计算机辅助教学应用论文

计算机辅助教学应用论文（精选10篇）

计算机辅助教学应用论文篇1

计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机的交互性传递教学过程中的教学信息，达到教育目的，完成教学任务。计算机直接介入教学过程，并承担教学中某些环节的任务，从而达到提高教学效果，减轻师生负担的目的。随着科学技术的发展日新月异，现代教育技术已经广泛的引入到了传统的课堂中，更新了传统的教学手段，打破了传统的教学观念。这是社会进步的必然，也是深化素质教育改革的大势所趋，给传统的教育带来了新的生机。下面就这几年的教学实践谈谈利用计算机辅助教学的心得体会：

一、计算机在物理教学中的积极作用

1.再现物理情景，帮助理解抽象的物理概念和规律

高中的物理难就难在有许多非常抽象的物理概念和规律，比如场（电场、磁场），布朗运动，光电效应等，学生在头脑中缺乏感性的认识，教师如果采用语言描述，即使比喻再形象，再生动，学生还是不能建立一个比较清晰的概念，如果这时运用计算机课件进行辅助，就可以将这些抽象的概念形象化，从而加深学生对这类概念规律的理解。2.加深对复杂物理过程的理解

物理过程往往是复杂多变的，学生在分析物理过程中，如果缺乏必要的感性材料，那么往往在分析过程中容易感到困难无从下手，利用计算机这一有效的辅助手段能起到很好的帮助，通过计算机的演示，同时引导学生观察、分析、比较，从而能抓住问题的实质。比如波的叠加是一个比较复杂的物理过程，书本上只有示意图，但是没有一个动态的演示，实验又是很难做出来的，如果没有一个动态的演示，学生的理解必然停留在记忆书本的结论这一层面，时间长了容易遗忘。这里我们在上课时用里一个flash软件做的课件，非常清楚地演示了整个叠加的过程，波的振幅怎么改变，当波峰和波峰相遇，波峰与波谷相遇的情形都一目了然地显示出来，学生看到了整个叠加的过程，丰富了感性认识。

3.模拟无法完成的实验

高中物理内容中有大量的实验，实验在物理教学中所起到的作用是无法忽视的，实验有利于学生知识的理解记忆，并能很好地激发学习物理的兴趣，物理课上生动有趣的实验是其他课所无法比拟的，然而有的实验能够方便地在课堂中演示，但还有一些实验受时间空间的限制，使得无法完成，而那些无法完成的实验很多有时比较重要或者学生难于理解的重要的知识点，往往是教学的难点，这时借助计算机的动态演示模拟，能够在一定程度上起到弥补作用。比如运动的合成与分解中的小船渡河问题，对于怎样渡河最省时间，怎样渡河距离最近的问题对学生来说是个难点，借助课件的演示，就能将两种不同的过程清晰地展示出来；再比如光电效应的实验是很难做成功的，在课堂上有时做了很长时间但还是不能成功，这样浪费了宝贵的时间，也不容易控制课堂的气氛，如果实验经常失败，对学生的认知是不利的，如果利用课件不仅节省了时间，也有利于学生对这个现象的理解，把本来晦涩难懂的理论转化为生动的现象再现，将书上静态的观察变为动态观察，使得教学内容更为形象，增加了大脑中的感性刺激，学生也通过计算机的模拟了解了整个实验的过程，从而使学生在理解时不再感到抽象。

二、计算机辅助教学中的问题（局限性）1.不能完全替代实验

固然计算机在模拟实验中有许多的优势，方便，省时，清晰明了，但是物理是一门以实验为基础的科学，实验的真实、严谨是任何计算机软件所不能取代的，计算机只是起到一个辅助的作用，电脑上的东西再逼真也是模拟的不能完全来取代实验，教师在上课时必须交代计算机演示的是实验的过程，它的结果不能代替实验的结论，比如牛顿第一定律的推理过程是一个理想化实验，光滑的斜面和平面在实验中是无法找到的，一次在一节公开课中以为教师用了一个动画的软件模拟了在理想状态下小球的运动状态，然后就告诉学生：“大家看到了小球在光滑的条件下的确是会一直运动下去。。。”这样的说法实际上是不严谨的，不能把在课件上看到的景象当作最后的实验现象，课件制作时有一定的设计，有时是一个理想的情况，而物理中的实验都是有误差的，然而却是真实的，严谨的，如果用课件完全代替实验，把课件当作实验，则在培养学生进行理性的分析推理能力和思维的逻辑性方面就会大打折扣，让物理实验变的随意，这是要注意的。对于现象不明显或者是现象很短暂的实验，可以利用计算机进行放大和延时，也可以将实验和计算机结合的方法，既演示清楚了实验，又体现了现代化的教学手段。

2．易进入喧宾夺主的误区分散学生的注意力

现在，从小学到中学，似乎有了一个不成文的规定：凡是上公开课或观摩教学的，如果没有应用多媒体课件的似乎就不算是一节好课，似乎就不代表教师的水平和现代化意识，即使你讲的再出色，在评比时总是要吃亏的，所以给教师在备课选课时带来了一定的麻烦，其实计算机只是一种教学手段而已，一节课的好坏主要应该看教学目标的达成与否，而不是单纯看是否用了什么教学手段。这是一个误解。还有，有些老师的课件做的很漂亮，上课时用了实验，还要用课件重新演示一遍，有一位实习教师在上汇报课时，准备很充分，课上用了许多多媒体手段，一会儿放这个课件，一会儿又做实验，学生跟着老师转来转去，哪有心思听课的内容，上课就好象在变戏法一样，简直目不暇接，而课后了解了一下学生的感受就是好玩好看，而究竟学到了什么知识点，学生就没有什么印象了，这是违背教学要求和运用多媒体教学的本意的，教师在选择课件时一定要注意不能只注重形式，更要考虑实用性，有效性，上课的时候知识的传授和能力的培养才是关键和主要的，不能喧宾夺主，从而只是停留在形式上。

3．受客观条件的限制，备课时要有充分的准备

计算机辅助教学应用论文篇2

关键词：计算机辅助教学,思考,探索

1 引言

随着计算机技术的日趋成熟、网络技术是趋完善, 以计算机为载体的辅助教学系统也随之不断发展起来。现代计算机和网络技术的发展使得教育行业不得不面对新技术带来的冲击和挑战, 使得当代教育从业者必须要面对新技术给教育领域带来的新思路和新方法。计算机辅助教学技术已经成为普通教学过程中使用的主要方法和模式, 甚至于在计算机应用知识教学领域也得到广泛的应用。它特有的性能和功用可以为课堂教学提供理想的教学环境, 并强化教学内容, 加深印象。

这种先进、直观的计算机辅助教学方式在很多方面是传统教学手段所无法相比的, 其优越性显而易见。不过, 用辩证的方法来看, 任何事物都有其两面性。计算机辅助教学既可以提高教学效果和学习兴趣, 同时也可能会阻碍教学进度推进和分散学习专注度。

2 对传统教学模式的思考

传统教学模式主要依靠教材的文字和静态图片的介绍, 以及教师的文字板书和尽可能生动的讲解, 外加学员自己程度不一的自学。这种教学模式的优点在于:第一, 教师易于控制课堂节奏。第二, 固定的文字方便重现课堂内容。第三, 板书的知识点提纲挈领, 思路清晰易懂, 方便学员反复记忆和巩固。

然而, 传统教学模式的弊端也再清楚不过了。首先, 教材的编写发行, 往往需要一段较长的时间, 特别是计算机应用知识方面的教材。当新的计算机应用产生后, 其相对应的学习教材的发行速度和传播方式是无法和其学习需求相匹配的。因此课堂信息量、知识点的更新不及时;其次, 计算机知识的特殊性使教师难以口述清楚一些抽象理论和具体实践过程, 即使口述清楚, 也无法给学员形成具体的印象。学员在学习过程中缺乏主观感受, 只能被动接受, 对很多知识的理解仅仅局限于书面表述, 而对更深层的意义无法透彻思考和理解, 影响教学的质量和效果。

3 对计算机辅助教学优点的总结

综合古今中外教育大师的优秀教育理念, 教师教学不仅要传授、讲解书本知识, 更要在讲解书本知识的过程中注重学员思维能力的培养和实践能力的提高。

在计算机辅助教学技术的帮助下, 学员可以直观地看到教学内容的演示, 通过形象、生动的呈现方式加深学员对知识点的理解和记忆。因为图形记忆比文字记忆更有效、更长久。计算机辅助教学的优势主要在以下几方面。

3.1 直观性

计算机辅助教学应用将传统的枯燥文字和抽象的语言表述替换成动态的、可交互式的直观动画, 使原本呆板的东西灵活起来, 使学员从强制性记忆变成理解性记忆。

3.2 形象性

计算机知识教学时, 有些知识点仅靠教师语言讲解、说明, 学员理解起来仍然十分困难。而利用计算机辅助教学的方式可以将文字转换成事例, 再将事例形象地、动态地加以呈现, 使学习变得生动、有趣, 提高了学习兴趣。

3.3 深刻性

在计算机辅助教学应用过程中, 学员通过形象、直观、生动的文字、图像、视频和音频等多媒体信息, 能够清楚地看到变化的过程和步骤, 不仅记住了结论, 更重要的是理解了原理, 对以后更深层次的学习打下了扎实的基础。这些形象的展示也给学生留下主动思考的空间和提出疑问的机会, 使学习过程由被动的接受、消化向主动的理解、吸收转变。

3.4 互动性

在计算机辅助教学过程中, 学员可以实时的利用辅助教学软件反馈学习问题、讨论学习感受, 提出疑问, 教师可以根据学员反映的问题和疑问及时调整教学进度、教学内容, 帮助学员解决学习问题、解答学习疑问, 提高教学效果。

4 计算机辅助教学应用引申出的新问题

正是由于计算机辅助教学这种新的教学模式具有以上这些传统教学模式不具备的优点, 所以它才受到教师和学员的重视、喜爱及广泛应用。但是, 计算机辅助教学模式在长期的使用过程中也引申出了新问题。

第一, 计算机辅助教学多是利用幻灯片将知识点形象化, 将转换过程动态化, 将数据图表化。这种方式在初期对学员的学习有强化印象的作用和吸引注意力的效果。但是, 在长期使用过程中, 学员的注意力反而又会被一些枝节分散, 学习效果打折扣。

第二, 计算机辅助教学的众多优点中, 良好的交互性是突出特点之一。交互性使教学过程更人性化, 不再是一味的教师传道, 更多的是要学员思考提疑, 教师解惑。学员在学习过程中可以及时地反馈学习难点和问题, 教师可以在适当的时候加以解答。不过, 这种交互性太频繁的时候, 也会干扰到教师的教学进程, 打乱教师的教学节奏, 导致教学进度过于缓慢, 连贯性不好。

第三, 计算机应用知识的教学过程中, 通常会用到一种计算机辅助教学软件。这种软件可以将教师的操作以视频的形式实时的传递到局域网内的学员计算机上, 学员可以直观地看到计算机应用的操作过程和每一个细小的步骤。但是, 这种软件的应用对局域网的稳定性提出了高的要求, 对教师的教学节奏的掌控也提出了更高的要求。教师必须在讲解和实践之间把握好时间, 让学员在80%的吸收饱和度时, 立即进行实践消化。以此, 提高教学效果, 达到真正的计算机辅助教学软件应用的目的。

5 应用计算机辅助教学的正确做法

综上所述, 采用计算机辅助教学这与时俱进的新模式既有其积极的因素, 又会有负面的影响。如何用好这项先进教学方法, 是教师应该主动思考的问题。在使用计算机辅助教学模式的过程中, 要尽量发挥其优点, 弱化或尽量避免其缺点的产生, 使计算机辅助教学真正发挥其功能。

5.1 主动学习

教师主动学习计算机辅助教学的新方法和新思路, 关注新的发展动态。近年来, 广大的教师和学员已经接受和习惯计算机辅助教学方法的使用, 并从中获益良多。计算机辅助教学技术的使用让学习成为主动地、积极地构建知识的过程, 这个过程通过学习者与知识源或学习者之间交互交流而展开。因此, 课堂不是简单的使用计算机辅助教学软件或课件, 而是教师要通过学习新理念转变教学观念, 通过各种新思路发挥计算机辅助教学最大作用的过程。

5.2 把握课件制作的目标, 着重于实效

制作计算机辅助教学课件时, 首先教师要对教学内容和主要知识点有全面的理解, 对计算机辅助教学技术有熟练的掌握和运用。其次, 每次教学开始前, 教师要对当次教学任务有正确的定位和分析。针对不同的学员, 课件的运用方式可以调整。课件的重点是要突出知识点, 并利用计算机技术将知识点的前因后果呈现出来。所以, 制作课件时, 没用特别意义的图片、视频、动画不要使用, 而呈现知识点形成过程的关键图片和动画就必须要有。

5.3 计算机辅助教学软件的交互功能使用得当

计算机辅助教学软件的交互性功能使用需要教师熟悉教学软件的各项功能, 熟练地运用其功能。同时, 教师还要全面掌控教学时间和教学进度, 对教学内容的重、难点要烂熟于胸。教师正确运用计算机辅助教学软件做到根据教学内容和教学进度来控制交互的频繁度, 将大大提高交互性的实效性, 事半功倍地提高教学效果和课堂质量。

6 结语

计算机辅助教学方式的不断发展、普及和运用, 导致教学观念、教学思想的转变和更新, 形成新的教学模式, 同时促进教学手段和方法的深入改革和创新。经过教学实践探究, 认真总结和反思, 我们相信定会创新出计算机辅助教学模式的最佳方法和途径。

参考文献

[1]陈永亮.计算机辅助教学CAI制作教程[M].西安:西北工业大学出版社, 2001.

浅议计算机辅助教学应用篇3

[关键词]计算机辅助教学；应用价值；积件思路

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）作为一种现代化的教学技术，已越来越受到教育从业者的重视。计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的。这些是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。而且计算机辅助教育已发挥出越来越大的作用，但就当前计算机辅助教学的实际使用和效果上，反映却不尽人意。为此，笔者就当前计算机辅助教学在实际应用中存在的一些问题作初步分析和探索。

一、应用现状

现象一：计算机辅助教学大多以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。这主要是因为在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力。一位计算机教学经验丰富的老师在谈到自己开发软件的经验时直言不讳：“虽然CAI是一个好的教学媒体，但也是一项需投入多（时间，人力，经费）产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合”，笔者在教学过程中也确实了解到大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。

现象二：虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中很多学校普遍存在着这样的情况，由学科老师编写稿本，由计算机技术人员编程实现，开发成小型的教学软件，很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。

现象三：一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

二、现状分析

虽然CAI有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的。但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教学系统一次性投入大，费用高，而且CAI技术要求高。因此限制了许多有经验的学科教师亲自编制课件。

CAI课件的制作远没能达到传统教学过程中备课这么方便自由。这也是目前计算机辅助教学开展中碰到的最主要的一个原因。但是考虑仔细一下，不难发现：老师很难把过多的精力投入到开发软件上，如果老师把大量的时间和精力都投入到软件开发上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来进行教学，装点一下门面的这类情况。其实，我们认为教师最主要的任务不在于开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来。需要指出的是这里所说的“软件”并不是指一个具体的课件，而应是面向学科的工具型软件，包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。

实际上，近年来国内出现了一批有教学应用价值的软件。只要教师能基本掌握使用计算机的能力，稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作小软件，紧密配合自己的教学过程，实现计算机辅助教学，现在有一个用于几何教学的平台，叫做“几何画板”它适合用于平面几何、解析几何、射影几何等教学中使用，同时也能用于物理教学中的力学、几何光学与数学模型、几何图像结合密切的部分课程。而且界面简单、容易学习、直观好用，因此这样的软件很受老师的欢迎。

另外一个比较重要的原因就是一些老师把计算机辅助教学的作用看的过高，没有根据教学要求来进行课件设计。制作出来的课件有原来的“满堂灌”变成了现在的“电子灌”，因此在设计课件时，不仅要注意软件的设计技巧，更要注意学习理论和教学设计方法的运用，这才有助于提高CAI课件的质量。

三、利用积件思路来实现计算机辅助教学

积件是一种思想，它是一种关于CAI发展的系统思路，是针对课件的局限性而发展起来的一种新的教学软件开发和应用模式。积件提出者认为，积件由积件库和积件平台组成。积件库是教学资料和表达方式的集合，包括五个部分：（1）多媒体教学资料库；（2）微教学单元库；（3）虚拟积件资源库；（4）资料呈现方式库；（5）教学策略库。积件组合平台则是供教师和学生使用组合积件库并最终用于教学的软件环境。积件的过程，对课堂教学来说，就是教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和教学目标，充分利用教学素材，结合教学策略，制作出千变万化的有效课件。

因此，积件是基于课堂教学提出的，方便教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息源的软件系统。学科教师若能根据教学实际，运用积件思想，充分利用现有条件下网络所提供的信息资源和一些计算机公司推向市场的素材库或教学软件，以及音像市场上所提供的丰富的CD、VCD资源，从中选取适合教学需要的内容来制作课件，能适应不同教师、不同教学情境的需要，从而彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互割裂的局面，使CAI在课堂上的运用走出低谷，朝着更为广阔的方向发展。

作者简介：陈军（1978-），男，硕士，讲师，空军第一航空学院。

计算机辅助教学应用论文篇4

现代化的社会需要现代化的人才，现代化的人才需要现代化的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），而电化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是实现教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）现代化的重要途径，是深化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革，提高教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）质量的重要手段。

学生课业负责重的实质，反映的是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想、教学艺术、教学规律和育人观念的问题，是区分“应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”与素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的重要标志。随着“减负”工作的不断深入，为摆脱“应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”忽视能力和心理素质的培养，学生课业负责过重，挫伤学习的主动性、积极性和创造性的局面。我校从本校实际出发，以《电化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）减轻学生过重课业负责》课题的研究作为改革的从突破口，全面实施贯彻于各科教学之中，如何在美术学科中充分运用电化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）手段，开发CAI软件进行教学，切实“减负”，促进学生全面素质的提高，实现教学效果最优化，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。具体操作如下：

一、PowerPoint辅助教学增强美术教学的情境感

没有好学的情感，就不会有学习的动力，“凡世中事业，无不源于情”。而列宁说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”大量事实表明，情感积极时，人的精神振奋，情绪高涨，注意率高，思维活跃。而情感消极时，注意率低，思维受阻，记忆力低，对学习感到腻烦压倦。

好学的情感可以来自需要，也可由一次一次高涨的情绪强化发展而来。传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷。学生总是在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复，而采用了PowerPoint辅助教学，为学生酿造了良好的学习氛围，将声音、图像、文字集于一体，使视、听一体化的现代化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）手段，以其生动、活泼的`形象及悦目动听的声音吸引学生的注意，激发了学生积极的学习情绪，使学生的各种感觉器官都参与感知活动，变被动接受信息为主动接受信息。如在教学《大轮船》(沿海版第四册)一课时，由于学生直接见到大轮船的机会不多，对大轮船形象模糊。于是笔者运用了PowerPoint辅助教学。插入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出”大轮船“三个字的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下，迅速展示出各种不同外形的大轮船。那如楼房一般的客轮，架起各种不同起重机的货轮，以及色彩艳丽的彩旗，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到“大轮船”的绘画中。

乌申斯基说“儿童是形式声音，色彩和感觉来思维的”。学生一边观察、一边听录音，能使学生在学习过程中更能入情入景，有助于思维的培养。形式的新颖，

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计算机辅助教学应用论文篇5

李岩洋

(江苏省溧阳市第五中学)

计算机辅助教学是指教师可借助现代计算机技术中的信息网络和多媒体设备传授教学内容，从而使学生更容易理解和掌握所学知识。具体表现在，初中美术教师开展课堂教学时，可以利用幻灯片等教学工具设计课件，以引起学生的有意注意，同时也能为学生营造轻松、活泼的课堂氛围，从而引导学生发现学习美术的乐趣。教师充分运用这一现代化的教学手段，不仅能够改进授课方式，培养学生学习美术的兴趣，而且可以提高初中美术课堂教学的效率和质量。但教师寻求教学切入点时应当注意从艺术角度出发，通过采用新理念、新思想以及新思维等方式确定教学内容，进而向学生呈现形象、直观化且易于接受的教学内容的同时，更增强其艺术感染力，以最高效的形式使学生耳濡目染，使初中美术课堂教学紧跟教育现代化的脚步，促进现代化教育事业的稳固发展。

一、计算机辅助教学对学生的学习兴趣起激发作用

心理学家多年的实验研究表明，浓厚的学习兴趣能够促使学生个体产生积极主动的学习态度。捷克教育家夸美纽斯曾说，攫取知识的伊始必将受之于感官。科学家爱因斯坦也说过，兴趣是人类最好的老师。因此，初中美术教师实施课堂教学时可利用计算机辅助教学技术，一方面，既刺激学生的感官并调动其参与课堂的积极性;另一方面，又能为学生创造丰富多样的学习环境。若想在教学中运用计算机辅助教学的方式来为初中美术课堂创造教学环境，就要调动起学生的各项感官势能，增强其对美术教学内容的吸收能力，在视觉、听觉等感官上受到艺术的冲击。以《园林建筑》教学内容为例，教材大多是利用图片向学生介绍我国具有代表性的古代园林的总体布局、色彩特点以及主要建筑的屋顶形式等。笔者认为，教师若仅根据教材进行教学，则难以引导学生突破重难点知识。而借助计算机可帮助教师以动画课件的形式，向学生多角度、多方位地展示皇家园林与私家园林、山林名胜与城郊风景区等代表性园林。因为其技术能够打破时间和空间的限制，并且图文兼备、动静结合，所以教师能够更加容易引导学生形成对初中美术课堂的兴趣。

二、计算机辅助教学对学生的学习能力起提高作用

教师开展教学活动时，应当树立以学生为本的教育理念，并更加注重向学生传授学习的方法。确定教学内容时，教师需要以学生的实际心理特征和教学活动的目的为依据设置问题情境，以培养学生独立学习能力的同时，提高其自主学习能力与创新能力。如工艺制作课程当中进行常见物件的拼贴，虽然是一节有关工艺制作的课程，却从另一个侧面进行切入。笔者将现代艺术精品和工艺大师的经典之作通过幻灯片的课件形式向学生展示，教学过程中运用多媒体中的投影仪设备放大艺术作品中经巧妙处理的细微之处，让学生于观察中自己寻找知识点，充分利用好计算机辅助教学的视觉传达功能。之后，教师组织学生成立学习小组并进行交流讨论，教师则对学生的讨论结果予以总结并鼓励学生的创新思维，尽力为学生营造宽松融洽的课堂氛围，以便学生学会自主寻求学习方法，以获得知识，从而提高学生自主探究的学习能力。

三、计算机辅助教学对教学的效率效果起提升作用

现代化计算机技术可利用其强大的多媒体功能，简洁、直观地将客观知识向学生传达，具有形象、生动和直观的特点，因此初中美术课堂教学可利用该技术向学生展示之前传统媒介难以传播的内容。以《物体透视》教学内容为例，教师可使用计算机中的3ds Max软件绘制日常生活中学生熟悉的物件透视立体化效果图，这有助于学生直观感受物体空间的`变化，有利于培养学生空间想象的能力，进而实现学生掌握基本知识、突破重难点的教学理想效果。

计算机拥有强大的声讯、视讯传达功能，教师在教学时可通过计算机结合教学需要，向学生表达、展示出许多传统教学水平无法达到的表现方式。计算机辅助教学能将静止事物动态化、将虚拟事物具体化以及将抽象事物具体化，从而使美术课堂的教学内容由繁化简，对教师无法展示而学生难以理解的知识问题从根本上进行改善。美术课程属于艺术化教学，因此，教师应当大量运用直观的教学工具使其保持于造型艺术教学的范畴。而计算机辅助教学中的多媒体技术可为美术教学提供有利条件，因为计算机拥有海量的信息存储功能，所以能够极大地将课堂教学内容变得丰富多彩。

综上所述，初中美术课堂教学过程中合理应用计算机辅助教学可以将教学内容丰富化，从而增强学生学习美术的兴趣，拓展学生视野，有效调动学生美术学习的积极性，优化美术课堂结构，与传统教材互相补充、有机结合、相得益彰，为初中美术教学增添无穷的魅力，从而取得最佳的美术教学效果。

参考文献：

计算机辅助教学应用论文篇6

计算机辅助实验教学应用

计算机是信息时代最重要的工具，随着计算机的飞速发展，把微机引进实验教学领域，对改革传统的实验教学方法，推动素质教育，将起很大的促进作用。

一、计算机辅助物理实验教学的意义

在几乎所有的中学物理实验中，都强调各种测量仪器由人来读数、记录数据，然后用人工方法进行计算和绘制图线。这种模式，是有益的，它可以在实验过程中培养学生的基本科学素养，如实事求是、严谨的科学态度，培养动手能力，学会简单的科学研究方法。

这种做法从表面层次来说费时费力，不可避免存在较大人为误差的缺陷。从深层次来说，这种测量、计算的繁琐带给大多数学生是烦脑畏难，实验结果带来的往往也是失望，而不是欣喜。其次，现在的中学生生活在信息时代，他们对事物比以往同龄人表现出更多、更广的兴趣，他们具有更强烈的求知欲，更多的创造力。如何使学生的这些特点能够长久保持而不会随时间、经历的增长而消退？如何正确引导学生将这些特点放到学知识、探究知识上来？这是我们进行“计算机辅助物理实验教学”探索的真正目的。

二、计算机辅助物理实验教学的应用

1、用微机辅助学生实验教学。例如：用微机控制实验条件，产生信号，采集数据，分析数据，显示和打印结果，指挥机器人产生动作等。

2、用微机开发课堂上的演示教学，把一些难于演示的真实物理过程，现象以及图像模拟出来，帮助学生理解物理规律。例如：分于运动特点，原子核式结构模型，水的沸腾实验，晶体的熔化和凝固过程，都可采用计算机技术进行模拟演示实验，增强教学效果。

3、用微机管理实验教学。例如用微机帮助学生预习实验，帮助教师批改作222200000业，评定成绩，分析学生实验能力，协助实验室管理。

三、计算机辅助物理实验教学的优点

1、提高实验精度，控制采样测量的密度和速度，使一些用通常手段和方法难于成功的实验获得好的效果。在做晶体荼的熔化和凝固特性实验时，只要用2—3克荼，用铜一康铜热电偶作温度传感器，令微机每半分钟采样一次，在10分钟内可取20多个数据点，利用记录下来的熔化——凝固曲线很容易确定它的熔点和凝固点。

2、由于微机能迅速提供可靠的实验结果，可省去繁琐的人工计算，把精力更多集中到理解实验现象后面隐藏的客观物理规律。例如测小灯泡的功率实验，测量三组电压、电流数据，使用电压传感器、电流传感器、系统软件几部分。由传感器从实验中获取数据，交由数据采集器收集汇总传给计算机，然后由计算机进行数据处理。

3、可以把很多课堂中不可能演示的现象直观模拟出来。如分子的运动，原子核外电子的运动、中子在原子反应堆铅防护壁中运动的状况、热气球的上升和下降都能逼真地模拟出来。由于微机模拟现象过程中动静结合，图像文字结合、声光结合，因此模拟的现象和效果形象、直观，有利于提高求知欲和兴趣。

4、让学生按自己的设想假定现象的数学规律，并用微机复制现象，从而验证自己的设想是否合理，也可以按自己设想改变实验参数，观察现象的演变，使学生在判断、分析、推理方面得到更多的锻炼。

下面结合使用FLASH——MX软件模拟原子核式结构，展现核外电子运动情况。由于该实验无法直接用实验演示，学生没有感性认识，理解困难，采用微机模拟，增强教学效果。

操作步骤：

1、新建一个FLASH文件，命名“原子运动”。

2、制作电子运动轨道。按“Ctrl+F8”创建一个blue影片剪辑元件，在该元件的编辑窗口创建蓝色小球沿着一个椭圆轨道做圆周运动的动画。

3、在库面板中的blue元件上单击鼠标右键在弹出的快捷菜单中选择“复制”选项，复制2个该元件，并分别重命为red、black。

3、分别在red、black影片剪辑元件中改变小球的颜色，并把椭圆轨道依次旋转一个角度。

4、返回场景编辑窗口，在舞台中央位置绘制一个棕色的小球作为原子核。

5、在舞台右下方输入文字“原子核外电子运动”。

6、把三个影片剪辑元件拖到场景舞台中，让原子核大致位于它们的中央。

7、测式动画效果。

8、单击“文件”“保存”命令，保存该动画文件。

计算机辅助实验教学的引入，与现代教育中提出“培养学生的创新精神和实践能力”一致，也是课堂教学的一种很好补充与延伸。能够使学生在较短时间内完成较多的物理实验，能够为学生自主完成探究性课题提供一种较好的研究工具，能为学生提高解决物理问题能力提供一条崭新的途径。

但是必须清醒认识到引进计算机的目的在于提高实验教学效果，而不能用它来一举取代传统的实验研究方法，尽管计算机能够完美模拟物理现象，毕竟不是真实的物理现象。物理实验教学始终以真实实验为基础。学生还有一个物理实验基本功训练问题，而且在数据处理的能力与技术方面，也不能完全用微机取而代之。

【参考文献】

[1]周长春．中学物理演示实验教学的基本要求[J]，湖南第一师范学报，2003，(3).[2]李耀标．ＣＡＩ教学的实践探索[J]．信息技术教育，2004，(5).[3]刘允良．浅议中学物理演示实验[J]．赤峰学院学报（自然科学版），2005，(1).[4]杨红霞．中学物理CAI课件的开发

计算机辅助教学应用论文篇7

1. 计算机辅助化学教学是教学手段现代化的要求。

化学是研究物质的组成、结构、性质、变化等的学科。很多知识点都属微观范畴, 既看不见, 又摸不着;许多概念、原理的抽象程度又高, 单靠语言文字描述的传统教学方法, 很难让学生印象深刻;有些有剧毒、有危险的化学试验和一些难于实现的化学反应也无法在课堂上向学生演示。这些都是传统化学教学中的缺憾。而计算机辅助教学可通过多媒体技术展示化学物质的微观结构、化学反应过程的实质, 弥补了传统化学教学上的不足。

2. 计算机辅助教学可以轻易突破教学难度。

计算机辅助教学的特点是教学内容的形象化、多样化。它有严谨的科学性、统一的适用性和及时的交互性, 有利于实施个体化教学。尤其在揭示化学过程的微观实质, 展示化学思维的形成路径, 描述化学思想的产生, 化学概念的形成与发展等方面都有独到之处。现代计算机技术对图形处理能力高超, 利用这一功能可以变抽象为具体, 变静态为动态, 将微观过程进行宏观模拟, 把宏大场景作缩微处理, 对瞬变搞定格分析, 化枯燥为生动, 使教学难点得以顺利突破。

3. 计算机辅助化学教学可以拓宽教学时空。

计算机多媒体技术大信息量的优化处理大大地提高课堂效率, 可以做到高密度的知识传授。CAI的声、光、电的多媒体软件利用文字闪动, 图像缩放与移动, 颜色变换的手段, 其信息传输通道宽阔多样、容量大、速度快、效果好, 使得有限的课堂教学时空被计算机拓宽和延长了, 这种高密度教学是常规教学难以实现的, 收到了很好的效果。使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造造性思维, 体现了计算机辅助教学的卓越功能。

4. 计算机辅助教学优化教学过程。

现代教学理论已把化学教学的目的提高到“知识—能力—思维—实践”的高度, 着眼于发展学生的智能。教师通过计算机辅助教学, 让学生积极主动地获取知识, 全面提高各种能力, 使每个学生获得充分发展。计算机以其独特的功能创造良好的思维情境培养能力。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融洽, 使学生眼耳手脑全部调动并聚焦于一点, 达到了教学的最优化, 计算机辅助教学促使学生乐学、善学、勤学、活学, 达到学习的自觉状态和最佳状态, 增强了课堂教学的活力, 优化了课堂教学的过程。

二、计算机辅助教学与学生能力的培养

计算机信息存贮量大, 处理迅速。方便的人机交流功能, 使学生可以根据自己的学习能力和理解水平, 调节学习进度和难度, 真正实现因材施教。计算机的模拟功能, 可使抽象内容形象化, 静止内容动感化, 为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件;极大地调动学生的学习热情, 激发学习动机, 使学生获取准确、深刻的直观感知, 从而形成完整的理性认识, 提高学习兴趣。CAI可以提供培养自学能力的条件。指导学生独立地上机学习, 并辅之以必要反馈练习, 及时肯定或解答, 帮助学生总结学习方法, 查找学习障碍, 逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。此外, CAI在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导还具有很好的功能。

三、计算机辅助教学在化学教学中应注意的问题

1. 要坚持不可取代原则。

计算机辅助教学在化学教学过程中对于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制发挥了巨大作用。尽管如此, 它的作用仍然是“辅助”, 而不是“代替”, 不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其他教学方法和手段。尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。由于化学是一门实验学科, 一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验。学生在实验过程中的观察操作、分析、思维能力的锻炼培养, 只能通过实验来实现, 因此, 不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学, 即要坚持以实验为基础的教学原则。

2. 坚持功效最佳原则。

计算机辅助教学的确能大大提高课堂教学效率, 但使用时应结合教学内容的需要, 必须注意与传统教学方法有机结合, 在教学中有针对性、有选择地使用, 不宜过多过滥。如果不是特别必要, 尽量避免满堂使用计算机教学。如果每节课选择的媒体太多太复杂, 花时间太长, 那么将很难完成当堂的教学任务。因此, 媒体的选择, 只要能够说明问题, 应越简单越好。否则学生的视觉疲劳、心理疲劳会抑制大脑对信息的接受。只要找到最佳结合点, 一个能够解决核心问题课件, 哪怕只有短短的几分钟, 就能起事半功倍的效果。

摘要：计算机辅助教学 (简称CAI) 在现代化教育中的地位日益上升, 其在化学教学实践中的应用既表现出了与传统教育教学方式相对突出的优越性, 又有着我们需要注意的问题。本文讨论了计算机辅助教学在化学教学中如何有效突破教学难点、拓展课堂教学时空、优化教学过程以及提高教学质量中的作用。

关键词：计算机辅助教学,化学教学

参考文献

[1]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].浙江大学出版社.2007.

计算机辅助教学应用论文篇8

关键词：电化教育；情感培养；美术欣赏素质教育；艺术氛围

中图分类号：G613文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)12-21706-02

Computer Supplementary Teaching the Application in the Teaching of Fine Arts

YU Jian-ping1,CAI Chuan-zhong2

(1.Jinqiao Vocational School FeiXi Anhui,Hefei 230022,China;2.Anhui Institute of Architecture & Industry,Hefei 230022,China)

Abstract:This paper passes,is for the computer exposition of the application that assists teaching in the teaching of fine arts , example discuss to discuss teacher in teaching course in the lessons that use computer supplementary teaching and substantial classroom teaching time fully and alleviate student are borne,Train student from " knowledge type " changeinto " wisdom type " , from passing on knowledge change intothe intellectual factor of development student, train not intellectual factor , reduce common knowledge and ability through computer supplementary teaching , explain and demonstrate length,increase the crucial place of vital part to teach intensity. The spread density that raises knowledge so makes student participate in the course of geting knowledge actively , reaches the purpose of the optimization classroom teaching of fine arts

Key words:Electricity melts to educate;trained Feelings;The appreciation education for all-around development of fine arts;Artistic atmosphere

在现代化信息高速发展的时代，现代化的社会需要现代化的人才，现代化的人才需要现代化的教育，而电化教育是实现教育现代化的重要途径，是深化教育改革，提高教育质量的重要手段。

我国传统的应试教育，常使教育陷入学生课业负担过重的误区，而学生课业负责重的实质，反映的是教育思想、教学艺术、教学规律和育人观念的问题，是区分“应试教育”与素质教育的重要标志。随着“减负”工作的不断深入，为摆脱“应试教育”忽视能力和心理素质的培养，学生课业负责过重，挫伤学习的主动性、积极性和创造性的局面。我校从本校实际出发，以《电化教育减轻学生过重课业负责》课题的研究作为改革的从突破口，全面实施贯彻于各科教学之中，如何在美术学科中充分运用电化教育手段，开发cai软件进行教学，切实“减负”，促进学生全面素质的提高，实现教学效果最优化，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。具体操作如下：

1 Powerpoint辅助教学增强美术教学的情境感

在教学中，学生的好学情感的培养，是教学成功的关键，没有好学的情感，就不会有学习的动力，“凡世中事业，无不源于情”。而列宁说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”大量事实表明，情感积极时，人的精神振奋，情绪高涨，注意率高，思维活跃。而情感消极时，注意率低，思维受阻，记忆力低，对学习感到腻烦压倦。

然而，好學的情感可以来自需要，也可由一次一次高涨的情绪强化发展而来。传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷。学生总是在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复，而采用了Powerpoint辅助教学，为学生酿造了良好的学习氛围，将声音、图像、文字集于一体，使视、听一体化的现代化教育手段，以其生动、活泼的形象及悦目动听的声音吸引学生的注意，激发了学生积极的学习情绪，使学生的各种感觉器官都参与感知活动，变被动接受信息为主动接受信息。如在教学《纸浮雕》(人教版第十四册)一课时，由于学生直接见到纸浮雕的机会不多，对纸浮雕形象模糊。于是笔者运用了Powerpoint辅助教学。插入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出”

纸浮雕“三个字的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下，迅速展示出各种不同外形的纸浮雕。那些各具情态、色彩斑谰的纸浮雕作品，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到“纸浮雕”的设计与制作中去。

乌申斯基说“少年是形式声音，色彩和感觉来思维的”。学生一边观察、一边听录音，能使学生在学习过程中更能入情入景，有助于思维的培养。形式的新颖，计算机的神秘，设计的独特，加上激人之情，启人之智的音乐、较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快释疑克难。人的好奇心和事物本身的趣味性都能激发积极探索的情绪，这一情绪得到强化必将产生探究学习的情感，产生学习的动力，削减阻力，避免产生厌学情绪。

2 CAI软件的运用，调动学生的内在动力

俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣”。可见诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件，在教学中适当运用电教媒体以它生动、直观、形象新颖的，强烈地吸引学生的好奇心，对学生来说，是十分重要的，这是乐学和表层。从内部诱发学生的动机，强化学生的主体意识，激起求知欲望，并充分调动不随意注意，促使学生主动积极地学习这是乐学的深层。如何调动学生的内在动力呢?

绘画的种类众多，风格各异，题材广泛，描写对象丰富多彩，很难真实地表现它，在绘画教学中，传统的美术教学往往要花大量的时间精力讲解知识、技能，而往往并不完全都被学生理解和掌握。而有了多媒体电脑，无论从知识技能的传授还是从别出心裁而有创意的课程设计，都收到事半功倍的效果。

如上《春天》(色彩)这一课时，怎样使学生在室内讲清春天的感觉呢?于是采用了电脑技术，色彩与多功能键的作用很好地再现了春风吹，鸟儿归，种子发芽，阳光照耀，细雨绵绵，满山遍野的各类花卉争奇斗妍等情景，在配乐讲解下，使学生方便，快捷而又形象生动地看到了春天，感觉到了无以伦比的大自然的美。

又如教学《花卉》(中国画)一课，按备课思路，利用电脑设计了一个cai软件，制作成动画的过程，充分展示荷叶和荷花墨色的干、湿、浓淡的变化及画面处理进行定镜显示，连贯运作，强化学生的视觉感受，调动学生的内动力，加速了知识技能的掌握。缩短了演示时间，扩充了练习的空间，减轻了学生的课余负担。

3 CAI软件的引入，改进了欣赏教学

实施美术欣赏素质化教育，在教学观念和方法上寻求突破点已成为当务之急。欣赏课教学单一，缺乏艺术情趣，其效果必然会大打折扣，审美教育势必沦为说教，欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，电教媒体在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍。能营造良好的教学环境和艺术氛围，使常规教育手段富于变化，教学组織形式相对集中，突破常规教学手段，发挥电教媒体在欣赏课教学中的优势，在一定程度上增加了教学的情感因素，激发学生从学习兴趣提高教学效率。如课例《中国古代优秀绘画作品》(人教版第十三册)，根据教材内容选择印制精良的范图，通过扫描仪扫入制成cai软件，除教材的范图外，还增补了徐渭的《黄甲图》，范宽的《溪山行旅图》，吴昌硕的《神仙福寿图》等著名历史佳作。结合教学在电脑上逐一显示教学范围，用鼠标在file菜单中选择open进入存储范图的文件，并逐步打开每幅教学范图，用满屏、局部、移动等形式操作。

通过open文件，把中国古代优秀绘画进行山水、花鸟、人物的分类，并置于显示屏上，比较异同，使学生获得对中国古代绘画艺术风格的直观认识。

为深刻揭示中国画的笔墨情趣的妙处，笔者采用了色彩变更操作来实验，如将《溪山行旅图》的色调变为偏绿，偏蓝或偏红，其作品就会体现出不同的艺术效果。

由于CAI软件的引入，大大改变了欣赏课的教学结构，学生通过感知、联想、情感、思维等一系列的心理活动，在审美的熏陶过程中，受到了强烈的情感体验，充分领略到中国古代绘画的艺术形式美，并为之震撼。主体和客体达到了神交境地，学生在欣赏的过程中，潜移默化地受到爱民族、爱祖国的思想教育。

我国教育家吕淑湘说:“教学，教学，就是教学生的自己学。”为充分利用45分钟课堂教学时间，减轻学生的课业负担，培养生从“知识型”转变为“智慧型”，从偏重传授知识，转变为重在开发学生的智力因素，培养非智力因素，通过计算机辅助教学，减少常见的知识、技能、讲解、演示篇幅，加大关键要害处的讲授力度。提高知识的传播密度，从而使学生积极参与到获取知识的过程中，达到优化美术课堂教学的目的。

参考文献：

[1]李惠军.电脑艺术设计教程[M].辽宁美术出版社.

[2]The Subjects of Art History,Edited by Mark A.Cheetham,Michael Ann Holly,Keith Moxey,1998,Cambridge University Press.Especially the editors papers.

[3]Sidney Pollard,The Idea of Progress,1971,Penguin Books,1971:12.

[4]凌继尧.西方美术史[M].北京大学出版社,2004年12月出版.

[5]凌继尧.美学十五讲[M].北京大学出版社,2003年8月出版.

[6]Sidney Pollard,The Idea of Progress,1971,Penguin Books,1971:12.

计算机辅助教学应用论文篇9

目前行政事业单位和企业已广泛实行会计电算化，并且主要使用浪潮、金算盘、用友等软件，同时财政已建立行政事业性收费电子开票管理系统，对大部分有非税收入的行政事业单位实行非税收入管理系统电子开票, 财务软件的相对统一以及电子开票，为广泛应用 AO 系统进行计算机辅助审计提供了外部运行环境。而且会计人员对财务软件的应用水平参差不齐，仅有少部分能够规范操作，部分财务人员只会使用财务软件而不会备份及打印帐套，如果审计人员不会计算机辅助审计，就真面临着打不开帐，看不了帐的局面。

运用SQL服务器结合Excel电子表格的排序、筛选、汇总等功能对地税局税收征管情况开展计算机辅助审计，利用财务软件数据转换功能将社保局医疗保险资金历年往来明细账导成Excel电子表格进行清理，查出相关问题。采用SQL、AO、Excel多种方式并行的方式、走出手工翻帐的狭窄范围，运用计算机强大的数据处理功能进行汇总分析，AO 现场审计实施系统进行计算机辅助审计，有效提高了审计工作效率和审计质量。

1.开展计算机辅助审计的必要性通过审计实践，我们越来越认识到开展计算机辅助审计是审计工作不断向前发展的必然要求。

信息化时代，使我们的工作生活发生着日新月异的变化，随着被审单位管理信息系统和会计信息系统的普及，审计人员所面临的审计环境从手工处理、部分的计算机处理逐步发展到全面的计算机处理，这些都要求我们的审计人员在采用传统的审计技术的同时，还要采用更为先进的计算机辅助审计技术，应用日益先进的计算机审计软件或其它审计工具去分析各种工作平台下的会计信息系统，才能从中找到审计工作关注的业务信息，进而为提高审计质量提供更为广阔的空间。

作为审计对象业务信息直接载体的会计资料，比如财务明细账、记账凭证、会计报表等就已与传统手工审计时产生了较大的差别，随着普及率的提高，最终都要从传统的纸制账册，转化成为以电子数据形式存储在计算机中的会计账册和凭证的数据库。如果我们在审计工作中，仍一如既往地把大量时间花在翻查纸质的账册、凭证以及手工的加总计算上，难免会因人为的疏漏和人员个体能力差异所限，使审计工作中的失察、失误风险大大增加，审计的质量难以得到保证，随着审计工作量和审计事项的日益复杂，手工审计的局限性已日益凸现出来。借助计算机在复核性测试、模拟运算、数据分析及计算等方面强大的计算及数据分析功能，既可以使审计人员从繁重的简单劳动中解脱出来，集中精力分析问题，节约大量的审计资源；又可以拓宽视野，扩大和延伸审计范围，使审计证据更加扎实，审计结果更加深入，进而提高审计工作质量和效率。这一优势在预算执行审计中运用在税源分析，预算支出结构分析等方面发挥了显著作用。

2.AO系统在审计过程的应用审前调查及审计实施阶段。审计小组在审前调查和审计过程中，一般都是分工合作，每个人面对的只是部分账册，这样所审计的账不是很完整。而且受到时间和人员素质等因素的影响，运用手工操作取得的财务数据不完备，不符合要求。采用计算机辅助审计，审计人员相当于每人面对一整套账，甚至于多年的账，这样的审计更全面、更细致、更准确；同类型的问题，通过筛选，只要花几分钟时间，在整套账中就能一笔不漏地查出；对于只知道某些业务的部份内容的，可以进行条件查询，从整套账中快速地找到相关内容的所有凭证，并作相应的记录。审计过程中，采集预算单位的财务数据，利用 AO 系统转换成电子帐套，通过查询检索和 SQL 编辑器等功能进行筛选分析，抽查可疑电子凭证，财务活动状况进行全面系统的分析，对审计疑点进行分类管理，取得充分可靠的资料。避免了手工操作从一大叠资料中进行筛选的烦琐工作，大大提高了审计工作效率和审计质量。

同时还可以借助AO系统的应用简化审计日记的编写，将现场审核结果表作为审计日记的附件，反映具体审计事项，日记只进行过程和问题简述，从而使审计人员从繁琐的计算汇总和文字叙述中解放出来，把重点放在分析判断问题上，又便于审计组长及业务、法制部门在复核阶段的查询。

审计复核阶段。审计实施过程中，因审计人员专业技术水平、分析判断能力、工作侧重点不同等原因，可能会造成审计问题的遗漏。如果能将被审计单位财务帐套和审计工作底稿一同报送主审、业务部门、法制部门审核，复核人员在审核审计工作底稿、审计日记的同时，能够利用从被审单位采集的财务账套从不同侧面对被审计单位财务状况进行全面、系统地审核分析，针对审计过程中可能出现的遗漏，可以在最后的复核阶段予以发现，这样就可以有效地保证每个审计项目的审计质量，降低审计风险。近两年预算审计中相当一部分问题是在复核阶段发现的。

3.AO系统在应用中的几大功能

经过探索，我们认为AO现场审计实施系统如下几项功能尤为显著：

（1）审计数据采集与转换。目前，AO软件具有对常用会计软件备份数据的采集和转换功能，审计人员可以一次性把被审计单位的备份数据，转换成审计人员可以识别、审计软件可以处理的账表数据；审计人员还可对非常用的财务软件通过采集数据库数据的形式将采集的财务数据转换成所需的帐表数据。这是我们进行审计分析的数据基础。在这个过程我们曾经遇到被审计单位相关人员不知道财务软件版本，不会备份财务数据、不会打印帐套的情况，给审计工作带来一定困难，这就需要我们对常用软件的数据导入导出方式有所了解。

（2）审计抽样。对于以真实性为基础的审计来说，审计统计抽样是一种能大幅度提高工作效率、量化和控制审计风险、规范审计行为、提高审计工作质量的审计技术方法。特别是在内控制度较为健全、审计对象呈现海量数据、经验判断往往难以起作用的情况下，采用该技术方法审计效果尤为显著，AO系统为我们采取审计统计抽样进行审计提供了可能。由于我县预算单位资金规模相对较小，基本实行全面审计，极少抽样审计。虽然细致全面，但是费时费力，难以深入。而利用AO系统抽样审计向导与审计人员经验判断相结合的方法进行审计，使统计抽样不再抽象难懂，可以大大提高审计工作效率和审计质量。（3）审计分析。一是利用账表分析器对财务数据进行分析；二是利用SQL查询器、图表分析等通用分析器对财务数据和业务数据进行分析；三是利用AO软件提供的审计专家经验和审计方法进行分析，可自动选择用一条方法或多条方法进行审计，也可以由审计人员自己编制方法进行审计。编写查询语句是一个难点，我们可以借助AO软件及AO实用手册中已有的语句根据实际改写，用的多了自然就会编了。例如：AO系统中科目明细账的下级明细只能一个一个打开，而不能像财务软件中那样同时反映所有科目的各级明细，我们运用SELECT [科目余额_0].[科目编码], [科目余额_0].[科目名称], [科目余额_0].[期初余额], [科目余额_0].[借方发生额], [科目余额_0].[贷方发生额], [科目余额_0].[期末余额]FROM [科目余额] AS [科目余额_0]就可以做到，SQL语句可以保存到SQL编辑器中的SQL语句管理中选择语句反复使用。

4.AO系统辅助审计的局限

（1）财务人员对财务软件的运用直接影响AO系统辅助审计的效果。

在实践中，我们感觉到，财务人员业务素质好，财务软件操作规范，导出的电子帐套可用性就高，操作规范的财务软件帐套导出的电子帐套，可以运用AO系统中的查询检索和 SQL 编辑器等功能，给审计工作带来极大方便。反之，将导致无法使用。

我们多次遇到因年初年末结转、明细科目设置、摘要记录等不规范导致导出的电子帐套没有期初余额、没有下级明细科目、摘要不能反映具体事项等情况，给查询、汇总、分析带来困难，最终还要去手工翻帐、翻凭证。例如有些被审单位录入的摘要不明确，有时几笔分录作在一张记账凭证，摘要只填一项内容只模糊记作费用、收入等，那么利用审计软件直接归集出来的东西就不能真实反映所发生的业务内容。某年我们在预算审计中延伸调查移支付资金使用情况时，本可利用相关摘要进行查询汇总，但因为财务人员为了“简化”工作，将不同类型费用汇总记录，摘要以“经费支出、转移支付资金等”代替，因而无法利用审计软件查询、汇总。使用审计软件往往会使会计核算不规范的问题突显，因而对会计人员规范会计核算工作提出了更高的要求。而且电子数据经过导出、转入等转换过程，难免出现一些差错，因此从电子数据中分析出的线索，应与纸质账表核对证实其真实性。

（2）依赖于审计人员的素质

所谓的计算机辅助审计, 是指审计机关、审计人员将计算机作为辅助审计工具, 对被审计单位财政、财务收支等各种经济活动及其计算机应用系统实施的审计。事实上完成审计任务更多的还是要依靠审计人员的主观判断、工作经验等。例如运用AO系统导入财务备份数据，并不是拿来就能用，先要经过科目借贷方向和期初余额调整以及常规数据整理，首先资产负债表必须是平衡的。例如金算盘软件默认科目方向在借方，需要进行调整。由于资产负债表、利润表模板不能适应所有的软件，与实际有一定出入，也需要对模板进行调整。例如浪潮软件中暂存款科目编码为202，而行政单位资产负债表模板中应缴财政专户款科目编码为202，这样在资产负债表中暂存款就显示为应缴财政专户款，必须进行调整。在利润表模板中未设置结余期初数计算公式不能反映结余期初数，进而不能汇总累计结余，一些财务人员根据需要自设的非标准科目在利润报表中未设置，也不能反映相关科目，以上需要调整利润表模板。利用帐表模版维护功能添加科目及计算公式重新调整的资产负债表、利润表才能真实反映预算单位财务状况。

与审计人员的现有素质相适应，我们的计算机辅助审计还停留在绕过计算机审计阶段，即审计人员不审查机内程序和文件，只审查输入的数据和打印输出的资料，而不对计算机程序处理过程进行审计，所以极易造成审计不彻底，不全面。如果被审计单位的数据被分割，且存在手工数据，那么所得到的资料就是不完整的。此外，为了降低风险，用手工方式验证输出结果耗费时间较多；输出如果发现错误，不易判定发生的原因。因为导致计算机数据处理出错的因素很多，既可能是操作人员的失误，也可能是计算机硬件或软件中出现问题。而且还可能人为改变数据。实现会计电算化后，会计人员可以在很短的时间内对账簿进行大幅度调整，而且可以不留痕迹。有部分单位和部分会计人员会利用电脑做几套账来应付不同部门的检查，给国家税收、财政预算、项目投资带来了极大的危害。因此，审计人员必须懂得一些计算机及数据处理方面的知识，以全面和深入细致地了解被审计单位电算化系统硬件、软件、数据结构等方面的情况，才能提高计算机审计的深度，扩大计算机审计范围，防范审计风险。

5.随着计算机技术的发展，计算机技术在审计中应用越来越具必要性跟重要性。对审计软件及会计电算化的发展相应的对审计工作方法及软件提出了新要求。

5.1 ．审计软件在审计工作运用

随着科学技术的发展和会计电算化的普及，计算机在审计中应用提高了审计的效率跟质量。审计软件能对企业的财务数据进行复杂计算，可以直接使用软件事先定义好的程序分析计算企业财务数据。除了对会计数据的加总验算和账账核对，还可自动生成计算表，验证利息支出、计算应收账款的账龄、固定资产的折旧费用、存货金额等，根据计算机核算出来数据与被审计企业进行对比，找出差异。此外，随着审计软件开发，它还可以进行分析性的计算或追溯原始的会计数据，例如计算存货周转率以确定滞销的存货，计算应收账款周转率以确定企业应收账款的管理效率。

5.2．会计电算化发展对审计工作影响

会计电算化的发展给审计工作带来了很大的影响突出地表现在四个方面

(1)审计可视线索逐渐减少甚至消失；在手工会计系统中从原始凭证到记账凭证由过账到财务报表的编制,每一步都有文字记录都有经手人签字审计线索十分清楚。审计人员进行审计时,可以根据需要进行顺查、逆查或抽查,但在会计电算化系统中,传统的账簿没有了,绝大部分的文字记录消失了,这些都由存储会计信息的磁盘取而代之。因此,肉眼所见的线索减少。从原始数据进入计算机到财务报表的输出,这中间的全部会计处理集中由计算机按设定好程序指令自动完成,传统的审计线索在这里中断甚至消失,传统的查账方法对电算化的会计主体已不完全适用。(2)审计的范围和内容逐步扩大；在会计电算化信息系统中,由于会计事项由计算机按程序自动进行处理,诸如手工会计系统中因疏忽大意而引起的计算或过账错误的机会大大减少。但如果会计电算化系统的应用程序出错或被人非法篡改,则计算机只会按给定的程序以同样错误的方式处理有关的会计事项,错误的结果将不堪设想。会计电算化系统也可能被嵌入非法的舞弊程序,不法分子可以利用这些舞弊程序私吞企业的财物或虚增企业利润等违法行为。系统设置是否合法、合规,是否安全可靠,都与计算机系统的处理和控制功能有关,这是在传统的手工审计中所没有的。因此,在电算化条件下,审计的范围和内容扩大了。

(3)内部控制系统更为隐蔽,审计风险加大；进行审计时,对内部控制的了解是一项非常重要的工作。审计人员据此估计审计风险、确定审计范围、制定审计程序、内部控制包括企业建立的各种政策和程序。在手工审计中,内部控制结构由三个要素组成:控制环境、会计制度、控制程序。而在电算化审计中,数据的处理集中由电脑自动实现,从而使原有的许多内部控制过程消失了。

5.3．审计工作发展的新要求

在网络经济时代如果不搞计算机审计将会失去审计资格。可见，计算机技术在审计中应用已经是一种必然趋势。这一趋势对审计工作发展的新要求可以概括为四个方面:（1）扩大计算机审计内容与审计重点的扩展。在以往的计算机审计工作中,对内部控制制度的审计主要包括法规制度控制、组织机构的控制、业务处理程序控制等方面的审计。随着各个企业对计算机管理系统的应用程度提高，对计算机管理系统的开发使用与控制不仅是审计的内容,而且是审计的重点。审计人员要在系统开发前对系统开发的可行性,系统处理的合法正确性进行审查;若系统开发后，则需查验系统是否存在弊端。

（2）促进审计技术创新和提高审计人员计算机技能。审计技术从计算机辅助人工对会计系统进行审计逐步发展到对电算数据处理系统进行审计,逐渐的计算机将成为审计人员的主要操作工具。传统的财务审计将逐步被计算机化审计所取代。审计人员必须是既懂会计、审计,又擅长计算机的复合型人才。在信息网络化条件下,审计人员利用计算机网络,采用计算机辅助审计技术对计算机管理系统及系统处理与存储的信息进行审计。仅懂得简单的计算机操作,不懂得程序开发、不懂得管理系统及其开发的人将无法胜任审计工作。

（3）促进审计目标的变革。在审计计算机化条件下,审计人员必须了解各行业经营环境和经营方式的特点和风险,掌握降低这些风险的控制和对这些控制审计的方法,同时必须能对网络和管理系统及其开发进行审计，逐渐由手工审计转变为计算机技术审计。

（4）对系统的内部控制制度进行审查。主要是对记录在各载体上的数据资料,包括纸质和电脑数据凭证、账簿、报表进行审查。

5.4．对审计软件发展提出新要求

现阶段我国的审计软件只包含常用的审计程序，如审计抽样、工作底稿的生成及生成试算平衡表等。这主要是因为利用计算机来进行数据大额抽样及随机抽样，不仅速度快，而且随机性强，而通过电子表格的自动取数及汇总功能，又可以很容易实现工作底稿的自动生成及编制试算平衡表。

现状的审计软件都只停留在查账阶段。仅仅查账不是审计的目的，审计的目的在于通过查账这一程序来评价被审计单位会计报表的公允性、合法性及一贯性，因此对所查的账目进行综合分析，进行合理地判断，这才是计算机技术在审计应用的关键，而这又是当前国产审计软件所缺乏的。随着计算机在审计中应用，对审计软件也提出相应的发展新要求：

（1）要努力提高审计软件的质量,开发实用高效的审计软件,促进审计软件的集成化、多元化和网络化。为了发展需要,要求新开发审计软件能够访问被审计单位不同介质、不同编码、不同数据库类型的数据库,从中采集审计所需的原始数据。

（2）在现有审计软件的功能基础上进一步开发新的分析工具,这些分析工具将面向特定的领域。新开发审计软件要求专注于某个领域，把技术做精。

（3）要加快计算机审计的立法和理论研究,完善计算机审计标准与准则。计算机审计与手工审计不是相互独立,而是相辅相成的缺乏强有力的理论支持,计算机审计难以长远、深入地发展下去,也难以在审计工作中发挥应有的作用。

（4）不断总结电算化审计的经验与做法,开拓理论研究的新领域,特别是对计算机审计的审计对象、审计方法、审计线索、审计技术的研究,积极研究制定与电算化会计信息系统、电子数据系统相适应的审计标准与准则,规范和普及计算机审计工作,维护审计的独立性、客观性和公正性。

6．结语

随着财税部门计算机信息系统的运用及预算单位会计电算化的日益普及，积极改进审计工作方法，在财政审计中探索计算机辅助审计，开展计算机辅助审计对于提高审计质量和审计工作效率的作用一定有成效。

尽管在我国运用计算机审计目前还不够普及且存在一些问题，但随着会计电算化不断发展，计算机审计工作将更加发展、完善，并发挥越来越重要的作用计算机审计是信息化发展的重要一环，希望计算机审计在我国越来越引起泛的关注，确保我国信息化的健康发展。

树立科学审计理念，改进审计方法和手段是现代审计的迫切需要，我们应当循序渐进应用计算机技术，走出一条自己的计算机辅助审计之路。

谢辞

首先感谢我们的所长，提供了这个机会给我选择这个题目，并且给我了一个明确的方向，同时也激发了我对审计这一学科很大的兴趣。

计算机辅助教学的研究篇10

（一）班赵瑞春2010191103 摘要：

我国计算机辅助教学起步较晚，对于我国的大多数学校来说，计算机辅助教学仍然处于探索阶段。计算机辅助教学正在影响着传统的教学方式，计算机辅助教学与传统教学相比较具备很多优点，但同时也存在着相应的不足之处，通过对计算机辅助教学发展过程中存在的一些主要问题分析，探讨了其在教学中的优势和弊端，并针对性的提出了解决的策略，展望了计算机辅助教学的发展趋势。

关键字：计算机辅助教学课件利弊

导言：

计算机辅助教学作为现代信息技术与教育教学实践相结合的新兴学科，在手段和形式上改变了传统的教学形态，一定程度上给教学赋予了新的内容和含义，促进了教学内容、方法和模式的改革，受到教师和学生的广泛欢迎。但在现实中，仍存在着一些问题或者说是误区，比如正确处理教师、学生、计算机三者之间的关系，我们应该及时的让教师们看清这些误区的存在，以此来改善教学过程中的不足之处，逐步优化计算机辅助教学，我们有必要在前人研究的基础上对计算机辅助教学进行深入的研究，从而使具有更多高新技术成份的计算机辅助教学显现出它在教育中的重要性。

正文：

针对当前计算机辅助教学的研究分析，我将从以下几个方面进行分析：

1、计算机辅助教学研究的现状[1]

随着信息技术的飞速发展，计算机技术的应用程度已经成为一个国家信息化程度的重要标志之一。社会的不断发展，对人才培养也提出了新的要求。计算机技术与教育领域相结合，推动了各学科的改革和发展，打破了传统的封闭式教育体系，改革了课程设置，丰富了教学内容，为培养具有开拓性人才创造良好的条件。在教育领域中，计算机技术不仅是一门学科，而且逐渐成为一种行之有效的教学媒体。它的广泛应用使教育领域的教学手段、教学方法，教学观念与教学形式，课堂教学结构等，都发生了变革。由此逐渐形成一门新的综合性的教育学知识与计算机技术相结合的研究领域———计算机辅助教学。计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称 CAI)是在计算机软件的辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术，即利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，利用计算机来辅助教师执行教学。[2] 计算机辅助教学是从 20 世纪 90 年代兴起的辅助教学的一种方式，现阶段内计算机辅助教学对于很多教师来说形成了这样的思维定势：使用计算机教学就是所谓的计算机辅助教学。他们只是简单的把原来需要板书的内容，原封不动的搬到电脑上。目前我国经济欠发达地区还没有开展计算机辅助教学，还有一些教育工作者对计算机普及教育以及运用计算机教学的兴趣不浓，着力从教育系统内部的观念更新向全社会教育观念更新推进。

2、计算机辅助教学与传统教学相比的优势

在我们传统的教学模式中，教师通常地使用文字、语言、动作等方式把知识传授给学生。有时为了表达直观知识的见解，教师们会借助一些实物、模型、教学仪器和插图等辅助教学工具来演示和阐述需要讲解的内容，以达到全方位的将知识呈现给学生。[3][4] 这些教具在教学中当然是不可缺少的，但在一些情况下它们也会存在局限性：无法将知识的细节呈现给学生，比如无法反映运动变化的过程，如波的传播过程，种子的生长过程，虽然有时也会采用录像的方式来表现内容，但这样的方法无法协调教师对于内容的讲解，而计算机辅助教学就可以轻松的解决教具无法实现的作用，弥补教具的不足之处，它可以利用多媒体的方式将教

学内容形象直观的展现在学生的面前，既吸引了学生的注意，又加深了学生对于知识的理解。就我们目前所处的计算机辅助教学的环境来说，我认为计算机辅助教学的优势可以概括为以下几个方面：

（1）计算机辅助教学采用多媒体的呈现方式，把一些抽象、微观、复杂的动态变化过程真实化、形象化，化难为易，突出重点。[5][6] 如生物课上，讲解细胞的分裂，教师就可以利用计算机软件制作一个模拟的分裂过程，使学生以直观的角度掌握了这一知识。

（2）计算机辅助教学增大了课堂教学内容的容量，提高课堂教学的效率。拓宽了学生的知识视野，培养了学生多方面的能力。课堂上如果单纯讲解，很难吸引学生，我们可以把一些能用计算机演示的教学内容用计算机演示给学生，比如语方课程中，在讲解桂林山水的景色时，我们可以将桂林山水用视频的方式呈现给学生，使学用有身临其境的感觉，以直观的方式呈现了教学内容，也加深了学生对知识的理解。

（3）知识体系存储时间较长，传统的教学方式只是把教学内容呈现在黑板上，如果呈现的内容较多的话，需要把前面的知识覆盖。如果学生对于某一块的内容掌握的不够扎实，只能询问老师，如果教师使用PPT呈现内容的话，可将课件发给学生，学生可经常对知识进行复习。

3、计算机辅助教学目前存在的问题及解决策略

(1)滥用课件。教师在制作课件时，没有考虑到教学内容应以什么样的方式呈现，盲目的制作课件，或者是许多教师为图省事，直接使用从网络上下载下来的课件进行教学，从而造成教学内容和课件的脱节；许多教师存在盲目使用课件的现象，比如在不适宜使用课件的课程中使用了课件，例如在进行数学证明题过程中，使用PPT将证明的过程直接呈现，教师进行口头的讲授，不但没有优化教学的效果，反而使学生难以明白课程的内容，扰乱了正常的教学进度。

(2)忽视课件的教学性。有些教师在制作课件时，过分注重课件的技术加入大量的视频、音频、动画及图片，课件太过花哨，使形式大于内容，分散了学生的注意力，影响学生的学习效率。整节课下来，学生无法全身心的进行课程内容的理解，反而受图片、视音频的影响，没有掌握教学内容。

(3)部分教师对于计算机的操作不熟练，不能根据实际教学内容制作课件。[7]部分老教师具有丰富的教学经验，但由于计算机操作的不熟练，在课件制作时比较困难，所以，他们在使用计算机辅助教学的过程中难以与教学内容进行有有效的结合，这使得教学效果反而不如传统教学方式。对计算机操作的不熟练造成的结果就是一些教师常常拷贝网络或者是其他老师制作的课件，这种情况往往不能符合本班学生的实际情况，在教学过程中因为对课件的不熟悉，教学内容讲解比较生硬，教学效果也不理想。

(4)大多教师在平时的授课中很少使用计算机辅助教学制作课件。在大多数学校中，教师只有在学校上公开课时，才会采用计算机辅助教学的课件进行教学。平时，因为制作课件费时、费力，所以大多数的情况教师是很少或者不用计算机辅助教学的。

解决策略：对于教师进行理论知识和实际技能的培训，熟练多媒体课件的制作和使用，并能结合实际教学和学生水平有针对性的制作课件，这样才能最大限度的发挥计算机辅助教学的优势。[8]

4、计算机辅助教学的发展趋势

计算机辅助教学在教育领域的应用促进的是教学整体的改革，因此，我们首先要明确的是的计算机辅助教学的研究和应用是在改革教学的基础上进行的，提高教学的效果，使学生逐渐走向优越化，而不在于只是教学形式上的改变，不仅仅只是教学中使用了多媒体。在当前的社会环境下，计算机辅助教学应该是研究和应用相结合的，这也是保证计算机辅助教学正确的途径和方法。[9][10] 在我个人看来，计算机辅助教学在以后的发展趋势是从以下几

个方面来不断发展的：

(1)网络化

随着网络化发展步伐的加快，信息资源也是无比的丰富，教师可以利用网络资源来制作课件，在进行制作的过程中要充分考虑到学生为中心这一理念，针对学生的具体情况进行设计，这样可以提高教学的效果；可以通过从网络上观看其他教师的优秀课例，从中发现对自己制作课件有用的资料，最终实现资源的共享。随着网络技术的发展与普及，充分利用网络资源是计算机辅助教学的重要方面之一。新的教学软件和广泛的教学资源在网上不断涌现，丰富了计算机辅助教学的软件资源。利用网络教育资源，加强交流，既有利于缩小教育的地区差异，又有利于丰富和提高学校的计算机辅助教学的资源和水平，同时，也是未来教学的一种重要方式之一。

(2)智能化

人工智能的发展，使计算机辅助教学逐渐走向智能化，也就是传统计算机辅助教学系统与人工智能技术相结合的产物。在实际教学过程中实现与学生的互动，从而达到 “因人施教” 和 “因材施教”的目的，实现传授知识、形成技能、培养智能、发展个性的教学目标。它具备专家系统的某些基本特征，能够根据学生的学习特点、学习历史、自身要求和风格灵活地进行不同内容的教学，以及有针对性的习题练习。

(3)远程化

网络课程的不断开发，促进了计算机辅助教学技术与网络技术结合，实现资源的共享与统一管理，还可有效的开展网络远距离的教育活动。[11] 人们通过互联网可以进行网络课程的教育，可以根据自己的实际情况来选择自己喜欢的学校，根据自己需要和爱好选择各种课程，远程化的计算机辅助教学不限年龄、职业、时间、空间等因素的影响，从而为开展终身教育提供便利。远程化的计算机辅助教学只需在网络上进行学习，不需要在特定的地方进行集体的教学，这也是它优于传统教学的地方，既降低了教学成本，又满足了更多人对于学习的需要。随着网络技术进一步完善，远程化的计算机辅助教学也必得到更迅速发展。

（4）多媒体化

近年来，多媒体技术的发展，为计算机辅助教学注入了新的活力，它集声音、图像、影响、动画、文字等多媒体的结合，是形象、生动、直观的教学形式，由此多媒体计算机辅助教学应运而生，同时随着计算机技术的日益完善而不断取得长足的发展，并成为以后教学发展的必然趋势，成为衡量学校办学条件和教学质量的重要指标。[12]

结论：

当前计算机辅助教学的发展，自进入21世纪以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及社会生活的各个角落，正在给人类的生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂的特点，能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法,最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。目前，计算机辅助教学已经被各学校所接受，其优势已在实际教学中得到体现。科学地利用计算机技术进行辅助教学能有效的提高课堂效率，为此，教师首先要掌握计算机操作技能，善于利用这一工具进行备课、授课；同时，教师要熟识本学科的学科知识，并巧妙把它和传统教学模式相结合。计算机辅助教学在课堂教学中将会发挥着越来越重要的作用，但我们还要不断地创新和改革，扬长避短，使计算机辅助教学更好地为教学服务，提高教学质量和效率。在计算机辅助教学为教学服务的同时，我们要注重它与传统教学方法的结合，对它们二者进行综合发挥最大的效率，推动计算机辅助教学向前发展。

参考文献：

[1]王永生.计算机辅助教学的应用现状分析[J].科技情报开发与经济.2006（5）：14－17

[2]张琴珠.计算机辅助教育[M].高等教育出版社.2010

[3]寇俊丽，张军伟.计算机辅助教学及其利弊分析[J].科技信息.2008：6－10

[4]金涛.计算机辅助教学发展历史和趋势研究.[D].2009.（4）：22－28

[5]杨晓云.浅谈利用计算机来辅助教学[J].太原大学教育学院学报.2010（6）：12－14

[6]龙先兰.计算机辅助教学的应用现状和分析[J].计算机应用教学研究.2011（11）：5－7

[7]王少强.浅析计算机辅助教学中的误区[J].学周刊.2012：10－12

[8]范冬岩.中小学语文计算机辅助教学发展现状与启示[J].学科教育.2003：32－35

[9]李克东，何克抗主编.计算机教育应用与教育革新[M].北京师范大学出版社，1997

[10]何克抗主编.计算机辅助教育[M].高等教育出版社，1997

[11]梁正平.浅谈计算机辅助教育之探索与实践[J].新课程学习.2011