zcs教案（精选10篇）
c
s
教学目标：
1.学习zcs三个声母，都准字音，认清形，并正确书写。
2.学会拼读zcs与单韵母a.e.u组成的音节，能正确拼读zuo.cuo.suo 教学过程 一 复习导入
1复习6个单韵母；aoeiuv 2复习14个声母：bpmfdtnlgkhjqx 3复习整体认读音节：yi wu yu 二．图文结合 1学习声母z（1）教师出示插图，引导学生说说插图内容。（小熊穿着紫色的衣服在森林学校上课，小熊老师在教孩子们写字）
（2）师明确：小熊老师在黑板上写字，写字的“字”把它读一声，读的时候轻一点，短一点就是声母z（3）练习z的发音。（小组读，开火车读，全班齐读）（4）师正音
（5）用一句儿歌来记住它：像个2字z
z z（6）师用多媒体出示四线格，学生认真观察声母z在四线格的位置（7）师在四线格里示范，学生描红。（8）声母z与单韵母a.e.u想拼。
师:下课铃声响了，z想与a.o.e交朋友，我们一起来拼一拼吧。多媒体出示下列音节，同桌合作拼读。
z－a→zá
z－é→zé
z－ǔ→zǔ
z－u－ó→zuó 同桌自由拼读，指令读
师范读与z想拼的音节，学生模仿拼读，小组合作读，开和车读。师正音，齐读。2 学习声母c(1)师出示插图，提问，小熊老师的学生是谁？
明确：“刺猬”的刺提示了c的音，然而”刺“把它看成读一声来读，读的时候轻一点，短一点就是声母c(2)练习c的发音教师巡视，指导纠正。（小组读，开火车读，全班齐读）
(3)师正音，齐读
（4）观察c的形状用一句儿歌来记住它：半个圆圈c
c c(5)师用多媒体出示四线格，学生认真观察声母c在四线格的位置(6)师在四线格里示范，学生描红。(7)声母c与单韵母a.e.u想拼。
师:z也想与a.e.u交朋友，我们一起来拼一拼吧。多媒体出示下列音节，同桌合作拼读,自由拼读。
c－ā→cā
c－è→cè
c－ū→cū
c－u－ō→cuō 同桌自由拼读，指令读，联系身边的事物说一个词或一句话 师范读与c想拼的音节，学生模仿拼读，小组合作读，开和车读。师正音，齐读。3，学习声母s（1）教师出示插图，小熊老师讲得很生动，引来了蚕宝宝。提问：蚕宝宝子在做什么？（2）师明确：蚕宝宝在吐丝，把丝读成一声读的时候轻一点，短一点就是声母s（3）练习s的发音。（小组读，开火车读，全班齐读）（4）师正音
（5）用一句儿歌来记住它：半个8字sss
（6）师用多媒体出示四线格，学生认真观察声母s在四线格的位置（7）师在四线格里示范，学生描红。（8）声母s与单韵母a.e.u想拼。
师:下课铃声响了，s想与a.o.e交朋友，我们一起来拼一拼吧。多媒体出示下列音节，同桌合作拼读。
s－ǎ→să
s－è→sè
s－ú→sú
s－u－ŏ→suŏ 同桌自由拼读，指令读
师范读与s想拼的音节，学生模仿拼读，小组合作读，开和车读。师正音，齐读
4课件出示本课所学音节，学生加上手势拼读 5拍手游戏zcs，摘苹果巩固本课所学音节 三．学写声母zcs 1.教师在四线格上板书zcs的书写形式。2.学生拿出练习本，在四线格里正确书写zcs 四．课堂小结
1这节课你有什么收获？ 2学生畅所欲言。
板书设计：，z
c Z
c
教学目标：
1.学会“z、c、s”三个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3.学会“zi、ci、si” 三个整体认读音节，会认读带调的整体认读音节。4..认识“字、词、语、句、子”5个生字，会读儿歌。
教学重点：学会读写z、c、s的发音及其与韵母组成的音节的正确拼读，掌握 zi、ci、si的认读。
教学难点：掌握带调三拼音节。课前准备：自制作多媒体课件。（教师）课时安排：3课时。教学过程：
第一课时
一、复习旧知，导入新课
拼音王国要召开一次舞会，拼音宝宝都可以去参加，听到这个消息，他们可高兴了，大家手拉手来到礼堂。舞会开始了，伙伴们你邀请我，我邀请你，蹦蹦跳跳，快乐极了!看，他们来了。
1.教师逐个出示字母，引导学生复习学过的声母、韵母和真题认读音节。2.创设情境，引出新课：今天，我们的火车来到拼音王国，司机叔叔想邀请三位新朋友上车。出示图片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
二、图文结合，学习新知(一)学习声母z
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。儿歌：女孩写字z.z.z，像个2字z.z.z.(7)指导书写：z在中格内，上下要压在第二、三条线上。
过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？（四线格）
(2)引导学生观察z在四线格中的位置，上下要压在第二、三条线上。教师范写，学生书空。
（二）学习c的发音。
1仔火车开往途中刺猬，看看刺猬宝宝陪哪个字母宝宝来了？ 2教师讲解发音要领
（1）把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。(2)教师范读c，学生观察教师口形。
(3)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。4.指导书写声母c。
（三）学习s的发音 1.出示声母s的图片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。6.指导书写声母s。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读 过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节a、o、e或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
四、课堂小结
教学目标：
1、学会zcs三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读zcs与单韵母组成的音节。
教学重点：1、让学生掌握zcs的音、形以及在四线格中的书写。
2、让学生掌握zcs与单韵母的拼读。
教学难点：让学生掌握zcs与单韵母的拼读方法。
教学过程：
一、导入：
老师：同学们，在上课之前老师问大家一个问题，我们一共认识了几个单韵母小朋友啊?
学生：6个
老师：它们都是谁啊?
学生：aoeiuü
老师：非常好，现在老师背后还有一些拼音小朋友，它们是(老师展示拼音卡片)
学生：btmftnlkhjgqx
老师：小朋友们记得真牢固，这些就是我们所学的声母小朋友，今天我们再来学习三个声母小朋友
(老师板书zcs，这是已经有小朋友叫出它们的名字了)
老师：哦，已经有小朋友认识它们了，下面我们再来认识一下它们好不好?
二、认识形状以及拼读
老师：请小朋友们抬头看大屏幕(大屏幕上是zcs的图片，随机表扬一下表现好的小朋友)，请小朋友们找出zcs藏在哪里?学生：小朋友写的.就是z
老师：小朋友的眼睛真厉害，跟老师读z(多读几遍)看老师的嘴形，牙齿不要咬舌尖，舌头伸直，抵在牙齿上，z
老师：好，这排小朋友开火车读
老师：真好，我们接着找c
学生：小刺猬弯腰的形状就像c(同上)
老师：会读了吗
老师：好，那老师就考考你们，请看大屏幕(大屏幕上有一些声母，zcs就藏在其中)，请同学们把zcs找出来。
(学生一一的把他们找出来)
老师：真棒，这么快就认识了，并且会读了，下面就看看小朋友能不能把它们准确而漂亮地写在四线格中。
三、准确书写
老师：请小朋友抬头看黑板(多次组织课堂)，首先看z，它的家住在中间一格里，横折横，要写饱满，好写五个。
(此时，学生写，老师巡视，并纠正坐姿)
老师：写完的小朋友请抬头，恩，已经有很多小朋友写完了，下面写c，它的家也住在中间一格里，像个半圆，写五个。(同上)
四、拼读
老师：抬头，小朋友写得真漂亮，现在，咱们已经和zcs交上好朋友了，但是张老师知道它们还有其它好朋友，咱们一起来看看它们是谁。看大屏幕。
(大屏幕上是zācāsā及四声调)
老师：哦，已经有小朋友会拼读了，谁来试试
老师：好，跟老师读zā，zá，z，zà
学生：zā，zá，z，zà
(多让学生读)
老师：好，请小朋友坐好，都会拼读了吗，下面来玩个抽奖的游戏好不好
老师：在老师的两只手里分别有一些卡片，你分别抽取一张，看看它们能不能凑成一对好朋友，谁先来
(学生来抽取)
老师：你抽取的能不能凑成一对好朋友，
学生1：能ze
老师：请小朋友跟他读
学生：ze
老师：你还想读几声的
(找三四个同学，规则同上)
五、三拼
老师：哦，小朋友还想玩啊，咱们下节课再玩好不好
老师：小朋友，两个音节在一起咱们会拼读了，看看三个音节咱们会不会
(黑板上出示三拼，zuo)
老师：下面同桌之间互相练一练，看看哪个同桌读得最好(一分钟练习)
老师：好，哪个同桌先来(点几对同桌读读)
(剩下的cuo，suo同上)
老师：请同学们抬头，这节课咱们学了三个声母小朋友zcs，并且会拼读了，下课之后好好练一练，好不好?
学生：好!
南故邑小学 孙丽贤
教学重点：
1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
3、学会声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。
教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读
第一课时
教学过程：
一、复习导入 （出示课件） 我们在拼音王国里认识了许多的拼音 朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“a o e i u ü”6个小朋友也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？
今天我们这节课再认识3个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
（1）问：图上画的是谁在干什么？
( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。
（ 3）教师范读“z”。
（ 4）学生练读“z”。
（ 5）“看声母Z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ”
（ 6）师板书Z，学生跟写。
（二）学习声母“c”的音形
（1）问：图上画的是什么呀？
( 2 ) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。
（ 3）教师范读“C”。
（ 4）学生练读“C”。
（ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
“刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。
（ 6）师板书C，学生跟写。
（三）学习声母“s”的音形
（1）问：你们看这是什么呀？
( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。
（ 3）教师范读“S”。
（ 4）学生练读“S”。
（ 5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？
“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”
（ 6）师板书S，学生跟写。
（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？（出示课件）
1.跟老师读。 2.老师找学生配合唱拍手歌。
3.学生同桌唱拍手歌。4.找学生演示。
二、z c s的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来，你们欢迎吗？
（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣” ，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音，。
（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）
（3）老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？
三、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
( 1 ) 休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。
( 2) 学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。
( 3 )开小火车，各小组读
（4）开火车全班都来读
四、指导书写
（1）大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
五、小结
今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节，真棒！
教学目标：学会z c s，读准音，认清形，正确书写。
学前分析：
平舌音发音的准确性和落实程度直接影响以后翘舌音的学习和区分。因此，当堂掌握很重要，发音方法和发音部位的把握是本课教学的重点。
教学重点：z c s发音。
第一课时
一、复习导入新课
1、谈话导入: 师：小朋友们，今天老师想带你们去拼音乐园逛逛，好不好？让我们拍拍小小手一起出发吧，哇，拼音乐园到了，这里有很多我们的老朋友在门口迎接我们呢？（PPT1)
2、出示单韵母和声母，复习单韵母和声母。（PPT2）师：谁愿意跟他打招呼，挥挥小小手，一起来。
二、情境导入
师：过渡：今天我们来认识三个新朋友。
1、出示情境图： 师：老师先带小朋友一起去森林学校看看好吗？你知道图上画了什么小动物呀？它们在干什么呢？数数看有几只小动物？（PPT3）生：刺猬老师，四只小刺猬，它们在学习字母呢！
2、小结图意：
师：哦！原来，在森林学校里，刺猬老师正在教四只小刺猬学字母，小刺猬们纷纷举手发言，他们学得多认真啊！我们一起来唱首儿歌表扬表扬他们吧！
3、教学语境歌：（PPT4）四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
这节课我们要学习的3个声母就是：Z C S（PPT5）
三、学习声母，读准音，认清形。
1、学习声母Z。
（1）学习声母Z的发音。出示课本小朋友学数字的图。（PPT6）师：请大家看看这幅图，图上画了什么？ 生：数字2 师：对啦！我们今天要学的第一个声母就是发数字“字”的音，注意要把“字”读成第一声，还要读得轻一点。发这个音的时候，要把舌头放平，让气流挤出来。师范读，指读，齐读（2）记Z的字形
小朋友，请大家再看看这幅图，它能帮我们记住Z这个声母的样子吗？
生：卡片上的数字2就像声母Z的字形。
师：像个2字ZZZ,2的头是圆的，声母Z的头是平的。（3）写好声母Z。（PPT7)师：请大家看老师写这个声母。
师范写，提醒学生注意，Z一笔写成，写在四线三格的中格，平头2就是Z。
2、学习声母C。
（1）声母C的发音。出示课本的仙人掌图。（PPT8）
师：图上画的这个植物，小朋友认识吗？ 生：仙人掌。师：那这幅图能帮助我们记住这个声母的读音吗？用一句顺口溜说说看！
生：仙人掌身上的刺。刺手，刺手CCC。
师：是的，我们学的第二个声母就发仙人掌刺的“刺”的音，注意要把“刺”读成第一声，还要读得轻一点。发这个音的时候也要把舌头放平，气流稍微强一点。师范读，指读，开火车读。（2）记住C的形。
师：小朋友，请大家再看看这幅图，它能帮我们记住C这个声母的样子吗？
生：仙人掌长成了C的形状。（3）写好声母C。（PPT9)师范写
C像半个圆，也是一笔写成的，写在四线三格的中格。注意千万不能封口哦！
3学习声母S。
（1）声母S的发音和字形。出示课本的丝瓜图。（PPT10)
这是一种夏天的蔬菜，小朋友吃过吗？是什么？ 生：丝瓜。师：那这幅图能帮助我们记住这个声母的读音吗？用一句顺口溜说说看！
生：丝瓜丝瓜，SSS。
师范读，指读，男女生比赛读 师：小朋友，再看看这幅图，它能帮我们记住S这个声母的样子吗？ 生：丝瓜的藤蔓。（3)写好声母S。（PPT11)一笔写成在中格，弯弯就像丝瓜的藤。
4拍手歌（PPT12)下请小朋友们拿出你的小手，和老师来玩一玩吧！你拍Z,我拍Z,小2小2 Z Z Z，你拍C,我拍C,半圆半圆C C C，你拍S,我拍S,半个八字就是S。
四、写好声母，巩固记忆
我今天的说课内容分为说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序六部分内容。第一，说课标。
一年级语文上册对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
汉语拼音是小学语文教学，特别是低年级的重要内容，是帮助学生识字、阅读、学习普通话、社会实践和网络学习的有效工具。第二，说教材。
我今天讲的是一年级语文上册第二单元《zcs》这一课，《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本节课包括两部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音和书写；第二部分是zi、ci、si三个整体认读音节的学习。根据教材我设定本节课的教学目标为：
1、通过观察图画，跟读等方式，能学会Z、C、S三个声母，读准音，认清形，通过教师范写，学生书空、描红等方式能正确书写Z、C、S三个声母。
2、通过观察比较等方式能准确认读整体认读音节zi、ci、si，并能正确拼读四声。
3、通过教师发音比较，学生自己思考观察等能正确区分Z、C、S和zi、ci、si的发音和书写不同。
本节课的教学重点为：
1.正确认读、书写声母“z、c、s”；
2.正确拼读“z、c、s”和i组成的整体认读音节。
本节课的教学难点为：能准确拼读带调的整体认读音节。第三，说学生。
低年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中学习，从而学的轻松，学的愉快。第四，说教法。
一年级学生活泼好动，大胆切独立，对事物具有积极乐观的态度。有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用。在课堂上，采用指名读、开火车等多种方式，促使学生爱读乐读。
第五，说训练。
我设计了认和读的训练。
我设计的题目有：猜谜语、开火车读整体认读音节、对比读zcs和zicisi。第六，说教学过程。
一、复习检查，导入新课。
师：小朋友,我们在拼音王国里认识了好多新朋友，你们都学了哪些声母和韵母呢？ 生：~~~
师：今天我们还要认识一些新的朋友，快来和他们打个招呼吧！
二、新课导入
1、出示图片，初步认识Z、C、S
2、认识Z（课件出示：小女孩写字图）
（1）教师引学：你能用“谁干什么”说说这幅图画吗？学生个别回答。
（2）教师讲解“z”发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。（3）教师范读z，学生观察教师发音的口形。
（4）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
（5）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。（6）引导学生读儿歌：写字写字zzz，像个2字zzz。
3、认识C（课件出示：小刺猬）
（1）教师引学:你能用“这是什么？”来说说这幅图画吗？学生个别回答。
（2）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母c的读音。（3）教师范读c，学生观察教师发音的口形。
（4）学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。（5）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母c的样子。（6）引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。
4、认识S（课件出示：蚕宝宝吐丝）
（1）教师引学：你能用“谁干什么”说说这幅图画吗？学生个别回答。
（2）教师讲解“s”发音要领：吐丝的“丝”读成第一声，读得轻一些，短一些就是S的发音。
（3）教师范读z，学生观察教师发音的口形。
（4）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母s。
（5）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。（6）引导学生编儿歌：蚕儿吐丝sss，半个8字sss
三、指导书写
（1）引导学生观察z c s在四线格中的占位，教师范写，学生书空。（2）学生在书上描红。（3）在四线格中书写。
四、认识zi ci si整体认读音节（课件出示：zi ci si）
（1）教师引学：我们的拼音宝宝最喜欢交朋友了是吗？那zcs找了哪个朋友呢？
（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。（朗读时，声母z轻而短，整体认读音节zi长而响亮。）
（3）学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
（4）引导学生用上面的方法尝试读ci和si，自由读，指名读，齐读。（5）同桌尝试读zicisi的四个声调，自由读，指名读，齐读。（6）随意指拼音，指学生读。
五、巩固练习
1、猜谜语。
2、开火车读整体认读音节。
平昌县民兴小学——谷晋安
教学目标
1.知识与技能
（1）学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
（2）学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
（3）学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
2.过程与方法
（1）借助插图，联系实物，形象记忆声母的音与形。
（2）通过对比，发现异同，掌握要点，识记整体认读音节。
（3）多形式反复拼读，巩固两拼及三拼音节的拼读方法，提高学生的拼读能力。
3.情感、态度与价值观
激发学生主动参与课堂学习的热情，感受学习与劳动的快乐。 教学重点
1.学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 教学难点
准确拼读z、c、s与单韵母a、o、e、u组成的两拼与三拼音节。
课前准备
1.教学图片。
2.声母、韵母卡片。
教学过程
一、复习引入
1.抽读j、q、x。
2.ü碰见j、q、x，写的时候有什么变化，读的时候呢？
二、教学声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si
(一)教学z
1.出示教学第一幅图片问：小女孩在干什么？（写字）
2.出示声母z，告诉学生写字的“字”读得轻些短些就是z的音。
3.师范读，生仿读。
4.启发记忆字形：写字写字zzz、像个2字zzz。
5.观察写在四线格中的位置，然后在书上先慕后写。
6.出示整体认读音节zi，并提问声母z与它在读时有何不同。（声母读得又轻又短，整体认读音节要整体读不能拼，比声母读得长、响一些）
7.整体认读音节zi四声读法。
(二)教学c、s
方法同z。（刺猬刺猬cccc或半个圆圈ccc、春蚕吐丝sss或半个8字sss）
三、声母z、c、s和单韵母a、o、e、u相拼
1.出示音节。
2.拼读练习。
四、课堂小结
小朋友们天天学习，天天都有收获。今天，我们又学会了三个声母，这三个声母又叫平舌音，它们是z、c、s，更有趣的是，只要在这三个声母后面各加上一个单韵母i，它们又变成了整体认读音节zi、ci、si。它们的读音是一样的，只是作为声母时，要读得又轻又短；作为音节时，就读得又长又响亮。
五、布置作业
1.在拼音本上练习书写z、c、s、zi、ci、si各一行。
《z c s》是一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。课包括五部分内容。第一部分是情景图，以生动形象的情境激发学生学习汉语拼音的兴趣，引出要学习的声母z c s。第二部分是声母z c s与表音表形图，并有zi ci si这三个音节和四声练习。第三部分是声母z c s的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母z c s与单韵母a u的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练习读拼音词。整个过程都让我深感到杨老师在课前做了充分的准备，表现在：教师熟悉教学内容，对知识的理解透彻，教学思路清晰、思想新。从课堂表现来看，各环节过渡自然、得体，教学环节一环扣一环。
二、评教学目标
本节课杨老师精心设计了三个教学目标，目标定位准确、全面，靠齐大纲，符合大纲要求。
知识目标：学会“z c s”三个声母，读准字认清形，能正确书写。
能力目标 ：学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读他们的四声。 情感目标：培养合作互助的良好习惯。
这三个目标符合教学大纲对教学内容的要求，在整堂课中，杨老师紧扣目标展开教学，目标设计和落实体现了层次性。
三、评教学方法
教学中杨老师主要运用了“小学语文质疑探究课堂教学结构模式”进行教学。在具体实施过程中，杨教师还采用了情景教学法、观察法、讨论法、练习法、知识迁移法等教学方法，教学方法实用可行，实现了课堂教学的优化
四、评教学过程
整个教学过程，教师讲得清楚;重、难点突出、到位;安排巧妙、练得实;整个教学过程轻松、愉快。
(一)、创景激趣，自主设疑
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。上课伊始，杨老师根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，杨老师以生动形象的孩子口吻导入，再结合情景图贯穿教学，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。首先以情境图中的小故事来调动学生的积极性，再复习已学字母，顺接进入所要学的内容——Z c s。
(二)、研读感悟，自主探究。
《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节，杨老师充分利用图，把学习内容有效地整合起
1 来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
学习z的发音
(出示图1)，提问：你看图上画的是什么?生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
(三)、多元导悟，解决问题。
在学习z 的形时，杨老师提问：z和谁长得像呢?根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
在学习学习声母c和s时，杨老师(出示图2和图3 )，直接引入三个问题：
1、图上画的是什么?
2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读?
3、它们长得像什么?发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音;并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
(2)指导书写。
在指导书写时，杨老师采用了“让学生观察老师书写”(感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成)——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——学生小组互评这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
(3)由声母导入，学习整体认读音节。
掌握了3个声母的发音之后，杨老师用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗?再抓住四个重点进行教学：
1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。
2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”(不说话)，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。
3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。
在这一教学环节中，杨老师通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音;做游戏“你是谁?”(女生代表声母，z c s ，男生代表zi ci si ，老师念声母则女生读，念音节则男生读。)，比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
(四)、巩固深化，学用延展
Zi ci si 是学生第一次认识整体音节，为了检查学生的掌握情况，不让学生混淆，杨老师在学生已经学过的字母中找出几个字母做一个小练习。 让学生找出哪些是声母哪些是韵母，哪些是音节? z d t a o I zi c si s p n ci
五、评教师素质
1、教师普通话标准，教态自然大方，语言流畅，能巧妙地引导学生进行学习。
2、教学手段老练，方法灵活多样。
3、板书工整、合理、美观。
4、教师调控有序，善于应变。
六、评教学效果
从课堂上学生的表现可以看出，学生对新知识的掌握教好，课内练习正确率也高，达到了预定的目的。总的来说李老师的这节课还是比较成功的，具体体现在以下几个方面：
1、按要求完成了教学内容，达到了教学目标，教师课前准备充分。
2、教学程序及思路清晰。
3、学生的知道、能力、情感等得到全面发展。
4、教师全面参与学生的讨论，体现了师生互动，生生互动的教学情境。
5、教师的板书工整、美观。
总之，李老师执教的这节课值得我学习的地方还有很多，这里就不在例举。通过这节课的学习，我从中领悟到了一些好的教学思想和方法，但也有一点个人的不成熟见解，提出来与各位老师共同探讨，与金老师共勉。
1、教师在学生的探究过程中讲的有点多，学生发表意见的机会相对少一些。
2、在学用延展部分，在发现差生有问题时，应给予指导，使他们有一个交流平台。
一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
1.刚一开始，我以小朋友最熟悉的动画人物喜洋洋导入，先复习上一节课学习的声母jpx.再以“去另一个朋友唐老鸭家做客，但先闯过难关”为由又复习了四对形近声母和五组音节词组。等小朋友都读对了，我就奖励小朋友去唐老鸭的家里玩，借此教授新知识。在导入这一环节中，学生的学习兴趣充分激发，能够全身心地投入到拼音学习当中。
2.在教学zcs的发音时，我充分利用课文的情境图，将情境图与拼音教学有机的结合，这样既能够帮助学生学习拼音，又能够提高学生的学习兴趣，还能提高学生的观察能力。
3.我通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与。如在课堂中间，我设计了以zcs的字形为主的拍手操，让学生通过动手，动嘴，达到放松身心，集中注意力，巩固字形的目的。
二、善用鼓励，营造轻松、和谐的课堂。
俗话说：“好孩子，夸出来。”一年级的小朋友更需要老师的鼓励和夸奖。在师生共同点评学生的书写时，我对书写的好的小朋友毫不吝啬得表扬他们，并让别的小朋友让他们学习。还有对回答好的小朋友，我也会夸奖他们。
三、注重引导自主、合作、探究的学习方式。
1.让学生看图自由编顺口溜。在记清字形这一环节，我放手让学生自由发挥，自己用自己觉得最好记的方法记住字形。但出乎意料的是学生编出的是“一只刺猬，c c c;小蚕吐丝，s s s;像个2字，z z z”等顺口溜。虽然小朋友没有根据z c s的形状而只是根据z c s的发音去编顺口溜，但是最起码小朋友已经会编顺口溜了。
2.在对比读z—zi,c---ci,s—si这一环节中，先让小朋友说说自己的发现，一经老师的提醒，小朋友能够发现这是一组平舌音。这说明小朋友的探究能力已经有了萌芽。接着又让小朋友合作对比读，小朋友合作得挺不错的，说明这时的小朋友已经有点合作的意识了。
3.最后在指导书写这一环节中，我又让小朋友发现有什么相同之处。小朋友能够马上反映过来，zcs都住在中格，都是一笔写成的。
当然，这一节课下来，还存在着许多不足的地方。
一、新授内容落实的不扎实
在教授新知识时，教师没能及时讲解发音要领和声母发音要轻一点短一点的规则，就急着“放”手让小朋友自己认读。由于“扶”到“放”没有处理好，以至整节课下来就让人觉得赶，而小朋友又不能准确认读z c s这三个声母和zi ci si这三个整体认读音节。
二、不能很好得区分z—zi,c—ci,s—si的读音。
这里我采取的是放手让学生自己发现，自己尝试对比读。但是小朋友不能很好的区分z—zi,c—ci,s—si的读音。如果这里，教师自己先示范的对比读，然后让小朋友发现“声母要读的轻又短，整体认读音节要读的长又响”,最后再让小朋友自己尝试的读，指名读，男女合作读。这样小朋友才会更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的区别。
三、编儿歌没有结合插图
这里我也是放手让学生自己以编顺口溜的方式记住zcs的字形，但是这里我没有引导学生先仔细观察插图，所以许多小朋友只是根据zcs的发音去编顺口溜。如果这里我启发小朋友先观察插图再去编顺口溜，效果会更好。
佰章小学
谢小荟
教学目标：
1.学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。教学重点：
认识整体认读音节zi、ci、si。教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。教学过程：
一、复习旧知，激趣导入
1.复习学过的单韵母、声母、整体认读音节。2.小朋友们，拼音王国中有一所森林小学，学校里也有一个一（1）班，今天我们就和森林小学一（1）班的小伙伴们一起去认识更多的字母宝宝。让我们唱起《上学歌》，一起出发吧！
二、借助插图学习声母“z c s”
（一）出示情景图，看图说话
1.森林里有哪些小动物？他们在干什么？（刺猬老师教四只小刺猬认读字母。）
2.在图中找出要学的字母。
（二）学习声母z 1.看图说话。
2.出示卡片，师指导发音。（读得轻、快）指名读，男女生比赛读。
3.观察z像什么？
编顺口溜(小熊写字zzz , 像个2字zzz)4.写这个声母。教学生观看书上的书写笔顺，知道是一笔写成并且中格要写满，横要直。5.师范写，生描红。
6.总结学习声母的方法：先看，再读，后写。
（三）学习声母“c”的音形
1.提醒学生利用刚才的方法一步一步地学习声母c。2.（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上找到了什么？
3.指名交流在哪里藏着声母的读音了。4.出示卡片，观察形状，编顺口溜（小小刺猬ccc,半个圆圈c c c）5.师指导发音,范写。
6.指名学生当小老师，教写声母c。
（四）学习声母“s”的音形
1.合作学习：（出示蚕吐丝的图片）请大家按照刚才学习的步骤和方法同桌合作学习第三个声母s。
2.交流反馈：图上画了什么？（蚕儿在吐丝。）
3.出示卡片，看形状，指导发音。顺口溜：(蚕儿吐丝sss,半个8字sss)4.学习写s。（老师范写，学生观察。）
5.今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音zcs。
三、学习整体认读音节zi、ci、si 1.今天zcs把他们的好朋友也带来了！瞧！（出示zi、ci、si）让我们来和他们交个朋友吧！2.老师范读，学生跟读。
3.对比读：z—zi
c — ci
s—si（教师范读，学生认真听）4.听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？（z、c、s读得轻短些，zi ci si读得长些、响亮些。）
5.真棒，你的倾听能力真强。，这三个字母也有一个共同的名字，这个名字有点长，大家要听好了，它们叫——整体认读音节。这也是我们今天要学的一个新知识。跟老师说两遍，整体认读音节。注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。
6.指名读，分组读，打乱顺序读。
四、拼读zi、ci、si的四声
1.整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。
2.出示zi、ci、si的四声，指名读，全班齐读，打乱顺序开火车读。
五、小游戏
送字母宝宝和音节宝宝回家。
六、课堂作业
练习写声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
教学反思：
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