业务知识学习培训内容

业务知识学习培训内容（精选8篇）

业务知识学习培训内容 篇1

教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。身处信息科技迅猛发展的大环境中，我们小学教师无时无刻不在思索这样的问题：如何才能够迅速地成长？专业成长之路究竟如何走？

一、从模仿开始

教师水平的差距关键在于思想认识的差距，教师如果想准确地把握教育教学观念，掌握教育教学方法，可以从模仿开始。犹如我们写字临帖一样，先选择自己喜爱的一本字帖，从字形、结构开始描摹入帖，直至完全吃透其精神风格，然后再出帖。教学模仿可以分再造性模仿和创造性模仿两类。

再造性模仿侧重于教学方法和教学思路，是完全的不加改变的模仿，是模仿的初级阶段。模仿着眼的角度比较小，也容易学到手，刚步入教坛的教师可以用这个方法。再造性模仿通常包括整体模仿和局部模仿两种：整体模仿就是整节课全搬照抄地模仿，这是一种彻头彻尾的模仿，只进行局部调整，但整堂的教学结构、指导方法和设计思路都没有变动。局部模仿是对在一节课的某一个教学环节的教学思路和指导方法的模仿。这两种方法各有利弊，整体模仿能体现被模仿者的风格，但由于教师的教学能力不足以及教学对象的实际情况不同，模仿起来难度较大，有一定的局限性。而局部模仿操作起来比较灵活，但却不能体现被模仿者的整体风格，在实际教学中教师有选择的采用，尽量做到扬长避短，为我所用。创造性模仿是模仿的高级阶段，模仿的难度比较大，要求教师具备较高的教学技能，模仿时不拘泥于细节，而是从整体风格方面去模仿，灵活性比较大。当教师的再造性模仿积累到一定时期，掌握了娴熟的教学技巧和名师的教学风格，具有足够的举一反三或触类旁通的能力以后，就可以结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革。

我刚步入教坛时就先向一位自己特别喜欢的有经验的高级教师学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后转益多师，多看名师教学实录，再结合自身特点和教学环境创新，久而久之自然就形成了自己的教学风格。

二、立足课堂，加强研修

教师成才是立足课堂的岗位成才，是教师专业成长的基础。教师只有把理论和实践结合起来，在行动研究中，重建自己的教育观念，形成对自己教学活动的自觉意识，不断学习新的教学方法和教学策略，才能不断提升教学技能。日本学者佐藤学说过：“要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行相互评论，除此以外别无他法。”

教室是教师最主要的工作场所，教师每天的大多数时间都在教室里面临不同教育教学情景的挑战。因此，要把教室作为提出研究问题的“源泉”，要把教室当成探索和验证教育理论的“实验室”。把教学作为研究对象，研究自身教育教学中的问题和困惑，对自己的教学进行全程监控、分析、调整，进行彻底的自我反思、自我培训学习。

教学活动是师生互动、共建的过程，教师的研究离不开学生这个亲密的伙伴。教师虽然教学对象、教学内容存在差异,但在教学活动中不同教师必然会碰到一些共性的问题,教师相互学习，进行经验交流、切磋时,可以相互帮助,共同分享收获。另外,在一个教师群体当中,不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突,对于任何一个教师的专业成长都是极其宝贵的经验财富。只有通过相互的交流,才能对各种观点进行进一步的比较与鉴别,从而获得对问题更为本质的、全面的认识,获得共同提高。在新课程实施中,小学教师面临着更多新问题的挑战,这时同伴交流显得更为重要。

三、反思经验，总结提升

经验需要反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使是有20 年的教学经验,也许只是一年工作的20 次重复，他永远也只能停留在一个新手型教的水准上。教师可以通过教学日志的形式记录当天的教学活动,特别是对教学过程中所发生的一些特殊事件进行详细的记载和分析。这样,通过长期教学反思的积累,必将积累大量的第一手实践资料,这些既是撰写论文或实验总结的参考资料,同时也为教师改进教学实践提供了依据。

反思的内容十分丰富。教师的教学行为以及所得到的教学结果、课程与教科书的设计等都可以成为教学反思的对象。可以反思教材编排是否合理、教学情景是否符合学生实际,教案设计是否恰当,课堂提问是否能激发学生的思维,教师是否抓住了学生思维闪光点,学生的课堂反映如何,教师是否认真分析了学生出错的原因,对于教学中出现的问题将来准备如何进行改进。

四、形成学习共同体

学习共同体是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，彼此能以共同的愿望为目标，以学习为纽带，共享学习的资源，在学习过程中进行沟通、交流，共同克服学习的困难，共同创造学习的成就，因而成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。我们正处在一个迅猛发展的知识经济时代，如何准确把握教育时代脉搏，我为不要只局限在学校范围，除了可以在网上搜集自己所需要的资料外，还可以在网上和远隔千里的老师聚在一起互动交流，可以建立自己的博客，以学习为纽带，共享学习的资源，在学习过程中进行沟通、交流，使自己的知识得以不断积累、不断沉淀，自己的理念就会在潜移默化中得到升华，同时对教育实践活动起到较好的指导作用，从而促进学校教育教学质量的提高和对教育主题资源的利用。这些来自一线教师的最为宝贵、最为有效和实用的资源

和财富正是学校教育资源建设的良性循环。只有从实践中来又回到实践中去，这样的资源才有针对性，才富有生命的活力。

五、走研究之路

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”的确，如果让教师的心理能量长期穷于应付单调繁重的教学工作，固守着传统的教育思想、墨守成规，不进行研究创新，久而久之，教师对自己从事的教学工作就会产生疲惫心理，就会觉得工作没意思。教师只有向自己能力挑战、开发潜在智慧，展示自身价值，才会有创新，才会有发展提高，通过自觉地参加到学校的改革和发展中来，自我反思，自我总结，享受研究成功的喜悦，体验自己的人生价值，才能获得充实的精神生活，享受自我实现的满足。

业务知识学习培训内容 篇2

为规范散装水泥专项资金和新型墙体材料专项基金征收、退付程序, 避免随意减征、免征和缓征等行为发生, 充分发挥散装水泥和新型墙体材料专项基金引领、示范作用和增强依法行政意识, 二月下旬, 新疆散办邀请自治区法治办、财政厅等部门领导就依法行政、专项资金管理等方面对各地州市经信委主管领导、散墙办主任及具体经办人员进行了专题讲座。

为配合烧结多孔砖和烧结多孔砌块新标准实施, 散墙办组织编写培训教材, 先后在全疆举办了9期培训班, 为14个地州市 (含石河子市) 、上千家墙材企业提供技术指导和服务, 培训人员共计达到2000多人。

五月中旬, 新疆散办借助自治区“银河培训”平台, 举办了“预拌混凝土工艺技术质量管理培训班”, 邀请了全国混凝土协会技术委员会主任委员、高级工程师王军, 乌鲁木齐市建筑工程质量监督站总工程师、高级工程师、国家“鲁班奖”、自治区“天山奖”评委张国强, 新疆建筑科学研究院副总工程师、高级工程师陈向东及新疆建筑材料研究院硕士研究生袁伟等行业知名专家就《预拌混凝土生产技术规程》、“混凝土监管及现场质量控制”、“现代混凝土材料理论与应用”、“混凝土用原材料质量控制”等内容进行了授课, 并进行了现场参观。全疆近200多人参加了培训。

五月下旬, 为贯彻落实自治区人民政府《关于促进中小企业发展的实施意见》精神, 以及《新疆建材工业第十二个五年发展规划》中人才服务体系需要, 同时, 为促进自治区中小企业转型升级, 提升企业管理水平, 加强技能人才队伍建设, 举办了“蒸压加气混凝土砌块工艺技术质量管理培训班”。聘请了德国科特布斯建筑大学博士、中国加气混凝土协会副会长、技术委员会主任、同济大学材料学院教授苏宇锋, 中建新疆建工集团红雁建材有限公司总工程师、高级工程师黄志平, 中国加气混凝土协会技术委员会委员宫国毅, 新疆建筑材料研究院工程材料室主任、高级工程师刘海顺, 对加气混凝土最新发展方向及工艺、施工应用、标准及质量控制、新型加气混凝土最新设备及发展方向进行了专题讲座。并到国家认证委认可的实验室进行了参观学习。

为加强自身能力建设, 新疆散办于6月份举办了“散装水泥‘三位一体’网上智能直报系统培训班”, 邀请了负责网上智能直报系统研发的湖北鄂恒科技公司技术人员, 对商务部规定的九张报表的填报内容进行了简要介绍, 并针对“网上智能直报系统”的操作方法进行了详细讲解与演示。讲解演示结束后, 统计人员在电脑上进行了实际操作, 技术人员针对大家在操练过程中遇到的问题进行了详细的解答。实际操作后, 统计人员针对“网上智能直报系统”的理论知识与操作知识进行了测试, 并为测试成绩合格的人员颁发由中国散装水泥推广发展协会统一印制的结业证书。

为充分调动各级散 (墙) 办工作人员及各相关企业做好宣传工作的积极性, 进一步提高自治区散 (墙) 系统宣传质量和水平, 更好地发挥宣传工作对发散推新工作的重要作用, 总结自治区散 (墙) 工作经验和成果, 六月下旬自治区散办进行了信息写作培训, 聘请《西部建设报》首席记者对全疆信息员进行了培训。

业务知识学习培训内容 篇3

关键词：医药商谈 教学目标 教学方法 教学程序

随着我国医药工业的不断发展，特别是全面实施GMP认证生产后，我国药品正进入国际医药市场。要想在医药市场中立于不败之地，就必须增强医药国际化的意识，制定明确的国际化营销战略，把我国的医药推向国际市场。职业学校中即将从事药品经营的学生，应该掌握好问病卖药、采购、推销等医药商业活动中的英语会话。而商谈业务是贸易活动中的关键步骤，所以商谈业务在药品经营专业开设的《医药商业英语》教材中占有重要地位，通过买卖双方在有关医药贸易方面的情景对话，展示出应掌握的贸易洽谈内容和语言魅力。如何向学生有效讲授医药商谈业务活动的内容程序，笔者认为应从以下几点着手。

一、教学目标要明确

1.知识目标

医药商业英语是一门实践性很强的课程，通过该门课程的学习，要求学生了解和掌握商务活动背景知识，能流利地与外商谈论一般商务话题。实践证明，本课程在培养学生的英语口头表达能力和商务英语谈判应用能力方面具有重要作用。

2.能力目标

要求学生掌握商谈业务活动的程序，运用所学英语进行对话训练。医药贸易商谈业务的初级活动实景语言训练包括：买方询价、卖方招揽。洽谈训练的内容除了提及价格外，还谈到货品的明细、出货日期、加买保险、宽容条件、包装明细、交货时间、付款方式等。货品明细包括货品的名称、代号和数量；加买保险是指国际贸易大都是由海运输送，在此过程中难免会因为发生变质、港口罢工、触礁、天灾或不可抗力造成意外损失，进口商或出口商要事先向保险公司购买保险；宽容条件是指货物能否打折、打折的幅度等；包装明细指包装材料用的是纸箱还是木箱，在运输途中能否防止破裂或损毁，以及便于运送、贮藏和分装，远洋运输包装结实程度等等；付款方式指付款时用哪种货币，怎么表达，常用的有U.S dollar、R.M.B。

根据以上内容，教师把学生分成医药买方、卖方角色，按照医药贸易商谈业务的情景进行语言训练。训练时，让学生间隔交换角色，使他们得到全面的训练，提高他们的英语表达能力。

3.德育目标

培养学生的文明礼貌意识和“宾客至上”的意识，学生在学习的过程中不仅掌握了知识，而且还能提高自身的素质。在待人接物方面应向服务目标靠拢，这是因为学生毕业后的工作岗位是体现服务性的，授课时要向学生灌输“顾客就是上帝”的思想。

二、教学方法要灵活多样

教育方法是为达到教学目标服务的。教育学认为：教与学是教师、学生的双边活动。学生是主体，教师是主导，所以，在英语教学中要使学生把语言知识转化为语言技能，必须让学生经常参与语言交际的实践活动，发挥他们的主体作用。根据这个指导思想，按照《医药商业英语》培养学生英语交际能力的原则，笔者采用问答法、参观法和情景法进行有关内容的教学，增强学生的主体意识，提高教学效果。

1.问答法

带有启发性的提问，是教师在教学过程中进行信息反馈、顺利完成教学任务的重要手段。根据前面学过的柜台会话结合商谈业务的内容，向学生提出一些实际问题，引导学生自由地思考，使学生通过回忆已学的知识去回答问题。通过问答，可以活跃课堂气氛，提高语言组织能力和交际能力。

2.参观法

英语教学是一个自然、真实的言语交际情景，上课时要能够利用自然环境启发学生智力，使学生产生一种直观感和动感，加深学生的理解和掌握。比如，带领学生参观学校的模拟药店，让他们真实地感受到自己的责任，从而更加学好医药商业英语。

3.情景法

语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会帮助理解和掌握。教师把枯燥的语言融入会话情景中，让学生轮流扮演买方和卖方，不同的角色表达不同内容。学生在自编自演的过程中充分发挥学习主动性，能力也相应得到提高。

教学方法的多样性必须依托丰富的教学手段。在实际教学过程中可以充分利用多媒体、网络等现代教学手段，激发学生的学习兴趣。在这样的环境里，教师可以利用各种音像资料和教学软件丰富教学内容，活跃课堂气氛。对部分口语素材，如报价单、包装规格、支付方式等通过多媒体手段演示，并模拟双边谈判、成交等程序，使学生加深对学习内容的印象。学校组织专业教师自主开发外贸英语口语教学软件或课件放到校园网上，要求学生课后上网浏览和阅读。

三、正确引导学生掌握规范的学习方法

“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师的任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，使之掌握科学的学习方法和思维方式。结合本内容，教师要着重教会学生两种学习的方法：第一，结合柜台会话知识，学习商谈业务英语。这样有助于学生理解、掌握和运用所学英语知识，使英语交际能力和岗位适应能力都得到提高。第二，要求学生用英语进行思维，大胆开口说英语，只有这样才能逐步提高英语组织能力和交际能力。

四、教学程序要有序和紧凑

为使学生在课堂里学有所成，笔者安排如下五步：

1.Revision(复习)

请学生用英语复述出“问病卖药”的柜台服务程序，学生会说What can I do for you? 或May I help you，如果是熟客，可简单说声Good afternoon，madam，something for you。

随后提出问题：客人来药店采购，作为售货员，你该怎样接待客人？学生回答：商谈业务。这样就可以引入新内容。

2.Presentation(引入)

采用学生拼读，教师纠正错误后再领读，学生跟读，然后采取全班齐读、分角色朗读的方式，让学生对所学的内容加深认知。

3.Drills(操练)

通过师生对话全文的双向活动，找出文中的重点词组、关键词组、关键句型进行讲解和操练。对重点服务礼貌用语，笔者做声情并茂的微笑服务示范表演，学生在愉悦的气氛中进行模仿，同时可以对重点词组、关键词组、关键句型留下深刻印象。

4.Practise(练习)

带领学生参观学校模拟药店，使学生身临其境，做好买方、卖方的“角色扮演”练习。具体内容和环节可根据不同场景来确定，如商品包装的实训内容：描述商品包装、实训目的、熟练掌握描述各种商品包装方式的常用语。实训场地：模拟药店。实训步骤：先由学生选取产品，再依次描绘其体积、内包装、外包装、包装材质等。

5.Consolidation(归纳与巩固)

请学生做课后练习题提供的情景问答，巩固所学句型，掌握活动程序，即招呼—问候—寻找相关话题—理出商谈头绪。

总之，通过以上教法学法，对于没有开设专门英语口语课的非英语专业学生，在教师利用多种课堂教学方法为学生创造的良好的學习英语环境中，能模仿、领会并掌握商谈业务活动的内容程序，在英语口头表达能力和商务英语谈判应用能力方面有较大的提高，为学生以后的就业打下了坚实的基础。

（作者单位：广西南宁高级技工学校）

骏达驾校业务员培训内容 篇4

一、骏达驾校简介：

二、费用标准：市面价4500，三、常见问题解答：

1、报名的费用里包括了哪些费用？

答：报名费用包括培训费、考试费用、考试场地练车费、及时学车费用；不包括体检费、指纹费用、补考费和复训费。

2、报名流程是怎么样的？需要哪些手续和资料？ 答：学生学车报名需要持身份证和学生证，先到办公室进行报名付款和拍照按指纹，然后去指定医院进行驾照体检，体检后拿着体检表和体检发票递交到办公室，外地学员报名后将办理居住证。

3、能否提前练车？

答：驾校将按照考试中心规定安排学员考试和训练，科目一通过后才能安排教练进行培训，学车技术合格和达到考试时间后，办公室将为学员进行考试预约。

4、练车场地在哪里？

雁山学员训练场地位于广西师范大学雁山校区内骏达驾校二部师大培训基地处，便于雁山的学员出行。

5、外地学员和本地学员的区别？

答：根据公安部123部令，外地学员报名后需要办理居住证，外地学员需要等居住证受理后才能安排考试。居住证办理时

间在10-20天左右（根据桂林市公安局治安科受理时间推算）。本地学员学车可在报名后安排最近一场科目一考试时间进行考试。（本驾校可帮学员免费代办居住证）

6、教练会不会乱收费？

答：骏达驾校二部是桂林市最早的驾校，以服务学员为办学理念，管理规范，教练不另外收取任何不合理费用，如有发现教练乱收费用可向办公室投诉，核实后可安排更换教练，教练被处分，同时双倍返还金额，教练工资和学员考试通过率有关，通过率达到80%可获得200元奖励，低于50%将受到200元处罚，骏达驾校通过率高。

7、外地学员拿到驾驶证后，要怎么样才能转回居住地？ 答：外地学员拿到驾照后，当个月可以迁移到本人居住地。具体流程是：带上身份证复印件、一寸白底彩照（三张）、体检证明、驾驶证到当地车管所即可换成当地驾驶证。

8、学车时间？

答：学员报名后将尽快安排科目一考试，科目一通过后安排教练教导学员学车，待学员技能达到考试要求时并达到考试时间间隔天数10天，由办公室预约科目二考试时间，科目二考试通过后学员技能达到科目三考试要求，并达到考试间隔时间20天，将由教练通知办公室预约科目三考试时间。如科目二或科目三考试未通过，需间隔10天方能预约补考。

9、驾驶证的使用期限是多久？

答：领取驾驶证后有为期一年的实习期，如在实习期间一年内扣12分，驾驶证撤销，需重新考取驾驶证。驾驶证满六年后，需要更换新的驾驶证。更换驾驶证流程：带上身份证复印件、一寸白底彩照（三张）、体检证明、驾驶证到当地车管所即可换成当地驾驶证。

四、如何进行宣传：

1、让身边的人了解你的工作和骏达驾校，可以发微博和说说，微信等利用网络媒体宣传。

2、不要放弃任何一个与人交流的机会，寻找合适话题切入进行宣传。

3、成立属于自己的团队，团队一定要团结，人员有一定的人脉和工作能力，善于管理团队里的每一个成员。

4、如有任何信息更新，及时通知团队所有人，团队人员在进行宣传时所遇到的问题时需要相互协助排除问题并及时反馈给上级，做到信息交流快速。

5、每一个报名的学员都需要进行信息登记，手机里面都需要保持学员联系人的号码，并整理成电子档发送给上级。

6、将建立多个宣传平台，如班级、社团、学生会等。

7、宣传方式可以多样：赞助活动、宣传单、视频、书签、扇子、温馨提示等

8、态度诚恳，有耐心地进行讲解相关信息，注意礼仪细节，如有不问题及时与上级沟通。

9、费用问题一定要与学员介绍清楚，报名后签订学车协议和费用协议。

五、骏达驾校二部招生优势：

1、一流的教练，专业的技能教导，设备场地先进。

2、教练管理规范，不乱收费用，认真辅导学员学车，高效的教学理念。

3、训练场地在师范大学雁山校区内部，练车方便，场地专业规范，教练车与考试车辆向统一。

4、考试名额量大，学生可优先安排考试。

5、报名学员可分期付款。

6、考试通过率高达90%，轻松拿证。

7、学员考试可派专车接去考试中心进行考试。

8、学生学车可凭学生证进行相应的优惠价格。

业务学习内容 篇5

一、听课的目的

听课是学校教学管理的一项常规性活动。它是了解师生教学活动，交流教学经验、、研究教材教法的重要手段，是教育行政领导、教研员、学校管理者、教师必须掌握的一项基本功。听课总是带有一定的目的。那么为什么听课呢？概括地说，听课的目的至少包括以下几个方面。

（一）了解课堂教学的基本情况

了解课堂基本情况与收集教学信息是听课最为基本的目的，不管听课者听课是为了观摩、研讨、考评，还是其他目的，听课者都离不开了解课堂教学基本情况这一环节。

（二）诊断课堂教学存在的问题

发现、诊断课堂教学中的问题是参加听课活动的重要目的和基本任务之一。任何一节课都不是完美无缺的，特别是新教师上课，更是存在这样或那样的问题。所以，听课者不仅要看到授课者的“过人之处”，更要能够找出课堂中存在的问题。找准了问题，听课者的分析与评论才会击中要害，才能提出中肯的意见和建议，以帮助授课教师认识自己教学的不足，切实提高教学水平。

（三）评判教师教学的大致水平

通过听课评价教师的教学水平，是听课活动的重要目的之一。学校管理者去听课的主要目的常常是为了检查工作，评判教师的教学水平，以便更好地实施管理，也为挖掘教学新秀提供依据。

(四)学习借鉴同行的优势长处

学习同行成功的教学经验，是中小学教师听课的一个主要目的。无论是教师间的日常听课，还是学校组织的听课活动，抑或是教育行政部门组织的大型听课活动，主要是为了学习和总结某些教师的成功教学经验，从而把教师个体的实践智慧转化成同行可以学习借鉴的共同财富。新教师听课可以学习同行先进的教学经验，提升业务水平。老教师听课则能取长补短，与同行共同提高。

（五）改进提高课堂教学质量

听课的最终目的是为了改进课堂教学，提高教学质量，为教学改革服务。如果听课活动偏离了改进课堂教学这一目的，那么不管该课堂组织的多么漂亮，活动规模是何等的大，终究还是会从根本上消弱其存在的价值。听课活动的改进，不仅是听课者的一个目的，对授课者来说也是一个要求。为了改进课堂教学，听课活动也就带有研讨和研究的性质，教师集体听研讨课则是汇总集体智慧研究教法，共同提高教学质量，改进课堂教学形式的一种有效形式。

二、怎样听课

听同样一节课，有的听课者对课堂的把握与分析要深刻得多，他看到了别人没有看到的情况，见解独到，分析精辟，给人耳目一新的感觉。相反，有的听课者却是老生常谈，先讲两句鼓励的话，再提一两个不疼不痒的问题，什么也分析不出来。因此，听课者在听课过程中的观看、倾听、记录、和思考状况，往往会决定听课和课后分析的质量。

（一）观看 1． 观授课教师

一观教师的基本状态。教师的穿着打扮是否端庄、得体，是否符合职业要求，特别是有无奇异服饰影响到学生；教师的精神状态是否振作饱满，教态是否自然、亲切、从容不迫；教师能否讲好普通话，能否较好的运用肢体和形态语言；教师的板书设计是否合理精炼，条理清晰，书写是否规范、工整和清洁；教师对教具的准备是否充分，教具操作是否规范熟练，能否结合教学内容选择、运用已有的现代化教学手段来辅助教学；教师是否能很快地把全班学生的注意力集中起来，建立良好的课堂秩序并激发出学生学习的兴趣，对课堂突发事件的处理是否恰当。

二观教师的施教行为。首先看教师怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言交流呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的拓展；如何设计多种形式的教学情境启发引导学生，加强知识的应用与迁移。

2．观学生

一观学生的学习习惯：学生对课本、文具盒等学习用品地放置是否整齐；学生在课堂练习时坐姿是否端正自然，握笔写字姿势是否正确；书写是否规范认真。

二观学生学习状态：课堂气氛是否活跃，课堂秩序是否良好；学生是否积极主动参与课堂教学活动，注意力是否集中，有无心不在焉的现象；对教师的板书、演示、动作、姿态与表情，学生是否做出及时的回应；学生能否在教师的引导下搞清问题的来龙去脉。三观学生的学习行为：学生在课堂中是否积极动口、动手、动脑；学生对以前学过的知识是否记忆牢固；学生能否较快的掌握和领悟新课内容，能否举一反三加强对知识的理解和迁移；师生之间的关系是否融洽，配合默契，双向与多向反馈是否充分。

3．观班级

首先，听课者应该注意室内光线的强弱，学生数量的多少，桌椅的摆放与黑板的悬挂是否合理；是否配置投影仪、电脑之类的现代化教学设备等。

其次，听课者要注意观察班集体的学风。要看班级是否有良好的学习风气，是否团结和谐，纪律是否井然有序，是否有积极向上的热情，学生精神状况如何等等。

（二）倾听 1． 关注教师的语言

听课者要认真倾听教师的每一句话，包括对教学内容的每一句讲解，向学生的每一句提问以及对学生回答的反应。教师的课堂用语不仅要讲究教育性、科学性、规范性、生动性和可接受性，而且要注意音量轻重、强弱、缓急的调节，节奏与停顿、重音的使用要恰当；做到吐字清晰，语意流畅，语调抑扬顿挫。2． 倾听学生的声音

听课者认真倾听学生的语言时，主要注意听学生的答问与质疑及口头语言表达。即关注在回答问题、课内交谈讨论时，学生能否使用普通话，音调是否准确，音量的大小强弱，是否自然流畅；有无随声附和、人云亦云、滥竽充数的现象；独立思考问题的能力，积极主动精神是否得到了发挥等等。既要听学生回答正确的地方，也要注意听学生回答错误的地方。这样既有利于掌握学生学的情况，也有利于从学的角度去研究教师教的情况。

（三）记录 1． 记教学环节

听课者在记录教学环节时要条理分明，层次清楚。各层次知识内容、课堂小结、习题和作业题的选配、提高升华与知识的规律总结等。听课者要善于抓住授课教师的思路，分清什么是明的教学步骤，什么是暗的教学步骤，并在笔记中用不同的数字符号加以标识。教学环节一般包括复习旧课、导入新课、讲授新课、小结、作业等，过程中穿插组织教学。讲授新课过程又可以分为多个小环节。如教师阅读、教师示范、学生阅读、学生练习等等。

听课者还必须记录各个教学环节所花费的时间，这样可以考察教师教学时间的安排和分配是否合理、教学重点是否突出等。

2． 记衔接过渡

就是记录教师教学环节中环节与环节、知识点与知识点的衔接和转折的话语。教师能否自然地总结上文引出下文，用承前启后、点到为止的话语衔接过渡知识，最能体现教师的教学功底和教学特色。

3． 记细节特色

一般要重点记录的细节包括：教师的重点提问及对学生答问的引导、评价；学生典型答问和质疑；重点时段的师生活动以及教师在教学过程中出现的失误和语误等。听课者还应该对教师独特、有效的具体教学手段或做法进行记录。

4． 记板书提纲

一个好的板书能有效的提高课堂教学效率，也会反映教学程序、教学步骤、主要教学内容，还能体现授课者优秀的板书设计思想。所以要尽可能地将板书的主要内容、形式记录下来。板书最好是集中记录在专门的一张纸上，否则就不能形成完整的板书。

5． 记点评批语

听课者会对听课过程中的所见所闻有所思考，用点评、批语等随堂记录的形式把瞬间思考的火花及时记录下来，这种及时、准确的评价是教师间相互学习的依据。特别是在听课过程中，对授课教师的教学组织环节、突破重点分散难点的方法、学生的课堂反应等，听课者要及时进行思考整理，并迅速作出反应。把自己独到的看法（包括优点和不足）、合理的改进建议等适时的加以简要记录，评课时才能够做到有的放矢、言之有物、突出重点。

6． 记备注信息

备注信息包括：听课的学校和班级、日期、时间、地点、节数、学科、课题、课型；授课者的姓名、性别、年龄、学历等；听课者的层次和开课的层次；教师使用的教具、演示、实验操作、板书设计、学生活动、教师提的问题、学生课堂反应等。

第十四周：如何评课

评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家 鉴定或评判的评课等等。评价的目的不是为了证明，而是为了改进。

一、评课的原则

1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。

2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。

课堂教学是一个准备实施目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。

3．评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。

课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念，改进教学。要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面，转到如何针对学习差异进行因人施教，如何把过多的统一讲授，转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂，转变为以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨，查询相结合的课堂。

转变评课的着眼点：评价课堂教学不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果，尤其不能仅仅关心学生的学业考评分数，而应该更多关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上，关心教师对学习者流动的指导、帮助是否切实有效。

4．评课要提倡创新，培育个性。

课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。正确地评价一堂课时，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。

5．评课要从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。

课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。评价的内容和要点必须是可观察、可感受、可测量的，以实际情况进行判断；评价要注重质性评价和综合判断。

二、评课方法：

1、评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。

首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、评教材处理

评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

3、评教学程序

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

(1)看教学思路设计

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

(2)看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

①计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。

②计算教师活动与学生活动时间分配：要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。

③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。

④计算优差生活动时间：要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。

⑤计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

（四）评教学方法和手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。

(1)看是不是量体裁衣，灵活运用

教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

(2)看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

(3)看教学方法的改革与创新

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

(4)看现代化教学手段的运用

现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。

（五）评教师教学基本功

教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容

（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达*55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

（六）评学法指导

（1）要看学法指导的目的要求是否明确

帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。

（2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施

（七）评能力培养

评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

（八）评师生关系

（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

（九）评教学效果

看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。也就是，当上完课时，评课者出题对学生的知识掌握情况，当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

三、评课的注意事项

（一）、要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。

（二）要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。

（三）要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。

（四）要以事实（数据）为根据，增强说服力。

（五）要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。

第十五周：关于说课

所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形式。说课，是指教师在有限时间内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。

一、说课说什么

（一）说教材(教材分析)

说教材目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教”什么。二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。说教材包括：

1． 在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、意义及分担的教学任务。

2． 分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。说出教材中各知识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。

（二）说学生（学情分析）

学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面情况（这里可根据不同的课内容有所选择，可多可少）

1．学生旧知识基础和生活经验。这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？

2． 起点能力分析。分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

3．一般特点与学习风格差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。

（三）说目标（教学目标）

教师要把本节课的教学目标阐述清楚，这里包括：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。

（四）说教具和学具

教师要把本节课所需要的教具和学具进行说明，包括：图片资料、音像资料、演示和实验器材、多媒体课件等等。

（五）说重点和难点

根据本节课的内容，教师要准确找出教学的重点和难点。

（六）说教法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在说课时应简要地说明：教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由。教学实践证明，一堂课根据教材特点，选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果。

（七）说学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在说课时应突出地说明：学法指导的重点及依据；学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

（八）说教学程序

所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程要说清楚下面几个问题：

1．教学思路与教学环节安排

说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助那些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行。不能按教案象给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学过程的安排，还要讲清：“为什么这样教”的理论依据（包括课标依据、教学法依据、教育学和心理学依据）。

2．说明教与学的双边活动安排

这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。

3．说明重点与难点的处理

要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么办法。

4．说明采用那些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。

5．说明课后小结方式和内容。

6.说明作业布置的内容及目的。

7．说明（展示）板书设计。

（九）教学效果分析

是对对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

说课活动，分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课，上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估和“教学反思”，即对这节课优缺点的思考。

二、说课时注意的问题

说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：

(一)抓住一个“课”字，突出一个“说”字

说课，要用一节课10-15分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历铺垫—新授课—举例—巩固—置疑—小结—练习等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历前置补偿—揭题展示—反馈矫正—课堂练习等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”。说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到：“听君一席话，胜读十年书”的目的。

在说课过程中，要特别注意以下几点：

(1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说；

(2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说；

(3)“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去；

(4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。

(二)遵循“课”路，选准“说”法

教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。

诚然，说课的方法很多，需要因人制宜，因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语说。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。

(三)变换“说”法，找准“说”点

说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究室部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些群众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视说课者说课时的一字一句、一举一动，包括教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握以及教学语音、语气、表情、称呼等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。

(四)把握“说”度，把课“说”活

说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。

那么，如何把握“说”度呢?最主要的一点就是因材制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效、说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。

教研组业务学习内容 篇6

时间：2018年6月4日 地点: 办公室

主题: 如何减轻学生课业负担 人员: 全体数学教师 内容:

在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管有用无用，是否重复，总之摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少。布置作业要注意几点。

第一，作业要有针对性。是否需要布置作业，该布置多少，什么样的作业，要根据教学内容的重难点和学生学习的实际情况来决定。

第二，作业要有多样性。作业既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。

业务知识学习培训内容 篇7

俗话说“眼见为实”, 由于其最直接的表现方式, 视频业务成为了最容易引发关注的业务。但视频传输区别于普通的文件传输, 对网络带宽有着更高的要求, 属于带宽消耗型业务。在传统的窄带网络中, 这样的业务无法提供给用户良好的使用感知, 因而发展受到了局限, 但随着宽带时代的开启, 视频业务迎来了空前的发展机遇。IPTV和“全球眼”, 作为典型的视频业务, 近年来发展迅速, 特别是随着视频业务向监控安防领域的拓展, “全球眼”的出现将安防从模拟化、局域化的传统时代带入了数字化、网络化的新时代, 同时降低了成本, 丰富了功能, 获得了市场的认可。

高带宽带来发展契机

随着城市光网的快速发展, 全国的宽带将迎来新一轮的大提速, 中小企业和家庭将成为享受视频信息便利的下一个群体。中国电信的连锁商铺监控解决方案及家庭监控解决方案在孕育了数年后, 将迎来大好的发展契机。高带宽也催动着视频业务高清化的演进, 1080P全高清视频将为用户的感官体验带来质的提升。高清视频包含更多的信息量, 实用价值大大提升。以平安城市为例, 目前已有多个区域大规模部署了高清监控系统及卡口系统, 并且还有大量的区域在筹备中, 业务需求极其旺盛。

然而, 中国电信一方面面临着许多操作难点, 例如如何迎合用户的使用习惯, 如何达到与传统监控系统相媲美的操控性等;另一方面, 中国电信还面临着如何将电信标准同视频行业标准进行融合, 如何主导价值链, 如何通过产品提升用户价值而非简单的卖资源等等不小的挑战。

高效平台保障视频流畅运行

对于视频业务而言, 欲流畅、稳定运行, 同时实现跨网络的无缝服务, 一套高效的平台是必不可少的。平台作为视频业务的核心组成部分, 是业务的心脏。它不仅规范了前端设备的接入标准, 还规范了码流格式、告警信息、信息存储, 并统一了用户界面。

由于平台的存在, 整个业务有了一个中枢系统。通过平台管理界面, 就可以了解当前整个业务的运行情况。

前端设备接入平台, 被平台管理, 同时设备将码流汇聚至平台, 随后通过平台分发至用户客户端上, 无论用户与外场设备是否属于同一张网络, 只要可以连通平台, 就可以实现全程的访问。录像信息存储于平台, 统一管理统一查询, 彻底免除了用户对存档信息管理的烦恼, 调阅录像仅仅是选择点位和起止时间这么简单。

平台的存在, 使得业务管理、视频分发、设备接入、跨网调阅等难点迎刃而解。当然, 要保证业务的流畅运行, 高质量的网络也是必不可少的。中国电信的城市光网凭借其稳定的特性、超低的时延及无所不在的分布, 成为承载数字化视频的最佳载体。当然, 还有MPLS-VPN这样具备高度信息安全性的专线型接入手段, 甚至还有点对点光纤方式。网络是电信的传统优势所在, 但电信将始终不遗余力的研发着更高速、高效、物美价廉的网络方案。

深耕无线视频业务

随着移动化需求的增加, 无线视频业务作为3G时代来临后得到快速发展的业务领域, 有着极其广阔的市场前景。但目前最大的困难是用户对无线视频清晰度、流畅度的要求与当前EV-DO带宽之间的矛盾;大量的用户需求与有线的基站资源之间的矛盾;海量视频信息保存的需求与文件迁移技术之间的矛盾。这些矛盾无法解决的话, 不仅会持续成为业务扩展的瓶颈, 同时业务的品质也无法得到提升。

当前, 中国电信已着力于解决这些问题。随着无线接入技术的持续演进, 更高的接入带宽将在不久的将来得以实现, 而多信道绑定的技术也已被运用于当前阶段使得带宽提升, 从而加强视频给人的主观感知度。

同时, 要发展无线数据业务, 基站覆盖的进一步优化也是重中之重, 中国电信始终大力度的推进着这项工作。而对于视频文件迁移这样具备代表性的用户需求, 通过定制化方案和反复的验证加以实现和完善是相对合理的途径。与此同时, 中国电信长期以来一直注重自主知识产权的保护和积累, 从该工作中已经积累了一定的自主专利, 下一步将重点化专利为生产力, 进行实用化、效率化的推进。

“全球眼”业务增收已超百倍

中国电信“全球眼”业务作为集团重点转型业务, 现已全面铺开。凭借其灵活的组网方式、强大的功能、良好的性价比, 获得了市场的肯定。仅以上海为例, “全球眼”业务自2006年正式运营以来, 每年以两位数增长, 2011年的预期收入已是2006年的100倍之多。

业务知识学习培训内容 篇8

近日，财新传媒宣布完成了最新一轮新股融资。在财新传媒发出的语焉不详的信息中，最让业界关注的是互联网巨头腾讯横空杀出，成为财新传媒的战略投资者。尽管所占股权的信息未见披露，但坊间有观点猜测腾讯将因此次投资成为仅次于浙报传媒集团的第二大独立股东。与此同时，信息称浙报传媒控股集团有限公司（交易代码：600633，以下简称“浙报控股”）同比例增资，仍保持原有40%股份不变。

针对融资后的管理布局，财新传媒方面表示腾讯不参与日常运营，自己仍会坚守独立专业的采编方针。而有关财新传媒的估值、双方的合作动机等信息均未披露。

腾讯投资者关系部负责人叶帼贞表示：“双方将会在多方面展开战略合作，把高质量的财经新闻推送给更广泛的读者群体。”

作为用户群最大的互联网老大，腾讯这几年间频频开始产业链上多维度的投资，但在传统媒体行业基本处于空白。而定位于原创高端财经媒体的财新传媒，尽管名声在外却一直亏损。如今，马化腾以“财神爷”的身份主动送钱上门，财新传媒岂有不笑纳之理。只是，在双方资本合作之后，腾讯能否借此在纸媒领域开辟新天地，而财新传媒又能否依靠“财神爷”再上新台阶，目前局面并不明朗。

相见恨晚

财新传媒引资早有端倪。

去年9月，浙江产权交易所发布公告称，浙报控股拟转让其所持的19.77%财新传媒股权，挂牌价5647.6万元，但最终浙报控股未能卖出手中股份。

此次腾讯入股财新传媒，就有知情人士称，腾讯获得的股权恰恰是19.77%。财新传媒和腾讯方面都未对这个传言给予回应。

在财新传媒笑迎腾讯“财神爷”的背后，其艰难度日的境况着实让人忧心。

2009年，《财经》原总发行人兼总编辑胡舒立带领杂志核心团队出走，随后创立财新传媒。发展到今天，财新传媒杂志、网站、视频、图书、网络社交平台“全媒体”格局已成。然而尽管财新传媒的高端形象已经深入人心，亏损却是胡舒立始终要面对的尴尬。

根据浙江产权交易信息网公告披露，财新传媒截至2011年7月一个年度审计报告显示，公司主营业务收入为3147.36万元，营业利润为-3315.09万元，净利润为-1426.79万元。在这样的背景之下，马化腾的增资入股显得很有必要。

对腾讯而言，财新传媒“全媒体”业务平台以及高端的形象自然让其心动。有分析就指出，腾讯的加入给财新传媒资金支持的同时，也带去了腾讯强大的资源平台，而财新传媒的深度稿件也将通过腾讯平台输出去，这种内容和渠道的合作在业内人士看来是双赢的。

中投顾问IT行业研究员王宁远就认为：首先，财新传媒可以依托腾讯自身广大的网络客户群，为自身内容实现网络多终端的有效推介；其次，腾讯可以获取财新的内容，以增强其网络平台中内容的质量与深度。

企鹅的布局

腾讯最近几年一直砸钱圈地，在资本市场上吸引了众多关注的目光。

仅在最活跃的2011年，马化腾曾先后斥资2000万美元投资金山网络，8400万美元投资艺龙网，4.032亿元人民币投资韩国手机聊天应用KakaoTalk，4.4亿元人民币投资华谊兄弟，7亿元人民币投资创新工场基金等等。这些投资的背后，藏着的是去年1月份成立的腾讯产业共赢基金。据称，该基金目前的募集金额已经高达100亿元，真正“不差钱”。

在新闻资讯领域，腾讯亦有诸多尝试，包括深度新闻，历史频道等。此次入主财新传媒，很自然地被理解为腾讯填补了自己在传统纸媒方面的空白。

依据官方规定，国内非官方背景的网媒仍未获颁独立的采访牌照，这就让腾讯一直囿于纸媒的约束之中。财新传媒精致、高端的第一手内容无疑将能让腾讯这位草根之王如虎添翼。

在易观国际首席分析师李智看来，腾讯入股财新传媒从大的方面来讲是布局传统媒体，进而发展成全媒体布局的传媒企业，但是更实际的意义在于可以从中吸取平面媒体的内容优势，“无论是内容创生，还是内容运营，从而加强自身网络媒体的内容质量及深度，进而获得更广泛的受众，尤其是高端受众的认可。”李智说。

腾讯砸钱圈地，折射出的是企鹅帝国的勃勃野心。以聊天工具起家的腾讯经过多年的打磨，如今已经是多个互联网领域的领头羊。从社交到游戏，从门户到搜索等，腾讯的触角已经伸到每一个可以赚钱的地方。

严峻的考验

腾讯牵手财新传媒，虽然在诸多方面看来是双赢的选择，但如果仅是资本层面和内容单向性的合作，也会让质疑的声音此起彼伏。

李智就向《IT时代周刊》指出，不排除腾讯与财新传媒在内容方面进行差异化合作的可能性，但是短期来看意义不大，产生不了协同效应。IT分析师洪波亦是对双方合作持保留态度，他认为“在互联网上，内容直接产生广告的能力正在迅速衰减”。因此，腾讯借助财新传媒提高自己的内容生产能力的动机值得商榷。

业界对双方合作不看好的原因，还在于无论是在国内，还是国外，网络公司和传统媒体不成功的结合案例比比皆是。

7月15日，美国微软公司就宣布与美国全国广播公司（NBC）新闻部“分手”，结束了微软与NBC环球之间自1996年以来基于“新闻与技术共享”的甜蜜“爱情”。微软从合资企业微软-全国广播公司（MSNBC）抽身，准备独立提供在线新闻服务。此外，AOL（美国在线）与时代华纳的合作，阳光卫视入主新浪等合作都是无果而终。更大的担忧还在于，腾讯遍地撒网一样的投资会稀释其执行力，在未来的实际操作中存在潜在的风险。

清科分析师张亚男指出，腾讯产业基金对于弥补腾讯自身业务不足有着积极的促进作用，另一方面，对于企业的整体战略布局也起着先导作用。不过，资本的力量不是解决问题的唯一路径。从腾讯散点投资来看，未来，腾讯将可能面临全业务整合的风险，在整合过程中，也可能会存在一系列的瘦身问题，而这又成为资本快速出击道路中不可避免的事情。