课文6静夜思

课文6静夜思（通用9篇）

课文6静夜思 篇1

【朝代】唐代【作者】李白

【原文】

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就 好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮 助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

1认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3朗读、背诵这首古诗。(一)识字写字 1识字。

（1）自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。请认识的学生当小老师，教大家把字读正确。

（2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。

（3）生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。

（4）结合“故”的认记，认识“攵”这个偏旁。2写字。

本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大—头。

（二）朗读感悟

1播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。2小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。

3学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。

4启发想象，熟读成诵。播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。

（三）课后练习

“我会说”，目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。

（四）实践活动

古诗朗诵会：每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进行一次古诗朗诵比赛。

（五）教学时间

教学本课可用1—2课时。

（一）自我展示，激发学习兴趣

请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。

（二）初读感知，了解诗歌大意

1播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。2自由读古诗，圈出不认识的生字。3请学生当小老师，带读生字的字音。

4小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

（三）一边读，一边想象诗歌画面

1互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。2配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。

（四）朗读指导，熟读成诵

1学生自由练习朗诵，教师随机指导。2朗读反馈，练习背诵。

（五）复习生字

1将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。2小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。3全班交流认记生字的方法。

4用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。

（六）书写指导

1观察范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。2描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。3展示学生作业，肯定优点，指出不足。

（七）实践活动

观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。

李白（701—762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。

名诗欣赏 古朗月行 李白

小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。谜语

课文6静夜思 篇2

1．借助拼音自读课文，要读准字音。

2．认读生字卡片，扫清字音障碍。

3．再读课文，质疑。

（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

1．理解课题的意思。

（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

再看图选字意。

静，安静。夜，夜晚。思，思念。

（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）

2．理解第一行诗句。

说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光

说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）

3．理解第二行诗句。

（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）

（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜

（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

4．理解第三行诗句：

看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望

说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

5．理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）

6．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。

7．小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人）

读《静夜思》有感 篇3

一本散发着墨香的语文书放在我的面前，我好奇地拿起来翻阅着，呵！一篇篇文章多么生动优美，特别是《静夜思》这首诗，深深地吸引了我。

《静夜思》是唐代诗人李白的作品，写的是诗人李白常年漂泊他乡，心里充满愁绪。这时明亮的月光照在床前，李白朦胧中看去，床前地上铺了一层白霜，心中一惊，定神再看，原来是月光照在床前，这才清醒过来，便披衣而坐。抬头凝望，秋夜的天空幽蓝深远，秋月皎洁洒下一片清辉。李白因圆月而想与家人团聚，思恋起故乡来，慢慢地底下头陷入了沉思。这短短的四句话，明白如画而又细致深远，他倾述了人们在忙碌而又纷扰的世俗生活中所共有的那份乡愁、那份寻觅，今人在举手一投足之间产生共鸣。这就是此诗千古不衰的魅力，被人称为“妙绝古今”。

读完这首诗我不由自主地想起了我外出打工的舅舅，现在他一年也就匆匆回来一次，前两三年才回来一次，我非常想他，觉得非常寂寞。想起和舅舅一起生活的那段时光，我每天早上一起床就会跑到他的房间里，把他吵醒，和他一起聊天、一起看电视、一起玩游戏、用我的小手抓他的脚板…………。现在每当我走到他的房间，看到他那洁白的被单，我不禁想起了他，心中默问舅舅你过的好吗，开心吗？多想每天都能和他玩耍啊呀！但是不可能了。好多次半夜醒来，我总是看见奶奶正拿着舅舅的相片默默的看着，她眼角还挂着泪珠，我不忍心打搅她，我知道她一定是在想舅舅，我心中不禁要问舅舅你想我们吗？

想起那些为了生活漂泊在外的游子们，肯定非常想念他们的家乡他们的亲人吧！他们的家人时时刻刻都挂念着他们。我真希望天下所有的游子们都能回到亲人身边，让他们每家都在快快乐乐、没有牵挂中度过！

8、《静夜思》 篇4

教学目标：

1．会认“静”“夜”等9个生字，会写“目”“耳”等7个生字。2．朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。课前准备：（板书）（课件）静夜思

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。设计思路：

从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。教学时间：2课时

第一课时：

一、导入。

1．师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？

2．指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等）过渡：

咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。

二、认识二类字

过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。

1．幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。

2．你是怎样记住这些生字的？（幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。）3．幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。

4．只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

三、释题-理解

1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？

6．齐读后两句。

7．我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。过渡：

其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—

四、吟读

1．师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。）

2．生自由读。3．指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。）

4．集体汇报读。（师：全体起立，跟着老师的拍子读。）过渡：

这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—

五、唱读

1．师（放《静夜思》音乐）：来，我们一起唱

2．师：喜欢唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。

六、总结

看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！小诗仙们，下课！

第二课时

一、复习

1．背诵古诗，唱读古诗。

2．认识10个二类字。

3．用二类字扩词，比比谁组的多。

二、指导写字

1．观察范字，指导书写。“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。形成写字口诀： 拼“耳”字：ěr ěr 写“耳”字：横竖竖横横横 数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。

2．描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

3．评价学生作业。

三、实践活动

晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。

大意: 坐在井床上看天上明月洒在地上的月光，宛如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。背景含义: “静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比喻十分贴切而巧妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（离家的孩子）的窗前，也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福？诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中„„

“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。

《静夜思》教学反思 篇5

本学期，我校开展了轰轰烈烈的“大阅读活动”，一年级的主要内容是背诵《三字经》和《课程标准》规定的70首古诗。我深深知道，作为刚入学的孩子，兴趣是引导他们做好每一件事情的最重要的动力。因此，我准备利用本课来激发学生对古诗的兴趣，从而为以后“大阅读教学”的顺利开展打下良好的基础。

在课堂中，我采用少讲、精讲的`形式，给孩子们留下充足的时间反复读，并在读的过程中渗透朗读古诗的方法，然后给他们提供展示自我的舞台，小组读、比赛读、表演读，孩子们的兴趣在读中得到了激发。此外，我知道孩子非常喜欢画画，我又引导他们将这首古诗变为一幅画，从而使孩子们感受到了诗歌所描绘的美好意境，产生了对中华传统文化的热爱之情，实现了课前的设想。

静夜思教案 篇6

中秋节是中国的传统节日之一，过两天马上就是中秋节了，希望借此契机能够给孩子们一个近一步了解中秋节的机会。《静夜思》是一首家喻户晓的古诗，我们班的幼儿基本都能够背出，但是并不知道里面的含义。希望能够通过这个活动让幼儿了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境，体会诗中作者思乡的感情，知道中秋节有团圆的意思。

本次活动分为四个环节：

第一环节：聊一聊幼儿一起说一说体会思念远方亲人的的情感。

第二环节：说一说学习了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境。

第三环节：演一演分组对古诗的内容进行表演，进一步体会诗中得思乡之情。

活动目标：

1、朗诵诗句，了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境。

2、体会诗中作者思乡的感情，知道中秋节有团圆的意思。

活动准备：

打印的古诗一首，《静夜思》图片两张

活动过程：

一、聊一聊幼儿一起说一说体会思念远方亲人的的情感。

1、农历八月十五是个什么日子？中秋节有什么意义？（中秋节家家都要团团圆圆）。

2、可是总有一部分人因工作或上学等原因远离家乡不能回家，你们想想在这个团圆的日子里他们会有什么心情呢？

小结：当我们远离家乡时，我们都会很想念自己的家乡、亲人。

二、说一说学习了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境。

1、有一位古代诗人————李白，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。所以写了一首静夜思古诗来寄托他的思乡之情。

2、是怎样写的呢？出示图片，教师朗诵古诗。

1）试着说说诗句的意思。

2）说说自己听了诗后有什么感觉？

床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。

3）幼儿学习有感情地朗诵古诗。

小结：李白的古诗，是他在离开家乡过中秋节所写的，里面的内容都是他对家乡的思念。

三、演一演分组对古诗的内容进行表演，进一步体会诗中得思乡之情。

1、怎么样才能表现出诗人的伤感的心情呢？谁愿意来演一演？

静夜思作文 篇7

静夜里，我回到小时候熟悉的故乡。身边拂起一阵夹着浪花笑声的海风。吐息间，我捕捉到了一丝带着微咸的清新空气。放眼望去，盐场上一堆堆盐如卷起的浪花，披着月光发散出一种晶亮的洁白。

我就常常在这样安静熟睡的旷野里，对着月影陷入沉思。夜还未深，月儿撩着几朵柔云犹抱琵琶半遮面，羞怯地不敢一笑。但风儿的素手将那层轻纱渐渐拂去，露出她娴静的面容。月光轻柔地投下，湖面上映出一片宁静皎白的清亮。淡黄色的清光披在我身上，像在提醒我露水渐浓。这时的月舒心地微笑起来，而周围的星开始聚拢，眨着狡黠的眼睛，呼吸般明灭着。每当我守得云开的时候，总是不禁幻想：在这样的静夜里，嫦娥的面影也藏在这轮玉盘中吗?【点评：插叙故乡海边夜景，以月亮代表故乡，极写其美好。】

静夜里，大自然安详的美逐渐模糊，我又重新站回高楼林立的城市之中。脚下松软的土地慢慢幻化成了坚硬的柏油路面，散发着稻谷清香的田垄也板起脸，冷漠地变成了水泥砖墙。城市的灰霾撕碎了我心中故乡残存的一丝祥和与平静。【点评：回到现实，细细描摹城市的场景，运用蒙太奇手法，虚写回忆与现实的交融。】

儿时的情景只能从记忆中回想，想起海边涛声的淳朴，又瞥见如今单调枯燥的生活。对故乡的月心向往之，如今，每每与月亮相逢，竟是伏案学习到深夜。城市中的她也不免憔悴几分。这时的我只能仰头问道：“你的面影，也瘦削了些吗?”【点评：把故乡与城市的明月进行对比，其实就是两种生活心境的对比。】

静夜里，我还是常常独自思考。自然之美在匆匆脚步声中渐行渐远。我们难道不能在每日的疾行中放慢脚步，享受夜色的美好吗?难道在这钢筋丛林里，夜晚连她最后一丝独有的静谧都不能留住吗?城市的夜，只剩下了支离破碎的无尽的黑。没有一声惊雷，唤醒我们修补天空的渴望;没有一场大雨，来洗刷天空灰黑的泪眼;更没有一阵狂风，能席卷城市的污秽，带我们回到故乡蓝天的微笑之下。【点评：对城市繁华而繁忙生活的反思，对返璞归真生活的追求，是本文的主旨所在。】我对城市的思考，渐渐徒劳地化成了对故乡的思念，在静静的夜里，乘着轻风，和我的愁心一起寄予明月。

故乡的月，和我此刻见到的一样静谧。愿你在这样的静夜中永远安详美好。

静夜思散文 篇8

人是不可以这样活着的。可是居然就是这样活着。

丝弦声中，心和灵开始跃升，以至于渺渺乎无际。

人有心，有灵，本来应该活得高迈超绝。

当你的心和灵跃升至生命的高空的时候，俯瞰尘寰，自己的肉身原来深深陷于肮脏与黑暗之中。

呔!你不应该这样!

你没有这样可笑。可你就是这样可笑!

你没有这样轻贱。可你就是这样轻贱!

你不是这么平庸。可你就是这么平庸得比人行道还平庸。

你可以反抗。但是你却对你一直以来鄙视的家伙满脸堆笑……

夜已经很黑了。但你的心亮着。像遥远天际那一颗星星。如初弦的月亮。

大地沉沉地睡去。可是你的灵在杳杳的空际飞升，穿行。如夜莺穿越大山丛林。像云雀在云端展翅起舞。

你的心在天上。你的灵在宇宙深处。

可是你的身在地上。在污泥中。

《静夜思》教案 篇9

《静夜思》是一首脍炙人口的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子在宁静的夜晚望月思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拔动着作者的心弦，表现了诗人对故乡无尽的思念。

二、学情分析

大部分同学早已背会这首诗了。但学生不一定真正理解诗句的意思领会诗句所表达的感情。本节课要注意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字、朗读。

三、教学目标：

1、认识10个生字，会写4个字、认识1个偏旁“反文”

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

四、教学过程：

<一>谜语导入：激发兴趣

1、教师谜语导入：同学们喜欢猜谜语吗?现在老师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。说出谜底月亮。

3、师，同学们真聪明，一下子就猜对了，是月亮。(师饱含深情地)晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢?

4、引入新课，板书深题：6、静夜思。

<二>初读古诗，整体感知

1、学生看课文，听录音，感受诗歌的韵律节奏。

2、学生以自己喜欢的方式读古诗。圈出不认识的生字，把生字借助拼音多读几遍，想办法记住它。

3、小组合作学习，交流识字方法。

4、检查生字认读情况

教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。

5、请学生当小老师，领读生字。

6、学生用这些生字组词或说一句话。

7、借助生字“故”字，让学生认识反文旁。

<三>、入情入境，美读成诵。

1、学生自由读古诗，小组讨论，交流读后的感受。

2、全班交流，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。

3、引导学生理解“疑”的含义。

让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。

4、学生自由朗读，体会诗人的情感。

5、配乐朗读《静夜思》，启发想象诗歌画面，创设一种意境，学生可以配上简单的动作边做边读，熟读成诵。

6、师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。如：

床前/明月光，疑是/地上霜。

举头/望明月，低头/思故乡。

7、师：我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的，现在谁想扮演李白做一回诗人，背背这首诗?也可以加上动作。

8、指名学生上台背诵，其他学生点评。

9、全班齐背。

<四>指导写字。

1、观察田字格中的字，指导书写。

“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。

2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

3、展示学生的作业，学生评议。

<五>、实践活动

观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可以用图画来展示。

五、教学资源