儿童良好习惯培养

儿童良好习惯培养（精选8篇）

儿童良好习惯培养 篇1

1．爱惜读物的好习惯。如给书包书皮，不在书上乱涂乱画，对书进行简单的修补，有秩序地安放自己的书报，不遗失自己的读物等。

2．专心致志读书的好习惯。如看书时全神贯注，不边看书边听广播，不边看边玩，不因外界干扰而分心等。

3．使用工具书的好习惯。如遇到不认识的字、不懂的词，不轻易放过，习惯地到字典、词典里去查找，直到弄明白为止等。

4．不动笔墨不读书的好习惯。如边看书边用统一的符号在书上图、点、勾、划、抵、注、读书卡片；读书摘记、读书笔记等。

5．用眼卫生的好习惯。如不在强光下及光暗处看书看报，不在车上及不躺在床上看书看报，看书时眼离读物一尺，不过近也不过远，看1小时后注意休息等。

家长在培养儿童良好的阅读习惯时，首先要向儿童讲清道理，让他们懂得养成这些好习惯的必要性。其次也要为儿童形成这些习惯创造必要的条件，为购买读物，给儿童安排放读物的处所，创造读书的安静环境及合适的照明设备，必要的文具纸张等。但是，最重要的是家长的严格要求与持之以恒，凡儿童做到这些要求时就鼓励表扬，凡没做到时就帮助、引导，甚至批评教育。经过这样的长期实践，良好习惯才可能形成。

儿童良好习惯培养 篇2

一、丰富阅读环境, 激发幼儿阅读兴趣

首先, 在幼儿园环境创设时, 要尽量给幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境, 让幼儿在与环境互动的过程中培养阅读的兴趣。充分利用有限的空间, 让阅读渗透到幼儿的日常生活中去, 比如在幼儿园的走廊、楼梯拐角等地方设立阅读角, 将适合幼儿阅读的各种绘本、童话、诗歌等书籍摆放进去, 并进行定期更换;在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅等物品上分别标出名称, 并有意识地引导幼儿关注;在幼儿的日常用品上分别标出幼儿的名字, 让他们根据自己的名字来取东西, 以此培养幼儿对文字的敏感度;幼儿教师也可以在班级中, 标出各个游戏角的名称以及区角的游戏规则, 并为幼儿做科学指导;将幼儿的喜欢的食品做成卡片并配有文字, 让幼儿仿佛置身在图的世界中, 文字的海洋里, 无时无刻不感到周围的文字信息。长期的耳濡目染, 幼儿将自然而然地认识一些文字, 建立初步的文字概念, 提高文字的敏感性, 对阅读产生更大的兴趣。

其次, 适宜阅读环境的创设也离不开幼儿家长的配合, 幼儿在进入幼儿园之前大部分时间都在家中和父母一起度过。幼儿的家庭环境以及父母的兴趣爱好甚至一举一动都会对幼儿产生潜移默化的影响。所以家长要为孩子树立一个读书的榜样。如果父母在闲暇时经常看看书, 孩子不同程度的也会对书产生兴趣。所谓"近朱者赤近墨者黑"就是这个道理, 家长可利用这一契机, 每天都能抽出一定的时间和孩子进行亲子阅读, 不仅能和孩子交流感情, 也能帮助孩子养成良好的早期阅读习惯。

二、根据幼儿的年龄特点, 选择适宜书籍

选择适宜的阅读内容是幼儿园实施阅读课程的关键环节, 也是指导家长开展亲子阅读的重要项目。学前儿童的认知与鉴别能力有限, 因此我们必须为幼儿把好第一关。选择适宜的材料是进行早期阅读的基础, 我们应该根据幼儿的年龄特点选择那些色彩鲜明、形象直观、深入浅出并且具有教育意义的图书。但是由于幼儿家长的文化层次不同, 给幼儿所买的书籍也不尽相同, 甚至在买书的过程中会出现一些误区, 比如:随意型、传统型、自我型、盲目型等, 造成幼儿所看书籍与年龄不符, 达不到吸引幼儿的注意力、培养幼儿良好阅读习惯的目的。为此, 教师要坚持正确的儿童观, 组织更多符合幼儿年龄特点的园本阅读课程, 提高自己的鉴赏能力, 为孩子选择适宜的阅读材料。同时老师也要做好幼儿图书的推荐工作, 让家长进行参考, 使家长在为孩子买书时更加有目的, 更好的促进亲子阅读。在让幼儿带到幼儿园的图书中, 老师也要有一定的筛选, 选择一些富有教育寓意, 色彩鲜明, 启发益智, 符合幼儿年龄特点的书籍, 和孩子一起阅读, 阅读完后还要跟幼儿进行交流讨论, 并请幼儿上来说说这本书中讲了些什么?你觉得哪些地方比较好?通过讨论交流的形式, 让幼儿充分理解作品内容, 激发幼儿的阅读兴趣。

三、家园合作, 帮助幼儿养成良好的阅读习惯

首先, 对幼儿园老师来讲, 正确的指导幼儿进行阅读至关重要, 大家都知道, 幼儿的自控能力是有限的, 阅读活动带有很大的盲目性、随意性和依赖性, 因此需要成人的正确指导。而教师的作用就在于为幼儿提出明确的阅读目的, 提出一定的任务和要求, 帮助幼儿成功的进行阅读活动。但是指导阅读并不是意味着老师布置完任务以后就可以撒手不管, 老师要参与到幼儿的阅读中去, 与他们进行语言交流, 帮助幼儿理解, 同时了解幼儿的阅读情况与思想感受。

其次, 家长也要充分发挥积极作用, 配合幼儿园开展各种阅读活动, 比如亲子阅读会、阅读讨论会、读书文化节等, 和孩子一起体验阅读的快乐。同时, 家长也要在家积极配合幼儿园老师的工作, 根据自己孩子的特点, 在家制定一些可行的阅读规则, 让孩子在有序的阅读中养成良好的阅读习惯, 对阅读产生浓厚的兴趣。

总之, 3-6岁是幼儿语言能力发展的关键时期, 教师和家长都应该成为幼儿早期阅读的支持者, 为幼儿提供丰富的阅读内容, 创设良好的阅读条件、正确引导和培养幼儿良好的早期阅读习惯, 让他们在阅读中不断探索、体验和发现, 为未来的发展奠下扎实基础。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) .

[2]许晓蓉.促成幼儿阅读习惯养成的策略.学前教育研究, 2010.06.

[3]仲唐晖.浅谈幼儿阅读习惯的培养.学周刊, 2011.15.

[4]赵宇.试论幼儿阅读习惯的培养.科教文汇, 2013.01.

课堂培养儿童良好阅读习惯案例 篇3

课堂教学过程

一、课前交流，范读激趣

1.我国是一个多民族的大家庭，不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。“五十六个民族，五十六朵花。”通过收集资料，你了解哪些少数民族的情况呢？（学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。）

2.视学生介绍情况，教师补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，孩子们在一所学校共同学习，和睦相处。今天，老师将带大家去参观这样一所民族小学。（板书课题：我们的民族小学。学生齐读课题。）

4.教师配乐范读。（配乐：月光下的凤尾竹。）

二、初读课文，整体感知

1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去看一看。请你试着读课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音或字典多拼读几次；读通句子，不理解的地方画下来。（学生自由读课文，借助拼音和工具书自主识字。）

2.学习生字、新词：坪坝、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、摔跤。（指名读，正音，开火车读，齐读。）

3.默读课文，边读边思考：课文先写了什么，再写了什么，最后讲了什么。（教会学生默读课文，交流主要内容，教师顺势板书写作顺序：上学路上、上课、下课、赞美学校。）

三、理解内容，读中悟情

（一）学习第一部分

1.指导学生想象画面，朗读第一自然段，读出欢快之情。

2.出示课文第一句：“早晨，从山坡上，……还有汉族的。”（引导学生观察句子的特点，是采用了排比句式“有……的，有……的，有……的，还有……的”；板书句式，仿照句式说话。）

3.那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。（结合图片理解“绚丽多彩”，读句子。）

4.出示句子：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。师：同学们会跟小鸟说什么？跟老师说些什么呢？会怎样向国旗敬礼？（想象说话。）

5.“是啊！开学了，又可以见到朝夕相处的老师、同学，又可以在美丽的学校学习新本领，是多么激动高兴事啊！”大家能用这样的心情读读这段话吗？

（二）学习第二部分

1.“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请大家轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？（学生各自读课文，然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充。）

2.现在你就是窗外的那只小鸟、蝴蝶或者猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？（引导学生转换角色，体悟窗外的安静，正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。）生比赛读好这几句话。

3.读得真好，为了鼓励大家，老师让大家一起和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么？（想象描述，品读有关句子。）

四、读中悟法，写法迁移

1.你喜欢这所民族小学吗？（讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等。）

2.课文围绕我们的民族小学写了三个不同的场景：生机勃勃的上学场景、安静的上课场景和热闹的下课场景。民族小学的学生也很想了解我们学校的生活，请小朋友们任选一个场景，写一写告诉他们我们快乐的学习生活好吗？（学生练笔、交流、评价。）

3.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

五、摘录积累，背诵课文

1.把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

2.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

教学反思

教学在学生朗朗的背诵声中结束了，回顾这篇文章的教学，笔者认为要从以下几个方面去培养学生良好的阅读习惯：

一、勤于动手

不动笔墨不读书。教学中笔者要求学生把生字、新词圈出来，通过工具书或联系上下文理解、学习；用简洁的语言概括出文章的写作顺序，理顺课文内容；标出排比句式，进行说话练习；把精彩的句、段摘抄在笔记本上，既加强对课文内容的理解，又能积累起来为己所用，养成圈、点、画、批的习惯。

二、有序阅读

学习本课，学生经过了从初读课文、整体感知、理解课文、读中悟情、读中悟法、写法迁移等几个环节，由浅入深，由易到难。从初读到迁移运用的过程，反映了学生的阅读能力不断提高。

三、善于想象

本课的教学中，笔者注意培养学生的想象能力，让学生在语言文字所描绘的情境中去想象那優美的意境。想象让学生入情入境，读起书来有滋有味，既发展了学生的形象思维，又培养了他们感受美、鉴赏美的能力。

四、迁移运用

儿童良好习惯培养 篇4

儿童时期，良好的行为习惯易于塑造，不良的行为易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。

因此,我们首先必须明确孩子应该具有哪些良好的行为习惯，这些习惯会对孩子生活与学习的哪些方面有重要影响

1.有益于孩子自立自信的：自己的事情自己做，当然是做孩子力所能及的事。不要小看孩子能独立完成一点小事，家长如辅以赞同和鼓励，孩子的自信心就会逐渐增强。自信的孩子会为自己的能力而骄傲，在今后生活与学习中也定当自立自强。而家长包办代替一切的孩子反而会缺乏自信也很少能够自立，这样的孩子会面临怎样的后果是不言而喻的。

2.有益于孩子事业成就的：集中注意力，持之以恒有毅力。这是影响孩子将来学业成就最重要的一个行为习惯。常听说家长给孩子报了许多辅导班，整日疲于奔命却又总是不了了之。最好的办法是让孩子自己依兴趣选择一到两件喜爱的技能坚持学习，只要是孩子感兴趣的技能经过日积月累终会有所成就，也并不需要“以文补武”或“以武补文”，因为无论学习什么技能都有益于注意力的集中，而这一习惯会自然向其他技能学习领域转移从而形成良性循环。

3.有益于孩子良好人际关系的：别人的东西不能拿，懂得关心、爱护、帮助他人，这些也是基本的道德原则。比如不打人、不说脏话，与人分享食物和玩具，同情并帮助他人等。在当今社会如果拥有了良好的人际关系就意味着拥有了成功的钥匙。

4.有益于孩子身体健康的：良好的卫生习惯，包括个人卫生(衣物、身体)和公共卫生(不随地吐痰、扔垃圾)；良好的生活习惯，包括不挑食、按时吃饭睡觉等。

儿童正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。

儿童十大好习惯

以下为儿童十大好习惯:

1.微笑待人

2.每日为父母做件事

3.主动打招呼

4.及时感谢别人的帮助

5.按规则办事

6.说了就要努力做

7.用好每一分钱

8.集体的事一起干

9.用过的东西放回原处

儿童良好习惯培养 篇5

结题评审意见

武隆县火炉镇中心小学校实施的“农村留守儿童良好行为习惯养成教育研究”课题，于2007年7月（武教规办〔2007〕3号）申报立项成为县级规划课题，经过为期三年的研究，完成了预定的研究任务。经县教育科学规划办的初评，2010年12月29日由武隆县教育科学规划办聘请县内有关专家组成评审组，对该课题进行了会议结题评审。评审组成员经过听课，看课堂教学录像，查阅课题研究的相关资料，认为该课题在选题上切合学校实际，对留守儿童的实情分析透彻，既具有一定的理论高度，也具有很强的实践性、针对性和操作性，显示了该课题组较强的问题意识和研究意识，完成了预定的研究任务，取得了一定的实验效果。对该课题定量评价为88.84分，定性评价为“优秀”等级，同意结题。评审意见如下:

一、课题的研究成效

1.该课题切入点较好，选题得当，具有前瞻性和时代性，研究目标明确，研究方法得当，学校对课题研究管理规范，资料搜集详实，效果凸显。

2.课题组研究态度端正，课题研究报告、工作报告和结题报告均认真，完善，报告内容突出了人本观念；在开展研 1

究过程中抓住了留守儿童亲情缺失、行为习惯差、家庭教育缺位等关键问题进行教研，具有较强的现实性。

3.研究方法具体、落实，具有可操作性。在研究的几种策略中，其中发放问卷调查、建立亲情联络站、建立代理家长责任制度、开展留守儿童两地书写亲情活动、开展科任教师模拟担当父母角色、组织好留守儿童周末课外活动、建立留守儿童自主管理等方式，有一定的创新性和示范性，具有推广价值。

4.本研究对于学校顺利开展留守儿童教育教学工作具有主要意义，从学校层面找出具有可行的有效解决留守儿童良好行为习惯养成的对策，从而可改善留守儿童生活、学习、心理状况，提高学校整体教育教学质量，同时为留守儿童多的其他类似学校提供一定的参考和借鉴作用。

5.有利于留守儿童的健康成长。本课题研究并探索了对留守儿童行为习惯养成的一些有利的、切实可行的、有效的教育措施，将会更好地帮助留守儿童顺利完成义务教育，获得更多的发展机会，让其更好的融入现代社会，成为对社会有用的人才。

6.有利于解除外出务工者的后顾之忧。许多外出务工留守儿童的父母，他们在外辛苦打工，目的就是为了让家庭过上更好的生活，为子女创造更好的教育和生活条件，有一个更好的未来。然而，相当一部分留守儿童却因为父母外出，心理缺少关爱，学习无人辅导，导致学习成绩明显下降，学习状况不良。对许多农民工来说，留在家乡的孩子始终让他们放心不下，因此，研究并解决好留守儿童问题，有利于解除外出务工者的后顾之忧。

二、后续研究的建议

1.从整个课题工作报告和结题报告以及其他课题印证资料看，反映接受该课题试验研究的留守儿童整体良好行为习惯的提高和学习成绩的提高方面的内容较少。尤其是学习成绩，它既是学生家长和社会关注的焦点，更是留守儿童良好行为习惯养成的综合体现，宜用留守儿童各科学习成绩统计法、各年级各班留守儿童成绩提高抽样比照法、留守儿童与非留守儿童各学成绩对比法等分析，让人更有说服力。

2.希望课题研究人员，应进一步摸索实践，有针对性的探讨农村留守儿童这一特殊的弱势群体在“生活缺人照应、行为缺人管教、学习缺人辅导”三缺情况下，怎样试图从思想、行为、习惯的视角寻找相应的解决之道，以确保农村留守儿童学业成绩的不断提高。

“农村留守儿童良好行为习惯养成教育研

究”

结题评审组

幼儿良好习惯培养 篇6

一、帮助幼儿形成正确的概念，了解什么是“良好的生活习惯”

首先，让我们来了解一下幼儿卫生习惯的培养内容。

二、发挥幼儿园的教育作用，帮助幼儿养成良好的习惯

幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，我们将养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。

（一）根据孩子的年龄特点，采用孩子感兴趣的方式

1、利用游戏，养成习惯

喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯，让幼儿从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。如：站队时不能拥挤，不能大声喧哗，玩玩具时不能争抢别人的玩具，而且玩完之后会把玩具摆放整齐，不能撕书，不破坏幼儿园的东西。这些都是让幼儿在日常生活中主动形成的生活习惯。但有的幼儿不是很好地按要求去做，这就需要我们用心教诲。游戏是对幼儿进行生活习惯教育的良好手段。如：我们采用“送玩具回家”的游戏，让孩子学会把玩具分类，并放在指定的地方。区域活动时，我们都会提醒孩子以“送玩具回家”的形式，让他们把玩具收好。我们还组织幼儿玩“配对”的游戏。请幼儿在一套图片中找出自己喜欢的图片，然后再拿着这张图片到毛巾架和茶杯架前，找出与小图片完全一样的标记。这样一来。小朋友们很快就认识了自己的小毛巾和小杯子了。可见，对于小班孩子，有趣的游戏能激发他们的兴趣，对孩子良好生活习惯的养成是很有作用的。

2、结合儿歌，培养技能

在常规活动中，洗手、入睡、穿脱衣裤是最重要的三项。在培养和训练中孩子们时，我们将这些技能编成简单，易学和朗朗上口的儿歌，这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。在生活常规的实施过程中，我和孩子们一起编了这么几首儿歌：

洗手歌：吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓

搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。

漱口歌：手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭上嘴。咕噜咕噜吐出水。吃饭歌：吃饭时，坐端正，右手拿勺子，左手扶着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。

穿衣歌：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。脱衣歌：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。

儿歌编好后，孩子们很快就学会了儿歌。特别是在洗手这一环节中，有的孩子忘记了动作的先后顺序。但只要在老师的点拨下，背一背儿歌，动作要领就掌握了，小手也洗的很干净。

3、坚持正面教育，多表扬多鼓励

陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡干净。”然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具会在顷刻间被拣的干干净净了。结合幼儿的这一特点，我们利用评好孩子鼓励孩子上进，提高了幼儿的自信心。小朋友为了争做好宝宝，得到红花，努力认真地遵守着各项常规。在家里同样请家长最好不通过批评就达到教育的效果。过分的指责，会使孩子畏畏缩缩，产生逆反心理，甚至形成乖僻的性情。与其对一件件细小的事横加指责，不如让他帮忙做些家务，以激起其积极性，根据情况，把一些家务分配给孩子，孩子会因为发挥自己的能力，尝到成功的喜悦，从而激发上进心，为使他们做得更好，父母要对日常家务安排好，并自己带头遵守，比如游戏时间，晚饭前做家务时间，看电视时间，睡觉时间，都井井有条地安排好，这就避免了一整天不停地训斥孩子“看电视要看到什么时候”等等。如果孩子完成得好，一定要对他的成绩给予肯定：“到了这么多垃圾，真是帮妈妈大忙了，谢谢！”对于孩子来说，得到肯定就如同得到表扬，会信心大增，无论做家务，还是其他方面，都会更积极地去努力。

（二）反复训练，形成习惯

一个好习惯的养成不是一朝一夕的事情，“养”不难，养成就需要很大的坚持性，需要不断的强化。在这个过程中，很容易疲劳以至于忽视，从而使坏习惯卷土重来。特别是小班的孩子，他们还没有很自觉的意识，所以需要成人的提示和帮助。所以，培养孩子良好的习惯，关键在于“渗透”和“坚持”。教师要把培养幼儿良好的行为习惯渗透于孩子们一日生活的各个环节中，内容要具体化、生活化，可操作。为幼儿制订一个生活日程表，从小就依照一定的时间进食、睡眠、活动，为以后的良好生活习惯打下基础。对孩子的习惯培养，一方面要进行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光说不练是没有用的。孩子的意志力力较差，我们时刻保持高度的责任感，并且以身作则，潜移默化地帮助孩子养成良好的习惯。

从讲练的内容看，必须与幼儿的生活实际密切结合。如进餐方面，饭前洗手，进餐时正确扶碗、握勺，不随便讲话、大笑，保持整洁，不剩饭菜;饭后放好筷碗，漱口、擦嘴、擦手等。在这方面，我们可以在平时提醒、督促，还可以结合孩子喜欢的扮家家的游戏中练习、强化。睡眠方面可以包括，按时上床，能独立入睡以及脱下衣裤折叠整齐，放于固定位臵等等。总之，与幼儿生活的每一环节紧扣，具体明了，保证幼儿生活作息有规律，爱清洁、讲卫生，有序和高质量。最终，会培养出良好的习惯。

三、家园合力共促幼儿良好生活习惯养成

常规培养离不开家长的配合，家长要和幼儿园的老师一齐努力，形成合力，是幼儿常规养成的关键。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。一个孩子的成长离不开幼儿园教育，同样也离不开家庭的教育。父母是孩子的第一任老师，父母的教育思想和教育行为往往直接影响着孩子的思想行为。人们常说：“习惯成自然”。作为父母要懂得习惯是养成的，努力培养孩子养成良好的习惯，这是孩子成材的重要因素之一。

在整个教育过程中家庭教育是起着至关重要的作用，幼儿园应与家庭形成协商的，互补的，和谐的强大合力。家长要从传统的旧观念中从被动变为主动，从客体变为主体，我们提倡家园合作，共同促进。家长可以根据孩子的特点，因材施教，抓住每一时机，及时果断地提出要求，并坚持始终地让幼儿去实践。尤其当孩子进入幼儿园后，应多与幼儿园在对幼儿习惯培养的要求、做法上保持一致，家庭与幼儿园实施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成习惯。假如家庭与幼儿园的要求、做法不一样，就会让孩子感到无所适从。为此，我们通过以下形式，与家长沟通：

1、家长会：召开期始家长会，宣布孩子入园后的生活常规及对孩子的行为习惯要求，让家长了解幼儿园对孩子的习惯培养要求，并告诉家长在家应配合的地方。例如：对于3岁左右的孩子，要求他们自己会拿勺、会穿鞋子、会独立进餐，这些要求，请家长在家也应配合训练，提高孩子的自理能力。

2、家长开放活动：教师在孩子入园期间，通过对孩子的一阶段训练，孩子已形成初步的常规时，请家长来园观摩孩子在园的一日生活活动，让家长了解孩子在园的老师对他的要求，让家长在家可以遵循幼儿园的一日常规制度对孩子进行训练，让孩子快速习惯幼儿园的一日生活。

3、利用家长园地，向家长宣传合理为幼儿穿着衣物的知识，并同个别家长联系，让他们注意自己孩子的着装、多考虑一些孩子的生活细节问题。现在，有的家长为孩子购买衣服只凭自己的审美观点，不考虑孩子身心的特点。不是衣服太紧，不透气；就是衣服穿脱不方便，影响孩子的行动；有的衣服还不符合孩子的年龄特点，要么太妖艳，要么太老气。孩子的穿戴应有孩子的特点，我们教师可利用家长园地和与家长个别交谈的时间提醒家长做到这一点。让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。

4、安康网站班级话题互动：我们每月一次的班级话题互动，每次互动内容都围绕一个主题，如：如何培养孩子的不良饮食习惯？如何培养孩子的自理能力？孩子提出无理要求该怎么办：等等。发动家长共同讨论，让家长们互相交流经验，让班里教育较好的家长代表介绍育儿经验，或请家长可以发表文章，把文章发给家长互相学习、交流，充分利用家长的知识资源，来解决疑难问题。

5、《家园联系册》的利用：教师可把孩子在园的不良习惯写在本子上，让家长了解孩子在近阶段在园的表现，及时配合教育。孩子的一些不良习惯有时是在模仿中形成的，因此，可以在家园联系册中让家长在爸爸妈妈的话中写写孩子在家近阶段的表现。

著名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。总之，良好生活习惯的培养是一个长期的过程，它需要教师和家长的共同配合，它需要我们有长久的耐性、坚实的态度、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心。只要我们持之以恒，一定可以通过培养良好的生活习惯来促进幼儿身心健康的发展。

儿童良好习惯培养 篇7

随着我国改革开放和经济建设的不断深入与发展,越来越多的家长因忙于外出工作,而无暇照顾自己的孩子,这些孩子长期留在农村,跟随祖父母、外祖父母或亲朋好友生活,成了“留守儿童”。在对他们的教育上就出现了某些空白,特别是行为习惯方面的劣性日渐凸显。究其家教而言,孩子的父母一方面认为自己长年在外,对孩子照顾不够,心存愧疚,一方面是爱子心切,所以偶尔回来一次总想尽量满足孩子的要求,在物质要求方面可以说是有求必应,而对孩子的一些不良行为习惯却忽略纠正或不忍心责备; 而爷爷奶奶们,一则隔代亲,二则感觉孩子这么小父母就不在身边很可怜,三是农村的老年人普遍文化水平不高,他们对孩子教育的理解只限于自身的生活经验,并且认为教育是学校的事,至于习惯问题,认为“树大自然直”。因此,许多老人对孙子辈总是娇宠、溺爱,事事包办,缺乏原则。不少留守儿童因此养成了自私、任性、懒惰、依赖心强、自理能力差、不爱学习、缺乏爱心、没有礼貌等不良习惯。我校是一所乡镇寄宿制中心小学,在校生655人,其中留守儿童为342人,占在校学生数的52. 2% 。因此,面对这些来自于不同家庭、性格各异、情趣不同的留守儿童,如何使他们养成良好行为习惯,具备相当的自理能力,健康成长,是我们学校生活管理的一个重要课题,也是我校教育质量提升的目标之一。

二、工作办法与策略

( 一) 帮助留守儿童树立自信心,让他们感受到成功的快乐

孩子们的认知结构并不成熟,还没有完全的独立能力,不能正确地对待困难和挫折。对于小学生来说,他们自控能力差,再加上家庭环境的影响,对他们良好生活习惯的养成都有一定的阻碍,或因第一次远离父母而胆怯的、或因不会洗衣物而胡乱应付的、有没睡在爸妈温暖的怀抱而躲在被窝里哭泣的、有晚上不敢上厕所而尿床的……可见,学校的生活管理存在着相当的难度与复杂性,特别是低龄寄宿儿童的管理更甚。针对这些情况,学校在寄宿生管理上配备了一定的生活指导老师,专门负责管理寄宿生和留守儿童的生活,对学生作针对性的指导与训练。

结合学校生活管理的实际,培养学生自信是养成良好生活习惯的首要条件。学生的自信是在一次次成功与鼓励中逐步形成的,当这些家庭中的宠儿离开父母的包办,一切都要从身边的一件件小事做起,困难已开始出现。为了培养孩子们一定的生活自理能力,我们对他们在生活中的点滴进步要及时的给予表扬与赞赏。当他们遇到困难时,要先给予指导与帮助,并手把手地教会孩子们解决问题的途径和方法。最主要的是要让他们学会分析问题,把复杂的问题简化,最终获得成功,增强信心,使之感受到集体生活的快乐。

如低年级学生刚到校时成天哭着要找妈妈、晚上不敢上厕所而尿床、自己的衣物不会洗……学校了解到这些情况后,首先,在校内设立了“亲情电话”,每周轮流让留守儿童与远方的父母通上一次电话,感受亲情的关怀,解决了思亲的问题; 其次,每天晚上就寝前,生活指导老师要督促低龄寄宿生上厕所,半夜巡视宿舍为学生盖好被子时,对有尿床习惯的学生再次督促他们上厕所,解决了尿床的问题; 每天傍晚休息时间把几个不会自己洗衣物的学生召集在一起,开展洗衣服比赛,让学生在老师的指导下完成浸泡、搓洗、漂洗、拧干、晾晒等过程,解决了不会洗衣物的问题……

我校还建立了面向全体的全方位成功评价机制,结合学校管理与学生成长需要,设置了多种目标; 比如礼仪标兵、劳动标兵、守纪标兵、卫生标兵,等等,并对各个目标制订一定的达标要求; 开学初,让学生们根据自己的能力与要求自己申报,可以的单项,更鼓励他们申报多项,让他们从一开始就明确自己的目标,然后在老师的指导下努力完成各项任务与要求从而达标。每一个月根据学生自己选择的项目,评价一次,这样避免学生“忘却”要求,只要能达到一定程度,就可达标。一学期下来,总达标次数达到了,给予表彰。达标的项目足够了,就参加十佳评选。在这样一个过程中,既不失大目标的达成,又让我们的学生都有成功的体验,这对他们自信心的建立,是一个较大的促进。

通过这一系列的培养和训练,充分让学生在树立自信心的同时,经过体验每一次成功所带来的快乐,逐步养成了良好的行为习惯。

( 二) 美化和谐的育人环境,营造愉悦的校园氛围

环境是影响孩子成长的关键,一个良好的环境能够陶冶人的情操,触动人的灵魂。因此,我们尽力为留守儿童营造一个整洁的“家园”,鼓励学生人人动手,共同参与。在生活指导老师和班主任的密切配合下,根据学生不同年龄段给予不同的劳动标准。低年级的小学生要学会尊重生活指导老师的劳动,不随手乱扔果皮,乱脱鞋袜,乱丢衣服,能有序排放自己的生活用品,保持床铺、地面干干净净,并在生活指导老师的指导下学习宿舍内务的整理; 中高年级的学生能在早晨、午休起床后,迅速整理床单、折叠被子、打扫地面,时刻保持宿舍整洁卫生。

培养学生良好的生活行为习惯,我们还应该通过艺术的熏陶,来感化学生的心灵。以美诱人,以美感人,为学生创造一个舒适、优美的温馨家园,这样有助于学生身心的健康发展以及良好生活行为习惯的养成,例如在寝室内外墙壁上挂名人名言、伟人画像、师生优秀手工作品等,让学生了解其内涵,领略人格之美,激发敬慕之情,营造一片温馨和谐的氛围。每个学期均开展一次温馨宿舍创建比赛,让每个学生均参与到宿舍文化建设之中,发挥他们丰富的想象力,去创造美、欣赏美、体验美。

为了丰富学生的校园文化生活,对不用上晚自习的低年级学生,学校除了安排老师指导学生温习功课外,并规定的时间段组织孩子们收看有益的动画片节目或播放一些爱国影片,或者组织开展一些小型的文体活动,努力营造愉悦的校园氛围。

( 三) 规范内务军事化管理,强化行为常规训练

小学生是良好行为习惯开始形成的时期,我们要善于“导行”,诱导学生自觉地加强训练。我校自开展“养成教育”特色学校建设以来,充分利用学生对军人崇拜的心理,在学生宿舍管理开展了军事化训练。根据不同年龄段的学生分层提出相应要求: 低年级的小学生要学会一日起居前后的洗漱,能在生活老师的指导下,根据不同的季节为自己搭配衣服,每天把自己打扮得漂漂亮亮的。中高年级的学生要按照公寓部内务整理的要求来规范、约束自己。整体要求在规范叠好被子的同时做到“五统一”“三个一条线”和“四个无”,“五统一”即统一的军用被、统一的军用床单、统一的枕头、统一的毛巾、统一的口杯; “三个一条线”即: 床下鞋子摆放呈一条线、毛巾口杯摆放呈一条线、水桶倒扣摆放呈一条线; “四个无”即床上平整无杂物、窗明几亮无灰尘、墙上雪白无脚印、地面干净无垃圾。每周开展一次“星级宿舍”“文明宿员”的评比,每学期第一周为常规训练周,并聘请一些退伍军人作校外辅导员,到校指导学生叠被子和整理内务,每学期举行一次叠被子比赛等,以竞赛的方式来强化学生良好行为的训练和培养。

在工作中,我们要做到表里如一,言行一致,面对学生中出现的不同情况,要给予及时的纠正和教育,要求学生做到的老师首先必须做到,老师要做好学生的表率,并使之逐渐形成潜移默化的作用。由于小学生的自控能力差,行为反差大,一个良好的行为习惯形成必须经过严格的训练。学生面对的环境是脱离家庭的学校,很多事情要自己动手才能完成,这就需要我们构建全方位的管理网络,生活指导老师、班主任的耐心指导,才能形成良好的习惯。

( 四) 关注学生行为变化,努力克服心理障碍

在农村寄宿制学校,由于师资条件等客观因素的限制,最容易忽视对学生心理状态的关注,而留守儿童却又是心理问题的高发群体。他们的行为习惯,往往会受到自己心理因素的影响。如若不了解他们的内心世界,不帮助他们消除心理的问题,势必给行为习惯的培养形成障碍。

由于他们低龄,而且从不同的生活区聚拢到陌生的学校,容易产生恐惧心理,对周边的人与事有着本能的戒备,他们会拒绝参加学校的各种集体活动,把自己封闭在个人的世界里,这样他们的行为就容易出现偏差。

对于这部分儿童,我校在现有的条件下,尽可能采取了相应的措施; 在辅导上,分两个层面进行:

1. 每个学期的开学第一周,把全校的留守儿童集中一起,进行必要的培训。比如,想妈妈怎么办? 比如,受到大哥哥大姐姐欺负了怎么做,等等,既帮助他们面对可能会出现的问题,又帮助他们建立必要的安全感。

2. 针对特殊人员的个别关注。要求德育办领导在各时间段,“碰巧”遇到他们,“随意”的跟他们聊天,在他们还来不及戒备,毫无防范的时候跟老师对话,一来一往之间,他们的戒备心理慢慢就会消除,随之产生的会是些许的自豪。毕竟在孩子们心目中,有个学校领导在跟他们说话聊天,这是很受关注的事儿。

为了跟学生更好地沟通,我们还针对一部分特殊的问题采取了特殊的手段; 比如,要求班主任和主管领导,在适当的时候,为了避免学生的恐惧,而用电话联系的方式扮演不同的角色,跟学生谈话交流,帮助他们解决问题。

能把孩子们的心理障碍消除了,打好了心理基础,其他行为习惯的培训工作基本上已能顺利进行。

( 五) 加强督查,随时随地纠偏

孩子毕竟是孩子,我们不可能凭一早一夕的说教间,就能将各种不良行为习惯纠正过来,他们常常会无意或有意的做出一些不符合常规的事儿,他们的自控力,还不足以能够“慎独”,需要老师和身边的人督促他们,警醒他们。

为此,我们成立“小红帽”督察队,这是一个学生志愿者组织,他们主要针对课余时间同学们的不良行为进行劝导。在督查过程中,我们要求每个志愿者帮助一位特殊的留守儿童进步。确切的说是共同进步。我们更鼓励留守儿童加入“小红帽”,让他们在督导别人的同时,能够自觉的约束自己的行为,达到一举多得的效果。

为了让班主任更好地了解自己的学生,及时纠正班风,我们加大了班级管理力度,建立了“班主任坐班制度”,凡连续三周没获得流动红旗班级,要求班主任进教室跟班办公一周,并做好详细学生行为习惯记录; 这不是惩戒,而是促进与提高。同时要求分管领导召集相关班级管理人员( 包括班委) ,对班级情况进行分析,作出相应的整改计划。

我们的主管人员身上,随时都带着“整改通知书”,发现了问题,即刻下整改通知,班级整改之后再反馈。

学生的违纪行为纠正,是不能拖延的,能拖延的东西,给孩子们的感觉就是无关紧要的; 当然,违纪行为也是不能放任的,一旦放任,就很难扭转。

总之,良好生活习惯的形成,并非一朝一夕就能形成的,还需要我们在实践中不断总结研究。本着良好习惯要反复抓、抓反复的原则,坚持不懈,持之以恒,家校联手,定会找到行之有效的、培养留守儿童良好生活行为习惯的方法。

摘要：改革开放以后,工业化与城市化的进程,催生了特殊的中国农民工群体,他们的子女绝大多数别无选择地留在了农村,成为留守一族。由于这些留守儿童在生长发育的关键时期远离父母,亲情缺失,缺乏良好的教育,导致了这些留守儿童没有好的行为习惯、学习习惯、生活习惯、卫生习惯,一些人甚至会因此走上了违法犯罪的道路。留守儿童出现的这些问题,不只让农民工忧心,更让教育者忧心。它关系到一代人的健康成长,关系到国家的未来。因此,加强对留守儿童良好习惯的培养,自然而然地成为农村学校的重要课题。就如何对农村寄宿制留守儿童良好行为习惯的养成,提出一些粗浅的看法。

儿童良好习惯培养 篇8

【关键词】 农村小学 留守儿童 良好学习习惯 培养

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）03-093-01

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一、农村留守儿童学习习惯的现状及思考

作为一名长期工作在农村的一线教师，我密切关注着农村留守儿童。他们是一个特殊的群体，由于家庭教育的缺失，身上存在着安全、学习、心理、品行等多方面的问题。留守儿童的父母双方或者某一方外出打工，导致家庭教育的缺陷甚至空白，令留守儿童整体学习习惯状况堪忧。

以我授课的班级为例，全班35位学生，有16名留守儿童。占全班总人数的46%。这16个留守儿童中，学习自觉主动的学生有6名，做事拖拉的有4名，另外6名是学习习惯相当差的学生。他们存在的不良学习习惯是：经常不完成作业，上课不用心听课，贪玩好动，字迹潦草、错别字多，学习目的不明确等等。

思想家培根说过：“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人生。”小学阶段是儿童成长的奠基阶段，也是一个人良好习惯形成的关键时期。培养留守儿童良好的学习习惯，不仅能提高教学质量，提升学生自身的素质，更能影响学生今后的学习与成长，甚至可以让他们受益一生。而留守学生的稳定、健康发展，解决了外出务工人员的后顾之忧，有利于家庭与社会稳定。

二、农村留守儿童不良学习习惯的成因

1.家庭教育的缺失

因为留守儿童的父母或者父母的一方外出打工，导致家庭教育存在缺陷甚至完全空白。绝大部分留守儿童仅有年迈的老人留在家中帮忙照看。这些老人有的过份溺爱孩子，只满足于孩子是否吃得饱，穿得暖。对于孩子的学习情况，往往睁一只眼闭一只眼。或者即使想管管孩子，但因为年龄大，精力有限，知识面狭窄，与孩子的沟通存在较大的困难。长此以往，孩子的学习往往仅停留在口头问一两句“作业做完了没啊”？就算完事。即使是父母双方留有一人在家照看孩子的，也迫于生活压力，忙于工作和各种家务活而疏于管理。

2.监护人认识的偏差

在走访相关的留守儿童时，我发现不少家长都存在读书无用论的认识。当前就业形势严峻，的确有不少大学生在寒窗十年后，家中拼尽心血支持孩子读完大学，找工作时却屡屡碰壁。因此，有些家长认为，与其花费大量的金钱和精力，不如早些让孩子出门闯荡。在这种认识的支配下，对孩子的学习自然就疏忽了。

3.家校联系的欠缺

学校与家庭缺少足够的、有效的沟通和联系，也使得学校教育和家庭教育不能形成合力，特别是对留守儿童，更需要学校与家庭双方面的合作、交流。留守儿童的监护人往往因为年纪大而不懂得更有效地与老师交流，因此需要老师花费更多的精力和时间去关注这些孩子，并与孩子的监护人经常性地交流与沟通，以使学校教育和家庭教育走在同一战线。

三、农村留守儿童良好学习习惯的培养

如何培养农村留守儿童良好的学习习惯呢？我认为应从以下几方面入手：

1.树立学习榜样

通过形式多样的知识竞赛、主题队会等，让学生了解更多的名人爱学习的故事，在故事中受到感染和熏陶，增强良好学习习惯养成的意识。我们先后开展了《争当学习小主人》、《自律》《谁最美》等活动，寓教于乐，让学生在轻松的氛围中受到启发，受到感染。

有了榜样的作用，我还给学生不少建议，教给他们具体的学习方法，指导他们如何更好地开展学习，减少学习的盲目性，更好地达到预期的学习目标。

2.建立激励机制

学生年龄小，持久力差，而培养良好学习习惯是一个长期而艰难的过程。因此，要根据学生的不同情况，建立有效的激励机制，让他们感受到成功的快乐，体验到学习的乐趣。

在平常的教学中，我设置了各种各样的奖品，奖励作业、上课、成绩等方面有出色表现者或者进步者。这一激励机制遵循“层次性”原则。留守生中有不少“困难户”，如果按照一般学生的标准去要求，他们估计一学期难以获取奖励。长此以往，在学习上会存在着更大的挫败感。因而，我针对不同学生的不同情况，制定了不一样的标准。

3.培养自我检测、自我监督的能力

良好学习习惯的养成不仅仅依赖老师、家长，更重要的是取决于学生自己。因此，我鼓励学生根据自身实际情况制定好自己的作息时间表。计划好自己一天内从起床到晚上休息需要完成的事情。这样学生的学习目的性增强了，学习积极性也大大提高。同时，我还让学生建立一个《自我检测表》，此表分成上下两学期，上学期以天为单位，一周作一小结，包括自己的作业、上课、复习、预习等。下学期以课为单位，一单元做一小结。包括自己的作业、复习、预习等。设计此表意在让学生时时监督自己，提醒自己，争当学习的小主人。而老师也经常检查学生的《自我检测表》，针对学生近期表现给予鼓励、表扬和建议。通过这一举措，不少留守学生掌握了学习的秘诀，从开始对如何开展学习懵懂不知，到后来能积极主动、自觉地安排学习任务，学习态度的转变也直接影响到学习成绩的提高。

4.争取各种力量的支持

我还大力争取其它科任老师的支持。让学生在不断地强化中意识到良好学习习惯的重要性，在反复训练中培养好习惯，改掉坏习惯。同时，还要争取家长的支持和配合，使课题研究形成合力，顺利达到预期目标。

不少监护人缺少与孩子的沟通。在如何教育子女等方面，存在偏差。他们的教育观念落后，所采取的方式方法过于简单粗暴。因此，我们召开了形式多样的座谈会、家长会，还建立了畅通的家校联系渠道。在座谈会、家长会上与家长畅谈如何更好地教育自己的子女。让监护人转变教育观念，提高教育水平。