校级精品专业课程实施方案

校级精品专业课程实施方案（精选7篇）

校级精品专业课程实施方案 篇1

校级精品专业和精品课程建设实施方案

为贯彻落实《新疆维吾尔自治区职业教育中长期发展规划纲要》，加快推进学校专业、课程改革创新，进一步促进学校整体教学水平和人才培养质量的提高。制定学校精品专业和精品课程实施方案。

一、指导思想

为提升学校教育专业教学水平，推动学校精品特色专业建设和内涵发展，同时对任务引领型课程的全面实施起到示范作用。通过精品专业和精品课程建设，推进学校‚双师型‛教师团队建设和教学模式创新，改革教学内容、方法和手段，促进优质教学资源的开发和利用，健全课程实施的管理制度和保障机制，促进学校教育教学质量的全面提高。

二、建设目标

精品专业和精品课程建设首先体现具有一流的团队、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学条件、一流的教学管理和一流的教学质量。学校开设的专业都具有各自的课程体系和特点，学校将以现代教育思想为先导，以提高教育教学质量为核心，以高素质教师队伍为前提，以优化的教学内容为基础，以现代教育技术为平台和以科学规范管理体制为保障开展精品专业和课程体系建设工作，实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步的教育目标。

三、建设内容

1．积极进行人才培养模式综合改革，完善教学理念，创新办学体制，着力构建多样化的创新人才培养体系，努力形成一批具有领先性和辐射示范效应的改革项目，满足区域经济社会对技能型人才的需求。

2．切实加强教师队伍建设，精品专业、课程建设要形成职称、学历、年龄结构、职业资格合理的专业教师团队，打造专业带头人、骨干教师、双素质型教师和兼职教师‚四支队伍‛。

3．重视教学内容和课程体系改革，认真研究教育教学规律、人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和手段改革等，广泛吸收先进的教学经验，体现新时期社会经济发展对人才培养的新要求。

4．重视专业教学资源建设，专业主干课程拥有学校与企业专家一起开发的校本教材、实习实训指导书、教师教学和学生指导书等；加强校内专业实践教学条件建设，形成真实或仿真的职业环境；制定学生自主学习的实验实训管理制度，在专业教师的指导下学生自主开展实验实训；与相关企业建立合作机制，建立能满足顶岗实习需要的校外实践教学基地。

5．注重培养专业和课程特色。精品专业和精品课程要在人才培养模式、教学内容、教材、教学方法与手段、实践教学、考试模式等方面形成风格和特色。

6.改革教学评价模式。通过建立和完善多元参与的教学质量、实践教学、课程改革、双证制学籍等管理体系，形成学校、企业、社会共同参与的教学质量管理与评价机制。

四、评选条件

（一）精品专业

1．评选原则

（1）适应哈密区域社会经济发展需要。学校精品专业建设要与地区优势产业、支柱产业、新技术产业、特色产业和社会发展紧密结合。

（2）优先建设基础条件雄厚专业。学校在遴选精品专业时，要优先选择教学基础条件好的专业作为精品专业建设。

（3）按照‚坚持标准，突出精品，择优遴选，引导示范‛的原则进行精品专业的评选。

2.评选条件

（1）申报专业的教学基础设施条件良好，至少已连续培养了三届毕业生，毕业生就业率比较高；经费投入可满足持续发展的需要，校内外的实验、实习、实训条件能够满足教学的实践要求，并与相关行业、企事业单位有密切的联系和有效的合作。

（2）具有很强的专业支撑，具有良好的教学研究环境和开展探索性学习的条件和制度保障，具有良好的专业发展前景、综合实力和人才市场需求。

（3）培养目标合理，课程体系、教学内容、教学方法改革成效显著。

（4）专业带头人具有较高的教学科研水平和知名度，师资队伍的年龄结构、职称结构合理。

（二）精品课程

1．评选原则

按照‚以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以职业能力为课程核心，以‘双师’教师为课程主导‛的要求，建设一批精品课程，推动教师转变教学观念，深化课程内容、教学方法和手段改革，提高学校教学质量和人才培养水平。

2．评选条件

（1）申报校级精品课程的课程原则上要求是校级重点专业建设课程、优秀课程以及连续开设了3年以上的公共基础课、专业技术课。申请课程的负责人为本校专任教师，应具有高级讲师等相关专业技术职务。且近三年主讲此门课程不少于两轮。

（2）课程建设紧扣相关专业改革发展方向，充分体现现代教育思想和课程改革理念，教学大纲符合本专业人才培养目标与培养规格，具有传授知识与培养能力、提高素质紧密结合的课程特色。

（3）积极推进教学改革，注重创新意识和实践技能的培养，及时更新教学内容，保证优质教材进课堂（包括自编教材、配套的教材、教学指导书、教学参考书和多媒体教材），注重提高教学信息化水平，成效显著。

（4）高度重视一体化教学，保证高水平教师指导实验、实训和实习。综合性、实训课程开出率高、教学质量好，具有较好的实验实训实习条件。

（5）教师队伍整体素质较高，专业课程改革与教学研究成效突出。

（6）具有科学健全的教学管理制度，教学文件和教学档案完整规范，教学改革、课程建设和人才培养成效深受好评。

五、申报及评审程序

1．依据精品专业和精品课程评选原则和《自治区中等职业学校精品专业评审标准》和《自治区中等职业学校精品课程评审标准》组织申报评审工作。

2.建设专业和课程由各教学部组织有关教研室进行论证和申请。

3.．每年10月初，课程负责人填写《校级精品专业建设申报书》，由各教学部报至教务处。

4．教务处组织评审小组对各教学部的专业和课程建设申请进行初审。

5．初审通过的专业和课程，由负责人根据申报书和评审意见提出专业和课程建设规划和具体实施方案，经教务处审查后提交学校评审。

6.．每年11月底前学校对初审后的专业和课程进行评审，确定当年的校级精品专业和精品课程建设项目。

六、运行管理

批准立项的精品专业和精品课程实行专业、课程负责人负责制，负责制定精品专业和精品课程建设的规划、运行、自评等工作，并根据建设计划认真组织实施，每学期作自评报告，提供所需数据和材料上报教务处、备学校检查验收。

学校每学期召开一次精品专业和课程建设会议，检查、总结、交流精品专业和精品课程建设情况，并按精品专业和精品课程评价指标体系中各项指标进行考核，做出评估结论。学校按检查合格下发精品专业和精品课程建设经费，检查不合格，停发建设经费。若连续两次检查不合格则取消该精品专业和精品课程资格。

七、经费投入

凡经审定立项的精品专业和精品课程给予一定的建设经费，纳入学校预算，实行专款专用，主要用于师资队伍建设、实验实习设备和基地建设、课程开发和教材建设。

八、奖励

对被评为校级精品专业和精品课程，在规定时间内完成学校及自治区精品课程建设的相关教师和教学部按照《哈密职业技术学校教职工、学生取得各类荣誉奖励标准》给予校级、自治区级精品专业1-3万元、精品课程3000-5000元的奖励。奖励经费由教学部和专业、课程负责人负责用于专业、课程建设维护，以及其它直接用于本专业、课程建设等事项。切实建立有效的激励和评价机制，鼓励高水平教师积极投身学校的教学教研工作。

校级精品专业课程实施方案 篇2

关键词：高校,精品课程,指标体系

课程建设是高校专业化发展的基础性资源, 也是高校学生发展的动力资源, 因此可以说课程建设是高校一切工作中最活跃的因素。在学校教学活动中, 课程是学生知识、能力、素质培养的重要载体, 具有不可替代的重要性和基础性, 其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。学生在课程的学习中, 能否得到优秀教师的指导, 接受严格的科学作风的培养, 将直接影响到学生的发展。而依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》、《国家精品课程建设工作实施办法》进行的精品课程建设正是从教学质量的内涵出发, 促进教学观念的转变, 深化教学体系、内容和方法的改革。所谓精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程, 精品课程建设的目的是突出提高高校教学质量, 提高人才培养质量, 以精品课程建设带动其他课程建设, 以精品课程建设提高学校整体教学水平[1~2]。

1 精品课程的评价及其重要性

精品课程的评价, 主要是针对精品课程建设及其质量进行综合的价值分析与判断。对于精品课程的评价有以下几个方面的作用。

首先, 通过评价, 有利于促进教学质量的提高, 有利于系统、全面地对教学过程的质量进行科学管理与监控, 从而使教学目标与教学计划得以有效实施;其次, 通过评价, 可以推动课程的全面建设, 对精品课程的评价打破了教学质量仅限于对教师个人的讲授水平与教学效果评价的局限, 涉及课程的全部工作, 是构成精品课程组全部教师合作的结果;最后, 通过评价, 可以促使课程的管理工作科学化, 使课程的开发与建设继续向前发展。课程评价具有针对性、连续性、示范性和督导性, 可以促进各课程随着社会进步和科技发展不断自我改革、自我调整、自我提高。

2 精品课程评价现状

目前, 精品课程评价指标体系主要是从某些方面对精品课程定性的分析并作出评价或采用“百分制评定”。但是由于这些方法的局限性, 决定了它们不能较准确地、客观地反映精品课程质量的优劣。而许多高校级精品课程评审中, 一方面因为笼统的采用国家精品课程评价指标体系, 另一方面由于跨学科等诸多因素, 所以评审者不能够站在一定高度把握全局, 而只能对课程中某一部分进行标准评审。这样, 往往造成一些本可以成为精品课程的参评课程与“精品”失之交臂, 却使某些质量不是很高的课程成了教学资源库里的“摆设”。

笔者对2003年、2004年以及2006年4月最新公布的《国家精品课程评审指标体系》进行认真的研究与分析, 发现这三个评审指标体系均分别由一级指标和二级指标构成, 其一级指标由“教学队伍”、“教学内容”、“教学条件”、“教学方法与手段”和“课程特色”5部分组成。这些体系尽可能地使评价标准趋于定量化, 以提高评价结果的可靠性和公正性, 指标力求内涵明确, 重点突出, 便于操作。不过把不同层次、类型的课程用“一把尺子”来衡量不仅有失公平, 而且会促使高校不顾自身的条件盲目追求指标所规定的标准。笔者仔细研究了兰州城市学院近3年的所有校级精品课程以及甘肃省其他几所高校发布于校园网上的大量不同学科的相关精品课程后发现, 如果用2006年4月最新公布的《国家精品课程评审指标体系》 (以下简称06指标) 评估这些课程的话, 会出现以下不足之处。

2.1 评估标准描述笼统

如一级指标“教学队伍”下的二级指标“课程负责人与主讲教师”主要从“学术水平、教学水平与教师风范”对其进行评估, 评估标准为:“课程负责人与主讲教师师德好, 学术造诣高, 教学能力强, 教学经验丰富, 教学特色鲜明”。那么依据这个标准, 究竟学术造诣怎样才算高、教学能力如何才算强, 均未予说明, 这势必会给评审专家组在评估课程时带来一定的困难。

2.2 未能对评分等级A、B、C、D、E做出具体阐释

指标采取定量评价与定性评价相结合的方法, 评估方案分为综合评估与特色及政策支持2部分, 采用百分制记分。每一项二级指标的计分为:总分M=∑KiMi, 其中Ki为评分等级A、B、C、D、E 5个系数, A、B、C、D、E的系数分别对应为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2, Mi是各二级指标的分值。仍然以“教学队伍”指标中的二级指标“课程负责人与主讲教师”为例进行评估时可能每一个评审者都会产生疑问:究竟什么水平的课程负责人与主讲教师才满足“A”等级的标准, 又应该把哪一类教师归入“E”等级。因为评审指标对这5个等级没有做出详细阐释, 这样可能会导致评审组不能客观地评价出精品课程。

2.3 指标体系权重失衡

精品课程的评估要能体现教育教学改革的方向, 能引导教师创新, 并能正确处理以下几个关系: (1) 在内容体系方面, 要处理好经典与现代的关系。 (2) 在教学方法与教学手段方面, 以先进的教学理念指导教学方法的改革, 灵活运用多种教学方法, 调动学生学习积极性, 促进学生学习能力的发展。 (3) 坚持理论教学与实践教学并重。但在06指标中“教学内容”、“教学方法”的分值分别仅为23分、24分, 合计47分, 占综合评审部分的47%, 很难体现指标编制的重点。而“教学队伍”竟占到综合评审部分的20%, 这必然会将相当一部分刚参与科研工作而尚未做出显著成绩但教学工作优秀的青年教师拒之门外。

3 校级精品课程评审指标体系标准的构建

笔者所构建的评审指标体系标准综合使用了评语式标准和数量式标准。在本评审体系中, 评语标准是在分析了国家精品课程评审体系与校级精品课程评审过程的基础上精简提炼而成, 并保留了国家精品课程评审体系中适合评审校级精品课程的部分。对评价等级的划分并没有统一的规定, 可以根据需要而定。虽然等级数量越高, 量化精确性就越高, 但是统计与计算量也就更多, 因此评价等级的划分应保持适中, 避免过细。本评审体系中设了4个等级, 为了使评价易于操作, 笔者对每一等级都做了详尽的阐释。

本评审指标体系采用的4个等级, 分别为A:评价系数为1.00, 表示全部或绝大部分符合评价标准;B:评价系数为0.75, 表示大部分评价要素符合标准;C:评价系数为0.50, 表示处于及格状态, 超过一半的评价要素符合标准;D:评价系数为0.25, 表示大部分评价要素不符合评价标准。总分计算仍为总分M=∑KiMi, , 其中Ki为评分等级A、B、C、D 4个系数。

4 校级精品课程评审指标体系的形成

通过上述论述, 最终形成了校级精品课程的评审指标体系, 见表1。

关于加强精品课程建设的实施意见 篇3

课程建设是教学建设的基本内容，是人才培养质量的根本保证。为加强我院精品课程建设，做好高校省级精品课程申报工作，通过精品课程建设提高我院教学质量，推进教育创新，深化教学改革，根据《省教育厅关于实施山东省高等学校质量与教学改革工程的意见》（鲁教高字【2011】9号）、《山东外国语职业学院精品课程建设实施方案》（山外教发【2008】8号）等文件精神，结合我院实际情况，特制定本实施意见。

一、指导思想

精品课程建设是高等学校深化教学改革、提高教学质量的重大举措，是走内涵式发展道路的有效方式。精品课程建设必须突出一个“精”字，坚持“重点扶持，稳步推进，成熟一门，发展一门”的原则，立足学院实际，以一流教学内容、一流教师队伍、一流教学方法和手段、一流教材、一流教学管理来建设精品课程，来带动各项教学基本建设，促进教学质量稳步提高，提升学院的办学档次，充分发挥精品课程建设的示范作用，逐步地提高我院整体教学水平。

二、精品课程建设规划

结合我院实际现状，逐步建立院、省、国家三级精品课程建设体系，拟用3年的时间，在原有院级精品课程的基础上，集中建设8-10门院级精品课程，今年重点建设4门，择优申报省级精品课程，争取1年内实现省级精品课程零的突破，5年内省级精品课程达到5门以上，条件具备时申报国家级精品课程。

三、精品课程建设要求

（一）科学规划，精心组织，加强领导。学院建立精品课程建设领导小组，各二级学院要制定可行的精品课程建设规划，合理推荐和选拔精品课程，并通过精品课程建设提高学院整体教学水平。

（二）切实加强师资队伍建设。精品课程建设要由副高以上职称、学术造诣较高、具有丰富教学经验的教师负责，鼓励具有良好教学素质和敬业精神的教师担任主讲。同时通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。

（三）重视教学内容和课程体系改革。精品课程的教学内容要精练、科学，并有一定的前瞻性，要贯彻高素质技能型专门人才的培养目标要求，适应专业人才培养方案的要求，及时反映本学科领域的最新科技成果，同时要广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、科技发展对人才培养所提出的新要求。

（四）注重使用先进的教学方法和手段。要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、网络课件、授课录像、习题、实验指导、参考文献目录等必须上网开放，实现优质教学资源共享，带动其它课程建设。

（五）理论教学和实践教学并重。要高度重视实验、实习等实践性教学环节，通过实践提高学生的动手能力和创新能力。精品课程主讲教师要亲自主持和设计实验和实践教学，要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型实验，鼓励学生参与科研活动。

四、精品课程申报与评审

（一）立项申报范围。原则上为全院各专业的专业基础课和专业主干课程。申报课程要求在院内连续开设3年以上，有规范

教学的基本要求，课程教学大纲、教案、习题、实习（实验）指导书、试题（卷）库、参考文献等教学文件系统完整，能充分体现教学改革成果，实施有计划、有措施，成效显著。

（二）立项申报时间。院级精品课程立项自2012年起，立项申报时间定为每年的2月份，精品课程领导小组将择期遴选部分优秀课程作为院级精品课程，省级精品课程在院级精品课程评审的基础上择优申报。

（三）评审方式。教务处组织专家组对申报的课程立项进行评审，评审结果报院长批准后正式公布。

（四）评审指标。为保证评审的科学性和规范性，我院将参照《国家精品课程评审指标》（高职，2010）和《山东外国语职业学院精品课程评审指标》，由专家组打分并结合我院实际情况进行评审。

五、精品课程建设运行管理

（一）日常管理

教务处负责全院精品课程建设工作的评估、审核与指导；各二级学院负责本单位精品课程建设的规划、落实；各教研室和课程组负责精品课程建设的具体工作。课程负责人全面负责课程建设的总体设计、课程建设规划的制订、课程组人员的任务分工、以及课程建设工作的具体实施等，不断推进教学队伍建设，深化教学改革，提高教学效果。

（二）课程上网

为保证精品课程的正常运行，并为申报省级精品课程提供技术支持，学院建立“山东外国语职业学院精品课程网”

（http://）。院级精品课程一经确定，即由现代教育技术中心负责登入精品课程网，保证课程在网上的正常运行与维护，同时主讲教师应对主讲的精品课程定期进行升级，以确保课程质量。

（三）年度检查

为保证精品课程建设进度和质量，院级精品课程分别在每年4月份和11月份检查两次。由课程建设负责人提交《山东外国语职业学院精品课程建设中期检查汇报》，学院组织专家参照《山东外国语职业学院精品课程建设基本要求》进行检查。检查不合格的课程取消其精品课程荣誉称号，停拨课程建设经费，但保留其一年内申请复查的资格，复查合格的恢复其精品课程荣誉称号。

（四）网站维护与管理

精品课程网站建立、网站规划、内容更新由二级学院负责；网站运行、管理与维护由现代教育技术中心配合。在省级精品课程网评时期，指定专人监控精品课程网站的通畅情况，并及时排除网站的故障，并将相关情况通报课程负责人和教务处。

六、资金投入及奖励措施

凡被立项为院级精品课程者，学院提供建设经费10000元；对于在年度检查中评为优秀的精品课程，推荐其代表学院参加省级精品课程建设评审；凡被评为省级精品课程的，学院对课程建设团队奖励3000元；同时对于被确定为省级精品课的课程，学院将按照省级精品课程建设标准，按照1：2资金配套，精品课程录像课课时费按1:2.5计算。

2015校级骨干教师评聘方案 篇4

（讨论稿）

一、指导思想

为了鼓励学校教师刻苦钻研业务、爱岗敬业、乐于奉献，在转变教学观念，改革教学方法方面大胆创新，勇于实践，培养和造就一支热心教育事业、德才兼备、素质优良、业务过硬的教师队伍，促进学校师资队伍整体素质和教育教学质量的有效提高，特制定本方案。

二、校级骨干教师分类

学校校级骨干教师包括教学骨干教师和校级骨干班主任。

三、评选

（一）评选对象

凡本校在编在岗，具有中学一级教师及以上职称，并在本校从事教育、教学工作满两年的教师，均可参加评选。

（二）评聘标准

1.职业道德。师德风范好，以身作则，为人师表，热爱教育事业，热爱学生。有较强的教书育人的责任感，善于做学生的教育工作。

2.教育理论和专业水平。具有先进的教育教学思想和理念，具有创新精神，对所教学科具有扎实的、系统的基础理论知识和较丰富的教育教学经验；积极探索素质教育的规律，在本学科教育教学领域中基本或初步形成特色。

3.教育教学实效。教育教学能力强、方法活，手段现代化、多样化，教育教学效果好；在实施素质教育和二期课改中，勇于开拓、大胆创新，教育教学实绩明显或较为明显，所任教班级的期中、期末考试成绩在年级中处于前列。

4.积极承担校或校级以上公开教学任务（公开班队课展示），结合教育教学（班主任）工作的实际，主动开展教育科学研究。

5.骨干班主任经历与水平。申报校级骨干班主任的教师，须为有5年及以上班主任工作经历的现任班主任，具有较高的班级管理水平，班主任工作成效显著，在师德修养，班级管理以及班主任专业发展等方面具有引领和示范作用。

（三）评聘原则和办法

1.校骨干教师任期从当年的9月1日起到次年的6月31日止，聘期1年。每 年6月申报、评选，区骨干教师不再参加校骨干教师的评聘。

2.体现公开、公平、公正的原则。学校在评选校级骨干教师任时要做到公开评选条件、程序，公开申报名单。

3.程序：个人申报或组内推荐——递交申报材料——领导小组考评——公布结果——颁发聘书。

4.名额：校级骨干教师名额控制在教师总数的20%以内，校级骨干班主任名额控制在班主任总数的20%以内。（二者申报可累加）

四、校级骨干教师考核标准

1.考核组织：由校长室负责组建评聘小组，考核由校骨干教师评聘小组负责，教导处具体操作。

2.考核内容:详见《上海市杨思中学校级骨干教师考核实施细则》与《上海市杨思中学校级骨干班主任考核实施细则》

五、校级骨干教师的职责

（一）教学骨干教师职责

1.积极研究和实践教学创新，在课堂教学创新和校本教研方面发挥示范作用，承担各级、各类示范课或观摩课，每学年至少1节；每学期听课不少于10节；一年中至少在教研组内作学科专题讲座1次。

2.在任期内，至少要有一篇教科研或教育教学论文在校级及以上刊物上发表。

3.有承担指导青年教师的义务。

4.积极参加各类教学研究活动，发挥示范、辐射作用,为学校教育教学工作献计献策。

5.非统考科目的教师需承担学校拓展课、社团等教学任务。

6.聘期结束，撰写一份履行工作职责的学年总结，尤其突出教学实绩。

（二）骨干班主任职责

1.积极研究和实践教育创新，在教育创新和班主任校本研修方面发挥示范作用，承担各级、各类班（团）队公开展示课或研讨课，每学年至少1次。2.积极参加教育科研，承担教育科研课题，注意积累总结工作经验和教育成果，认真撰写班主任经验论文或班主任工作案例，并积极参与各级案例论文评比活动，聘期内至少要撰写1-2篇班主任经验论文参评或投稿，并交至学校学生处存档。3.积极承担指导青年班主任的义务。

4.聘期结束，撰写一份履行工作职责的学年总结，尤其突出班主任工作实绩。

六、校级骨干教师考核结果与奖惩

1.对校级骨干教师的考核，结果分优秀、合格、不合格三种。校级骨干教师在任期内学考核为优秀的，可以直接连任；合格的，有资格申请连任；如不合格的，2年后方可重新申请。（校级骨干教师考核优秀名额控制在校级骨干教师总数的30%以内）

2.校级骨干教师学的考核结果及时归入业务档案妥善保存。

3.荣获校级骨干教师称号的教师，可优先作为市级、区级或署级有关荣誉称号评选的推荐对象。

4.对校级骨干教师业绩突出者，学校向区推荐，为区骨干教师（骨干班主任）、学科带头人队伍输送人选。

5.荣获校级骨干教师称号的教师，可享有相关津贴。

6.凡离开学校教育教学岗位的，除调任教研或培训及因公外出外，骨干教师资格自离开的次月起自然撤销。

7.校级骨干教师自荣誉称号撤销或丧失的下月起，相关待遇即行终止。8.校级骨干教师不能履行职责，或出现责任事故，学校骨干教师考评小组有权取消其校骨干教师资格及相应的待遇。

七、其他

1.如果校骨干教师评审领导小组成员也参加当的骨干教师评选，应回避。

2.本方案未尽事宜由校骨干教师评审领导小组予以解释。3.本方案由 通过，至 年 月 日起执行。

上海市杨思中学 2015年10月

附件1：上海市杨思中学校级教学骨干教师考核实施细则 附件2：上海市杨思中学校级骨干班主任考核实施细则 附件1：

上海市杨思中学校级教学骨干教师考核实施细则

（试行稿）

为更有效地发挥校级教学骨干教师在学校教育教学改革中的引领作用，促进学校师资队伍整体素质的提高，特制定本考核实施细则。

一、校级教学骨干教师考核形式和要求

考核由校骨干教师评聘小组负责，教务处具体操作。具体考核内容、要求规定如下：考核内容依据规定的职责，采取定性和定量评价相结合的方式，着重对履行职责情况进行考核。考核的结果分优秀、合格、不合格三等。

二、校级教学骨干教师考核内容（考核内容五项，满分100分）1.师德修养，一票否决制。2.教学展示，满分30分。

3.课题研究或论文（著）撰写，满分20分。4.教师组内开设专题讲座与听课情况，满分20分。5.学校任职情况考核，满分30分。

三、考核标准

1.师德修养：有下列情形之一，直接定为不合格。

（1）违纪受到上级教育部门通报批评或处分的；违法犯罪，受到刑事处罚。

（2）学考核等第不合格。

（3）有严重或重大教育、教学事故，并造成不良影响。2.教学展示,满分30分

（1）每学年至少开设1节公开（示范）课，满分15分。校级公开（示范）课：7分；署级公开（示范）课：9分；区级公开（示范）课：10分，市级公开（示范）课：12分，累记分不超过15分。（备注：校级公开（示范）课教研组长签字，学校盖章；署级公开（示范）课，需盖有第四教育署的公章；区级公开（示范）课，需盖有浦东新区教发院课程教学研究部或培训部的公章；同级别再次开课的，得分酌情递减。）

（2）公开教学评比展示或教学课件评比等获奖：校级：5-7分；署级：7-9 分；区级：9-11分；市级：11-13分；国家级：13-15分，累记分不超过15分。（备注：根据获奖的不同等第给予相应的得分；获奖的公开教学评比展示或教学课件评比等，则按“就高”的原则来考核）

3.课题研究或论文（著）撰写，满分20分。

（1）参与区级课题研究：10分；参加校级课题研究：7分。

（2）论文发表或获奖：校级：6分；署级：7分；区级：8分；市级：9分；国家级：10分，累记分不超过10分。（备注：发表论文或授予奖项的杂志、报纸、刊物或机构需获得教育行政部门认可；若发表的论文同时获奖，则按“就高”的原则来考核，避免“发表论文”与“论文获奖”两处重复）

4.教师组内开设专题讲座和听课情况，满分20分。

（1）按规定听课每学期不少于10节，10节及10节以上，10分；7—9节，7分；4—6节，4分；4节以下，2分；未听课，0分。

（2）在学校教研组中发挥示范引领作用，在组内开展学科教学讲座或指导一次：5分，累记分不超过10分。

5.学校任职情况，满分30分。

（1）任期内顾全大局，服从学校教育教学安排。教学成绩突出，在学科教学中具有引领和示范的作用，记5—15分。

（2）积极参与学校组织的各项活动，组织学生参加各级各类竞赛活动，1—5分。

（3）特色创新，在教学工作中，勇于探索，开展创造性活动，使班级学生得益，其成果的显著程度，1—5分。

（4）帮带、指导1名青年教师，定期进行听课、指导，使其专业成长。1—5分。

四、考核时间与工作流程

1.由学校骨干教师评聘小组确定当年具体考核时间和流程，并告知教学骨干教师。

2.校级教学骨干教师填写《上海市杨思中学校级教学骨干教师考核表》,并于规定期限内上交学校教务处。

3.学校骨干教师评聘小组进行考核。4.公布考核结果。

备注：本细则最终解释权归学校骨干教师评聘小组。

上海市杨思中学

2015年10月

附件2：

上海市杨思中学校级骨干班主任考核实施细则

（讨论稿）

为更有效地发挥校级骨干班主任在学校教育工作中的引领作用，促进学校班主任队伍整体素质的提高，特制定本考核实施细则。

一、校级骨干班主任考核形式和要求

考核由学生处负责实施。具体考核内容、要求如下：考核内容依据骨干班主任职责，采取定性和定量评价相结合的方式，着重对履行职责情况进行考核。考核的结果分优秀、合格、不合格三等。

二、校级骨干班主任考核内容（考核内容四项，满分100分）1.师德修养，一票否决制。2.班队课展示，满分30分。

3.课题研究或论文（著）撰写，满分30分。4.学校任职情况考核，满分40分。

三、考核标准

1.师德修养：有下列情形之一，直接定为不合格。

（1）违纪受到上级教育部门通报批评或处分的；违法犯罪，受到刑事处罚。

（2）学考核等第不合格。

（3）有体罚、变相体罚或重大教育、教学事故，并造成不良影响。

2.班队课展示，满分30分。

（1）每学年至少开设1节公开班队课，满分20分。校级公开（示范）课：10分；署级公开（示范）课：15分；区级公开（示范）课：20分，累记分不超过20分。（备注：校级公开（示范）学生处主任签字，学校盖章；署级公开（示范）课，需盖有第四教育署的公章；区级公开（示范）课，需盖有浦东新区教发院德育室或课程教学研究部或培训部的公章。）

（2）公开班队课展示或教育课件等获奖：校级：4分；署级：5分；区级：6分；市级：8分；国家级：10分，累记分不超过10分。（备注：获奖的公开班队课展示或教育课件等，则按“就高”的原则来考核）3.课题研究或论文（著）撰写，满分30分。

（1）参与区级课题研究：15分；参加校级课题研究：10分。

（2）论文发表或获奖：校级：6分；署级：8分；区级：10分；市级：12分；国家级：15分，累记分不超过15分。

（备注：若发表的论文同时获奖，则按“就高”的原则来考核，避免“发表论文”与“论文获奖”两处重复）

4.学校任职情况，满分50分。

（1）任期内，顾全大局，服从学校教育教学安排。班主任工作成效显著，在师德修养，班主任专业发展等方面具有引领和示范作用，记15—25分。

（2）带教年轻班主任或见习班主任，1—5分。

（3）积极参与学校组织的各项活动，积极组织学生参加区、署以及学校各级各类德育竞赛活动，1—5分。

（4）特色创新，在教育工作中，勇于探索，开展创造性活动，使班级学生得益，视其成果的显著程度，1—5分。

三、考核时间与工作流程

1.由学校骨干教师评聘小组确定当年具体考核时间和流程，并告知校级骨干班主任。

2.校级骨干班主任填写《上海市杨思中学校级骨干班主任考核表》,并于规定期限内上交学校学生处。

3.学校骨干教师评聘小组进行考核。4.公布考核结果。

备注：本细则最终解释权归学校骨干教师评聘小组。

校级重点专业-公共事业管理专业 篇5

我校公共事业管理专业于1998年招收第一届公共事业管理（医药卫生管理）专业（专科）学生，至今已有十年的历史。2000年经省教育厅审批，公共事业管理专业由专科升格为本科。目前已形成以公共事业管理学为基础专业，发展为公共卫生管理方向和行政管理两个模块方向。该专业在2002年被学校列为重点学科，几年下来通过管理教研室各教师的努力取得了优异的成绩。

该专业队伍现有教授2人，副教授3人，具有博士学位的1人，具有硕士学位的11人。近3年来每年平均招收本科生60名，同时还承担成教学院、公共事业管理辅修教学任务。自2005年以来，教研室的各位教师积极参与科研工作，申报各级课题，科研成果不断涌现，近三年累计主持各级科研项目共14项，参与科研项目30余项，其中，主持厅局级科研课题共6项。公共事业管理专业承担管理学基础、人力资源管理、公共政策导论、公共事业管理学等专业课的教学。该专业教师在进行教学的同时积极进行教改实践，并获得一定的成果：《人力资源管理》课程，于2004被评为浙江中医药大学校级精品课程；《西方经济学》课程，于2006获教育厅资助课程。

校级精品专业课程实施方案 篇6

一、指导思想

为了提高学生干部的社会实践能力和综合能力，进一步培养学生干部的社会责任感和全面素质，促进社会实践和学生干部思想政治教育的有机结合，从而了解社会，服务社会，将研究性学习与社会实践相结合，让学生干部走出校园，走向社会，去关心社会发展，关注社会问题，服务地方发展。

二、活动主题

服务基层，实践自我三、参与对象

校级学生干部、书法协会会员若干

四、活动时间

2012年1月9日下午

五、活动地点

玉林市和睦村

六、社会实践的主要内容

（一）书春联喜气，展干部风采

1.活动意义：经考察调研，和睦村未开展过“写春联”类似活动。村民需求愿望大，特举办此活动。春节来临之际，旨在服务广大基层农民，树立我校大学生良好风貌。

2.活动地点：和睦村与玉东路交叉口

3.参与人员：学生干部、书法协会会员

（二）慰问老党员，回顾革命史

1.活动意义：又是一年春节至，又是一年欢喜时。老一辈革命者为我们今天的幸福生活付出了青春和热血，让我们一起重温革命峥嵘岁月、时刻铭记党史。

2.活动地点：三位老党员家中

3.参与人员：团委老师、学生干部

（三）服务五保户，快乐过春节

1.活动意义：大学生干部深入基层，用实际行动奉献爱心、传递温暖，从而提高自身综合素质以及团队合作能力，促进交流。

2.活动地点：十三位五保户老人家中

3.活动对象：团委老师、学生干部

七、活动流程

（一）下午13:00在团委老师带领下，从校门口出发，前往和睦村。

（二）到达和睦村与玉东路交叉口，全体合影留念；一部人留下举办“书春联喜气，展干部风采”活动，另一部人在团委老师带领下前往老党员家中。

（三）在村干部陪同下，依次走访三位1952年前入党的老党员，开展“慰问老党员，回顾革命史”活动。

（四）学生干部分为六组，每组设组长一名。各组分别前往十三个五保户家中，开展“服务五保户，快乐过春节”活动，进行志愿服务。

（五）下午17:00在和睦村与玉东路交叉口集合并合影留念，返回学校，活动圆满结束。

八、经费预算

水果15份*20元=300元鸡蛋15份*20元=300元 对联纸50张*1.5元=75元墨水：2瓶*5元=10元

合计：685元

共青团玉林师范学院委员会

校级精品专业课程实施方案 篇7

一、指导思想

以科学发展观为指导，以市教研室规划方案精神为依据；以提升教师队伍的整体素质为目标；以课堂教学为主阵地，充分创设高效课堂，全面提高教育教学质量。

二、活动目标

以提高教育教学质量为宗旨，创建和谐教育环境；以校本教研活动为依托，与教师岗位练兵活动紧密结合；以汇报课、示范课、观摩课、推门听课、学科讲座为载体，促进教师课堂教学水平的全面提升。

三、领导小组

组长： 宋孝伟

副组长：焦勇飞

成员： 谷权 李仁忠 谢映辉 胡杰 邱信平贺云

主任： 胡杰

成员： 谢青 李秋华 杨峰 黄旭梅 李敬 曹检平

四、活动范围、内容、要求

（一）、活动范围

资兴二中全体教师

（二）、活动内容

1、青年教师汇报课

2、老教师示范课

3、骨干教师示范课

4、优秀教师示范课（校级教学比武）

（三）活动要求

1、教师要全员参与、集体评价，把公开课活动作为锻炼自己和提高自己教学水平的良好机会，每位教师都要深入了解教材、了解学生，认真备课，精心设计、大胆尝试和创新使用多种教学手段及方法，以达到最佳的教学效果。

2、校级公开课由教研室牵头，其他部门密切配合，保证公开课活动顺利开展。各类示范课由教研室统一管理负责，结合学校实际，适时安排青年教师、学各级优秀教师、骨干教师、老教师等上示范课。

3、主抓教学的业务领导、教师积极参加公开课的评课活动，达到规定的节数。

4、活动过程中，要做到及时积累资料，对上课教师的教案、反思、教师的评课及活动的记录，进行及时的收集和整理归档。

5、各教研组教师都要参加本组的公开课活动。

6、除上级检查、片区活动、兄弟学校交流中安排的展示课和观摩课外，其他公开课及其交流活动要在期中考试前完成。

五、活动过程

（一）准备阶段（2014年2月）

结合学校实际情况制定学校公开课活动实施方案，提高教师的认识，增强教师自我学习提高的意识。制定好本学期的教学工作计划，合理安排公开课活动，将公开课活动有机地融入到教学活动之中，将公开课活动与我校的校本教研活动、教师的岗位练兵活动紧密结合起来，从真正意义上促进课堂教学的健康发展。

（二）实施阶段（2014年3月——2014年5月）

1、扎实开展公开课活动

根据学校实际，校内公开课活动分别从教研组、学校不同层面展开。本学期初要有计划的安排好教师公开课的日程，严格按照公开课日程安排组织活动。深入“差异构建 1+4”的教学模式，通过上课教师的上课、说课，教师间的听课、评课，上课教师针对教学实际，对自身课堂教学进行反思，在同伴听评的基础上，教师对自身课堂教学中目标的设定、教法的选择、教学流程的设计等进行充分的剖析，反思自己的教学，研究解决优化课堂教学的方法，最终形成具有一定实效性的教学模式，真正做到同伴互助、共同提高。

2、充分发挥教学骨干力量的辐射作用

充分发挥各级优秀教师、骨干教师、学科兼职教研员等教学骨干力量的辐射优势，组织各级优秀教师、骨干教师、青年教师等教师为主体的教学骨干力量，通过为其他教师做示范课、汇报课、校级比武课、观摩课及经验介绍、学科讲座等，充分发挥辐射作用，为全体教师搭建学习和交流的平台，使每位教师真正能够做到上好每一节课。

（三）总结展示阶段（本学期期末进行总结，5月进行校级优秀公开课评选）

针对公开课活动的开展进行总结，适时开展校级优秀公开课评选活动，根据学校教师总数，本学期评选校级优秀公开课5节，并做好市级优秀公开课的推荐工作。

六、保障措施

1、加强领导管理，提高全体教师的认识

结合我校实际，本学期初制定详实的活动日程安排，对活动进行计划安排，具体工作落实到每一天，由教研室牵头，严格按照计划安排开展工作。严格遵守公开课活动要求，保证活动的扎实开展。充分调动全体教师的积极性，提高认识，增强教师自我学习提高的意识，真正达到人人参与、共同提高的目的。

2、建立奖惩制度，加大对教师的考核力度

依据课堂教学改革的各项考核标准，做好对教师课堂教学的评价，学校切实保证经费的投入，对考核结果优秀的教师给予一定的物质奖励，考核不合格的教师不能参加评先选优。

3、适时总结反思，推进活动高效开展