我爱古典诗词作文（通用11篇）
一直以来总羡慕那些文人墨客能写下千古流传的美文诗词，就连班里的同学所作之文也是让人赞不绝口。但我也深知，没有深厚的文学功底是写不出佳作的，于是就在某一天拾起了书橱角落的文学古籍。
亦记不太清是何时了，也许，那是一个雾霭氤氲的清晨，冰凉的风沿思绪纷飞，云烟缭绕，思意阑珊;也许，那是一个夕阳西下的黄昏，漫天的云随心所欲时卷时舒，晚霞映红了半边天，翩跹浮动;也许，那是一个寂静幽远的深夜，一地残红在露水中沁出了凄凉，竹影斑驳，亦生忧愁。那时，一切未央，茗香悠悠，墨香淡淡，就这样，我静静地走入了平仄相间的诗词。
诗中有披蓑戴笠的钓鱼老翁，有举伞漫步江畔的红颜佳人，有在苍苍蒹葭中停憩的白鹭，还有绚烂于山野之间的灼灼桃花……读起“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，仿佛看到西塞山前白鹭纷飞，江中肥美的鳜鱼自由自在的戏水。雨密密的斜织着，好似一层薄烟。一位披蓑衣戴斗笠的老翁静坐在江边垂钓，心无旁骛。又见“桃花深浅处，似匀深浅妆。春风助肠断，吹落白衣裳”。风起，卷桃花瓣瓣，漫天飞舞。风过，花瓣随风飘落，落于他白衣胜雪的衣上。纵观古今痴男怨女万千，白首同倦，实难得见。就如安意如在《世有桃花》中说道：“爱得到，得不到。还未绽放，就凋零。身后残红纷飞若雨，为谁悼未了情缘。情繁如梦，唯花开是真。”
曾有一段时间成绩下滑严重，意志消沉，便随手翻看《李太白诗集》，看到“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”顿时醍醐灌顶一般，奋发图强了。
《快乐作文》这本刊物既有用，又有趣。里面有许多板块，比如说漫画作文坊、特别策划室、同题擂台赛、七彩放映机……不管怎么说，反正我看《快乐作文》是入了迷。
“睡觉了!”妈妈一声令下。我不情愿地放下书，缩进了被窝儿，还有一篇作文没看完!于是，我想到了一个怪招。只听客厅里的灯被妈妈啪的一声关掉了，我偷偷地开启了小夜灯，借着微弱的光看了起来。当看到一个让人高兴的片段时，我忍不住哈哈哈地笑了起来。妈妈听见了，不但把我的《快乐作文》没收了，还训斥我说：“看看看，你就知道看!你要是再偷看，就别想我给你订了!”唉!
【关键词】高考作文；诗词运用
中外诗词，尤其是中国古典诗词，堪称语言的精华，词采的宝库，对于高考作文的创作，有着非凡而绝妙的作用。孔子说：“言之无文，行而不远。”好的作文离不开好的文采。要让高考作文有好的文采，有较高的文化底蕴，在文中恰当运用中外诗词特别是中国古典诗词是一种便捷高效的手段。在高考作文中适当运用诗词，可以使行文有文采、有意蕴，可以使行文变化多姿，让作文出新出巧，可以体现考生写作潜能、张扬炼字炼意的能力，更多地在发展等级上获取优势。下面，试从五个方面谈谈诗词在高考作文中的运用。
一、引用
行文之中，围绕中心、话题、论题或观点，恰当引用一两句同类诗词，可以更好地证明观点、阐述内涵，从而使文章有文采，显示出考生深厚的文化底蕴。例如2001年江苏考生《诚信归去来》的片断：
美貌、健康、才学、金钱、荣誉……生命的小舟上要装载的负荷实在太多了，不知失掉了诚信的年轻人哪，能否驾驭生命之舟。由此，我便想到了林肯最爱读的那首诗：“健康的红晕变成了死亡的惨白，金色的沙龙变成了棺木与尸衣，只在一眨眼一吐纳之间。”噢，人类何必骄傲呢？时间是永恒的见证，当时间的翰海吞没了美貌与健康，吞没了金钱与荣誉，狡诈的文明人啊，患得患失的文明人啊，你还剩下什么呢？
年轻人抛弃了诚信意味着什么，作者实在是担心是否还能驾驭生命之舟。作者由其意旨自然联想到了林肯最爱读的那首诗，诗中生与死“只在一眨眼一吐呐之间”等句，很好地证明了诚信不可能抛弃，否则一时冲动便会抱恨终生。
二、博用
在行文引用三句或三句以上诗词名句，因类似博喻、排比、“赋”的写法，姑且称作“博用”，或称作“排用”、“赋用”。在运用博用法时，要注意语句结构相同或相似、内容相关、语气一致，这样就可以充实内容，突出主题，加强语势，强调情感。我们来看看关于“人生”的话题片断：
陶渊明“问君何能尔，人远地自偏”折射出冷静的人生选择；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”道出政治家的深重责任感；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”已经挣脱并超越了自己的苦难，显露出普度众生之情怀；毛泽东“苍茫大地，谁主沉浮？”更是一代伟人对饱经沧桑的神州大地的历史性洪钟巨响……
关于人生是什么这个问题，很难回答。如果讲讲道理，举几个例子，也许显得空泛，缺乏说服力。作者选举古今四个伟人的诗句并对其人生作出深刻诠释，极具气势，不仅表达了对伟人的赞美之情，更把“人生”这个问题阐述得严密透彻。
三、仿用
不少教师都提倡仿用（仿写）。仿用（仿写）能培养学生写作的良好习惯和基本能力。古人说“学文有‘三偷：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。”考生只要在平时从易到难、从简单到复杂地仿用（仿写），才能成为“偷其气”的“高者”，写出自己的创意来。下面举一个范文的片断：
诗人海子在《面朝大海，春暖花开》中说：从明天起做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开。而面对责任，我想说：从今天起，做一个有责任心的人/恪尽职守，坚持岗位/从今天起，关心环境和他人/我有一颗真诚的心，面对责任，四季如春。（话题“责任”片断）
作者由海子的诗歌入题，然后围绕话题的旨趣进行仿用，模仿海子诗歌《面朝大海，春暖花开》的句式、节奏、语气，使文章构思别致，颇有创意，行文也与海子的诗歌配合协调，音调铿锵，表现有力，确有耳目一新之效。
四、变用
变用，是指在充分理解原诗词的基础上，对诗词中的某一意象、某一意境、某一典故等，围绕自己的话题，充分展开联想想象，用自己的话语进行表述或再现。在进行变用时，一定要对诗词作出准确理解，要保留诗词的精华，要切中自己的话题，不能牵强变用，使变用与话题背离。
如：还记得那支梅吗？凌霜傲立，却引得群芳嫉妒，她不怨；同样是她，即便是零落成泥碾作尘，她也不恨。因为她的骨子里，流着一股血，透着一种精神；因为有一团火在芳香中燃烧，那是她的全部啊。是的，她用她的全部正诠释着一如既往的——因为执着。（话题“执着”片断）
作者围绕话题“执着”，突出梅花“凌霜傲立”，矢志不渝的形象，由陆游的《卜算子·咏梅》进行变用，可谓恰到好处，让人叫好。作者为了使诗歌与自己的话题协调一致，对诗歌本身进行了必要的整合与分析，又没有让读者忘却陆游的诗，体现了考生的写作驾驭能力。
五、化用
化用，不同于变用，无须对诗词中意象等作联想想象、具体再现，只是借诗词中某一意象或意象群，通过截取、组合等方式，来表现话题或主旨。
如：“我喜欢千树万树梨花开”的“胡天八月”，寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星辰”的“碧海青天夜夜心”，我喜欢“灯如昼”的元夜“花市”，我喜欢“暗香盈袖”的“黄昏”。
美就是那“青天”的“一行白鹭”，美就是那“鹦鹉洲”头随风拂动的“萋萋芳草”，美就是那“化作春泥更护花”的点点“落红”，感觉古诗里的动植物带着古典的美，又复活在大自然中，装点今天的生活。（话题“美”片断）
围绕话题“美”是什么，作者化用了“白鹭”、“芳草”、“落红”等诗词中的著名意象，又用排比形式，一气可成，突出了“美”究竟是什么，突出了“美”与今天生活的关系。
如一杯清茶，散着清甜幽香，亦带几分苦楚，翻开唐诗宋词，诵读那古诗韵中深藏的思绪……听那“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的慷慨激昂，愿与李白放歌江湖，挥洒诗情；听那“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的低沉雄壮，愿与范公同赴沙场，金戈铁马；听那“不堪倚危阑，肠断已销魂”的浅斟低唱，愿与柳郎弃了浮名，纸醉金迷……欢喜你的豪放，亦爱惜你的婉约，在浮华世上，诗词是清远古韵，与心相和。
他是淡然宁静的菊。他抛弃功名，躬耕田野，官场的功名利禄早已令他心生厌倦，他在田园生活中宁静致远。你看那月下归来，衣裳已经沾上露水的人儿，却笑谈“衣沾不足惜，但使愿无违”，字句真诚，竟是如此自然而率性！他是南山下悠然采菊的陶渊明，采下那朵菊，是如此清逸而洒脱。
她是清丽婉约的百合。曾是柔美纤细的官宦千金，在晨露中追逐蝴蝶的娇俏少女，晚霞中荡舟，口中轻吟“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的她，在北宋覆亡的大时代背景下终于眉眼沧桑，只叹“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”了。《金石录》一修数载，李清照的清丽百合也在时光荏苒中，散出厚重芳香。花败亦是花开，长盛不衰。
他是遥望幸福的格桑。一生在仕途不得志，饱受排挤，又在情之一字上儿女情长，却留下“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的千古名句。他的诗句迷离恍惚，费人猜想，一句“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，让多少人惘然？如此追逐幸福的李商隐，定愿将代表幸福的格桑花，开至极盛！
呵，朵朵花盛放在人类历史长河，不衰不灭。一本诗词谱写的时光书，让我走往更远的路途。我爱的是那羊肠古道，你平稳迈着韵脚的低吟浅唱，我爱的是那夜半宴会，你不必浮夸兀自一人安静絮语。爱你如月光流淌的痕迹，爱你如舒伯特的小夜曲，爱你给文字最有力的节奏和秩序。你莹润了心灵，中华的古音渗透了心，便是最华美的新生。
“腹有诗书气自华”。对古诗词了解的越多，自身的气质和修养就越高，自然而然的有了气质内涵，多了魅力风度。写文章的时候，便能出口成章，文笔不凡。多读、多背诗歌，是有益的，而且能使人终身受益。
小时候，外公是我的第一位诗歌启蒙老师，每天都有计划的安排时间让我背诵古诗词。墙上挂满了一首首诗词的纸条，每天的诵读每天的积累。从最基本的唐诗背起，“锄禾日当午，汗滴禾下土”教给幼小的我懂得珍惜农民伯伯辛苦种植的成果;“黑发不知情学早，白首方悔读书迟”让我知道从小就要珍惜时间，刻苦学习;“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”告诉我不要轻易放弃，也许成功就在前方……
也会觉得枯燥、惦记着玩耍、不满外公的严厉和“教条”，直到上小学后才明白发现外公当年的良苦用心。老师要求要背的每一首古诗词，我都早已经背过了。由于有了一定的基础，我对古诗词的欣赏能力、理解能力都较其他同学要快很多、深很多。即使更深层次的诗句，读过几遍便也能读懂了。很多有些难度的诗词意境，只要稍微一点便通了。
通过诗词，我对许多诗人、词人也有了一些了解：大气豪放的诗仙李白，婉约多愁的李清照，擅长七言边塞诗的高适，还有“诗家天子”王昌龄……
杜甫的名句：“安得广厦千百万间，大蔽天下寒士尽欢颜，风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”这段诗展现了杜甫的忧国忧民，让我大为感动。还有蜀相一诗中称赞诸葛亮的诗句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”让我更深刻的的体会到诸葛亮的英雄事迹和古诗的魅力。
这些诗人的写作风格激发了我的兴趣，所以偶尔的，我也会模仿他们，写一些小创作，以慰独爱古诗词的自己。
关键词：引用,古诗词名句,作文
中国古代诗文是一座丰富的宝库, 它以深刻的思想内涵、高超的艺术手法熏陶了一代又一代文人学士。古人常说, “腹有诗书气自华”。古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴和情感资源, 妙用古诗文可以激活语言表达, 彰显文章底蕴, 使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。这无疑是高考作文“出彩”、“创新”的一条有效便捷的途径。
1 诗意的题目
在命题时善于引用, 让题目成为作文的焦点, 让读者一看就有一种全文凝聚一点, 以此写下去有一泻千里的感觉。如果想表现英雄人物个性的多样性, 就可以“万紫千红总是春”为题, “万”“千”二字道出英雄代有才人出, “紫”“红”二字形象表明英雄人物鲜明的多样化个性, “春”字写出了英雄人物对社会发展的作用, 正是这一朵朵姹紫嫣红的“花”才装扮了我们一穷二白的内心世界。这些诗句因用的巧妙别致, 富有诗情, 令人拍案叫绝。
作文出彩自题始, 众多高分作文都很重视拟题, 诗意的标题可以让作文占尽先机, 而我们只需要引用一句恰当的诗词即可。
2 诗化的结构
古代文人咏诗做文都很讲究章法。诗文都有其完整的框架结构与情感脉络。再加上诗文本身言简意丰、音韵和谐, 套用古诗文来构思文章的行文结构。不仅能使作文层次分明、结构清晰, 而且更能给人以典雅优美的感觉, 能够在最短时间内打动读者。这一点。2004年湖南高考优秀作文《琵琶行之父母有情》做出了很好的示范。这那些诗句在《琵琶行》中本身就是串连诗歌内容、贯穿全文情感脉络的关键诗句, 被引用为作文行文转换和情感推移的标志, 不仅巧妙地串起了父母对“我”的关爱与教育的一些生活细节, 而且使文章的行文结构放大开大合。读来自有别样的韵味和感触。作文如果想在高考中脱颖而出, 除了立意高远、语言优美外, 巧妙的结构也是不可或缺的。化用古诗词的情感线索来安排文章结构, 会让你的作文绽放出创新的火花。
3 诗性的语言
诗歌作为一种重要的文学形式对中国文学的发展有着举足轻重的影响。从我国第一部诗歌总集《诗经》以来, 中国历代的文学作品都体现出诗歌语言的特点, 直至后来走向文学鼎峰的唐诗宋词, 更是将诗歌语言概括性、形象性、抒情性、音乐性的特点展现无遗。那么我们怎样才能使作文的语言具有诗歌语言的特点?
3.1 引用诗句
引用名句能使本来苍白无力的话变得生动形象, 更容易打动人, 有时候能起到画龙点睛的作用。名句的恰当运用, 的确为语言增添了生趣, 增强了传情达意的功效。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”。名句无疑是使我们语言之渠清凉如许的活水。恰当地在行文中引用诗词名句, 确能铸就妙语美文, 能把我们的积累化作才情, 展现给别人。
例如“雁过也, 正伤心, 却是旧时相识”我找到了一份真情;“采菊东篱下, 悠然见南山”我找到了一种悠闲;“有约不来过夜半, 闲敲棋子落灯花”我找到了一份淡雅;“出师未捷身先死, 长使英雄泪满襟”我找到了一种悲壮。
——《90后的梦》
这几段文字, 均选自学生作文。就是因为作者善用诗词佳句, 信手拈来, 使得文章语言亮丽, 富有诗风雅韵, 如缕缕茶香沁人心脾, 让人心荡神驰。也使作者的思想渗入了一些古典情节, 变的越发厚重。较好地体现考生的文学积累和修养, 给人耳目一新之感。
3.2 化用诗句
围绕作文主题, 化用诗词里的故事情景、文学典故, 名言名篇的意蕴, 以自己之“意”, 融他人之“境”, 用自己对诗歌的独特感悟, 结合作文立意, 以此构思装点全文, 可使文章意蕴深厚, 产生厚重悠长的美感。例如作文《我最爱的梅》你站在悬崖百丈冰处, “问苍茫大地, 谁主沉浮”。因为这样的气魄, 所以艰难的长征中, 你把五岭当作细浪, 乌蒙当作泥丸, 战火硝烟的背景中, 闲庭散步似的迈过无数如铁的漫漫雄关, 所有的艰险与挫折, 只是你枝干的寒雪, 抒写你绝世的风采和超凡的智慧。挺立绝壁之巅, 你给后人留下永不可企信的高度, 使整整一个民族, 和着东方红的旋律, 高吟“待到山花烂熳时, 她在从中笑”, 笑出的是坦荡的梅魂。作者巧妙化用杜甫和毛泽东诗词原句, 以自己对诗人作品的理解, 紧扣题目“我最爱的梅”赞美或悲天悯人、或豪迈洒脱的精神气质, 从不同角度诠释了民族的精神和灵魂。化用的诗句与文章内容相契合, 增强了语言的表达力和感染力, 补充、增添了原诗的意境, 读来琅琅上口, 使全文气势更加恢宏, 格调更加高远。
总之, 写作是一个广泛阅读、不断积累的过程。同学们在平时的练笔中若善于观察、勤于思考、不断感悟, 多积累传统文化精髓, 按上述方法化用古诗词名句入文, 提高语言表达能力, 为你的作文锦上添花。
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一、举得一隅，探寻意境
回望历史长河，要说诗歌中的如画似景，笔者首推盛唐时王维之作。他的诗歌大多以自然景象为写作源泉，描摹真切，总是把客观的事物真实地描写出来，有着“性本自然”的特点，却又似每一字每一句都经过精心的推敲和打磨，成为“天然去雕饰”的精品。
《青溪》：言入黄花川，每逐青溪水。随山将万转，趣途无百里。声喧乱石中，色静深松里。漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。我心素已闲，清川澹如此。请留盘石上，垂钓将已矣。
《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
《山中》：荆溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。
……
诗歌清新自然，随意捡拾，却句句精美，读着诗歌，如颗颗清珠洒落。没有华丽的词藻、没有考究的手法，可就是那么隽永醇厚，如秋水芙蕖，倚风自笑。
王维的山水田园诗不仅是盛唐诗歌的代表，也是这一流派中的最高成就者。山水田园诗的渊源可以追溯到远古，但到东晋时的陶渊明才开始把自己和田园融为一体，南北朝时的谢灵运又开始把自己和山水融为一体，他们都让景物来表达自己的情意。到了盛唐，以王维、孟浩然为首的山水田园诗派的风格恬静淡雅，语言清丽洗练，又极见艺术技巧。
研读王维的如画诗作，描绘的景象大多是别人看得见，又极富生活气息的景象，读来却是备感亲切、融进心田、荡涤心怀。这是因为王维内心空灵澄澈，自然界的纯净意境时常能叩击他的心灵，或者说他总能发现自然界的那份宁静、净美。心之所向，由物来表现，物之外化，就是诗人的生气。所以诗人总能捕捉到最典型的景物特征，让物我合一、让个性与自然相合。诗的意境、诗的灵魂就生发了。
如果从“通过怎样的景抒发怎样的情”出发研读古典诗词，我们就能理解古典诗词的意境，就能为我们学生的写作注入活力。
二、化古为用，咏叹梨花
“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”①
（一）初动笔不尽如人意
梨花是笔者家乡的一道亮丽风景，笔者充分地利用这一实践性教学资源，在梨花盛开的时候，要求同学们写一篇赞美家乡梨花的作文：“每到春光流转的季节，树山梨花就会适时绽放，开得无比灿烂。你走在那梨花丛中，看到了或想到了什么？把他们写下来。可以适当学习或加入诗词名句。”鼓励学生阅读古诗词，利用网络等拓展见识，提升写作意境。
粗看学生的稿创作，大多数学生在文中多多少少都能运用一定的修辞手法、写作方法，但不耐看，表意太直表。
语段a1：梨花白白的，如天上的白云一般，甚至比它还要白。它们没有桃花的娇艳，也没有柳絮的俗气，它们一直是保持着洁身自好的高贵品格。
语段b1：在绿叶间闪着一朵朵梨花，这梨花朵朵在开放，看到那么多人来欣赏，还在和我们打招呼呢！
先请学生互评。学生们大多觉得这两句话写得还不错，首先对此加以肯定：语段a1，喻白云，又与“白云”比较，突出梨花的白，再与“桃花”“柳絮”对比，同时运用拟人手法，突出梨花高贵的品格，由表及里展现梨花的美。语段b1也运用拟人手法，把梨花写得生动可爱。
可是两段文字都缺乏美的意境感，仅是对写景文章的粗浅表述或学习模仿。如语段a1开头的三个小分句，虽反复强调梨花的白，但语言苍白重复。这两段粗浅而刻意的编写，读来有着似曾相识的嚼蜡之味。写景是为了表情，当然情由物而引起，可最终皆在写作者的心怀上开花，所谓物由心生，境由意造。表现在外就是描摹景物怎样的特点，选用怎样的语言来描写，就能创造怎样的意境，没有语言的练达，意境就化为乌烟了。
要让淡然的文字耳目豁然，就需要细致的观察，准确而独具慧眼地看到别人能看到的、又不能入微的东西，生动而并非华采地描绘别人能写、又写不精到的妙处。如《白石滩》创造了月夜的明净美好，作者只借清水、白石滩、绿蒲、明月、浣纱简单的景物人事，抓好其明暗和色彩，将其和月光相衬相映，最妙的是那“绿蒲堪把”，那是月光极亮下才会有的效果。这些，何尝不是作者追求宁静的心灵的写照呢？
王维诗中的用字艺术是一座含金丰富的矿藏，能给我们很多的审美愉悦和可借鉴的地方，读之如饮醇酒，味之不尽；观之如一幅水墨山水。②诗歌文字大多是纯美的练达，多读多学多赏经典的诗歌，当然可以作为学生就景写景的一个好源泉、好标杆。
（二）点石成金境界全出
要想写出好的作品，意境的寻归和表现是相辅相成的。用美好的心境去观赏，选择恰当的物象，抓好它们典型的特征，修炼好语言。再次是指导，让同学们在定好自己的写作角度后，学会借用他山之石，特别是古诗词。经过课堂展示比对，师生共同评议，一步步地在肯定与否定之中修改完善，从而增添文章的魅力。
语段a2：天下的花中，要说白，当数梨花。春风荡漾，梨树花开，千朵万朵，压枝欲低，白清如雪，玉骨冰肌，素洁淡雅，靓艳含香，风姿绰约，真有“占断天下白，压尽人间花”的气势。
语段b2：“梨花风起正清明，游子寻春半出城”， 每逢梨花盛开时节，来自各地的人们最爱在这满树梨花雪压枝的花阴下欢聚。“共饮梨树下，梨花插满头”，与梨花欢颜，看春光流转。
乍看，这两句诗也是从色、韵、情三方面来表现梨花的美，但是读来充满诗味韵律，语言精美。
语段a2用整齐形象、富有诗韵的语言描写梨花的特点，细腻而华丽，最后又巧用诗句概括，强调突出，美不胜收，回荡心中。语段b2首先用诗句引起，诗句中展现着在梨花开放的时节，游人纷纷出来，春光和着清风，梨花摇曳，看不尽那春光流转，赏不尽自然美景。这“共饮”和“插”写出了游人们走在梨花树下，梨花随风而落，又飘落在他们的身上、头上，那份悄然的情趣，充满着梨花的美，梨花的情，花和人的融合。作者对梨花不惧霜雪的傲骨的倾慕之情溢于言表，也就是说，语段有了意境。
三、拒绝滥用，只求精当
当然，学习古人的意境美，并不是任意引用几句名句就行了。名家也常有类似或雷同，但绝不是简单照搬。此时彼时，他心我意，总有错落不同，我们在阅读经典时要多会意，自己在写作文章时要多创境。如王维《鸟鸣涧》中有“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，与王籍的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙，不免也让人联想到曹操《短歌行》里的“月明星稀，乌鹊南飞”。但两王表现的是宁静，“月出惊山鸟”，鸟虽惊，但决不是“绕树三匝，无枝可依”的凄清。与其说是“惊”，不如说是对月出感到新鲜。两诗对照，两王的诗中，可以看到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的迷人的环境③，王维的“月出惊鸟”比那“蝉噪”更胜一筹。
（一）展示学生运用诗句的文段
教会学生引用古典诗词的名句，是使他们的文章有意境的有效手段，但是，在交上来的文章中，大多数同学只是简单的照搬误填，用得最多的就是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这样的引用并没有起到“锦上添花”的效果，甚至反而走上了“歪路”。这开始的学习运用，就像娃娃学走路，教师要不断对学生加以指导，充分体现老师的引导作用。
语段c：一夜春雨，第二天正值周末，我漫步于梨园，可谓“梨花风起正清明， 游子寻春半出城”，都来树山观赏梨花了。“道是梨花不是。 道是杏花不是。 白白与红红， 别是春（东）风情味。”走进梨花丛中，“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城”。
……
向山上走，爬到半山腰，低头向下看，真是一片“千树万树梨花开”的风景啊！到了傍晚，下山再次穿行梨园，又是另一幅“日斜深巷无人迹，时见梨花片片飞”的画面，我便带着这样美好的画面，依依不舍地离开了树山。
这篇文章“满眼”都是诗，可谓处处是“诗味”“诗情”。但过犹不及，水满而溢，如此运用诗句，就变成了滥用、堆砌。这不但不能体现写作者的本意，很多时候还会出现错引，张冠李戴。
（二）展示学生巧用诗词的语段
在指导学生化用诗词写作时，笔者选出一些诗词句，请同学回去了解它们的意思，再改写。要求以修改语段、片断为主，改后在旁边批注好自己修改的思路。
语段d：今年苏城的雨，下了一场又一场，人们期盼的阳春三月，竟在雨雾中度过。那探出头的梨花只能继续隐没在雨润的绿叶里。真是梨花欲放，春光不绽。但风雨遮不住阳光，春光破雾花自放，千树万树梨花开。
语段e：若此时“三月雪连夜”，我想雪也会收起那寒意，只因不忍伤这“物华”，短暂“留著”后，定会瞬间又悄悄地消失，融进梨花的心怀。
语段f：道是桃花不是，道是杏花不是。浅浅灿灿，谁敌这梨花白雪香。
请以上三个语段的学生分别展示自己的修改创作过程。
语段d，学生受“雨打梨花深闭门”诗句的启发，李重元的《忆王孙》里有“甫能炙得灯儿了，雨打梨花深闭门”，深夜思亲，把灯油熬干了，只听得声声雨落击打那梨花，这“雨打梨花”就把零落痛苦的心绪表现出来了。正当这年梨放初绽时节，却还是绵连不断的雨，梨花没有了绽放的条件，雨让梨花不能露头，枝叶却是长得一茬茬地肥硕了。不一样的景和情，但也可借用这雨“打”梨花，展现“梨花欲放，只因春雨打住”的特点铺叙，但春日终将到来，那种浸润后的绽放，一定会带来与以往不一样的景象和体验。
语段e，学生借用了温庭筠的《三月雪连夜》，诗里展现的是连夜的雪，这与原本我们要写的家乡季候不一样，直接用就会造成写作的粗造滥写，但用假设的情境，就可以借用这“雪”不伤这物华，唯想呵护这美景的情意。在这份雪不愿伤的情意中，可以衬托出梨花的美、梨花的动人，作者的喜爱也可以溢于言表。
语段f，学生化用了严蕊的《如梦令》本是“道是梨花不是， 道是杏花不是。白白与红红， 别是春（东）风情味。曾记，曾记，人在武陵微醉。”词用梨花和杏花作比，似一种误认，再加上色彩的叠词，突显了繁花缤纷的景象，”“武陵”的点出说明这是桃花，说桃花才是春天真正的情味，这首词虽然没有华美难解的意思，但却能把要表现的花突显得更高洁，把情境展现得更广美。我们这里要写的主角是梨花，只要稍做改动就可以创造梨花别具的美象、高标的风姿，那千树绽放的花海景象，在风中飘荡。
在这次写作的过程中，笔者根据学生实际的写作能力，一步步地提出要求，铺陈方法，不让他们过于感到“迎难而上”，而是通过互相交流，互改互进，更好促进个人的自改，在深度自改中，请学生写好自己的创作过程，这是对内容和方法的自省和提高。在成果的展示中则可以看到学生们一步步地在成熟。这只是一次契机的开始，经典的古诗词，犹如串串晶莹的珍珠，是我们写作的源头活水，在理解掌握的基础上，合理精妙地撷取、创造，一定会有事半文倍的功效。
参考文献
①中华人民共和国教育部：《全日制义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版。
②李振中：《王维写景诗句中的用字艺术举隅》，《青海师专学报（教育科学版）》，2004年第4期。
③萧涤非等：《唐诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社，2010年版第186页。
在学习了几首古筝基本练习曲之后，我接触了一首高难度的曲子《春苗》。
老师先是弹奏了一遍，只见老师的手悬在半空，突然落下，在弦上摇了起来，那一声琴声如拂晓时的鸟鸣，打破了晨晓的寂静，也打破了琴房的安静。这时，鸟叫声停了，一阵淅淅沥沥的小雨下了起来，琴声越来越柔和，好似雨在轻轻敲打着芭蕉，唤醒了大地。琴声越来越轻，仿佛雨停了……
清脆的琴声再次响了起来，有如桥下潺潺的流水。那舒缓柔和的音乐变得欢乐活泼了，琴声就像一个个调皮的孩子，在跳跃，奔跑，不知疲倦，唤醒了沉睡的大地，让大地充满生机……我不禁沉醉在这欢乐的音乐中。这时，琴声却渐渐变得婉转低沉，仿佛夜幕就要降临，大地又进入了沉睡······一曲终了，余音绕梁，我还陶醉在这琴声中，老师却给了我们一个挑战——自己弹会曲子。
回到家，我就迫不及待地开始练琴。因为《春苗》需要双手弹奏，我还不熟悉谱子，所以只好一边念谱子一边对着琴“2,指法勾”我一边喃喃自语，一边找对应的琴弦，等到所有弦找好后再一个一个音的弹。曲子弹得断断续续，一点都不和谐，我一下子失去了信心，十分失落。心想：这首曲子太难了，我不能自己学会!这时，我的脑海中浮现出古筝老师那期待的眼神和肯定的微笑，它让我一下充满了信心：老师这么看好我，我一定要弹好这首曲子，不让老师失望!于是我开始不厌其烦地练习······终于，几天后的古筝课上，我得到了老师的表扬，就像是有一场雨滋润了我。我也因此更加热爱古筝。
之“我爱古诗词”竞赛活动
满分 100分 时间 30分钟 班级 姓名
1.白毛浮绿水，红掌拨清波。《咏鹅》·骆宾王
2.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。《敕勒歌》北朝民歌 3.夜来风雨声，花落知多少?《春晓》·孟浩然
4.儿童相见不相识，笑问客从何处来?《回乡偶书》·贺知章 5.生当作人杰，死亦为鬼雄。《夏日绝句》·李清照
6.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?《忆江南》·白居易 7.谁言寸草心，报得三春晖。《游子吟》·孟郊
8.春风又绿江南岸，明月何时照我还。《泊船瓜洲》·王安石 9.千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。《元日》·王安石 10.欲穷千里目，更上一层楼。《登鹳雀楼》·王之涣
11.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。《望庐山瀑布》·李白 12.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。《早发白帝城》·李白 13.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。《江畔独步寻花》·杜甫 14.我劝天公重拌擞，不拘一格降人才。《己亥杂诗》·龚自珍 15.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《小池》·杨万里 16.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。《四时田园杂兴》·范成大 17.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。《示儿》·陆游 18.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。《咏柳》·贺知章
19.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》·杨万里 20.泥融飞燕子，沙暧睡鸳鸯。《绝句》·杜甫
21.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。《送元二使安西》·王维 22.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。《闻官军收河南河北》·杜甫 23.空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。《鹿柴》·王维 24.葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。《凉州词》·王翰 25.莫愁前路无知已，天下谁人不识君?《别董大》·高适 26.秦时明月汉时关，万里长征人未还。《出塞》·王昌龄 27.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。《望天门山》·李白 28.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山行》·杜牧
29.百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。《长歌行》汉乐府 30.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。《绝句》·杜甫 31.深林人不知，明月来相照。《竹里馆》·王维 32.遥知不是雪，为有暗香来。《梅花》·王安石 33.粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。《石灰吟》·于谦
34.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。《九月九日忆山东兄弟》·王维 35.本自同根生，相煎何太急?《七步诗》·曹植
36.遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。《望洞庭》·刘禹锡 37.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。惠崇《春江晚景》·苏轼 38.不识庐山真面目，只缘身在此山中。《题西林壁》·苏轼 39.夕阳无限好，只是近黄昏。《乐游原》·李商隐 40.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》·李白
41.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》·李白 42.随风潜入夜，润物细无声。《春夜喜雨》·杜甫
43.九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。《浪淘沙》·刘禹锡 44.西塞山前白鸳飞，桃花流水鳜鱼肥。《渔歌子》·张志和 45.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《江雪》唐·柳宗元
46.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。《游园不值》·叶绍翁 47.柴门闻犬吠，风雪夜归人。《逢雪宿芙蓉山主人》·刘长卿 48.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。《竹石》·郑燮 49.众鸟高飞尽，孤云独去闲。《独坐敬亭山》·李白 50.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。《枫桥夜泊》·张继 51.只在此山中，云深不知处。《寻隐者不遇》·贾岛 52.不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。《墨梅》·王冕
53.春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。《悯农》·李绅 54.借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。《清明》·杜牧 55.春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。《寒食》·韩翃 56.等闲识得东风面，万紫千红总是春。《春日》·朱熹 57.野旷天低树，江清月近人。《宿建德江》·孟浩然
58.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《饮湖上初晴后雨》·苏轼 59.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。《从军行》·王昌龄 60.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。《凉州词》·王之涣
61.白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。《秋浦歌》李白 62.槲叶落山路，枳花明驿墙。《商山早行》·温庭筠
63.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。《芙蓉楼送辛渐》·王昌龄 64.正是江南好风景，落花时节又逢君。《江南逢李龟年》·杜甫 65.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。《滁州西涧》·韦应物 66.旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。《乌衣巷》·刘禹锡 67.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。《江南春》·杜牧 68.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。《竹枝词》·刘禹锡 69.天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。《秋夕》·杜牧 70.此曲只应天上有，人间能有几回闻?《赠花卿》·杜甫 71.山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休!《题临安邸》·林升 72.窈窕淑女，君子好逑。《关雎》 73.会当凌绝顶，一览众山小。杜甫《望岳》
74.三万里河东入海，五千仞岳上摩天。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》·陆游 75.江晚正愁余，山深闻鹧鸪。《菩萨蛮·书江西造口壁》·辛弃疾 76.蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。《诗经•蒹葭》 77.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥。《过零丁洋》 78.学而不思则罔，思而不学则殆。《论语》
79.大漠孤烟直，长河落日圆。王维《使至塞上（单车欲问边）》 80.但愿人长久，千里共婵娟。苏轼《水调歌头（明月几时有）》 81.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐《无题》 82.江山代有才人出，各领风骚数百年_。赵翼《论诗》 83．海内存知己，天涯若比邻。王勃《送杜少府之任蜀州》 84.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀《约客》
85.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。苏轼《水调歌头》 86.海日生残夜，江春入旧年。王湾《次北固山下》 87.采菊东篱下，悠然见南山。陶渊明《饮酒》
88.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹《岳阳楼记》 89.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅《自题小像》 90.君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白《将进酒》 91.马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。岑参《逢入京使》 92正是江南好风景，落花时节又逢君。杜甫《江南逢李龟年》 93.江山代有才人出，各领风骚数百年。赵翼《论诗》
94.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 95.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。刘禹锡《秋词》
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”要想获得“清如许”之“渠”汩汩流淌，必须不断地汲取“源头活水”。也就是说，只有掌握了相当数量的古诗词，才能在写作中左右逢源，信手拈来，运用自如。根据我多年来的作文教学实践，其具体做法，我认为可以这样：
一、勤于阅读，随手摘抄
“腹有诗书气自华”，一个人唯有饱读诗书，知识丰富，才能谈吐不俗，让人刮目相看。同样，要想在作文中灵活运用古诗词，必须有丰厚的古诗词储备，必须像辛勤的蜜蜂，采得百花成蜜后，才能尝到甜美的滋味。徜徉在中国古代诗词这座百花园里，不仅有先秦两汉的诗经楚辞，乐府古诗，还有隋唐五代，宋元明清时期的诗词散曲，尤其是唐诗宋词的辉煌，达到了历史无法复制的艺术高度。
中学生在课内学过的古诗词数量不少，再尽可能阅读一些课外的古诗词，一定会大有收获。比如清代蘅塘退士的《唐诗三百首》，当代李华主编的《宋词三百首详注》等。由于中学生的时间和精力有限，以及生活阅历和知识水平不足，中学生最好阅读一些古诗词的普及读物，不提倡去涉及专业性太强的相关书籍。在阅读时，遇到感兴趣的诗词，应该养成随手摘抄的习惯，这既可以加深印象，也可以准备日后查阅。古诗词一般字数不多，摘抄应该不算很难的事。在具体摘抄时，可以分类摘抄，如写景，抒情，哲理等，这有利于日后快速查阅。
二、体会内涵，领悟意境
古代诗词的产生年代，毕竟久远，当时的社会环境，历史事件等，现代人都感到陌生。因此，体会古诗词的丰富内涵，领悟古诗词的深远意境，就不是一件一蹴而就的事情了。优秀的古诗词犹如一件年代久远的古董，需要反复把玩，铭记于心，才能穿越时空，参透古董的历史信息。学习古诗词的正确方法，也应该是反复吟咏，品味，认真揣摩。当然，学习古诗词不能仅仅局限于古诗词的本身，最好是平时多接触一些历史书籍，多阅读一些历史人物传记，这样有助于了解诗词产生的时代背景，以及诗词的历史典故。很难想象，一个欠缺文史知识的人能够真正读懂诗词。很多人感到《红楼梦》枯燥乏味，难以卒读，就是因为没有丰富的文化底蕴为基础。根据中学生的具体情况，最好阅读一些古诗词的评论和鉴赏的文章和书籍，那样有利于达到事半功倍的效果。
三、经常练笔，巧借妙用
一个中学生如果古诗词学得好，往往会学以致用，在平时的练笔过程中，笔端自然会流泻出古诗词的美来。这种美不仅是形式上的古诗词文字，而且是情境上的古诗词氛围。无论在描写景物，还是抒发情感，乃至叙述事件，都有着古诗词的美的存在。当然，中学生要达到对古诗词的巧借妙用，离不开长期的练笔。否则，缺少实践，锻炼的写作活动，如果生搬硬套，往往给人一种卖弄学问，矫揉造作的感觉。唯有经过长期练笔，才能在具体写作时，容易联想到相关的古诗词，用古诗词来充实和强调文章的内容，用古诗词来渲染和烘托文章的意境。更重要的是能够在“山穷水尽疑无路”，思路阻滞时，找到“柳暗花明又一村”的写作灵感。
中学生在经常练笔过程中，要不断总结自己的得失经验。同时，为了少走弯路，有必要多阅读一些巧妙运用古诗词的文章。对于人家的成功之道，要借鉴，要学习。对此，下面举出我的几点感悟，以供参考。
一、引用古诗词，产生行文之美
在写作行文过程中，恰到好处地穿插或援引古诗词，这种运用古诗词的方式，称为引用，其突出标志是使用引号。引号内的内容可长可短，前提是要为写作的目的服务，在语言风格上要求尽可能相近。在一个句群中，既可以在开头出现，以引出下文，也可以在中间出现，为衔接下文起作用，还可以在末尾出现，对上文起总结和强调作用。请看下面两段文字：
“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川”，一路的美景应接不暇。春天是万物复苏，生机勃发的季节，草儿返青，树儿泛绿，漫山遍野的景致犹如绿色的海洋，大自然又开始了新一轮的生命旅程。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，自然界总是这样的新陈代谢，人类社会何尝又不是如此，逆历史潮流的反动势力可能一时得逞，可是终究难逃人民正义的谴责和反对，最后反动势力还是要扫到历史的垃圾堆上去，这正所谓：“青山遮不住，毕竟东流去。”
第一段文字通过引用宋朝周敦颐的诗句，交代了时间、地点、天气、景物等内容，这既是原诗的内容，也是作者需要表达的内容。在这个基础上，作者进一步的描写景物，就有了较为确定的依据和对象。第二段文字首先引用了唐朝刘禹锡的诗句，说明了自然界的新陈代谢，再自然引出人类社会的历史规律，二者有相似的特性。如果第一句诗是写景，第二句辛弃疾的诗句，就是通过写景来说明人类社会的发展趋势。这两段文字中的古诗句都是写作的亮点所在，体现了作者运用古诗词的娴熟，足见对相关古诗的理解之深刻，应该值得肯定。
二、化用古诗词，形成意境之美
如果把古诗词的整句或者部分词语镶嵌在自己的文字当中，这种运用古诗词的方式可以称之为化用。所谓化用，关键在于如何化？既要化得无形，又要有形。也就是说，运用的古诗词要与自己的文字衔接自然，浑然天成，不露痕迹，同时又要让人觉得作者运用了古诗词，从而联想到相关古诗词所渲染的那种意境，這就是古为今用。读这样的文章，让人觉得是一种美的享受，韵味无穷。写这样的文章，不仅要求作者对相关古诗词理解透彻，还需要作者有高超的文字驾驭能力。例如：
人人尽说江南好，尤其在春风又绿江南的时候，江花胜火，江水如蓝，那是何等的美景。远芳侵古道，芳草碧连天，便引诗情到天涯。荷花十里，扁舟一棹，水波荡漾，是棹在动？是水在动？还是心在动？这又何尝不是一种禅悦？清风徐来，送来春雨的气息，倏忽间，就是烟雨满江南的世界。朦胧中，看到一处人家诗意地栖居在小桥流水的尽头。
这段文字除了个别之处引用了韦庄，白居易的较为完整的诗词佳句外，更多的地方是对王安石，苏轼，马致远等人的相关诗词曲按需所取，进行了恰当的加工，或截取部分，或调整词序。整段文字，长短句式和整散句式错综运用，既有古诗词的整饬和严谨，又有现代文的自由灵活，语言风格很有特色。尤其是借助相关诗词的意境，让读者禁不住产生一种身临其境，美不胜收的感觉。读这样的文字，确实是一种不可多得的艺术享受。
三、借用古诗词，凸显情境之美
所谓借用，即借助古诗词的内容和意境为作者的行文服务。换言之，即推陈出新，旧瓶装新酒，新酒以古色古香的旧瓶为载体，会让人想象到新酒的甘甜和芳醇，从而抑制不住先尝为快的冲动。古诗词之所以能予以借助，是因为古诗词集中地反映了我们祖国的民族情感和传统文化，以及古人的哲理思考。如果需要借助古诗词的这种丰厚内容和深远意境来写作文章，作者除了要把握好相关古诗词的关键意象外，还必须有很强的联想和想象能力。请看《涛声依旧》歌词：
带走一盏渔火，让它温暖我的双眼。留下一段真情，让它停泊在枫桥边。无助的我，已经疏远了那份情感，许多年以后才发觉，又回到你面前。留连的钟声，还在敲打我的无眠。尘封的日子，始终不会是一片云烟。久违的你，一定保存着那张笑脸，许多年以后，能不能接受彼此的改变。月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚，今天的你我，怎样重复昨天的故事，这一张旧船票，能否登上你的客船。
唐诗《枫桥夜泊》通过“月落”、“乌啼”、“霜天”、“江枫”、“渔火”、“钟声”、“客船”等意象，渲染了诗人张继落榜回乡的沮丧心情。这首歌词，叙述了一份旧情难忘，再续前缘的情感。这种情感，应该是再平常不过的，但是歌词运用《枫桥夜泊》的意象来贯穿始终，就有了更多的难言的伤感和真诚的期待。每当听到这首歌时，对作者的联想和想象能力，总是让人佩服不已，叹为观止。可以想象到，《枫桥夜泊》这首诗千古不朽，《涛声依旧》这首歌也将百听不厌，经久传唱。
1、活动目的：
让学院学子在现代喧嚣环境中感受诗歌的魅力，回顾“采菊东篱下，悠然见南山”的那份闲情，感受“大漠孤雁直，长河落日圆”的那份壮观与豪迈，体会“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”的那份亡国悲情。让我们卸下所有的包袱，一起走进诗词的世界,聆听最干净的声音……我爱记诗词。
通过我爱记诗词这活动，可以加强校园文化传播，促进同学们之间的交流，在丰富我们的校园文化生活的同时，也为提高学院学风的建设添砖加瓦。还可有效的促进校学生会与各分院各协会的交流，
2、组织结构：
主办:校学生会会学习宣传部
承办：院报编辑、热风文学社
3、时间：
12月初
4、活动地点：
报告厅
5、活动对象:
全院师生
6、活动准备：
学生会做好宣传工作及场地布置维护工作,学习宣传部,院报编辑、热风文学社负责好诗词的筛选。
考虑到现如今诗歌量过多,我们从网上挑选100首诗词,并把诗名告诉参赛者,让其有充分的准备时间,难度也会降低点.
活动流程：由各分院派2个队伍，每个队伍5人，一共12个队伍，加上报名，约计3个队伍，共控制在15个队伍。
初赛：
首先每个队伍集体上台，介绍其成员及队名，时间控制在20分钟。
活动第一环节：连连背。要求各代表队伍派2名代表，当主持人说完上句诗，选手该立马回答。如主持人说“海内存知己”，选手就得迅速接下去“天涯若比邻”。每个队伍回答10首诗，答对一题20分，当回答完毕后，主持人再报一个诗人的名字，选手有10秒时间思考，逾时作为弃权。如主持人说李白，选手得在10秒后立马背出李白的一首诗。每组时间控制在2分钟，大概40分钟。
邀请嘉宾长一首歌,大概5分钟。由工作人员统分后淘汰最差2组。
活动第二环节：风险投资。诗词库里的诗词分为1到5年级的.，分值为10到50分，选手根据所选择的题库进行回答。每个题库里面3小题，都是关于一些诗词，要求全部背对。如选手选2年级的，题库的诗是“静夜诗”,则其需把全诗流利背出.答错扣相应的分数。大概45分钟。
之后，主持人公布分数最高的，淘汰分数最低的2组。
活动第三环节：默写诗。选手席地而作，工作人员发答题纸下去，主持人念出的上句，或根据翻译一句诗词的意思，要求选手正确的写出来。要求不许出现一个错字,错者离场。一共10题，在最后的3题里，每留下一人，则为那组加20分。
主持人公布分数最高的，淘汰最差3组。时间大约20分钟。
复活赛：请求复活的选手，由主持人出诗词，要求其能背下来，分数最高2组者过关。大概10分钟。
10组晋级决赛。共计2个半小时。
决赛：
要求每个代表队都有10名亲友团。首先每个队伍集体上台，介绍其成员及队名，时间控制在15分钟。
第一轮：考验选手对诗词及诗人的了解。选手席地而坐，工作人员发答题纸下去，主持人念出一句诗，要求选手正确的写出其作者。或描述一种场景，由选手写出是哪首诗词里面的句子。或念出一句诗，要求写出其诗名。要求不许出现一个错字，错者离场。一共10题，留到最后的3题，每留下一人，加20分。时间大约20分钟。
第二轮：诗词接龙，可挑选2名亲友团做参谋。主持人对每组说出一个字，每组成员在20秒的思考时间后，背出那句。如：主持人对选手说花，选手可说“柳暗花明又一村”。说红，选手可说“落红不是无情物”。每一组答对一次加10分，一共5次机会。时间控制在40分钟。
>由嘉宾带来节目，5分钟。统计好分数，淘汰分数最低的3组。
第三轮：你背我写。选手根据数码牌随便选到一个诗人，然后由主持人念出诗的名字，(若不会背的，可考虑亲友团的协助，仅限2人)。如选手任意选一个数字，主持人根据数字所代表的诗人，陶渊明，背默其诗。一组队伍中，由4个人背，一个人写。全组一人背错，则扣20分，2人错，则全错。写诗的错一字扣10分，直到扣完为止。满分50分。由参赛组负责检查和督导，以示公平。时间控制在30分钟。统计分数淘汰分数最低2组。
互动环节：任选一人上台背诗，仅限15人。背对者，送一副书法诗给其。时间15分钟。
第四轮：我来比划你来说。每组派一代表上去，根据诗词，描述意境，要求里面的字不能够涉及到，否则犯规。而且只能说15秒，时间过了用动作表示。每组5分钟。一共30分钟。
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