课外阅读读书报告（推荐8篇）
应老师教学要求，在本学期学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程时，我阅读了《新民主主义论》、《论十大关系》、《解放思想、实事求是、团结一致向前看》、邓小平《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》、《十六大报告》、胡锦涛《“三个代表”重要思想理论讨论会上的讲话》和《十七大报告》，共计七部文献资料，来帮助自己理解并深度学习这门课程。下面是我对这七篇文献的概述和对《“三个代表”重要思想理论讨论会上的讲话》的学习体会。
《新民主主义论》
毛泽东1940年1月9日在陕甘宁边区文化协会第一次代表大会上在分析中国国情和时代特点的基础上，阐明了中国革命的性质、特点、前途和步骤，规定了中国共产党在新民主主义革命中的政治、经济和文化纲领；提出了革命阶段论和革命发展论辩证统一的重要思想，指出中国革命必须分两步走，第一步是新民主主义，第二步才是社会主义;民主革命是社会主义革命的必要准备,社会主义革命是民主革命的必然趋势；批判了故意混淆民主革命与社会主义革命不同阶段的所谓“一次革命论”以及割裂这两个互相衔接的革命阶段、企图横插一个资产阶级专政阶段的谬论。著作依据马克思列宁主义的能动的革命的反映论的基本观点，阐发了文化同政治、经济的辩证统一的关系，指出了共产主义思想的指导和宣传同中国共产党在不同革命阶段具体行动纲领之间的联系和区别；论述了文化工作在整个革命中的地位和作用；阐明了党对古今中外思想文化遗产的批判继承方针。《论十大关系》
该文献是毛泽东在1956年4月25日政治局扩大会议上的讲话，当时中国正处于执行第一个五年计划的第三年，国际国内的新形势和新情况，给中国共产党提出了探索适合我国国情的社会主义道路的任务。毛泽东的“论十大关系”，就是借鉴苏联的经验教训，总结我国建国初期的经验，为探索出一条中国式的社会主义建设道路而作。它从具体分析社会主义的矛盾出发，通篇闪耀着唯物辩证法的思想光辉，从十个方面科学地提出和阐明了一系列适合我国国情的建设社会主义的基本思想和正确方针，是探索我国社会主义建设道路的纲领性文献，对我国社会主义事业的发展有深远意义。《解放思想、实事求是、团结一致向前看》
这是邓小平在1978年12月13日的中共中央工作会议闭幕会上的讲话。在“文化大革命”结束以后，中国面临向何处去的重大历史关头，冲破“两个凡是”的禁锢，开辟新时期新道路、开创建设有中国特色社会主义是被迫切需要的。在这样的时代背景下，邓小平提出了解放思想，开动脑筋，实事求是，团结一致向前看的问题，在讲话中，他强调了解放思想的重要性、民主是解放思想的重要条件，阐述了处理遗留问题是为了向前看，并且要研究新情况来解决新问题，表明了马克思主义，毛泽东思想需要与时俱进，与时代相结合，与中国国情相结合的重要性，从而改变当时禁锢的，死气沉沉的，因循守旧，安于现状，不求发展，不求进步，不愿接受新事物的现状，为随即召开的中共十一届三中全会提出“改革开放”的伟大决策作了充分准备。《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》
1992年1月18日至2月21日，邓小平在武昌、深圳、珠海、上海等地视察期间，就我国改革开放和现代化建设的一系列重大理论和实际问题发表了重要谈话，当时国际形势重要的转折时期，和平与发展逐渐取代战争与革命而成为时代主题，同时也是我国改革开放和现代化建设的关键时期，面对这样的国内形势，邓小平强调正确认识市场经济和社会主义的关系，强调经济要加快发展，力争几年就上一个新台阶；强调改革开放要迈开新的步子，大胆地试，大胆地闯；强调要选人民公认是坚持改革开放路线并有政绩的人进新的领导班子。明确提出了“三个有利于”标准，“发展才是硬道理”，“科学技术是第一生产力”等在我们今后的改革开放的发展和建设中过特色社会主义国家历程中标志性的命题。《十六大报告》
江泽民同志向党的十六大的报告的题目是《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》，报告主题是高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，继往开来，与时俱进，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，为开创中国特色社会主义事业新局面而奋斗。报告总结了１３年来党领导人民建设中国特色社会主义的１０条基本经验，阐述了全面贯彻“三个代表”重要思想的具体要求，提出了全面建设小康社会的奋斗目标。从经济、政治、文化、军事等方面部署了下一阶段的建设和改革工作，强调坚持一个中国的原则，坚持“一国两制”方针政策是实现祖国完全统一的关键。对我国改革开放和社会主义现代化建设作出了全面部署，是我们党团结和带领全国各族人民在新世纪新阶段继续奋勇前进的政治宣言和行动纲领，把中国特色社会主义事业不断推向前进。《“三个代表”重要思想理论讨论会上的讲话》
胡锦涛总书记在“三个代表”重要思想理论研讨会上发表的重要讲话，站在全局和战略的高度，深刻阐述了兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的重大意义和基本要求，着重阐述了“三个代表”重要思想与马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的传承关系。是新世纪新阶段全党和全国人民继往开来、与时俱进, 实现全面建设小康社会宏伟目标的根本指针。《讲话》首次阐明“三个代表”重要思想是贯通改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的系统的科学理论。同时，胡锦涛同志的重要讲话也指出，“三个代表”重要思想的本质是立党为公，执政为民，学习贯彻“三个代表”重要思想必须以最广大人民的根本利益为根本出发点和落脚点。兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮，根本目的就是要推动全党更好地带领人民群众把中国特色社会主义事业推向前进。这就进一步地指出了“三个代表”重要思想的深刻内涵，为今后的工作指明了方向。《十七大报告》
该文献是胡锦涛同志在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告，报告先回顾了过去五年的工作以及我们取得的成就，全面、客观、理性的总结了过去，之处改革开放是决定当代中国命运的根本抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路；只有社会注意才能救中国，只有改革开放才能发展中国、发展社会注意、发展马克思主义。报告从实践中总结，做出了符合客观规律、能够调动各方面积极性的工作部署。重点是“中国特色社会主义道路”为主题，深入贯彻落实科学发展观，实现全面建设小康社会奋斗目标，并且要于是俱进，根据时代的变化深入研究其中包含的额深刻内涵，彰显不断发展的开放的中国特色社会主义，进一步鉴定发展中国特色社会注意的信念。
对《“三个代表”重要思想理论讨论会上的讲话》的学习体会 “三个代表”，即代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民群众的根本利益。是以江泽民为主要代表的当代中国共产党人，高举邓小平理论的伟大旗帜，准确把握时代特征，科学判断我们党所处的历史地位，围绕建设中国特色社会主义这个主题，集中全党智慧，马克思主义的巨大理论勇气进行理论创新，逐步形成的科学理论。改革开放以来特别是十三界四中全会以来，党和人民建设有中国特色的社会主义的伟大探索，是“三个代表”重要思想形成的实践基础。
然而，胡锦涛主席在“七一”的重要讲话在强调了“三个代表”重要思想在当代的价值的同时，对“三个代表”重要思想赋予了新的内涵，要实现全面建设小康社会的宏伟目标, 必须把学习贯彻“三个代表”重要思想不断引向深入。“三个代表”重要思想需要紧密结合新的时代条件，生动而具体地坚持发展马克思主义，赋予马克思主义新的鲜活力量。它既是坚持马克思主义的典范，又是发展马克思主义的典范。
胡总书记在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话中指出，会议的主要任务是，认真贯彻落实十六大精神，交流学习，宣传和实践“三个代表”重要思想的体会，推动全党更好学习实践“三个代表”的重要思想的新高潮。
“三个代表”重要思想同马克思主义，毛泽东思想。邓小平理论是一脉相成而又与时具进的科学体系，是马克思主义在中国发展的最新成果。这是认识“三个代表”重要思想历史地位的最主要之点。在新的历史条件下，坚持“三个代表”重要思想，就是要真正坚持马列主义，毛泽东思想和邓小平理论。
“三个代表”重要思想是新世纪新阶段全党全国人民继往开来，与时具进，实现全面建设小康社会宏伟目标的根本指标。这是“三个代表”重要思想指导作用的集中体现。
《讲话》首次阐明“三个代表”重要思想是贯通改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的系统的科学理论, 使我们对“三个代表”重要思想科学性的认识达到了新的高度。
总之，“三个代表”重要思想的本质是立党之本，执政之基，力量之源，学习贯彻“三个代表”重要思想必须以广大人民群众的根本利益为根本出发点和落脚点。这就要求我们在开展工作中，一定要把最广大人民群众的根本利益放在首位，切实把关心群众和人民的工作做好，做实，做细，切实把立党为公，执政为民具体地，深入地落实到各项具体工作中去。
那么,当今学生课外阅读状况如何? 课外阅读中存在哪些问题? 怎样对学生进行有效的课外阅读指导呢?
一、学生课外阅读的现状和情况分析
为了了解学生课外阅读现状,在我校“读书节”期间,我对六年级63名学生进行了问卷调查,并和家长、相关教师进行了座谈。下面是这次问卷调查的内容和结果。
1.你每天自觉读课外书吗 ?
每天读21.8%;经常读36%;偶尔读,42.2%。
2.你对课外阅读有兴趣吗 ?
自愿读28.5%;家长、老师要求读41%;说不清,30.5%。
3.你课外阅读哪类书籍 ?
文学名著31.8%;科学幻想24%;漫画36%;其他8.2%。
4.你家的藏书有多少 ?
100以上9.3%;50—100册53.5%;50册以下37.2%。
5.你认为课外阅读对你有帮助吗 ?
帮助很大20.6%;帮助不大23.5%;影响考试成绩27.4%;说不清28.5%。
6.语文阅读课上课情况如何 ?
有指导39%;没指导31%;挪作他用30%。
通过对学生问卷与学生、家长、教师座谈的梳理、反思,分析问题及原因如下:
1.学生对外阅读的兴趣不浓
学生每天读书、经常读书的比例低;偶尔读书的占近一半比例; 自愿读书的比例低, 只是在老师和家长的督促下才读书。在和学生的座谈中发现,学生的课余时间基本用在看动画片、上网玩游戏上。音像、网络等大众传媒对纸质书籍产生巨大冲击,势必削弱学生的语言表达能力和文字书写能力,进而弱化学生的创新能力。
2.学生能够自主选择的适合读物不多
学生课外阅读主要以科幻、漫画等题材的书籍为主,少了对经典名著的阅读;课外阅读书籍的粗糙肤浅、家庭阅读书籍的匮乏,已经成为学生课外阅读的最大障碍。通过座谈得知,家长很少主动带孩子去书店购书,即使孩子要求去,购买的也大都是练习册和参考书。仅凭个人兴趣和单一目的进行阅读的做法,影响了学生课外阅读的质量和深度。
3.对课外阅读作用的认识存在偏差
很多学生认为课外阅读对自己的帮助不大, 或者说不清楚,甚至有的同学认为课外阅读影响了自己的成绩。相当一部分家长也持此观点,因此不支持学生看课外书。可见,受应试教育的影响,家长只重视读书对学生智力的支持,忽视了课外阅读对学生个性健康发展的作用,使课外阅读被打入“冷宫”,让学生与读书为乐“绝缘”。这是学生的悲哀,也是社会的悲哀。
4.教师缺乏有效的阅读方法指导
调查表明:很多情况下,学生的阅读课被挪作他用;即使是在阅读课上,有些老师也是放任自流,对学生如何阅读、怎样积累、如何运用等缺乏有效的方法指导,家长对阅读方法更是知之甚少。因此,让老师走出应试的“怪圈”,摒弃急功近利的做法,真正做到“以生为本”,才能真正发挥课外阅读发展学生思维、陶冶学生情操、促进学生心志上的重要作用。
二、加强有效课外阅读的策略
1.着力培养阅读兴趣
“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者”。要培养学生的课外阅读兴趣,首先,教师和家长要起表率作用。老师与学生一起遨游书海,家长和孩子一起进行“亲子阅读”,这样就会让学生感受到浓浓的读书氛围, 从而激起学生的读书欲望。其次,在班级设立图书角,开展每周故事会、心中佳作推荐、一日新闻发布、一分钟演讲等活动,在学校举办“读书节”、开展“读书之星”评选活动,通过活动把学生引入书籍世界,同时把在课外阅读中了解的知识、见解、体会、方法跟大家交流分享,让学生之间产生心灵的碰撞和共鸣,学生自然会愉快地读,快乐地读。
2.恰当选择阅读内容
“不知道阅读什么”, 这个问题一直困扰着学生和家长。因此推荐阅读书目这一任务, 责无旁贷地应落到教师的肩上。教师在向学生推荐书目时,要注重思想性、时代性、趣味性与可读性。我的做法是:首先配合教材推荐相关书目。如学完《卖火柴的小女孩》,适时让学生课外阅读《安徒生童话》;学完《鲁滨孙漂流记》梗概后,让学生阅读小说全文,赏析精彩情节并写心得体会。其次结合学校活动介绍阅读书籍。比如根据学校开展的“学雷锋”活动,我就向学生介绍《雷锋日记》;国庆节期间,我就向学生推荐阅读图文版的《上下五千年》,并组织开展“祖国在我心中”征文。再次是根据“时代热”推荐适合学生阅读的书籍。当今不时会刮起一阵“时代风”,形成一股“时代热”,教师对此最好的方法是适应时代,有选择地向学生推荐适合书目。比如一段时间,“漫画口袋书”曾风靡一时,其中鱼龙混杂,我就特意挑选《成长路上,我们与法同行》漫画口袋书让学生阅读,学生普遍反映既好看又实用,一举两得。
3.自觉养成阅读习惯
习惯决定性格,性格决定命运。养成以下好的阅读习惯,可以让学生终身受益。
首先养成每天读书的好习惯。教师要和家长密切联系,每天抽出校内校外的“边角料”时间让学生进行阅读,日久天长,使之变成学生自觉的行为。其次养成专心阅读的习惯。要稳得住心 ,耐得住寂寞 ,自己要做阅读的主人,用心灵体味阅读愉悦,享受探求知识的快乐。再次养成读思结合的习惯。“学而不思则罔,思而不学则殆”,要让学生带着问题读书,有质疑精神,有自己读书独到见解,不要一知半解,更不能不懂装懂,拾人牙慧。唯有如此,才会获益多多。
4.教给正确阅读方法
课外阅读的方法多种多样,其中两种方法最简单易操作:一种是略读与精读。为了快速获取某方面的知识,可以先检索相关书目,快速阅读,获取自己所需信息。精读是在阅读过程中, 对与自己学习密切相关或自己特别感兴趣的章节, 细致读、思考读、研究读,并在文章精要处勾画圈点。一种是做读书笔记。可以摘录鲜活词语、优美段落、名言警句、历史典故等为己所用;亦可根据所读内容,思考玩味,抓住自己感悟最深的一点谈感受。无论哪种方法,在指导学生有效地开展课外阅读时,教师都要遵循三个结合:课内阅读与课外阅读相结合,课外阅读与听说读写相结合,课外阅读与各种活动相结合。只有这样,才能使学生真正读有所得。
摘要：作者通过对小学六年级学生课外阅读状况的调查及和部分学生、家长、相关教师的座谈,反思学生在课外阅读中存在的问题及原因,并从四个方面提出加强有效课外阅读的策略:着力培养阅读兴趣,恰当选择阅读内容,自觉养成阅读习惯,教给正确阅读方法。
一、榜样激励，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。教师应首先重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。众所周知，榜样的力量是无穷的。小学生模仿性强，教师可以常常给他们讲一些古今中外的名人爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。比如苏秦悬梁刺股勤读书，匡衡凿壁借光好读书，周恩来的为中华之崛起而读书，“神童”陈毅巧读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量也是不容低估的。在课堂上，还可以随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，当有学生道出一些其他学生所不曾了解的科普知识时，教师就极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。
二、营造氛围，激发兴趣
1.以讲诱趣
对感兴趣的事物学生往往愿意接受，否则会出现排斥心理。刚入学不久的一年级的学生，认识的字非常有限，根据低年级学生爱看电视、爱听故事的特点，鼓励学生课外看动画故事片、儿童节目。利用每天的中午或作业整理的时间给学生讲《安徒生童话》《伊索寓言》等课外书中的故事，听课外故事录音。动画片那生动的画面，教师那娓娓动听的话语，故事中那曲折的情节都对学生产生了强烈的感染力。然后告诉学生：“这些故事书里都有，等我们学会了拼音，认识了更多的汉字，我们就可以自己去读，自己去看书，书中会告诉你无穷无尽有趣的故事。”这样，就使学生产生了强烈的读课外书的欲望，诱发了学生学习拼音、认识汉字的兴趣。
2.以背激趣
语文课程标准中指定了小学阶段必背的古诗70首。为了让学生从小接受中华优秀文化的熏陶，达到日积月累，可以安排学生每周背两首古诗。但纯粹的背诵较枯燥，学生对古诗也难以理解。根据低年级学生表现欲望强的特点，每周回家先让学生自定篇目，自择方法，记住古诗，每周安排固定的时间，让学生轮流当“小老师”，教大家学古诗。在这样自由的氛围中，学生教得认真，学得也投入，学生在教和学的同时增长了知识，陶冶了情操，还自觉地抢着背诗。
三、加强指导，保持兴趣
已被激发的兴趣要长久保持并最终转化为良好的阅读习惯，必须加强对学生阅读指导，“授之以渔”，教给读书方法。
1.指导选择适合的书籍
当学生有了读书的愿望，又学会了拼音，可以适时地向学生推荐一些适合他们阅读的读物，并根据低年级学生的文化基础、认知水平、学习实际、年龄和心理特点等因素，因人而异。重点引导他们阅读童话、寓言、儿歌、谜语为主的注音读物，这些作品浅显易懂、情节生动，符合低年级学生的口味，然后把每周教师讲、读故事的时间改成让学生上台自己读，对大胆上台又读得好的学生给予表扬。
2.家校联系，落实课外阅读计划
课外阅读光靠学校里有限的时间是远远不够的，要想真正有效地落实阅读计划，必须与家庭取得联系，让家长也一同参与。在每天的家庭作业中布置适量的课外阅读作业。让家长在家做好家庭教师，记录每天阅读的书名、篇目，并记下每天课外阅读的时间。教师鼓励家长督促孩子多看各种有益的课外书籍，并提倡让学生多读。这样，学生每天养成了定期读书的习惯，慢慢地这种读书习惯就成了学生生活必不可少的一部分。
3.教会阅读的方法
精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，那么多的书都看是不可能的，应有选择地看。因此，要注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书。对于自己所需要的优秀的作品，细细品读。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录新认识的字、优美的词句和一些新知识，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。
四、开展活动，激发兴趣
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，最好的办法就是寓教于乐，让学生在快乐的活动中汲取知识，掌握知识。
1.说一说
笔者建议坚持每日3分钟的听说训练，安排在每天的晨会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中积累的语言材料，让大家或说一则新闻，或讲一件趣事，或背一首古诗，或说一句佳句，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔。
2.赛一赛
为了使学生的读书热情持之以恒，可以利用班队课或每周的一节课外阅读课定期举办故事会、古诗朗诵会、快速阅读比赛、读书知识竞赛等竞赛活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
在这本书里，我非常同情鹩哥一家的遭遇。它们为了寻求保护，只能与猛禽蛇雕一家共栖。为了不让蛇雕伤害自己，只能甘为蛇雕的奴隶，每天都要干许多的辛苦活，甚至清理鸟屎。我非常佩服它为了自己的家人任劳任怨的品质与精神，但是很可惜，无论它怎样努力，他却仍然无法逆转大自然的规律。
我读完了这本小说后，深深意识到了大自然的弱肉强食。适者生存的观念是不公平的，但却是不可推翻的。在大自然里，所有的动物都想好好的活下去，繁衍，产子，安度晚年，可它们经常被站在食物链顶端的一些猛禽和走兽残忍地杀害，掠食。还有许多动物，因为软弱，只能忍气吞声，没有地位地活着。这也让我明白了，无论是动物还是人类，都不能软弱，被别人嘲笑，我们要变得强大，不能够随便让别人不公平地对待自己。
这本书还告诉我，我们不能破坏大自然的食物链，即使它很不公平，但这是自然之道，是必然的生存规律，所以我们就更不能去随意改变，破坏这个自然规律。
《名人传》
《繁星·春水》 《西游戏》
《鲁兵逊漂流记》 《童年》
《格列弗游记》 《简爱》
《海底两万里》 《狂人日记》 《骆驼祥子》 《活着》
《撒哈拉的故事》 《许三观卖血记》
读书笔记：
《西游记》读后感
西游记是我最爱看的书，它是一本神话故事，也是四大名著之一。它讲的是唐朝时期，有一个和尚，和他的三个徒弟一起去西天取经的艰难险阻。
他的三个徒弟有：猪八戒.孙悟空和沙僧。和大家一样，我最喜欢的就是孙悟空了。他神通广大，火眼金睛，乐于助人。每次都是孙悟空把唐僧从险境中就，救出来。其次就是猪八戒了。他鼓着个大肚皮。成天好吃懒做。背着个大耙子，还天天号称自己以前是天蓬元帅。猪八戒还是一个好人，没有害人之心，并且终于坚持到最后的胜利。写一个弱点很多的人能讨人喜欢，让人记住，是很不容易。沙僧老实厚道。每一个人都有一个个鲜明的特点，每个特点都被作者表现的活灵活现。
总之，师徒四人每人都有长处和短处，正所谓“三人行，必有我师焉。”我们应该学习他们的长处，哪怕是他们的短处也必须看看自己是不是也有，如果有的话，要努力改正，成为一个完整的人。《西游记》中师徒四人遇到的种种困难在我看来就像是一个人在人生路上的挫折，这本书告诉我们，人生有许多的困难，这些也许不是自己一个人就可以克服的。所以我们需要朋友，需要有知心人一起分担，这些困难也许是自己能克服的，所以我们在此就要锻炼自己不怕困难，以及坚定的不后退的信心。
《鲁滨逊漂流记》读后感 《鲁宾逊漂流记》是一本小学生必读的好书。它主要讲了：主人公鲁滨逊幼年有着航海周游世界的理想，而父母极力反对。他很固执，就在1651年，鲁滨逊19岁的时候，背着父母，报名做了水手，在海上，暴风把船给吹翻了，鲁滨逊很幸运，没被淹死，独自漂流在一个荒岛上，接着自己探查了这个岛，开垦了一片土地，还找到了自己需要的食物。过了一段时间，他发现一群野人在吃人肉，鲁滨逊决定要救出受害者，在一个星期五的晚上，鲁滨逊成功救出了一个人，并为他取名为星期五。后来，他终于离开了陪伴他27年又75天的这个岛，回到了自己的家乡——英国。主人公鲁滨逊正是凭着顽强的毅力，才回到了自己的家乡。《鲁宾逊漂流记》这本书给了我很大的启发：如果鲁宾逊没有离开家，那么他的人生一定没有那么精彩，在他的眼中就只有金钱，和过着“衣来伸手，饭来张口”的日子。他也就不会懂得用自己的双手去制造东西，去扞卫自己的家园，他勇于向世俗挑战：离家出走；他勇于和大自然斗争：在经过大浪后也没被淹没；他勇于行动：在荒岛上看见俘虏快被野人吃掉的时候，舍身去救他——一个素不相识的人；他勇于追求：自己想要的事物——挑战和磨练。
我想：我们作为新中国的小学生也应该向主人公学习，要勇于向困难挑战，打不垮，压不弯，压力越大越要坚强，这样才能塑造出一个崭新的自我。勇于斗争、勇于行动、勇于挑战、勇于追求，勇于探索……我们一定要学习鲁滨逊的创新精神。
《童年》读后感
漫长岁月的煎熬，已化为乌有。因为，岁月带来的，煎熬过后，已是火灾，烧得到处都是。一无所有的面庞，伤痕也成了点缀。——题记 本书作者高尔基出生在俄国的一个木工家庭，早年丧父，寄居在外祖父家，十一岁便走向了社会，尝尽了人生的辛酸。而《童年》正是根据他的童年生活而写成的，可以说是自传体小说，正反映了当时生活与社会的惨状。
小说主人公也是早日丧父的阿廖沙，在阿廖沙幼小的心灵里，已经让黑暗与恐惧占据了。
在他的生活里，有粗暴自私的外祖父经常毒打他，又一次竟把阿廖沙打得失去了知觉，结果生了一场大病。阿廖沙的外祖父还狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。
从阿廖沙外祖父的种种劣行中，我读出了吝啬、贪婪、专横、残暴，也着实的体会得到了阿廖沙当时的心情。是外祖父的残暴留给了阿廖沙童年重重的伤痕。
我们中国有个成语：祸不单行。同样，在阿廖沙的生活里，还有两个让他充满恐惧的人——他的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫，这兄弟俩很像，自私残暴，但也相互勾心斗角，阿廖沙的父亲马里哈姆在世时，也遭过他们两个的陷害，而且他们还害死了富有同情心的茨冈。
生活在这样的环境里，阿廖沙的内心充满了压抑和恐惧，同时也渴望人间的爱与温情。
读这本书时，心中不免产生不快和同情，为阿廖沙悲惨的童年而拭泪，为那些无辜逝去的生命而忧伤。不过，在上帝为你关上一扇门时，一定会为你开启一扇窗，所以，阿廖沙的生活中便有了带给阿廖沙快乐和温暖的外祖母；教他做一个正直人的老长工；还有纯朴乐观、富有同情心的茨冈。
是他们，为阿廖沙黑暗的童年点了一盏明灯，让阿廖沙的内心变得强大，使阿廖沙充满信心和力量，让阿廖沙不再孤独与寂寞。
语文组：金龙
常听学生家长们抱怨：“我家的孩子热衷于看电视，看漫画书、卡通片，上网打游戏比成年人还厉害，就是不爱看课外书。”我们教师在批作文的时候也经常会遇到这样的情况，学生所举的事例很苍白，如果是励志的，经常举诸如，司马迁、爱迪生、诺贝尔、贝多芬等，这些例子我在中学时候就用，没想到现在他们仍然活在学生的记忆里。甚至有的学生写的文章就是“懒婆娘的裹脚布”。当今多样化、信息化的社会，对传统的书籍产生了很大的冲击。不用说孩子们不爱看书，就连成人们也热衷于看电视、上网查资料，把书籍束之高阁。教育界人士普遍认为，如果长此以往，缺乏名著与优秀文化熏陶的一代人，将缺乏一定的文化知识底蕴。国家教育部已经着手高考形式的改革，在未来的高考中将取消部分学科的考试，把其变成为学业水平考试，北京也在今年决定2017年高考语文将由原来的150分提升为180分，可见在未来的高考中语文阅读量会有所增大。如何培养学生爱读书，爱看书的习惯呢？我觉得关键在激发学生的课外阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生心扉，引导学生走进知识宝库的殿堂，让学生变要我读为我要读。
一、寻找源头活水，培养学生的阅读兴趣。
1、以讲诱趣
兴趣是最好的老师。对感兴趣的事物学生往往愿意接受，否则会出现排斥心理。高中学习课程比较紧，想在学校里找出时间去组织学生 读书是不大可能的，而且有一部分学生根本就没有读书的兴趣，宁可做做数理化也不愿意读书，认为那是在浪费时间，其实是他们缺少阅读的兴趣，在教学中我先把提高学生的阅读兴趣放在第一位。比如我利用周一班会团会的时间，让学生收集上周的新闻。采取自愿，以PPT的形式展现给学生，这种形式大大提高了学生课外阅读的兴趣，与枯燥的文字相比，学生的讲更容易别人接受，这也为我下一阶段工作提供了很好的前提。
2、以短促趣
当学生有了强烈的兴趣，为了让学生有更多的书读，我将课文里的几篇文章替换成了别的，现在的学生不愿意读书，期中的一个原因就是名家名著一般篇幅都比较长，学生一看页数就先晕了，更别说静下心来读了。良药何须苦口，忠言何须逆耳，我们可以找些稍短的名家名篇先让学生牛刀小试，初尝课外阅读的乐趣，比如这个学期我班讲了贾平凹的《丑石》、史铁生的《我与地坛》、巴金的《我的心》等。这些文章篇幅都比较短，学生有阅读的能力和时间，老师讲解起来也不乏味。下学期我准备讲老舍的《月牙儿》、汪曾祺的《受戒》这些篇幅与以前相比稍长，但也是学生阅读范围之内的。
3、以背激趣
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”根据高考考纲规定高中语文必背的文章一共是14篇，初中必背的文章是50篇，还有很多很好是诗词都需要学生掌握的，那么在背诵方法上我准备把每天跑操班级的励志口号改成背诵课文，男生背上句，女生背下句，形式灵 活，便于学生掌握，至于效果如何，还要看最后的结果。
二、加强指导，保持兴趣
已被激发的兴趣要长久保持并最终转化为良好的阅读习惯，必须加强对学生阅读指导，“授之以渔”，教给读书方法。
1、指导选择适合的书籍
当学生有了读书的愿望，可以适时地向学生推荐一些适合他们阅读的读物，重点引导他们阅读具有哲理的散文和小小说，这些作品浅显易懂通俗简短、情节生动，符合学生的口味，然后每周让学生上台自己读，对大胆上台又读得好的学生给予表扬。这时学生为了能有上台读书的机会，纷纷买来老师推荐的读物，自己先读了起来，看到学生有时读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲时,老师的心情也会很爽。
2、家校联系，落实课外阅读计划
课外阅读光靠学校里有限的时间是远远不够的，要想真正有效地落实阅读计划，必须与家庭取得联系，让家长也一同参与。让家长认识到课外阅读不仅不会影响语文成绩，反而会促进语文阅读、写作能力的提高。打消家长的各种顾虑以后，在寒暑假家庭作业中布置适量的课外阅读作业，如：钱钟书的《围城》姜戎的《狼图腾》。让家长在家做好家庭老师，记录每天阅读的书名、篇目，并记下每天课外阅读的时间。教师鼓励家长让孩子多看各种有益的课外书籍，并提倡让学生多读。这样，学生每天养成了定期读书的习惯，慢慢地这种读书习惯成了学生生活必不可少的一部分。
3、教会阅读的方法
精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，那么多的书都看是不可能的，应有选择地看。因此，要注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书。对于自己所需要的优秀的作品，细细品读。其它内容可采用略读形式。读思相结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”因此，还要注意引导学生边看书边质疑，并通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。读记结合。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录新认识的字、优美的词句和一些新知识，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。
三、活动展示——巩固兴趣
1、口语交际
每个学期利用开学来的几节课，找学生上讲台来讲假期读过的那些书，喜欢那些作品的那些人物，做一个经验交流。也会激发没有读过这些书的学生阅读的兴趣。
2、展览
学生可以根据假期阅读情况写一篇读书笔记，在班级做为交流。
4、表演或游戏
一、激发学生的阅读期待
小学生的年龄和心理特点决定了他们对课外阅读缺乏持久性、计划性。因此,教师在阅读教学中可以通过各种手段激发学生对阅读材料探究的欲望,想尽办法让学生感受书中藏着无穷的宝贝,与孩子分享阅读的快乐,这样学生才能从内心深处对课外阅读产生主动需要,从而激起对阅读的渴望。
1.创设浓厚的“书香”氛围
我在教室的墙壁、黑板、学习园地等处贴上名人名言、对联、优秀作文等,让教室充溢着浓烈的书香;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,激起学生对书的渴望,形成与书交朋友的意向;通过开展 “故事会”、“读书征文”、“报刊剪辑”等读书实践活动来激起学生的阅读期待。
2.老师积极参与
语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。所以,我特别注意与学生间的互动。我经常讲述自己阅读后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,或 是和学生一起读,一起聊,让他们感受到老师也是在不断地学习,从而潜移默化地受到熏陶。对于学生在课堂上、作业中、生活中表现出来的丰富的课外知识,我就给予肯定,让学生体会到阅读不但开阔了自己的视野,还可能获得阅读之外的快乐。
二、加强学生的阅读指导
正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。使学生掌握有效的阅读方法,就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙。面对浩瀚的课外语文信息,小学生怎样才能高效地汲取营养,扩大知识面,提高写作能力呢?这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。
1.指导选择有益的课外读物
任何活动,兴趣起着定向和动力的双重作用。只有让学生自己选择感兴趣的读物,他们才会深入理解书本内容,受到书本内容的感染。但是小学生年龄小、阅历浅,选择书本往往带有盲目性、随意性,这样就不能提高阅读质量。因此,教师在指导阅读过程中既要注重激发学生阅读兴趣,又要有意识引导学生阅读一些有益读物。低年级学生可以从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手,如《小猪唏哩呼噜》、《中国神话故事》、《安徒生童话》等,高年级的学生可以阅读《西游记》、《科学家故事100个》、《昆虫记》等对孩子有一定教育意义和启发的书籍。
2.合理安排读书时间
指导学生制订读书计划,每天总阅读时间不少于1小时。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,因此教师要不断鼓励,不断辅导。即使教学任务很紧张,也要保证学生有课外阅读的时间。
3.引导学生抓住重点词、句来欣赏
如 《草原》一文,主要描写了草原的优美景色,抒发了作者第一次见到草原的愉快心情。在教学这篇课文时,我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。 然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点?学生带着这两个问题读完课文后,很快就从课文中找出了“清新”、“明朗”、“一碧千里”等词语和“是……也是……”、“既……又……”等句子。这样学生很快就理解掌握草原风光的特点。
三、注重读写结合训练
叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”几年的教学使我们深深地体会到,学生只有搞好阅读训练,才能够积累写作的材料和方法,只有广泛地阅读优秀作品,才能不断地提高自己的写作水平,写出最佳的作品。所以说,阅读和写作是互相促进的关系。
1.重视语言材料的积累
俗话说:“胸中有积蓄,才能倾吐出。”我要求学生每人准备一个小本子,自己取名。于是,孩子就有了自己的“书海拾贝”、“芝麻开门”、“涓涓细流”……要求学生摘抄优美的词句、生动的对话、好的开头和结尾等;记名人名言、名人故事。然后认真分析它美在哪里,再进行仿写训练。小学四年级课文《猫》,用生动的语言写出了对猫的喜爱之情,我让学生也照着这篇课文的结构写出小动物的性格,生活习性;学了《美丽的秋天》,模仿小作者景物特点描写细致的方法,仿写《美丽的春天》、《美丽的家园》;学完了《假如我有一支马良的神笔》之后,让学生用小诗的方式写一写《假如我有一根魔法棒》,等等。于是学生的作文就有了“一阵秋风吹来,金黄的树叶经不住吹袭,从树上飘飘悠悠打着旋儿落下来,像美丽的蝴蝶在半空中翩翩起舞……”这样的好词好句。
2.加强小作文的训练
小作文篇幅短,训练耗时少,短者十来分钟,最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多,可以当堂评改,灵活性大,训练机会多。因此,这种训练方法方便易行。平时我让学生多进行心理活动、外貌描写、语言描写、场景描写等专项练习。这样,不仅能让学生乐于完成任务,而且容易养成孩子的写作习惯。通过这种有目的的训练,让学生练好基本功,为写好大作文打下坚实的基础。
一、2009年“科学类”阅读题考情报告
从表中可以看出,2009年高考“科学类”文章阅读呈现出以下几个特点:
1.在2009年高考“科学类”文章阅读中,社科类文章占13篇,科技类文章仅占4篇,社科类文章可谓是占据绝对优势。就选文内容来看,科技类文章涉及到地理、生物、海洋、医学等领域,社科类文章涉及到文字、文献、昆曲、考据、历史、尺度、健康、文论、美学、教育、诗歌等领域。另外,选文字数也较往年有较大的增加,其中有7套试卷的字数超过了1000字,这表明高考减少题量、增大思维空间的大趋势,对现代文阅读的阅读速度和思考深度提出了更高的要求。从各省市的试卷看,除了江苏省没有“科学类”文章阅读外,其他均有,且天津卷中出现了两篇。与往年相比,社科类文章明显增多,科技类文章显著下降。从文章所选的具体内容看,一般都是与社会发展、人们生活息息相关的,或是当今社会中较重要或最新研究的科技成果。如湖南卷选了当今社会所关注的、在科技领域占有重要地位的DNA这一生物学中的重大问题,全国卷Ⅱ选了当今社会中的热点问题——国学,北京卷选了非物质文化遗产昆曲等。从选入的科技文看,基本上都是一些知识与趣味相结合的易懂的文章,尽量避开了那些晦涩难懂的纯科技的东西,如光学、原子学、电学等。这样一来,就避免了学生因某种专业知识缺乏而在阅读上造成障碍。
2.从题型设置看,除北京、上海、天津、浙江、福建、广东卷中有一些简答题外,其他省市仍是客观选择题。从所占分数看,大部分赋分9分或12分。需要注意的是,2008年高考仅有北京、上海、广东卷有简答题,今年除这三卷之外,又增加了浙江、天津、福建三卷,由此看来,主观题型有加大的趋势。其中,天津卷还加大了对“科学类”文章阅读的考查力度,出现了两篇,共4道选择题、2道主观题,赋分17分。在题目的设置上,着眼着词语、句子的理解,对文章内容的分析、概括及根据文章内容进行推断。
3.从命题规律上看,着重呈现以下特色:(1)题型相对稳定,努力落实考纲规定的各个考点,出题重点基本与2008年一致,仍重在词语、句子的理解,文意的把握,以及对内容的推断上。在全国18套试卷中,对具体词语的理解的考查达10处,对符合文意或不符合文意的考查达14处,对推断的考查达12处。(2)在“稳”的基础上“求变”。2009年,在试题设题与考查的内容上出现了一些新变化,不但简答题增多,而且在命题角度上也变宽变泛。如对文章中心内容的考查,浙江卷中就出现了“请用一句话概括本文的主旨”这样的试题,广东卷出现了“根据文意,可能影响‘内心的自由的主客观因素主要有哪些”这样的试题,等等。(3)在试题的设计上,更注重学生在理解文意上的灵活、创新思考。尤其是一些“符合文意”、“不符合文意”的试题,所供选项基本上都不能在原文中原原本本地找到,而需要考生对几个句子,甚至整个语段进行综合筛选、分析、理解,才能准确无误地对选项进行判断。(4)社科类文章增多,尤其是论述类的社科文增幅较大。
二、“科学类”阅读题解题技巧
技巧1:借助语境推断词义
解答词语在文中的含义这类题,需要借助有关词语知识,根据特定语境,对考查的词语加以揣摩、辨析。具体说来,可采用如下策略:
(1)浏览全篇,把握主旨。这是解答好“理解文中重要词语的含义”的前提。读一篇文章应该着眼于全篇,因为阅读的高效率取决于对文章内容主旨的正确把握。为了把握文章的主旨,首先要着眼于文章的整体,宏观上把握全局,理清文章的层次,领会文章的要义。其次是注意作者、写作时间以及相关的注释等,对于题目、题干,也要予以重视,要利用题目、题干来弄明白作者的写作意图,揣测命题者考查的目的,做到心中有数。文章的语言材料,作者所用的每一个词语,都与全文的中心息息相关,因此,把握主旨,就可深刻体味、理解词语的表达作用。
(2)借用语境,推断词义。语境包括狭义的、广义的两种。狭义的语境指使用语言的时间、地点、场合、对象,在阅读中则是对语义影响最直接的上下文,如上下词、上下句、上下段等。广义的语境除现实语境外,还包括社会语境和个人语境。社会语境是指使用语言的时代、社会的性质和特点等;个人语境包括作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等。狭义的语境对语言的理解和表达影响最大,在现代文的考查中更是如此。因此解释词语的含义必须借助语境。
(3)把握原则,词不离句。每个词都有一定的词典义,有的词的义项还不止一个;有的词除基本义外,往往还有比喻义、引申义;有的词从感情色彩看,还有褒义、贬义的区别。但无论什么词语,一旦进入一定的语境中,它的意义都应该是确定的;虽然某个意义在词典中也许没有收录,也许它的这项临时意义离开了特有的语言环境就不存在了,但我们必须凭借它所在的语言环境,给它一个准确的解释。因此,依据词语的前后搭配,分析句子的结构,“词不离句”,是解释词语常用的也是最基本的原则。
(4)结合修辞,理解词语。不同的修辞格,其作用和效果是不尽相同的。比如运用比喻,是为了把陌生的东西变为熟悉的东西,把深奥的道理浅显化,把抽象的事理具体化、形象化。运用对比,是为了把好与坏、善与恶、美与丑的对立揭示出来。运用排比,是为了增强文章气势,增加叙述的形象性和生动性以及讽刺意味,唤起人们的联想,使人捕捉文中的意境,体味文章的深意。诸如此类,我们应该根据实际情况来分析不同修辞手法中的词语的不同意义和作用。
依据上述方法来阅读2009年高考全国卷Ⅰ中关于“甲骨文解谜”的社科类材料,第1题要求选出对甲骨文“王”字的理解不符合原文意思的一项:A.在甲骨文中,所谓“戴帽子的”和“不戴帽子的”“王”字,是指“王”字最上面有没有一横。B.罗振玉通过比较《说文解字》的古文“王”字和金文“王”字,释读出了甲骨文的“王”字。C.对于“王”字的形体构造有种种说法,最后吴其昌提出“王”是斧钺的象形,才解决了这一问题。D.古代只有氏族社会的军事首领才拥有斧钺,所以人们采用像斧钺之形的“王”字来表示军事首领。要做此题就需要立足于整体,从全文材料来进行分析。从原文第三段看,材料说人们“用一个正在执行斩杀的横置斧钺来表示”王,可见D项“人们采用……表示军事首领”的说法不误;但是原文只说斧钺“是军事统率权的象征”,并没有说古代只有“军事首领才能拥有斧钺”,斧钺是古人重要的劳动工具和武器,不可能只限于军事首领使用,所以D项的前半部分理解是不符合原文意思的,而且原文也不是依靠这一点来得出“人们采用像斧钺之形的‘王字来表示军事首领”这一结论的。因此D项是不正确的。至于A、B、C三项,概括原文第一段和第二段,不难确定它们都是符合原文意思的。
技巧2:准确筛选文中信息
筛选并整合文中的信息,就是围绕阅读目的,按考题要求从文中寻找出符合要求的信息,并将相关的语言材料综合起来,转述出来。这类考题在“科学类”文章阅读中大多采取客观选择题的形式,因此解题时应该遵循解答客观题的基本原则。具体如下:
(1)明确筛选标准。即依据题目要求,从考题要求出发,明确筛选信息的标准。明确了标准,筛选才有保障。试题简单的,或许直接摘录文中重要词语就是答案;试题涉及范围大、干扰信息多时,就应该采用对比、求同、求异的方法,分清信息的有与无、主与次,再根据考题的要求,把有效信息加以概括提炼出来。在回答有关整合信息的客观选择题时,要重视命题者命制试题干扰项时所常用的手法:①删减原文中的某些修饰、限制成分,从而造成原文内容的贬损或扩大;②改变原文中某些词语或句子的顺序,从而导致原文语句含义的变化;③改变原文的说法,将未然说成已然,部分说成全体,个别说成一般,主观说成客观,诸如此类;④在保留原文基本内容的前提下,看似不经意地漏掉原文中的某个词语,实际上是“暗藏杀机”;⑤在拼凑原文某些语句时,命题者常常无中生有地加入自己的“私货”,从而造成干扰。
(2)掌握答题技巧。要掌握解答这类试题的常用技巧:①根据语言标志获得相关信息。语言标志指那些表现或暗示作者思维进程或文章结构层次关系的标志性语词,如标题、序词、注释、表示总提或对照的语词,等等,抓住了这些,有助于我们找到相关信息。②采用抽出关键词句的方法获得信息。写文章为了充分讨论问题发表见解,保证逻辑严密,语言有时可能会铺张一些,但重要信息,常常集中在少数关键性词语或句子上,找到关键性词语或句子,就得到了相关的信息。③着力于语言材料中信息源的重组和分析,根据试题提供的信息条件,将对应的语言材料中的信息分类集中、重新组合、粗略概括,看是否有与题干和各被判断项对应的准确信息。④将题干及被判断各项与文中的有效信息比较辨别,着力求同存异,如“同”肯定是真信息,有“异”则排除干扰信息,最后筛选出符合要求的信息,求得正确答案。
(3)注意失误类型。在实际做题的过程中,往往存在一些问题。如有的考生没有根据、主观臆测,题干的每一项都与原文有着千丝万缕的联系,有的考生不注意原文,单凭主观愿望想当然猜测;有的考生还没有认真地阅读原文,准确地找到关键信息,就仓促答题;有的考生没有认真阅读题干,没有准确理解答题的角度,结果找不准信息,造成答题失误;有的考生真假不辨,文中有些信息具有极大的迷惑性,对正确信息有极大的干扰性,这些信息和答案极其接近,似是而非,考生极易上当。
依据上述方法来阅读2009年高考四川卷中第6题,要求根据原文的内容,选出下列分析不正确的一项:A.耐万古霉素肠球菌的耐药基因是可以从其体外获得的。B.土壤中链霉菌品系的每一个菌种对抗生素都有耐药性。C.只要彻底杀死各种细菌就可阻断耐药基因的传播途径。D.欧盟已经全面禁止在牲畜饲养过程中使用各种抗生素。答案为A。其中B项以偏概全,文中说“他们对近500个链霉菌品系的每一个菌种都检测了对多种抗生素的耐药性。结果,平均每种链霉菌能够耐受七八种抗生素,有许多能够耐受十四五种”,文中材料只是检测了近500种,但不能得出“每一个菌种对抗生素都有耐药性”;C项无中生有,文中说“细菌不仅在同种内,而且在不同的物种之间交换基因,甚至能够从已经死亡的同类散落的DNA中获得基因”,可见,即使杀死细菌,同样不能阻止耐药菌的传播。D项以偏概全,文中只是说将“全面禁止将抗生素作为牲畜生长促进剂”,并没有说要禁止各种抗生素。
技巧3:根据内容推断想象
推断和想象能力的考查在“科学类”文章阅读中经常出现,往往要求在四个选项中挑选出一个符合题干的正确或错误的选项。考查的角度一般有以下几种:(1)依据文中的材料推断新的、合理的结论;(2)依据作者在文中的观点推断和想象作者对相关问题的看法;(3)依据文意推断和想象文章的其他要素。要做好本考点的练习应注意以下几点:
(1)整体把握,准确筛选信息。在整体阅读的前提下,要把握全文的基本思想倾向、观点态度,筛选出文中的有关重要信息,如文中作者的观点、文章所说明的对象及其主要特征等,同时注意不同观点之间的区别及作者对它们的评论或看法。读通了全文,找准了信息源,推断和想象才会有一定的准确性。另外还要注意挖掘有关材料或信息中的隐含信息,或者是文中对某一方面的问题没有明确的说法,或者是作者对问题的发展作了一定的暗示,或者是命题者对某一陈述变换了一个角度,或者在文章的分析总结中临时借用了某方面的材料、观点,或者是时间、地点等因素的变换,等等,都需要引起注意。
(2)抓住关键,注意语言环节。在推断和想象时,抓住了某些关键词语也就可能找到打开思路的钥匙。如表时间、趋向、主次、判断、因果、类比、总结概括等词句,句式上的因果、转折、条件等。试题中要点设置的常见语言形式有:“今后将成为主要方面”、“有望在近期内获得解决”、“有可能实现”、“……是绝对不可能的”、“将有重大意义”、“因此人们产生了某方面的想法”、“只有……才能有某方面的结果”、“必须……否则将不能实现”、“……是完全没有道理的”、“作者对这一点是持否定(肯定)态度的”、“可以进行某项试验”、“已经找到了某方面的方法(结论、线索)”、“与某种现象(做法、问题)一样此问题也将成为……”,等等。
(3)分析选项,注意思考角度。根据选项内容找出选项体现的内容所在的范围区间,把相关的段落、语句、词语体现的内容结合全文整理出具体的意义,然后分析选项内容和文章体现的内容之间的异同,判断选项体现的文章内容的正误。在分析时,要注意一些思考的角度。推断和想象的角度较多,可以是通过已知推测未知、通过现在推测将来、通过结果想象原因等。回答问题时可以对未来大胆想象、假设,然后在文中找出具体体现的根据;可以对内容进行补充和说明,对人物命运进行大胆的推测,结合背景材料进行合理的想象,加深对作品的理解;可以从材料入手,给题目的选项找出概括,辨析选项的正误。
如2009年高考全国卷Ⅰ第7题要求根据原文的内容,找出推断不正确的一项:A.孙诒让之所以未能解释出“王”字,一个原因是刘鹗的《铁云藏龟》中所收“王”字字形单一,难以进行比较研究。B.在罗振玉之前,由于未能释出甲骨文的“王”字,所以人们无法证实卜辞是三千年前殷王室的遗物。C.从甲骨文、金文看,最早时候军事首领的权力只限于战场上,不但荷马时代的希腊如此,中国也是如此。D.甲骨文、金文距离许慎太遥远了,不然的话,许慎是可以释读出甲骨文的“王”字,并正确解释它的字形结构的。本题答案为D。根据原文结尾一段,不是甲骨文、金文距离许慎太遥远,而是创建文字当初的生活样貌和时代背景距离许慎太遥远了,所以许慎只能根据字形来臆测其意。另外假如不是这样,即如果许慎看到足够多的甲骨文、金文,许慎就可以释读出甲骨文的“王”字并正确解释它的字形结构吗?他可能释读出来,也可能释读不来,D项犯了绝对化的错误。另外从本文来看,“王”字的释读是经历了许多学者的假设、求证和辩难才成功的,其中还涉及考古学、人类社会发展史、西方古代史等知识,所以即使许慎释读出了甲骨文的“王”字,也不可能正确解释它的字形结构,因此D项的推断是不正确的,应该是选项。A项的推断则是正确的,原文第一段有“孙诒让《契文举例》所依据的刘鹗《铁云藏龟》以武丁卜辞最多”,而上文已经说明武丁卜辞中都是“不戴帽子的”“王”字,孙诒让看不到“戴帽子的”“王”字,这至少应该是他把“王”误释为“立”的原因之一,可见A项的推断成立。关于B项,原文第二段开始有这样一句话——“‘王字释出来了,使一大批卜辞可以读通,也证实了这是殷王室的遗物”,这里后一句的“这”字应该是复指前一句的“一大批卜辞”,可见在罗氏释读出之前,人们确实无法证实卜辞是殷朝王室的遗物,所以B项的推断是正确的。关于C项,原文第四段指出,“最早军事首领的权力只限于战场上。荷马朝代的希腊人领袖握有的权力不大”,可见中国古代军事首领的权力也是限于战场上,所以C项的推断也应该是正确的。
