人物，各代表人物的主张，儒家学派的主要内容，影响。这些小专题包括的内容非常多，可以把上面我所说的三本书一起结合起来看，补充的越详细越好，但是注意一定要观点明确，条理清晰，要把每个专题总结的过程当做考场答题的过程，以考场答题思路来要求自己。这点对刚刚开始复习的你们可能有些难度，但是距14年考研时间还长，所以慢慢来，不着急。

在做笔记的过程中一定要学会思考，如总结完一个专题可以问问，还有什么地方可以挖掘的，如孔孟思想有什么不同？孔子的礼乐仁义思想在日常生活中是怎么体现的？道家老庄思想有什么不同？孔子学院主要学习孔子的什么等等，一定要在掌握课本知识的基础上学会思考，有自己的想法。

中国文化主要是上面所说的诸子百家思想文化了，其他的名词解释什么的，就看程裕祯的《中国文化要略》，自己挖掘可能考点做好笔记吧。论坛上有个什么历年对外汉语试题什么的，里面的题可以拿来看看。

还有小填空题，这个是真不好把握了，要看自己的平时积累了。如今年考了国学启蒙读物是什么，这个课本上是肯定找不到的，所以自己平时留意吧，看图书馆能不能借到有关中国文化小知识之类的书。但是我觉得天空题顶多20分，你不可能一个都不会啊，所以有些题目不会那就只好瞎猜咯。

（二）西方文化：

我的参考书目：解光云《西方文化概论》

之前有前辈在论坛上推荐徐新的那本书。那本书确实比解光云的书好懂得多，可以作为补充书目。不过，武大老师出题还是以这本书为主的。我还是列专题，包括文学，艺术，语言文字，宗教，神话，教育这几大块，以名词解释或简答的方式来罗列知识点，做笔记，其他的像法律科技什么的我都没有看，实在是看不进去。

二、对外汉语教育

武大老师出题参考的是李泉的《对外汉语教学学科理论研究》，这本书差不多是本论文集，蛮乱的，但是一定要看，每年都有考到原题。但是前期还是可以先看看刘询的《对外汉语教学引论》，论坛上有筒子把这本书的笔记都上传了，大家可以下载过来看看，没必要自己再做笔记了。当然你若是很勤劳愿意做笔记的话那是极好的，但我感觉挺浪费时间的。把刘询书的内容都掌握后再来补充看李泉的书吧，李泉书上面有关教学法，教学理论，现代汉语教学手段等都值得一看。

不管是中国文化，西方文化，还是对外汉语教学，建议每做完一个专题或一章笔记后要记得总结，做好的方式是列个树形图，罗列知识点，这样到后期复习时就拿几张纸回忆，效果非常好。（我的树形图都被我当废纸卖了，不然可以给大家看看，自我感觉特别好，嘿嘿）

再说说汉语基础

（一）现汉

武大汉语国际教育专业的汉语基础考得很简单，题目非常基础，而且因为我去年一战语言学，看的书比较多，除了黄廖本，市面上所有能找到的版本我基本上都看了。在此建议今年备战汉硕的筒子们，只看胡裕树版的现代汉语就好了，这是武大本科学生的参考书。胡本知识点很基础，所以一定好好好掌握。

（二）古汉

我把王力的文选每个字词意思都抄录下来，每天都争取过一章，基本上都掌握了。通论的话，感觉王力的通论写得特别乱，所以我看的是郭锡良的通论，当然，武大沈祥源版的通论看看也可。文选的话看王力一二册全部，三四册的汉书，后汉书，史记部分。总之，武大的汉语基础考得非常简单，所以大家好好把笔记做好，应该是没问题的。顺便说说英语和政治

三、英语

（一）阅读

我只使用了2002年~2012年的真题，把真题阅读的每一篇都一个词一个词的翻译，这样既能从中练习翻译，又弄清了真题文章。每一篇文章争取做到没有一个单词不认识，没有一句话不知道其意思，没有一个选项不知道出题思路。这样做完近三年真题，差不多就对考研真题阅读的出题方向有了比较清晰的认识。出题思路无非就是那几项：观点态度，段落主旨，细节题，是非题，词汇题，句意理解题等等，错误选项也就是正反混淆啊，无中生有啊，答非所问那几个，很好把握的。模拟题最好不要做，档次和真题完全不在一个层次上。要实在是放心不下就当练笔了，对错与否都不必太纠结。我当时因为一直在弄真题阅读，后来实在放心不下就做张剑的阅读多少篇，就做了一篇感觉和真题出题思路完全不一样，莫名其妙，而且错的特别多，所以就干脆不做了。

（二）翻译

上面说了，在做阅读的过程中练习翻译。推荐新东方唐静老师的《考研拆分与组合翻译法》，唐静老师堪称是中国讲翻译讲得最好的老师，名不虚传！而且人超好啊！要是你在他博客或是微博上问问题，他绝对会回复你的！（反正每次都回复我了，大爱）这本书只看第四章真题讲解部分，只练习真题翻译。

（三）写作

别人都推荐新东方王江涛的《高分写作》，这本书好像好评挺多的，但我没有买。我把真题写作分为几大专题：如青年面对社会（好像是03，04，07，08，12），两代关系（好像是05），环境类（好像是00，11），等等之类的，每个大专题都可以自己总结属于自己的模板，借鉴高分作文，完善自己的写作用词之类的，记住，是使用自己创造的模板，不是让你去背市面上所谓的模板！

（四）完型&新题型

这个，话说，完型我都是蒙的，因为我知道我做题太慢，根本没时间做完型，新题型的话，这个可以多做做模拟找感觉。

四、政治

政治好说啦！。冲刺阶段就是各种起航20题啊，田维彬深度分析十题啊，海天28题什么的，各种狂背吧！

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湖南师范大学汉语国际教育考纲 篇7

至今,我国对外汉语教学发展的历史已经有几十年,相应的我们可以从其具体的发展历程中找到一定的规律,摸清发展的具体趋势。

(一)与往年相比,现如今我国留学生中自费的已经超过公费的,并且这一趋势仍在延伸发展中。

(二)留学生的生源地区,从为数不多的几个东欧国家逐渐在世界范围扩展,至今全世界大约有180多个国家和地区的学生到我国留学,其中以泰国、日本以及俄罗斯等国家留学生增长最快,且大约有90%左右的留学生是自费。这在一定程度上也说明文化素质随着国家经济水平的不断提高而得到了更广泛的传播。

(三)我国本土研究生的数量与日俱增,但是选择出国留学的却越来越少。

(四)我国对外汉语在教学理念上发生了很大的改变,教师从对汉语教育的简单的认知逐渐转移到如何促进汉语教学水平的提高上去,教学方式也逐渐从单一走向多样化、戏剧化转变,进而在一定程度上有助于加深学生对汉语知识的理解和掌握,并且对激发学生的积极性和主动性,以更加饱满的热情充分地参与到各种教学活动中具有非常重要的意义。

二、我国汉语国际教育的发展

近年来,随着全球经济一体化进程的逐渐加快,给我国经济的发展带来巨大的发展机遇,在一定程度上促进了我国经济的高速发展,因此我国吸引了更多国家的目光,相应的我国的汉语国际教育也面临着巨大的发展机遇,同时也面临着非常严峻的考验。为了更好地适应新时代发展中的各种需要,我国相应地调整了汉语国际教育的工作。

(一)将汉语言教学小组办公室开设在北京大学中,可以独立地办理对外汉语教育,这已经成为一种知名度高的品牌。如:孔子学院作为知名代表之一,除了在我国创设了相关的教育机构外,在世界范围内的80多个国家和地区都有创设,这对我国传统文化的传播具有非常重要的作用。

(二)我国至今已经成功举办过很多次海外中小学校长的夏令营活动,这一活动普遍受到国家的高度关注,并且给予了相当大的资金、人力以及物力等方面的支持。另外,组织优秀教师出国培训,志愿者自愿出国进行材料的编写、教学方法和内容的研究等活动也正在火热、持续发展中。

三、我国对外汉语教学与汉语国际教育的展望

进入21世纪以来,我国经济逐渐获得了大跨步式的发展,在国际上的地位和影响力也在日益提高的过程中,越来越多的国家希望到我国进行汉语学习,可以说我国的对外汉语教学和汉语国际教育正面临着巨大的发展机遇,正处于高速发展的关键时期。

(一)对于内涵方面的建设、教育水平和质量的提高以及教师教材教学方法等问题的解决,将是我国汉语国际教育发展的重点内容。同时,在设计教材时能够根据不同国家和地区学生的实际情况,结合具体的教学内容进行科学合理的编排,从而实现当地文化与汉语、教学本身科学性与趣味性的有机结合,并在此基础上促进孔子学院的更加规范化建设与发展。

(二)本民族语言的国家教育会受到越来越多国家的高度重视,政府在奖学金方面的投入力度肯定会比之前有很大的增长,在此基础上会吸引越来越多的学生来留学,这在一定程度上也会使高校之间的竞争越来越激烈,教学水平的高低、宣传技巧的优劣、学校名誉的好坏相应地便会成为高校之间展开激烈竞争的关键,这对高校的可持续发展具有十分重要的作用。

(三)对外汉语教学和汉语国际教育的各个方面也会逐渐朝着精细化的方向大力发展,如教学的理念、方法以及教材的选择上等,各个高校的教学也更加具有个性化,应用型教学也随着留学生的需求应运而生。同时,经济贸易学在一定程度上作为对外汉语教育的重中之重,在其发展过程中逐渐融入了许多高中层的优秀管理人员,伴随着我国经济实力的显著提高,会有更多的留学生对我国本土的经济文化和历史文化产生浓厚的兴趣。

(四)我国对外汉语与汉语国际教育之间的联系会更加密切,彼此之间的互动也会越来越多。可以说,对外汉语教学在一定程度上是汉语国际教育不断发展的基础和前提,汉语国际教育从中汲取了众多的经验以此来促进自身的发展,两者之间互通有无、联系密切,并且对促进汉语教育的发展都贡献了很大的力量。

汉语作为我国的本土语言,在对外文化的传播过程中肩负着重要的使命和责任,有助于中国传统文化的传播。本文对我国对外汉语教学和汉语国际教育的发展分别进行了简单的介绍,并在此基础上经过深入的思考,展望了两者未来的发展趋势。

参考文献

[1]北京语言大学对外汉语研究中心.“汉语国际教育新形势下的对外汉语教学学科建设”国际学术研讨会成功举行[J].世界汉语教学,2013(1).

浅析汉语国际教育国别化 篇8

【关键词】汉语教育；国别化；汉语教育教材编撰

一、“国别化”究竟指的是什么

国别化，首先是说应该到各个国家去传授汉语，不过去到各个国家的方法是多样化的。在别国教授汉语的时间比较分散，大概是一周两节课。外汉语教学的“群体化”，语言环境和汉语的语感等方面，也要在教学中考虑到。我们理解的“国别化”，除了语言发生变化，教材、教学方式和过程也都发生了变化。我们应该更加重视对语言学的研究，例如英语和汉语的对比，英汉的比较学等等。

二、第二语言习得机制的探究

第二语言习得，简称SLA，是指人们在获得母语（第一语言）的基础上习得另一种或几种语言的过程。也叫“二语习得”。乔姆斯基提出人脑中存在一个“语言习得机制”（LAD），它有以下一些特点：第一，具有遗传性，为人类特有。第二，可以使儿童加工语言材料，并且判断语言体系的发展，从而建立抽象的规则。第三，可能已经具备一些普遍的语言特征，这些特征可以在所有人类语言中找到，所以，许多语法属性可能是先天存在于人类的大脑中，是不需要学习的。而在于一些学习者来说，他们对语言群体并不感兴趣，学习目的不只是为了掌握一项技能，从而提高自己的知识水平、改善社会地位，这类学习者相对于兴趣学习者的语言学习，会更加困难一些。克拉申认为“习得”通常指在自然状态下“下意识”的语言接收，而“学习”一般是指“有意识”的语言接受。前者称为“内隐学习”，后者称为“外显学习”。因此在解读声调时，我们应当注意轻声和变调的问题。

三、对外汉语教育的灵活性探究

另外，大家也应该区别“语别化”和“族别化”，因为每个国家都有不同的民情，即宗教信仰和民族情感都是不一样的。从这些不同的方面出发，在对外汉语教学上，我们要使用灵活的教学方式。口语课做到生活化。教学大纲设置了可以更精准，如果能够我们应该制订一些汉字教学大纲，语法教学大纲等等。可以重点讲解经常用到、组合能力强的词汇。分析问题时也应该使用定量和定性的一些方法。另一个对对外汉语教授有益的方法是口语词典撰写。我们可以将日常生活中的一些口语化的成语、俗语和谚语通过特有的语境来传授给大家，这样会使汉语教学变得生动有趣，也会大大的提高学习者对于汉语学习的兴趣。相同的《三字经》，《千字文》，儿歌以及一些民谣同样也可以成为对外汉语教学的内容，如果觉得这些太过于困难和复杂，我们可以将它们编撰生动有趣的小故事来提高趣味性，从而帮助学生理解。

四、对外汉语教材的编撰以及原则

另一个十分重要的方面就是教学大纲以及汉语教材的建设，汉语阅读教材在现阶段的汉语国际教育传授中非常稀缺，这个问题急待解决。在教材中我们也也可编一些顺口溜来提高教学的趣味性，这一点十分重要。阅读教材的编写语言应当体现出中国现当代生活的方方面面，可以是通俗易懂的，但是需要分等级。在阅读教学的过程中，我们可以选取一些富有趣味性，寓教于乐的一些文章，另外编写汉语学习期刊，培养本国的教师等等，这些举措也都是至关重要的。同时我们建议建立汉语语料库，其中的汉字应该是日常用到的，并且应该遵循分级，有注释，形式立体化等等要求，字表和词表可以上传至网络语库中。字库应该包括字形、字音、字义以及它们的解读。词库应该有单双音节和一些常用的骈语。句库可以包括不同的句型自己它们的例句。汉语国际教育国别化的另一个缺陷就是教学的安排不够科学。在学时安排上，大陆编写的教材和许多国外的大学学时和教学环境以及教学情况不能很好的互相适应。另一个缺陷就是阅读材料和相对应题目过于简单，编排也不够合理，不能使学生在课余时间很好的进行汉语的练习和提高，从而达到增强学生语言交际能力的这一目的。语言教学和中华文化的教学相结合的不够紧密，也不够科学，更不够清楚。如果想要在今天适应对外汉语事业发展的新的形势，使对外汉语的教学更加合理、更加科学的发展，就应该重视一个问题，即编写适应当地编写国别化汉语情况的国别化教材。让我们感到欣慰的是，对外汉语界已经开始重视相关教材并且引进相关人士开始撰写专门的教材，与之相关的一些工作也已经慢慢的开展起来。例如厦门大学就在2009年和2011年成功的主办了两届对外汉语国别化教材的国际研讨会，并且取得了非常不错的反响。我国的对外汉语界也异常看重对外汉语教材的撰写，并且还专门为这一方面建设了教材厅。早在2007年，国家对外汉语界的许琳主任就指出了：对外汉语教学教材要重新编写，新教材要贴近外国思维和习惯，编写新教材也要考虑到个人的生活、非英语国家学习者的需求。但是对于究竟什么是合理化的教材这个问题，国际上目前有很多种说法，学界也尚未对这个问题达成共识，并且对于它的更深层次的含义，我们还应当进行更为深刻的研究。当“国别化”的含义更加广泛之后，我们在编写教材的时候就需要考虑到更多的因素，这些因素主要包括所在国的国情、民情以及地情。有关“国情”的一般是指所在国的政治制度与经济政策、语言政策和教育政策。而“民情”则包括宗教信仰和民族情绪、文化情结在内。“地情”则主要文化社会习俗、地理包括所在国的综合社会特征、环境、民族构成、经济状况及地缘政治关系等等。

对外汉语教材的撰写和国内的汉语学习的教材撰写是有很大的不同的。一个很重要的原因就是对外汉语的学习者是来自许多的不同的国家的，他们的学习习惯，学习环境以及学习理念都是不同的，我们的对外汉语教材需要具有普遍行，以便可以适应众多国家学习者的汉语学习，除此之外，也要考虑到教学的可行性自己方便程度。徐竹君曾说过：“针对性在教材编写诸是其他各原则得以体现的基原则中是最重要的”这句话真是字字珠玑，深刻的表明了教材编撰的要求。

汉语国别化教材的灵魂就是针对性原则。为了编写出实用精确的国别化汉语教材，我们需要严格遵守针对性的原则。另外，也应该参考各个国家不同学习环境和文化背景的。这些不同有的是群体性的，有的则更加复杂，是个体性的差异。不同的种族以及民族之间的文化以及语言内部都表现出巨大的不同。从这个角度上考虑，非常很重要的一点就是了解不同文化背景的学生，并且使用不同交流方式进行交谈。在现在，我们所习惯的传统教材和教学大纲在某种情况上可能会和个别学生的文化交流方式相冲突。举个例子，非裔的美国人在上课的时候非常活跃，思维也很跳跃，喜欢和老师互动，喜欢有条理的说话方式，喜欢辩论式的讲话。所以在设计课文的时候，老师可以多安排让他们参加，增加他们表现的机会，使他们得到锻炼。美国教育家Bonnie Mr.Davis曾说过：美国的印第安人以及拉丁美洲家庭的孩子“更喜欢合作学习的方式”。因为美国的文化更强调合作而非竞争，所以学生们的核心价值观相对更加重视尊重、友好相处。这个发现给予我们的启发是，在为他们编写的教材中，不能涉及太多类似竞赛类的比赛，比方说“将全班分为几组，根据完成度来相应给分”这样的活动。

当下，在国内出版的许多对外汉语教材在内容上的考虑比较多，有针对性的内容占的比例也很大，但是创新性和能满足教学要求的比较少，许多教材在举例、练习的安排以及形式和内容上有所重叠。《中国语言生活状况报告（2005）·热点篇·汉语（上编）》中指出：“尽管国内汉语教材的出版数量、品种都呈几何级数增长，但无论是数量、内容而言，教材未能充分体现汉语的特征，对字和忽略了汉语“字”的教学设词的关系关注不够，词本位占主导地位。语法点使用的语法术语太多，解释得不够清楚简洁，语法和句型的安排系对外汉语教学的在地化和原型化。”“原型化”指的是什么呢？就是语言先前的形态，例如有的语言有“性、数、格”等等形态。拼音文字不是汉字的特有特征，反而，汉字才有这个特点。因为汉语是有声调的语种，所以汉语的词汇特点和语素结构都应注意研究。

五、结语

总之，在这次的探究中我学到了很多课本上学不到的知识，也发现对外汉语的研究的源远流长和博大精深，它可以从各个角度以及方面去探寻，在教学中也可以采用不同的方法来实国别化的进一步提高。