浅议如何提高中学生学习数学的兴趣（共15篇）
【摘要】在小学生学习英语过程中，提高学生学习英语兴趣很重要。从创设有利的英语学习环境、创设各种情景进行教学等方面来提高学习英语的兴趣。
【关键词】英语兴趣 情景教学 多媒体
小学生对英语的兴趣，为他们英语成绩的提高起着非常关键的作用。我认为，小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
一、创设有利的英语学习环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并学习英语。如：校园内的.警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和名人名言用双语，等等。
一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我们就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，还有的小学生听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解。其次，在课堂外也尽量多用英语，多举行几次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，并让学生多听磁带，学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。
这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
二、创设各种情景进行教学
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。一是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜，等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。
因此，在英语教学中融入音乐，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，()体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
二是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中创设模拟表演的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如，下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用Flash制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如，在教12个月份和天气时，可以设计一个“哈哈HAPPY”时，准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑，学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。
1. 热爱和帮助留守儿童, 消除他们的心理障碍
热爱学生、尊重理解学生, 是教师正确处理师生之间关系的准则。苏霍姆林斯基说过:“教育的艺术在于激发学生心灵的感情, 而且这种工作愈细致愈有感情, 从孩子心灵深处得出的力量越大。”关心疼爱学生是教师教育学生的感情基础, 学生一旦体会到这种感情, 就会“亲其师, 信其道”, 特别是对于失去父母关怀的留守儿童来说, 如果他们感受到教师是在诚心诚意地爱护自己、关心自己, 他们就会自然地对你产生欢迎倾向, 喜欢接近你, 心悦诚服地接受你的教育和指导。在学习上, 特别是对数学成绩不理想的留守儿童, 首先教师要充分利用时间进行辅导, 要因材施教;其次要组织班上数学成绩优秀的学生进行“一帮一、手拉手”的帮扶学习活动, 进行相互交流, 沟通感情, 让他们在学习上走出困境。
2. 创设有趣味性的问题情境, 提高他们学习数学的兴趣
在数学课堂教学中, 教师创设符合实际的、有趣味性的问题情境是为本节课迈出成功的第一步。因为创设良好的问题情境, 可以激发学生产生探究的动机, 引导学生进入积极的思维状态和兴奋的学习状态。比如, 在学习《镶嵌》一课时, 可创设现实的有探索兴趣的问题:“正三角形能拼成一块地砖吗?正四边形呢?正五边形、正六边形呢?你能发现正多边形内角和与拼成地砖有什么关系吗?”特别是针对留守儿童的问题, 如“平时我们怎样打电话比较省钱?”“压岁钱怎样花?”等这样的问题既符合学生实际, 又带有浓厚的兴趣, 让学生产生追求答案的欲望, 兴趣也就油然而生。
3. 运用灵活多变的教学方法, 让他们体会不同的教学效果
在教学中要根据教学内容、学生的实际情况灵活运用和选择各种教学方法, 突出重点、分解难点, 丰富学生的感性认识, 提高学生的形象思维。在讲解抽象的概念、定理时, 还应考虑多种教学方法的相互配合使用, 把学生的视、听、触等感知觉与思维活动同时组织到掌握知识的过程中, 这对于思想比较复杂的留守儿童来说, 能更好地接受各种知识方法的变化, 体会到学习数学的多样性, 感受数学变化的趣味性。
4. 充分开展多媒体课件教学和数学实验教学, 提高他们的学习积极性
在数学课上, 教师要充分利用多媒体课件上课, 把理论性较强和抽象化的问题简单化、直观化。比如, 在九年级学习《直线和圆的位置关系》一课中, 我们可以利用多媒体在屏幕上操作:逐步移动直线, 使直线与圆由相离→相切→相交的变化过程一一呈现出来, 学生就会很清楚地看出直线与圆的位置关系实际上就是圆心到直线的距离的关系, 因此这种抽象性比较强的理论性问题可以让学生体会到是由静到动的转变问题, 理解就会变得更透彻, 印象会更深刻。而对于很少见过世面的农村初中学生来说那更是一门新颖的有趣的新学科。
5. 开展数学课余活动, 培养他们热爱学习、热爱生活的精神
关键词：中学生；数学；学习兴趣；方法
数学是一门开阔和提高人的智力的重要学科，学生对数学不能产生兴趣，就难以进入数学之门。在数学教学中，教师要运用兴趣在学生和数学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入数学大门，才能研究、探索数学知识，在实践中应用数学知识。
一、明确数学教学目的，努力改进教学方法
数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。作为一名数学教师，必须对数学的教学目的有明确认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
二、注重创设数学情境，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。所以在教新知识的之前，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启发学生的思维。如学生都喜欢听故事，猜谜语，作遐想。教师应当适时创设一定的教学情境，引起学生的好奇心，激发起他们学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习中，变“要我学”为“ 我要学” 。在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。如讲 “填幻方”，以及希腊数学家丢番图的“墓志铭”代数的故事，黄金分割，高斯的故事等等。如在讲授相似三角形应用时，一开始就应设下悬念（你能否不过河测出河宽？不上树测出树高？）。这种悬念促使学生对所学的知识比较感兴趣，学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。
三、不断改革教学模式，培养学生数学能力
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与，不断培养学生“听、说、读、写、想”的数学能力。
在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，教师可以向学生传授一些听课技能。例如：在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步；怎样才能更好地领会教师的讲解；怎样学会归纳要点、重点；遇到不懂的地方怎么办等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。 “写”能力的高低，直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。
四、融洽师生关系，加深学生的数学热情
俗话说：“亲其师而信其道。”师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有当老师的情感倾注于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。教师要根据不同层次的学生因材施教，制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做”从而提高全体学生学习数学的兴趣。通过练习，使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的热情。
总之，在课堂教学中，培养学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，关键是我们教师如何采取策略去激发学生的学习积极性，这样，学生会越学越有兴趣。
参考文献：
[1] 苏永军.培养中学生数学学习兴趣的途径[J].学周刊.2011.3.
如何提高小学生的数学学习兴趣
四川省仪陇县大华小学校 彭 松
人们常说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦有了学习兴趣，就会在学习过程中克服困难，集中注意，活跃思维，使学习活动能够及时有效地进行。同时《数学课程标准》明确提出了对学生培养数学兴趣的要求：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此提高学生学习兴趣就更有必要了。下面就如何在数学教学中培养和激发小学生的学习兴趣谈谈我在教学实践中的一些做法。
一、让活动带领学生走进数学殿堂
1.在应用活动中激发学生学习数学的兴趣。数学是一门基础学科其应用性极其广泛，我们要让学生了解数学知识的应用价值，感受到身边的数学，从而产生浓厚的学习兴趣。如在学习“比的意义”这一节时，可让学生了解人体中大致的比，如身高与胸围的长度之比为2：1，身高与脚长之比为7：1，拳头的周长与脚长之比是1:1，体重与血液重量的比为13：1，知道这些有趣的比后，学生兴趣高涨，然后让学生动手实践，计算验证自己。
2.在操作活动中让学生品尝学习数学的兴趣。小学生的思维特点是处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，再加之比较活泼好动。因此我们在教学时就应该尽量不做枯燥的讲解而是创造条件，让其动手操作，通过摆弄学具，从而获取知识。如我在教学平行四边形面积时，就是先让同学们自己做一个平行四边形，再把这个平行四边形通过剪裁拼成一个长方形，再比较平行四边形的高和底与长方形的长和宽，然后想办法计算平行四边形的面积，同学们很容易就掌握了。这样在具体的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，既学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣，又使学到的知识扎实。
3.在情境活动中为学生创设学习数学的兴趣。古人说得好：学起于思，思源于疑。儿童的好奇心特别强，常为新奇的事物表现出异常的兴趣。因此，教师在数学教学中精心设计悬念，有意地创造问题的情境，使学生产生一些“困惑”，从而在似懂非懂的情境中产生强烈的求知欲，在渴望解决悬念的亢奋心理状态中，激发追根求源探索奥妙的兴趣。如我在教学简便运算时提出来这样一个问题：我能口算25乘任意一个数，同学们相信吗？一下子就激发了学生的兴趣。在后来的验证中我在慢慢的揭秘运算方法，学生很快就掌握了运用乘法结合律从而使计算简便的方法。
二、利用数学的独特魅力激发学习兴趣
提起数学许多人恐怕会想得“枯燥乏味”四个字，有些学生也认为学数学就像“雾里看花，水中望月”。然而数学真的就是这么可望而不可及吗？当然不是，要改变这些学生对数学的看法，就要让他们了解数学本身的魅力，激发他们学习数学的兴趣。才能够从根本上使学生真正理解数学、掌握数学，进而从怕学、不学到想学、会学。那么数学的魅力究竟何在呢？笔者认为数学有以下魅力。
1.数学之美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。如在数学对称图形时，出示一幅幅对称美丽的画面，在学生的赞美声中教师进行引导：为什么大家对这些图形都说美，是数学中对称的神奇力量。从而让学生透过美的现象，感悟到数学的对称美。又如在教学乘法分配率时，用语言是这样叙述的`：两个数的和同一个数相乘，可以把这两个数分别同这个数相乘再相加。用字母来概括就是（a+b）c=ac+bc，引导学生进行比较。用数学方法来表示太简洁了，从而感悟到数学中的简洁美。当然数学中还有许多的美，教师应充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣。
2.数学之趣。数学学习如果能感悟到是有趣的，必将激发学生的学习兴趣，即使苦、累也会乐而不疲。①用幽默的语言讲解数学知识，会使学生兴趣倍增。如在教学被减数中间有0的连续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻，不但把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，下课后还谈论着这一有趣的称呼。风趣的语言，恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。②找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。，如数字黑洞、回文数等，让这些材料成为数学课堂中的有趣的教学资源。
3.数学之理。数学是一门理性的学科，它需要思考、分析、推理，用科学的方法来说明理由，用辨证的观点来分析事物解决问题。如果能让学生感悟到数学的理，必将激起学生对数学学科的兴趣。如有的学生对“零做除数没有意义”提出疑问时，我在鼓励的同时让学生把下列的除式写成相应的乘式：①7÷0＝（ ）；→（ ）×0＝7；②0÷0＝（ ）；→（ ）×0＝0］，结果学生在老师启发下自己找到了根由：（ ）内①是“不存在”；②是“不唯一，可以是任何自然数”，所以零做除数没有意义。可见当学生遇到疑问时，教师应抓住有力时机，及时给予点拨、诱导、“架桥、铺垫”等帮助学生不断获得成功，体验到成功的喜悦，从而不断地激发学生的学习兴趣。
兴趣对人的学习、成才有着重要的作用，培养学生的兴趣就尤显关键，所以我们要在探索知识的奥秘中培养学生的诸多兴趣，促使少年儿童健康快乐成长。
古鲁板蒿中心校康家营子小学
崔广兰
俄国乌申斯基说：“缺乏兴趣的学习是痛苦的，他会扼杀学生探索真理的求知欲。”著名教育家孔子也曾说过”知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣历来被认为是最好的老师，小学数学活动同样把提高学生学习兴趣放在首位。围绕这个命题，我在教学中进行了初步的探索。
一、用形象生动的数学语言拉近数学与学生的距离
一名优秀的教师首先是一名出色的语言学家，数学相对语文而言缺乏人文性，数学教师更应该注重用形象、生动的语言拉近数学与学生的距离，让学生感到数学也平易近人。如为鼓励学生学习独立思考、勇于创新，我说：“同学们，这道题的解法不止一种，你们也来八仙过海，各显神通吧。”学生们听所要当八仙，个个想大显神通。结果那道题想出了许多的解法，有些竟是我意料之外。儿歌为孩子们所喜闻乐见的，结合数学内容编写儿歌，既有突破难点的功效，又有提高学习兴趣的作用。如我在教一年级学生写数字时，编写了儿歌：1像筷子，2像鸭子，3像耳朵......."学生边写边默念这首儿歌,原本枯燥的写数字活动变成了有趣的绘画活动,他们当然愿学、爱写。
总之，数学也是有血有肉的，教师要善于用形象生动的语言让数学变得有人情味，学生自然乐于与它交朋友。
二、直观教学，化难为易
小学生年龄小，生活经验和学习积累都比较缺乏，教师必须依据教学的内容，恰当的演示直观材料，让学生获得感知，座位形成科学概念的基础，直观教学一方面以其形象吸引学生注意力，另一方面帮助学生化难为易，从而树立他们的信心，提升学习兴趣。
（一）、实物演示，冲出思维瓶颈
心理学研究表明：刺激直接作用于人的感官所产生的知觉，比起语言文字换起的表象更鲜明、更具体、更完整。有些数学题如运用实物刺激，有利于学生直观的形成鲜明、形象的表象，自然破解解题的关键处。例如小学二年级有这样一道数学题“一根绳子对折之后再对折，对折三次后绳子的长度为1分米，这根绳子原有多长？”解这道题的关键是绳子经过三次对折后，平均分成了几份，低年级的学生想象不出。为了帮助学生理解，我拿出了一根绳子在课堂上按题目要求演示，直观的操作过程使学生很快明白：对折第一次是把绳子平均分成两份，对折第二次是把平均分成的两份的又平局 分成了两份，也就是平均分成了四份，最后一次对折就是把绳子平均分成了八份，学生很快就知道了，绳子原来的长度是8分米。
（二）、亲历规律的探究过程，突破知识难点
在数学知识的传授过程中，机械识记的知识容易混淆、忘记，更难于恰当灵活的应用。而理解了的知识记忆深刻，应用更是自如。让学生自己亲历知识和规律的探究过程，让学生自己发现规律、总结规律，从而理解知识，形成解决问题的能力。在几何图形的教学中，我常常让学生进行操作探究，通过探究过程，让学生自己发现几何形体的潜在特征和规律，从而获得解决问题的策略。如在教学圆的周长公式时，为了让学生理解圆的周长计算方法，我拿出了大小不同的圆形模具，让学生测量圆的周长和直径，并引导学生对测得的数据进行比较分析，从而发现让学生发现圆的周长和直径的比总为3.14左右，引出圆周率，推导出圆的周长公式。这样一来，学生对圆的周长计算方法不但印象深刻，而且理解透彻，在应用中更是得心应手，因为他们都知道为什么要这样计算。
（三）、故事引路，开启应用之门
可以说几乎所有的学生都喜欢听故事，特别是有趣的童话故事，上课时我尽可能的将数学知识与童话故事巧妙的融合，为学生开启解决问题的思路。在教完0--9之后，为启发学生应用“数的认识”解决问题，我创编了《动物聚会》的故事，将这十个数字贴在十只小动物的头上，让他们参加动物聚会，但必须按从小到大的顺序排队入会。学生看黑板上粘贴的俏皮可爱的小动物，自然兴趣来了，他们迫不及待的为小动物们调整好队伍。
为了将行程问题变得生动有趣，我将行程问题变成了龟兔赛跑结果研讨会。学生都熟悉龟兔赛跑的故事，看到生动的画面，顿时有了灵感，他们提出了各种行程问题，并自己找到了答案，通过这样的处理，不但提高学生的学习兴趣。同时也开启了学生的思路，培养了他们的动脑能力及良好的行为能力。
三、享受成功，树立信心
心理研究表明：“让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的愉悦感，乃是唤起学生特有的对知识兴趣的重要条件。”小学生特点之一是活泼好动，让学生多种感官参与到认知活动，丰富学生对数学知识的感性认识，促进学生的学习兴趣。如我在教学生认识除法时，为帮助学生理解平均分，我要学生自己动手分苹果。先要求学生把8个、6个、4个苹果分别分给两个小朋友，说出每一个数据的每一种分法和理由，教师板书学生的分法，对学生想出的所有分法充分肯定，然后引导学生对所有的分法进行观察，让学生自己发现“平均分”的公平性。并应用“平均分”这一数学现象再对8个苹果进行多种方法的平均分，依次列出数学算式。在这样一个实践操作中，学生不但自己发现了“平均分”的现象，并应用“平均分”的现象解决了新的数学问，获取成功的喜悦，树立了学好数学的自信心。
四、创设师生情感纽带，让学生“亲其师而信其道”
俗话说“亲其师而信其道”。要想使你的学生都喜欢你的数学课，必须让你的学生喜欢你这个数学老师。让学生喜欢无外乎用爱去感染每一位学生。语文老师可以利用作文日记和学生进行思想交流，其实数学老师就要为学生创造思想交流的纽带。我在数学课中就常用课堂作业的评语与学生交流感情，如我常在学生的作业后面写“真高兴，你进步了！”。对课堂上或作业中有独特见解的学生评：“你的想法真好！”......学生看到这些，感觉老师对他充满了信任和期待，就会得到鼓舞和力量，自然爱数学老师，爱数学老师的课。
数学对于学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”,重现与还原“教材”的本来面目,让教材真正成为学生自主开展数学学习、沟通生活与数学联系的“有效素材”,激发和调动学生的学习积极性,培养学生学习数学的兴趣,应当成为新课程观下数学教师认真研究的课题。同时，学习的目的在于运用。“有用数学”大概就由此得出。学生学会了数学知识后,在运用的过程中,让学生去解决生活中的一些具体问题,体验数学的价值,体会学习的快乐,从而对学习数学产生浓厚的兴趣。
二、巧设疑问,激发兴趣
亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端,是创造的基础,是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中,教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索,点燃其智慧的火花。同时青少年对事物充满着兴趣和好奇心,这也是开创思维的开端,在课堂教学中,教师还应不断提出新问题,使学生始终处于探索之中,激发学生的思维与灵感,增加他们的求知欲望,寻找解决问题的办法。“学起于思,思起于疑。小疑则小进,大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望,可以吸引学生寻根究底,深入到学科知识的内核中去,从而成为不断催发智能的刺激。如果学生形成一个善疑乐学的学习习惯,那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。
三、运用多媒体网络技术,激发兴趣
网络的广泛使用,使现代教学媒体对数学课堂教学产生了全方位的优化作用,特别是,师生可以在数学课堂上创生出内涵丰富的数学内容,使数学课堂教学的内容不再仅仅局限与书本。实践证明,以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性,使学生有了参与的机会,学生的想象力得到了充分的发挥,也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。
四、语言生动幽默,引发兴趣
数学教师的语言艺术修养,直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言,便会相得益彰。在教学中教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教的轻松,学生学得愉快。例如,在解析几何中讲授求曲线轨迹过程时,笛卡尔坐标系起一个桥梁作用,像媒人在为男女牵线一般,它建立起曲线与方程之间的一一对应关系。通过这种生动、幽默的表述,使同学很快掌握求轨迹方程的本质,极大调动学生自主学习的积极性,激发学生的学习兴趣。
五、一题多解、一题巧解,培养兴趣
数学课堂上,教师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题,是最能吸引学生注意力的。好的解题方法不仅能事半功倍,而且还能促进对所学知识的融会贯通,伴随着巧解题目成功的喜悦,又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关,使学生在“求技巧→兴趣→再求技巧”的良性循环中,培养了学生对数学学习的兴趣。
六、讲述数学故事,培养兴趣
一、用好奇心激学习兴趣
高中生正处于身心发展的关键阶段, 对任何新的东西都具有强烈的好奇心, 对新知识都会感到新鲜, 特别是高一新生更是跃跃欲试, 想把各门学科都学好。教师须抓住学生的这一心理特征, 充分调动他们的学习积极性, 把他们内在的“新鲜和好奇”, 激发成真正的求知动力, 进而转化为巨大的学习动力。如在讲授机械能守恒定律时, 若是光讲理论学生也许会机械地记住, 但是记忆时间肯定不持久而且不能灵活运用。 这时我们教师可用一个单摆来做实验, 先将摆球拉个较大的角度, 使摆球贴近眼睛, 人站着不动, 然后放手, 让单摆摆动起来, 在这种状况下, 学生都处于高度紧张状态, 他们担心摆球会碰到老师的眼睛, 因而都异乎寻常地专心盯着教师, 生命错过哪个细节, 实验结果却超乎学生的意料之外, 老师的眼睛完好无损。这种状态下学习到的知识点, 我想学生想不记住也难了, 而且这种探究结果会大大激发学生继续学习物理知识的兴趣, 他们会渴望学习物理, 并且尝试用物理知识解决生活中的问题。
二、充分运用课本实验教材, 培养学生探究物理的兴趣
新课标下, 物理教材中的演示实验越来越多, 教师可充分利用演示实验来激发学生的学习兴趣。但运用时需注意方式方示, 切不可过于形式化过于理论化, 应本着生动、直观、形象为原则, 来调动学生的学习兴趣。如讲冲量时, 老师先不讲概念, 而是先拿着一个鸡蛋, 然后问学生:“如果我把鸡蛋从高空落下会怎样?”学生的反应几乎都是:“鸡蛋会打碎。”当然也有部分学生会想着老师既然问出来, 答案肯定没这么简单, 于是会屏声静气等着教师揭晓答案, 那些回答鸡蛋会碎的学生也会期待着教师给出不一样的答案, 这样先调动学生的探究欲望, 然后教师接着演示实验, 先是把毛巾铺在讲桌上, 让手里的鸡蛋缓缓落下, 实验结果是鸡蛋没有碎, 此时学生们受到的冲击都不小, 心里均充满了疑惑, 趁此机会教师提问:“为什么鸡蛋没有碎呢?”从而引出冲量的概念讲解, 我想这时没有学生会不认真听讲, 教学效果自然会大大提高, 而且学生的学习兴趣也被激发, 自我探究欲望也会大为提升。
三、用分组实验, 让学生在实践中产生兴趣
大部分高中学校受教学条件限制, 物理实验课程, 一般是在同一节课安排整个班级一起做相同的实验, 因仪器套数有限, 不能人人亲手参与单独实验, 只能是让学生分组实验, 最少的也有四五个学生一组, 实验前还得先听教师讲理论, 因而学生们的实验显得比较被动, 无法让他们放开手脚大胆实验, 结果自然无法发挥他们各自的特长, 甚至有部分学生干脆放弃实验, 静等实验结果。针对我们教学中已有的这些问题, 我认为我们应科学运用分组实验, 即:1科学分小组, 不可让学生随意搭配, 教师应根据学生平时的表现, 优差生搭配, 力求让每个学生亲身体验实验。2重视检查, 实验课历来因其难组织不大受教师重视, 教师往往是把学生带到实验室, 然后便放手不管, 没了老师的监督检查, 有部分学生便把实验课当成了玩乐课, 因此教师应该重视对学生实验的检查, 发挥教师该有的主导作用。分组应提前分好, 理论讲解也应在教室完成, 忌在实验过程中讲解理论, 到了实验室, 教师就做旁观者, 不进行任何的讲解但可随时帮助学生。通过这种分组实验, 让每位学生亲自动手操作, 借着实际操作让他们自己发现问题和规律, 并在实际操作中真正体会到物理实验的乐趣, 从而激发他们学习物理的兴趣。
在物理教学实践中, 我切身体会到兴趣对物理学习之重要性。因而教学中, 我比较注重培养学生的物理学习兴趣, 发现众多培养学生学习兴趣的方法中, 通过实验培养学生学习兴趣效果最为明显。于是在物理教学中, 我们教师可多加强实验教学, 以此来培养学生学习物理的兴趣, 以提升我们的物理教学效果, 切实提升学生的物理学习兴趣。
摘要：教师在教学中, 无论是哪一学科, 都以培养学生的学习兴趣为教学重点, 当学生有了相当程度的学习兴趣, 学习自然会更有动力, 才能学好、学精。物理教学, 当然也不例外, 保护和培养学生的物理学习兴趣方法多种多样, 本文仅从实验这一角度来探讨如何培养学生学习物理的兴趣。
关键词：物理教学,实验,兴趣,培养
参考文献
[1]王世权.浅谈初中生学习物理的兴趣培养[J].湖南农机, 2008, (1) .
[2]贾火炬.培养初中生学习物理兴趣的实践研究[J].当代教育论坛 (校长教育研究) , 2007, (11) .
[3]周印文.刍议物理教学中学习兴趣的培养[J].四川文理学院学报, 2008, (S1) .
关键词： 小学体育 学习兴趣 培养方法
学习活动不同于一般的活动，情感因素在其中发挥着重要作用，学生对学习感兴趣就会更加投入，反之则会出现对立情绪，不利于教学工作的开展。小学生情绪容易调动，体育教师要想方设法提高学生学习兴趣，从而为教学工作的顺利开展做好铺垫。
一、补充体育趣味知识，提高学习兴趣
在有些体育教师的眼中，体育学科是一门干巴巴的学科，除了动作训练还是动作训练，学生在体育学习中往往会筋疲力尽，无法有效提高学习兴趣。笔者着力提高学生的体育学习兴趣，特别利用室内教学时间，向学生介绍体育方面的趣味知识，这些可以充分调动学生积极性。笔者着重介绍了三个方面内容，首先介绍了学生感兴趣的体育明星资料，如我国第一个奥运冠军是谁？哪个省份出的奥运冠军最多，当年的马家军有哪些著名运动员？并向学生介绍了这些运动员平时是怎样刻苦训练，增强学生顽强拼搏的意识，对学生也是一次思想教育的过程。其次，介绍了运动的起源，从奥运会的由来到各项运动的原始状态，这些都是学生平时所没有接触过的知识，在教学中增加这些方面的介绍，极大地集中了学生的注意力。另外，介绍了我国体育事业发展的伟大成就，从奥运会的成功举办到江苏举办的青奥会，强化了学生爱国主义情感教育，极大地提高了学生的学习兴趣。
二、发挥激励评价作用，提高学习兴趣
小学生对老师的评价非常在意，尚未形成完全独立的自我评价标准，很多时候对自己的评价来源于老师和同学的评价，教师一句表扬的话语能够在学生内心产生强大推动力，因此教师要重视发挥激励评价的作用，在小学体育教学中营造浓厚的氛围推动教学工作的开展。笔者在教学工作中经常表扬学生，例如小学生在体育训练中表现出了顽强意志，即使满头大汗也没有停止训练，这样的精神应当值得向全体学生推广，此时对这位学生进行表扬，能够发挥导向作用，在学生中营造你追我赶的良好态势，这是激励评价作用的显著体现。心理学研究显示，小学生对表扬激励等正面评价产生的心理反应非常强烈，教师在体育教学中多表扬学生，多鼓励学生，能够让他们树立自信心，同时对体育学习更加向往，有效增强了体育学科的吸引力。有了这样的积极情感作为基础，教师在体育教学活动组织的过程中就会更加得心应手。
三、开展体育竞赛活动，提高学习兴趣
以赛促学是许多教师成功的教学模式，不仅在语文数学学科能够运用，体育学科也能够得到广泛应用，笔者在教学工作中进行了有效尝试，取得了较为明显的效果。例如在体操动作教学中，学生长时间进行单一动作的训练会感到非常乏味，教师可以将其组织为竞赛活动，要求学生在训练之后分小组进行动作比赛，在哪个小组动作最规范最整齐，评选出动作最佳的小组，评选出小组之间的名次。这样的教学方法，充分激发全体学生的竞争欲望，大家为了集体的荣誉刻苦训练，相互之间还要相互帮助，帮助纠正不规范的动作，通过这样的竞赛活动让学生训练更加勤奋，而且营造了良好的氛围，为动作教学的有效开展提供了有力帮助。在每一阶段教学或者每一种类型内容的教学之后，教师都可以组织学生开展竞赛活动，这样的竞赛可以是学生之间的个体竞赛，也可以是小组之间的集体竞赛，通过竞赛活动让学生更加投入，从而为体育教学工作目标任务的完成奠定基础，学生在这样的背景下，学习兴趣会更加浓厚。
四、组织课内游戏训练，提高学习兴趣
游戏活动是小学生喜闻乐见的形式，如果将教学活动以游戏形式呈现在学生面前，那么所产生的效果是不一样的。体育教学对学生体力消耗较大，有些学生因为体质较差或是存在畏难情绪，容易在体育训练中打退堂鼓，不利于教学目标任务的完成。针对这样的情况，笔者认真研究了小学生的身心特点，采取游戏化改造的方式组织教学活动，有效激发了学生学习兴趣，而且让体育教学活动更加生动形象，学生在趣味游戏中不知不觉完成了训练任务，教学效率大大提高。例如在跳绳教学中，笔者没有直接进行跳绳教学，而是对教学内容进行了改编，设计为花样跳绳小游戏，对学生进行技巧指导，让学生自主参加活动，这样的方式让学生兴致勃勃，他们在花样跳绳游戏中锻炼了手脚协调能力，进行了较长时间的训练也没有学生叫苦叫累，这就是游戏化模式所发挥的显著作用。在教师游戏化改造过程中，要始终紧扣教学目标任务，将其蕴含于游戏活动之中，而不能单纯进行游戏活动喧宾夺主。
五、组建课外兴趣组织，提高学习兴趣
小学生课业负担不重，他们拥有较多课外时间，体育教师完全可以利用课外时间组织兴趣活动，培养学生健康锻炼的良好习惯，教给他们一些技巧和知识，使体育学科在促进学生成长方面的作用更加明显。笔者在教学之余的时间，组织学生开展了一系列兴趣活动，帮助男生建立足球队，进行踢球技巧训练，帮助女生建立舞蹈队，进行形体和舞蹈动作训练，这样的兴趣活动对学生而言是一次生活的丰富与补充，能够让校园生活更加精彩。学生下了课之后特别是在活动课时间，能够从事自己所喜欢的体育运动，在球场上踢球一展身姿，和同学训练舞蹈塑造体型，这些方面都是学生所感兴趣的内容，体育学科的课外拓展活动让他们提高了兴趣，培养了良好的锻炼习惯，对学生的健康成长帮助很大。
综上所述，在小学体育教学中，广大教师要充分重视学生学习兴趣的激发，深入研究学生特点和教学要求，扎实有效地推动教学工作开展。
参考文献：
[1]季昌士.合作精神在小学体育教学中的培养[J].文学教育（中），2011（02）.
[2]陈玉凤.小学体育教学内容的选择原则[J].体育世界（学术版），2011（05）.
[3]高静.浅谈小学体育教学中如何培养学生的集体效能[J].科技信息，2011（22）.
【摘要】要提高学生学习兴趣，了解学生的学情，挖掘学生的潜能;提高课堂效率，激发学习兴趣;重视教学中的习题设计;注重对学生心理训练，加强学困生的辅导和正确的评价方式。让学生在积极参与、操作、交流、动脑、动口的学习中设计问题，解决问题。只有这样，才能有效地提高课堂教学效果，让课堂更精彩。
【关键词】中学 数学 兴趣 提高
数学是一门内容十分丰富且实用价值极高的科学。要真正学习好数学知识，提高课堂教学效率并不是一件容易的事情，特别是对于数学基础知识比较薄弱的初中学生来说，学好数学， 每节课让学生全神贯注，注意力集中确实不易。老师讲课的时候吸引学生的眼光，让学生集中注意力，培养和提高学生学习数学的兴趣，是至关重要的。那么怎样才能提高学生学习数学兴趣，提高课堂教学效率呢?我从以下几个方面谈谈自己的看法。
1.了解学生的学情，挖掘学生的潜能
了解学生的学习情况，上课时兼顾每一位学生的学习，充分挖掘每一位学生的潜能，使学生的能力得到发挥。对待学困生，首先给他们订的目标就不要太高，比如，概念的记忆，可以让他们来描述。这样做他们就会觉得自己有希望，尝到成功的喜悦;对他们取得的一点点成绩也要适时的肯定、鼓励，让他们觉得老师并没有放弃他们;上课时不要忘记他们，一个鼓励的眼神，一句话语都能让他们体验到老师的关爱;下课时间多帮助他们。因为他们基础不好，很容易因坚持不住而放弃学习，所以多给他们讲一些非常简单的`知识，让他们一点一点地进步。对待中等生，尽管他们不扰乱课堂纪律，但思考问题常常停留在表面上，也要不断提醒他们注意听讲，提高课堂教学效果。如，讲解完一道习题后让他们站到讲台上讲解自己做的习题，或让他们参与小结，在这样的参与中逐步获得提高。对待学习优秀的学生，在设置问题与习题时要有一定的难度，让他们虚心学习，通过问题情景抓住他的思维，给他们留有悬念，吸引他们知识是要不断汲取的，不要常处在胜利之中二沾沾自喜。
2.提高课堂效率，激发学习兴趣
要提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，教师的课就要上得生动有趣。试想，一堂苍白毫无生气的课，学生毫无学习兴趣，教师讲的是糊里糊涂，学生听的也模模糊糊，能说得上有教学效果吗?如果是一堂生动充满了活力的课，充分调动了学生的学习积极性，使学生的思维空前活跃，与教师紧密配合，那么，学生学起来效果极佳。争强好胜是青少年的天性，教师要广泛开展多种多样的活动，通过这些活动让学生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的对应点，一旦发现自己在某些方面表现突出而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步、激励的目的。
3.重视教学中的习题设计
学生通过一个阶段的学习，发现他们在解决问题时存在问题，部分学生看不懂题意，没有思路。因此，在课堂教学时我们要注重引导学生如何弄懂题意、怎样分析、怎样写过程;要根据每个学生自身情况、学习水平严格要求，对应知、应会的内容要反复讲解、练习，做到学一点会一点，对接受能力差的学生课后要加强辅导，及时纠正出现的错误，平时要多小测、多检查;对能力较强的学生要引导他们多做课外习题，适当提高解题难度。教学中选择常见易出错的习题讲解，达到事半功倍的效果。
4.注重对学生心理训练，加强学困生的辅导
教学中，我们经常发现部分学生听课吃力、成绩始终不能有较大的进步。但他们特别认真，每次也能按时完成学习任务，就是质量不高。究其因，他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。因此，首先从思想上教育学生，学习是经过点滴累计而成，不能急于求成，一步到位得出答案;不要怕失败，学习有时有困难，在多次面对失败之后学习才会进步。其次，要给他们制定详细的复习计划，要多肯定、多鼓励，以调动他们学习的积极性，利用课余时间对他们进行辅导，辅导时要有耐心，心平气和，对不会的知识要多讲几遍，不要怕麻烦，直至弄懂弄会。在教学中注重对学生心理训练，让他们养成健康心理，不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，一定能使学生学有所获。
5.正确的评价方式
课堂教学评价对课堂教学起着重要的导向作用。新课标明确告诉我们，评价不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生，让学生在他评与自评中成长。建立科学、全面、有效的课堂教学评价标准，要处理好以下几个结合：一是全面、全程考查评价与针对性、重点性考查评价的结合;二是课堂教学评价价值取向不同基础学生情况的结合;三是总体定性评价与细节定量评价的结合。同时，拟定评价细则要体现教学目标、教学内容、教学方法、教学心理环境、教学效果等几方面评价要素。例如，在学习线段垂直平分线时，引导学生分析要点，形成概念，得到的三个要点：①垂直;②平分;③直线。要求学生把这三个要点抓住用自己的语言把线段垂直平分线定义给出，看哪个最好!有学生得出：“垂直且平分线段的直线叫做线段的垂直平分线。”此定义高度概括线段垂直平分线的内涵。且语言精练准确，当场我就给予表扬。再例如：在探究平行形四边形判定条件时“请问某某同学两组相等的木条可以组成平行四边形吗?”“我认为不行。”“我觉得可以!”对学生回答得好，其他的学生也能热情地给予肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题：有的问“一组对边相等能组成平行四边形吗?”有的提出“平行四边形还有哪些判别方法?”等许多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。除了这些之外，教师的语言也是一种好的评价方式。教师对学生的评价语言亲切、真诚、肯定、到位，充满激情和爱意使学生能从原以为无趣的数学课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有一个人对某件事物或某项事情有了浓厚的兴趣，就能主动学习，全神贯注；相反没有兴趣，就会被动应付，精神涣散，感到头脑迟钝。而提高学生的学习兴趣也是职业院校教学的重要措施之一。
伴随着知识经济时代和信息时代的到来，社会对人才素质的要求越来越高。如何培养适应新时代发展所需要的应用型人才是职业学校所面临的一个新的课题。因为未来人才必需具备获取新知识的能力，具备发现问题、解决问题的能力，还要有创新意识，只有这样，他们才能尽快地适应社会、融于社会的发展中，所以，对 于职业学校的教学提出了更高的要求。这就要求我们在课堂教学中，应更新观念，改革课堂教学方式，努力提高学生的学习兴趣。那么，如何激发学生的兴趣，培 养学生强烈的求知欲和创造欲呢？北京新华电脑学校资深教育专家谢老师有着独到的见解。
培养学生自主学习的意识，积极引导学生自主学习
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造 性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。课堂作为学生学习的“主战场”，而教师则是这个战场的组织者和指挥者。作为组织者，教师要着力从 “培养学生的自主学习能力”入手组织课堂教学活动；作为指挥者，则要尽可能地激活学生的自我意识，促进他们自主学习，让学生真正成为学习的主人。即使学生 有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。
改革教学结构，优化课堂教学
改革教学结构，激发职教学生的学习兴趣 打破旧有教学模式，采取有效的组织教学手段，徐州新华电脑学校独有的“五步教学+导师训练”教学方式，引导学生主动参与，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，使学生保持浓厚的学习兴趣。在教学实践中，充分运用理论讲解（听）、案例教学（看）、强化训练（做）、归纳总结（思）、实战应用（查）这五步，达到激发与培养学生的学习兴趣的目的。
引导式教学，含蓄批评，激发创新
关键词：兴趣；数学；多媒体；教材
兴趣是最好的老师。兴趣是人们对某事物的一种不自觉的喜爱，好像这些事物本身具有一种莫名的吸引力，使人们不由自主想去接近和探索。数学是一门相对枯燥的学科，它不像语文有优美动人的文字，有振奋人心的故事情节；它也不像美术课，有鲜艳的色彩和栩栩如生的图案，数学更多的是数字和一些抽象的概念、符号、图形和公式等。所以，教师在数学课堂上用什么教学方法来激发点燃学生对数学的学习兴趣是非常重要的。学生对数学的学习兴趣直接影响到学生的数学学习效果。教师在结合学生学习特点和喜好的同时，要认真研习教材，运用多种手段，激发学生对数学的学习兴趣。
一、有趣味性的数学导语
良好的开始是成功的一半。一堂好课，通常都有一个好的导入。好的导语起到一个先声夺人的效果，从一开始就把学生的注意力牢牢地吸引住。学生感兴趣，教师讲课也更有动力和激情，良好的互动氛围会为一节课的顺利进行奠定基础。所以，教师根据学生的学习特点，将教材内容进行科学合理的编排。小学阶段的学生年龄尚小，对新鲜事物通常都存有好奇心，同时对一些故事性、趣味性较强的内容也很感兴趣。教师可充分利用学生的喜好，运用讲故事、做游戏甚至变魔术等形式多样的充满趣味的导入方式。只要教师的导入与所学内容有着必然的关联性，教师尽可使出浑身解数来激发学生的学习兴趣。比如，教“零的认识”这一节时，教材上给出的是四幅图——猪八戒吃西瓜的故事。这个故事趣味性也很强，但如果只是单纯地给学生按课本内容读一遍的话，显得很死板。如果让学生根据学习内容做游戏来体会学习，导入学习内容，相信学生的学习兴趣和积极性都会很高，而且印象也会很深刻。
二、多媒体和小道具的使用
在数学课堂上，教学道具是必不可少的.教学道具的使用使抽象的数字和符号变得生动、形象、有趣。随着社会的发展，现代化的教学手段越来越多地运用到了教学中。一些精彩的教学实例通过多媒体被鲜活地呈现在学生面前，给枯燥单调的数学课堂带来了一丝亮丽，也迎合了小学生对新型学习模式的好奇心理，能极大地调动学生学习的积极性和学习兴趣。教学道具不仅包括现代化的多媒体教学手段，也包括传统教学中常用到的圆规、尺子、三角板、挂图，甚至可以是我们日常生活中常见的一些与数学相关的图案等。比如，我在教“认识图形”时，带了放过饼干的小长方体纸盒、孩子们常玩的魔方、乒乓球等，通过具体的实物让学生更直观地体会长方形、正方体和球的特点，同时也使学生深深地体会到数学就在我们身边。只要我们多加注意，生活中处处都有数学。教学道具弥补了数学语言表达有限的欠缺，使教学更加丰富和生动，使学生学习兴趣更浓。
三、活用教材
教材是师生进行教学活动的范本，是实现课程标准具体要求的主要途径，教师要充分利用教材，合理使用教材。只有灵活运用教材，适当引入校本教育内容，结合班级及学生情况，补充一些学生喜闻乐见的生活素材，才能真正用好教材，从而达到更加理想的教学效果，而不能把教材变成禁锢教学的手段，一字不落地照抄照搬。
四、让学生带着问题走出课堂
一节课圆满完成教学任务固然可喜可贺。在这种情况下，不少教师选择了画句号：“通过这节课的学习，你有什么收获？”师生总结本节课学习的内容，再次提示重点，走出课堂。这节课的教学效果显而易见，不容否认。当然我们也可以有不同的选择——让学生带着问题走出课堂。“行成于思毁于随。”让学生养成思考的习惯是培养创新能力的重要途径。如果能让学生带着问号走出课堂，无疑会启发学生思考，不仅可以拓宽学生的思维，为下节课的学习做好准备，而且有利于培养学生的思考习惯。这样的课堂就像一支美妙的曲子，余音绕梁；又像一首诗，言有尽而意无穷，让人久久回味。一节课能给人艺术享受，孩子们会不由得喜欢上数学老师，喜欢上数学课堂。学校开展的数学公开课，假如这节课结束时，老师没有总结，而是提出了一个问题，紧扣教材又有一定难度，让学生带着问题走出课堂，不仅让听课老师耳目一新，也给学生留下了深刻的印象。这样的课堂正是孩子们喜欢的课堂。对于一个数学老师来说，让课堂充满激情、充满活力，让每一个参与课堂的人都能全身心投入，找到成功的喜悦，是义不容辞的责任。一堂课如果只有一种节奏，平铺直叙，语言贫乏，听来就像白开水一样索然无味，别说是学生听了犯困，就是老师听了也会昏昏入睡。所以一节数学课，老师多一点精巧的构思，多一点幽默，多一点笑容，多一点鼓励，多一点激情，多一点动感，相信没有学生不喜欢你的数学课堂。
参考文献：
[1]王麗.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].科技信息，2010（5）.
一、使学生对学习有一个正确的认识, 是激发和培养学生学习兴趣的前提
联合国教科文组织提出:未来的文盲不是不识字的人也不是识字很少的人, 而是不会学习的人.应该使学生了解学习的目的, 所学学科的实用价值, 各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途.当学生能够意识到学习是他们达到某种重要目的的手段时, 他们就会产生求知欲和认识的兴趣.
二、应用恰当的方法, 激发和培养学生的数学学习兴趣
1. 巧设悬念, 激发学生学习的欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征.在学习中可以通过巧设悬念, 使学生对某种阐述产生一种急于了解的心理, 这样能激发学生的学习欲望.
2. 巧设疑问引入新课, 激发学生学习兴趣
在教学过程中, 我们要想办法一上课就用寥寥数语抓住学生的心, 把学生的全部注意力集中到听讲上, 使学生思维水平得到最大的发挥.因此在导入新课时, 可以通过设疑来激发学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性.
3. 运用多媒体网络技术, 激发学生的兴趣
中学数学教学需要计算机发展, 计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力.实践证明, 以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣, 可以极大地调动学生的积极性.
4. 语言生动幽默, 引发兴趣
数学教师的语言艺术修养, 直接影响着数学教学的趣味性.有趣的内容配合生动的语言, 便会相得益彰.教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化, 深刻的道理通俗化, 难懂的理论形象化, 易于引发学生的兴趣.
5. 一题多解, 一题巧解培养学生兴趣
好的解题方法不仅能事半功倍, 而且能促进对所学知识的融会贯通, 伴随着巧解题目成功的喜悦, 又必然激励学生进一步攻克新的数学难关, 使学生在“求技巧———兴趣———求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强.
6. 联系生活, 提高兴趣
为了培养兴趣, 老师就要想学生之所想, 把数学知识与学生熟悉的实际生活联系, 在教学中介绍我们祖先对数学发展所做的贡献、数学家的故事、介绍几何知识和几何图形在生产建设、日常生活中的广泛应用, 房屋顶为什么是三角形?报幕员为什么不站在舞台中央报幕?等等, 使学生认识到数学是一门应用广泛、趣味无穷的学科.
7. 创设问题情境, 激发学生学习兴趣和求知欲
教育教学活动中创设问题情境, 提出一定难度的问题使学生既感到熟悉又感到不能单纯利用自己已有的知识去解决, 这时就激发学生思维的积极性和求知的欲望, 使学生进入“心求通而未通, 口欲言而未能”的境界.这不但有助于学生解决问题而且能提高学生学习的积极性, 激发学生学习的动机.
8. 寓教于乐, 巩固、培养数学兴趣
在数学教学中, 学生感到最难的莫过于繁多的公式定理, 学生记不牢, 也就用不好, 而单纯的死记硬背, 又往往容易记错.这时老师若对某些公式结论加以概括提炼, 编一些形象的口诀、图表, 学生会很感兴趣, 乐于接受, 记忆牢固, 会收到事半功倍的效果.
9. 适当开展竞赛活动, 增进学生学习的积极性
竞赛是激发学生学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段, 不同的竞赛形式对学生的学习动机都有激励作用, 另外应多指导学生进行自我竞赛, 使学生从自己的进步中体验到成功的喜悦, 增进学习的积极性.
1 0. 利用学习结果的反馈作用, 强化学习动机
学习结果的反馈, 就是将学生学习的结果及时提供给学生, 使学生了解自己学习的情况, 当学生了解了自己的学习结果后, 可以强化正确的学习动机, 克服不正确的学习动机, 从而促进学生进一步努力学习, 使学生学习的态度得到进一步强化.
三、发挥情感的积极作用, 强化学习兴趣和信心
1. 关心和尊重学生
教学中, 要关心学生, 保护学生的自尊心, 消除学生的自卑感, 用真诚的爱去拨动他们的心弦.特别是对后进生, 更应从学习上关心他们, 不能嫌弃他们, 应多发现他们的闪光点, 以此鼓励、激发其学习的主动性, 让学生对学习数学产生浓厚的兴趣.
2. 善于表扬学生, 使其充分感受成功的愉悦, 增进师生感情
心理学研究表明, 一个人只要体验一次成功的喜悦, 就会激发他一百次追求成功的欲望, 对青少年来说这种效应则更明显.教学中, 教师要善于鼓励、表扬学生, 让其充分感受成功的愉悦, 增进师生感情, 从而调动其学习的积极性.
如何提高学生学习美术的兴趣
高水洁
（江苏省阜宁县硕集实验学校）
美术作为义务教育阶段必修的艺术课，不仅能够提高学生的审美能力，而且对陶冶学生的情操、提高学生的艺术修养也起着非常重要的作用。事实上，学生缺少对美术学习的兴趣，甚至一些学生畏惧美术课。为什么会出现这种现象呢？我们该如何培养学生的学习兴趣呢？本文就从以下几个方面进行概述。
一、转变教学理念
理念是行动的前提，教师在教学过程中要做到积极耐心地引导，让学生在先入为主的观念上做到转变。应试教育下美术课一直不被重视，美术课的教学形式就是一个字“画”,这样简单的画是不利于美术学科价值实现最大化的。因此，在素质教育下，我们要转变教学理念，真正做到要以学生的发展为中心，要让学生在美术学习中获得良好的发展。
二、注重差异化教学
正所谓尺有所短，寸有所长，对于学生来说也是这样，并不是每个学生都有绘画细胞，学习是一个需要不断累积的过程，对于绘画的喜爱也需要循序渐进，对班中的学生，老师要根据学生自身的条件深入了解分析，哪些学生擅长画画，哪些学生不擅长。如果我们同等对待，势必会让一些学生失去学习的兴趣，甚至恐惧上美术课。所以，在美术教学过程中，我们要进行差异化教学，要设计不同的教学目标和评价标准，要确保每个学生都能在自己原有的基础上获得相应程度的提高，同时，在体验学习带来的.成功喜悦的过程中找到学习的乐趣。
三、发挥美术鉴赏功能
美术鉴赏的过程是学生感悟美的过程，也是激发学生学习兴趣的过程。因此，在新课程改革下，教师要鼓励学生去鉴赏，在欣赏的过程中发表自己的看法。所以，在鉴赏的过程中，教师不要去做任何限制，要让学生说出看到一幅作品后的第一印象，因为这才是内心最真实的想法，进而，让学生感受美，感受美术课程带来的乐趣，兴趣的形成促使学生喜欢美术这门学科。
四、音乐和美术相结合
有人说过，音乐对大脑有时有着很神奇和意想不到的作用。音乐的课堂导入，使得美术课和音乐相结合不仅能够消除学生的紧张心情，缓解不适应的情绪，这种恰到好处的衔接，会让学生在轻松愉悦的氛围中学习美术活动，对学生寻找绘画素材也起着非常重要的作用。而且，歌配画的教学方法也已经被广泛的应用到音乐、美术课堂当中，进而为学生综合能力水平的提高打下坚实的基础。
五、活跃兴趣小组，培养美术学习的爱好
兴趣是最好的老师，美术课堂需要快乐的氛围，毫无兴趣的美术课堂就如同闭塞的泥潭，毫无生气。在兴趣教学方面，教师要做到耐心的引导，在方法的运用过程中，()要时刻地让美术课越来越生动，越办越好。当然引导学生产生学习兴趣的方法是多种多样的，这需要教师平时在美术课教学过程中，注意积累点滴经验，对学生全面了解，更需要我们美术老师去创新和不断的发现。
六、创造和谐的课堂环境
课堂环境与学生学习兴趣之间有着密切的联系，所以，在美术教学中也是一样的，我们要营造和谐的课堂气氛才能让学生以积极的态度走进美术课堂，才能自主动手去绘画，这样才能养成绘画的良好习惯。
总之，在美术教学过程中，作为美术教师，我们要做好各个方面的工作，要促使每个学生都对美术产生兴趣，进而让学生在绘画中得到美的熏陶。
参考文献：
何文煊。如何提高学生学习美术的兴趣[J].现代阅读：教育版，（07）。
2、把握好教学难度，设置合适的教学目标
把握教学难度，设置合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节。不同的学生，学习接受能力不同。教学心理的研究表明,学生对所学内容感到新颖而又不知晓时,最能诱发好奇心,激发求知、探究等学习意愿。在课堂教学中,教学内容过深,会减低学习兴趣;教学内容过浅,学习唾手可得,也会丧失学习兴趣。因此,教师在安排教学内容时就要注意深浅得当,难易适度。在学生已有知识经验的基础上去讲授某些新知识,并把新知识纳入到学生已有的知识体系中。只有这样,才能调动学生的学习兴趣。学习目标的设置应根据学生个人的情况而定。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚，合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦，教师应为学生创造获得成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性，“目标太高”或者“目标太低”都不利于调动学生的积极性。
3、学习内容分层次要求
针对不同的学生分不同的层次要求，对优等生加强知识的深度和广度，提高综合运用能力;对中等生加强知识的综合能力培养，提高分析问题和解决问题的能力;对“暂差生”加强三基训练，使其跟上学习进度。总之，应使不同层次的学生学有所得，学有所获，共同发展，从而增强全体学生学习兴趣和求知欲。比如，求函数的值域的问题，要求优生熟练掌握分离系数法、配方法、换元法、判别式法、图象法、函数单调性法、均值不等式法、反函数的定义域法等，要求中等生重点掌握配方法、换元法、判别式法、函数单调性法、反函数的定义域法等，而差生只要求重点掌握配方法、换元法、函数单调性法等等。
4、教学方法的灵活性和多样性
在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生积极性。学生专心致力于一项工作可描述为“自我卷入”，当智能受到挑战的时候，自我卷入就达到它的顶点，也就能全身心投入到学习当中，效率也就最高。如何才能促使学生卷入学习任务中呢?教师应设法使学生在卷入的学习过程中心情愉快，设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学生学习成功，体验成功的喜悦。比如，学生学习数学定义，公式或定理，虽然他们都记住了结论，但不知道它们为什么是这样的，怎么样得来的，来龙去脉是什么?不能分清内涵和外延，因而看不出结论的实质，只能生搬硬套，在应用中漏洞百出。所以教师应当教给学生有效的方法，使学生掌握定理的本质，会分析定理与实际情况的联系。又如：在椭圆和双曲线的教学中，尽可能使用多媒体教学，直观形象地展示两种曲线的特点，启发学生观察、分析、比较，找出两种曲线相同处和不同处，进行对比学习，这样学生能深刻理解两种曲线的本质特点，在实际应用时就不会混淆。再如，学生学习代数式和三角式化简时，只知“算法”却不知道“算理”，更不明白演算每一步的目的和方法。所以，教师应该给予数学思想和数学方法的指导，同时加强个别辅导。其次，在学习中优化数学习题，精讲精练，引导学生从中发现规律，总结规律，掌握规律，使学生能轻松学习，愉快学习，高效率地学习。
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★ 浅谈语文教学如何激发学生学习兴趣 (教师中心稿)
★ 教师适时引导,学生探究意识得到了增强
★ 教师党员四个意识对照检查
★ 教师“四个意识”学习心得体会
★ 教师学习四个意识心得体会合集
★ 学生的学习兴趣调查报告
★ 兴趣班学生代表发言稿
一、巧妙设置一些数学情景, 激发学生的求知欲望
爱因斯坦曾经说过:“兴趣就是最好的老师。”一个人要是对身边的事物开始有兴趣, 就会自觉地慢慢开始学习、认识、摸索、探究, 以求更好地了解它。并且还会在这种实践认识中慢慢产生愉悦的心情以及经历。在中学的数学教学中, 我们要敢于摒弃传统数学教学中的照葫芦画瓢的落后教学方法, 或者是照本宣科的教学模式, 这样不仅仅不能提高学生学习的欲望, 还会进一步导致学生对数学失去信心, 觉得数学的学习是非常枯燥无味的。若可以在数学课堂上创设比较有趣的数学问题, 就可以从很大程度上激发学生的学习欲望了。比如, 在讲解一些同底数的幂运算时候, 教师可以先引导学生自行总结学习过程中一些幂运算中乘法式子的规律和特点, 并让学生们进行总结, 其次, 教师再由幂运算的乘法引申到除法中去, 这样利用新旧知识总结的方式就可以更好地过渡, 让学生快速接受, 进而激发学生的学习兴趣以及学习欲望。使学生具有源源不断的动力去探究、思考数学中的问题。
二、充分发散学生的思维, 调动学生的学习兴趣
思维的发散, 换句话而言, 也就是教师通过一系列的数学问题, 让学生的思维开阔, 并在其中表现出思维散发的状态。比如, 可以引导学生一题多解, 一式多用的学习方式。假如, 在讲习题的过程中遇到“求多边形的内角和”这样的数学问题的时候, 教师应该如何去讲解才可以充分发散学生的思维, 调动学生的学习兴趣呢?教师先向学生们展示四个多边形, 让学生们对这些多边形进行仔细的观察以及思考。教师要引导学生思考, 比如, “这些多边形怎样才可以分解成几个三角形呢?”通过层层的递推, 教师就可以进一步和学生一起把整个多边形内角和的求和方式解答出来。通过这样的引导以及带领学生发散思维, 就可以进一步让学生知道通过各种观察以及思考, 是可以将复杂化的数学问题简单化, 进而解答出来的。这样就大大地增进了学生对数学的学习信心和兴趣。提高了学生的学习效率。
三、引导学生敢于质疑, 点亮学生的兴趣火花
在中学数学课堂上, 教师要想更好地激发学生学习数学的兴趣。教师在课堂上就要敦促学生积极提问题, 不懂就问, 敢于质疑各种数学问题。这样的教学方式就可以让学生自觉地寻找到数学知识与内容的关键和本质, 进而在学习的过程中抓住重点和难点, 并且对数学知识也会有更深一步的想法。在教学的过程中, 教师要让学生在学习的过程中把预习中所遇到的问题的来龙去脉都要一一弄清楚, 这样就可以更好地培养学生的思维创造力, 又可以点亮他们内心深处的兴趣火花。
四、为学生铺设实践平台, 提升学生的学习兴趣
目前的中学生已经具有一定基础的数学知识和数学的常识了。因此, 在中学教学中, 教师要将数学的实践活动与数学课堂相结合。教师要鼓励学生将平时所学的数学知识应用到我们实际生活中去。例如一些实际问题, 利用数学知识帮助父母理财, 用数学知识记录气温的变化情况, 算出温差比以及每个月的平均气温, 并将其总结归纳, 通过这些一系列的实际活动与生活息息相关, 让学生了解数学在实际生活中的应用是多么地广泛, 进而对各种数学知识提高兴趣。除此之外, 通过教师在中学数学课堂上为学生铺设实践平台, 还可以增强学生对社会的使命感以及对社会的责任感, 使学生的科学文化知识也有进一步的提升。此外, 教师还要积极带领学生参加各项实践活动, 把数学中复杂的问题更加贴近我们的实际生活。
五、结语
在中学数学课堂上, 通过教师带领学生开展各项数学活动, 把数学和实际生活联系起来, 把数学这门枯燥无味的学科更生动地展现在学生面前, 以此更好地激发学生对数学的兴趣。让学生学会把数学中的各项知识简单化, 以此来提高学生的学习效果, 让学生尽情遨游在数学的世界里, 享受数学带来的乐趣。
参考文献
[1]巩世斌.数学学习中兴趣的作用与激发措施[J].安徽冶金科技职业学院学报, 2008, (03) .
[2]邢春燕.信息技术学科中如何让学生产生学习动力[J].新课程 (教育学术版) , 2008, (06) .
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