劳技中心感受（精选8篇）
这两天学校带我们去劳技中心学工。第一天我们上午学的是面艺，下午是编织手工，第二天是布艺。
刚进面艺室的时候，看到那些烤箱、电饼铛，我就好像已经闻到了饼的香味了。老师让每个小组起一个店名，并选一名店长，我们的饼店叫豆丁饼店。我们要做的是哆啦A梦最喜欢吃的铜锣烧。开始动手做了，大家一起把鸡蛋打好了，搅匀后再边放面粉边继续搅，直到鸡蛋糊呈液体状。然后再把电饼铛打开预热，当手放在上面觉得很热的时候就可以开始做了。第一个同学手法娴熟地拿铁勺把一些鸡蛋糊浇成一颗心，等到成型后又用木铲将饼翻了个儿。过了一会饼变成了金黄色并发出诱人的香味，大家把它放到盘子里。
下一个轮到我了，我学着她的样子小心翼翼地浇出了一颗心的样子，又觉得太小在周围又添了一圈，结果一不小心手一抖，成了四不像。之后又有米奇的、圆形的、三叶草型的铜锣烧陆续出现，经过“店员们”的加工，已经成为了真正的铜锣烧了。因为我们是豆丁饼店，在我的提议下，我们又烙出了“DODI”。我们把剩下所有的鸡蛋糊烙成了一张巨饼，然后又独出心裁地把所有果仁都撒上去，成为了豆丁健康果仁披萨。最后我们把这些都吃进了自己的肚子里，尝到了经过自己的努力所做出的饼，带着更加美味的味道。
其次我最喜欢的就是第二天的布艺了，其实就是做一个小玩偶。我学会了什么是平针缝，什么是回针缝。在老师教完后，我们开始动手操作。先用糖果袜子、棉花、QQ线做出玩偶的身体。我把棉花塞进袜子里的时候，一会觉得太多，一会又觉得太少，犹豫不定，最后终于打他的脑袋和身体做了出来。在缝眼睛的时候，玩偶的眼睛都掉到了地上找不到了，我索性用针缝出了他的眼睛，还加了一副黑色镜框。虽然最后效果不太理想，但是这毕竟是我亲手做出来的娃娃啊。
一天半的时间很短暂，我不仅收获了快乐，还学到了很多课本之外的知识，锻炼了自己的动手能力，同时训练了自己的思考能力。我会把这一天半学到的知识永远地记在心中。
辽师大二附中
三年三班
走进体验中心, 印入眼帘的是宽敞的演示大厅, 为了向客户提供最真实的参观体验, 体验中心配备了高科技体感大屏幕触摸屏将给来访的参观者带来身临其境的完美体验。作为中心的重要体验内容, 运营监控中心主要展示的是惠普在监控管理方面的产品和技术;而新一代数据中心则是整个体验中心的一个亮点, 它将通过各种神奇的手段让客户直接感受惠普一系列高效、安全、绿色的数据中心解决方案。
目前, 许多数据中心随着单位面积的能源消耗和散热需求急剧上升而不得不进行改造, 导致基础设施建设和运行维护成本大幅增加。为了解决这些潜在的问题, 惠普推出的建设新一代的智能化数据中心创新技术, 包括了冷却系统、供电系统和系统的智能化, 基于虚拟化和闭环控制技术, 可实现整个数据中心基础设施的动态和自动化监控, 增强了自适应能力, 从而降低数据中心的能耗和管理成本, 提高数据中心的可靠性和运行效率。
同时, 惠普新一代数据中心还向客户展示了惠普动态智能散热解决方案, 该解决方案能够帮助客户将数据中心散热成本降低40%。作为一款先进的软硬件解决方案, 动态智能散热解决方案能够不断调节数据中心的散热设置, 有针对性地根据散热需求, 动态供应冷却气流。
数据中心随着企业的需求越来越往高密度发展, 刀片服务器的优势恰好就在于能够满足高密度的需求, 它可实现节能、便捷、应变、精俭的目标。惠普的C-Class刀片系统包括了一系列创新的产品和技术, 刀片服务器、刀片存储和全套的管理软件, 专为实现高密度的、高适应能力的数据中心而设计, 在降低成本同时, 提高IT的服务质量。
高度智能化的特性也给参观者留下了深刻印象。当基础设施有任何问题和变化的时候, 新一代数据中心可以通过自动化的软件自行解决, 而不需要有任何人为的参与。因此, 新一代数据中心可以最大程度地减少运维人员数量, 也可以解放IT部门的生产力, 让IT人员有更多的时间去关注跟业务有关、创造业务价值的工作, 保障整个业务的运营。
2014年11月在河北省校外教育研究会的指导和帮助下，中心投资12万余元装配一个高标准航模教室，使学生身临其境享受高科技教育。目前中心已开设17类航模课程。
今年4月，中心将在栾城全区中心小学开设航模课程，使越来越多的青少年学生收益。
去年10月，中心首次派4名选手在杭州参加全国青少年学生纸飞机通讯赛，并获得了一等奖一名、二等奖四名、三等奖三名的优异成绩。
通过学习学员们普遍认为航模活动是一项集动手、动脑锻炼于一体的活动，制作航空模型不仅可以锻炼自己的动手能力，也可以减轻学习的压力。在学习航空模型的过程中，学到了不少航模的知识，知道了航模由哪几部分组成，知道了怎样放飞飞机， 使自己了解更多的航空知识，从而更加热爱航空事业，热爱科学，热爱祖国。
石家庄市栾城区青少年校外活动中心航模制作课程
1.冲浪纸飞机。
2.滑翔机。
3.动力直升机。
4.木制模型飞机。
5.橡筋动力模型飞机。
6.橡筋动力模型扑翼机。
7.电动自由飞。
8.手抛机。
9.带降火箭两种。
10.二级伞降火箭。
11.模型组合发动机。
12.模型火箭发动机两种。
13.美嘉欣四轴。
14.猎鹰200。
早晨我们排好队，走了大约40分钟。来到劳技中心，在劳技中心老师的带领下，我们学会了做小花包。劳技中心的老师先让我们在布料上用铅笔描小花的模子，然后用剪刀把小花剪下来在用针缝起来留一个小花瓣的位置，放上锦花。最后再把一个小花瓣给缝上，一个小花包就做成了。
做完小花包后，我们又学了一个马赛克画。这个马赛克画是用贴画做成的。是先用铅笔在方格纸上起好稿，然后就开始贴你喜欢的颜色。这样一个马赛克画就做成了。如果你喜欢还可以用相框钉在里面。
怀着一颗期待激动的心坐上了大巴。在明朗的日子里，两辆大巴载着我们这群江西师范大学的部分莘莘学子驶向了南昌市中心的“江西血液中心”。大巴很快到了目的地，第一次来到“江西血液中心”，也就是血站，心中蓦地肃然起敬。望着镶有“江西血液中心”金色字体的大楼，感觉这是一个很神圣庄严的地方，心中充满了新鲜感与好奇感。
血站的工作人员非常热情的接待了我们，血站的主任还特此发言感谢我们的到来，鼓励我们随时到血站参观学习，还向我们讲述了江西师范大学与血站的渊源，并向我们表达了她最真诚的祝福。接着血站的工作人员王超向我们详细地讲解了一系列关于无偿献血方面的知识。通过他的讲解我明白了健康人按规定献血，对身体不会有任何影响。相反，无偿献血还有很多好处。无偿献血会刺激人体造血功能更加旺盛，加速血细胞的生成，促进血液的新陈代谢，且能降低或延缓疾病的发生，还能获得一次免费体检，而且无偿献血使自己的爱心有了一个展现的机会和平台，为人与人之间的相互关爱建筑了一条纽带。这些都打碎了我原来认为无偿献血会影响健康的错误观点。
无偿献血是无私奉献，救死扶伤的崇高行为，是爱心奉献精神的体现。当我们献出少量血液去挽救他人生命时，自己也会得到回报，无偿献血既利人，又利己，更利社会。赠人玫瑰，手有余香。也许因为你的无偿献血，就能多挽救一个人的生命，这是多么伟大的一件事啊！原来无偿献血背后有如此深重的意义。王超讲解完后，血站的工作人员为我们集体合影。之后便带领我们分成两组到血站的各工作室参观。各工作室的工作人员都非常热情，亲切，耐心地向我们讲解了血液检测的各个过程。我们从一楼走到二楼，又爬到三，四楼，参观了一间又一间的工作室，见了一台又一台从未见过的检测血液的先进仪器。而且还见到了几位正在无偿献出血小板的爱心人士，他们的爱心行为也深深感动了我们前去学习的同学。参观完整个血液检测的工作室，我们便依依不舍地离开了血站，和血站的叔叔阿姨一一道别。
在参观血站之前，我从未了解原来献血车采回来的血要进行如此严密复杂的检测，从不知道无偿献血会有这么多的好处，需要注意这么多的事项。
开始，我本以为上木工课很简单。今天讲的是锯四巧板，我心想：嗨，不就是锯几块板吗，容易。可没想到真正实践起来，光是画图，我就吃了个下马威。图应该按比例画，可我不是画偏了就是画短了。老师说：“光是画就过不去这关了？要是画不标准，待会一锯该偏到哪去了？而且你看，你的这条不用的边放在了木板的边上，待会锯的时候是不是很难锯啊，你把它要用的两条边和木板的两条边放在一块不就省事了吗？待会就不用锯了，是不是？”看似容易，其中充满了技巧和智慧，若不动脑，还真不能顺利完成。我惭愧地低下了头。
在老师的指导下，我仔细研究，终于画好了图。轮到锯了，我以为只要按照画好的线条锯就行了。其实不然，锯有时就像一只调皮的小猴子，你想锯圆弧它偏偏锯成了直线；有时又似一把沉重的巨斧，薄薄的木板怎么锯也锯不动锯不好。正当我束手无策时，老师把我们集中到一起，仔细地教授我们用锯的方法和技巧，和怎样锯比较省力。按照老师教授的方法再锯时，果然不一样，没一会儿，一个标准的梯形成型了。老师真是经验丰富呀，我们都佩服得五体投地。
一、实验课在中学劳技教学中的作用
一切自然科学都来源于实践, 都是在对自然现象观察的基础上从生产实践和科学实验中总结发展起来的。尤其是当今时代的高科技, 无一例外, 都是通过实验而得到的。一部自然科学的发展史, 实际上就是人类为了认识自然和改造自然的实践活动的历史。实验作为劳技学科教学的重要组成部分, 对学生实验技能以及创新精神的培养, 都具有重要的地位和作用。
自然科学概念的引入和规律的总结大都是通过实验进行的。实验的方法是自然科学研究最重要的方法。在中学劳技教学中加强实验教学, 对学生深刻领会科学研究的方法极其重要。我国的古代有很多发明创造了许多科学的奇迹, 大都是先“受启”于社会实践活动, 而后经过精心“琢磨”才得到的, 这种“琢磨”的过程就是实验的过程。近代的中国之所以落后, 其原因有很多, 但“重文轻理”, 重视学科知识、轻视动手实验是重要的原因之一。美国、日本和欧洲国家之所以发达, 与他们在基础教育中加强了学生的实验和实践教学是分不开的。理论和大量事实都证明, 掌握了科学的研究方法, 尤其是实验的科学研究方法, 比掌握知识的本身要重要得多。只有加强实验教学, 才能使我们的下一代能够具有驾驭科学和发展科学的能力。
社会的发展, 除了要有尖端人才以外, 广大劳动者的素质也非常重要。在劳动者应具备的素质中, 思辨能力和对工具的使用技能最为关键。作为劳技课教育实践教学活动中的实验教学对学生的思辨能力培养和使用工具的技能有良好的作用。只有在基础教育中让学生大量地做实验, 让学生观察实验、分析实验现象、总结由实验而得出的规律, 久而久之, 学生走向社会, 面对纷杂的自然现象, “自我模拟”, 游刃有余。同样, 在学校要求学生经常练习使用万用电表、示波器、电烙铁等专门设计的制作材料和学具, 自制一些用于解决生活中的实际问题的小作品等, 使其在学校阶段或称之为人的关键发展阶段就得到了规范的训练、形成了良好的工具使用技能, 对他们尽快地适应社会工作环境非常重要。因为他们在学校所训练的技能是可以迁移的, 正因为已经有了比较好的技能作为迁移, 其在劳动中所需要的技能就会较快的达到技巧化。
实验教学对学生的创新精神培养也非常重要。创新精神是要通过学习和实践等认知活动才能够培养得到的。80年代初, 一些教育工作者就呼吁在中小学课程中要适当增加“探索性实验”, 让学生自主实验或通过自己动手多做一些课外实验, 对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力极其有益。学生在实验的过程必然会对新出现的问题进行探索并直至解决, 于“自然”中培养了自身的创新能力。
二、我国目前中学劳技实验教学的现状
据有关部门统计, 国外发达国家中学实验课在全部教学中所占比例很大。如英国占70%, 美国占63%, 日本占50%, 我国仅占20%, 即使这20%的时间, 也很大程度上得不到真正的保证, 许多时间被一些理论教学取代, 学生自己动手制作乃至创新被冷落至一旁, 甚为可惜。究其根源是由几方面因素造成的。
1. 学校领导认识因素
俗话说, 火车跑得快, 全靠车头带。我觉得很有道理。如果领导认为某件事很重要, 那么这件事一定会做得很好。比如说劳技教学, 如果各校领导都认识到它的重要性, 那么这工作肯定能顺利开展。然而现实却不是这样, 虽说主管部门一再强调要重视对学生动手能力的培养, 以实验为重要组成部分的劳技课需要加强和完善实验室建设, 但由于多数学校领导多年未担任教学任务, 思想上未能跟上时代步伐, 总认为劳技课的正常开展与高考成绩无关, 因而对实验设施、器材的添置、设备的维修投入不足。从而出现许多学校没有专用的劳技实验室, 就是有也充其量只能算是教室而称不上实验室。
2. 实验员因素
实验员素质的高低、责任心的大小是能否完成每堂实验课的关键, 然而现阶段各学校实验员情况令人担忧。原因之一:实验员结构复杂, 有来自本专业教师兼职的, 有来自非本专业的教师, 甚至还有来自合同工或临时工的。从专业角度讲, 假如本专业教师实验能力得到保障, 那非专业教师或临时工的实验能力就令人担忧了。原因之二:工作繁重, 一个学校平均按30个班计算, 每个班按每周1节实验课计算, 一个学期要做好几百次实验, 假如每学期按20周100天计算上课时间, 每天平均要做4~5节实验。每做一个实验都需要准备和整理大量的器材, 如果是科任老师兼职的话工作量就更大了, 而付出的这部分劳动成果往往得不到社会的认可, 因此工作责任感滞后。
3. 科任教师因素
由于劳技属于非考试科目, 因此没有人来关心教育质量如何。怎样上课老师自己说了算, 做不做实验就显得无所谓了。更何况准备一堂实验课的时间与精力比准备一堂理论课要多得多, 还不一定会得到满意的实验结果。即使是分组实验, 全班同学同时做同一个实验, 实验数据与实验结果都可以共享, 学生会不会做, 老师不好掌握, 因而觉得没有实际意义。如果学生要求做实验, 有的老师就利用多媒体实验课件替代, 因为多媒体实验课准备容易, 操作方便, 直观形象, 成功率100%。因此实验课难以顺利开设, 我们的任课老师也是其中原因之一。
4. 学生因素
从教以来发现, 劳技课上学生确实比较喜欢, 那种好奇与喜悦溢于言表, 但那种蛮动与破坏力也大得惊人。教师在讲实验原理及注意事项的时候他们可能毫不在意, 因此在实际操作的时候总是出现这样或那样的纰漏, 他们可以说是在做真正的“实验”。之所以这么说是因为, 你教他们应该做什么, 不应该做什么, 但他们却偏偏偷偷地做哪些不该做的, 比如将发光二极管直接接到6V电源上, 又比如将电池的正负极短接, 他们的理由是“好玩”。结果是仪器损坏了, 安全问题出来了。
三、中学劳技实验教学改革设想
1. 针对以往实验教学过于强调理论验证而忽略学生的兴趣
点, 与学生生活实际脱节的情形, 系统地设计实验教学体系, 科学地安排实验教学内容。摒弃过去实验教学简单、分散、缺乏创新的特点, 采用“验证性实验教学与设计、创新性实验教学相结合”的教学体系, 切实培养学生的实践能力和创新意识。
(1) 验证性实验教学。以基本知识和基本技能的掌握为主要目的, 通过实验教学, 使学生加深对基本理论的理解。
(2) 设计性与创新性实验教学。针对教材中的基本知识, 结合学生已有的生活经验, 引导学生设计一些用于解决生活中实际问题的实验, 加深对课程的理解与掌握。另外, 学生可借助课余时间完成一些实验室开放项目和创新活动。
2. 实验室、实验内容向学生开放, 完善对开放性实验的设置、预约和完成等管理制度。
3. 探索符合学生认知规律的实验教学方法, 加强信息化、网
络化实验教学平台建设, 激发学生实验兴趣, 调动学生积极性和主动性。
4. 完善实验课评价方法, 既注重平时实验结果和实验过程,
关键词：劳技课；情趣；创设
劳技课并不纳入升学考試范围，这就使得学校、家长和社会没有引起足够的重视，学生在学习目的、学习态度、学习方法上也就有许多难以让人满意的地方，给劳技教学的正常展开带来了许多困难。
针对劳技课的现状，我们应该根据学生的特点和教材的特点采取情境教学的方法。挖掘教材内涵创设情境，努力挖掘教材的情感因素同学生情感意向的共同点，激发学生的创造兴趣和动机，发展其对创造充满热情并稳定持久的创造个性。通过情境的创设，使学生学会观察，丰富想象，激发学生的动手操作的欲望，培养学生动手操作的兴趣，在操作的过程中体验学习的快乐，在享受快乐的过程中得到发展。
一、劳技课的地位和现状
劳动技术课是向学生实施劳动技术教育的主要课程，是普通中小学的一门必修课。开设劳动技术课，是贯彻教育与生产劳动相结合，培养德、智、体诸方面全面发展的新人的重要途径；对于培养学生热爱劳动、学会劳动，培养社会主义现代化建设人才，提高整个中华民族的素质，具有重要的意义。
但是由于劳技课并不纳入升学考试范围，这就使得学校、家长和社会没有引起足够的重视，由此还导致基础设施不足等问题。如上课使用的工作台、教室、制作材料、实验操作基地等，都不能满足教学需要。
因为以上原因，学生从思想上也就不能像对待主科那样重视劳技课了。他们在学习目的、学习态度、学习方法上也就有许多难以让人满意的地方。以上情况都给劳技教学的正常有效展开带来了许多困难。
二、劳技教学的对策——根据学生和教材的特点，采取情境教学的方法
针对劳技课的现状，我们应该根据学生的特点和教材的特点采取情境教学的方法。一方面小学生好奇心强，接受教育具有主动性和可塑性，但缺乏完全独立学习的能力，始终离不开教师的指引。而情境教学形式生动活泼，灵活多样，这样就便于学生处于良好的学习环境之中。另一方面，“兴趣是最好的老师”，要想在课堂上吸引学生，教师还应关注学生的学习兴趣，应该根据不同的内容采用不同的教学方法，给学生创造一个良好的学习环境，让他们自觉主动地参与到学习当中去，在课程导入上下工夫，以便引起学生的注意，让他们自然而然地把自己的注意力转移到教材上来。
三、劳技课怎样实施情境教学
挖掘教材内涵创设情境，努力挖掘教材的情感因素同学生情感意向的共同点，探索使教师、学生、教材之间情感融为一体的方法，激发学生的创造兴趣和动机，发展其稳定持久的创造个性。
1.创设媒体情境
在劳技课中科学地选择电教媒体，并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生的学习兴趣，还可以节约时间，加大课堂容量，拓宽知识视野，提高教学效果。比如，教学《快乐的小鸟》，上课一开始，教师可以播放事先准备好的视频《小燕子》，从而自然而然地引入本课。当学生听到这熟悉的音乐时都抬起头，面带微笑，表现出浓厚的兴趣，有的还小声跟唱，注意力很快被吸引过来，为后面的新课教学做好了准备。
2.创设游戏或竞赛情境
玩是孩子的天性。游戏可以使学生发现问题，使他们积极地思考，激发学生参与劳动实践的兴趣，体验劳动的快乐。比如，组织学生来一次竞赛，在教学《快乐的小鸟》时可以让学生在速度、美观、遵守纪律等方面展开竞赛，等最后再来评价，这样能调动学生的积极性。
3.创设“质疑”活动情境
目的是变“机械接受”为“主动探究”，并教会学生一些质疑的方法，培养学生的批判性思维能力和主动探究问题的精神。比如，教学《购买蔬菜》，就某位同学在买菜之前能计划用钱发表自由的看法，看那样做到底能否完成自己的采购计划。学生想到了很多种情况，辩论的时候还能紧密联系现实生活，思维活跃，气氛活跃。
4.创设交流活动情境
让学生在独立思考的基础上集体合作，加强信息流通量，促进学生创造性思维不断发展。其中包括：师生交流合作，生生交流合作。引导学生主动参与，相互启发，拓宽思路，发挥思维的“共振效应”。比如，在《快乐的小鸟》评价环节，可以让学生交流对别人作品的评价和对其他同学的看法。这样不仅吸引了注意力，而且也培养了观察力，为找出别的小组的缺点，学生都睁大眼睛寻找，积极发言，课堂气氛立即活跃起来。同时也培养了学生的表达能力。
5.创设想象活动情境
在教学中充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。比如《十五巧板》一课，当学生做好了剪切粘贴后，可以鼓励学生组合出各种不同的组合图案；再如教学《快乐小鸟》时，可以鼓励学生说说小鸟在哪里飞行？它们在说什么——这些都是学生很感兴趣的内容。
6.创设示范活动情境
创造是从模仿开始的，教师示范是促使学生创造的动力，启动创新教学，发展学生创造个性要在教师示范上下工夫。因此，在教学三年级的《剪纸》一课时，课前，教师先做好一组剪纸带进课堂，就会激发学生的创作欲望，调动他们的创作积极性。此外，对学生有困难的制作，教师应该及时给予必要的示范，教师的示范为学生今后的创造起到良好的铺垫作用。
7.新课结束设置拓展情境
当一节课结束时，可以播放一首和本课内容有关系的音乐或歌曲，教师和学生共同演唱或收听，让学生的精神得到调节和陶冶，这样可以培养他们对劳技课的兴趣，在此基础上适当准备一两个技术拓展的题目，利用课件留给学生，既为本节课的学习做一个提高，又为下节课的内容涂上一层神奇的色彩，促进学生去思考、去研究，盼望着下一节课的到来。
综上所述，学生对劳技课产生兴趣，劳技教学才会更富有诗意，也许这样的劳技教学对他们的影响更长远更深刻。
（作者单位 江苏省南京市六合区葛塘小学）
