说课稿活动特色与亮点

说课稿活动特色与亮点（精选8篇）

说课稿活动特色与亮点 篇1

（一）本节课在教材中的地位和作用

本专题是大气圈的最后一节，是学习了大气圈后的小结。教材通过 四 个典型的大气环境问题来突出人类活动如何影响气候，紧密联系实际、贴近生活、具有前瞻性。 通过了解 地球上出现的 主要 大气环境问题 —— 它们形成的原因 、对环境的危害 及可采取对策。 学生切实感受到现在学习的是对生活有关的地理，是对终身发展有用的地理。

（二）教学目标的确定

根据上海二期课改的要求和学生已有的认知基础和认知能力，确定以下教学目标：

知识和技能目标： 学生了解地球上出现的 主要 大气环境问题，知道它们形成的原因 、对环境的危害 及可采取对策 。

教学过程和方法目标： 学生 通过网络进行资料收集与交流，学会 分析大气环境问题的成因和危害， 培养逻辑思维能力，辩证分析问题的能力 和发散 性 思维。

情感态度和价值观： 学生 形成 更加强烈的保护大气环境的意识 ，培养学生的环境观和可持续发展观 。 通过师生互动，构建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。

（三）教学重难点的确定

本课教学应充分指导学生运用已学过的理论知识，来解释实际问题。本节课旨在让学生认识大气环境问题的严重性，懂得保护大气环境须要有“全球意识”，故确定以下重难点：

教学重点 ：大气环境问题的成因，危害及措施。

教学难点 ：培养学生对大气环境问题的成因和危害的综合分析能力。

二 ，教学方法和手段

根据学生的特点，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，教师讲述在前；学生活动在中，学生评价和教师点拨评价在后”的原则， 抓住时机，努力发展学生的思维 。

1、网络收集资料法和汇报交流法——分大组选定研究课题，再分小组合作上网查资料，选取内容，制作地理课件，汇报交流。

2、小组合作学习法——在收集资料和汇报交流过程中，小组合作学习，并推选小组长和汇报交流的同学。

3、联系生活法——引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解、研究生活中的地理，并在生活中学习和运用地理知识。

4，多媒体教学法-在重点环节探讨活动中运用多媒体演示辅助教学

三 ， 教学过程

（一）引入新课（约2分钟）

多媒体课件放映城市发展和人类活动对气候产生影响的图片，教师配以画外音（ 创设学习氛围） ：近几十 年来，除了世界人口不断增长外，世界经济也在高速发展。我们人类社会的特快列车，在 21 世纪的大道 上 正高速奔向高度现代化的美好未来。你看，城市里到处在建设，到处起高楼，到处盖新房，到处是脚手架。世界到处是一片繁忙的景象！ 人类的活动越来越频繁，与此同时，人类活动对气候产生的影响也越来越让我们感到不安了。异常的气候现象正对我们生存的环境不断的产生威胁。

紧接着教师提出问题：我们人类的各种活动引发了哪些异常的气候现象？

学生自然而然地回答：温室效应，臭氧洞，酸雨，城市的热岛雨岛......引入课题

（二）新课讲授（约29分钟）

1， 出示漫画 “ 地球出汗了！” 并提出问题： 地球怎么啦？

然后出示 “ 全球气温上升图 ”，提问：

一百多年来全球的气温有什么变化？

学生看图后得出结论： 一百 余 年间，全球的平均气温大约上升了0.3—0.6 ℃ ， 全球气候呈现变暖的趋势。

教师补充： 甚至有科学家预言，到21世纪末，地球将没有真正的冬天。那么，是什么原因引起了全球气候变暖？ 原因之一是温室效应。

2、研究温室效应的.小组汇报交流研究成果。(温室效应的概念、主要温室气体)

请其他小组评价，教师评价并总结。

3、教师提出问题： 有人说，全球温度上升，是件好事啊！冬天暖和一点有什么不好呢？可以不用穿棉袄 了。此时引导学生联系上海的暖冬天气，学生有这方面的生活体验，就很容易理解全球气候变暖。

请学生思考 ：温室效应 使全球气候变暖， 对我们全球的生态环境和社会经济有哪些影响？

（从有利和不利两方面考虑）

学生分小组讨论得出结论。

教师总结： 只可能对局部地区带来好处，从全球角度来看，在经济和生态环境方面造成的损失更大。 简介课文第 104 页专栏《海岛小国的空间危机》。

教师接着提出问题：看来 弊远远大于利， 那么，人类如何来缓解全球气候变暖， 减少 其 危害 ？可以采取哪些对策呢？指导学生看课文第 107 页找到答案。讲到减少全球气候变暖的对策之一：改变能源结构，采用清洁能源时，引导学生联系朱泾镇上煤气管道改造，有的同学家里已经使用了天然气。

教师简介课文第 第 107页， 专栏 ，并讨论国际主要气候条约。

4，引导学生讨论思考题： 大量植树造林能否从根本上解决温室效应？

教师总结： 第一，过量排放二氧化碳超过了植物吸收能力，地球仍将变暖。

第二，温室气体不仅有CO2，还有 其他气体 。 然后指导学生 看课本P 105 页 的 《 主要的温室气体 》 表， 指出 这些温室气体的含量虽小但增长迅速，而 且 难以通过绿色植物吸收。

此时，学生容易产生误会，认为植树造林没有效果我们就没必要去搞绿化了。教师一定要说明：虽然 大量植树造林不可能从根本上解决地球的温室效应 ，但植树造林可以缓解气候变暖，还有调节气候、优化环境等作用。

5、教师 （过渡） ：同学们我们了解了城市绿化的重要性，也知道城市是人类活动影响最大，干预最强烈的地区，那么城市的气候有哪些特殊的地方？

下面请研究城市热岛与雨岛的小组交流研究成果。（城市热岛的定义、成因、减轻措施和后果，城市雨岛概况等）

教师总结概括并简单介绍五岛效应。

6，出示漫画“雨中垂钓”引出酸雨。

看影片“酸雨”（主要内容：酸雨的形成原因，危害等）。

然后出示世界酸雨区图，引导学生指出我国是世界三大酸雨区之一，93年我国二氧化硫的排放量超过美国而成为世界第一。

7，简介我国酸雨情况：通过几个小问题使学生掌握我国酸雨的分布及类型。

8，引导学生阅读课本P111专栏“补天” -臭氧洞

教师（过渡）：大自然不仅给予地球生命、大气和水，还给了它一件“保护层”——臭氧层。但是现在这件衣服破了，它是怎么破的呢？

教师设问：？什么物质消耗了臭氧层中的臭氧呢它是怎么被消耗的？

结合化学知识，写出化学方程式。教师可以通过提示或设问，归纳出方程式，解决难点。

9，阅读课本P110-111相关内容，归纳臭氧洞的影响。

教师要求学生结合课本资料，每个小组用一句话概括臭氧洞的影响，并做好记录。

教师根据每个小组的交流归纳“臭氧洞的影响”。

（三） 课堂小结 （表格形式，约8分钟）

表格：学生填入相应内容并找出大气环境问题造成的危害和措施方面的共同点。

此表格也就是本节课的板书即知识内容要点。

教师特别强调：1，需要全球协作， 举例我国松花江发生水污染事件 。

2，发达国家因排放量大，更应承担主要责任。

最后教师指出：蓝天是全世界的蓝天，地球是全世界的地球。

《各具特色的民居》的说课稿 篇2

《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。

【说目标】

1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2.有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法.

(附：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法为教学重难点。)

【说方法】

在教学时，可以采用比较学习、表格学习的方法，教师及时点拨引导。设计合理的表格，让学生在阅读中完成表格。

【说过程】

(一)、民居展示，导入新课

我们的祖国地域辽阔，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居?(播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等)这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。(板书课题，齐读课题)

(二)、初读课文，读通读准

1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2.出示词语认读.

(三)、了解民居特点

1.默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。2完成填空后小组交流，共同完成表格填空。3.全班交流，了解客家民居的特点。

(四)、深读探究，感知表达特点

1.自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的?(画出中心段落：第一自然段)

2.读第二自然段，客家民居“奇”在何处?指名说，互相补充。(用料奇特;造型奇特;异常坚固。)

3.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处?(列数字-通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点;打比方-房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的`造型。)

(五)、客家民居中，体现了哪些中华传统文化?(勤俭持家、和睦相处、平等互助等)

(六)、自读《傣家竹楼》部分，根据前面课文的学习，自己完成表格后半部分。

创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。(傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍?请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。)

说课稿活动特色与亮点 篇3

1.加强党性教育，夯实思想基础

一是加强学习。对各党支部书记、支委、党小组长进行了培训，不断提升党务工作者素质，下发了《创先争优活动学习手册》，以进一步统一思想，激发创先争优、干事创业的内在动力。二是弘扬先进。对24名先进典型进行了表彰，5名代表在会上做了报告，起到了弘扬先进、鼓舞士气的目的。三是组织开展了七一系列活动。以建党89周年为契机，组织开展了书记上党课、党员重温入党誓词、党性分析等活动。通过一系列活动，全院创先争优的氛围进一步浓厚，共产党员的荣誉感、责任感和使命感进一步增强，较好地发挥了先锋模范作用。

2、岗位练兵，以科技促进医院发展

一是开展了“病历书写活动月”活动。对500余份病历进行了检查，对科室下发了不良行为整改通知书，对整改情况进行了跟踪。二是开展了“护理文件书写培训”。对全院346名护士进行了护理文件规范书写的培训和现场考试。按照优质护理示范区要求，神经内科一病区和神经外科两个试点科室的护士长带领护理骨干赴天津市第三中心医院进行了学习。三是开展了“亲情式沟通、零缺陷服务”知识竞赛，提高全院职工的沟通能力。四是筹备召开了“2010年河北省 疝与腹壁外科学术研讨会”，加强学术交流，推广腹膜外疝修补技术。

3、送医下乡，开展惠民系列活动

一是建立了行管后勤科室对口支援点，每个科室自行选定联系点开展送医下乡活动。二是开展了“百万元救助百名顽固性癫痫患者”活动。目前已经为一名来自邯郸特困家庭的10岁女孩成功实施了手术。三是开展了“疝患者救助”活动，为每名特困患者直接减免1000元费用。四是坚持开展了“党员义务劳动日”活动，每次选派4名副高级以上专家深入社区开展义诊活动。据统计，截至目前，在创先争优活动中建立支援点48个，义诊500余人次，做心电图342人次，测血糖216人次，发放宣传资料7000余份。

4、加强廉政勤政建设，促进医院健康发展

医院党委牢固树立廉政勤政的工作理念，全面加强党风廉政建设，深入开展党风廉政教育，为医院的健康发展保驾护航。一是在全院开展了争当“廉洁行医标兵”活动；二是制定了“坚持廉洁行医，拒绝商业贿赂”实施方案，召开了动员大会，对“八个一”活动进行了安排部署。三是为提高职能科室执行力，要求记录工作日志并进行抽查。

5、对标定位，增强发展后劲

在创先争优活动中，医院还广泛开展了对标定位活动。院领导分组赴天津市第三中心医院、郑州市卫生局、徐州市 中心医院等业务实绩突出、党建工作先进、服务品牌过硬、绩效管理完善的医院进行参观学习，回来后撰写了调查报告，召开了学习报告会。

6.进行“亮牌示范”，发挥党员先锋模范作用 为党员发放党员徽章，亮身份，明职责。通过开展“一创双建”（创建六好党支部，争建党员示范岗，争建党员责任区）活动，确立了一批党员示范岗位，促进党员发挥先锋模范作用，发挥带动作用。

折纸活动说课稿 篇4

各位老师、各位同学：

我的说课题目是幼儿园大班艺术折纸活动——《会说话的纸偶》。我将从以下八个方面解说其教学设计。

一、说内容

折纸《会说话的纸偶》幼儿园大班艺术活动的内容。这次活动能让幼儿认识几种蔬菜的颜色和外形特征，发散幼儿思维能力，能触类旁通地想到其他蔬菜的外形特征。通过朗读儿歌，对蔬菜产生兴趣，并喜欢吃蔬菜。

二、说对象

（学情分析）因此，难点为能根据蔬菜的特点做相应的动作；乐意去尝试不喜欢吃的蔬菜。

三、说目标

（指南分析——依据）由此我确定本活动的目标为：

（一）过程和方法：通过朗读儿歌做出相应的动作。

（二）知识和能力：通过朗读儿歌掌握部分蔬菜的外形特征，背诵儿歌。

（三）情感、态度和价值观：喜欢参加儿歌活动，对各种蔬菜的外形产生兴趣，喜爱吃蔬菜。

四、说方式

为了实现以上的教学目标，采用的教学方式如下：

（一）导入主题，初次欣赏

观察蔬菜图片说出其相应的蔬菜外形特征。

（二）诵读儿歌，再次欣赏

老师教读儿歌，幼儿根据老师的启发对儿歌内容进一步了解。

（三）开展游戏，活动巩固

五、说策略

教学中运用演示法，通过实际操作获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象。学生运用活动学习法，体现了参与性、积极性和创造性。

六、说意图

教学活动延伸为引导幼儿观察除儿歌外其他蔬菜外形的了解，启发幼儿根据自己的理解去创编儿歌和用肢体语言表达儿歌内容，并愿意尝试吃一些自己不喜欢吃的蔬菜。

七、说调控

八、说评价

中班语言活动说课稿 篇5

一、说教材。

(一)说设计意图：

《耳朵上的绿星》这一内容情节有趣，形象鲜明突出，语言诙谐有趣，容易引起幼儿的学习兴趣，又可以扩展孩子的词汇量;其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。

(二)说活动目标：

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我从能力和情感两方面提出了本次活动的目标：

1、从能力上，理解故事的情节、内容，感受作品中小松鼠善良，美好的角色形象;

2、从情感上，使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要互相关心，互相帮助。

(三)说活动重、难点：

本次活动的教学重点是理解故事情节、内容，感受作品中小松鼠善良，美好的角色形象;教学难点是使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要互相关心，互相帮助。

二、说活动准备。

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：

小松鼠等角色教具，ppt

三、说教法。

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、角色游戏等教学方法。

为什么要采用以上方法呢?

采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。

采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。

四、说学法

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。

观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。

讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

五、说活动过程

结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：

1、出示主要角色，引起幼儿兴趣，引出ppt。

2、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。

3、看ppt，完整欣赏故事，感受小松鼠的善良美好，使幼儿懂得做事要替他人着想。

4、幼儿进行角色表演。

一、出示小松鼠，引起幼儿兴趣，引出课题。

兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：今天晚上，小松鼠要上台表演唱歌，请小朋友帮它出出主意，怎样才能打扮得很美呢?(请幼儿讨论并说说)

二、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。

此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲述。

1、到“小松鼠不摘草，也不采花，他真好。”通过提问：a、小松鼠来到花园里想怎样打扮自己?b、小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想?c它为什么不用花草打扮自己?d、这件事被谁看到了，它们怎么说?让幼儿理解故事情节。

2、到“小松鼠从来没有这么漂亮过。”提问：a、小松鼠怎么会这么漂亮?b、小松鼠耳朵上闪亮的绿星是什么?是从哪儿来的?

3、到结束，提问：小松鼠上台表演了，为什么台下的观众都惊呆了?

三、看ppt，完整欣赏故事，感受小松鼠的善良美好，使幼儿懂得做事要替他人着想。

此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我通过看课件的形式完整欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：小松鼠耳朵上的绿星到底是什么?萤火虫为什么要扮成闪亮的绿星停在小松鼠的耳朵上?揭示出了小松鼠因为善良美好也得到了萤火虫的回报，请小朋友谈谈自己在生活中如何对待人和事物，进行思想提升。

四、幼儿进行角色表演。

提供给幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。

小班语言活动说课稿 篇6

一、说教材：

（一）教材分析：

爱是永恒不变的话题，是世间最美好的事物。我们诉说爱、感受爱、表达爱。“抱抱”就是这样一本通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的绘本。温馨的画面、熟悉的动物让孩子在心理上产生亲近感，而亲切的拥抱更能让小班孩子产生幸福感和安全感。根据小班心理需求，我设计了本次语言活动《抱抱》，鼓励幼儿观察画面，大胆表达自己的发现。积极为孩子营造温馨的环境，让孩子始终置身于动物间亲密的拥抱之中，尝试用自己的肢体模仿动物抱抱，感受抱抱的快乐，在与同伴、老师互动中将快乐传递。

（二）活动目标：

根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为：

1.观察画面，大胆说说动物的拥抱方式。

2.懂得拥抱是表达爱的一种方式，体验拥抱带来的快乐。

（三）活动重难点：

根据孩子的认知特点，活动中，我将“大胆说说动物的拥抱方式”作为重点，“感知、体验拥抱带来的快乐”作为难点。

（四）活动准备：

我从下面两部分做充分准备

1.知识准备：幼儿对相关动物的特征有一定的了解（区域游戏中、家长资源等获得相关经验）。

2.物质准备： PPT、手提电脑、大屏幕。

二、说教法：

活动中，我运用以下教学法完成本次活动目标：

（一）直观演示法：通过直观演示法展示动物画面，吸引幼儿的注意力，为孩子说出画面内容，初步了解动物的拥抱方式做准备。

（二）引导谈话法：通过提问谈话活动，引导孩子认真倾听，大胆回答问题。

（三）行为体验法：行为体验式法教学不仅对孩子的感性认识有帮助，而且在发展孩子的情感、态度、价值观方面有着独特的作用。活动中，我将通过肢体动作，用自己的心灵去感受、体验拥抱带来的快乐。

三、说学法：

活动中，我将为孩子创设宽松的学习环境，引导幼儿积极参与活动，让幼儿在看看、说说、动动、抱抱的过程中进行活动。

四、说活动过程：

为了更好地完成活动目标，我采用了环环相扣的方法组织活动。活动步骤为：师幼抱抱——动物抱抱——大家抱抱。

（一）开始部分：拥抱孩子，激发兴趣。

我这样和孩子交流：“小朋友们好！”孩子们一定会说“老师好！”“小朋友们真有礼貌，好想抱抱你们，你们想抱抱老师吗？来我们一起抱抱吧！”孩子在老师温暖的拥抱中会放松心情，并对抱抱产生亲切感，为动物抱抱做铺垫。

（二）基本部分——说说动物抱抱，感受拥抱的快乐。

《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。在这一环节中我将刚才孩子们的真实体验进行梳理回馈，直接导入动物的抱抱。我这样设计导语： “孩子们，今天有几个小动物也在开心地抱抱，让我们看看它们是怎样抱抱的？”刚刚被老师亲切拥抱的孩子们会迫不及待地想知道动物会是怎么样抱抱？它们抱在一起又会是什么感觉呢？带着这些好奇的疑问，我将逐一出示不同动物画面，引导幼儿积极回答问题并进行肢体感受，体验拥抱带来的快乐。

出示不同动物，我设计了不同的提问方式，尝试让孩子始终有兴趣地进行活动。

1.长颈鹿。

考虑到孩子对长颈鹿非常熟悉，我出示长颈鹿图片，直接提问“长颈鹿它是怎样抱抱的？” “真好玩，原来它是头碰头拥抱呀！”引导孩子大胆说出长颈鹿的拥抱方式并体验，“来，小长颈鹿头碰头抱抱。”孩子们在头碰头中气氛中初次感受长颈鹿用抱抱表达自己的爱，体验抱抱的快乐。

2．大象。

本环节，我尝试从孩子听觉入手，组织孩子倾听大象叫声，进行猜测，进一步学习大象的拥抱。我这样提问：“ 听，这是谁的声音？ “它们是怎样抱在一起的？”教师梳理孩子问题并小结：“鼻子勾在一起也能抱一抱，孩子们如果你是小象，你会怎样和你的小伙伴勾一勾呢？”再次进行行为体验并给与积极评价：“能把胳膊变成长鼻子勾在一起，你们真聪明！”在说一说、做一做这样快乐的氛围中感受着大象之间的爱。

3．蛇。

本环节，我从模仿蛇爬行发出的声音开始，引出小蛇，直接提问： “哧~哧~蛇来了，谁来说一说蛇是怎样抱在一起呢？”教师用语言描述蛇宝宝和妈妈缠在一起的感觉，丰富孩子的相关词汇。“蛇宝宝和妈妈缠在一起，好特别的拥抱呀！”

4．大河马。

趴在妈妈的感觉和经验，每个孩子都有过。本环节，我直接出示河马图片，请幼儿用语言描述：“大河马也来了，它们会怎样抱在一起？那么让我们来看一看吧”！“小河马趴在妈妈的背上，就像小朋友趴在妈妈的背上，让妈妈背着你一样，孩子们你们谁被背过？”。

孩子们在重温被妈妈背的感觉时，我有不失时机地提问：“你们有谁被老师背过吗？谁想让老师背一背？”老师背背每一位孩子让他们体验拥抱的快乐！被老师背过的孩子也许一辈子不会忘记这种感觉，在体验不同动物抱抱的过程中，活动重难点得到突破。

三、结束部分——大家抱抱，体验爱的快乐。

大班语言活动(听雨)说课稿 篇7

各位评委、老师：大家好！

我说课的内容是大班语言活动《听雨》，本活动选自青岛市市编教材语言表达。下面我将从以下四个方面进行说课。

一、说教材：

《听雨》是一篇充满趣味、童真，来源于幼儿的生活的一首散文诗。散文诗用优美、生动的语言描述小雨点和周围事物树叶、屋顶、花朵、窗户关系，勾勒出一幅有声有色的雨景图。从下雨时小豆豆不能出去玩了，感到单调无味。妈妈的耐心引导让小豆豆仔细地去倾听想象，感受下雨时那种惊奇、疑问、兴奋的不同心情，从而感受到下雨天的情趣，让幼儿乐观地去看待事物，更容易激发幼儿的想象力、创造力、表现力，引起幼儿的情感共鸣。

我根据对作品和幼儿年龄特点的分析，从知识、能力、情感三方面确定了目标。

1.知识目标：欣赏诗歌《听雨》，理解散文诗所要表达的“乐观看待一切事物就能改变心情”的主题。（这是本次活动的重点）

2.能力目标：根据已有的经验，创编句型，表达自己对下雨天的喜好。（这是本次活动的难点）

3．情感目标：感受下雨天的情趣，学着乐观地去看待事物，让自己拥有好心情。

为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，更好的调动孩子的积极性从而完成教学目标，我做了以下准备：

1.经验准备：活动前组织幼儿观察下雨的情景，感受下雨时雨点落在不同地方发出的声音。

2.物质准备：《听雨》教学课件1、2、3，雨声录音，背景音乐《下雨》。

二、说教法

《纲要》明确提出：创造一个自由、宽松的语言交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交往的乐趣。让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习主体的原则，采用了以下教法：

1.趣味游戏法：幼儿的基本活动就是游戏，能给幼儿提供自由表现的机会。

2.视听讲结合法：主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的方法。

3.跟诵法：在幼儿自由探索获取知识的同时，进行跟诵的方法，使幼儿熟悉、理解、记忆散文中的语句。

三、说学法

1.倾听表述法：首先让幼儿带着问题，有目的、有针对性的、认真倾听教师声情并茂的朗诵，激发幼儿想说的愿望，2.探索仿编法：教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体。我支持幼儿在活动中扩展语言经验，并通过语言的激励，调动幼儿仿编的积极性。引导幼儿进行仿编，突破活动的难点。

3.讨论法：是幼儿根据自身的生活经验，互相合作，共同探讨问题答案的方法。

四、说活动过程

本次活动，以《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”，让幼儿在互动式、开放式、直观的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。让孩子真正理解散文内容并学会仿编，我将活动分为两大部分：

第一部分：教师利用视听讲结合法进行启发性的提问，幼儿通过直观的看、听、讲，理解散文的内容。

第二部分：利用层层展开的形式，辅助幼儿感受诗歌的句式特点与情趣，学习仿编句子。

第一环节：利用“听雨声”，引起幼儿对下雨天的回忆，感受下雨时的心情，激发兴趣。引导幼儿讨论，为下一个环节的开展奠定基础。

第二个环节，配乐欣赏诗歌，让幼儿在优美的乐曲伴奏下，听得入情入景，让幼儿对诗歌整体内容有初步了解，为以下环节做铺垫。

第三环节，教师一边朗诵诗歌，一边演示课件1，帮助幼儿进一步理解诗歌内容，让幼儿从视觉上直观的接触到散文诗内容以及所要表达的“乐观看待一切事物就能改变心情”。

设计提问：小豆豆为什么觉得下雨天很没劲？妈妈又是怎么样对他说的？妈妈为什么会这样说？引导幼儿理解，和豆豆一起去仔细地感受雨。

演示课件2，引导幼儿仔细听、认真观察。学习象声词，感受雨点落在不同的地方会发出不同的声音。

提问：小雨都唱了些什么歌？和谁一起唱的？根据幼儿所说，出示相应的课件。小结幼儿的述说，提升幼儿经验。为了让幼儿能更好的理解散文内容，切身体验“小雨”的“调皮捣蛋”，我还引导幼儿大胆运用自己的肢体动作，进一步加深对小雨的认识。在此过程中，我也着重引导幼儿想象：“为什么小雨会在屋顶上翻跟斗？”、“为什么小雨会钻进花蕊里？”目的在于挖掘教材，“乐观看待一切事物就能改变心情”这一主题并丰富幼儿的生活经验。

演示课件3，体验小豆豆的心理感受。

引导幼儿讨论：小豆豆开始的心情是怎样的？后来呢？

第四个环节，幼儿想象、创编句子，利用游戏，增加情趣，突破难点。

1.教师引导幼儿根据自己的想象进行创编。

设计提问：小雨点还会落在什么地方？它和谁在干什么？引导幼儿根据诗歌句式用完整的语言表达。

2.在幼儿创编结束后，教师和幼儿可以进行互动式游戏，让幼儿根据自己想象的作品去扮演各种形象。

如：教师扮演小雨点，当雨点落在谁身上时, “小雨点”就说：“哗哗哗，雨点落在小河里，它和河水拥抱呢！”……同时做出生动形象的造型。在游戏中，我鼓励幼儿大胆表现自己的情感，想象，尊重每个幼儿的想法和创造。肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐。

活动延伸：播放《下雨》音乐，在音乐声中幼儿随意起舞，进一步体验对雨的喜爱之情。

大班语言活动说课稿 篇8

一，设计意图

生病，每个孩子都经历过，孩子们对此有切身的感受。生病时的所感所想是孩子们所熟悉的，但同时又是因人而异，各不相同的。生病，又是孩子们所害怕的事。他们害怕吃药，打针，害怕一个人在家。为了使他们树立一种正确对待病痛的健康心理，为了让他们看到相互关心的乐趣，第三个环节便由此展开，并为第四个环节”关心生病的小朋友”埋下了伏笔。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，孩子们在这样的情境下丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。

二，目标及重难点定位

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境”以及要”鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感，认知，能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为: 1，鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆，合理地进行想像和讲述。2，引导幼儿学习词:愁眉苦脸，眉开眼笑。

3，激发幼儿感受到同伴之间相互关心，帮助的情感。

我确立了目标的整和观，科学观，系统观，使活动呈现趣味性，综合性，活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法，过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把”乐意参与讲述活动，并能鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆，合理地进行想像和讲述，作为本次教学活动的重点。

由于本班幼儿对早期阅读已经产生了比较浓厚的兴趣，因此在这一活动中我把早期阅读与讲述紧密地结合在了一起，把引导幼儿学习词:愁眉苦脸，眉开眼笑;和移情讲述，激发幼儿感受到同伴之间相互关心，帮助的情感，作为本次教学活动的难点。

三，活动准备

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作: 1，幼儿已认识过信，了解信的基本格式。2，图片两大张，大信封一个。四，活动流程及目标达成策略

根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下四个环节: 一，谈话，鼓励幼儿帮助小猫想办法。

有一只小猫生病了，只能整天躲在床上。它想:要是好朋友小兔子能来看看我，那该有多好啊。可是，小兔子家离得挺远的，怎样才能让它知道自己生病了呢兴趣是最好的老师，活动一开始，我就提出问题，为下面的讲述作铺垫。

二，理解信的基本内容

这一环节通过请你猜猜小猫在信里对小兔说了些什么小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢原来小猫的信的内容是用画来表示的，小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢你看懂了哪张画你看懂了哪张画，请你和旁边的小朋友轻轻地说一说;小猫脸上的表情是怎么样的小猫为什么哭小猫心里会想些什么通过一系列的设问，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。在此基础上让幼儿读信，使幼儿的语言表达的完整性得到了提炼。

三，以小兔收到信后会怎么样做呢自然过渡到很多小动物都关心小猫。

好朋友为小猫做了什么事，它们为什么要这样做现在小猫脸上的表情又是怎么样了呢让他们看到了相互关心的乐趣，并为第四个环节”关心生病的小朋友”埋下了伏笔。四，移情讲述。

主体升华，以幼儿为主体，小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护，相信他一定能早日康复。如果我们身边的好朋友生病了，我们又该怎么做呢创造条件让幼儿参与活动，在前面活动的经验基础上让幼儿的思维得到充分的发展。

五，设计亮点

1，讲述在前，故事在后。

我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，教师通过读信的方式让孩子们用较连贯的语言把三幅图所要表达的意思表达出来。这个环节的巧妙之处在于，既让幼儿复习巩固了信的基本格式，同时也让幼儿将自己生病时的感受以小猫的口吻表达了出来，因为一封完整的信是由一小段文字组成的，所以幼儿的口语表达能力得到了发展。

2，开放式教学情境:本次活动采用了开放式提问，开放式情境。

在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键，而传统的语言活动的提问，比较单一，封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性，变通性，精密性，还有利于锻炼实际解决问题的能力。如教师通过两个问题”小猫为什么哭”及”小猫是怎么想的”，让孩子在已有的生活经验基础上合理想像。

3，根据大班幼儿的语言教学目标和本班幼儿的实际发展水平，以幼儿的需要为基础，能把语言讲述活动与早期阅读有机地结合起来。

幼儿园大班语言说课稿：摇篮(3

一、教材分析

小朋友们,大家好,今天我们学习一首新诗歌“摇篮”，这首诗具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。

教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

依据素质教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。”的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。

1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。

2、引导幼儿能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。

3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌。

4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。

教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的知识性，用诗一般的语言描述了很多美好的情景，是幼儿认识世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。

难点：正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。

二、教学方法

针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。第一种游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的

乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入部分运用了音乐小游戏“模仿动作”。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏“送宝宝回家”。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏“快乐宝宝”。

第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。

就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如：“谁会是宝宝的摇篮？”“你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？”。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的“梦幻曲”声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。

第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法 因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。

以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，适合幼儿操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这两种教学方法的作用。

三、学法指导教学中我主要从两个方面进行学法指导，一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿“想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问“仔细听一听，诗歌中说了些什么？”让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借助于想象的图片和优美的音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会。通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢说。

第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试，进行诗歌仿编的方法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。

教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经验。我在引导幼儿进行仿编诗歌的时，提供了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的思考，经过教师的引导和帮助让幼儿在探索中自主的学习，突破教学的难点。

总之，在学法指导中本着“以人为本”的教育观念，遵循了“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的。”这一认知发展规律。为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。

四、教学过程教学分为三部分。第一部分听音乐“模仿动作” 导入课题，随着优美的音乐教师说：“白云飘来了。”幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：“白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。”教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解动词“飘、吹、翻”，为诗歌的学习做基础。第二部分展开分为五个环节，第一环节语言游戏“送宝宝回家”。教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿讨论：“小宝宝的家在哪里？”“小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？”通过集体想办法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经验，理解诗歌的第四段“妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。”即而启发幼儿想“这些宝宝的家在哪里？”“谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？”给幼儿充分的游戏空间，针对教师提出的问题一一回答，边操作边表达。比如幼儿会说：“星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。”可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是教师也要充分的肯定幼儿的想象。因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。

第二环节完整欣赏，让幼儿带着问题去听“这些小宝宝找到自己的家可高兴了，家可真好啊，你看他们都舒服的睡着了，仔细听一听诗歌里说了些什么？”（教师进行配乐诗朗诵）听完后启发性提问：“你觉得小宝宝舒服吗？为什么？”“谁是小宝宝的摇篮？”“谁在哄宝宝睡觉啊？”通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。

第三环节分段跟诵。

首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗诵，教师进行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进行有感而发的朗诵。然后教师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。出示各种宝

宝的图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌。

利用这些图片能引起幼儿的思考，教师引导幼儿：“这些宝宝的摇篮是什么？”“谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？”比如这只鸟宝宝，幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句“大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。”通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的知识参与仿编，教师适时地指导和帮助，顺利自然的完成教学的难点。第三部分结束，音乐游戏“快乐宝宝”。教师进行情感启发：“每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美好，宝宝们多么快乐啊！让我们一起快乐地跳起来吧！”在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的情感。

另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法我又设计了延伸活动，请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延伸活动，体现了各科教学的整合性。在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。

当然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正,谢谢！

幼儿园精选说课：大班语言活动《星星警察》说课稿

一、说教材(一)教材分析

早期阅读《星星警察》选自海南2002年版的幼儿教材《教学活动设计及教案》中的大班语言活动。学前儿童阅读能力的培养，是儿童语言教育的重要组成部分。研究结果表明：人的主要阅读能力是在3-8岁形成的。大班幼儿正处于这年龄范围，早期阅读是儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解读物的活动过程。

开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验；向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生对表征意义的联想。

早期阅读《星星警察》从幼儿所熟悉、平凡的生活中，以小老鼠这一幽默、诙谐的、幼儿喜爱的动物形象为线索，采取拟人化的手法，通过一定顺序的单页多幅画面，展现星星变警察的情节与小偷老鼠的心理活动，有趣的情节画面能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋，星星模样的人会是谁呢？老鼠偷了东西后，它是怎么想、怎么说的？这个问题会引起幼儿的好奇，促使他们仔细观察画面，大胆想象角色的形象、动态、表情等变化。浅显的故事构思和富有情节、形象的画面，适合幼儿阅读水平，这是一个通过星星警察与小偷老鼠两个正反面拟人化人物的对比，萌发幼儿爱憎情感；帮助幼儿逐步学会阅读的技巧，成为积极参与作用的语言加工创造者的好教材。

（二）活动目标

美国国家研究院早期儿童阅读委员会的研究报告提出：“阅读能力是当今社会人们获得成功的基础”。研究者们还大声疾呼：“阅读是学习的基础。”而今天的幼儿是新世未来的主人，在社会和经济发展迅速的今天，对幼儿提出了很高的要求，从“学会”到“会学”，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些知识，记住某些东西，而是更应通过自身的努力，掌握学习的方法。

根据《幼儿园早期阅读活动目标》提出：“帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平”要求，结合本班幼儿在阅读学习方面的实际情况：口语表达能力发展迅速，积累了一定的听故事和阅读图书的经验；但尚不能较恰当地把前后画面联系起来理解故事的内容，阅读缺乏流畅性；对角色的动态、表情的观察不仔细，普遍不能用适当的语句描述角色的不同心理活动。因此，我从能力、技能、态度三方面提出了本次活动的目标。

1、学习按顺序观察单页多幅画面的方法，理解小画面与整个故事构成的关系。（技能目标）

2、根据画面提供的线索，理解和想象星星变警察的情节与老鼠的心理活动，并学习用适当的语句描述。（能力目标）

3、萌发爱憎情感。（态度目标）

（三）教材重点、难点

掌握阅读技巧的学习过程是重点；理解和想象用较适当的语句描述角色的心理活动与情节的发展是难点。

幼儿阅读的内容，一般是以单页多幅画面出现的，具有按顺序阅读的要求。根据幼儿思维过程中常呈现一种无序状态，思维具有跳跃性的特点，因此，掌握阅读技巧的学习过程是重点。

研究报告指出，在儿童3-8岁期间，我们要帮助他们奠定的基本阅读能力，是自主阅读的意识与技能。然而，儿童不是天生就具备自主阅读能力的，只有让幼儿积极参与，在学习过程中，通过多种感官去观察、去讨论、去想象、去讲讲等自我体验，从而获得自主的阅读能力，成为自主阅读者，这样儿童才算真正具备了阅读能力。我班幼儿逻辑思维尚未成熟，想象拓展思维有一定的局限性，描述角色心理活动的恰当词句也比较贫乏，因此，理解和想象用较恰当的语句描述角色的心理活动和情节的发展是难点。

二、说活动准备

根据本次活动的目标与内容，我做了以下活动前的准备工作：

1、阅读封面图片一张；幼儿每人一套阅读画面。

2、结合中秋节，探讨月亮好像总是跟人走的原因。

三、说教法 遵循感受理解、体验迁移、想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视、听、说等多种感官分析器，激发幼儿阅读兴趣，帮助幼儿学习阅读的基本技巧，初步培养幼儿自主阅读能力；所以本次活动我主要采用了早期阅读教育方法中的猜测讨论法、直观法、示范法。

为什么要采用以上方法？

1、猜测讨论法

讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。

2、直观法

直观法具体形象，符合幼儿思维特点，幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，为突破重难点服务的。

3、示范法

幼儿的思维是直观形象为主的，他们的模仿能力很强，根据Blackuell、1994研究表明，教师与幼儿之间的相互作用，有利于获得最佳的早期阅读效果。在本次活动中，针对本班幼儿普遍讲述能力弱，词汇不丰富的情况，作语言示范讲述，为突破难点服务的。

四、说学法

遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿运用了多种感受官，在观察、讨论、模仿中积累了阅读经验，整个活动过程，幼儿都是在积极主动中进行学习的。

五、说活动程序

早期阅读是一个具有独具规律的语言教育，根据《纲要》提出的语言教育指导要点及本班幼儿年龄特点，本次阅读活动设五个环节完成目标。第一环节是猜猜讲讲，引起兴趣。第二环节是自主阅读，探索画面基本意思。第三环节是师生共同阅读重难点画面。第四环节是作语言示范讲述、归纳阅读内容。第五环节是迁移经验。

为什么要这样安排五个环节呢？ 第一环节：猜猜讲讲，引起兴趣。

兴趣是幼儿主动参与学习的关键，在开始部分，我抓住幼儿好奇这一特点，出示封画图片，以猜猜“象星星模样的人会是谁？”这个问题，激发幼儿阅读兴趣，为自主阅读，初步了解画面内容做准备。

第二环节：自主阅读，探索画面基本意思。

这个环节是为解决重点计置的，我遵循了“以幼儿为主体，教师为主导”的教学原则，分三个步骤进行，第一步骤：运用示范法，让幼儿操作阅读图片，帮助幼儿掌握阅读一页多幅画的方法。第二步骤：运用直观法、猜测讨论法及间插的启发性提问，指导幼儿自主阅读，帮助幼儿理清故事情节线索，理解故事拟人化人物小老鼠偷东西后的心理变化。第三步骤：阅读后互动交流。运用了师生互动策略，除了老师的启发性提问外，还着重让幼儿参与提问，说说哪些地方看不懂，借此了解幼儿的阅读现状，知道他们还有哪些地方没搞懂，需要帮助。为下一环节做辅垫。

第三环节：师生共同阅读重难点画面。

这一环节是突破难点的关键。根据幼儿以直观体验为主的学习特点，为解决难点，我按故事的发展情节，运用直观法、提问法，帮助幼儿仔细观察小老鼠这一角色的动态、表情，想象角色的心理活动与语言，最后，主要通过示范法，引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合起来，给幼儿充分想象和体验的机会，有效的帮助幼儿解决了学习难点。这一环节是分以下四步骤进行的：

（一）哪几幅画说的是老鼠背的米袋不是他自己家的呢？

（二）第几幅图是说老鼠发现了星星警察在跟踪它？

（三）老鼠发现警察跟踪，心里很害怕，从哪几幅画是表现出老鼠很惊慌？

（四）体验表现。

第四环节：作语言示范讲述，归纳阅读内容。为了让幼儿体验和感受阅读内容的完整性，巩固消化所学的内容，因此，我设置了此环节。主要采取示范法，以教师的演示、示范讲述，让幼儿进一步掌握阅读的技巧，理解阅读内容。

第五环节：迁移经验

在突破重难点后，使学有所用，结合当代幼儿语言教育的整合观念，我设置了此环节，引导幼儿把阅读的故事内容迁移到现实生活爱与憎的社会现象中，从而萌发爱憎情感，感受做好事不留名的高尚情操；同时，还启发幼儿把掌握的阅读技巧迁移到日常生活图书阅读中，使幼儿在整合的学习过程中，不断积累自主阅读的能力，使整个活动得到进一步升华。