北风和小鱼的教学反思

北风和小鱼的教学反思（精选9篇）

北风和小鱼的教学反思 篇1

【反思】

课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。这就需要教师课前心中要有学生，对教学目的、教学内容和教学过程有一个清晰、理性的思考和安排。我们应对课堂上学生学习的实际情况和学生心理的、情感的、知识的需要进行全面的预设，设想各种可能出现的问题及多种创造性的应对策略，以便能够随时做出富有创意的调整。

课堂是一门艺术，是一门交织着预设与生成的艺术。课堂不是教案的展开过程，也不是师生的即兴生成表演。没有弹性的预设就不会有动态的生成。很多时候，我们过度强调学生“自主论”，不管生成有没有价值，都任凭学生上天入地，就会使语文课堂丢失语文味儿，成为无根的生长，无魂的漂游。“生成”中“生”指“草木长出”,见《礼记·月令》，引申为一切事物的产生。”既然这样，那么生成就必定有它积极的一面，也有它消极的一面，有它有效的一面，也有它无效的一面。在字、词、句、篇中提高学生的听、说、读、写能力，感受中华文化和提升学生的人文素养，这是语文学科区别于其他学科的最重要的标识。

北风和小鱼的教学反思 篇2

那么到底什么才是“苏式课堂”? 惠兰主任在《浅论“苏式课堂教学”》一文中提出了“三种角度、三个本位、三点要素”, 即:“苏式课堂教学”要体现“学生本位”、“能力本位”、“过程本位”, “苏式课堂教学” 要 “邃密以丰实累积”、“易简以注重感悟”、“共生以催生智慧”。 所以“苏式课堂”是教育教学的一般规律在苏州的独特表现, 是对课堂教学的重新审视, 是课堂教学的新改革, 各门学科的教学风格各具特色:语文精简、数学理智、英语灵巧、德育温润……

“苏式课堂”下的语文教学该如何呢? 杨建英校长在《浅议“苏式语文”之教学主张 》中做了全面的分析:积淀独特而包容的“苏式语文”教学思想、构建鲜活而创新的“苏式语文”教学体系、形成鲜明而内敛的“苏式语文”教学风格、产生现实而深远的“苏式语文”课程意义, 特别是要形成“有容乃大、灵巧乐知、温润知性”的教学风格。 所以“苏式语文教学”更注重化繁为简、简中求精, 注重语文核心素养的培养。 借用叶圣陶先生的话:“国文教学的目标, 在养成阅读书籍的习惯, 培养欣赏文学的能力, 训练写作文字的技能。 ”对应到语文新课程标准这样论述: 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情, 引导学生丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维, 初步掌握学习语文的基本方法, 养成良好的学习习惯, 具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力, 正确地理解和运用祖国语文。 同时, 语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染, 提高学生的思想道德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

最近, 有幸聆听了金阊实验小学姚敏校长的 《北风和小鱼》, 看着孩子们被姚老师像磁铁般地紧紧吸引, 看着语文素养的培养被姚老师安排得如此精妙、无痕, 我在羡慕嫉妒之余也重新认识“苏式课堂”, 学习如何培养语文素养。

《北风和小鱼》是一篇寓言故事, 讲的是北风吹来, 青草枯黄, 梧桐落叶, 鸟儿躲藏, 北风认为自己的本领很大, 不把小鱼放在眼里。本课训练的重点是朗读课文和识字写字。 对一年级的小朋友来说, 虽然课文插图形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子, 但要真正读好课文、理解不可妄自尊大还是很有难度的, 但姚老师却把这一切处理得水到渠成。

一、化繁为简, 在“说”上用心思

学生是课堂的主体, 是课堂教学的根本, 一堂课的关键体现在调动学生的积极性、发展学生的需要上。 姚老师板书、朗读课题《北风和小鱼》后, 首先抓住关键字“和”展开练说。 “和”在课题中是并列关系的连词, 连接“北风”、“小鱼”两个主要“人物”, 词性、作用对一年级的小朋友说不清、道不明, 所以一般执教者就放在写字部分练习或者一带而过。 但姚老师开篇练说, 时间两三分钟:先是仿照课题练说“__和___”, 再进行扩展“___、____和____”, 最后进行完整句子练说“桌面上有___、___和___。”“铅笔盒里有___、___和___。”层层推进, 由浅入深, 学生在此练“说”语境之中轻松自如, 对“和”的运用也就驾轻就熟。

正如叶圣陶先生所说, 学生决非“空瓶子”, 等着“揭开瓶盖, 把各种知识、各项道德条目装进去”;“学生是主体”, 是“有生机的种子, 本身具有萌发生长的机能, 只要给予适宜的培育和护理, 就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花”。 姚老师开篇“给予适宜的培育和护理”, 学生的一只只小手自然高高举起, 学会运用“和”字, 调动表达的欲望, 也缓解紧张的情绪, 后面的学习自然更主动, 就更值得期待。

二、简中求精, 在“读”上做文章

本课的重点是朗读课文, 新课程标准中第一学段的阅读目标是喜欢阅读, 感受阅读的乐趣。 姚老师在“读”上可谓做足文章。

(一) 朗读词语, 横读竖读, 各得其妙。 先是竖着读, (第一列) 北风、青草、梧桐、鸟儿, 学生一看就知道这些都是寓言故事中的人物, 第一反应就是简单, 但读后听姚老师点评才知道读词语也有那么多方法。 姚老师纠正读音后, 指导后鼻音、翘舌音、儿化音的读法, 并顺势扩展儿化 (鱼儿、花儿、马儿……) ; (第二列) 吹一吹、变了颜色、落了叶、躲进了窝, 这些词语其实都是短语, 读的时候和前面两字词语停顿、节奏完全不同, 在针对性地指导“了”“一”的轻声读法后, 相机练习“__一__” (看一看、闻一闻、拍一拍……) 。在两列词语朗读后, 学生掌握了儿化、轻声的读法, 因难度加深, 促使学生静下心读书, 要真正读懂方法, 会读这一类词语。 再横读词语, 配以动作表情, 学生自然连读:北风———吹一吹, 青草———变了颜色, 梧桐———落了叶, 鸟儿———躲进了窝。 学生在横读竖读中感受到了朗读的乐趣, 在指导中掌握了朗读词语的方法, 自然也就爱上了朗读。

(二) 朗读课文, 诗歌格式, 新颖有趣。 在词语朗读的基础上, 姚老师又进行了格式的再创新, 加入了执教者的思考, 把一篇普通课文变成了一首新体诗歌, 学生在朗读的停顿、节奏上就更加轻松自如了。 学生在读中自然走进了课文, 在变化多样的朗读中, 对课文有了初步的理解。 通过朗读中表情的模仿、语气的揣摩、人物的比较, 学生自然理解到不能学习北风的妄自尊大。 难能可贵的是, 姚老师在教师范读、学生自读之后又进行了领读, 教师领读让人大吃一惊, 但效果却奇好, 这是薛法根老师提倡的“语文教学要遵守常规, 回到教学常态上去, 不变也是变”。

三、妙用口诀, 在“写”上花工夫

生字教学中, 要能让学生掌握汉字的基本笔画和偏旁部首, 能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构, 初步感受汉字的形体美。 姚老师巧妙地抓住“树”、“和”、“知”三个字, 要求学生先观察生字在田字格中的位置, 注意每个部件的形状, 再指导写字。 书写时又把三字分成两类, “和”、“知”右面都是“口”, 不能写成上下同宽, 并用孩子熟悉的脸打比方, 用老师自己的脸作示范, 让学生感受汉字的形体美。 “想要美观就要美容, 让他们变成瓜子脸、尖下巴”多么生动有趣的教学语言, 学生的兴趣一下子就被激发出来了。 学生边背口诀边练写生字“瓜子脸, 收一收”;“树”、“和”、“知”三个字的左边部分“木”、“禾”、“矢”的最后一笔 “捺”变成 “点”, “捺变点, 让一让”, 这样书写才紧凑。 在锻炼学生识字、写字能力时, 充分调动学生的想象, 借助自创口诀, 发展思维能力, 激发创造力, 这样的“学”才真正有效, “写”才真正扎实。

回顾整节教学, 教师牢记学生是课堂的主体, 采用一系列办法激发学习兴趣, 调动学习热情, 培养语文素养, 提高学习效率。

“苏式课堂”是将苏州地域文化特色融合到课堂中的教学改革, 是动态变化的, 是不断探索的。 只有紧紧抓住课堂教学的根本, 促进学生素养的培养, 才能真正形成“苏式课堂教学”风格, 真正推进教育教学改革。

摘要：在推进教育教学改革的过程中, 苏州市教育局基于苏州教育传统和教育实践提出了“苏式教学”与“苏式课堂”。“苏式课堂”到底是什么样的?“苏式课堂”下的语文教学该如何培养学生的语文素养呢?作者以姚敏校长的《北风和小鱼》为例, 从三个方面进行了分析学习:化繁为简, 在“说”上用心思;简中求精, 在“读”上做文章;妙用口诀, 在“写”上下工夫。

关键词：“苏式课堂”,语文素养,化繁为简,简中求精,妙用口诀

参考文献

[1]惠兰.浅论苏式课堂教学[J].七彩语文 (教师论坛) , 2016 (2) .

北风和小鱼的教学反思 篇3

（上课后，教师轻轻地推开北边的窗户，呼呼的北风吹进来，同学们不由得缩起了头，奇异地看着老师）

师：同学们，你们为什么用这样的眼神看着老师呢？

生：今天的北风这么大，老师为什么还要开窗户？

生：我的脸摸上去冷冰冰的，小手已经冰凉了。

生：冷风直往我脑后灌，我快受不了了。

师：这北风真厉害，我们还是将窗户关上，把北风挡在外面吧。今天我们学习的课文就和北风有关。（板书：北风）

【评析】通过创设教师开窗户，让学生亲身体验北风吹这一环节，使学生直接感受北风的冷。通过谈感受，引出“北风”一词，为下面讲解北风的大做好铺垫。

二、 课件展示，感受北风的大

师：关上窗户，现在教室里暖和多了，可是外面的草地、梧桐树和鸟儿还被北风呼呼地吹着，让我们来看看他们怕不怕北风。（指名读课文第1自然段）

师：（映示北风图片）北风正在干什么？

生：它正拼命地吹气。

师：它是怎样吹的？请你们试一试。

師：你为什么要猛吸一口气再吹？

生：我想吹出的风更大些。

师：北风真大啊！（板书：强大）让我们看看在北风面前，青草、梧桐树和鸟儿怕不怕它。（分别映示课件）

生：我觉得北风很强大，让青草都变了颜色，枯黄了。

生：我觉得北风很大，梧桐树上的叶子都落下来了。

生：我觉得北风很大，鸟儿们很快躲进了窝里。

（指名读、自由读、齐读）

师：你们能说说北风怎么吹的吗？（生答）

师：同学们，从枯黄的小草身上，我们感受到北风大，从落地的梧桐叶上，我们感受到北风大，从躲进窝的鸟儿，我们感受到北风大。原来，他们和同学们一样都怕北风呀！

【评析】教师通过映示课件，从草地颜色的变化，梧桐树叶的落下，鸟儿进窝的图像展示，使学生直观形象地认识到北风大，然后自读感悟。

三、 词句对比，感受小鱼的勇敢机智

师：同学们，现在北风怎么样？谁来读一读北风的话？

（生读）你读出了什么？（得意）

师：为什么北风很得意？

生：因为小草、梧桐叶和鸟儿都怕它，都怕冷。

师：北风这么大，是不是大家都怕它了？

生：小鱼不怕它。

师：（板书：小鱼）同学们，你觉得小鱼怎么样？

生：我觉得小鱼不怕北风，很勇敢。

师：你们能读好小鱼的话吗？（分角色朗读）

师：北风面对小鱼的挑战，它是怎么做的？

师：北风为什么气极了？

生：它觉得自己很强大，根本就看不起小鱼。小鱼说不怕它，它觉得受不了。

生：在它的眼里，小鱼就是个小不点。

师：北风又是怎么做的呢？听老师来读一读（师范读，生闭眼听）。你听出了什么？

生：从“鹅毛大雪”我知道了雪下得很大。

生：天气很冷，河水都结冰了，北风想把小鱼冻死。

师：你觉得北风为什么要这样做？

生：为了显示自己的强大，让小鱼害怕。

生：向小鱼摆威风。

【评析】教师范读，生闭上眼睛听，注重培养学生倾听的能力。通过体会北风的想法，使学生能揣摩人物的心理。

师：北风想对小鱼说什么呢？

生：小鱼，这下知道我的厉害了吧。

生：小鱼，别自不量力了，这回，我要冻死你们。

师：（出示大雪纷飞、万里冰封的图片）看了这幅图片，你们担心小鱼吗？小鱼有没有被冻死呢？它们在哪儿呢？

师：（简笔画：小鱼在水底快乐地游）它们在干什么？

生：做游戏，捉迷藏。

师：小鱼们真快乐呀！你们说小鱼怕不怕北风？

生：不怕。

师：（板书：不怕）如果你是小鱼，你会对北风说什么？

生：我一点儿也不怕你，你看我们玩得多开心。

生：我们在暖和的水底玩耍呢。

【评析】设计两次对话，第一次突出北风的自大，第二次突出小鱼的聪明，从侧面体现出北风的无知和小鱼的机智。

北风和小鱼的教学反思 篇4

一、导入新课：

师：上节课同学们初步读了《北风和小鱼》这篇课文，并学习了二类生字和一类生字，这节课我们接着学习与本课相关的知识（教师板书课题，学生跟着书空），齐读课题。咱们先复习一下上节课学过的生字连成的词语。生：（指生读、齐读、开火车读）

师：小朋友们读得真好!把掌声送给自己吧!

你们词语读得这么好，老师相信你们一定会把课文也读好！先听一听课文朗读录音。

二、精读课文：

想一想，北风都吹向了谁？（学生边听边思考）

北风都吹向了谁？北风有什么感觉？

生：北风吹向了青草、梧桐树、小鸟。

北风很得意！

师：大家快点去找一找写北风得意的句子，看谁找得又快又准。(学生自由读、找)

师：谁来读读自己找到的句子?

生：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”

生：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。师：小朋友，什么事让北风这么得意?

生：因为大家都怕它。

师：因为它向青草吹一吹，青草就变颜色了。

生：因为它向鸟儿吹一吹，鸟儿就躲进了窝。

生：北风一吹，梧桐树叶就落了。

师：再想想除了课文中的小草、树木、小鸟，其他的植物、动物被北风一吹，它们有什么变化?

生：北风一吹，花就谢了!

生：北风一吹，青蛙就冬眠了。

生：北风一吹，蛇、熊、乌龟也冬眠了。

师：你们真会观察。还有谁来说说?

生：我知道了北风向梧桐树吹一吹，梧桐树就落了叶。它向鸟儿吹一吹，鸟儿就躲进了窝。

师：原来青草、梧桐树、鸟儿都怕北风，它们害怕成什么样呢?

师：那你们认为北风怎么样呢？

生：我觉得北风很厉害。

师：带着你的这些感觉，我们再来读一读第一段课文。

师：北风一吹，大自然竟有这么多的变化，难怪北风这么得意了!更得意的还在后面呢。一起读读第二自然段。

师：谁来学着北风的样子说说?

(生1读得较好)

师：多得意的北风啊!谁还想学?

(生

2、生3读得都不错)

师：大家都怕它，真的吗?谁不怕?小鱼，谁能把写小鱼不怕的句子读给大家听听吗?

(生读第三自然段)

师：你们觉得小鱼怎么样?

生：我觉得小鱼很勇敢。

师：谁想来做勇敢的小鱼，对着得意的北风说不怕?

生：我们就不怕!

师：想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来对它说!

(学生一起说：“我们就不怕!”)

师：老师想让男生、女生合作表演一下北风和小鱼的对话！注意加上动作和表情。

师：北风听到小鱼说不害怕，它是怎么做的?

(出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了)师：小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子?

生：它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。

师：大家再读一读，(生读得很好)你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了!“口”、“气”都是生字，但“口”已经是我们的老朋友了，不用我再说了。“气”你们以前有没有见过?跟老师写一写，注意最后一笔“横折

斜钩”。那么，北风的这一口气吹来了什么呢?一起来看：

(播放第四自然段的课件)

师：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在田野里„„

雪下得真大呀!我们送它一个词，就是——

生：鹅毛大雪。

师： “毛”大家千万要小心，粗看像手不是手，竖钩变成竖弯钩。师：请男生一起读读这一段，让我们再次感受 北风的厉害!

师：小朋友想一想：北风为什么这样做呢?

生：它想让小鱼怕它!

生：它听说小鱼不怕它，很生气，就这样做了。

生：他这样做是想把小鱼给冻死。

师：那么，小鱼有没有被冻死呢?我们来看：

(播放第五自然段的课件)

师：小鱼不仅没有被冻死，还在水底快活地做游戏呢!

大家一起读读第五自然段。

(生读第五自然段)

师：其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样勇敢的动物和植物还有很多，你能说说吗?

生：梅花不怕冷。

生：松树不怕冷。

生：北极熊、企鹅都不怕。

师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好!老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看：

(课件出示挺立在风雪中的梅花和青松)

师：看着它们在风雪中勇敢的样子，我好像还听到了它们勇敢的声音，它们好像在对得意的北风说——

生：我们就不怕!

师：老师最后请的就是在座的你们每一位小朋友，因为你们和它们一样勇敢，这几天天气这么冷，可是没有一个小朋友害怕，大家都能按时到校，认真学习，还坚持锻炼!所以我们也一起大声对着得意的北风说——

生：我们就不怕!

师：我们再次读读课文，感受一下小鱼的勇敢吧！

生自由读课文.(最后教师指导写生字“毛、气”)。

课 后 反 思

《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草变黄，梧桐树落叶，鸟儿躲藏。河水结冰后，勇敢的小鱼依旧快乐地躲在水底捉迷藏。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧，很勇敢。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，较能赢得学生们的喜爱。

结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，通过情境引读教学方法，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。比如，对北风和小鱼各自说的话，让学生从情境中体会两种不同的语气，从而再表演中感受北风的得意、小鱼的勇敢。在教学中，我采用品词、品句、品读课文结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。

这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有许多不足与遗憾。

遗憾一：预先设定的一个教学环节遗漏。在学完小鱼很勇敢说“我们就不怕”的那一段后，其实设计有一个男女生分角色朗读的环节：男生做得意的北风，读第2段北风说的话；女生做勇敢的小鱼，读第3段小鱼说的话；老师读旁白。但教学中直接被我跳过了老师的旁白。

遗憾二：课文重点词句（呼呼地、得意、猛吹一口气、非常得意）的朗读教学上不够透彻。在学生学习第一段的时候，尤其是第1句话——“北风呼呼地吹着”，引导学生朗读时只是就指名了几位学生读、再齐读，朗读的形式不多、感情不足。一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子

跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时会出现心有所感而无法朗读到位的情况。这时候，我可以领读的，但没有实施。造成对北风呼呼地吹理解不充分，影响到学生对“猛吹一口气”的感悟。

遗憾三：课程时间没有把握准。第一段占用时间较多导致后边第四、五段话没能精读，学习很仓促。

措施：

1、指导精读课文时不仅要抓重点词去读，还要指导学生明白这些词语的意思，在理解的基础上练读，学生才会入情入境。

《北风和小鱼》教后反思 篇5

《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明，妄自尊大的行为。

我觉得，教一课书，要以指导学生读书为“经”，以字词句的学习为“纬”来组织阅读教学，使字词句的教学寓于读书训练之中。今年，是我第一次教一年级，如何在低年段落实阅读，怎样把低年级的第一课时上得简单、扎实、真实、有趣，成了我想探索的一个问题。于是，选择了《北风和小鱼》一课来进行研究。记得有些专家也提出了课改八字方针，其中很关键的一条就是“倡简”，提倡上简简单单的语文课。因为语文就是一门实践性很强的学科，语文能力的形成就是靠大量的实践，在实践中习得语言。本课从目标来看，只有两个要求。一是读通读顺课文，整体感知课文大意。二是识字与写字。从我的教学设计来看，对应目标做到了简洁，主要分为两大块，一是识读结合，寓识于读，把课文读好。二是识写结合，使字形教学和写字教学紧密地结合在一起。课堂中避开了冗余的.教学环节，为的就是节省大量的时间有效落实每一个教学目标。从过程来看，也显得简单、平实，追求简单课堂，丰富表现以及有效教学。

另外，我觉得这节课我上得很扎实。大家都知道，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是人的全面发展和终身发展不可或缺的基本素养。就语文学习而言，首先是要学会使用语言文字这个重要的交际工具。对于低年级学生来说，识字与写字更是显得尤为重要。《语文课程标准》就明确指出：识字写字是低年级教学的重点。在阅读教学中进行识字与写字的要求，必须正确处理“识字”、“读书”、“写字”三者的关系，坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的做法，力求同步发展。特别是在生字词语的检查中，我让学生练习说话，寻找词语之间的联系，在巩固已学知识的基础上，进一步加强了新知识的学习。本课为第一教时，必须做到读通读顺，在读通阶段突出识字写字教学，遵循的便是“在语言环境中教学识字”的原则。从自由读准提出的多读生字要求，到拿出生字词单独练习，再到生字放到课文中读会，最后又继续巩固，让生字词在课文内外走了几个来回，真正地体现“寓识于读”、“以识促读”。

写字教学时，再与生字见面，此时生字就变成了老朋友。在教学字形及书写时，从笔顺认读开始，到记忆字形，再教学读帖，辅之以写字姿势和习惯的指导，规范的生字就会出现在学生的笔下。长期坚持，我想学生就会养成扎实的写字习惯，影响今后做事的风格。

北风和小鱼教学设计 篇6

1、上一节课，我们学习了11《北风和小鱼》。你还认识这些词语吗？

出示词语：

北风 呼呼地吹 青草 变了颜色

梧桐树 落了叶 鸟儿 躲进了窝 小鱼 浮出水面

2、小朋友读得真认真！你能用上其中的一、两个词语说说这个故事吗？

过渡：小朋友们说得真好，相信你们学习课文会表现得更出色。

二、精读课文，感悟体验。

（一）第一自然段。

1、小朋友，冬天到了，你听——（媒体演示：呼呼的北风。）

2、小朋友们，看到了什么？听到了什么？

教师描述：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，小朋友，这呼呼的西北风给你什么感觉？

你能带着表情朗读吗？（出示第一句）

3、师：冬天来了，北风呼呼地吹来，周围会有什么变化呢？

（1） 请小朋友们 自由读课文的第一自然段，找一找、画一画、说一说。

（2）出示第一段，组织交流，用笔划出有关词语：青草变了颜色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进了窝（边交流边点出动画）

（3）指导齐读第一段。

（二）学习第二自然段

1、北风看到大家的变化，心里会怎么想，怎么说呢？

出示第二自然段。

2、红色显示“得意”，谁愿意为我们读读这个词？

3、谁能来学学北风得意地说说这句话？

4、教师相机评价，引导学生体会“得意”，北风得意吗？你从哪里听出来的？

5、让我们一起来做一回得意的北风。

（三）学习第三自然段

1、是不是所有的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读第3自然段。

2、你觉得小鱼怎么样？指名学生勇敢地朗读第三段。

3、这条小鱼勇敢吗？你从哪里看出来？

5、让我们也来做一条勇敢的小鱼吧！

（四）第四自然段

1、教师引读：听了小鱼的话，北风——

2、北风在想什么？

3、他是怎么做的？（看多媒体画面）相机出示第四段。

4、读了这段课文，你知道了什么？

5、点出词语“鹅毛大雪”，你见过鹅毛大雪吗？它是什么样的？

6、播放动画，进一步指导朗读。

（五）学习第五自然段

1、出示第五自然段，引读：北风看不见小鱼了，非常——

2、这时他心里在想什么？

3、而事实是怎样的呢？出示鱼在水底捉迷藏的动画

4、河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常得意引读：“它哪里知道……”

三、总结课文，分角色朗读课文。

1、让我们来读一读这个故事吧！

2、总结：学完了《北风和小鱼》这个故事，你想对北风和小鱼说些什么？其实在冬天还有许多事物也是不怕冷的，你看——

3、媒体展示精美的冬天雪景图，指导背诵相关的古诗。

四、分析字形，指导书写。

1、出示上节课学过的生字“口”

2、今天我们还要学习两个生字。出示“和、知”。

3、指导观察这两个生字，你发现了什么？

4、给“知”字找朋友。

5、教师范写。

6、巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

五、星级作业：（课件出示）

正确、流利、有感情地朗读课文。

带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！相信你们一定能配合好，成为出色的小演员。

小朋友们，你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！

板书设计：

北风和小鱼

北风图

青草图 青草变黄图

梧桐树图 梧桐树落叶图

鸟儿飞的图 躲进窝里图

《北风和小鱼》教学设计 杨双丽 篇7

昆阳九年一贯制学校 杨双丽

教学内容

苏教版小学一年级语文第一册《北风和小鱼》 教材分析

《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。全文分为两部分。第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。一句“哈哈，大家都怕我”，表现了北风目空一切的心理。第三至五自然段为第二部分，写北风自以为是，但小鱼不怕它。就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。学情分析

本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，学生就能表达出新的观点了。教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会书写2个生字。

3、抓住重点句子，理解课文内容，体会北风的自大和小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。教学重点

1、正确、有感情的朗读课文。

2、识字写字。教学难点

体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。教学准备：PPT课件、生字卡片 教学过程

一、复习导入

1、今天我们继续学习课文“北风和小鱼”。齐读课题

2、北风吹来了词语宝宝，看，他们来了，你能读准他们吗？（出示词语）分行指名生读，齐读词语。

二、学习课文第一小节

1、过渡：寒冷的冬天到了，刺骨的北风也刮起来了。

出示句子：北风呼呼地吹着。

2、指名生读句子，问：北风使怎样吹的？（点红“呼呼地”）

3、听，他来了。（播放北风声）你觉得北风怎么样？（起劲、厉害、猛烈、强大）

4、指导朗读：多么猛烈的北风呀！谁能读好这句话。

5、出示第一段学生自读（1）这一段有几句话？

（2）选出你最感兴趣的一句好好读读，边读边思考：你觉得北风怎么样？

（3）北风吹向了谁呢？它们都有了什么变化呢？

〔学生自读课文，全班交流（随机出示句子）〕学生自读课文，全班交流（随机出示句子）

①出示句子画面：它向草地吹一吹，青草变了颜色。

A 引导：北风吹向了草地，小草有什么变化？（变了颜色）（变成什么颜色）B是呀，北风让那么碧绿好看的小草变枯萎了，你觉得北风怎样？（强大、凶、可怕、可恶）

C 师：把你的体会通过朗读告诉大家。(小草，这样的北风你怕吗？读好这句话。)②出示句子画面：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶 A 引导：北风吹向了梧桐树，梧桐树有什么变化？（落了叶）B 如果你是梧桐树，看到这样的北风，你会怎么想？（好冷呀，这北风太可怕了，他真厉害，稍微吹一吹我的叶子就落下了，真让人害怕！）C 指名读，齐读。

③出示画面句子：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。A 从中你读懂了什么？（躲进了窝）

B 他们会说些什么？（天真冷呀，好大的风呀，赶快躲起来吧！）C 小鸟们你们怕北风吗？ D 指名读好句子。

7、这一切的改变，北风有没有花太多的力气？你从哪里知道的？（吹一吹）

此时，你觉得北风怎么样？（可怕、强大、厉害）

8、你们这么一说，老师都觉得被冻得发抖了！让我们把这一段齐声读一读。

9、拓展说话：北风还吹向了谁，它们有什么变化？ 出示填空：

北风呼呼地向____、_____、_____。

青草。梧桐树。鸟儿。北风呼呼地吹着，它吹向了____、_____和 _____。

10、指导背诵：出示填空。

三、学习第二、三小节 过渡：北风看到这一切是怎么说的？

1、出示，北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”指名读

2、得意是什么意思？（点红“得意”）

（觉得自己很了不起、狂妄自大、自以为是、骄傲自满）

3、指导朗读，请你来得意的读一读。

过渡：真的是大家都怕北风吗？谁不怕？它们是怎么做的，又是怎么说的？

4、出示第三小节（点红“鼓起、不怕”）。你觉得小鱼怎么样？（不服气、勇敢、坚定、坚强）

5、指导朗读：谁把小鱼勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？齐读

6、男女生分角色朗读。

四、学习四、五小节

过渡：小小的鱼竟然不怕这厉害的北风，这下可把北风气坏了，他是怎么做的？

1、出示第四小节，学生自由读文，（点红：气极了、猛吹一口气）。动作演示。指导朗读

2、北风这么生气，猛吹一口气，发生了什么事情啊？（鹅毛大雪：象鹅毛一样的大雪）指导读好词语

（出示图片）师：顿时天地间被冰雪覆盖了，河水也结冰了，你能读好这段话吗？

3、北风为什么要这样做？（想冻死小鱼）你觉得北风怎么样？（狠毒、凶狠）

4、齐读第四小节。过渡：结果怎样呢？

5、出示捉迷藏图。说说小鱼在干什么？它们心情怎么样？（高兴、快乐）

6、北风没有制服小鱼，那它为什么非常得意呢？（河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常得意。）

7、师：可是，“他哪里知道”引读——（小鱼没有死，他们高兴的在水里捉迷藏呢！）

8、让我们一起来做快乐的小鱼读好这段话。

五、齐读课文。

六、总结课文

1、你喜欢北风吗？为什么？你想对北风说些什么？小鱼呢？

2、教师小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。

七、生字指导

1、出示生字卡片：知 和

2、读准字音，说说他们有什么相同的地方？怎样记住他们？

3、口头组词

4、看笔顺图，书空

5、注意在田字格中的位置和注意点

6、师范写，学生书空

7、学生描红，临写

八、作业

1、到大自然中找一找，看看还有谁不怕北风的，把它画下来或者编成故事。

2、你觉得冬天是什么样的,通过你的观察,用画笔把你看到的冬天画下来。

板书：北风和小鱼

北风——自大 小鱼——勇敢 教学反思

本堂课的教学中，我的教学方法是“以读为主，读中感悟”。我将“读”贯穿整个教学过程中，多次创设情境，提供想象的空间，这样使学生入情入境，愉快地感知，读得也就更有味了。在引导学生感悟文体的同时，我进行了语文能力的训练。如学了第一自然段后让学生想象说话：北风还会吹向谁；学完全文后让学生说说大自然中还有谁不怕北风，像小鱼那么勇敢。我由“呼呼地吹”让学生去体会北风的凛冽，我不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，很多学生在听到北风的声音时，纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害”，孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。不仅如此，我还让学生模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽。相机引导学生朗读，当指名读时，一位学生把“呼呼地吹”重读了，基本达到了有感情的朗读。在此基础上，升华问题“它吹向了谁？它们都有了什么变化？”通过观察图片来理解文字，并且使学生通过对小草、梧桐树、鸟儿的变化再次感悟到北风的凛冽。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的画面，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。不足：本堂课教学中，还有一些不足的地方，指导朗读时还不够水到渠成，不能站在学生的角度上再很好的引导学生，有时总是把自己的观点和想法强加学生，牵着学生的鼻子走。另外，教学时间也没有把握好，没有留出适当的时间来教学生字，让学生书写生字。推荐理由

1、教师以培养学生自主学习、创造性学习为基础，贯彻“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了创造性学习的广阔天地。

2、遵循“读书内化”的阅读教学规律，本课设计了“初读——精读——熟读”三个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。从读准字音，读顺课文，到有感情地朗读，到择段背诵，以至全文背诵，“以读为本”“以读代讲”的指导思想和训练的层次性十分明确。教学过程中，还注意强化阅读教学的多功能，使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心发展、潜能开发的过程。

3、全方位创设说、演的情境，既提高学生的语文素质，又培养学生的创造性思维，让学生悟文激情，表演体验，不仅帮助学生深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高学生学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，让学生在兴趣盎然中去学，去活生生感受语言文字，提高语文素养。

北风和小鱼的教学反思 篇8

第一课时

一、导入新课

1、出示“风”字，认读。

2、启发学生回忆不同季节风的特点。(可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受)

3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。

二、初读课文，学习字词(略)

(在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词)

三、学习第一自然段

1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化?

2、读第一自然段。

3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画?

4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀!

第二课时

一、导入新课

呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多有趣的故事呢!

二、学习2——5自然段

1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了?它们之间会发生什么故事呢?

2、学习2——5自然段

(1) 自由朗读课文

(2) 指名说说故事

(3) 小组合作准备表演故事

(4) 故事表演

(这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的`故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。)

3、谈话明理，深入理解

(1) 小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗?你从哪里看出来的?

(2) 你喜欢吗?为什么?(在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图)

(3) 小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。

北风和小鱼教案 篇9

《北风和小鱼》教案

教学目标：理解课文内容，有感情的朗读课文；

练习说话，发展语言表达能力，发展学生的思维能力。教学过程：

一、复习巩固。

1、上节课我们学习了《北风和小鱼》的故事。你还认识这些词语吗？

出示词语： 北风 呼呼地吹 青草 变了颜色 梧桐树 落了叶 鸟儿 躲进了窝 小鱼 浮出水面（１）指名读（２）齐读

2．小朋友读得真认真！你能用上其中的一、两个词语说说这个故事吗？（指名说）过渡：小朋友们说得真好，相信你们学习课文时会表现得更出色。

二、精读课文，感悟体验。

（一）、学习第一自然段：

1、寒冷的冬天到了，北风呼呼地刮起来了。小朋友，你们听——（多媒体播放北风呼呼声）

北风吹在你们脸上、手上，你们感觉怎么样？（很冷）北风刮得大不大？

谁来学着北风的样子读读这一句话。（“北风呼呼地吹着。”）指名读

读后评价：这个北风一吹啊，王老师觉得有点冷了，哪个北风吹得更大点？ 再指名读。

评价：这北风吹得真使劲啊！老师听了觉得身上的鸡皮疙瘩都有起来了。

好猛的北风啊！

齐读：小朋友们，我们学着他的样子一起读读这句话。

过渡：大家读得真好！那它都吹向了谁呢？我们一起来看一看。

2、看后交流（你看到了什么？它有什么变化？）出示：（青草图）

（1）师：你看到了什么？

生：青草变了颜色。青草原来是什么颜色的？

北风吹来，青草变成什么颜色了？

谁来完整地说一说：什么样的小草怎么样了？（说得真好。）

出示：它向草地吹一吹，青草变了颜色。谁来把这句话读好了，先自己试试。指名读。

读后评价：老师听出来了，小草有一点点变黄了，谁来试试，让它变得更黄一点！

青草都变黄了。男生一起来读一读。（2）你还看到了什么？ 茂盛的梧桐树落了叶。

出示：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。这句话谁来读好了？指读。

评价：噢，听了你的朗读，老师仿佛看见树叶真得慢慢地飘下来了。如果加上些动作一定会更好，谁也想读一读。先自己试试。

嗯，树叶一片一片都落光了。我们女生一起来读一读。（3）你还看到了什么？

生：鸟儿躲进了窝。师：为什么呢？（怕冷）

接说理解：哦，小鸟喜欢在天空自由自在地飞，在树林里捉虫子吃，快乐的玩耍。北风呼呼的吹着，鸟儿好害怕哟！所以—— 出示：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。小鸟，你害怕吗？来——生接读。

读后评价：自由自在的鸟儿怕冷，赶紧躲进了窝。要读得快点，谁再来试试？

哟，老师听出来了，北风吹得真大，这只小鸟害怕极了。

听到呼呼的北风吹来，哪只小鸟也害怕？加上些动作，也来躲一躲，先自己试试。

评：呼呼的北风吹着，鸟儿好害怕哟！害怕的鸟儿一起读——

3、为什么青草变成了黄色，梧桐树落了叶，小鸟也躲进了窝呀？（怕冷）

4、呼呼地北风吹来，还有谁也害怕呢？请小朋友们想一想，用上“北风向（什么）吹一吹，（什么就怎么样了）”来说一说。北风向__________吹一吹，_________就________________。(北风向花儿吹一吹，花儿就凋谢了。

北风向青蛙吹一吹，青蛙就躲进窝冬眠了。北风向窗户吹一吹，玻璃窗上就开花啦！北风向小花蛇吹一吹，小花蛇都冻僵啦。)

5、让我们再来感受一下北风的厉害吧！谁来把这一自然段读好了。

指读。

好厉害的北风！谁也来试试？ 我们一起来读一读，生齐读。

过渡：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树叶吹落了，把鸟儿吹进了窝，他非常——（得意，神气，骄傲）

（二）、学习第二自然段 师：瞧，北风的得意样！（板书：得意）谁有本领读出北风的得意来？

生读。评议：你觉得他读得怎么样？（不怎么得意）那就请你得意的读一读。

读后评价：当然，这么多人都怕北风，它当然得意了！

哟，老师从你的表情看出来了，这个北风真骄傲啊！如果加上些动作这个北风肯定更得意，谁想来试试。够得意的！

你学北风的得意真像！

我们学着他的样子也来得意一下。生齐读。（3）学习第三自然段

过渡：北风真的以为所有的人都怕它，你们怕吗？（不怕）对呀，小鱼也不怕！来看大屏幕，小鱼是怎样做怎样说的呢？说明小鱼怎么样？（板书：勇敢）

（出示）小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。”

指名读

你觉得他读得怎么样？够勇敢吗？谁能更勇敢一点？ 真是一条勇敢的小鱼，瞧你的眼睛都鼓得圆圆的了。我们学着他的样子一起来读。

2、分角色朗读

男生来做一回得意的北风，女生来做勇敢的小鱼，让我们加上些动作，把这两个句子读好了。

过渡：啊！小鱼竟然敢和呼呼的北风斗争呢！北风听了怎样呢？

（四）讲读第四、五自然段

1.老师范读第四小节。生听后回答。2．北风听了小鱼的话怎样？（气极了）3．（出示图）我们来看看北风这时的样子，它的表情怎么样？（北风瞪着眼睛，皱着眉，鼓着嘴）从这里你能看出北风怎样吗？（凶）4．指导朗读前半句：这么凶的北风谁来读一读？指名读，齐读 5．北风猛吹一口气，这下可坏了，发生了什么事情呢？（鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了）（点出“鹅毛大雪”）怎么样的雪才能叫“鹅毛大雪”呢？（一大片一大片从空中飘落下来的像鹅毛一样的雪花就叫鹅毛大雪。）

把你的感受读出来。读好“鹅毛大雪”指读、女生、男生、齐读。评：要让人家一听就听出——哇！好冷哦！

听了你的朗读，老师眼前仿佛下起了一片片雪花，可雪好像还不够大，谁来把它下得更大点。

雪真大呀！

呼呼的北风带来了鹅毛大雪，雪花飘落在河面上，河水都结冰了。我们一起来读一读这一自然段。过渡：河水结冰了，北风看不到小鱼了，它心里又会想些什么呢？

1、生想象说话。

2、这时候的北风心情怎么样呢？

（出示：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。）

点红“非常得意”理解，读词

评价：好一个自以为是的北风啊！谁也来试试？

3、其实，小鱼到哪里去了呢？ 交流，点红：“捉迷藏”。我们一起来看一看。你看他们多开心呀！

3、谁来读读这一自然段。边读边想象北风非常得意，小鱼快乐的样子。先自己试试。

好一个得意的北风呀！谁再来？ 北风真是自以为是！我们一起读。

4、小鱼不怕北风，还在水底捉迷藏。请小朋友想想，还有谁也不怕北风？他们在干什么呢？

（企鹅、北极熊、蜡梅花正迎着寒风开放呢、松树正迎着寒风笔直地站立着、小朋友。）

5、齐读全文

故事学完了，小朋友觉得这个故事好听吗？让我们再来美美的读一读这个故事吧！

过渡：课文学完了，还有几个生字宝宝想和大家交朋友呢！

三、指导写字：

1、出示生字“和”“知”（1、）师：谁认识？指名读。（2、）师：你有什么好办法记住它？（识记字形。）（3、）找找这两个字的共同点。（左右结构，左右基本相等，都有口字，右口写的偏下些，小一点）（4、）识记笔顺。（5、）给生字宝宝找朋友。

2、打开语文书，描红。

请小朋友把习字册打开，把这两个字先描一下再照样子写一写。写字之前，我们要先来做一个“气功”，肩平，臂开，足安。准备好了吗？开始写吧！

板书：

11．北风和小鱼

得意 勇敢

一、说教材

本文是一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，小鱼却不害怕。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。

二、说学情分析

本课由它自身的寓言童话体裁决定了，是一篇很受学生喜爱的文章。但本文 较长的篇幅对初接触文章的一年级学生而言，有些长，与学生现有的文段接受水平有一定的差距。朗读时可能会出现顿读、误读等读得不那么到位的情况。因此在课上让学生充分读书是本课一个十分重要的教学目标，可以通过多种方式的读，变幻方式，并提出明确的朗读目标，让每次朗读都有目标达成，让学生朗读时有事情可做，并让学生领会北风的得意、气急败坏的样子和体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现。三、说教学目标

语文教学要以读为本，以读为主线，做到熟读成诵，使学生在读中感悟、领悟、顿悟。因此，我把能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，作为本课教学的重点；体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神作为本课的难点。制定以下教学目标：

1、知识目标：认识8个生字，会写7个，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。

3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。并将教学的重点放在让学生有感情地朗读课文，难点放在引导学生读书和体会做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大的寓言哲理上。

四、说教学方法

新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为：以读代讲法，图示法，表演法，愉快教学法以及在此过程中始终贯穿的“扶-半扶半放—放”的教学方法。

五、说教学过程

本课的教学设计，按以下几个环节进行:

1、创设情境，激趣导入。课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。导入时我准备用故事引入课文的讲学。教师用语言描绘出冬天凛冽的寒风中大自然的变化，接着为学生创设一次口语交际的机会，让学生来说一说，“你看到这样的景象会有什么感觉？”学生会说：“好冷啊！”“真冷呀！”“很冷”“非常冷” “冷得发抖”等。乘此机会教给他们“寒风凛冽”“北风呼啸”等词，增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库。接着结合学生的生活实际，让学生扩展说说北风来时身边的哪些事物还会发生什么变化，并能用口语表达出自己的观察所得。这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活经验，奠定学习课文的感性基础。

2、学习生字词(1)出示词语: 颜色梧桐树都浮出水面一口气鹅毛大雪河面知道

加注拼音读，采用自由读、指生读、分组读、齐读等方式让学生通过字词关，为读好课文提供前提。(2)学习生字

本课时安排学习“口、和、知”这三个生字，这三个生字在字型上有相似之处，都含有“口”，可以让学生进行仔细观察、比较，促进形象感知，引导他们自主学习生字就不是一件难事，重点放在指导学生书写上。

3、研习全文。

（1）研习一、二自然段。

第一自然段的学习，我根据学生的认知规律，让他们自读自悟第一自然段，然后问，读后你知道了什么？指导学生观察好三样事物青草、梧桐树、鸟儿的变化并以此为契机指导好朗读。在指导朗读时，可以引导学生关注青草的颜色，如“青草变了颜色”，可以让学生说说青草原来是什么颜色？现在又是什么样子？让学生得到对颜色的鲜明比较之后，朗读起来的感情色彩也会更加浓烈，也能更进一步了解北风的威力。同法引导读出梧桐树和鸟儿在北风来临的时候的变化。接着引读第二自然段：北风看见了，觉得自己——，洋洋得意地说„„此处可以设计学生们边演边读，个性张扬，就能充分体会到北风的骄傲自大。（2）研习三、四、五自然段。

第三自然段的研习最重要的是指导学生读出小鱼跟北风较量的和不服气的语气。可以通过之前的教师语言引导，让学生理解不服气要较量是怎样的情绪，对读好本段理解好文本由很重要的意义。

第四、五自然段的教学采用品读课文，联系上下文，结合自己生活经验等方法有侧重地理解一些重点词句。学生通过“气极了”、“猛吹”两词的品读，联系上下文想北风为什么这样做？以此感悟北风的蛮不讲理就顺理成章了； “小鱼要遭殃了，它会怕北风吗？”，一问激起千层浪，抓住“捉迷藏”一词，体会小鱼的自由、快乐、对北风的强势力毫不畏惧的情感。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会逐渐清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。这时再读北风的“非常得意”，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。

新课程标准非常强调朗读的重要性。以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，一定能让学生顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。

2、总结课文，拓展知识面。

大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。新课标也指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。

《北风和小鱼》教学反思

苏教版小学语文第一册《北风和小鱼》是一篇精彩的童话寓言故事，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣，非常适合一年级学生阅读。在读准生字、读通课文的基础上，我主要采用“读、悟、演、再读”的步骤进行教学。

一、利用多媒体手段进行读中感悟。

画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说 ：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”„„直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。

二、发挥想像，进行角色表演。

让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。为了指导学生读好第二、三自然段中北风和小鱼的对话，我先请学生做北风，学一学北风“哈哈”的笑声，做一做北风得意的样子，读出北风骄傲得意的语气，再请学生做小鱼，做一做小鱼“就不怕”的样子，读出小鱼的勇敢。在此基础上，同桌合作，一个演北风，一个演小鱼，加上自己想像的动作表演对话。之后，我拿出了“北风”头饰，分别请几位学生上台表演北风，其余学生站起来演小鱼，学生们兴致盎然，读得入情入味，演得惟妙惟肖，把对课文的理解表现得淋漓尽致，充分感受到了读书的情趣。

三、发挥评价作用，激发学生“读”、“演”的兴趣。

给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”„„老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。