生本教育之我见（共13篇）
对于生本教育，我最初对于它的字面理解，认为是以学生为本的教育。到现在有了一个全新的定义，知道生本教育是发动学生自主学习的教育；是为了学生好学而设计的教育。
生本教育主要依靠学生自学，鼓励、支持和引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，培养和锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维。
生本教育通过课程开发，教材整合，章节重构，使学生自主学习、合作学习、探究学习，这与以往的教师反复讲授、重复训练、频繁检测的被动学习有很大的区别。而出来的教学效果也很显著，学生对知识的掌握能达到95%。生本课堂教学的核心思想是学生课前自主学习。
生本课堂中提倡“先学后教才能以学定教”。教师给学生布置前置性作业，学生在自学过程中自主梳理主干知识，构建知识网络，做到心中有数，为课堂针对性学习、研讨、质疑做准备。生本教育强调“先学后教”，没有扎实的“先学”基础，“后教”就难以进行。课前强调“先学后教”，教师精心备课，研究设置前置作业，了解学生作业情况，掌握学情，为课堂教学的顺利开展做好充分准备。学生通过自主学习和合作学习，解决学习困惑和分歧，确实解决不了的，才是老师教学的重点。
生本课堂中提倡“先自主学习才能实现少教多学”。只有通过先学，合作 学习才有针对性，只有通过合作学习，解决了所有自己能解决的问题，教师的主导作用才能有效发挥。这样的课堂，教师摒弃了对教材的过度分析与讲解，摆脱了考点和知识点的困扰，老师做得少，学生自然做得多。教师的教要转化为学，必须学会组织学生的学习，课堂要成为孩子们的课堂，相信和依靠学生，把学生看成是教育教学最重要的资源，同时，对课程进行整合和重构，让学生的学习时间尽可能活用，把学习的责任感、主动性、创造性还给学生，让学生在自己的成长中感受快乐，体验到学习的幸福与价值
生本课堂给了学生更多的时间来思考，使学生的思维得以发散，而不再固定于老师所讲的方法，学生之间的交流更能发生思维的碰撞。在生本课堂上，学生参与的机会多了，表达能力提高，学生只有通过自己的思考，才能把所学牢牢地记在心里。通过自己的思考，才能锻炼自己的思维，发掘自己的潜能。生本课堂给予学生独立思考、提升创造力的好处。感谢生本，尊重了生命，让学校成为孩子们的成长乐园。
郭教授指出：教育的本质是(在教师帮助下的)儿童发展。从这句话中我们可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化，知识的获得最终是依靠学生。学生不仅是教育对象，而且是教学资源。“生本教育”的课堂，学生的学习在课前，课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑，课堂只是起到调度和调整学生学习方向和方式的作用，让学生一直保持激情，自主地学习下去。然而，我们的课堂往往是老师教、学生听的课堂，学生没有自我发挥的空间。对于课堂上讲的新知识，教师却不知学生是否都接受了，是否都学会了。学生哪里还有不懂的、不明白的，都没有机会表达。
一、生本课堂中存在的问题
1. 开始时小组合作交流的效率很低，组长调控不到位，学生发言的组织性比较差，存在困难生当旁听，没有参与的意识，依赖组长和优秀生的现象，即便老师极力推动，但是仍有学生不敢发言。学生之间互助、互帮、互教、互学、互补关系没有充分体现。
2. 采用分组座位后，学生讨论方便了，但说闲话的机会也更多了。
3. 作业如何安排，按照生本的设计，前置性作业是必须做的，在当前效率较低的情况下，安排作业的内容和时间显得困难重重。每一科都进行生本教育，学生如何有足够的时间完成前置作业及课后作业?
4. 关于前置作业，无论浅深易难，总是有部分学生不愿意去完成。
二、前置作业中的思考
通过前置作业布置的实验，我有了一些收获，但更多的是发现了自己存在的问题。为了让学生对所学的知识详尽地掌握，几乎每堂课我都布置前置性作业，但一段时间下来，却发现学生的前置作业完成质量一次不如一次，学生对前置作业兴趣也没以前高，遇到探究性的问题或查找资料等问题更是难以完成，更可怕的是课堂上学生无精打采的汇报和不良听课习惯。对此，我静下心来好好思考了以下问题： (1) 是不是所有的学科都要设计前置作业? (2) 就某一个学科内容而言是否每个课时都要设计前置作业? (3) 过多的前置作业是增负还是减负? (4) 前置作业是否一定在课外完成? (5) 如何设计前置作业?
1. 前置作业要有趣味性。
在前置作业的设置上，我们要注意培养学生“手脑兼动”的能力，把知识放在问题中，放在情境中，可以把课本上的脱离实际的例子转化为和我们联系密切的实际问题，还可以把学生们不感兴趣的问题通过特例甚至是影视作品或游戏形式转化为学生较为感兴趣的内容。例如：学习了二次函数后，对于一定长度的材料，如何使围成的矩形的面积最大?学习应用题时，如何计算银行储蓄的利息，怎样存款好?在商品买卖中，怎样稳赚钱，怎样托运最省钱?等等。我们应给予学生更多自主学习的空间。课外的充分研究可以使课内的学习更深入，使课内的交流内容更广泛。
2. 前置作业要新颖。
我们不一定非要把内容弄得面面俱到，应该是简单而精炼、“少而精”，留给学生足够的想象的空间，这样才能提升学生，由“被动教”转化为“主动学”。就学生心理层面而言应该是“接受并喜欢”，千万不能成为学生的负担。
3. 前置作业要有目的性。
目标要明确，也就是我们教学过程中所谓的“教学目标”。我们应注重学生学习的过程，而不是纯粹的结果。
4. 前置作业要有针对性。
前置作业是引导学生学习的指南针，我们要通过前置作业把相关知识的话题转交给学生这一学习的主体，让学生有时间和空间去研究去探讨，要让学生有机会去体验除基本知识之外的更有深度和广度的知识，有机会把知识面提升并拓展。
5. 前置作业还要具有开放性的特点。
前置作业的目的就是引导学生通过研究探讨，有针对性地学习相关知识，并且在此基础之上能够有所提升、有所拓宽，达到愉快吸收知识的境界。要想提升和拓宽，就要考虑到问题的多面性和复杂性;要让每个层面的学生都有机会去体验学习的乐趣，就需要考虑到学生学习的不同程度性。如数学老师应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位，在不改变现行教材编排的基础上一是要考虑如何精心设计前置性学习的内容;二是要思考哪些具有开放性且有价值的问题需要学生充分地探索与研究。学生对新知识的一种探究活动可以通过多种学习方式来进行，或上网收集和整理相关资料，或做一些简单的实验探索，等等，为学习新知识作预备、作铺垫、作指引。这就要求我们积极挖掘教材，结合学生比较感兴趣的话题，制定出能让不同水平的学生都“有话可说，有事可做”的前置作业。
6. 前置作业的完成要信任学生。
学生选择了自己喜欢的方式、有效的方式，就会主动自觉地完成自己的作业任务，达到老师预设的作业目标。学生们都会选择适合自己的方式完成，大部分学生制定的复习策略针对性较强，能有计划、有步骤、有重点地完成前置作业，都对难题及实践性题目进行了分析，有效地突破，事半功倍，取得的效果也不错。有几位学生还是按照老路子完成前置作业，说明他们学习态度端正，做事一丝不苟，也值得肯定。
我们如何保证对前置作业积极性不高的学生的学习效果呢?第一，提出批评，指导其改变学习策略，自己提出解决问题的方法，唤起注意。第二，奖惩结合，有力地调动和激发学生学习新知识的积极性和主动性。
关键词：初中数学；以学生为本；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-051-01
生本教育的特点是以学生为本，把学生作为学习的主体，让学生自己主动地学。教学中，我们教师应清楚认识生本教育的重要教学意义，积极转变教学观念，如实的根据教学现状，注重学生学习兴趣的激发，合理运用各种教学策略和手段，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践谈谈几点肤浅看法。
一、初中数学生本教育概述及作用分析
所谓的初中数学生本教育，指的也就是教师以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，用“以学生为本”的教学观去指导自己的教学，采用以全面提高全体学生的综合素质为目的，以开发学生的智力潜能、形成学生的健全个性为特征的开发式的课堂教学模式，真正为使学生好学而设计的教育。“以生为本”是新课改的一个基本理念。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在初中数学教学中落实以学生为本的教育教学，既是落实课程改革的关键，也是有效引导学生学习的前提保证。
二、现阶段初中数学教学中存在的不足分析
很长一段时间以来，我们的初中数学教学都是处在传统教学思想的影响下进行，学生的主体地位无法突出，一切教学活动都是为教师好教而设计的，以教师为中心展开的，忽视了对学生思想状况和他们关注的热点问题的研究。新课程改革的今天，虽然很多教师在教学观念和方法上做了很多改变，但是碍于传统教学观念的根深蒂固，初中数学教学依然困难重重，其具体体现在：首先，过于注重知识的结论而轻知识的形成过程。当前课堂教学中对知识的结论比较重视，对新课的引入过程，对新知识的形成过程重视不够，缺乏有效的问题设计，放过了许多进行能力培养和训练的机会，误认为课堂时间紧，能力培养见效慢。其次，应试模式在数学课堂教学中依然盛行。很多的教师的教学都是向着学生的考试前行，这就使得初中学生的作业负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神和负责态度欠缺，许多学生在数学学习上感到困难，富有创造力的优秀学生难以脱颖而出。各方面原因的综合制约，使得教学依然呈现单一、呆板、程式化的被动局面，不利于学生主体地位的突出，无法实施生本教育，教学效率低下。
三、初中数学教学中实施生本教育的有效策略分析
1、积极转变理念，开展以学生为本的教学
教学理念是对认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念的革新，既是落实新课程改革的关键，也是落实生本教育的重要前提。因此，在初中数学教学中，作为教师的我们，就应积极的学习新课程改革的教学思想和方法，积极的更新教学理念，在教学过程中突出学生的主体性，以学生为本，全面落实生本教育教学策略。实践让人明白，教学的根本目的是为了促进学生成长、发展，学生的需要是根本，教学要顺应学生发展，爱护学生天性，弘扬学生个性。在教学过程中把可以托付给学生的教学托付给学生，使学生的才能充分展现，潜能得到充分发挥，成为贯彻生本教育理念的首要任务。这样，有效的革新教学观念，在教学过程中积极采用新的、适合学生学习的教学方法，我们的教学效率就会不断提高，生本教育就能得以落实。
2、激发学生的学习兴趣，引导学生快乐学习
生本教育是一切为了学生的教育，而要实现这一教学目标，学生的学习兴趣必不可少。尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中数学教学的重要任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量，落实生本教育的有效途径之一。因此，在初中数学教学过程中，我们教师在注重自身教学观念转变，教学方法革新的同时，我们教师还应积极的从学生的性格、爱好等各方面特点入手，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，引导学生快乐自主地参与教学，从而提高教学效率。为了激发学生的学习兴趣，在平时的教学中，我们教师要注意根据不同的教学内容、教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情境。在课堂上笔者给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。这样，在有效引导学生快乐学习的同时，也突出了学生的主体地位，教学落在实处。
总结：在初中数学教学中落实生本教育，既是学生学习的需要，也是教学教育事业发展的需要。在实际的操作中，落实生本教育要做的工作有很多，我们教师除了教学观念的转变以及学生学习兴趣的激发外，我们还应积极的在教学的各个环节和过程中彰显学生的主体性，深入落实实施以学生为本的教学理念，不断提高教学效率。
参考文献：
[1] 柏庆华，牛江梅.课堂教学的再思考[J].中国科技信息，2008.16：228.
－－汝南教育之我见
汝南教育在汝南县教育局局党组的领导下，蓬勃发展、焕发青春，正迈入新的历史轨迹，作为汝南教育工作者的普通一员，我深感欣慰，备受鼓舞，感觉在这样的环境下，大有可为，于是，站在自己的角度，审视身边的教育现状，也有了一些自己不成熟的想法。希望从自己比较熟悉的农村村小教育入手，提出自己的一点想法。
一、有关汝南教育教学的一些反思
教育教学质量是一所学校的生命线。基础教育课程的改革、课题实验研究，无不都是为了提高教育教学质量。我县教育几年来，也为教育教学质量的提高费了不少心思，采取了不少措施，成绩大有好转，但只因很多原因，和其他区县学校相比，和时代的发展要求相比，可以说还有待进一步提高，当然造成学校教育教学质量落后的原因是多方面的。
1、历史欠账多
（1）硬件不很硬。
近几年，我县虽然建起了一栋栋教学楼，但是还有很多具体的教育教学设备不齐全，什么体育器材，音美教学器材、图书资源、校园文化资源都缺乏。特别是电教设备，根本不能满足师生的需要。
（3）“人件”不很强。
所谓的“人件”就是指教师队伍的整体水平和专业化水平。我校经过教育人事制度的改革，教师队伍的年龄结构、学历结构日趋合理，但因长期的应试教育思想的影响，教师队伍还存在着六多六少的现象：安于现状的教师多，追求卓越的少；忙忙碌碌的教师多，潜心研究的教师少；牢骚满腹的教师多，反思自己的少；坐等灌喂的教师多，自主发展的少；单一学课的教师多，综合学科的少；职业型的教师多，事业型的少。教师队伍发展的不均衡，教师素质的不强直接影响学校教育教学质量的提高。
2、现状限制：
1、软件不很多。
课程改革的研究、课题的研究等才刚刚起步，学校的办学理念还不成熟，学校的管理机制还不够全面，校园文化的底蕴不深厚，一系列的软件问题遏止了教育教学质量的提高。
2、学生生源存在一定的混乱局面。
初中、高中公私学校招生混乱，存在有偿招生等混乱局面，互相诋毁，没有形成教育的合力，对我县整体的教育局面有负面影响；高中更为混乱。
针对以上一些不太全面的看法，由于自身的限制，我从农村基础教育，从农村村小教育这一块谈谈自己的一些想法。
二、加大农村基础教育，抓好农村村小教育。
我县正进行教育资源整合，重点学校将起着引领全县教育的重要作用，但是，在很长的一个时段内，农村村小仍然起着非常重要的作用，抓好村小仍至关重要，教育均衡发展的问题在农村，而作为“重头戏”的村小却在教育的整体格局中长期被边缘化，成为义务教育均衡发展最薄弱的环节，我们应该开展村小建设，让最基层的百姓子女也能享受就近上好学的便利，强力推进村小建设。
（一）、抓好农村村小教育的重要性
第一，加强村小建设是维护老百姓切身利益的根本要求。尽管城镇化进程不断加速，农村人口大量向城区集聚，但村小在当前及今后相当长的一个时期，仍将是我县小学教育的主阵地，村小承担的义务教育职能是其他学校所不可替代的。
第二、由于受地理位置、人口变化、经济发展水平及管理体制等多方面因素的影响和制约，村小面临着办学条件简陋、师资力量薄弱、课程开设不齐、生源严重萎缩等诸多难题，在全市教育整体格局中被边缘化，可以说每一所村小都是薄弱学校，村小已成为义务教育发展的“盲点”和薄弱点。
第三，加强村小建设是提升我市教育整体水平的重要举措。村小作为义务教育的重要组成部分，是我市教育事业的重要基石。加强村小建设，提升村小办学水平，事关人才培养质量，事关教育工作全局，只有打好这一基础，夯实这一根基，我市教育发展水平才能再上一个新台阶。
（二）抓好村小教育的建议与措施
1、抓好硬件、资金倾斜
改善办学条件是推进村小建设与发展的基础，面对村小发展的落后面貌，积极整合各类项目资金向村小倾斜，加大村小投入力度，以大投入推动大建设，促进大发展。
加强基础设施建设。，维修改造校舍，添置各类教学设备。
2、对口帮扶。先进学校就近与村小结成对子，帮助村小添置教学设备，开展全方位帮扶。半年来，对口帮扶学校捐赠资金3000多件。
3、校长是学校的灵魂，抓住了校长就就赢得了村小发展的主动权。长期以来，村小校长处于无名无分、放任自流的境地。真正建立起村小校长选用的长效机制，选好、管好、用好村小校长。同时，加大村小校长培训力度，将所有村小校长轮训一遍。通过健全选聘制度、完善培训制度、建立激励机制，4、，村小教师存在素质不高、分布不均、结构不优、人心不稳等问题，可以采取以下措施，保证师资力量
第一、把新招考教师有意识的向村小补充，并签订2-3年以上的合同，使之不得随便调走。
第二是抓交流。健全完善支教制度，强化政策导向，推进职称评聘改革，将“具备一年以上村小或薄弱学校任教经历”作为评选高
级职称必备条件，对支教两年以上且仍在支教岗位上的教师和从事体音美等学科教学的专职教师实行指标单列等等。
三是抓培训。建立农村教师培训，广泛开展城镇优秀教师与对口帮扶村小教师拜师结对活动，帮助村小教师全面提高业务水平。
四是抓稳定。完善待遇保障机制，对村小教师重点实施三个倾斜，即在绩效工资发放上倾斜，村小教师绩效工资平均水平高出城区学校教师；在职称评定上倾斜，将晋升高级职称更多的指标投向农村中小学；
当今中国教育，不可否认，存在诸多问题。今天，我就拿一项依我所见，比较关键，比较突出，比较实际的问题，谈一下我的看法。
当今社会是自由而开放的社会，每个学生都有了更多的选择，不再是 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子了。但我觉得，当今的学校，无论是中学还是小学，相当一部分学生缺乏社会实践经验和社会工作能力。在中学，大部分教师学生始终以升学考试为其目标，不仅偏离了党的教育路线，更是缺乏道德理想教育，听说理科生的动手能力也是逐年下降，有些中学生连最基本的做人做事的道理也不懂。产生这个问题的直接原因就是学生缺少机会在社会中锻炼。它的根源是在于教育体制的落后。还有就是人们的思想观念还比较守旧。很多家长都以为，只要孩子能考上重点高中，或者重点大学，就会“钱途无量”。这种想法在以前“大学生包分配工作”的年代也许说得对。但是现在，在各类的调查研究中，考上一所好的大学，跟其成就没有必然关系。究其原因，主要是现在是市场经济社会，青年有了更多的选择，企业也可以根据自己的实际情况招聘人才，确定了这是一个优胜劣汰的社会。造成的结果是那些相对把更多时间和精力放到社会去锻炼的人，更容易获得成功，因为这不仅是一个锻炼的过程，在这个社会实践的过程中，学生能够更快更清楚地找到他们所需要的东西，如发现自己的能力兴趣，确立起志向理想和信仰。这些东西从书本上是难切身体会到的，即使在书本上获得一时想法，不经过实践也很难证明自己的感觉是否正确。说到这里，让我想到了一句诗“坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书”，刘邦和项羽都不是读书人，而是从社会的斗争中脱颖而出的时代英雄。经常困自己于教室和书本里面的人不仅缺乏社会实践所获得的各种能力：如克服现实困难的能力，胆量，政治斗争能力，发掘自己潜力的能力等等。而且学生读得书太多的话，所受到的约束就越多，他们思想潜意识中，条条框框太多，这样会约束他们的行动。
假如说中学生是迫于社会和家庭的压力，而埋头苦干，发奋读书的话，那大学生假如还一如既往地像中学生一样躲在自己的“象牙塔”里钻研课本的话，那就很不应该了，除非他专心做学术或者考研什么的。大学给与学生更大，更广泛的`社会实践空间，可惜的是有一部分学生的心态还没从中学转变过来，依旧埋头苦读，或者是整天沉迷于网上。另一方面，学校的管理制度和课程设置也从各方面压缩这学生的社会活动空间。虽然每个专业的学生都有至少一个月的实习时间，但相对外国，尤其是与发达国家相比，这一个月显得太少了。在网上，我找到了证据：“在欧美许多大学，专业实践或实习大多是正规的教学计划，并给予一定学分。美国有的工科院校规定，大学生在大学四年学习期间要花十五个月的时间在工厂、企业学习。在哥伦比亚大学，国际关系专业的学生可以到联合国旁听席上“听课”，学经济的可以去华尔街实习。在其他一些大学，学历史的要去档案馆、博物馆见习，学法律的要去立法、司法机构见习，学政治的要在政治机构或公共决策机构工作见习。在前苏联及一些东欧国家，专业实习的情形与美国类似，在德国，专业实习也受到高度重视。如工科院校规定学生参加实践或实习的时间不得少于二十六周。理工科学生在学完一至三年后参加“中间考试”，合格后必须参加一定的生产性实习，然后才能撰写毕业论文。以上这些专业实习活动，是以培养学生的专业能力、专业技能，提高学术水平为主要目的，同时，也必然行使着影响学生在人生、道德价值等方面的观念、态度、品性等功能。”
当然我们每一教育工作者都知道社会实践的重要性，然而，要建立起一套完整健全的考核制度，并不那么容易。在现阶段，中学社会实践考核制度还没建立，而小学生享有的课余时间相对比较多的情况下，还是要鼓励学生多主动走出学校，多方面接触社会，尤其是跟农民和工人等社会底层的人民打成一片，这样才会让自己见多识广，学用所用，学有所成!
望子成龙是每个家长的心愿，想用教育的手段使自己的孩子至纯至真，然
而很多家长却不知道该怎样培养孩子。
我想，一个成功的孩子，首先必须是一个健康的孩子，一个健康孩子的标准就是心理健康。让孩子成人成才，身心俱健，家长何去何从？
第一点：家长是孩子前程的设计者。
孩子最重要的是什么？是成长，是前程。但是被过量的学习任务所压，根本没有机会，也没有经验和能力考虑前程的设计之事，那么这个重要任务谁来完成？只有家长，家长是孩子前程的设计者。
有个朋友，他的女儿再有一年就要高考。孩子学习很累，可成绩却没有达到他所期望的指标，能让孩子考一所理想的大学是他最大的夙愿，于是这位朋友每天陪孩子学习到十一点，持之以恒，不敢怠慢。也许你会问，怎样来设计孩子的未来呢？那么亲爱的家长，你了解自己的孩子吗？你可根据孩子自身的特长和喜好，以及你的家庭实际情况来制定。有句俗话说得好，天下七十二行，行行出状元。别对孩子充满了抱怨，指责。给孩子足够的信心来认识自己，帮助孩子设计美好的未来，就是智慧型的家长。因此，提前设计孩子的未来是智慧型家长的突出表现。
第二点：家长是孩子心灵的导师
朋友说看女儿学习那么累，感觉很心疼，可也很无奈。不知该怎么帮孩子。那么我想说，孩子学习压力大，学业负担重，社会环境复杂，孩子的心理诉求普遍被忽略，孩子的苦闷找不到出口。因此，家长必须做孩子心灵的导师。否则，孩子的心理问题得不到解决，会形成心理疾病。那么再想好好学习，就难了。怎样帮助孩子学习呢？首先申明，不要为帮助孩子学习，你也伤神费力去学，来补习功课，这不是家长做的事儿，家长做不了。你也大可不必焦头烂额，喋喋不休，抱怨连连。你的否定会让孩子欲说还休，血泪斑斑。而作为父亲该怎样来定位自己的角色呢？那就是和孩子交朋友，帮助孩子把抑郁，焦虑等负面情绪疏导出去。同时不断激励他挖掘潜能，挑战自我。这样一个快乐，自信的孩子就自发的成长起来。在你前程的规划和心灵的引导下，孩子目标明确，心态阳光，充满活力，对学习有执着的行为，又何愁不成才?
一、建立生本“小教师”团队
杜威曾说过:“如果他不能筹划自己解决问题的方法, 自己寻找出路, 他就学不到什么。”因此, 教师要改变观念, 大胆放手, 尽量让学生组织活动。让学生引导学生, 让学生教育学生, 让学生帮助学生, 让每一个学生都有展示的机会, 让每一个学生都有表现的平台, 让每一个学生都成为教师, 这也正是生本教育的精髓。
我在班级里面选择团结同学、集体荣誉感强并且喜欢物理、善于钻研、口齿伶俐的同学, 组成物理“小教师”团队, 并在预习这一环节, 给他们比其他同学更深层次的问题。我在班上事先讲清楚, 谁预习得好, 这节课就由谁担任“教师”, 当上“教师”的同学可以在千分制考评中得到一定的分数, 组织得好还可以得到勋章。这样极大地调动了孩子们的学习兴趣。为了体验这种当“小教师”的感觉, 更好地为本组服务, 他们预习的效果越来越好。我认为生本教育的主要对象是学生, 主要组织是小组, 主要内容要前置, 主形过程是预习, 是一种课内课外开放式合作学习模式。这种教育模式, 实现了教会学习, 学会学习, “教为不教”的教育主张, 阐释了教育的最高境界。因此, 学生“小教师”必须领先实践, 主动学习, 科学学习, 以自己榜样的力量, 带领和帮助全体同学学习。
二、不断学习, 增加个人魅力, 建立友好平等的师生关系
现在的学生中存在一个很普遍的现象———逆反心理严重。学生开始在意教师对自己的伤害, 尤其是在自尊心方面。教师对学生的打击、冷漠、体罚或变相体罚等都会伤害学生的自尊, 会引起学生的逆反心理和对抗情绪, 致使师生关系紧张, 课堂教学无法组织。反之, 教师对学生无微不至的关怀、些许的鼓励, 必然会引起学生爱的反馈。当学生感受到了教师的关怀和爱护, 他就会产生愉快的情绪体验, 对老师就会更热爱、更信赖, 从而对课堂产生兴趣。学生就会把老师当成知心朋友, 愿意向老师敞开心扉。正所谓是“亲其师, 信其道”。师生间只有心灵相通了, 彼此之间才能架起一座无形的桥梁, 思想的交流、知识的传递才会畅通无阻。
记得有这样的一些话:“教会孩子微笑, 微笑面对生活的一切, 微笑面对人生。”“效率高的场所是在十分钟内爆发一次笑声或掌声。”因此在课堂教学中, 教师要多一些微笑, 多几句鼓励的话语, 多主动与学生沟通、交流。这样, 课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面, 学生积极主动的学习精神必将会被激发出来。
三、保持好学生的兴趣
兴趣的保持在培养学生良好的听课习惯方面格外重要。课堂教学是日久天长的, 保持兴趣不是一节课的事。我们的目标是要学生天天想着上物理课, 盼着上物理课。这样才能为学生学习物理提供强有力的动力。为了保持学生们学习物理的兴趣, 我是这样做的: (1) 多让学生动手操作实验, 让他们感觉每节课学到的知识都生动有趣。 (2) 让学生们用所学知识解决生活中的诸多问题, 使他们觉得物理知识有用、好用, 是值得他们学习的。 (3) 适当调节每堂课所授知识的难易程度, 对于难度大的知识要讲解得深入浅出, 对于较容易的知识, 可补充难一些但仍可解决的题目, 吊起学生的胃口, 让他们喜欢学习、乐于学习。
四、注重课后反思
教学活动是由一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进, 使我们的教学锦上添花。反思的内容包括:反思教学目标是否科学合理, 课题的引入是否能有效激发学生的学习兴趣, 概念形成过程的讲解与分析是否准确、透彻并方便学生理解, 定律、公式的讲解与推证是否能做到简明、严谨和具有启发性, 实验操作是否能做到清晰可信, 例题的选取对于本章的知识内容是否具有代表性、突出本课重点, 练习题的份量、难度是否能够适应学生的实际情况, 课后总结是否能起到画龙点睛的作用等。课后反思要综合学生理解和掌握的程度, 对原有的教学设计方案进行审视和修改, 使之更科学、完善, 更加适合本班学生的实际情况。
关键词：小学英语 能力
小学英语学习如何提高学习的自主学习能力呢？以下是我在教学实践中尝试的方法，收到了良好的效果。
一、课前预习，培养自主学习能力
（一）目的要明确，内容要细化，预习时让学生做到心中有数
课前预习是培养自学习惯和能力的关键环节。比如，我们学习新课前可以布置这样的预习作业：先听录音，找出课文中不认识的单词画出，通过猜测、查字典等多种形式弄清楚单词的意思，然后反复听录音，进行语音语调的模仿。再者，还可以采用请教老师与家长，或同学之间互相合作学习的形式来预习生词。在新课热身环节鼓励学生大胆地把自己预习的内容读给全班同学听，来提高他们的自信，鼓励他们更积极地去预习。
（二）对教材进行合理整合改编，设计一些贴近学生生活的预习题目
根据不同的授课内容和学生的实际情况，结合教学目标和教材特点，教师可以设计一些贴近学生生活的预习题目。例如，在教学My clothes这个单元时，结合学生日常生活穿着的服装，布置如下作业：让学生把生活中的服装名称搜集出来，利用请教家长、查字典或上网搜索等方式自学这些服装的英文表达法，课上采用比拼的方法看谁知道的有关服装的单词多，发音准等，这样学生感到既新鲜又好奇，极大地激发了他们的学习兴趣，同时也培养了学生的自信。
（三）对话与篇章预习可先扶后放、循序渐进，养成良好的学习习惯
单词预习主要是掌握其发音，而预习对话和篇章则主要强调的是“理解其义”。对话与篇章预习，对学生来说有一定难度，可采用先扶后放、循序渐进的方式进行，更利于学生接受理解。这种方法不仅体现的是预习的形式，更培养的是预习的能力。预习时教师可先对要学习的内容提出明确的要求，列出语言支架，让学生对要预习的对话或句型先做适当的翻译，然后根据语言支架总结细化，不会的做上记号，提出自己不懂的问题。课堂教学时，学生可先小组自学互帮互助，解决不懂的难点。再有难度的问题可课堂提出，师生共同讨论研究解决。在这样的自主学习中，学生逐步清楚自己预习中的薄弱环节，进而有针对性地听讲，把良好的预习方法潜移默化地转变成一种学习习惯。
（四）课前预习要及时检查落实，且方法要形式多样
预习情况必须要及时检查，才能使课前预习持续下去。检查时不仅要检查预习新课的知识点，还要检查是否运用了基本语音知识和拼读规律。还有检查课前预习最有效的办法之一是家访，虽然这样做既费时又费力，但对于沟通师生情感、养成良好的课前预习习惯，这种方法很有效。通过家访，我们了解到每个学生的特点，才能因人而异授与不同的学习方法。学生感到教师对他的关心，对英语学习更有兴趣，更有信心，自然对预习作业就完成得更好。
二、课中操练，把自主权还给学生
（一）把说的权利还给学生
每学完一堂新课，我都会让学生根据黑板上关键词或者教师的提示回顾所学的知识点，小组讨论归纳后选代表总结，其余学生细心聆听，并作补充或评价。整堂课上教师只是导演，让更多的学生参与演出锻炼自己，才是最重要的。
（二）把讲的权利交给学生
尝试让学生自主学习，可以从复习课和练习课入手，把讲的权利交给学生。我尝试着用各种方法，使教师单调的讲解变成学生自主活跃地自问自答。在做练习时，选出班级里积极大胆的同学当小老师，让其提出问题并选择学生来回答问题，最后做总结整理。回答问题时可选择按学号顺序或是抽学号，让学生时时处于积极的待讲状态中，注意力就会高度集中。另外，讲到重点难点时，为了让学生更深刻地记忆知识，我还会把板演的权利送给学生，再请学生上黑板批阅并点评。学生争先恐后的样子，让我看到他们对知识的渴望，对此教学方法的认可。
（三）把提问题的权利还给学生
在课堂上呈现新对话时，我通常会先让学生自己设计并提出问题，谁会谁就帮助解答；遇到更有难度的问题可采取小组讨论的方式共同解决。教师只做协调帮扶。这种方式有计划、有目的，积极鼓励学生动脑、动口和动手，对培养他们的自学能力很有益处。
三、课后复习，提升学生自学能力
根据遗忘曲线，我们对刚学过的知识应及时复习，防止遗忘。另外“温故而知新”，复习过去的知识能得到很多新的收获。
首先，为了让学生巩固在课堂上所学知识、检查自己的成果，并让学生继续深入自学、深化和记忆新知识。通常我会布置学生回家反复听录音并把录音内容复述下来，督促和检查学生自学的成效，以确实提高学生的自学能力。
其次，为了进一步提高学生的口语自学能力，除了练习课本的对话外，我还鼓励和要求学生在日常生活中大胆地用英语和同学、老师交谈。利用一切可能的机会，创设一些学习和运用英语的语言环境，有意识地用英语会话。事实上，在我所教的学生中大部分已养成这种良好的习惯。
还有，为了更好地提升学生的自学能力，我会设计具有个性化的预习作业。根据不同层次学生的特点，分层次、有选择性的布置各种预习作业，这样，不同层次学生的自学能力都会得以提高，达到学以致用的目的。
总之，自主学习能力的培养不是一朝一夕，需要我们在教育教学工作中循序渐进，不断探索和完善，大胆尝试形式多样的教学方法，从根本上培养学生的自主学习能力，为终身学习与发展打下坚实的基础，以更好地适应社会的发展。
现在入园的孩子大多是独生子女，父母都恨不得捧在手心含在嘴里，为孩子包办一切，而他们对孩子的要求就是要听话，好像听话就是好孩子。这就是为什么今天有的孩子进中学了，父母还要为他们收拾书包，送他们上车。有的孩子考大学了，考什么专业都是父母原先拟定的，没有一点自我的意愿。的确，一个温驯听话的人步入社会后，不容易与他人发生意见冲突，尤其是对上级百依百顺，容易博得一些上司的欢心。但是，要求孩子听话，实际上是使孩子丧失独立性，而变成一个没有责任感，不用头脑而怯懦的人。在日新月异的现代社会，孩子需要具备独立思考、判断、选择解决问题的能力，一个温驯的工具是会被社会所淘汰的。因此，教师和家长应共同努力采用一致的教育方法，为幼儿独立性的发展创造环境与条件。
首先，在幼儿园系统的培养幼儿的独立性。
（一）在日常生活中培养幼儿的独立性
我国的农村小学教育，历来比较薄弱。随着改革开放三十年来，农村小学教育也发生了许多可喜的变化，但仍然不能其良好的发展。经过几年农村小学教育工作的所见、所闻和所感，觉得我国农村小学教育仍存在许多的困难和问题，主要表现为以下几个方面：
一、教学环境艰苦
在我国，有好多的农村小学校都在比较偏远的地方，条件很艰苦，有的甚至大路不通，教室与教师宿舍都是在阴暗潮湿的危房里。夜深人静之时，幽静的山林里不免多了几分起凄凉。干旱季节，水源就成了一个大问题。在这里的教师们除了负担着沉重的教学任务，还要为生计忙碌着。这样的环境里，可想而知，教学质量将怎样。
二、师资力量薄弱
目前，农村小学教师严重缺编，特别“音、体、美”等学科严重不足，形成了一个教师一个“主科”（语文、数学）再加上其他“副科”（音、体、美等）的课程现象，甚至一个教师负责一个教学班全部课程的都有。就我经历过的来说，既教语文，又上数学，10分钟在讲ａ、ｏ、ｅ„„10分钟后又教一一得一、一二得二„„几乎没有哪节课闲着，这样，角色的转换成了最大的难题。每天都在重复着同样的事——上课、做饭吃、批改作业、写教案。加之信息闭塞，剩下的就没有时间再教研学习了。这种现象严重影响着提高教师自身素质和教育教学质量。
三、教学设施落后
尽管目前农村小学的校舍及硬件设施配备已有了很大的改善，但与县城相比差距太大了。
放眼我们的学校，映入眼帘的是那歪斜的砖木教学楼，教室里是一排排缺角破旧的桌凳。音、体、美教学设备里只见一些沾满灰尘的早已变形的没有谁会理会的小篮球、乒乓球拍„„对于信息技术设备、科技方面设备、语音教学设备等，从来没有谁会去想过。很多需求无法得到满足，大多数小学的微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧。农村小学教育教学设施缺乏造成正常的教学活动无法开展，美术课呢发本子给学生自由随便画一通，体育课多半“放羊式”，教师守着学生自由活动40分钟„„很多的课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成。
四、家庭教育滞后
我们深知，对一个人的成长有着重要影响的除了学校教育之外，家庭教育同样也非常重要。众所周知，现在我国农村受到“打工潮”的影响，很多的青壮年人都已到外地务工去了，大多数的家庭都只剩下老人和小孩，老人们又多半没有什么文化。这样，小孩从小就没有受到过任何教育，到了上学年龄就直接来到学校读小学了。笔不会拿，名字不会写的一年级学生不在少数，更别说什么简单的基础知识了。
俗话说：笨鸟先飞先入林。而现在是“笨鸟”又“后飞”，你何时才入得林呢？
为了提高全民素质，缩小城乡之间的距离，我觉得重点应放到农村小学教育这一块来了。农村小学教育就像一位体弱多病的小孩，她更迫切地需要妈妈精心的呵护！
一、挖掘教材中的人格教育因素
1.准确把握教材中的育人点
如在语文教材中，丰富的人格教育内容零星地潜隐在具体课文之中。在教育中，我首先将这些人格教育内容挖掘，整理出来，正确地领会，准确地把握。如《我的信念》是居里夫人对自己的性格、为人和理想、信念的总结和回顾。学生凭着对居里夫人这一伟大女性的了解，很快就能从文中体会到他那顽强的意志、不达目的不罢休的精神，而我在教学过程中，对文中“因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富”这句话作了课外延伸。如果一味强调学生学习她在科学道路上坚忍不拔的精神，教育学生要勤奋学习，勇于攀登科学高峰等，而对她那视金钱如粪土的人生态度一带而过，那么就忽略了居里夫人的人格美中最闪亮的一点。
2.钻研教材，挖掘课文深层次的思想内容
有些课文或内容较深，或时空跨度太大，其中人格教育因素较隐秘，学生一时难以吃透。在教学中，我反复钻研，潜心思索。通过《范进中举》教学，学生对封建科举制度有较深刻的认识。因而学生不难理解：是当时的八股取士的科举制度禁锢了知识分子的思想自由和创造精神，严重地扭曲了他们的人格。进而认识到他们的命运也是可怜的，从而更感到培养现代健全人格的必要性。
二、根据学生不同的个性特点因势利导
人格从现实到理想的发展是一个连续的、渐进的过程。因此，要培养学生的健全人格，就要从学生现有的人格特点出发。由于中学生的人格特点已初步形成，我们在教育中必须注意根据学生不同的个性特点采用不同的教育方法。
1.对于性格脆弱的同学采取表扬与批评相结合的方法
性格脆弱的同学，心理承受能力较差，教师在对其进行批评时要考虑适当的时机，以免其在挫折中消沉。我班有一位女生，感情非常脆弱，老师稍微批评一句就会掉眼泪。有一次，她接连两次语文早读迟到了，我看在眼里记在心里。几天后，在讲解作业时，我把她的作业本给大家展示，并说道：“某某同学的作业答题善于思考，见解独到，而且字迹隽美，让老师爱不释手，是我班做得最漂亮的作业本之一。不过，某某同学也有缺点，那就是早读经常迟到，希望她以后能改正缺点，发扬优点，成为大家学习的好榜样。”此后，她早读再也没有迟到过。这样，即保护了她的自尊，又让她知道并改正自身的缺点。
2.为性格内向的同学创造自我表现的机会
性格内向的同学，一般寡言少语，自我封闭，不愿或不敢参加一些出头露面的活动。针对内向学生这一心理特点，在语文教学中除了课堂尽量多让他们发言、演板外，我还有意给他们安排一些集体活动，表现自我的机会。如：有一位名叫杨波的男同学，是班上有名的“胆小鬼”。平时连说话的声音都比别人小八度。在一次分组表演《皇帝的新装》的课堂上，我让他扮演其中的一位大臣。刚开始，他还挺不好意思，我就在一边鼓励他，看到同学们你一言我一语，大家有说有笑，他渐渐融入了进去，和本组的同学们一起背台词，一起为表演好角色出谋划策。结果，他扮演的大臣得到全班同学的一致好评。这以后，他的胆子一点点大起来，于是我又“趁热打铁”，经常让他参加类似的活动，和大家一起受到锻炼，性格也慢慢比以前开朗、活泼多了。
三、充分理解、尊重学生，促使其人格健康发展
教育既然要以塑造学生的健全人格为目标，那就应该尊重学生的人格，中学生的独立意识和平等意识已经初步形成，他们希望得到理解，受到尊重。因此，教师不能以居高临下的态度对待学生，而应采取平等的态度来对待学生。
1.宽容学生，以理服人
教师的艺术是语言的艺术，学生犯错误难免，教师决不能以势压人，更不能挖苦、嘲讽学生，“青少年犯错误连上帝也要原谅他”。教师对于学生的错误更应以一颗慈母之心宽容待之，并以理服之。
2.尊重学生，虚心听取学生意见
作为一名有责任感的教师，就应经常与学生交流，注意听取他们的意见和建议，正确的给予采纳，这样才能使他们展现自我，个性、人格才能得到健康发展。
四、树立高尚的人格形象感染学生
教师每天都和学生在一起，他的一言一行都会在无形中对学生产生潜移默化的影响，他的行动比他的言论更能对学生起到教育作用。特别对于中学生来说，他们的独立意识已经形成，对老师已不像小学生那样抱着简单认同的态度；但他们的思想成熟程度又相对不足，在这种情况下，学生对老师的话听不听，信不信，服不服，在很大程度上取决于教师本身的人格形象。
1.以身作则，严格自律
“榜样的力量是无穷的”作为一个中学教师，必须严格要求自己，认真做好教学工作。如：认真备好每一节课，批改每一本作业。要求学生做到的，自己首先要做到。比如不早退、不迟到等。教育学生要有高尚的情操，自己就要处处表现出高尚的品格。
2.关心学生，体现师爱
苏联教育学家马卡连柯说过：“没有爱，就没有教育。”教师只有对学生倾注真诚的爱，才能换来学生的敬佩、爱戴。爱学生，体现在教师对学生的一言一行中，一个亲切的微笑，一句关怀的话语都能让学生感受那浓浓的师爱，滋润学生的心田。种瓜得瓜，种豆得豆，给学生种下爱的种子，收获的将会是一片灿烂的爱心。它是人格美中最光彩夺目的珍珠。
(作者单位：江西省南昌市青山湖学校)
养成教育事关学生一辈子的事, 良好的习惯会成为小学生继续深造乃至踏入社会之后发展的一笔宝贵的财富。
在工作中, 具体做法如下:
1. 养成教育要从点滴小事抓起
古人说:“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯, 必须要求学生从点滴小事做起。从学习用品的摆放、坐立姿势、作业书写规范及进出校门等, 每一个动作、每一个环节都要进行训练, 培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。如看见垃圾随手捡, 遇到有困难的人主动帮, 进到公共场合做到轻声慢步, 见到师长主动行礼问好……这些看似平平常常的小事, 微不足道, 却往往反映了一个人的道德品质。也正是这个“小”, 将为小学生日后的成长奠定坚实的基础。
2. 养成教育要从学生的行为训练抓起
没有训练就没有习惯, 抓学生的行为训练不是一朝一夕之事, 要做到持之以恒, 要有耐性。如班风的纠正、学习习惯的养成、劳动习惯的培养等。为了训练学生的养成教育, 在班队会中, 我开展了“星星对我笑, 规范伴我行”为主题的教育活动, 开展“每日行一善, 每周讲一点, 每日评一星”规范养成“三个一”活动。借助这些活动, 能将一些好的行为转化为学生的自觉习惯, 进而转化为学生良好的行为品质, 提高学生的综合素质。养成一个好的行为习惯的过程是一个长期而漫长的过程, 只有不断坚持、持之以恒, 才有收获。
3. 养成教育必须要取得社会与家庭的支持
学校的养成教育, 除了学校培养外, 对学生行为影响最大的因素是社会和家庭。因为社会、家庭是小学生学习、生活的重要场所, 社会的环境时刻都在熏陶着孩子们的品格, 家长的言行举止时刻都在影响着孩子们的行为。如果学生的养成教育得到了社会、家庭的支持, 那么必将收到事半功倍的效果。在工作中, 我力争发挥家长、学校的作用, 努力优化社会与家庭的环境, 组织学生多参加社会实践活动, 鼓励学生当好家长的小助手, 自己的事自己做等等。做到学校与社会同步、学校与家庭同步, 逐步构建一个以学校教育为重点、家庭教育为支持、社会教育为依托的“三位一体”的育人网络。
内容摘要：幼儿创新绘画教学就是以幼儿绘画为载体，以教学为手段，正确引导幼儿通过绘画表现自己学习和生活，教师要学会了解幼儿、观察幼儿，用幼儿的眼光去看世界，用幼儿的思维方式去思考，因势利导，实现幼儿开发心智，启迪创新功能，最大限度地激发幼儿可贵的创新潜能，提高幼儿的创新绘画能力。
一、找出误区
二、解读童心
三、发掘潜能
四、创新“对话”
关键词：幼儿绘画创新误区童心潜能对话
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”教师要给幼儿一个发展创新能力的机会，引导幼儿在创造中感悟创新，从而使艺术活动转变成幼儿内在精神的创造性显现。幼儿绘画教学就是以幼儿绘画为载体，以教学为手段，正确引导幼儿通过绘画表现自己学习和生活，以及反映幼儿的认知发展及个性特征，实现幼儿开发心智，启迪创新功能。我们也许领悟到《纲要》中启迪并开发幼儿的创新潜能的幼儿绘画教育新理念，然而，问题在于是否从观念到行为实现了真正的转变？儿童在美术心理特征上具备了怎样的潜能？我们又应该运用什么样的方法和手段呢？
一、找出误区
案例一：
在一节美术手工课上，每个幼儿都在兴致勃勃地为自己制作面具，老师走到可可的座位旁，对他说：“你怎么都画小兔子呢？已经有好多小朋友画了小兔子了，你看你画的什么呀，一点都不像小兔子，倒像一只小花猫。看看黑板上老师是怎么画的，要和老师画的一样，赶快改一改吧。” 可可放下手中的笔很茫然地望着老师。然后，这位老师又走到贝贝和凡凡跟前，对他们两个说：“贝贝、凡凡，你们怎么把狮子的头涂成黑色的？真难看，快用黄色来涂。”贝贝说：“老师，我的狮子刚丛灶洞里钻出来，它是抓小兔子的，才把头弄的黑乎乎的。”凡凡也连连点头。
案例二：
在一节中班的美术课上，老师让幼儿照着老师的范画来画鱼，但其中有一个幼儿却在纸上画了许多歪曲的线条。当老师问他为什么不照着黑板上的鱼画时，他说那条鱼是死的，不能动，而自己画的鱼则是河里游动的活鱼。说着他还学着小鱼游的样子扭身子，接着，他又用一个直挺的动作来表示那条死鱼。
这两个教学实例说明，我们在幼儿绘画教学中仍旧存在着明显的知与行的分歧，幼儿绘画仍然是“照葫芦画瓢”，这种模仿束缚了幼儿的自主性和创造性，具体表现为：一是让幼儿进行模仿绘画；二是按照现实进行绘画；三是忽视幼儿的心理感悟；四是很难读懂幼儿的画。
在例一中，老师的强制介入忽略了幼儿的审美情感体验，会使得幼儿丧失了对绘画的自信心和热情，他们马上终止了自己绘画，然后按照老师的意愿极力模仿教师的“兔子”进行绘画。教师提供关键的引导是必要的，但不能剥夺幼儿创造性绘画的权利，尽管幼儿画的“兔子”在成人眼中不像，但对于他们自身来说，却是独一无二的。
在例二中，幼儿说老师画的鱼是死鱼，而自己画的就是河里的活鱼，他还学鱼游的样子扭动身子，接着又用一个直挺的动作表示死鱼，这就是学前儿童的美术充满了活力和魅力的表现，他们不想去模仿，而是要进行创造性地表现。
二、解读童心
绘画作为一种视觉语言，可以发挥文字和语言无法替代的心理调节作用。如果老师能读懂他们的作品，倾听他们的心声，就会真正走进儿童的世界，被他们的世界所吸引，那是任何一位艺术大师所不能比拟的。幼儿创新绘画的教学从何开始？要真正启迪并开发幼儿的创新潜能必须学会解读童心。那就是——解读童心。
1、解读幼儿独特的认知
幼儿把握世界的认知方式是感性的、纯真的、灵动的，而没有成人的成熟的、功利的认知特性，是与成人不同的一种非逻辑思维的方法。这与美术教育感性审美特点是相通的。以上两个实例都表现了幼儿独特的认知方式，例一中，幼儿认为狮子从灶洞中出来，所以是黑色的，例
二中，在幼儿眼里，老师的鱼是死的，而自己画的鱼则是河里的活鱼。这些都是幼儿对现实的认知反映。
2、解读幼儿独特的审美情感
幼儿美术教育是满足幼儿审美情感需要的情感教育，幼儿对于美术有一种自然的需要，其心理发展的特点是以自我为中心，因此他们从来无拘无束不分时空的给自己所画的物体注入生命情感，常常不自觉地把自己的情感世界投射到客体上，使僵死的无机世界生命化。例如把飘落的种子、树叶等看成是离开妈妈的可怜孩子，满天的星星都是月亮的孩子，任何东西都必须有一双眼睛，才能看见路„„诸如这些就是幼儿对这个世界独特的审美感悟和体验。
3、解读幼儿独特的创造
《纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表现自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化的偏向。”在幼儿的美术作品中，成人有关美术的许多条条框框被打破，出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象，如一棵大树上又能居住，又能养鱼，又能结出许许多多不同种类的水果，这些不合逻辑的构思，不合比例的造型、主观形象的色彩，随意安排的空间构思等，体现出幼儿大胆的想象和神奇的创造力。
三、发掘潜能
幼儿的世界是七彩的，儿童天生就是艺术家，他们有着我们意想不到的巨大的艺术创造潜能，这种潜能就蕴藏在幼儿深层的潜意识中，他们的美术作品有着成人美术无可比拟的魅力。当今我国美术教育家胡雨心教授认为：每一个幼儿的意识就像一个巨大的冰山，露出水面的只是冰山的尖顶，绝大部分潜藏在大海深处，这就是这种潜意识的基石。教师应尽量鼓励幼儿的自发艺术表现能力，强调以自我表现为主，发掘他们与生俱来的潜能。我们教师要提供充足的材料和自由的空间，用新奇的媒体作为刺激和引发幼儿创造潜能的手段和工具，不应去干涉和限制幼儿绘画活动中特有的知觉方式和创造方式，现今社会上办的各种绘画班的教材、教法及思想上仍没有根本改变，仍以培养幼儿的技能技巧为
主，发展特长，使幼儿的绘画模式化了，甚至和成人的一样好。结果它代替了幼儿的感觉、思考与想象，使他们失去了对周围事物的敏感性，失去了绘画中天真的喜悦，失去了幼儿自己绘画语言和个性风格，最重要的是扼杀了幼儿的创造潜能。例如：在一节大班水粉画课上，一个小朋友在纸上画了许多美丽的小花、小草，在蓝蓝的天空中画了美丽的云彩和飞翔的小鸟。看起来，这是一幅非常漂亮的水粉画，然而接下来的事情让我们感到很意外，他把盘中的颜料都调和在一起，在天空胡乱地涂起来，本来美丽的天空变成一片漆黑，接着他又画上许多小白点，老师问：“那么漂亮的天空怎么生气了呢？”幼儿回答道：“老师，最近天空太干了，你看小花、小草都要渴死了。我要让天空下雨，一下雨，小花、小草就能喝饱水，开出更美丽的花儿。”听了幼儿的讲述，难道你没有被感动吗？他把这个世界的知与情，用自己创意的方式，在绘画中尽情展现，这就是幼儿超越创造的创造。幼儿的世界还凝聚着许多尚未被挖掘的美的创造潜能，需要教师为幼儿提供空间，提供机会。
四、创新“对话”
我们解读幼儿童心时，不难看出，幼儿对美术的独特认知和创意表现与那些古今中外美术有大成者竟有着惊人的相似之处。无怪乎毕加索曾惊叹：每个幼儿都是艺术家！因而我们在幼儿绘画创新教育中大胆尝试——与大师“对话”。
古今中外一些大师的名画作品，是经过历史的大浪淘沙后出来的优秀的上乘之作，其构图、色彩、造型形式丰富，对于成人来说难于模仿，但是对于幼儿则不同，他们可以用自己独特的想象与大师直接对话：“这些画像什么？”“像水、像风、像云„„幼儿在这样的对话中，感受到大师独特的审美体验和别具匠心的审美创造。也许他们不能理解大师作品中的深刻意蕴，但艺术重要的不是领悟而是感动。幼儿从这些感动中受到启迪，潜移默化地吸收许多的符号图案，时间长了必会融入自己的独特的思维中，重新组织，大胆创造。下面，我们就以欣赏荷兰画家凡高的《星夜》这节课来说吧。
1、想象的“对话”
幼儿欣赏《星夜》时，我们向幼儿介绍了一些关于凡高的事情，给予幼儿想象的空间，引导幼儿进入情境。
师：“你心目中这幅画是什么样子的？”
幼：“那是妖怪来了”
幼：“不对，那是宝石在发光，是一个大宝藏”
幼：“那是太空人的飞船，飞到地球上了”
„„
当孩子们陶醉于欣赏的气氛，自由自在地感受、体验作品中审美艺术为其带来的震撼时，他们内在的描绘事物的表现欲望被激发，从而强烈地希望将自己内心的想象表现出来，内在的潜能也随之被激发。这其中，幼儿不拘一格的新奇创意，大胆、无拘无束的表现童心、童趣，是成人无法想象的。
2、创造的“对话”
在绘画中，幼儿有的用油画棒，有的用水粉，有的用记号笔进行创意绘画，教师从旁进行技巧的提示和指导。这样以来，幼儿不仅欣赏了解了名画《星夜》，而且画出了自己心目中千变万化的“星夜”。
3、表达的“对话”
有些幼儿不喜欢用语言表现自己的情感时，需要另一种表现方式，绘画就是一种好的方式。他们喜欢通过语言、肢体动作来表达自己的绘画作品，从中获得成就感。
总之，无论幼儿的作品有多么荒谬，无论他们的表现多么异常，我们要给予及时肯定，每一个幼儿都是独特的，他们的想象也是独特的，每个幼儿的作品更是独一无二的。我们教师要通过不懈地实践和探索，努力把一些抽象思维转化为幼儿的直观形象思维，学会了解幼儿、观察幼儿，用幼儿的眼光去看世界，用幼儿的思维方式去思考，因势利导，最大限度地激发幼儿可贵的创新潜能，提高幼儿的创新绘画能力。
主要参考文献：
（1）《新纲要与幼儿艺术教育改革》
（2）《学前儿童美术教育》
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