高三语文教学计划指导（精选8篇）
我们应该顺应高考改革趋势，在全面总结以往成功经验、充分调研各校高三语文复习教学模式的基础上，针对我校学生的实际情况，依托精选的优秀复习资料，制定合理的复习备考计划，有条不紊地推动学生语文素养的形成和高考应试能力的提高，力争通过师生一年的共同的努力，实现来年高考我校语文学科上线率和优分率都有新的突破，为明年我校高考再创佳绩作出最大的贡献。
二、教学内容
1、高中语文教材第五册、第六册重要篇目的教学。
2、高中语文读本第五册、第六册相关内容的选讲。
3、高中语文教材第一册、第二册、第三册、第四册要点的回顾与整理。
4、高中语文考点知识系统梳理、高考应考技巧指导与能力训练。
三、教学设想
这一学年的教学任务繁重，我将针对不同的教学内容，选用不同的教学方法，合理安排教学进度，以期获得最佳的教学效果：
3、高中语文教材第一册、第二册、第三册、第四册的复习中，着重要点的回顾与整理，巩固已有的感性认识，同时引导学生尝试着进行理性归纳，构建自己的知识体系，温故而知新，为总复习打好坚实的基础。
4、高中语文考点知识系统梳理、高考应考技巧指导与能力训练中，主要介绍高考最新信息、发展动态，分析考试大纲，评价近年高考试卷，预测命题趋势，归结语文知识的学习及语文试卷的应考中的实用方法技巧。简言之，就是专题复习，梳理知识，解读政策，预测命题，指导学法，指点秘笈，示范解法，规范答题，综合训练，提升能力。
四、学生情况分析：
分析我们学生的实际，弱点主要表现为：
1、没有构建完整的知识体系;
2、基础知识掌握不够;
3、见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托;
4、语文答题的规范意识欠缺;
5、学生普遍不重视语文学习。
五、具体教学措施：
2、梳理单元知识，建立知识系统
3、授课与测评结合，定期进行单元测试，知识点复习，边练边测。
六、教学进度表
高三历史试卷讲评课重要, 但它却又枯燥乏味, 无教案可参考, 如何促进试卷讲评课的生成性课堂, 即既要总结出经验和教训, 又要节约时间, 提高复习效率呢?现本人试图对高三历史试卷讲评课的生成性课堂作一些探讨。
一、精心设计讲评教案是生成有效教学的前提
一般而言, 很多教师是不写试卷评讲教案, 而是直接拿着参考答案和试卷就对学生进行评讲, 这样导致讲课的随意性很强, 完全没有系统性。任何一堂成功的课都需要经过预设—生成这样两个阶段, 我们倡导的是生成性教学的预设, 需要的是立足于学生, 能遵循学生认识规律, 体现学生的学习特点, 反映学生从旧知到新知, 从已知到未知, 从生活到科学, 从经验到理论的有意义学习过程的精心预设。这是实现生成有效性的前提。所以教师在评讲前必须对自己的学生学情了如指掌, 同时对每一份试卷进行统计, 计算每道题学生的得分情况。尽管这一过程比较麻烦, 但却是我们预设评讲中最关键一步, 必须坚持做好。不然, 没有数据分析, 就会拿着试卷泛泛而讲, 讲不到要害, 讲不到重点。以下便是本人对其中的一次考试后试卷讲评课的完整的教学设计流程。
(一) 课前准备:教师在课前对学生的试卷进行详细统计
(二) 创设情境, 引导学生互助合作掌握卷面知识
1. 四个人或两个人一小组, 开展互助合作学习, 一是
利用全班答题情况统计表, 纠正班级存在的共同错误, 如果解决不了就共同探讨;二是选择题要知道为什么选这个答案;三是主观题重点分析清楚答题思路就可;四是每个学生个别的错误, 小组要帮助他解决。
2. 各小组通过讨论后仍不能解决的问题可请其他小组的学生帮忙解答, 如果全班都无法解决的, 教师再解释。
(三) 自主探究, 分类归纳, 得出规律
请学生再次体验自己所做的试题, 通过小组讨论, 归纳出本次试题共考了哪几种主观类型题, 解题思路是什么, 有什么规律可遵循。
(四) 延伸拓展, 迁移深化, 学以致用
设计思路:鼓励学生质疑, 打破学生的定向思维和教材结论的“权威”。让学生拓展思维, 迁移深化, 培养学生辩证地看待问题。
历史教学预设主要是基于教育者主体的教学先导活动, 但课堂是变化的, 处于不断生成之中, 这个过程中的因素尤其是具体情境难以预见, 这就产生了许多生成性问题。
二、让精心预设与精彩生成互动共生
提高历史教育质量和效益是历史教育改革的一个重要目标, 历史课堂的有效教学只能是也必须是生成与预设的和谐统一, 那么如何做到这两者的和谐统一呢?本人主要从以下方面进行试卷讲评课的探索:
(一) 创设情境, 引导生成
试卷讲评课更需要创设情境以引起学生兴趣, 吸引学生的注意力, 激发学生的热情, 只有这样才能使学生很自然地参与到教学中去, 成为课堂的主人, 要联系学生的实际来创设教学。
(二) 拓展思路, 诱思生成
在评讲中教师不应仅仅满足于一份试卷的知识, 应该在评讲过程中对原有试题进行改造, 以达到举一反三、融会贯通的目的, 培养学生发散思维的能力。同时要鼓励学生敢于质疑教条, 追求真理, 成为学习的主人, 这一过程, 可以是学生对教材内容的“质疑”, 也可以是教师颇具匠心的“激疑”。
(三) 平等信任, 促进生成
要真正做到诱思生成, 就必须在长期的与学生的交往过程中, 形成新型的师生关系, 有了这个前提, 才能让精心预设与精彩生成互动共生, 反之便会出现“诱而不思”的尴尬局面。
(四) 预留空间, 互动生成
我们应该根据学生的心理活动规律, 适当留给学生一定的独立思考空间探究尝试, 让学生去遐想, 去深思, 才能使得预设促进生成。高三的试卷讲评课更要大胆舍得把时间给学生, 这也是我总结几年高三教学经验得出的结论。过去, 我们总责怪我们的学生, 我们已经在课堂上讲了很多遍的知识或解题方法, 但学生就是不能很好地掌握, 这是为什么?奥妙就在是否“预留空间”上。在试卷讲评课的教学设计上, 我始终围绕着生生、师生的互动生成进行设计, 大胆地把大部分的时间让给了学生, 达到了意想不到的课堂效果。
三、大胆舍弃部分预设, 重视学生获得思维的启迪
预设永远不会达到顶点, 课堂更多的精彩却出现在预设之外。如在前面的教学设计中, 课堂教学开展到“创设情境, 引导学生互助合作掌握卷面知识”这个环节时, 其中有个选择题是这样设计的:
林肯在总统竞选中主张解放黑奴, 但1861年他却把宣布解放黑奴的一位将军撤职, 在1862年他又发布了《解放黑人奴隶宣言》。林肯的这种策略变化的原因是 (A)
A.拯救联邦政府, 维护国家统一
B.团结黑人奴隶, 战胜南方叛军
C.放弃废奴主张, 向奴隶主妥协
D.保护白人利益, 坚持种族歧视
对此, 有个学生提出我预设之外的问题:“林肯那么仇恨黑奴制度, 但他以后为什么不能实现全部解放黑奴的愿望呢?”我把这个问题抛给了学生, 顿时, 教室里热闹非凡, 讨论纷纷, 我以一个合作者、参与者、促进者的身份参与到学生平等对话中。最后, 学生代表总结出考察某一历史现象出现的原因规律, 还总结了原因题该如何作答。课上到此, 其实我的教学设计已经被迫做出调整, 跳过了教学设计中“类型题”的归纳, 直接进入“规律解题”环节。最后我预设的教学任务没有完成, 留了一些问题让学生们课后讨论, 但我认为, 整堂课学生的思维得到了启迪, 形成了科学的历史思维能力和品质, 这才是最可贵的, 也是我们“生成性教学理念”在课堂中的真正体现。
一、备课既备教法也背学法
备课是对教学的各个环节的设计,是教学环节的准备阶段,要上好课,必先备好课。备课不但要备教材,还要备学生。备学生,就要研究学生的学,指导学生的学。
(一)备好知识体系
任何教材都有自身的体系,在体系中把握知识点有利于避免知识的零碎化,便于学生把握,因此我们必须让学生从整体上把握教材。这就要求我们在备课中,对教材的知识点按照其内在的逻辑体系进行重新构建,使零散的历史知识有序化、网络化,使之构成一个知识体系。在复习中构建知识体系,展示历史事实的联系,便于把握历史发展规律。
(二)善于转换问题的角度,将唯物史观贯穿于历史现象的分析中
历史教学的任务,不仅仅是要求学生了解历史史实,而且要求学生把握历史现象之间的联系,尤其是历史现象中的因果联系,从而不为复杂的历史现象所迷惑。这就要求我们在备课中,以问题为中心,不时转换问题,引导学生转换思维的角度。例如,讲授《鸦片战争》的时,如果将唯物史观渗透于历史教学中,提出这样的探究问题:1.鸦片贸易是非法的,西方为什么还会发动战争?为什么敢于发动战争?2.林则徐领导的禁烟运动是为了维护地主阶级的利益,我们为什么还要给予正面的评价?3.鸦片战争是禁烟运动引起的吗?能否认为没有禁烟运动就不会发生鸦片战争?通过这样的问题点拨,既激发了学生学习的兴趣,也为学生研究历史问题提供了方法论的指导。
(三)学法指导的系统性和方法的多样化
学法指导不可以一劳永逸,它渗透在每一节课、每一个教学环节中;但由于历史学科内容的庞杂,与政治、经济、文化、科技都有交叉,古代史与现代史有不同,中国史与外国史又有所不同,因而我们又不能把学法指导公式化,不同的内容需要用不同的方法来指导。不同的方法又有某种共性,如启发学生的思维,注意提供典型史料供学生阅读与思考;不同的方法之间又可以借鉴,可以迁移,可以指导学生运用已知的方法去分析新的历史史实。
二、在教学环节中渗透学法指导
课堂教学是教学方案的实施阶段,是师生之间信息传递与交流的重要环节,也是学法指导的关键环节,因此我们要在教学过程中有意识地指导学生学习历史的方法。
(一)切实尊重学生的主体地位,采用问题探究的方法提高学生分析问题的能力
调动学生的思维,一个重要方法就是采用问题探究的方法提高学生分析问题的能力。以“新中国初期的外交”为例,采用问题探究的方法,要求学生思考1.新中国外交方针制订的国际背景是什么?2.在当时情况下能否采用更好的外交方针?3.这样的外交方针与闭关锁国有什么不同?4.采用这样的外交方针收到什么效果?带着这样的问题去收集材料,分析史料,学生的能动作用得到了调动,不仅形成了正确的历史观,分析问题的能力也有了明显的提高。
(二)注重多层次,多方面地进行学法指导
学习历史的能力主要包含两个方面,即对历史史实的熟悉程度,对历史史实的分析能力。学法指导也要从这两个方面进行,首先要指导学生对历史上的大事、重要历史人物的生平等史实进行记忆,为提高分析能力提供依据,这里有记忆方法的指导,也应有知识体系的构建;其次要指导学生正确分析历史现象,把唯物史观运用于历史现象的分析中,这里既要进行辩证分析,也要进行历史分析,还要学会运用阶级分析的观点。
三、在课外辅导中强化学法指导
提高学习历史的能力并不是只靠课堂教学就可以解决的,还需要学生在课外的钻研、探究,因此,有责任感的教师也会关注学生的课外探究,并提供必要的指导。
(一)提供阅读书目和阅读方法
教材由于篇幅所限,对历史事件、历史人物的介绍往往不够详尽,影响了我们的理解;学术界对历史事件、历史人物的评价往往有争议,而教材往往对有争议的内容进行回避,因此我们可以建议学生阅读一些历史文献,人物传记或学术论文,拓宽视野,借鉴学术大家的研究方法。
(二)以问题为中心,提高学生质疑的能力
回答问题是能力,但提出问题更是一种能力。问题是思考的结晶,提出问题表明思维的深化,而问题的质量又表明了学生的水平,因此我们要鼓励学生提问题,鼓励学生提高问题的质量。但学生由于阅历的限制,思维能力的限制,要么全盘吸收作者的观点,难以提出问题;要么吹毛求疵,提出不是问题的问题。因此教师要帮助学生寻找问题的切入点,从而提高质疑的能力。
学法指导是一项具体而繁琐的工作,但它能提高学生的学习能力,帮助学生克服学习困难。笔者认为,只要提高责任心,有持之以恒的决心,我们一定可以把这项工作做好。
高三语文复习策略
1、培养制定计划的习惯。高三是繁忙的，为避免顾此失彼，高三同学应按照自己制定的计划，科学安排，务必保证每科每天均有一定量的复习时间。这样，各科就能比较全面系统的复习，不能象一些同学那样，把整个晚上的时间都花在钻研难题偏题之上，这样做往往得不偿失。
2、使用工具书的习惯。查找工具书，是语文学习的重要内容。查找工具书，不仅可以学到很多老师讲不到的知识，还有助于准确读音、辨析字形、理解词意、领会用法，还可以了解许多历史故事、字词来历，为写作提供原始材料。当然并不是说字字都要查找，要查的是自己没有把握的东西。
3、养成书写工整规范的习惯。有相当一部分同学平时语文成绩不错，但为什么高考成绩会不理想呢?这固然与临场发挥密不可分，但也有一些非智力因素在起作用，如书写不规范。尤其表现在作文上。当然这并不是要你的字如何洒脱，只是要求你字体工整，笔画清晰，可以说，书写规范，是你成功的一半。
4、养成读书看报的习惯。读书看报可以开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，可学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。从某种程度上说，不读书看报的人，要想取得优异成绩是不可能的，尤其是语文!当然，在高三不可能花太多的时间去阅读课外书藉，但每天哪怕花十几二十分钟的时间也就够了。时间靠自己去挤，总会有的。
5、勤于练笔的习惯。作文教学，根据大纲，也不过是两周一篇的大作文。虽然高三学生的写作能力已基本定位，但要想再上一个新台阶，还是完全可能的。笔者认为，第一个学期，对作文就要强化训练。每周写一篇大作文，另外再摘抄一篇300字以上的不同文体的文章和20个成语。抄写的目的，是强迫自己去阅读，去开拓视野，去积累写作素材。几年下来，各届同学都深有感触，认为这样的强化训练，有助于语文成绩实现较大的飞跃。
高考语文二轮复习策略
基础知识、主干知识之间的综合运用近两年来，语言知识和文学常识题比例减小，测试的重点在阅读能力、语言表达和作文这三个方面。从考生个人语文知识掌握和语言能力的实际状况上看，除作文外，失分较多的是现代文阅读和语言表达。第二轮复习中，大家一定要注意对这几部分内容的复习。
现代文阅读着重考查筛选和提取信息的能力，理解和分析能力，鉴赏和评价能力。这三方面试题的正确回答都以对文章的准确理解为前提。过去的考生答不好题，主要不是文章读不懂，试题不会答，而在于没有处理好读文章与答题的关系。因此复习时要特别注意找到依据不同类型文章的要素读懂读通文章的基本规律，进而形成运用文中语言材料组织答案的能力。
阅读能力的培养应注重两个方面，一是信息筛选的能力，二是对阅读材料的理解和分析能力。考生平时所阅读材料的内容大多是新鲜的，能否在短时间内了解和掌握更多的信息与学习效率有很大关系，因此，快速有效地阅读是语文学习应该着重培养的能力;阅读的理解和分析能力在高考试卷中所占比例较大，也是高考考查的重点，在阅读练习中考生应该注意句与句、段与段之间的联系，了解文章作者的观点和文章的中心思想，做到从整体上把握文章。
语言表达题，近两年主要考查扩展语句、压缩语段和选用、仿用、换用等能力，语言材料多来自现实生活甚至中学生的作文。这类试题多呈综合性，很少孤立考查某一个能力点;多呈开放性，答题需要一定程度的想象和联系能力。
作文复习主要不是听老师讲，而要靠自己写。在写中提高审题能力，提高运用来自生活中的材料表达真情实感的能力。同时要关注当前社会在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大事件，积累写作材料。
在第二轮的复习中，也应加强对必考的古代诗文阅读的复习。本部分复习要坚持以下几条原则：
1.课本第一
吃透弄熟。各项知识构成一个前后紧密联系的有机整体，要通过点线面结合，记忆、分析、比较等多管齐下的方式，吃透弄熟课本知识的网络结构和深层含义。
抓好重点。考前要复习的内容面广量大，后期复习没有必要每点平均用力，学生要根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行衡量，抓住每一个考查范围中的重点知识。
2.效率至上
计划性强。考生对复习的内容要作全盘考虑和分解，针对各知识点制订短期计划。
方法灵活。如利用零碎时间复习文言虚词，因分散则容易掌握。
精选试题。概括说，就是“选、读、译”。“选”的关键是精。选好后不凭借任何辅助读物自己去读它，有读不懂的地方要善于“推导”和“借助”，就是“词不离句,句不离篇，前后推敲，整体把握”。“译”的关键是准确。
总之，学习文言文，目的是能够读懂浅显的文言文，了解文章的背景、写作意图、作者的观点倾向以及布局谋篇的特点等。
语文诗词鉴赏答题步骤及特点总结
诗歌鉴赏步骤
1.形象分析
把握诗词的形象是感受诗情、领悟诗意的基本途径。
形象可以是人物形象。
包括客观形象(作者描写的人物，如《赤壁怀古》中的周瑜)
主观形象(作品塑造的抒情主人公，如《雨霖铃》中的“我”)
诗人从社会生活中提炼出来的事象(动作形象，如《约客》中的“敲棋子落灯花”)
物象(事物形象，如《蝉》中的蝉)
景象(景物形象，如“大漠孤烟直”“千树万树梨花开”)
把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的关键所在。例如，我们可以从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中所描绘的“孤帆”“远影”这一形象中，感悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。再如，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”“晓风”“残月”等意象所传达出来的伤别情怀等等。
2.语言分析
分析语言是进行文学鉴赏的首要环节。只有准确地理解了作品的语言，才有可能对其进行更进一步的判断、评价和鉴赏。语言分析一般侧重从遣词造句、语句含义理解等方面进行。
遣词造句，一般要涉及到词义、典故、以及用词、用句的精妙所在等。考查重点是那些对表达主题、深化意境、突出形象起着关键作用的词语和句子。例如，对“春风又绿江南岸”中的“绿”字的鉴赏分析;对“云破月来花弄影”中“破”“弄”两字的品味等。
语句含义理解，一般考查某一语句所蕴含的言外之意或言外之情，而所选语句往往是那些言简意丰的“立片言以居要”的关键语句。例如，对“前度刘郎今又来”语句含义的理解、对“落花时节又逢君”语句含义的咀嚼等。再如，“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”中在描写大自然的凋敝之外所包蕴的对国恨家仇的悲愤和人生无常的喟叹，“去年燕子天涯，今年燕子谁家”，在写燕子之外所包蕴的天涯游子的惆怅心态和羁旅情怀，往往是考查的重点所在。
1)表达方式：叙述、描述、议论、抒情
描写方式：动静结合，虚实结合|点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔、乐景写哀、哀景写乐
抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融
2)结构技巧：首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔
3)表现手法：赋、比、兴;抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、渲染、卒章显志、想象、联想、照应、托物言志、语序倒置等。
4)思想感情：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
5)作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
6)修辞方法：比喻、借代、拟人、对偶、夸张、铺陈、反复、顶针、衬托、反问(赋比兴、象征)
7)篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
白描：简练的笔墨，刻画鲜明生动的形象
想象：更开阔，别出心裁
渲染：突出形象，加强艺术效果。
象征：表达相近或相似的概念、思想、特征
用典：一般是借古抒怀，借古讽今，怀古伤今等
抑扬：突出于强调
衬托或烘托：又分正衬和反衬，借……突出……
教科文组织国际发展委员会编写的“学会生存”一书指出，未来的文盲不再是文盲，而是不能学习的人。因此，我们应该从小培养自己能够运用学习方法，主动获得必要的知识、学习、优秀的人。高三时，“死记硬背”和“读死书”不是被动的知识接受者。经常同学发出这样的问题：记得自己以前的语文成绩也不错，为什么高中后突然觉得语文基础很差？为什么其他的科学很容易学习，而中国的学习却变得无所适从？怎么学中文？如何尽快提高我的语言成绩？许多学生带着这样的疑惑苦苦摸索，没有什么效果，从引发痛苦，好多感叹：多么难学中文！客观地说，语文作为一门基本的工具性学科，很难学好。它内容广泛，集思想、知识、艺术于一体，需要逐步培养良好的感性认识和接受能力，但作为中学阶段的一般学习，需要的是扎实的写作和语言技能。良好的阅读习惯和流畅的口头和书面表达，为此，应该说难度较小，有规律可循。首先，需要正确的认识，即语文成绩的提高取决于语文素养的提高，这是一个渐进而微妙的过程。
语文学习内容的丰富性和学习时间的长短决定了它不可能一蹴而就。因此，我们不应急功近利。为了达到考试的目的，我们应该奠定语文基础，努力把它作为一种生活技能来学习。现代语文教育认为，阅读和写作是一个人语言能力的主要标志。在高三的时候，我们应该掌握这两个精髓。阅读是语言材料的主要来源。从小学高年级开始，我们就应该有计划地读一些名著，不断扩大我们的知识。高中生具有较强的自学能力。他们应该根据相关的阅读书目制定自己的阅读计划。它们可以分为古典和现代以及诗歌和散文的体裁。国家可以分为中国和外国，但他们可以专注于自己的偏好。我们还要学习今天的报刊和精致的时文，关心时事和新闻。仅仅用课本学汉语是不够的。我们应该阅读社会，了解生活。当时，还有更多的事情需要解释。多读多看，多了解自我、自力更生和自我提高。阅读要与背诵相结合，广泛积累语言材料。阅读也应与写作联系在一起。古人说“不读书不笔墨”是合理的。写作可以增强记忆力，组织思维，提高认识。阅读可以广泛摘录词句、警句、谚语、名人名言、精彩段落，还可以提取情节大纲：做作品评价、欣赏、阅读后的感受等。
真正的写作不是被动地完成任务，而是积极地创造。高三的学习方法是多练笔，经常坚持，表达自己对生活的感受和感受。在学习汉语时，应该用好三本书。除了学校和教师需要使用的语言之外，我们提倡学生动手准备三本书：知识书、杂书和随笔书。知识手册用于记录语言和文学的基本知识，并可用于笔记和个人校对。高中三年级的学习方法通过初中的学习，大部分的语法知识和语言现象都有所触及，但仅限于理解能力，很多学生都是半理解、零碎的。当涉及到高中时，有必要有系统地解决问题。学生可以参考相关的解释，从字形、单词、标点符号、句法、修辞学等多方面进行归纳整理，同时注意收集文学常识、写作知识等。我们可以构建自己的汉语知识框架体系。杂注这是一个非常广义的称谓，旨在汉语学习是无所不包、无所不包的。从优美的文字到精美的文章，从历史的对立面到民间的俚语，从术语到文学流派，从文学描写到专题研究，随时都可以从大量的摘录中抄袭出来。
高中升学预备教育是实施素质教育的重要内容。搞好升学教育，正确发挥考试功能，是办好人民满意的教育的重要标志，是使教育科学、可持续性发展的有力手段。高二已经完成了高中毕业的基本要求，那么，高三教学，一定要消除误解，从素质教育的高度认识高考，旗帜鲜明地抓好升学教育，提高高考“绿色升学率”，这是落实科学发展观的重要体现。因此，我们要紧紧抓住课堂教学这个中心，精心设计，科学备考，努力提高素质教育下的高考高效益。
一、指导思想
1．高三教学要以《普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文考试大纲》和《山东省普通高校招生考试语文考试说明》为指导,全面提高学生能力,立足实际,积极创新,探索新形势下高质高效的复习新路,真正落实素质与能力同步发展，学生与教师共同提高的高中新课程教育教学理念。
2.要认真学习研究“课程标准”、“考试大纲”、“考试说明”，深入细致分析、研究近几年全国以及各省市高考语文试题，特别是近几年山东省高考语文试题，明确高考命题思路、发展方向。
3.高三教学要以吃透考试说明、高考样题为高考备考复习的切入点；以能力培养为目标，切实加强高三复习备考的计划性和针对性；以改进复习模式，提高课堂教学实效为中心，抓基础、抓重点、抓落实，协调工作，整体推进；以全面育人为指针，坚持以人为本，促进学生的全面发展和终身发展。
二、目标与任务
从20XX年山东语文命题的总体情况来看，与往年保持相对的稳定，在稳定的基础上有所创新。整套试题的难度、长度以及阅读量、书写量也都比较合适，同时题目还具有一定的创新性，有意体现语文的实用性，有利于语文教学对学生应用语文习惯的培养引导。因此，在高三一轮复习中，应立足学生的基础知识与基本技能的全面系统的复习，坚持“全面、系统、扎实”的原则。全面，即在对基础知识点、重点、难点、疑点进行彻底排查的前提下，知识覆盖要全，到边到沿，不留死角；系统，即在复习过程中，注意挖掘知识点间的内在联系，正确处理好点、线、面的关系，将孤立的知识系统起来，让学生从宏观与微观的结合上，全方位、立体化地去掌握知识和理解问题；扎实，即强调落实，忌走马观花、水过地皮湿。
同时，我们也应清醒地看到，20XX届考生，是我市重点实施高效课堂教学的一届考生，这届考生在山东省规范办学这一特殊背景下，上课课时减少，在校学习时间相对减少，部分同学在读写方面欠账较多。而从山东省政策的大背景看，高考命题除了有限的创新之外，会有保持稳定和可能降低难度的趋向。所以，高三一轮复习的总目标是“突出基础，联通认知；精细复习，积蓄后劲”。
在复习中，既要把握必修与选修课程在复习中的地位，恰当地处理好必修与选修两种课程在修习与复习中的关系；又要研究新形势下如何减时增效，重构课堂教学的整理、巩固与提升的复习体系；还要调整打磨课堂各环节，建立高质高效的高中复习课堂。
三、教学原则
1．全面性原则。高三复习是在学生学完高中全部内容的基础上进行的，所以高三复习时，不能仅局限于某一课、某一单元、某一小专题的内容，而应力争加强知识与知识之间的纵横联系，并将各部分知识逐步纳入整个高中知识的整体结构之中，以培养学生灵活运用知识解决问题的能力。知识点、技能点覆盖面要广，要全面、扎实、到位；教学中要照顾到学生全体，既使学科的尖子学生促优拔尖，又使本学科成绩相对较弱的学生补弱提高，最终使全体学生都能获得较大进步。
2．主体性原则。以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要和发展的愿望。教师要放下架子，与学生平等相处、教学相长。要采用以学生为中心的、有利于他们发挥主体作用的教学思路和方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求。同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
将尊重学生主体地位与体现教师主导地位科学地结合起来，最大限度地调动学生自主学习的积极性，让学生在教师的指导下完成知识的梳理和技能的提高。
3．指导性原则。仅仅发挥学生的主体性还是不够的，教师还要对学生的学习进行有效的指导，使其学会学习，尽最大努力提高复习效率。复习指导的内容主要包括（1）指导学生制定复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选定复习方法。（2）指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题与分析题意之间的关系等。（3）指导学生总结知识间的内在联系，自行编织知识网络和提炼解题规律并经常进行反思等。（4）对学习中的边缘生要进行个别指导。
4．有效性原则。高三复习要特别讲究复习效率，不能一味地求多、求全、求难，要精益求精，力求运用最少的时间获取最大的效益，要充分发挥一道题、一节课、一张试卷的作用，努力提高复习的成效。课堂教学要继续贯彻“当堂训练、当堂反馈、及时弥补”的原则，切忌面面俱到。要把重要知识点分解到不同的模块单元，遵循“伤其十指，不如断其一指”的方法，有所侧重地解决问题。·
三、措施与方法
1．统一认识，有效备考，全面提高语文应考素养 应对考试，是一个人适应社会、学会生存的重要方式之一。良好的应考技能，也应是学校培养学生综合素质的一个重要方面。学生的语文应考素养是在长期的语文学习和训练中养成的，也是能通过集中训练可以强化的。高三的复习既承担着将学生过去的应考积累“唤醒”的智能，又承担着在此基础上强化、深化某种应试技能，进而形成“自觉意识”的任务。而这一切都需要把握“有效备考”这个核心。提出“有效备考”的概念，是因为我们的语文教学和备考中存在着诸多无效教学的环节，在高三的语文复习中，无效教学的表现为：只重视知识传授，忽视能力培养；重复叠加，忽略层级；师心自用，忽略学情；以考代练，简单操作；平面滑行，无效备课等等。老师们在备考的过程中，要时时对照检查自己的教学行为，努力做到“有效备考”。
要对本届学生的学情有充分的认识，本届学生高
一、高二课时量不足，训练量不够，导致阅读与写作欠账较多，基本规范的落实也有差距。为此，应认清形势，有效应对，该补的补，该读的读，立足实际，抓实抓活。
2.循序渐进，养护情商，激发语文复习的斗志
高三一轮复习开始阶段的学生，还不能算作完整意义上的高三学生，他们刚刚从高二进入高三，从知识储备到做题技巧，从身体发育到心理准备都需要一个循序渐进的训练过程，在一轮阶段，不宜过早地进入大题量大难度大综合的强化训练。在这个阶段，一般是对原先所学知识进行“串串”“压块”“连片”，即将高中基础年级所学的那些零散的知识，通过复习进行组合、联结、归纳、概括，使同类为伍，近类为邻，便于记忆和使用；将那些互相游离的知识进行聚集、勾连，使之形成小的模块、集合。宜多进行一些小综合性的训练，进行一些分解性的训练。把部分高考题拿来让学生做，是让学生认识一下高考题的规范，并以此为标尺，让学生树立起目标来。要按照一定的顺序，遵照先分后总，先易后难，步步为营，层层推进的原则。
要立足于对学生的情感、意志等情商方面的培养，解决学生学习语文兴趣不大，效率不高的问题，高三阶段要将养护学生心理、激发斗志作为自己的重要责任。
3．依托课本，双线并行，努力提高一轮复习效益
一轮复习非常重要，是高三复习的必过关口，只有搞好了一轮复习，后面的复习才有基础。一轮复习，教材是实施复习的重要依据，通过一轮，学生将课本及知识点再系统复习一遍，将原来学过的东西深化、条理化、系统化、网络化，进而达到融会贯通。但在处理课本和落实考纲的关系上，一直存在着几种不同的认识。有的直接进入二轮专题复习，完全抛开课本，这是不讲继承的虚无主义。但课本与考点联系不密切，且考点分散，如果完全按课本来，许多老师也会感觉无所适从，而且如果机械地就课本而课本，仅将课本当作梳理基础知识的一个凭借，也会无形地将战线拉长，降低效率。人教版教材属于“综合型教材”，必修教材的编写每一单元的训练目标较为集中，较为适合组织单元教学，且每一课的课后“研讨与练习”设计十分讲究，有的甚至与高考命题极为吻合，这是我们复习中的重要资源和参照。除了“阅读鉴赏”，“表达交流”“梳理探究”，“名著导读”里面的“含金量”也较高，与高考的关系也较为密切。选修课教材也各有特点，如《中国古代诗歌散文欣赏》每一单元都是以“过程和方法”切入的，有着强烈的方法指导意识，足可作为诗歌和散文欣赏的凭借。
几年来的经验告诉我们，采取课本与考点双线并行的复习结构，即将必修、选修教材进行有机整合，形成新的复习结构，既照顾到教材的单元结构，又从考纲的角度充分挖掘每一单元的训练价值，是一种可行的做法。当然，在具体操作的过程中，应当依据学情和考情，对教材进行适当的删减和整合，这是教师主体性的重要体现。
一轮复习的明线是人教版必修与选修教材，暗线是高考考试大纲所规定的能力层级。市编学案对此进行了有机的整合，学案的编写思路较好地体现了这种融合。明线体现的是因材（本）施教，暗线体现的是以考定教，教材和市编学案是我们组织一轮复习的重要依托。
4.发扬团队精神，强化集备意识，整体提高备考效度
合作出大智慧、大成绩。高三复习是一个系统工程，靠一个老师单打独斗是不可能应付现在的高考的，必须坚持集体备课制度，发挥集体智慧，实现资源共享，充分调动备课组全体教师的积极性，同舟共济，才能在高三复习中取得理想的成绩。大的学校，可以三五人为一个合作小组，轮流拟定复习内容、材料、检测题等。坚决反对个人单干，不合作、不交流，同事之间要加强合作，来提高集团备考的效益。
同时，要变经验型备考为层级备考。高考备考曾经经历过不同的层次与阶段，如经验备考、信息备考等，在现有条件下，这些备考方法依然有用。但如果死抱着经验和信息不放，忽略语文学科最本真的东西，则得不偿失。语文高考最大的贡献是提出了“能力层级”的概念，它使语文的测试与评价有章可循，但是层级备考的思想却常常被我们所忽略，为此，我们提出“层级备考”的思想。在层级备考思维下，我们选题，就不会只盯着新鲜的文本而不顾及题目的需要了，在看待市编学案时，就不会因为看到几个熟题就大发牢骚了，这样也就会引导我们的老师沉下心来，关注文本、关注题目、关注层级，从而走向一种自觉意识，进入更高的层次，而一些经典的题目就会永远成为经典了。有些老师，眼睛只是向外盯着看，而忽略向内的反思、探究。提出层级备考，也有助于纠正个别老师在选题训练时只盯着低层级的识记而不关注高层级能力与思维的培养的偏差。
6.通研考纲试卷，揣摩命题方向，提高复习的计划性和针对性 要认真研究“考试大纲”和近年高考试卷。通过研读《考试大纲》，准确把握“考什么”、“考到什么程度”、“可能的表现形式是什么”等几个问题。对高考试题的研究，要明晰“怎样考”：历年试题整体研究——找共性，近年试题重点研究——找趋势，相同试题对比研究——找变化，不同试题分类研究——找差别，课改试题集中研究——找新意、找动态。近几年高考，既有对传统的继承，又有不同程度的创新；既重视基础，又凸显文化和思维、个性考查，新课改的内容都有着不同形式的体现。而且不避旧题，考查层级更为明显。这就为我们扎扎实实搞好基本训练，着眼提高学生语文素养提供了良好的导向。
我们要用高度务实的态度对待高三复习，要根据学校和学生实际，制定出切实可行的教学和复习计划，并在平时教学过程中及时修正，务求落实。复习计划要明晰，复习策略要对路，复习方法要科学，时间安排到课时，材料确定到小题，分工责任到个体。改革复习备考的传统套路和方法，关注备考内容研究、关注优生的培育、关注“因材备考”，促进学生良好应考素质和能力的有效形成。
7.落实知识梳理，强化能力训练，提高教材文本的利用率 叶圣陶先生说过：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文课本。”语文教材是重要的学习资源，要科学的、全面的进行使用，在使用的过程中对教材进行“二度开发”和利用。基本的思路是文言文以课为单位组织复习，夯实文言基础知识，并进行有效的思维训练。现代文以单元为单位组织复习，一般有三种课型：基础知识梳理训练课、阅读能力训练课、写作素材开发与运用思维训练课。
基础知识梳理课要体现考纲所要求的“常用”“常考”的原则，对于较为生僻的字词不可过于纠缠，对于词语成语要体现“依句辨词”的原则，在动态语境中理解其意义，在这一块，市编学案做了很好的整合，要注意运用。
阅读能力训练课要做到温故知新，阅读实质上是一种文体思维，不同的文章体式在阅读思维上是不一样的。阅读能力是具体的，要努力寻找教材文本阅读要求和高考阅读能力之间的对应关系，每篇文章聚焦一两个问题，力求有所突破。高考能力与教材文本的对应关系市编学案已经做了很好的规划，要切实用好。在对教材温故的过程中，还要高度重视课后“研讨与练习”中有效的练习题目的使用。
除了依托教材进行语言文字训练和阅读训练，还要重视阅读素材生成写作素材的训练，这也是我们几年来一直坚持的好的做法。课内阅读与写作的结合，体现在素材集成与运用上，更重要的是抓好个性化阅读与写作的结合，使学生的个性化阅读转化为高考作文的素养。在此基础上，要处理好课外阅读的质与量的关系。文章多读固然会收效，但是学生的实际情况已经不允许这样做。课外阅读的出发点，一是开阔学生视野，二是激活学生的思维、养护他们的情感之源，以免写作中因无激情而不能写作。向学生推荐的文章、读物等，不要放给学生就不再理会，可以重点地介绍、讲解一两篇，抓住主要特点即可。要强化吸收试卷营养。经过测试之后的材料，在学生大脑中的印象会更深一些，试卷涉及内容也往往比一般的练习题更有价值，要有意识地引导学生搜集整理试卷中的“可再生资源”，这也是复习过程中语文学科比其他学科更有优势的地方。
8.优化精编学案，坚持学案导学，确保复习备考的高效能
为了克服教学的随意性，提高复习效果，要继续推行“学案导学”制，要求以市编学案为基础，精编课时导学案。
今年市编学案一个比较大的变化是以“模块”和“单元”为顺序，推动“双线并行”，符合大多数县区和学校“按册复习”的实际。在具体使用上，一要坚持优先使用，充分用好市编学案的有效资源和研究成果；二要坚持全面使用，对附录的内容要作出统筹安排，坚持不懈，集腋成裘；三要坚持优化使用，科学取舍，合理整合，编写符合自己实际的导学案；四要坚持规范使用，强化思维规范、成果规范与书写表达规范的落实。
课时导学案的编写，要以市编学案的“双线”结构为基本线索，精心选取并组织材料，突出教与学的策略设计。内容上至少应包括：本节课的主要内容（可以是学习提纲、教师讲授的要点，也可以是学习目标、重要的知识归纳、规律总结、方法点拨等等）、问题（教师设计的问题情境、教师预计的疑难问题、例题、习题、检测题等）、课堂反馈的方式或相应的测试题、作业或思考题等。形式上要合理安排，为学生规范化答题设计好空间。要体现课时特点，倡导一个课时一个学案。因教学内容的连贯性，可以考虑两节课或几节课使用同一个学案或导学案，但反对将市编学案（或其他复习材料）直接搬用而不编学案的懒惰做法。要精选测练题，下功夫做好试题的研究和筛选工作，通过下海的切身体验提高自身的解题素质、编题能力和提高训练材料的质量，抓好分层训练，力求讲评点拨到位，以满足不同层次学生的学习需求。
进入高三，除了直面高考的精读训练之外，作为开阔视野、养护情感、培养语感的重要手段的时文、美文阅读也是至为重要的，这也已经成为一些学校成功的经验。但是在操作中对课外阅读材料的选择随意性大，较为分散，缺乏统一的计划，影响了效果。应做到前置印刷、整合印刷、集中印刷，保证学生日常积累、借鉴使用。
9.研究几种课型，打磨课堂细节，努力构建高效复习课堂
要认真领会市教科研中心的“三五X”教学策略的精神实质，对高三常见课型的操作程序进行细化，结合学校实际，制定适合本校的各种课型的教学流程；要研究单元基础梳理和训练课、阅读鉴赏课、训练讲评课、写作训练课等复习课型的不同特点和规律，探索各类课型的高效上法。要将“高效”贯穿于课堂的全过程，把学生的参与度和思维的深刻度作为课堂评价标准。
语文高效课堂，要抓好两个维度的落实：教的内容聚焦确定，学的活动充分展开。“教的内容聚焦确定”要求我们每一节课的目标要集中，主攻方向要明确，不可贪多求全，面面俱到。要科学安排每一节课训练的量，不要因过分追求课堂环节的完整而造成“夹生饭”，贪多求全，落实不好。每堂课都要有收获，得一点，点点得。要重视当堂达标，当堂达标不一定每节课都得做检测题，对一个题目的答案经过师生双方的共同的努力，最终能落实到每一位同学的思维上，沉淀共同的智慧，形成完整的文字也是一种“达标”。“学的活动充分展开”要求我们充分考虑学生的听说读写的实践活动，在关注学情的前提下让学生充分动手、动口、动脑，防止学生“被思考”“被交流”“被探究”等伪活动的开展。要坚持“先做后讲、不做不讲”的原则，让学的活动真正有效地展开。
单元基础梳理和训练课、阅读鉴赏课、训练讲评课，要做到“先重温教材文本，再检查落实巩固；先学后教，先做后讲，不做不讲”，要将方法、技巧融入解题的全过程，切忌“两张皮”的现象。讲评中，要做到“三讲三不讲”。即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲非典型题。力求一题一类型，一课一收获。把传统的讲“是什么、有什么”转变为讲“为什么、怎么样、有何用、怎么用”等。课堂上要减少低效环节，杜绝无效教学环节，力求高质高效地完成每一课时，切实提高高三复习课的教学效率。
10.激活阅读积累，实行序列写作，切实提高考场写作水平
读与写是高考语文最核心的东西，但在对读与写的认识上，却有天壤之别。在阅读方面，最大的误区是混淆了平日阅读与作为高考的信息化精读的区别，平日阅读“放羊”，信息化精读不讲层级，未能体现语文教师指导阅读的“专业化”。高考现代文精读以考查能力立意，高于一般生活中的宽泛阅读，又是高中生升入大学进一步研究的基础，更与高中课堂的讲评阅读密切相关。可以说，高考现代文阅读，为阅读能力考查找到了一个准确合理的位置。因此，用于高考精读考查的文本，必须中规中矩：段间关系、句间关系、词语关系清晰明确。对专业考生的训练，就必须符合专业的规范。我们很多老师的高三教学，恰恰不具备专业水平。或将训练上成新授课，或阅读将学生拉到阅览室不加指导或“一发了之”，都是专业化不高的表现。而要提高阅读指导的专业化，就必须一靠整合，即搞“集约化”和个性化阅读的统一；二靠科学，即区分不同的能力层级的阅读，实施阅读的层级备考。
具体说来，阅读指导涵盖两个层面的内容，读什么和怎么读。首先须指导学生明确“读什么”。针对高三备考要求，可以在以下几方面进行阅读。
（一）科技性说明文和现代名家散文。这是近几年来高考现代文阅读的重点内容，如一些名家的散文，情文并茂，知识性强，且篇幅不长，学生不妨多读一些，这样能“怡情、博采、长才”。
（二）精悍的时事评论、小品文和中学生的优秀习作。这些文章往往切中时代的脉搏，针对社会热点，立足激浊扬清，能催人向上，给人以启迪陶冶。学生读后不仅可以明知国家大政，分清是非善恶，树立人生理想，也可感受文字之美，学习写法之巧，于读于写都有好处。我们向大家推荐我们的网刊——《时文美文例文》，这是一个凝聚了我们临沂市语文人的心血和智慧的刊物，她贴近高三学生的阅读实际，能最大限度的满足高三学生的阅读需求。通过网络这个迅捷的平台，实现了跨县域的集体备课，达到了智慧共享，资源共享的目的。许多县区的学校教师积极参与编写，创新使用网刊。实践证明，网刊的形式很受老师欢迎，效果超出了我们的预期。今后，这个刊物还要坚持不懈的办下去，各个县区，各个学校轮流坐庄，争取让这个刊物越办越好。（《时文美文例文》编写分工表见附页）
其次，要让学生明确，学生的阅读包括精度和略读，高三要以精读为主。精读要注意以下几点：
1．感知语言。培养对语言的敏感力是语文学习的首要任务，读书的关键是“读”。只有通过“读”才能品尝到文章的深邃与空灵。或读两三遍、或快读、或细读、或细读相关段、或跳读、或吟诵你喜爱的句子，通过感受阅读，注意学习其中丰富的语言词汇及观点内容、艺术手法、人物形象等。
2．鉴赏技法。鉴赏优美的文学作品，在获得身心愉快的同时，更重要的是要借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从中找到运用语言准确表达思想的门径，从而形成自己的写作个性。
3.比较异同。这是较高要求。学习同类文章，要就其文体、构思、章法、题材进行不断的分析、咀嚼、鉴赏，异中求同，归纳其共性，找出规律性的东西，还可“同中辨异”，学会活用，在辨识中学会整体性比较，形成自己的文学批评能力。
此外，对于高三学生，我们提倡专题性阅读。所谓专题性阅读，即根据学生自己的阅读兴趣，确定阅读对象，挑选相关的文章进行阅读。这种阅读，讲求的是学生自主性：自己的爱好需求，自己设计确定目标，自己选择实现目标的方法，因而学生阅读积极性往往很高，学习效果相对较好。同时，它能加强“大语文”意识，把语文学习与社会生活结合起来，为学生增长见识、提高能力、发展思维开拓广阔的空间，于读于写都有好处。尤其是在如今的高考中，那种“空旧同”的作文显然已经无法取得高分，只有“人无我有，人有我优”的个性化写作才能脱颖而出。而专题性阅读由于要求“读得专”“读得深”“读得透”，能更好地为学生的个性化写作服务。
要抓好晨读，以琅琅书声来养护情感，来促使知识的转化和发酵。“读”之为用可谓大矣，高三之读仍要保持。要注意指导和设计，不要把“天天语文”变成“放羊语文”，也不要把“天天语文”变为大餐和正餐，要把握量和质，除了读精美段落之外，一些经典的答案也可以让学生通过读来深化理解。
以读促写，写有序列。虽然我们早就提出序列写作的要求，但是，在落实方面，各校的理解并不一样，甚至雷声大雨点小。以考代练，缺乏计划；重复叠加，原地踏步；批改草率，几近无效。真正的“训练”根本无从谈起。这里面有学校政策的因素（如周考制），也有老师个人的因素。作为一位有着自觉意识的语文教师，对此必须保持清醒的认识。我们认为，高三作文训练必须扎扎实实地从最基本的训练做起，从审题、立意、构思、成文、修改等方面用功夫，既要搞好大作文的写作，也要化整为零，进行一些小的基本训练。在这种训练中，让学生逐渐了解作文的路径，体会成功的幸福。大作文的主要目的是训练、培养学生对作文整体结构、思路、文章形式、段落安排的艺术。大作文可以尝试让学生重复修改，直到对他而言，达到最高水平，可以少写几篇，但要多改几次。不要篇篇都写，篇篇都写不成功。小的训练要特别关注审题和构思的能力。批改的形式可以多样，教师改与同学改可以结合，学生作文展示的形式可以多样，比如“佳作上墙”就是一种很有效的展示方式。
市编学案一直致力于作文序列化训练的探索与设计，要充分利用好这一资源。在新课标理念的指导下，从山东近五年的作文命题情况看，命题内容主要是:突出自我,呼唤真情;尊重他人，提升道德；关注现实,弘扬正义；爱护自然，遵循规律；体察人生，提升境界。命题的意指就是把考生放在自然、社会、人生的大舞台上，在纷繁复杂的矛盾中，如何认识，如何生存，如何生活，如何创造。考生的思想和思辨能力的高低决定着文章内容的优劣，其次才是语言表达的问题，从近几年阅卷老师的共同感受是，语言表达也力求朴实无华，反对堆砌辞藻、华而不实的文风。
鉴于此，今年的学案作文编写的原则是：突出审题立意训练，提升思维品质，着力提高想象力和思辨力水平；夯实最基本的记叙文、议论文、议论性散文的写法，提高写作技巧，着力训练不同文体获得高分的方法和途径；提供模拟仿写例文，加强写作的引导和示范作用，着力提高文章写作形式和内容的质量。
具体办法是：在训练作文审题立意时，将全国18套作文题目命题类型归类为寓言故事型、现象事理型、引述评议型（含时事评论型）、漫画型、命题型、半命题型（20XX年未出现）、话题型（仅天津1套）等7种类型，可根据学生的学情作文特点，结合山东作文命题特点，进行有重点的训练，不求面面俱到；可以结合基础知识天天练的形式合理安排训练方式，但每周不少于1次，贯彻到复习的始终；一定要精选高质量的作文题目，保障训练的优质和高效。在训练不同文体的写作时，可根据学生写作喜好的特点，重点训练某种文体（譬如议论文为比较通用和保险的文体）；可以采用片段训练的方式，就记叙文的景物描写、细节描写、欲扬先抑，议论文的切割分论点、结构、语段等写作方法和技巧加以训练；教师要进行认真批阅，确保训练的效果，学生没掌握或效果不好的，要继续训练，直到掌握为止。在一轮复习前期，适当增加模拟仿写，加强写作的引导和示范作用，目的是快速提高处于中下层写作水平的学生的写作质量。
11.狠抓规范，强化落实，搞好复习应考的规范化工程。
直观的规范，涉及书写规范、卷面规范、答题规范。首先，要练一笔好字。这是得高分数的一大因素。高三也要抓练字，主要有两条，一是抄写背诵古诗文，一是每周抄一篇千字文，长期积累，长期训练，肯定大见成效。高三的练字，不一定非得拿出专门的时间，也不一定非得写得像书法家那样。但要强化练字的意识，至少要将字写得端正、干净、容易认，讲究格式，讲究美观。在此基础上再求写得快，适应高考的需要。其次，卷面要规范，尽量不勾不涂、序号化。第三答题要规范：①规范应用语文术语。②规范答题区域。③规范答题逻辑。④现代文的选择题一定要与原文核对。文言文阅读题先看内容概括题。⑤古诗鉴赏的答案在古诗的关键词语中。答题规范是翻译、解释、概括。⑥散文阅读的难点在概括内容与认识主题。⑦散文阅读答4分以上的题，应分条列出，每条字数不要太多，不要重复；可多答几条，应以分数为依据答题。⑧涂卡要规范，书写要规范。⑨主观题先打草。
四、进度与安排
时间
进度
备注
9月1日——9月3日（1周）
必修1 第一单元《沁园春
长沙》
《诗两首》
结合《诗两首》进行仿句训练
9月6日——9月10日（2周）
必修1 第二单元《烛之武退秦师》
《荆轲刺秦王》
作文序列训练（1）
训练内容各校备课组集备确定 9月13日——9月17日（3周）
必修1 第二单元《鸿门宴》
第三单元《记念刘和珍君》 《小狗包弟》
《记梁任公先生的一次演讲》
9月20日—9月24日（4周）本周22日—24日中秋节放假
必修1第四单元
可结合新闻单元进行语言表达训练，假期可投放模块测试题一组
9月27日——9月30日（5周）本周市高三一轮会
作文序列训练（2）月考（1）
10月4日—10月日（6周）
必修2第一单元、第二单元《诗经两首》
10月11日—10月15日（7周）
必修2第二单元《离骚》《孔雀东南飞》《诗三首》必修2第三单元《兰亭集序》
作文序列训练（3）
10月18日—10月22日（8周）
必修2第三单元《赤壁赋》《游褒禅山记》第四单元
月考（2）或必修2测试
10月25日—10月29日（9周）
必修3第一单元、第二单元《蜀道难》
作文序列训练（4）
11月1日—11月5日（10周）
必修3第二单元《杜甫诗三首》《琵琶行》《李商隐诗两首》
可能在本周举行一轮期中考试
11月8日—11月12日（11周）
必修3第三单元第四单元
作文序列训练（5）必修3考试或月考（3）
11月15日—11月19日（12周）
必修4第一单元、第二单元《柳永词两首》《苏轼词两首》
11月22日—11月26日（13周）
必修4第二单元《辛弃疾词两首》《李清照词两首》 第三单元
作文序列训练（6）
11月29日—12月3日（14周）
必修4第四单元
必修4模块测试或月考（4）
12月6日—12月10日（15周）
必修5第一单元
必修5第二单元《归去来兮辞》
作文序列训练（7）
12月13日—12月17日（16周）
必修5第二单元《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》
12月20日—12月24日（17周）
必修5第三单元、第四单元
必修5模块测试或月考（5）
12月27日—12月31日（18周）
选修《中国古代诗歌散文欣赏》
一、二单元
作文序列训练（8）
20XX年1月3—7日（19周）
选修《中国古代诗歌散文欣赏》
三、四单元
1月10日—14日（20周）
选修《中国古代诗歌散文欣赏》
五、六单元
月考（6）或古诗文专项考试
1月17日—21日（21周）
期末复习 期末考试
2月18日（下学期第一周）
二轮复习专题：基础知识（1）
2月21日—25日（2周）
二轮复习专题：基础知识（2）（3）
作文序列训练（9）
2月28日—3月4日（3周）
古诗文专题复习（1）
月考（7）
3月7日—3月11日（4周）
一轮验收考试复习
3月中旬一轮验收考试
说明：以上内容仅是大体框算，考试时间等以实际为准。
五、结束语
一、转变思路统筹安排
高三第一轮复习主要是查漏补缺, 以基础为主。进入第二轮复习之后, 学生的复习思路就应该发生转变:从复习概念等基础知识向解题能力和考试方法上转移。在备考时间安排上, 对自己达到哪些要求, 达到什么效果, 要心中有数, 把自己的复习备考始终统一在高效的计划当中。要转变以知识点的掌握为中心转变为以板块学习为单位进行复习。以积极主动的心态创设出适合自己的备考氛围, 从战略上创造打好第二轮复习这场胜仗的决心。
二、形成框架强化联系
高中物理学科是一门知识概念联系非常强的学科。牛顿运动定律是物理学的基础, 这个定律贯穿了高中物理知识的始终。所以, 我们在复习时就要多多把握这些线索, 利用这些线索把物理概念及规律贯穿起来, 形成体系, 从而加强各个知识点的联系, 强化理解和记忆。例如, 高中物理力学中, “功”和“能”这一章, 针对同一个习题, 可以用到动能定理, 也可以用到机械能守恒定律, 也可以用能量守恒定律进行求解。因此, 我们在指导学生做题时, 就要寻找出最简洁的方法, 利用合适的定律求解。另外, 高中物理的板块性很强, 必修部分共分为四大板块:力和运动, 功和能, 电路和电学实验, 磁场和电磁感应。选修部分各占一个版块。作为学生应该把握好这些板块所对应的章节内容, 在板块框架下加以复习, 达到强化知识结构, 以期获得事半功倍的效果。
三、及时巩固查漏补缺
高中物理概念很多, 这些概念的内容及物理意义, 需要反复的记忆才能达到熟练和掌握的目的。因此, 在高三物理复习中, 要经常回头关注所学过的知识与概念, 甚至做过的习题, 对于已经生疏的知识点或习题要重点复习, 特别要重视主干知识的把握和理解, 更要经常性地加以认识和复习, 以达到高考复习备考的时效性、准确性。
对于第一轮复习中漏掉的知识点及新的解题方法, 一定要把它们重新罗列, 并通过针对性的练习加以理解和强化, 对于错题本上的习题要重新进行整理, 该去掉的一些题一定要删掉, 该强化的习题进行重点标记, 到高考前要把错题本解决掉, 从而减轻心理压力。另外, 在复习中同类型的习题要连续强化, 认真加以总结, 以达到融会贯通, 巩固知识的目的。
四、定时训练, 提高效率
高考既要求知识内容的精确掌握, 又要求做题时间和做题效率高效, 即要求在有限的时间里把物理科一百一十分的试题做完。这就要求我们在重视知识解答正确的同时, 还要注意对时间的把握。而提高效率的方法就是要求学生在平时复习过程中进行高效训练。因此, 学生在平时做练习时, 就要坚持做到定时训练, 定时高效地完成习题练习, 形成定时、高效解题的习惯。另外, 除了教师布置的定时试卷要按时完成外, 学生还要组织一些质量比较高的试卷分块定时训练。比如, 物理八道选择题要练习在十六分钟内完成, 实验题十二分钟完成, 第一道计算题八分钟, 第二道计算题十五分钟完成, 选做题十二分钟完成, 甚至时间更少。特别在高考备考后期, 更要强化速度的训练, 综合试卷一百五十分钟要求一百三十分钟完成, 做完后让同桌的学生相互加以批改, 做到每题都有反馈。
五、错题改正针对解决
高三后期, 学生对物理知识及概念的把握已经基本完成, 表面性的知识已经没有什么问题了。所存在的问题是某些章节上的一些漏洞, 需要学生加以针对性地解决。所以, 学生就要把以前考试中出现的问题罗列出来, 根据所发现的问题进行思考, 从中发现出现错误的原因, 从而找出解决办法。如果是知识上的问题, 就要对这一部分的知识点重新进行复习掌握, 寻找知识点与习题之间的内在联系。如果是考生能力上的问题, 就要强化考试, 定时训练, 高效考试。另外, 考生还要多关注各地考试试题中的新题和高质量的习题, 在解决这些新题的过程中使自己的迎考水平再上新台阶。
六、回归课本认真反思
高中物理学科的备考复习, 一定要遵循这样的规律:从书本上来, 再回归课本。所以高三学生在复习备考当中, 一定要以课本为统领, 在课本知识的框架下进行复习, 这样才能有效, 提高效率。高三后期, 习题量已经接近饱和, 此时就要回归课本, 从教材中去寻找增分点。复习教材时, 一定要带着问题去复习, 把课本作为解决习题中发现问题的工具。切不可一味地没有目的地去看教材, 那样的效率是相当低下的。另外, 在复习中要不断地反思, 反思复习中的优缺点加以发扬和改正, 反思各部分知识的联系, 反思知识与应用的关系。
理论上说，语文、英语、数学在高考中的比重是一样的，都是满分150分的卷子。但从实际的高考数据看，特别是对艺术生而言，根本不能等同对待，语文的比重远远大于英语和数学，从我校、我县、我市近年的高考数据对比中就可看出，语文的平均分在85左右，基本上是高出数学、英语20～30分。从艺术生各批次文化上线的考生成绩数据看，语文的比重在25～30%之间、综合科在40%，语文和综合科在高考中已占了近七成。
但是，语文要拿80左右的分数，是不是很难呢？单纯从一个总分值看，可能很多考生会觉得难，但是把它细分之后，拿到80来分也不是那么困难的。
且看下图。
从上表可以清楚看出，要拿到80左右的分数，只需要掌握各个考点最基础的内容即可，语文并不是那么难复习的。
二、熟悉语文试卷结构、考点分布及分值
兵法有云：知己知彼，百战不殆。我们必须对高考语文试卷有很清楚的认识，脱口就能把整个语文试卷结构说出来，每个题型主要有哪些考点，每个大题、每个小题中各是多少分值。
（一）基础知识：12分
第1小题、语音：3分；第2小题、词语（近三年以成语为主）：3分；第3小题、病句：3分；第4小题、排序：3分
（二）文言文：22分
第5小题、实词：3分；第6小题、虚词：3分；第7小题、判断性格、品质等：3分；第8小题、信息分析：3分；第9小题、断句和翻译（近两年不考断句）：10分
（三）诗歌鉴赏：7分
第10小题，设两问，第一问3分，第二问4分。
（四）名句填写：6分
第11小题，给出4个小题，从中任选3题，6个空，每个空1分，从要求必背名篇中选取。（从2013年起只考高中篇目）
（五）必考文：16分
第12小题：双选，5分，对一个得2分，对两个得5分；第13小题：单选，3分；第14小题：问答题，4分；第15小题：问答题，4分
（六）选考文，从文学类和实用类选一：15分
第16、17、18（19、20、21）小题，均是问答题，分值分配是4分、5分、6分。
（七）语用题：12分
第22、23小题，各6分。从近年看，其中一题还会设成两问。
（八）作文：60分
三、细读考纲，明确各考点在考纲中对应的能力层级及各层级对考生的能力要求是什么
前面提到，语文并不是那么难学的，这里换一个角度来认识，就是从考纲中对应的能力层级，也许就会有一个更直观的认识。
（一）能力层级：六个层级
高考语文要求考查：A识记、B理解、C分析综合、D鉴赏评价、E表达应用、F探究六种能力。这六种能力表现为六个层级
（二）考试内容
现代文阅读
阅读一般论述类文章
1. 理解 B
（1）理解文中重要概念的含义
（2）理解文中重要句子的含意
2. 分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析文章结构，把握文章思路
（3）归纳内容要点，概括中心意思
（4）分析概括作者在文中的观点态度
古代诗文阅读
阅读浅易的古代诗文
1. 理解 B
（1）理解常见文言实词在文中的含义
（2）理解常见文言虚词在文中的意义与用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之
（3）理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用
（4）理解并翻译文中的句子
2. 分析综合 C
（1）筛选文中的信息
（2）归纳内容要点，概括中心意思
3. 鉴赏评价 D
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度
4. 默写常见的名句名篇 A
（三）语言文字运用
正确、熟练、有效地运用语言文字
1. 识记 A
（1）识记现代汉语普通话常用字的字音
（2）识记并正确书写现代常用规范汉字
2. 表达应用 E
（1）正确使用标点符号
（2）正确使用词语（包括熟语）
（3）辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑
（4）扩展语句，压缩语段
（5）选用、仿用、变换句式
（6）正确运用常见的修辞方法
常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问
（7）语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体
（四）写作
能写论述类、实用类和文学类文章
表达应用E
从考纲中可以看出，考点大多数分布在等级C、D，虽然作文属E级，但是作文本身也还有分等级的，有具体的评分细则。
另外，在复习过程中还要结合高考年报对每个题的解析，务必做到对高考有个很理性的认识。
四、科学制定复习计划，合理安排时间
做任何事都要有周详的计划，合理安排好时间，才可能取得效果的，高考各科的复习也是一样的道理。文化备考只有不到100天，广一模（每年大概在3月中上旬）之后大概有十一周。详细的计划，才能做到针对性复习，有的放矢。语文的复习计划可以分两个阶段：预热阶段，主要指广一模前时间；冲刺阶段，广一模至高考。
预热阶段，主要复习的内容为：以考试题型为线索，梳理考纲考点，明了语文试卷结构，做到心里有数，不至于慌乱。梳理完之后，通过近年高考题评析，结合辅导材料，让考生大概搭建起答题的一些框架。
冲刺阶段，具体计划见表1。
补充说明：
1. 字音、词语、熟语穿插在周测当中，周测必须及时评讲。
2. 默写课后布置，每节课前五分钟检查。
3. 作文利用周六的课时完成，大致每周一篇。
从“五一”后开始，也就是一轮复习完成的前一周，必须着手套题训练。到高考前，这一阶段主要是以练为主，而且主要练套题，讲练结合。个别知识点，仍然以周测的形式检漏补缺。
五、科学安排答题时间，培养规范答题习惯
考场上答题是一个系统工程，哪个环节出问题，都有可能会影响大局。合理地安排好答题时间，无疑是至关重要的。哪些题该花多少时间，要了如指掌，这样才不至于出现某道题花了大量时间而不自觉的情况。（见表2）
责任编辑邱 丽endprint
一、认识语文在高考中的比重，明确语文的重要性，克服语文学习负担心理
理论上说，语文、英语、数学在高考中的比重是一样的，都是满分150分的卷子。但从实际的高考数据看，特别是对艺术生而言，根本不能等同对待，语文的比重远远大于英语和数学，从我校、我县、我市近年的高考数据对比中就可看出，语文的平均分在85左右，基本上是高出数学、英语20～30分。从艺术生各批次文化上线的考生成绩数据看，语文的比重在25～30%之间、综合科在40%，语文和综合科在高考中已占了近七成。
但是，语文要拿80左右的分数，是不是很难呢？单纯从一个总分值看，可能很多考生会觉得难，但是把它细分之后，拿到80来分也不是那么困难的。
且看下图。
从上表可以清楚看出，要拿到80左右的分数，只需要掌握各个考点最基础的内容即可，语文并不是那么难复习的。
二、熟悉语文试卷结构、考点分布及分值
兵法有云：知己知彼，百战不殆。我们必须对高考语文试卷有很清楚的认识，脱口就能把整个语文试卷结构说出来，每个题型主要有哪些考点，每个大题、每个小题中各是多少分值。
（一）基础知识：12分
第1小题、语音：3分；第2小题、词语（近三年以成语为主）：3分；第3小题、病句：3分；第4小题、排序：3分
（二）文言文：22分
第5小题、实词：3分；第6小题、虚词：3分；第7小题、判断性格、品质等：3分；第8小题、信息分析：3分；第9小题、断句和翻译（近两年不考断句）：10分
（三）诗歌鉴赏：7分
第10小题，设两问，第一问3分，第二问4分。
（四）名句填写：6分
第11小题，给出4个小题，从中任选3题，6个空，每个空1分，从要求必背名篇中选取。（从2013年起只考高中篇目）
（五）必考文：16分
第12小题：双选，5分，对一个得2分，对两个得5分；第13小题：单选，3分；第14小题：问答题，4分；第15小题：问答题，4分
（六）选考文，从文学类和实用类选一：15分
第16、17、18（19、20、21）小题，均是问答题，分值分配是4分、5分、6分。
（七）语用题：12分
第22、23小题，各6分。从近年看，其中一题还会设成两问。
（八）作文：60分
三、细读考纲，明确各考点在考纲中对应的能力层级及各层级对考生的能力要求是什么
前面提到，语文并不是那么难学的，这里换一个角度来认识，就是从考纲中对应的能力层级，也许就会有一个更直观的认识。
（一）能力层级：六个层级
高考语文要求考查：A识记、B理解、C分析综合、D鉴赏评价、E表达应用、F探究六种能力。这六种能力表现为六个层级
（二）考试内容
现代文阅读
阅读一般论述类文章
1. 理解 B
（1）理解文中重要概念的含义
（2）理解文中重要句子的含意
2. 分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析文章结构，把握文章思路
（3）归纳内容要点，概括中心意思
（4）分析概括作者在文中的观点态度
古代诗文阅读
阅读浅易的古代诗文
1. 理解 B
（1）理解常见文言实词在文中的含义
（2）理解常见文言虚词在文中的意义与用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之
（3）理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用
（4）理解并翻译文中的句子
2. 分析综合 C
（1）筛选文中的信息
（2）归纳内容要点，概括中心意思
3. 鉴赏评价 D
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度
4. 默写常见的名句名篇 A
（三）语言文字运用
正确、熟练、有效地运用语言文字
1. 识记 A
（1）识记现代汉语普通话常用字的字音
（2）识记并正确书写现代常用规范汉字
2. 表达应用 E
（1）正确使用标点符号
（2）正确使用词语（包括熟语）
（3）辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑
（4）扩展语句，压缩语段
（5）选用、仿用、变换句式
（6）正确运用常见的修辞方法
常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问
（7）语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体
（四）写作
能写论述类、实用类和文学类文章
表达应用E
从考纲中可以看出，考点大多数分布在等级C、D，虽然作文属E级，但是作文本身也还有分等级的，有具体的评分细则。
另外，在复习过程中还要结合高考年报对每个题的解析，务必做到对高考有个很理性的认识。
四、科学制定复习计划，合理安排时间
做任何事都要有周详的计划，合理安排好时间，才可能取得效果的，高考各科的复习也是一样的道理。文化备考只有不到100天，广一模（每年大概在3月中上旬）之后大概有十一周。详细的计划，才能做到针对性复习，有的放矢。语文的复习计划可以分两个阶段：预热阶段，主要指广一模前时间；冲刺阶段，广一模至高考。
预热阶段，主要复习的内容为：以考试题型为线索，梳理考纲考点，明了语文试卷结构，做到心里有数，不至于慌乱。梳理完之后，通过近年高考题评析，结合辅导材料，让考生大概搭建起答题的一些框架。
冲刺阶段，具体计划见表1。
补充说明：
1. 字音、词语、熟语穿插在周测当中，周测必须及时评讲。
2. 默写课后布置，每节课前五分钟检查。
3. 作文利用周六的课时完成，大致每周一篇。
从“五一”后开始，也就是一轮复习完成的前一周，必须着手套题训练。到高考前，这一阶段主要是以练为主，而且主要练套题，讲练结合。个别知识点，仍然以周测的形式检漏补缺。
五、科学安排答题时间，培养规范答题习惯
考场上答题是一个系统工程，哪个环节出问题，都有可能会影响大局。合理地安排好答题时间，无疑是至关重要的。哪些题该花多少时间，要了如指掌，这样才不至于出现某道题花了大量时间而不自觉的情况。（见表2）
责任编辑邱 丽endprint
一、认识语文在高考中的比重，明确语文的重要性，克服语文学习负担心理
理论上说，语文、英语、数学在高考中的比重是一样的，都是满分150分的卷子。但从实际的高考数据看，特别是对艺术生而言，根本不能等同对待，语文的比重远远大于英语和数学，从我校、我县、我市近年的高考数据对比中就可看出，语文的平均分在85左右，基本上是高出数学、英语20～30分。从艺术生各批次文化上线的考生成绩数据看，语文的比重在25～30%之间、综合科在40%，语文和综合科在高考中已占了近七成。
但是，语文要拿80左右的分数，是不是很难呢？单纯从一个总分值看，可能很多考生会觉得难，但是把它细分之后，拿到80来分也不是那么困难的。
且看下图。
从上表可以清楚看出，要拿到80左右的分数，只需要掌握各个考点最基础的内容即可，语文并不是那么难复习的。
二、熟悉语文试卷结构、考点分布及分值
兵法有云：知己知彼，百战不殆。我们必须对高考语文试卷有很清楚的认识，脱口就能把整个语文试卷结构说出来，每个题型主要有哪些考点，每个大题、每个小题中各是多少分值。
（一）基础知识：12分
第1小题、语音：3分；第2小题、词语（近三年以成语为主）：3分；第3小题、病句：3分；第4小题、排序：3分
（二）文言文：22分
第5小题、实词：3分；第6小题、虚词：3分；第7小题、判断性格、品质等：3分；第8小题、信息分析：3分；第9小题、断句和翻译（近两年不考断句）：10分
（三）诗歌鉴赏：7分
第10小题，设两问，第一问3分，第二问4分。
（四）名句填写：6分
第11小题，给出4个小题，从中任选3题，6个空，每个空1分，从要求必背名篇中选取。（从2013年起只考高中篇目）
（五）必考文：16分
第12小题：双选，5分，对一个得2分，对两个得5分；第13小题：单选，3分；第14小题：问答题，4分；第15小题：问答题，4分
（六）选考文，从文学类和实用类选一：15分
第16、17、18（19、20、21）小题，均是问答题，分值分配是4分、5分、6分。
（七）语用题：12分
第22、23小题，各6分。从近年看，其中一题还会设成两问。
（八）作文：60分
三、细读考纲，明确各考点在考纲中对应的能力层级及各层级对考生的能力要求是什么
前面提到，语文并不是那么难学的，这里换一个角度来认识，就是从考纲中对应的能力层级，也许就会有一个更直观的认识。
（一）能力层级：六个层级
高考语文要求考查：A识记、B理解、C分析综合、D鉴赏评价、E表达应用、F探究六种能力。这六种能力表现为六个层级
（二）考试内容
现代文阅读
阅读一般论述类文章
1. 理解 B
（1）理解文中重要概念的含义
（2）理解文中重要句子的含意
2. 分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析文章结构，把握文章思路
（3）归纳内容要点，概括中心意思
（4）分析概括作者在文中的观点态度
古代诗文阅读
阅读浅易的古代诗文
1. 理解 B
（1）理解常见文言实词在文中的含义
（2）理解常见文言虚词在文中的意义与用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之
（3）理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用
（4）理解并翻译文中的句子
2. 分析综合 C
（1）筛选文中的信息
（2）归纳内容要点，概括中心意思
3. 鉴赏评价 D
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度
4. 默写常见的名句名篇 A
（三）语言文字运用
正确、熟练、有效地运用语言文字
1. 识记 A
（1）识记现代汉语普通话常用字的字音
（2）识记并正确书写现代常用规范汉字
2. 表达应用 E
（1）正确使用标点符号
（2）正确使用词语（包括熟语）
（3）辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑
（4）扩展语句，压缩语段
（5）选用、仿用、变换句式
（6）正确运用常见的修辞方法
常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问
（7）语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体
（四）写作
能写论述类、实用类和文学类文章
表达应用E
从考纲中可以看出，考点大多数分布在等级C、D，虽然作文属E级，但是作文本身也还有分等级的，有具体的评分细则。
另外，在复习过程中还要结合高考年报对每个题的解析，务必做到对高考有个很理性的认识。
四、科学制定复习计划，合理安排时间
做任何事都要有周详的计划，合理安排好时间，才可能取得效果的，高考各科的复习也是一样的道理。文化备考只有不到100天，广一模（每年大概在3月中上旬）之后大概有十一周。详细的计划，才能做到针对性复习，有的放矢。语文的复习计划可以分两个阶段：预热阶段，主要指广一模前时间；冲刺阶段，广一模至高考。
预热阶段，主要复习的内容为：以考试题型为线索，梳理考纲考点，明了语文试卷结构，做到心里有数，不至于慌乱。梳理完之后，通过近年高考题评析，结合辅导材料，让考生大概搭建起答题的一些框架。
冲刺阶段，具体计划见表1。
补充说明：
1. 字音、词语、熟语穿插在周测当中，周测必须及时评讲。
2. 默写课后布置，每节课前五分钟检查。
3. 作文利用周六的课时完成，大致每周一篇。
从“五一”后开始，也就是一轮复习完成的前一周，必须着手套题训练。到高考前，这一阶段主要是以练为主，而且主要练套题，讲练结合。个别知识点，仍然以周测的形式检漏补缺。
五、科学安排答题时间，培养规范答题习惯
考场上答题是一个系统工程，哪个环节出问题，都有可能会影响大局。合理地安排好答题时间，无疑是至关重要的。哪些题该花多少时间，要了如指掌，这样才不至于出现某道题花了大量时间而不自觉的情况。（见表2）
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