教育问题之我见

教育问题之我见（共9篇）

教育问题之我见 篇1

一、在课堂有同学不听课，比较吵，有什么办法应付？

答：课堂上学生比较吵，说明学生的注意力分散了，影响了课堂效率。在语

文课上，我会让学生齐读课文或生字词。或者让学生临字贴。总之，不再个别提问，让班集体共同发挥作用。

二、你对你所教的学生了解程度如何？通过什么办法了解学生？

答：我认为自己对学生的了解还是比较全面的，包括学习、品行、才艺以及在家中的表现。

我认为了解学生可以通过以下几个方面：

1、课堂上学生的表现。

2、学生作业及检测的表现。

3、学生与同伴交往的表现。

4、科任老师的反映。

5、与学生面对面，一对一的交流。

6、与学生家长的沟通和交流以。

三、有没有进行课外辅导，如何进行课外辅导？

答：有进行课外辅导。

我会先择自习课或者放学后对个别学生进行单独辅导，辅导的过程既有讲

也有练，但是我更多的注重练，让学生在练中找到不足，加强理解。

四、在教学中感到困惑的地方？有什么压力？用什么方法应对压力？

答：

1、作为一名年青的教师，在教学中我的确有很多困惑。我困惑怎样抓实教

学？怎样培优辅差？怎样更好的跟家长沟通？

2、压力方面更多的是自己给自己的压力。因为英才学校有很多优秀的教师，看到了自己的差距更加紧迫和不安。

3、面对压力我没有特别好的办法。我只是学会了直面压力。因为压力就是

动力，遇到困难的时候我就会告诉自己，要挺住。过去了，自己就会更加成熟和优秀。

五、有没有体罚过学生？认为如何惩罚才是对的？

答：有过，但是已经吸取了教训，也否定了自己的这一做法。

我认为惩罚首先要适度。其次，要充分考虑小学生的心理特征。要选择适

教育问题之我见 篇2

一、重视交流,建立沟通桥梁

教育工作者从事教育过程中,对“问题学生”的教育是十分重要和关键的,学生问题处理不好会阻碍教师的教学工作。所以,我们要加强对问题学生的了解,架起老师与学生家长沟通的桥梁,共同解决学生的主要问题。一方面,老师应该对学生的成长环境、性格特点进行细致的了解和分析,从中寻找问题学生的问题根据;另一方面,家长与老师之间应该加强联系和沟通,对问题学生的基本情况信息进行掌握。

有一名学生,学习成绩很优秀,能歌善舞。可是,这名学生性格较为孤僻、暴躁,学习成绩波动很大,从来不参加班级组织的文体活动,时常与同学发生口角。掌握这一情况以后,我与他进行了几次交谈,了解到他的父母经常在家里吵架,致使他情绪波动很大,影响其在学校的表现。家庭问题一直都是问题学生产生的主要影响因素,家庭的不和睦、不和谐,极易导致孩子的性格缺陷,学习成绩下滑、注意力不集中、甚至产生走上歧途的现象。作为老师和学生家长,应该注重与孩子之间的沟通,弥补孩子心灵上的创伤,用“爱”去关心他们、爱护他们,正确地教育和引导他们,帮助他们走好人生中的每一个重要阶段。

二、尊重问题学生的自尊心

作为社会上的个体,我们每个人都有自尊心,学生也不例外。不要单纯地以为学生群体因为年龄偏小,不懂得什么是自尊心。这样想就错了,往往问题学生的自尊心比成人的自尊心还要强。问题学生产生的主要根源是心理问题、心灵上的创伤。比如家庭问题中的父母离异、学校里学习成绩差、学生之间的互相攀比等等,这些都是问题学生的主要表现。

作为老师,我们不能只盯着学生的缺点和短处,要更多地对他们的长处和优点加以肯定,不要伤害他们的自尊心。老师如果对学生过多地批评指责,就会使学生产生逆反心理,对老师产生厌烦情绪。长此以往,会深深伤害他们的自尊心,影响他们的健康发展,而且会诱发师生之间产生矛盾,导致师生关系紧张。学生成长离不开老师的教育和引导,正确的教育和引导有利于学生的成长,所以,我们要理解他们、包容他们,要给他们改正错误的机会,千万不要戴有色眼镜来看问题学生,否则他们就会变得越来越糟糕,“破罐子破摔”。因此,我们应该尊重学生的自尊心,以心交心,换位思考。

三、用心发现学生专长,让学生爱上学习

根据自己多年从事教育事业的经验,我始终认为,不能用一个固定标准将所有学生等同起来,每个学生都是有差异的,老师应该根据不同学生的特点因材施教,激发学生的潜能。有很多老师和家长认为学生的主要任务就是学习,学习成绩才是最重要的。我认为学生学习成绩的好坏并不是衡量一个好学生的唯一标准,每个人都有自己的闪光点。作为教育工作者,我们应该善于发现学生的闪光点,帮助有问题的学生重新建立起自信,让他们觉得自己在其他领域一样可以做得很好。

每个班级都有问题学生,我们应该用正确的方法去引导和教育他们,而不是去排斥他们,用智慧的双眼找到每一个学生的闪光点,给问题学生以更多的关心,给学生创造更多的机会,从而激发学生的进取心。比如,有的学生学习成绩不好,但是却擅长体育,我们就从体育方面加以引导学生,一个人做任何事情都应该坚持不懈,你在体育上有专长是因为你掌握了某方面的技巧,学习也是这样,万物都有法,贵在得法。

随着教育过程中诸多问题的日益突出,对于问题学生的教育成为当今社会关注的主要问题。作为教育工作者,我们应该加强对学生的引导和教育,加强与学生和家长之间的沟通和交流,了解问题学生的基本情况,同时重视问题学生的心理问题,不能因为教育而忽视学生的心理问题,万物都有法,贵在得法。我坚信,只要思想上重视,情感上不厌烦,教育方法得当,问题学生这一突出问题就会得到很好的解决。

摘要：“每一个孩子都是国家的栋梁,教育乃是国家之根本”,学生教育问题也是老师教育问题、父母教育问题。随着教育过程中诸多问题的日益突出,教育工作者应该加强对学生的引导和教育,加强与家长的联系和沟通,了解学生的内心世界,对问题学生应及时教育和纠正,不能够放任自流,正确处理中小学生中的普遍问题,使问题学生步入学生正轨,不再有问题。

关键词：问题学生,社会问题,家庭问题

参考文献

[1]胡毅峰.浅谈初级中学问题学生的转化教育工作[J].中国科教创新导刊,2011(18).

“留守学生”教育问题之我见 篇3

一、“留守学生”存在的主要问题

1.学习较差。由于“留守学生”在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使“留守学生”的学习得不到有效的督促和引导，而且思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。

2.人格缺陷。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着至关重要的作用。“留守学生”的父母有的半个月或一个月给家中打一次电话，有的外出打工夫妇一年才回家一次，由于家庭教育的忽然断裂或缺位，许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、顽皮任性、冲动易怒、逆反心理强等新问题。

3.行为偏差。由于“留守学生”与监护人的关系特殊，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部分“留守学生”纪律散漫，不遵守规章制度。

4.价值扭曲。部分外出打工者因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。

5.安全隐患。有些稍大些的留守孩子独自在家，不仅要自我安排生活、学习，还要看家护院，一些不法分子往往趁机对“留守学生”实施不法侵害。再者，由于缺少管理和控制，加上城市生活的诱惑，有些孩子还会选择离家出走的危险方式，留下了诸多安全隐患。

二、“留守学生”存在问题分析

通过座谈，“留守学生”对自己的学习、生活、交友、心理等方面情况都做了大致的描述。从他们的描述中我们发现了以下一些现象：

1.从父母方面来说，长期在外打工，没有空闲时间照顾子女。“留守学生”的父母双方或一方长期在外工作，忙于生计，无暇顾及子女。在座谈中，外出打工的大部分父母虽然会定期打电话回家，但关注焦点是孩子的身体状况和学习成绩，很少关心孩子的思想和心理健康。

2.从临时监护人方面来说，物质关心多，精神关注少。在座谈中了解到，学校“留守学生”临时监护人受教育的程度都不高，往往是把被监护人的人身安全和吃饱穿暖放在最重要的位置，而对于孩子的学习成绩好坏、行为习惯养成、心理和精神上的需要却很少关注，任其发展。

3.从学校方面来说，关注程度逐步加大，措施还需完善。在座谈中，学生们也反映了学校图书普遍较旧，新的、针对他们年龄特征的图书不多。同时，外出务工人员将子女的教育寄望于学校教育，而学校教育由于学生多，教学任务重，应试观念比较重，对“留守学生”的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现。加上现在设在教师面前的“高压线”也太多，学校老师不敢过于要求严厉。

4.从社会方面来说，对“留守学生”的关注不够。调研发现，当前政府各部门以及社会对“留守学生”问题的研究仍是空白，即使有也是雷声大雨点小。社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补“留守学生”家庭教育关怀的不足。对一些娱乐场所不能有效管理，使一些“留守学生”沉迷其中而不能自拔。

三、解决“留守学生”教育问题的对策与建议

1.要充分发挥学校教育的主导作用，加强“留守学生”的教育管理。首先，学校和教师应更多地关心“留守学生”的学习、生活和思想变化，增加情感投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。其次，学校要建立“留守学生”个人档案，开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。再次，要充分发挥班、队组织作用，经常组织一些丰富多彩的课内、外活动，让“留守学生”在集体活动中，培养合作精神和自信心。再者，教师要经常家访，了解“留守学生”的家庭环境和生活状况，帮助他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守的心，从而达到“亲其师而信其道”的目的。学校还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开“留守学生”家长会，与家长充分交流，形成合力效应。最后，学校可以开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动。要求每位教师帮助一两名贫困“留守学生”；树立“留守学生”自强自立、勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步；在班集体为“留守学生”集体过生日，唱生日歌，送小礼物，送祝福等。

2.优化家教环境，提高育人水平。家庭是教育儿童、青少年最重要的场所，家庭教育对子女将来的发展起着至关重要的作用。对于长期在外务工的父母来说，首先，要认识到只关注挣钱给孩子吃好、穿好等物质上的满足是不够的，还要加强与孩子情感的沟通。可以每周和子女联系一次，经常和临时监护人保持联系，了解孩子的学习和生活情况。要利用打工的淡季，尽可能多回家和孩子团聚，做到挣钱和关心孩子教育两不误。其次，应主动配合学校工作。在外出打工之前，一定要将自己在外打工的情况、联系方式等告知学校，并主动地和学校加强联系，以便及时了解孩子身心发展的状况。再者，还应十分重视孩子监护人的选定问题。如果夫妻双方同时外出务工，应尽可能把子女寄放在比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友处，如果没有相当可靠的人代为监护，父母最好要在力所能及的范围内，加强对留守孩子的关心呵护。

3.加强与社会联系，共同关注“留守学生”。“留守学生”的教育仅靠学校的力量是远远不够的，还要全社会的积极配合，共同关注，建立“留守学生”的教育和监护体系。要大力加强社会舆论宣传和监督，营造全社会关心“留守学生”的氛围。各媒体、单位、组织、个人都应在力所能及的范围内对“留守学生”成长做出努力，建立“关心留守学生工作委员会”，适当开展青少年活动，弥补孩子离开父母后的空虚感。有关部门应加大对网吧、游戏厅等公共娱乐场所的管理、整治，加大社会闲散人员的管理、教育和监督，共同营造孩子积极向上的良好环境。

南海问题之我见 篇4

张立凡 电气1101 1111180131

【摘要】 南海是中国四大海域中面积最大的海域,同时也是中国同周边邻国争议最大的海域。南海诸岛自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分,但是自20世纪70年代以来,由于南沙群岛及其周围海域被探明有着巨大的水产资源、丰富的油气和矿产资源，加之其军事战略地位十分重要。南沙群岛便一度陷入了“六国七方对峙角逐，美日印澳意图插手”的危险局面。从菲律宾国会通过的法案到美国“无暇”号侦测船所引发的南海争端，我国的领土南海正一次次面临的世界各国的觊觎，我国的主权也一次次面临这更大的挑战。【关键词】 主权 博弈 争端

南海主权的溯源

追根溯源，远在秦汉时代，南海就已成为重要的中国海上航路。当时中国渔民频繁航行于南海之上，穿越南海诸岛，并最早发现了这些岛屿礁滩，之后便以“南海”予以命名。

而华南沿海一带从秦朝开始已经是中国领土，因此南海便名正言顺的成为了中国的领海。在元朝时中国政府还多次派军到越南北部平叛和越南南部（占城），并多次在南海驻军守卫。时间顺延至明朝，中国政府成为了南海的唯一正统力量，而其他周边国家需通过明政府的注册许可才有权在海上出行。

有史观之：南海诸岛自古以来就是中国的神圣领土。是中国人民最早发现这些岛屿礁滩，长期以这些岛屿礁滩为基地进行渔业捕捞生产和居住，世代相继对这些岛屿礁滩进行辛勤的开发和经营；也是中国政府最早对这些岛屿礁滩实行管辖和行使主权，所谓越南等南海的东南亚国家拥有南海主权得到说法根本就是不合法不合理的，都是周边国家觊觎我国领土及其资源的欺世盗名之举！

争端初起

南海问题由来已久，早在二十世纪六十年代开始，越、菲、马等国就以军事手段占领南沙群岛部分岛礁，在南沙群岛附近海域进行大规模的资源开发活动并提出主权要求。对此中国政府一再严正声明，但中国政府的忍让却并未起到多大作用。

时间推至2007年3月份，越南宣布在越南北部海防市东七十多公里的海域发现石油储量丰富的安子油田，并公开邀请马来西亚、新加坡、美国等国家的公司进行公开招标，同时邀请俄罗斯作为南沙石油的开发伙伴。4月份，越南正式启动与英国石油公司（BP）推进在南沙建设天然气田和管道的计划。2月12日，越南外交部发言人就南沙群岛的所有权公开发表声明，称“有充分的历史根据证明越南拥有南沙群岛的主权”。

时隔两年，马来西亚总理巴达维于2009年3月5日中午登陆南沙群岛的弹丸礁(马来西亚称拉央拉央岛)和光星仔礁(马来西亚称乌比乌比礁)，首次以总理兼国防部长的身份宣示马来西亚拥有其“主权”。

至此南海局势进一步升级。南海局势升级后，一些大国或地区集团出于各自不同的战略目的，积极扩大在南海地区的影响力，染指南海地区事务，力图使南海问题国际化程度进一步加深。

直至2009年2月17日，爆发了著名的“菲律宾国会案”，正式拉开了南海争端的序幕。

争端前沿

今年，南海领域的主要争端之源——黄岩岛再起波澜。2012年4月10日，12艘中国渔船在中国黄岩岛泻湖内正常作业时，被一艘菲律宾军舰干扰，菲军舰一度企图抓扣被其堵在泻湖内的中国渔民，遭到赶来的中国两艘海监船的阻止。随后，中国渔政310船赶往事发地黄岩岛海域维权，菲方亦派多艘舰船增援，双方持续对峙至今。

继“粽子节”之后，韩国又向我国领土苏岩礁伸出黑手。自1995年便在其上大兴土木，并给苏岩礁更名为“波浪岛”，企图划礁为岛，混淆视听。之后韩政府又采用其一贯的蛊惑民心的卑劣手段，按照强抢“粽子”节的标准模版，在韩国民众中大放厥词，引起舆论，企图再次借神话之手将苏岩礁揽入自己的领土。中国政府对于此事的态度绝对不失大国之风，可谓不卑不亢，不温不火。双方貌似都已达成共识，试图让当年“粽子节”被抢的经典故事再次上演。最为牛掰的莫过于，波浪岛上的违规建筑了，大韩民国竟视我中华人民国和国3000万城管于不顾！这也正反映出了，民众舆论对城管的宣传力度还需加强，也许唯有将我泱泱大国的城管练成一只“闻风丧胆，违规建筑碰面自动倒地”的程度，方是南海问题的解决之时吧。南海问题之中国态度

中国主张有关各方在南沙问题上采取克制、冷静和建设性的态度。近些年来，越南、菲律宾等出兵强占南海一些无人岛礁，摧毁中国在南沙无人岛礁所设主权标志，抓扣或以武力驱赶我在南海作业的渔民，对此，中方始终坚持通过外交渠道，以和平方式与有关国家商讨解决有关问题。这充分体现了中国维护地区稳定和双边友好关系大局的诚意。

中国高度重视南海国际航道的安全畅通。中国维护南沙群岛的主权和海洋权益并不影响外国船舶和飞机根据国际法所享有的通行自由。事实上，中国过去从未干预过外国船舶和飞机在此地区的通行自由，今后也不会这样做。中国愿同南海沿岸国家一道，共同维护南海地区国际航道安全。

大国的背后博弈

小小的南海，涌动的大国背后的博弈。南海问题逐步升温的背后，不仅仅是日韩菲律宾等东南邻国对南海丰富资源的觊觎，更是美国在军事准备上的逐步加码，升级。美国的如意算盘是想通过南海争端中东南各国的介入，来掩护美大洋洲线路的战略转移。实则，南海问题，并不只是南海的问题，而是中美间世界策略碰撞的政治问题。

参考文献

安全教育之我见 篇5

最近中小学安全事故频频发生，山西沁源惨案更是举国震惊。教育部等部委联合发出通知以后，全国上下到处说安全，抓安全。各级各类学校更是视安全为头等大事，为了安全可以限制学生的活动时间，甚至可以取消体育课（据《扬子晚报》载，一所学校为避免学生出事，竟制定了一个“禁跑令”，禁止学生在校内快跑）。搞得校校紧张，人人自危。我对此有一些看法，感觉不吐不快。

一、绝不能因噎废食

我们承认我国的学生安全事故是在频频发生，大家都知道要小心谨慎，但限制学生的活动时间，取消有关文体活动决不是解决问题的有效办法。现在，每个地方都在抓安全，安全会议几乎天天开。很多校长因为学校的安全管理，甚至寝食难安。为了避免事故的发生，保住头上的乌纱帽，他们只好对学生的活动进行限制：取消运动会，取消体育课，不准玩单双杠，不准组织学生到校外参观、游览……学生就像被关在笼子里的小动物一样，没有多少自由。

但这样做对吗？我们经常说，读千卷书，行万里路；我们还说，要让学生走进自然，走进生活；……可是我们的学生却被死死地关在学校里，没有什么文体活动，只能学习、学习、再学习，这怎么能培养学生健全的人格？这怎能有利于学生身心的发展？魏书生老师每学期都要组织学生出去野游、参观，以此来开

阔学生的视野，增加他们的阅历，收到了非常好的效果。魏老师工作了这么多年，不是没出过什么事吗？只要我们注意防范，小心行事，事故哪就那么容易发生？！敬爱的领导们啊，我们决不能因噎废食！不要因为怕出事而影响孩子的成长啊！

二、提高安全意识，学会自我保护

据统计，我国平均每年有16000名中小学生死于安全事故，这意味着平均每天就有一个40多人的班级消失！造成中小学生非正常死亡的主要有六大问题，依次是：交通事故、溺水、建筑物倒塌、食物中毒、打架斗殴和其他情况。仅以交通事故为例，2004年我国因交通事故造成中学生死亡1767人，受伤10098人；造成小学生死亡2556人，受伤10819人。这些数字触目惊心！中小学生中之所以会频频出现安全事故，和他们的安全意识淡薄有关。而学生的安全意识淡薄又是我们国家的大环境造成的：在家里，家长不会对孩子进行安全教育；在学校，许多学校的安全教育几乎是空白，即使有也不能长期坚持，而且方法简单、落后。而在国外，安全教育的内容丰富而实用。比如日本有一种“敬畏生命”教育，要求学生把重达五六斤的沙袋绑在腹部一天，让他们体会妈妈孕育出一个生命是多么艰难，从而认识到生命的宝贵、生命的价值以及自己要承担的责任。在日本还有一项训练课叫“人工心肺复苏”，帮助模型娃娃进行心肺复苏，要求全体学生都必须过关。而在我们国家，很多学校根本就没有保健课、安全教育课。就算有，也很少进行实用的训练，以至于意外发生时，学生往往手足无措，连简单的包扎都不会，常常因不懂简单的常识而酿成大错。

“中国骄傲”的当选者，深圳南山区南头城小学的袁媛，在父母亲煤气中毒、生死攸关的危急关头，临危不乱，冷静对待，迅速地处理现场，及时准确地报警，为成功营救双亲赢得了宝贵时间。一个年仅8岁的孩子，怎么有这样的应急能力？因为在袁媛所在的南头城小学，有一项由学校设置的校本课程《法制安全教育读本》，小袁媛就是从这里了解到了许多安全知识，用课堂上学到的技能挽救了她的家庭。南头城小学的做法值得我们深思。有关专家指出，80%的安全事故是可以避免的。因此，我们要通过耐心细致的工作，切实提高学生的安全意识，教会他们科学有效的自我救护的方法，这样，安全事故的发生率将会降到最低。

三、安全教育≠安全管理

在我们的学校工作中，普遍存在着轻视安全教育，重视安全管理的问题。其实安全管理固然重要，但安全教育若不能落到实处，安全事故照样发生。每学期，教育主管部门都要组织安全工作检查。每位校长在安全管理上都如履薄冰，可我们中小学生出现安全事故的数字却有增无减。这是为什么？这就是重管理轻教育的结果！因为只有让全体师生树立“安全第一”的意识，交给他们自救和救人的方法，才能从根本上避免事故的发生。所以说，安全教育比安全管理更重要。

“事后的总结中，我们总是找管理上的漏洞，比如对教师管理

学生的责任分工不明确，值日值勤制度没落实，关键部位、重要环节无专人负责等等，其实在事故发生的背后是安全教育的长期缺席。”教育界资深人士感到忧虑的是，在今天大多数中小学校课堂上，校内安全、校外活动安全、卫生防病饮食安全、交通安全、自然灾害防范等教育至今仍是空白。从1996年起，我国建立了全国中小学生安全教育日制度，将每年三月份最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日。2001年，我国还发行了电视教育片《与安全同行》，分为《幼儿篇》《小学篇》《中学篇》，分别从幼儿、小学生、中学生的生理心理特点和接受能力出发，选取相应的表现形式，对中小学生进行安全教育。可惜这些做法我们根本没有落到实处！

四、为安全教育大声疾呼

远离恐慌，防范危机，真正学会自我保护，是每个孩子必须具备的基本能力。然而从屡屡发生的孩子意外伤害事故来看，我们在对待孩子的危急意识培养和应对方面确实有很大的欠缺。要避免事故的发生，绝不是加强管理、看紧学生就能行的。而要开设生存教育、感恩教育、危机防范教育等课程，通过各种形式向学生进行教育。最好针对学生的年龄、生理及心理特点，通过播放录像、安全健康知识讲座和竞赛、师生自编自演小品、防灾自救演习等各种有效灵活的方式，进行防火、防触电、防溺水、防中毒等各种安全自救训练，切实提高学生的防范意识，培养他们的自我保护能力。

台湾问题之我见 篇6

毛邓课程

10机电4班

李宜平

摘要：台湾问题是一个极其复杂、棘手的历史遗留问题。从1949年 到1979年，我们把“一定要解放台湾”的口号喊了30年；从1979 年至今，“和平统一”的政策也已出台了21年，问题仍然难以解 决。以邓小平为核心的第二代领导集体用“一国两制”创造性地 解决了香港和澳门的主权回归。现在，该是以江泽民为核心的第 三代领导集体展示想象力和创造力的时候了。

关键词：台湾 中国 解决 国民党 共产党 香港 澳门 社会因素 军事因素 统一

正文内容：

一、台湾问题不同于香港和澳门问题

香港和澳门当时是西方列强的殖民地，因此解决回归问题是 中英、中葡两国政府之间的事情，与港澳当局和居民没有直接关 系。也就是说，不管当地居民愿不愿意，我们都要收回主权。“ 一国两制”是为了香港、澳门的繁荣与稳定而制订的，而且事实 证明是良好的、成功的，但它并不是回归的必要条件。另外，港 澳的租期已到，又紧邻大陆，所以主动权掌握在我们手里。台湾 的情况显然不同，它是一个由内战造成的分裂分治、由中国人自 己控制的地区。我们不可能通过美国或任何其他国家来解决台湾 问题。但台湾的地理位置和历史发展使我们又不可能用通常意义 的内政手段来解决。这就是问题的困难之所在。

中央政府显然也注意到了这些特殊的情况，所以，钱其琛副 总理在今年1月纪念江泽民主席发表对台8条主张5周年时，讲到我 国政府会考虑到台湾与香港和澳门的不同。朱镕基总理在今年3月 九届全国人大三次会议闭幕后举行的记者招待会上也指出，中央 政府可以向台湾作出让步，“让步给中国人嘛”。

台湾当局对中央政府的反应显然并不积极，认为那不过是“ 用大一号的鸟笼换掉原来的小鸟笼而已。”看来，近期内用“一 国两制＋再让步”的设想仍然无法解决统一问题。

二、从台湾大选看统一的出路问题

1.分离倾向日益增强。现在，我们对台湾问题该是丢掉幻 想、正视现实的时候了。陈水扁以4,977,737张（占39.3％）选票 当选后，国内报章普遍认为这是国民党分裂的结果，至今也不愿 承认台独势力已有相当实力这个客观现实。这种不敢（或不想）正视现实的行为使中央政府在台湾的两次大选中一再处于尴尬局 面。台湾国民党竞选失败后，李登辉为了承担责任，辞去党主席 职务。然而，我们的报章却发表评论说，这是李登辉搞分裂的结 果，是罪有应得。在信息如此发达的今天，我们还搞空洞、虚假 的宣传，这对祖国的统一不知到底有什么益处。

台湾三位主要的竞选者在大陆政策上真的有什么不同吗？我 们不妨看看他们在竞选纲要里的观点。

连战：（生于西安，现年64岁，美国芝加哥大学博士）为李 登辉的“钦定”接班人，坚持李登辉的“特殊两国论”。

陈水扁：（生于台南县，现年49岁，台大法律系毕业，韩国 庆南大学博士）“台湾是一个主权独立的国家，依目前宪法称为 中华民国；台湾不是中华人民共和国的一部分；台湾与中华人民 共和国是两个互不隶属、互不统治、互不管辖的国家；两国特殊 关系的走向，以及任何改变现状的决定应经台湾人民同意。…… 我们应该以„两个国家的特殊关系‟界定台湾海峡的现状。”

宋楚瑜：（生于湖南，现年58岁，美国乔治城大学博士）“ 中华民国自1912年创建以来作为一个主权独立的国家，始终是个 不争事实，根本毋须争辩。两岸关系事实上绝对不是国内关系，……而应属于一种„准国际关系‟”。

由此可见，他们的本质都是坚持台湾独立，所不同的只是有 的明显一些，有的隐晦一些罢了。

2.机遇与挑战并存。蒋氏父子统治台湾期间，他们真心地 坚持“一个中国”的政策，这当然是为了有朝一日反攻大陆。李 登辉上台后，看到反攻大陆无望，便开始放弃“一个中国”的政 策而走向独立。国民党1991年的国统纲领其实只是一个挡箭牌而 已。虽然国民党有“一个中国，两种表述”的说法，但这毕竟还 是坚持（至少在表面上）“一个中国”的原则的。也就是说，双 方还有谈判的共同基础。现在，情况不同了，陈水扁连这个挡箭 牌也不要了。虽然中央政府对台湾大选结果的反应是“听其言，观其行”，使陈水扁在就职以后如何表述大陆政策面临困难的选 择，但我们和对待大选一样，不要抱过高的期望。笔者认为，陈 水扁退回到“特殊两国论”以前的状态的可能性几乎没有。因此，中央政府将面临更加艰难的选择。

但另一方面，我们也面临着新的机遇，它使我们可以用新思 维去全方位地重新思考台湾问题，而不是闭门造车。毫无疑问，两岸之间的长期隔离只能走向彻底分裂，只有扩大交往才有可能 走向最终统一。陈水扁对中央政府的坚定态度无疑是非常清楚的。所以，当选前后他在台独问题上作出了缓和的姿态。例如，他 在就职演说中明确提出了任职期间的“五不”政策：不推动“两 国论”入“宪”、不举行有关台湾前途的全民公决、不宣布台湾 独立、不改变“国号”和不废除“国统纲领”。另外，他还提出 有利两岸交流的新举措，如高层任何议题的谈判，实现三通，加 强两岸经贸合作，等等。可见，陈水扁在两岸交往方面，比其前 任更积极。因此，我们应该通过鼓励其积极的因素来抑制其台独 的倾向。

顺便指出的是，我们的报章对台湾领导人有时使用不礼貌、甚至侮辱性的语言，这是十分不可取的。我们对一些极端的台独 分子进行严厉的抨击是正当的，但应该讲究语言的艺术和中央政 府的风范。否则，很容易产生相反的效果。

三、解决台湾问题的主要障碍

1．美国因素。我国政府一再指出，台湾问题是中美关系的最 大障碍。对中国来说，美国插手台湾问题是一种阴差阳错的历史 悲剧。美国政府和人民本来同共产党与国民党领导下的中国人民 是反对日本侵略者的盟友（虽然内战期间美国支持过国民党，但 新中国成立伊始，中美之间并不是严格意义上的敌人）。朝鲜战 争开始后，美国政府为了避免战争范围的扩大，抛出“台湾地位 未定论”，并命令第7舰队进驻台湾海峡，使台湾问题不再是一般 意义上的内政问题。而我国出兵朝鲜，使中美两国彻底成了敌人。台海第一次危机之后，美台之间签订了《共同防御条约》，这 使得美国向台湾提供保护和援助更加“合法化”。中美建交后，美国国会又出台了《与台湾关系法》，虽然中美之间有了3个联合 公报，但美国仍然依“法”行事，向台湾出售先进的武器系统，并认为任何非和平手段解决台湾问题都会引起美国的“严重关切 ”。美国不仅与台湾是传统的盟友，意识形态和政治体制也比较 相近，而且在台湾有重要的经济利益和战略意义。考虑到美国对 统一的南斯拉夫尚且进行武装干涉，对海峡两岸分裂分治的中国 就更可想而知了。

2．社会因素。蒋介石退到台湾后，吸取在大陆失败的教训，在台湾实行各种改革，并在美国的支持和援助下，经济、社会的 发展一直非常顺畅（相反，大陆却总是动荡不止）。特别是近十 几年来，政治民主化的进程发展得非常迅速。如，取消党禁，实 行新闻自由，公平选举等等。这次选举结束后，美国参众两院通 过决议表示祝贺。有的议员说，这是中华民族5000年来第一次和平地进行权力的交接。法律上也建立了一个比较完备的监控系统。经济上更是在自由的市场经济体制下高速发展，成为引人注目 的亚洲四小龙之一。人民生活富裕（人均年收入高达11,500美元），社会稳定。这些都引起世人关注。英国《经济学家》今年3月 24日发表社论说，大陆与台湾有天壤之别：一个是第三世界，一 个是第一世界；一个相信共产主义，一个相信民主政治。在这种 背景下，统一能否得到台湾大多数居民的欢迎，动武能否得到国 际社会的认同，是一个必须考虑的问题。

3．军事因素。台湾的地理位置决定了它是一个易守难攻的地 区，所以，半个世纪以来，中央政府一直都没能解决统一的问题。

台湾当局经过50多年的苦心经营，再加上美国的援助，已经 建立了陆海空立体防御网。主力战机除了美国的4架E－2T预警机、150架F－16战斗机和法国的60架“幻影2000－5”战斗机外，还 有130架台湾自产的“经国号”战斗机，并配备各种先进机载导弹。在海军方面，台湾拥有100多艘战舰，并配有美国先进的反舰、反潜和防空武器，同时正在积极采购4艘“宙斯盾”导弹驱逐舰（目前在美国服役的这种8000吨的DDG－51驱逐舰装备有90枚“标准 II”型地空导弹、8枚“鱼叉”反舰导弹和Mk32鱼雷，以及大约6 4枚“战斧”巡航导弹。在今年4月举行的美台武器会议上，美国 决定暂时推迟这种驱逐舰的出售）。在陆军方面，台湾拥有从低 空到高空的各种防空系统，如美国的“爱国者”、“霍克”，和 台湾自研的“天弓”中高空地空导弹系统，以及“小檞树”、“ 天空卫士”、“羚羊”等低空防空导弹系统。由预警机、地面及 舰艇雷达组成的“强网”系统对台湾的整个防御系统进行统一的 管理、指挥和控制。另外，美国还会随时根据台海局势的发展向 台湾出售更加先进的武器和技术，以保持对大陆的威慑力量。

毫无疑问，上述因素都是我们实现统一的主要障碍。当然，这种障碍是相对于武力统一而言的。相对于其他方式的统一而言，这些可能都不是障碍，说不定还是有利因素。

四、分阶段解决统一问题

两岸关系现在正处于关键时刻，处理得好可对两岸的发展带 来新的机遇，处理得不好可能会给两岸带来灾难。通过以上分析，现在两岸统一的时机并不十分成熟。因此，现在该是用新的思 维去探讨统一途径的时候了。笔者认为，分阶段解决统一的问题 是比较切实可行的。其实这个思路曾经有人提出过，如美国的Ke nneth G.Lieberthal教授，只是具体方案需要进行调整。这里提 出笔者调整后的方案，与大家探讨。

第一步：启动对话，建立台海和平。启动对话是表达善意与 诚意的很好的方式。李登辉抛出“两国论”以后，海协会与海基 会的对话与磋商出现中断，至今仍没有恢复。大陆方面坚持“原 则第一”，台湾方面则坚持“对话第一”，各不相让。但问题是，拒绝对话我们并不能得到什么益处，启动对话也并不意味着我 们就放弃了原则。

中央政府和台湾当局都要充分面对现实，了解、尊重对方的 立场。台湾方面要承认台湾是中国领土这一历史事实；大陆方面 也要承认台湾分裂分治的客观现实。在此基础上，双方签署“台 湾不独立，大陆不动武”的和平协议（期限为20或30年），并把 追求统一作为双方的奋斗目标。这种和平协议无疑会受到美国、东南亚乃至全世界各国政府和人民的普遍欢迎。当然，大陆不动 武是有条件的，也就是说，是在台湾“不独立”的情况下作出的 承诺。

也许有人会说，保留使用武力的权力是主权的象征。但我们 不要忘记，主权来自实力。不加强实力而空谈保留权力实际上等 于没有权力。

台海和平必须尽快建立，紧张的对峙只能使台湾离祖国越走 越远。这种紧张对峙无疑是台独分子造成的，但我们应当解放思 想，努力寻求解决问题的出路，而不是在一棵树上吊死。实际上，只要符合“一个中国”的原则，任何形式的过渡方案都可以考 虑，都是在向完全统一迈进。

第二步：扩大相互交往，缩小两岸差异。尽管中央政府坚持 认为，贫富差异和政治体制差异不是两岸统一的障碍，但台湾当 局和民众对此并不认可。我们对台动武和迫使台湾统一的理由是 行使主权和保持国家的领土完整。这无疑是不错的，但我们为什 么就不能在此基础上再增加一些对台湾同胞更具吸引力的理由呢 ？因此，笔者认为，缩小两岸差异是迈向统一的有效步骤。大陆 方面要采取更加主动的行动，进一步推进改革开放。在法律上，要加强执法和立法，真正做到法律高于一切，真正实现法律的公平和公正。在经济上，要加大市场经济的份额，并最终实现经济 的市场化。在政治上，要加快民主改革的进程。民主政治迟早都 要实行，越早越有利。政治体制改革是关键，它将极大地促进经 济和国防的发展以及法律的健全与公正。如果不进行政治体制的 改革，不努力缩小两岸的差异，“一国两制”或“一国三制”恐 怕都难以实现统一。即使通过某种手段实现了某种形式的统一，两岸恐怕也难以同心同德。

政治体制改革的另一个益处是可以弱化美国插手台湾问题以 及台湾拒绝统一的借口。

台湾方面也要有耐心，要看到大陆经济自由、政治民主和法 律公正的光明前景（近20年的变化就反映了这种前景），并积极 投身到大陆的各项建设中，促进两岸差距的缩小。因此，现在有 人放弃“一个中国”的原则，这不仅违背大多数中国人的意愿，而且非常短视。

第三步：和平统一。富强、统一的中国是两岸同胞的共同愿 望，而且富强、统一的中国对两岸都有好处。因此，在两岸差异 缩小到一定程度时，两岸统一的愿望就逐步增强，并最终走向和平统一。那是一种众望所归、水到渠成的统一。当然，这需要时 间和耐心，同时也需要双方和全世界的中华儿女的共同奋斗。

另外，由于美国长期介入台湾问题，我们应该在不损失国家 根本利益的前提下，努力改善与美国的关系。50多年的实践告诉 我们，与美国对抗往往得不偿失。所以，改善中美关系既可促进 我国的各项发展，也有利于台湾问题的早日解决。

这种分阶段实现统一的双赢方式无疑会得到两岸绝大多数同 胞的支持，因为它既反映了两岸的客观现实，又实现了全体中国 人的伟大理想；既保持了台湾的繁荣与稳定，又促进了大陆的全 面发展。

李登辉执政以来，祖国的领土台湾竟与曾对中国进行疯狂蹂 躏、且毫无悔改之意的日本联合起来，与大陆对抗，这是对大陆 中国人的严重伤害。当然，这是两岸尚未统一和台海危机造成的 恶果。只有两岸早日实现统一，中国才能进入发展与安全战略的 良性循环，才能实现21世纪中华民族的腾飞；否则，中国的发展 与安全战略都将进入恶性循环，中华民族脖子上的绳索（既有内 部的，也有外部的）就会越抽越紧，分裂与内战将不可避免。因 此，台湾问题该是认真解决的时候了。

教育问题之我见 篇7

根据我对本班 (2009届八 (3) 班) 单亲学生的统计与调查, 我班单亲家庭学生共12名, 占班级总数60人的20%。这类学生在心理上和行为上呈现出复杂性和多变性, 如何研究分析他们的现状和心理特征, 如何因材施教, 做好这类学生的思想转化工作, 是我经常思考的问题。通过几年的观察和接触, 在单亲家庭教育实践探索中, 我得到了以下的实践体会:

单亲家庭的孩子, 从小就生活在一个不正常的家庭环境中, 家庭的“内战”在他们的心里留下了阴影, 一系列的担忧、焦虑, 使得他们的性格与其他孩子有很大的不同。据资料表明, 在个性上常常表现为这样一些类型:

一是忧郁型。少言, 胆小怕事, 自卑, 喜欢独来独往, 几乎不与同学交往、交流, 整日生活在一个自我封闭的圈子里, 学习成绩中等偏下。

二是随意型。无组织纪律观念, 想干啥就干啥, 完全不考虑后果。没有集体荣誉感, 常迟到, 喜欢撒谎, 学习无上进心, 混到哪儿便是哪儿, 学习成绩差。

三是烦躁型。言行表现不稳定, 常为一点小事与同学大打出手, 学习完全是凭兴趣, 成绩起伏比较大, 甚至出现严重偏科。

四是老成型。这一类学生学习努力, 成绩中等偏上游。但因幼小的心灵过早地背负了家庭的沉重包袱, 使他们产生一些与其年龄不相称的想法和观点, 往往说话做事显得少年老成。

孩子是无辜的, 学校作为孩子成长的主要地方, 有责任关心和爱护离异家庭的儿童, 帮助他们找回亲情, 做到问题有人知, 冷暖有人问, 困惑有人解, 为他们抚平心灵的创伤, 找回失去的温暖和快乐, 使学校成为他们的学园、家园、乐园。我是这样对待离异子女的:

一、搭建心灵沟通的平台

教师对学生的爱具有神奇的作用。教师对离异家庭子女应倾注更多的爱心, 与他们建立亲密的师生关系, 取得学生的信任, 倾听学生的烦恼, 帮助学生疏泄心中的烦恼和郁闷, 进而纠正他们偏常的行为与心理, 用爱心与真诚打开学生紧闭的心扉。如设立“知心姐姐信箱”或以“周记”为载体, 鼓励学生给老师写信或留言, 通过心理沟通, 构筑心灵对话的平台。还可以通过家访、电话采访或信息技术网络, 为离婚父母与子女架设沟通的桥梁。也可以开展“亲子活动”, 让离异家庭子女及其父母体验感受久违的亲情。

二、开展“手拉手”“一帮一”活动

父母离异、家庭解体破坏了和谐的家庭气氛和温馨的家庭环境, 离异家庭子女突然失去父母的爱, 失去了已有的安全感和幸福感, 感到孤独、无助, 甚至感到惊恐不安。开展“手拉手”“一帮一”活动, 让教师或者同学与这些特殊学生结对子, 有学生与学生结对子, 离异家庭与完整家庭结对子, 还有模拟家庭成员与离异家庭学生结对子。对离异家庭在生活上给予资助, 在精神上给予安慰, 在学习上互相帮助、共同进步。通过“手拉手”“一帮一”活动, 使离异家庭学生能够积极主动与他人交往, 建立良好的同伴关系、亲密的师生关系、友好的邻居关系。特别是同伴间相互帮助、支持、信任和同情等友好的关系, 能促进其心理品质良好发展, 感受到人间处处有温情, 从而满怀对生活的憧憬, 对前途充满信心。

三、开展各种有益身心健康的活动

一是开展“爱心助心”活动。进行“手拉手、心连心”联谊活动;“三·八”节为女清洁工、女教师等献花;到敬老院慰问老人, 等等, 培养他们关心他人、助人为乐和尊老爱幼的美德。二是开展“我能行”系列活动。举行军训、消防安全演习, “社区文明劝导队”志愿者行动;积极利用校运会、作文 (征文) 、演讲比赛、摄影、书法、美术、科技创新等各级各类竞赛, 培养他们团结协作的团队精神、创新意识和实践能力, 增强其社会责任感、集体荣誉感和自我教育能力。

四、构建良好的社会教育环境

构建良好的社会教育环境, 促进离异家庭子女健康成长。离异家庭子女生活在现实的社会环境中, 社会环境是教育离异家庭子女的广阔天地。全社会每一个人都应该以一种平等的态度来对待离异家庭子女, 要以实际行动为全社会树立榜样, 并以我们的爱心、诚意、笃志、善行来努力达到一个学校影响一个家庭、一个家庭影响一个社区、一个社区影响整个社会的目的。

摘要：对于尚未成年的孩子来说, 家是快乐之源, 是健康人格的发展之端。班主任对单亲子女应倾注更多的爱心, 与他们建立亲密的师生关系, 取得学生的信任。

对学困生的教育问题之我见 篇8

一、重责任，弃放任

片面追求升学率，这是大多数学校的弊病。对于成绩好的学生，教师往往给予厚爱，如座位、提问、批改作业等等，认为这些学生才是他们的骄傲，他们的未来，对于其他的学生则放任自流，让他们坐冷板凳，认为素质差，无须多花心思，浪费时间，如此下去，两极分化更为严重，将给家庭社会造成很大的压力。教师应对每一个学生担负起责任，不应厚此薄彼。其实学困生不一定样样差，走出校门，步入社会，还不一定谁是佼佼者，古今中外这样的例子举不胜数。

二、多关爱，少冷漠

“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”爱和被爱都是人的天性，师爱是世界上最伟大的无私的爱。人常说：一日为师，终身为父。我觉得为师者要一碗水端平，在生活上、情感上多给他们以关心爱护，像父母、像兄妹，不能盛气凌人，也不要漠不关心，要用爱去感化、去启发、去呼唤。反之，有可能会使他们对自己失去信心，自暴自弃，对于那些自卑感较强的学生，我们更应多加关心。

三、善鼓励，勿责怪

十个指头有长有短，一个学生各方面的能力不可能均衡发展，总是存在着一定的差异，作为教师要重视学生能力的差异。任何人都有闪光点，一旦发现，哪怕是丁点儿的进步，小小的成绩，也要及时给予表扬和鼓励，以求得更大的进步。条条道路通罗马，上天眷顾每一位生灵，都赋予了生存的技能。学生就先天条件来说，没有“尖子”和“后进”之分，教师要引导他们走适合自己的路，发挥自身优势，努力成才，而不要一味的指责，要求所有的学生按照一个模式去发展，束缚创新思维的发展。

四、多信任，少怀疑

对于学困生，人们总是认为有两种现象，一种是能力差，一种是调皮捣蛋，或者是两者兼有。因而总是不敢委以重任。而出了问题，却会不约而同的往他们身上扯，殊不知这样做，会对他们造成一种伤害。应相信学生的本质都是善良的，都是积极向上的、发展的、健康的，谁也愿甘居人下，除非无可奈何。作为教师，特别是班主任，要信任他们，大胆使用他们，让他们明白自己的存在和价值——天生我材必有用。总之，成绩落后不等于能力落后，调皮捣蛋不等于品德低劣，只是习惯方法不好，并不是坏学生，即使有时问题真的出现在他们身上，也不要一棍子打死。如性质不严重，也不妨假装糊涂，这样往往会达到事半功倍的效果。其实他们很聪明，也很敏感，让他们自我反省，自我完善，来个批评无痕，以示老师对他们的信任、期望。

五、要耐心，不烦心

“师者，传道授业解惑也。”学习无止境，思想工作也是长期的。学习中各类问题的出现，情况的反复是正常的，教师要有耐心，要分别对待，要做细致的工作，不能千篇一律，每个人都有自己的特征，几十个人就有几十种方法。在学业上应百问不厌，千万不能讲“这么简单的问题还要问吗？”更不能不屑一顾，以免打击了他们的积极性，伤了他们的自尊心，而对自己缺乏信心，干脆来个破罐子破摔。老师不愿教，我也不愿学，老师不来管，我正好悠哉游哉。结果放任自由，成绩每况愈下。有时，一句话可能会在一个人一生中起关键作用。

六、多尊重，少轻视

只有懂得尊重别人的人，才会赢得别人的尊重。学生尊敬老师，天经地义。其实老师也应理解尊重学生，允许他们有自己的隐私等等。确立学生的主体地位，承认他们的人格尊严，师生应该人格平等，而不应该轻视他们，什么都“承包”。对学生采用理智、礼貌性用语，重视他们的情感、看法和意愿，不体罚学生。在教育中要求学生以理智反思，全面的态度来处理问题，明确如何改正，使其心悦诚服，而不要总是居高临下，发号施令，让人觉得可敬不可信，可畏不可近。

七、多宽容，少严厉

学生常讲，理解万岁。作为一个教师，一位班主任，要有容纳百川的胸怀。每一位学生都应在自己心里占据一定的位置，不能出现遗忘的角落，更不能反感，要允许学生犯错，要正确对待学生的犯错，正如初学走路的孩子不可能不摔跤。当然也不排除严师出高徒。这要看对象是什么人，对于那些调皮捣蛋、个性较强的学生，过分的严厉，达不到理想的效果，你对他的豁然大度，反而会使他觉得内心有愧。宽容是人的一种美德，与人为善，其乐融融，给学生一片自由自主的天地。

素质教育之我见 篇9

不知道大家怎么看语文教育，作为初中语文教师我渐渐感到语文教育的衰落。一方面学校的课程安排把语文课程编排在最不利的时间，一般都在上午第四节，要么是下午第四节。这充分体现出对语文的不重视。二是学生热爱文学写作的大量减少，许多学校没有文学社，没有作文竞赛，学生写作文似乎只为考试，失去了作文表达情感，表达感悟，自我教育以及影响他人的功能。也失去了以生命写作，以生活写作的原始动力。三是语文教师本身对语文的不重视，认为语文再怎么干，也不容易出成绩，语文老师不读书，不写文章。对语文没有激情，又怎么能引导学生对语文有激情呢？四是社会风气对语文教育的轻视，有补英语，补习数学，有谁听说补语文的。一个国家的民族文化素质与本国的语言文化学习有很大的关系，传统文化的丧失，势必失去民族特色，而民族传统文化的继承离不开民族语言教育，我们又怎么能忽视我们的语文教育呢？

素质教育之我见