动态网页设计课程作业（共10篇）
孔丽英
，笔者所在学院为了适应市场需求开设了ASP动态网页设计课程，涉及html、Javascript、数据库技术以及后台编程语言等多学科技术的综合性专业课。该课程应用面很广，旨在培养网页设计与维护专业技能人才。然而，技校学生基础普遍薄弱，学习又缺乏主动性。在《VB程序设计》《数据库知识》教学过程中，学生对这些相关专业课程又爱又恨，爱的是通过这些课程的学习，能够掌握很强的专业技能，能够自己设计作品，既体现个性又证明了自己的能力，有很高的成就感；恨的是学习这些专业课程理论部分不但枯燥，而且很难理解和掌握，实操部分费时费力，很多学生在教学课时内完不成学习任务。
通过一段时间的ASP教学，实际教学效果不好，有的学生学完一个学期，连ASP的基本脚本语言的语法、内建对象等都未能熟练掌握。为此，笔者尝试将理论与实习教学相结合，采用一体化教学方法，在激发学生学习兴趣的同时，结合教材内容实施案例教学，指导学生马上动手操作，并及时加以讲解和指引，提高学习效率。以下，笔者就学院ASP动态网页设计课程的一体化教学改革进行一些探讨。
一、一体化教学的意义以及技工院校计算机专业教学的现状
技工院校一体化课程教学改革已经提出多年，其具体内容就是打破理论课与实训课分开授课的传统模式，将专业课程的理论课和实习课有机地结合在一起，由一名专业课教师在一体化教学场地完成教学任务。
技工院校计算机教学与普教相比，培养人才的目标不同，不是培养网络工程师、程序员，而是要培养“高技能人才”，学生能够进行设备的安装和调试，进行网站、软件的建设和管理等。因此，要求专业课程针对性强，在保证基础知识教育的前提下，强调学生的动手能力，也就是技能培训。然而，以往很多课程的教学安排都是针对软件的使用，变成“软件说明书”式的教学，学生只会按照既定的操作步骤完成基本操作，其结果只是培训软件使用员，这样既浪费了教学资源又浪费了学生的宝贵时间。
二、ASP动态网页设计课程一体化教学的一些构想
“一体化教学”模式就是指教学内容、教学形式在“讲”和“练”两方面的有机地结合；是由师生双方共同在一体化教学场地中，边教、边学、边做，把理论和实践紧密结合起来；类似于国外的“双元制”模式下的教学场景，模拟企业的工作环境进行项目化教学，提高学生技能水平，完成教学任务和目标。计算机专业的一体化教学场地要有相应的计算机、网络通信设备、多媒体设备等，做到教师和学生人手一台计算机。教师通过同步软件演练操作，讲解技巧，学生及时实践，有助于知识点的消化和掌握。一体化教学中，教师的“讲”起到画龙点睛的作用，但强调的是学生的“练”。在“练”的巡回指导过程中，教师是一个辅助的角色，是担当咨询、指导和技术顾问的作用；学生是课堂的主角。教师要发挥学生的动手操作能力，鼓励学生大胆地进行创新，寻求突破。技工院校生源复杂，学习能力参差不齐，一体化教学便于教师根据不同学生的实际情况，因人施教，因材施教。
此外，因为ASP动态网页设计课程所涉及的专业知识面比较广，所以要实现ASP动态网页设计一体化教学，必须采用模拟企业工作的`项目教学法，而且在教学中必须精心设计一套教学案例。案例设计是基于实际工作过程和情景的案例，运用案例将学生带入到实际工作过程中去。当然，案例的设计也要符合教学大纲和教学要求，要能涵盖该课程的相关知识点，并形成一套相互联系、前后连贯的教学案例。比如，在ASP动态网页设计一体化教学中，笔者设计了一套教学论坛的教学案例，让学生参与角色扮演的情景中，从注册用户、登陆论坛、发表见解、修改信息等，一步一步地融入一个个的实例案例教学情景中，体会如何实现动态网页间的交互，从而掌握课程的知识点。此外，为了提高学生的技能水平，教师除了精心编写教学案例以外，还要设计大量供学生进行上机操作的案例习题库，让学生在大量的上机练习中不断强化计算机软件的操作技能，同时提高学生的创新能力。
笔者在ASP动态网页设计课程的教学过程中，从以往传统的模块教学，到试验一体化教学模式，不断摸索、创新、总结出一些经验。这些经验在教学实践中，起到了较好的效果，在每一届学生中都涌现出不少优秀的设计作品，使每个学生的潜能都能够充分发挥，掌握了一些专业技能，为踏入社会参加工作打下坚实的基础。
我院计算机网络技术专业构建了培养学生企业网络组建与管理、企业网站开发与维护两大核心能力为主线的课程体系。因此，动态网页设计作为企业网站开发与维护核心能力的主干课程，是计算机网络技术专业的一门专业核心课程，其目标使学生本课程在学生静态网页设计、C#的编程基础和数据库技术的基础上，掌握使用ASP.NET开发动态网站，以满足新形势下各类企事业单位对动态网站开发设计、管理与维护相关岗位对人才的需求。
要培养出符合企业需求的人才，必须以企业需求为导向，从调动学生的学习主动性出发, 以科学的态度和创新意识为指导, 设计并精选授课内容, 探索教学模式，提高教学效率。高等职业教育要培养现代企业发展需要的高技能型人才, 高质量的教法是保证教学秩序和效果的前提。因此，课程的教学模式如何组织，具体如何实施、如何考评至关重要，这是本项目研究的重点。
二、目前教学现状及存在的主要问题：
课堂教学过程实际上是一个教学信息的传输与交换的过程，目前《动态网页设计》课程存在的问题在于：学生的学习仅限于教师所讲授知识点的应用，自学能力、团队协作能力较差，想象力不强，动手能力不强, 很难自主开发出合格的动态网站，难以满足企业需求。
目前在校的高职学生, 普遍基础较差, 学习能力欠缺, 对理论的东西理解差, 动手能力则比较强, 因此如何因材施教也变成一个十分重要的问题, 只有一个学生的积极性提高了, 才能更好的学习。
针对面对目前存在的问题，创新教学模式，改善教学效果，以学生为主体，培养学生各方面能力就势在必行。
三、课程改革理念及思路：
本次课程改革以《动态网页设计》课程为基础，对高职教学模式进行创新性探究：
1教学内容：以项目为核心对学生教学
首先对课程进行分类整合知识点，然后围绕完成一个实际项目（校园音乐吧网站或其他）的需要来选择课程内容，变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；以实际的网站项目为载体，培养学生的实践动手能力。其中项目的精选要能集中反映同类问题的共同本质和特点, 以便学生在以后的学习中遇到同样或类似事件时, 具有一定的借鉴意义, 达到举一反三或事半功倍的效果。要以培养学习者的应用能力为目标，注重对专业技能的培养。
2项目分解教学
为了充分体现项目导向课程思想，将本课程的大的项目校园音乐吧网站 (可以是其他项目) 教学分解设计成若干小的项目，如表1所示，以项目为单位组织教学，针对社会对动态网站开发这个具体岗位需求, 通过该网站案例教学，让学生加深对专业知识的理解和应用，并通过实际的操作，使学生掌握该类的岗位基本技能，并培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。教学时各模块既有独立性，又有关联性。独立性是指各模块设计案例、组织教学、突出重点时应该相互独立，学生应该逐个模块地掌握其知识点；关联性是指各模块间存在相互补充关系，在重难点设计上应该加以配合。最后将模块融合成为一个完善的系统。
3、教学组织：项目引导的启发式、分块式教学方法
在实际授课中，遵循以“完成整个项目为主线”的原则，将整个项目分割成小的项目, 如表1所示，通过对一个一个小项目的完成最终实现完成整个项目。在课堂中采用“理实一体化”的教学模式，学生实际动手操作时间充裕, 如果课堂上不能完成。在校园音乐吧网站开发的环境中，让学生能够在“学中做、做中学、边学边做”，真正体现“项目向导、任务驱动”的教学理念，使学生能够在完成项目的实现过程中完成对书本知识、项目开发过程等相关知识的学习和操作技能的掌握。并在学习过程中激发学生学习热情。
4考核模式改革
在一门课程的学习中，考核是十分重要的一个环节，对学生在过程中进行考核十分重要。
本课程的考核方式是采用上交网站项目大作业过程考核和平时课堂完成项目测试相结合的考核模式。网站项目大作业题目可用当年浙江省多媒体比赛网站设计组的题目, 这可以为参加比赛打基础。项目大作业一般以三人为一组, 项目大作业要注重项目大作业过程考核, 期初布置题目，每组隔3周左右上交一个文件夹进行过程考核。平时课堂完成项目测试，主要测试各个学生对课程模块的掌握情况，要求学生掌握基本模块的知识与技能，每三周测试一次。本课程考核既考查学生的团结协作能力，也考查学生的个人能力，防止浑水摸鱼。
四、改革效果：
课程项目化改革使学生将知识与实践落到实处，激发了学生的学习兴趣，使学生掌握动态网站的开发设计与编写中需要的工作能力, 提高学习自主性以及团队协作能力。学习效果有了很大的提高。同时，培养了学生沟通和合作的能力，树立良好的质量意识、规范意识、安全意识、服务意识和吃苦耐劳的精神，为发展职业能力奠定良好的基础。
五、总结
本课程采用课程项目化改革教学模式，其教学方法改革也可用于网页设计与制作和小型企业网站等其他的课程中。希望能将动态网站开发课程的能力本位的项目化改造经验予以推广。在课程的改革中，教材的选择也十分重要，自编教材可能很好，但是个人知识的狭隘性也是有的，而且需要很大的精力。因此可以参考使用其他的教材，该教材内容要很你的课程改革的理念十分接近才行。希望本人的经验能与各位同仁共享与交流。
参考文献
[1]单维锋白灵.ASP.NET Web应用程序设计教程[M], 清华大学出版社2010
近几年，随着经济全球化的发展和信息化社会的来临，学科之间的交叉，融合趋势越发明显。动态图形（Motion Graphics，简称MG）是一种数字设计领域的综合艺术，它是由平面设计和动态影像艺术相互交融发展起来的。这种“新媒体”综合多种媒体形式，集文字、图像、影像、声音、动画等于一身，在电视频道包装、电影电视片头、影视广告、网站设计、界面设计等领域都有广泛的运用，并且结合互联网与交互技术，使作品具有一定的主动性和交换性，成为新媒介、新技术条件下一种特定的传达方式，真正实现全方位、多感官地信息传播。
通过对动态图形设计课程的学习，学生对各种影像的表现形式和项目制作流程有更全面的掌握，能够更加系统地进行设计和制作。动态图形设计是多种设计元素与原理的综合性运用，在课程的设计和教学上要注重学生能力的培养和训练，采用理论和实践相结合的方式，让学生在项目中完成对理论的熟练掌握和运用。教师在教学过程中需要不断完善教学内容，改进教学实践方法，才能更好地完成专业课程的教学任务。
1 丰富眼界， 拓宽知识面， 培养创新设计思维
动态图形设计是综合性极强的一门课程。一般来说，任何一部影片的制作包括前期、中期和后期三个必不可少的环节，同样的，制作一部动态图形作品也会涉及到前中后期三个阶段。动态图形的设计原则、设计流程和设计方法与传统平面设计具有相似性，由于动态图形设计引入了时间因素，因此在形式上、制作和传播媒体等方面，又有着很大差异。在学科内容上，动态图形交叉整合了平面设计、运动规律、分镜头设计、摄像、剪辑、数字合成等相关学科。动态图形也是一门技术性极强的课程，要求学生能熟练掌握和运用多种二维、三维的软件工具。在教学过程中，采取互动式教学，运用大量的精品范例拓展学生的视野， 进行思维的发散，从不同方向和角度与学生进行讨论、分析，让学生有较多机会接触教学以外的相关学科素材，如当下热门话题、文化现象、艺术形式，从感性到理性的角度来审视作品，分析创作手段。由于动态图形设计的综合性，在教学内容上除了教授设计技巧和工具外，还要关注学生综合的文化素质培养，如美学、心理学、文学、广告学、信息简史相关背景知识以及不断发展的科学技术等。让学生将动态图形作品在社会中起到的作用联系起来，了解各个行业以及社会的发展变化，培养学生敏锐的观察力和正确的价值观。
2 加强技能学习，注重实践能力的培养
作为设计师，应当熟悉动态图形的各种表现形式，了解受众视听原理，熟练相关制作原理和技巧，熟悉整个项目的制作流程。如果对于项目的需求、受众范围、行业标准不了解，那么其设计出来的动态图形作品只能是一种表现式的视觉方案而已。
动态图形的教学中，对于图形设计方面，要以传统平面设计为基础进行教学，比如文字、图形、图像的构成规律和版面设计等，视频、动画也将作为常用元素，与文字、图形共同构成版面，因此需要在动态的情况下深化和发展这些原理；而动态设计方面，教师带领学生在项目中对动态设计的原理进行实践，完成多种设计元素与原理的综合性运用。
教师通过布置任务的教学模式积极组织学生参与商业实践项目，使学生的设计能力和行业需求有机地结合起来。在教学中，增加一些探索性课题，将一些前瞻性的课题和具体项目结合，培养学生在学习过程中自我组织的能力。
任务模式是将课程的教学和项目需求结合起来，通过提炼项目的需求，进行有针对性的课题设置，以任务的方式布置给学生，让学生有针对性地完成设计和制作。明确任务的命题、内容和考核方法，实现学生能力培养的目标化。任务模式把知识点贯穿到整个项目的设计和制作中，教师在教学中用项目的方式进行教学，引导学生完成任务，能够达到巩固和实践基本知识与锻炼技能的目的。在具体的实践性的任务中，学生在专业方面能得到更大得提升。
以下是一项课堂任务的设计：
任务描述：将一张平面海报动态化设计，利用镜头画面中的元素进行设计，制作一个5-8秒的片头。
任务要求：
①对画面中的图像、图形、文字进行动态设计。
②通过元素的动态设计和完型心理的利用，体现出空间广度和深度性质，让观者对空间广度以及深度的感受不局限于画面的界面内。
每个学生独立完成以上任務，通过对相关案例的分析和学生的对任务的实践操作，让学生能通过对元素的动态设计去展现有主题性质的素材，能较为完整的设计和制作一项任务，满足项目需求。
③探索新型教学手段，实行团队项目制作。
动态图形设计课程是基于商业项目的水准来完成整个作品的制作流程，可以使学生从一个更全面的角度去进行项目的流程管理和制作。行业中成熟的商业项目必定是团队协作的产物，因此在整个教学过程中，为了尽早让学生熟悉行业制作流程，以团队的方式进行项目制作是必不可少的。把商业项目内容贯穿到课题中，通过团队模式，激发学生主观能动性，让学生在团队中相互协作和交流，各尽其职，共同完成项目。教师在整个过程中，引导团队实践方向，辅助解决技术难点，在整个课题中，更有针对性和实用性的进行教学，让学生在实战中体会商业项目制作流程，增强项目实践经验。
学生先进行分组，进行团队作业。教师选取有一定规模的项目让学生团队完成。这样的项目涉及到一个整个制作流程的前中后期，具有完整性、创造性和商业性，对学生有很好的锻炼价值。
任务的命题具有一定趣味性，和学生生活息息相关，同时又和商业性质的项目需求有相似性。任务题目除了老师指定外，小组可以通过共同讨论后拟定项目，与老师讨论可行性后再确定题目。在项目前期，需要小组协作对其展开调查研究，组织项目讨论会，对任务进行的策划、设计和分配，其中包括作品主题、作品内容、作品形式、制作工具、素材收集、分镜头设计等。
为让学生明确任务具体的内容，在布置任务时，教师会帮助学生对任务进行分析，提出任务过程中需要预先解决的问题和可能遇到的困难，并且会把相似的商业类项目的前中后期的制作流程进行分析，这样学生对任务就建立起了直观的印象，从而也能更准确的定位自身在任务中所担任的职能。
提交任务结果的日期对于一个项目来说很关键。在制作之前明确最后期限，那么个人/团队就要合理计划和安排好整个制作周期；对于学生来说，能够明确目标，对他能否按期完成任务很重要。同时，教师在制定提交任务的日期时，需要从学生学习内容和任务难易程度上进行考虑。规定的时间必须足够学生完成该次任务，并且在教学内容上也要协调配合该次任务的完成。
任务结果的评定同样很重要。评判一个动态图形设计作品，主观性较强，但也可以通过量化的方式来进行评判，学生对自己的作品有更全面的反思，同时教师对学生的作业提出修改意见或建设性和扩展性的观点，学生对作业进行修改后再次提交。这样的方式能让学生在修改的过程不断完善作品，并且获得更多。
学生的最终成绩会根据平时的考勤、个人的作业成绩以及团队合作中的成绩进行综合。
以下是項目内容：
对大学校园或校园附近的某个街道或者某种现状进行研究，完成一个动态图像的设计（具体表现形式不限）。时间：2-3分钟。该作品能很好地体现出对该地点/现状的研究结果。
任务调研要求：
①收集适当的次要资料或者进行有效的次要研究。（如：历史影像，互联网搜索，媒体报道，同类比较等。）
②在15天后提交完成该项任务的结果。
任务思考：与路人交流是否能有益于调查研究？摄影、摄像能提供怎样的信息，如何利用这些资料作为创造素材？什么样的人会看你们的作品？如何表现不同时期该地点对整个校园/地区的意义？用一些列的草图/图表表现你们的研究和探索，在项目制作之前规划好作品的表现形式和需要用到的设计方法。重点放在合理安排组员任务、调查研究上。完成作品后，组员们对整个项目的过程进行分析和评估。
3 结语
动态图形设计课程是创造性和技能性极强的应用型的课程，在教学过程中，不仅要对教学方法进行创新，将理论、知识点和方法融入到课题教学和课题训练的过程中，让教学和企业实践相结合，行业标志是检验动态图形设计课程是否成功的重要尺度。通过对学生思维创新能力、项目实践能力的培养，使动态图形设计课程的教学模式更加完善，有利于培养学生的行业适应能力，从而达到动态图形设计课程教学的真正目的。
参考文献：
[1]戴维·达博纳.新编英国平面设计基础教程[M].上海人民美术出版社，2010.11.
[2]李渝.动态图形设计基础[M].西南师范大学出版社，2011.8.
一、设计背景
随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之重。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第 44 条规定“调整和改革课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”
2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的第六个目标就是：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。2003 年《普通高中课程方案（实验）》又提出，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精神，编制我校校本课程设计方案。
二、校本课程的涵义
校本课程是学校根据自己的教育理念，在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源，通过自行研究、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性、可供学生选择的课程。
校本课程开发强调的是，学校根据本校的教育教学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。
三、指导思想
依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源，依靠本校教师和专家、领导、家长共同开发的原则开发具有永强中学特色的校本课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。
四、开发的目的与价值
1．满足学生需要，促进学生的个性发展：加德纳的多元智能理论
2．考验教师专长，促进教师的专业发展：没有教师发展就没有课程开发，没有教师的发展也就没有学生的发展。3．实现课程创新，促进学校特色的形成：学校的特色是教师和学生发展的自然结果。4．学校的办学理念：以人为本，为学生发展而奠基，为教师发展而铺路，为学校发展而改革。
5．培养目标：学会做人，学会学习，学会创新，为今后的可持续发展打下扎实的基础。
五、开发原则
1．主体性原则：以学校为主体，自主开发和发展的课程，应充分体现学校特色；体现教师为课程开发的主体；体现以学生的实际需要为主导。
2．自愿性原则：尊重学生的遗愿，自选组制，充分发挥学生的个性特长。
3．灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发因材施教，灵活调整，使全体学生都得到发展。
4．开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的主体性、差异性，要注意充分发掘学校现有的课程资源和服务资源，服务于课程改革。
六、课程开发类型 人文与社会 课程目标：
１、培养学生的主体性品质，学生学会自主，学会合作，学会生活，学会创造。２、培养正确的价值观、人生观，使学生形成合理的是否判断能力。３、能用辩证和历史的观点分析现实世界中的问题。
４、做好把握机遇、挑战危机的准备，掌握预测能力、获取分析信息的能力。
七、校本课程教材编写要求
从以下四个渠道挖掘教材资源：自编教材；选编教材；选用优秀教材；拓宽现有教材。１、本教材内容的选择要关注学生的学习兴趣，激发学生学习积极性。内容组织要强化活动设计和实践应用，应引导学生发现问题、思考问题和解决问题。教材内容应尽力图文并茂，并通过简要案例、对比分析、逻辑演绎等手段，促进学生理解内容。内容表述要简明扼要、条理清晰、语言生动。
２、材编制要充分利用信息技术，积极开发适合学生特点的电子教材，形成文字印刷教材、电子视听教材以及网络课程资源相结合的一体化教材。关注在信息技术支持下教材内容的互动性和生成性。教材编制要重视开发和合理利用本区域所具有的教育资源
八、课程管理与运行
（一）组织机构
（二）任务职责 1．校本课程管理委员会职责：
规划校本课程，全面负责校本课程审批、实施、评价。2．校本课程管理小组职责：
根据学校办学理念，负责制定校本课程开发实施方案。3．教务处职责：
（1）组织校本课程管理委员会成员对申报的课程进行评审，做出评价意见。（2）学期初或期末设计调查问卷，了解学生有效的课程发展需求并汇总供教 师参考，原则上每学期第三周正式授课。
（3）发放校本课程申请表，收集课程信息，汇编课程菜单供学生选课。（4）根据学生第一二志愿选课情况编排班级，确定授课地点，向授课教师提 供学生名单。
（5）负责实施过程的协调工作，建立校本课程教师、学生档案。
（6）组织校本课程教学交流与研讨，通过听课、实地观察、召开学生座谈会 等形式进行教学检查。
（7）组织校本课程的考核与评价工作；负责授课教师及相关人员的课时结算。4．教科室职责：
（1）负责校本课程校本培训
（2）根据学校实际需要聘请校外专家或资深教师指导校本课程开发。5．教研组职责：
（1）填写本组《校本课程开发意向统计表》，收集《校本课程申请表》并上报教务处。（2）组织落实本组校本课程实施，每学期各备课组合作开发1—2个精品课程，供学生选用。
（3）每学期小结本组校本课程的实施情况。6．年级段职责：
（1）每周五巡查本级段校本课程开设情况。
（2）将《校本课程学习情况登记册》交给任课教师记录学习情况，期末汇总《校本课程学习情况登记册》。并将学生学分情况反馈至政教处，以便评先评优备用。7．政教处职责：
（1）负责学生的纪律教育。
（2）负责校本课程学分与学生评先评优考评挂钩。8．总务处职责：（1）安排授课场地，配置授课教师需要的教学道具。（2）负责发放授课教师及相关人员的津贴。9．图书馆职责：
为授课教师或学生提供校本课程需要的图书资源。10．授课教师职责：
（1）每学期每位教师教授课程应不少于8个课时。
（2）选举学生课代表，负责点名、收交作业等工作；提醒学生注意做好授课地点的卫生保洁工作。
（3）撰写《校本课程纲要》：基本数据（课程名称、课程类型、使用教师、使用学生、时间、设计者等），课程的性质和指导思想，课程的目标（包括知识、技能、情感、态度等），课程内容，学习方式及教学方式，教材情况（自编、改编、借用等），学习评价方式（学习评价的指导思想、学习评价的方式等）。
（4）授课必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。
（5）期末向教务处提供学生考勤记录、校本课程教材或每一课时的教案。（6）组织学生考核，考核内容和形式自行决定，给学生登记校本课程学分。
（三）课时设置与学分规定
1．每周设1.5或2课时校本课程，每课时计0.5学分。
2．每两学年（高一高二）为一周期，修完15学分为合格，20学分为良好，30学分为优秀。
（四）校本课程学生管理
1．学生必须修满规定的15个学分方可毕业。
2．学生应认真参加校本课程学习，不得随意缺课，如无故缺课3个课时段，该课程学分为零分。
3．学生在达到出勤率的要求并参加课程的考核可获得该课程的学分 4．学生反复选择同一课程学分以第一次选择为有效学分
5．学生所选的课程，一周期体育艺术活动类的课程不得超过2个科目。6．学生必须选择至少8课时体育艺术活动类校本课程。
7．学生没有足够的校本课程学分不能当选省、市、区、学校三好生或优秀学生干部及各类积极分子。
（六）建立校本课程资源库
1．学校网上邻居设立专门校本课程专用文档，供授课教师上传校本课程资料 2．各教研组资料库应设有校本课程模块，存放教师开发的相关课程资料 3．授课教师负责把自己承担的教学内容、资料上传到相关资料库；
九、校本课程的评价
校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。校本课程开发强调学校的自主权，这就决定课程评价必然是一种内部评价；校本课程开发的价值追求是学生个性的发展，教师专业发展，学生特色的突显，这就决定了评价的多元性；校本课程开发的过程性，决定课程评价的过程性。校本课程的评价着眼于学生的个性与能力的发展和提高，要从指导思想，师生参与程度，创造性的发挥学校办学育人的特色等方面，对校本课程和学生发展进行评价。1．评价中的“三坚持”与“三原则”
“三坚持”：坚持评价主体的多元性，坚持评价方式的多样化，坚持评价内容的多维化； “三原则”：即“参与性原则”、“过程性原则”、“激励性原则”。2．校本课程评价的三个方面
为了保证校本课程的开发质量，促进教师的专业发展，张扬学生的个性，彰显学校审美育人的办学特色，主要从三个方面对校本课程进行评价：课程纲要、课程实施、学生学业成绩。
课程代码院（系）专
业
年
级
时
间
毕业实践任务书
2016/2017学年第二学期）
2706090
经济与管理学院
工商管理
2013级
4周（2016.11－2017.5期间）
指导教师签名：
专业负责人签名：（一、毕业实践的目的
实践教学是培养应用型人才的关键，毕业实践是工商管理专业教学过程中的一个重要环节。通过毕业实践活动，学生可以将所学知识运用于实际工作，在实践中进一步验证和理解基本理论，实现学以致用；通过毕业实践活动，学生可以学习和掌握人际沟通的方法和技巧，树立优越的自身形象和自信心，为求职择业创造条件；通过毕业实践活动，学生可以在实习中了解实习单位的管理理念、管理模式和管理方法，加深对实际工作的认识，缩短从学校到工作岗位的适应期和过渡期。
二、毕业实践的意义
毕业实践是每个工商管理专业大学毕业生必将拥有一段经历，是他们成长过程的一个重要阶段。学生从青葱校园走向社会参加实践，亲身体验生活，能让学生看到自己和社会需要之间的差距；比较客观地去重新认识、评价自我；逐渐摆正个人与社会的位臵，使他们能够潜心思考自身的发展问题；不断地去提高自身素质和能力，以适应社会发展的需要。
毕业实践有利于大学生对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力；有利于增强大学生适应社会、服务社会的能力；有利于使学生逐步完成职业化角色的转化，发现自己真实的潜力和兴趣；有利于提高大学生个人素养，完善个性品质，为自我成长丰富阅历，促进整个社会人才资源的优化配臵。
三、毕业实践的内容
根据工商管理专业的特点及实际情况，毕业实践实行学生自主联系落实实习单位与学院集中实习两种方式。学生可自主选择实践地点和实践内容，但实践内容需要与所学专业一致。
（一）校外实践
学生自主联系落实校外实习单位，在所在单位开展毕业实践活动，实践内容应结合各单位实际和提供的岗位以及本专业的特点，如企业人力资源管理、企业财务管理、企业运营管理、企业战略管理、市场营销等方面。自主联系落实校外实习单位有困难的学生，可请指导老师协助联系，也可以参加届时学院安排的集中实习。
（二）校内实践
对于没有落实毕业实习单位的学生，由学院统一安排校内实习。内容主要是对学校各管理部门开展调查，为学院和谐校园建设提供一些合理的建议。每个同学可以针对某一个方面进行：如提高学校服务意识、学校人才培养模式的调研或探讨、多校区办学的优势与劣势的调研或探讨等。
四、毕业实践的要求
（一）毕业实践过程
1、毕业实践的时间至少为4周，学生需要参与具体的实习工作，将所学知识技能运用到实际工作中去并在实践中得到有效的检验。
2、学生实习期间必须服从学校和实习单位的双重领导，遵纪守法，按时上下班，不允许有迟到、早退、旷工现象，有事必须向实习单位请假。
3、学生实习期间应虚心向实习单位的工作人员学习，积极、主动开展实习
工作，协助实习单位完成有关业务工作。
4、学生实习期间要注意与实习指导老师及院学工部保持联系，汇报实习进程，以便实习指导老师和学院对学生实习质量进行监控，发现问题要及时解决。
5、学生实习期间尊重实习单位的工作人员，注意文明礼貌，有问题必须谦虚请教，争取有更多的机会动手实践。
6、实习结束后，填写实习鉴定表，并请实习单位签署实习鉴定意见（要求实习单位盖章），同时按规定的时间将毕业实习报告提交给实习指导老师，作为实习考核的重要依据。
（二）毕业实习报告
毕业实习报告是每位学生毕业实习过程、成效和实力的综合展示，因此，在完成实践活动之后，需要独立完成一篇有理有据的毕业实习报告。
1、毕业实习报告要求以亲身的实践经历和体验为依据，并引用实习单位的材料和案例，出处真实，主题鲜明，观点正确；联系实际，论证充分；文字简练，逻辑严密；分析问题思路清晰；图文并茂，格式规范。
2、毕业实习报告中的资料和统计数据等应通过实地调查、社会实践或实习等渠道获得；通过自己的观察、实验和技能操作过程中获取。
3、理论结合实际，发现问题、分析问题，提出相应解决实际问题的方案；
4、毕业实习报告要求学生独立完成，有一定的独到见解。如发现相互抄袭、网络下载、剽窃他人成果者，毕业实习报告成绩定为不合格。
5、毕业实习报告应包括实习目的、实习时间、实习地点、实习内容、实习总结等要素，字数要求4000－5000字。
毕业实践模版见附件。
五、成绩考核
毕业实践的成绩由实习报告和实习单位评语两部分组成，分别占70%、30%。评分标准如下：
1、毕业实习报告
撰写认真，能看出是发自内心的感受（50－70分）； 态度较认真，有少量抄袭或不合理之处（30－49分）； 态度不好，大量或全部抄袭（0－29分）。
2、实习单位评语 优良（25-30分）； 一般（20-24分）； 较差（0-19分）。
注意：成绩评定最终采用五级制，对应如下：
优（90～100分）；良（80～89分）； 中（70～79分）；及格（60～69分）；不及格（0～59分）。
经济与管理学院
二0一六年十二月
上海电力学院
经济与管理学院
毕 业 实习报 告
专业年级：
学生姓名：
学
号：
指导教师：
2017年
月
（字数要求：4000－5000字）
一、毕业实习目的及意义
二、毕业实习计划（也可由实习单位提供实习计划）
三、毕业实习内容
四、毕业实习过程（即毕业实习期间主要事件）
五、收获及感想
实习证明
实习生姓名： 实习时间： 实习部门：
实习评语：
实习单位盖章：
实习生签名：
年
日
月
毕 业 实 践 成 绩：指 导 老 师 签 名：年
月指导教师评语：
新课程下初中数学作业的设计
新疆兵团第十四师二二四团中学 樊海彦
【摘要】数学是初中学生学习中的重要课程，而课后作业练习也是数学教学中的重要组成部分。有很多的学生都认为，数学作业无非就是做资料、试卷和教材上的习题，受到传统教学方式的影响学生们在对数学作业的理解上已经走进了一个死胡同。新课程标准对学生做出了更科学合理的评价建议，激励学生的学习热情，全面考察学生学习现状，促进学生全面发展。本文对初中数学作业设计做出如下论述。
动态网页设计是一门理论与实践紧密结合的课程, 要求学生通过掌握基础的理论知识并将其应用于实践中, 根据不同的要求设计出不同风格的网站, 因此如何充分调动学生的学习兴趣, 提高实践能力是此门课程的教学难点和重点。
一、网络教学平台系统
1系统结构
我们使用的网络教学平台系统由三大部分组成:学生学习区、教师管理区和管理员工作区。学习区有六个功能模块, 教师管理区有六个功能模块, 管理员区有三个功能模块。系统总体结构如图。基于网络平台的动态网页设计课程探讨:学生:作业下载作业提交在线答疑课程学习精选案例考试习题;教师:在线答疑作业收集教学资源教学通知试题管理作业布置;管理员:用户权限教学计划教学大纲。
2系统功能
用户首先要注册, 只有注册许可的用户才能够使用本系统。授权用户分为三类:学生、任课教师和管理员, 这三类用户分别有权使用相应工作区中的功能。
⑴学习区
学生登录本系统后, 通过选择相应模块来学习, 作业模块提供下载作业和提交作业的功能;在考试习题模块, 学生可以模拟测试环境, 掌握自己的学习进度和效果;在线答疑模块中, 同学们可以互相交流学习经验、解决各种问题, 在学习过程中的心得体会与其他同学共享。课程学习模块提供了在线学习课程的功能, 在这里可以查看教师提供的电子教案和其他学习资料, 对课堂内容进一步的学习。
⑵教师管理区
教师在教师管理区进行当前教学活动的管理。在线答疑模块提供了教师和学生的交流平台, 在这里教师可以解决学生学习过程中的问题, 在线回答提问等。教学资源管理模块中教师对为学生提供的各种学习资源包括电子教案、安排学习内容等进行管理的功能。教学通知模块提供了对特定班级学生进行广播通知的功能。试题管理提供了在线考试等功能, 对反馈的学生模拟测试结果进行汇总, 教师可以掌握学生的学习进度和学习效果, 对学生学习过程中遇到的普遍问题有所掌握, 进行有针对性的释疑。
⑶管理员区
在管理员工作区, 管理员可以对各个学生和教师用户进行管理和设定;同时负责发布教学大纲和课程教学计划。由于本系统还不够完善, 当前只是动态网页设计课程的教学平台, 所以管理员应对本系统作进一步的扩容和完善, 使更多的教学课程加入到网络教学平台中来, 实现网络教学的普及应用。
二、网络平台辅助教学的应用效果
1紧紧围绕“自主、合作、创新”的教育目标, 引导学生自主学习
大学生应该具备较强的自主学习能力, 为此教师将大量的学习资料和实例, 以及讲稿、电子教案等资源发布到了网络教学平台上, 结合讲授的知识点, 学生根据自身的特点对这些资源进行自主学习, 锻炼学生的自主学习能力。同时, 在精选案例中, 有意的提出一些大的案例, 这些案例需要多个学生相互协作, 鼓励他们共同完成。这样, 即学到了知识, 又锻炼他们的合作精神。同时鼓励学生将自己的学习资料和学习的心得体会发布到网络教学平台中进行交流。学生借助网络教学平台的讨论区, 发表学习体会, 对教学活动提出自己的看法, 与老师同学进行充分的沟通和交流, 通过网络环境下的师生交互, 学生们学习兴趣增强了, 学习的积极性也提高了。
2跨越时空限制及时解答学生疑问
由于课堂时间和教学内容限制, 根本无法预留时间供学生在课上进行讨论和解答学生的疑问。通过网络平台, 学生有足够的时间去思考问题、发现问题, 教师也可以有充足的时间解决学生的问题, 和学生共同讨论学习心得。这要求教师随时查看网络中的学生疑问, 及时有效的给予解答。
3利用网络教学平台实现了无纸化考试环境
学生的考试习题模块是模拟考试系统的模块。在考试环境下, 系统可以自动对学生的答案进行评分, 结果成绩会反馈到教师管理区。同时教师可以随时将试题更新, 防止试题的重复不变。对于动态网页设计课程, 不仅重视学生对理论知识的掌握程度, 更注重实际应用能力。有了网络教学平台, 学生就可以在单机对程序进行调试, 发现和解决设计过程中的各种问题, 最后将设计好的作品提交到网络平台中。这样网络教学平台即提高了教师工作效率, 减少了工作量, 又使学生有充足的时间去完成作业, 使学生真正的展现了自己的学习水平。
4使用网络教学平台辅助教学, 使教和学相互促进
在网络教学平台中, 教师和学生是互动关系。作为互动过程的组织者, 教师创造了一种平等、和谐的氛围, 以广阔的知识背景给予学生引导和帮助。由于没有时间的限制, 学生有充裕的时间思考学习过程中的问题, 提出一些不同的观点和看法。而教师就必须去思考这些问题, 在解答问题的过程中也学习到新的知识, 吸收到许多新的信息, 这样实现了教和学的共同促进发展。
三、应用网络教学平台辅助教学的体会
1使用网络教学平台, 教师要积极引导
学生使用网络教学平台进行自主学习活动, 主要是在课后时间。虽然大学生具有一定的自学能力, 但在课后的学习中, 教师还要积极进行引导。教师要根据课程学习的进度提供相应的辅导材料, 按照由浅到深的步骤建构学生的知识结构, 引导学生学会自学, 学有所成。
2教师要有足够的时间与学生交流
在网上讨论、答疑的过程中, 教师要根据学生的提问及时做出回答, 只有问题能得到及时的反馈后, 学生才会积极参加这种网络讨论。如果学生的疑问很久都得不到回答, 学生怎么还会提出问题, 怎么会在课后使用网络教学平台来和教师进行交流呢?网络教学平台的作用又如何得到体现呢?
3网络教学平台的教学资源要不断更新
在网络教学平台的建设中, 教学资源是核心内容, 资源不新颖、及时更新, 网络教学平台就很难发挥作用。教学资源的建设以教师为主, 学生为辅的方式共同完善。教师在教学资源的建设过程中要注意资源的及时更新, 过时的教学资源要及时删除, 保证网络教学资源的的新颖;在使用教学资源的同时, 教师要积极引导学生参与, 引导他们搜寻相关的资料, 通过网络教学平台将资源共享, 这种师生共建共享课程教学资源的方法不仅能够帮助教师高效快速的建设网络课程资源, 而且能够有效激励学生积极参与课程学习, 提高了他们的学习积极性。
四、结束语
动态网页设计这门课程由于有上机实践的机会较多, 且机房面向学院开放, 所以学生利用网络教学平台去学习的机会较多, 保证了网络教学的有效开展, 使得网络教学平台的应用前景非常广阔。现在我们的网络教学平台只是面向动态网页设计这门课程, 随着网络教学平台建设的成熟, 我们会逐步开放、完善它的功能, 在加强办学硬件环境建设的同时, 陆续将计算机相关课程加入到网络教学平台中, 逐步将网络教学平台的使用推广到全院各个学科。
参考文献
[1]曲宏毅等:《网络教学平台的研究进展》[J].中国远程教育, 2006
[2]王红、余晓晔:《网络教学平台在计算机基础教育中的应用》[J].中国电力教育:2005年教育研究及管理论丛专刊.
[3]邵文革:《网络教学平台在高校教学中的应用与意义》[J].开封大学学报, 2006
1.差异性作业的设计。作业要针对学生的差异,分层布置,要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。如学完《中国石拱桥》之后,我给学生布置了这样三道有层次性的作业:①读了此文,说说赵州桥与卢沟桥的异同点。②走一走,看一看,家乡有哪些桥?都一样吗?③如果有兴趣,可以用上网、查资料、请教家长等方法向同学们介绍一座著名的桥,如苏州文化古迹之一宝带桥。结果很多学生在完成第一道题后都尽力地去完成第二、三道题,表现出浓厚的兴趣和极大的好胜心,并在不知不觉中锻炼了自己的观察、分析、表达等方面的能力。差异性作业的具体做法有:作业量分层,作业难度分层,完成作业时间分层。语文课程必须关注学生个体差异,在完成作业时间上分层要求,能有效保障后进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段落,允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止;要求优等生隔天就得交的作文,后进生可以宽限几天。这样,保证了后进生的作业质量,使之扎实巩固所学知识,形成良性循环。由于分层作业的分量、难度适宜,选择自主,完成的时间灵活,不同层次的学生完成作业不再有困难,这无疑激发了学生完成作业的乐趣,学生在完成作业的同时既感到轻松愉快,又扎实掌握了知识技能。当然,教师还需相应鼓励学生向更高层次挑战。
2.实践性作业的设计。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建开放性、动态性的语文教育体系,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。并积极引导学生充分利用区域资源,加强生活体验、感悟、表达,缩短文字与情感的距离,浅化难点,学用结合。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色,参加学校文学社各种文学活动等,同时积极搭建“平台”,开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动,以使学生在实践中活用知识、增长能力,提高语文素养。学生在完成实践性作业的过程中,运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题,从中增加语文知识,增长语文才干。
3.趣味性作业的设计。教师的作业设计应富有创意,形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性,使学生在一种愉悦的环境中,体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如在学了《鲁提辖拳打镇关西》之后,学生对水浒故事大有兴趣,教师可适机鼓励学生阅读全书,届时开个读书交流会交流阅读心得。教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点,做到新颖多样,突出趣味性,以有效地提高学生做作业的兴趣,发挥他们的主观能动作用,如设计唱唱、画画、写写、演演等能激起学生积极主动性的作业形式。学生趣味盎然地完成新颖多样的习题,练习成了他们一种愉快的精神享受,极大地激发了学习的兴趣,唤醒了学习的主动性。
4.开放性作业的设计。据教材和学生实际情况的需要,教师可设计如下几个类型的开放性作业:①想象性作业。如读了丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》后,可让学生根据人物性格,时代背景等因素合理想象作文并加以交流。再如学了享誉世界的俄国短篇小说家契诃夫的《变色龙》之后,可让学生通过合理地充分地想象,续写一个“警官奥楚蔑洛夫路上偶遇将军的哥哥”的场景,更淋漓尽致地表现警官奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承的性格,增强、提高学生的文本体验与解读能力。②专题搜集性作业。例如教学《苏州园林》《气候的威力》《漫话小行星》等课文前,布置学生搜集同课文有关的图片、影像、文章等资料,教学时结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知,学会合作,学会搜索信息,提高处理信息的能力。另外为扩大学生的阅读量,督促学生进行课外阅读,做好读书笔记,积累祖国丰富的语言材料。③自主性作业。教师有意识地设计多样化的自主性作业,让学生针对自身情况进行选择,以利于培养学生学习的自主精神。
5.研究性作业的设计。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个研究者。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此,教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究,挖掘自身的创造潜能,开发自身的多元智能,让学生在学习的过程中获得成功的体验,真正成为个性健全发展的人。作为语文老师,都能认识到课外阅读对语文学习的重要性,而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣,这时如果设计一些研究性作业,或许能起到四两拨千斤的功效。如在学了《孔乙己》《范进中举》之后,我布置给学生一道研究性问题:造成孔乙己和范进悲剧的根源是什么?你如何看待古代的科举考试和现在的升学考试?虽然论题较大,但学生乐意,加之教师的指导,结果还是让大多数学生拍手叫好。在这样的语文学习过程中,教师充分相信学生,为孩子指明探究的方向,提供研究的时间、空间与方法,把孩子们的眼光引向知识的海洋,启迪了思维,激发了想象。
1、认为教学设计是技术学性质的代表人物是 ，发表—— 。
2、认为教学设计是实践性知识的代表人物是 。
3、课堂教学设计的四种理论基础分别为 系统论 、 、 、和 。
4、教学前设计的过程分成 、 、 三个步骤
5、教学分析就是对 、 、 进行分析。
6、学习目标在教学设计中的意义可以概括为 、 、
7、对学习者进行分析，我们可以从 、 、 等角度入手。
二、简答题
1、 简述课堂教学设计与工程设计的区别；
2、 怎样理解课堂教学设计主体的多元性。
3、 怎样理论“教学有法”和“教学无法”的关系。
4、 简述学习任务分析的步骤
5、 教学反思的形式有哪些？
三、论述题
新课程下中学地理作业的创新设计
江西省铅山县第一中学 程平
地理新课标强调“要发挥学生的主体作用”，“鼓励学生发表不同的意见”，“引导学生积极参与教学过程”，强调“知行统一”。因此实践新课程需要“教法”创新和“学法”创新。笔者结合自己近年来的教学实践，从地理课作业设计的角度谈谈如何使教学走向新课程，让每个学生的思维和情感“活”起来。
一、设计口述型作业――鼓励学生“动手”“动口”
地理口述型作业，即能培养学生的语言表达能力，又能培养学生的逻辑思维能力。因为在学生口头回答时，必须调动所学知识进行积极思考和语言知识，主观性题目训练要尽可能让学生口答，重要的概念、原理也要求学生口述，但不是死记硬背。所以，新课程下，教师要积极引导学生在课间、课后多思考作业，课前或一节课快结束时让学生多说作业，让学生们的嘴巴动起来。
重视学生说的能力，让他们充分表达自己的观点，会激发学生的表现欲望。学生对同一问题的不同回答或不同表达，教师都要加以重视，教师要善于在学生说的内容中挖掘其闪光点，及时予以表扬。
二、设计分析型作业――引导学生理论联系实际
分析型作业从本质上讲，是理论联系实际的一种教学方法，可以让学生利用所学的地理知识对热点新闻进行分析。因为热点新闻分析与正在发生、发展的国内外新闻相联系，所以它对课程、学生、教师等方面肯定会产生重要的积极影响。通过热点新闻分析，可以帮助学生学习各种地理原理与知识，正确认识各种地理现象，逐步树立正确的人地观念，大大提高地理课堂教学的实效性。而且新闻分析的重点在于分析，即引导学生开动脑筋进行思维，分析事物的来龙去脉，学会从纷繁复杂的现象中认清事物的本质规律;新闻的价值又在于用事实说话，新闻的真实性和师生在研究、分析新闻过程中所表现出来的严谨态度，可以引导学生逐步养成实事求是的科学态度。所以“新闻分析”对课程、学生、教师等方面肯定会产生重要的积极影响。
新闻分析课在组织应用时可以采用这样两种模式：
A、教师发布新闻――学生分组讨论(从地理角度)――全班讨论总结。
B、学生课前搜集新闻――师生共同评选重点新闻――对重点新闻分析讨论(从地理角度)。
当然，只有经常组织新闻分析，持之以恒，才能取得显著的成效。
三、设计实践型作业――激发学生学习兴趣
这类作业主要是学生通过进行社会调查，用地理的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料(如：调查所在城市的噪声污染及危害;调查附近农村土地利用现状;调查所在城市绿化现状并提出合理化建议等)，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，可以提高学生的学习兴趣，增强思维能力。观测类作业，需要一定时期的观测，可以让学生把所学的知识与实际相结合，激发学习兴趣。如可以让学生观察并记录一个月内月相的变化，并用书本知识解释其原理;测算当地二分二至日的正午太阳高度角，了解其变化规律;观测当地气象、物候特点等。
要做好地理研究性作业，学生必须主动地深入社会，走出书本和课堂，最大限度地收集资料，设计调查题目，联系调查单位，分析调查结果，写出调查报告。这是对学生的知识和能力的考验，有助于他们不断提高自身的整体素质。
四、设计开放性作业――培养学生创新能力
社会是复杂多样的，答案并非是惟一的。教师要多设计一些开放性作业，不求答案的一致，而是鼓励学生大胆发表自己的`看法，让学生的作业闪现创造性的火花。我们可依据学生的实情与教学的需求，适当设计一些开放性题型，这类题回答时往往需要多方位、多角度考虑。讨论答案过程中，使学生能进行创造性，复合性思维，从而培养创新能力，使学生能进行创造性，复合性思维，从而培养创新能力，使学生科学素养提高，学会求知。例如：学习地形对交通线的影响时，设计综合开放性作业，结合四川省的地形图与交通线图，从地形和交通方面分析历史上“蜀道难，难与上青天”到如今“蜀道不再难”的原因。并结合本县实际情况，分析我县地形对交通的影响。大家各抒己见，说得有理有据，不但消化了书本知识，而且拓宽了视野。
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