有关体育的高考英语作文

有关体育的高考英语作文（精选6篇）

有关体育的高考英语作文 篇1

I am so grateful about the things I have, such as the love from my parents and my friends. They always stand by my side when I have troubles. So I can grow up as a strong and positive girl. Some children take what they own as the certain thing, but I think we should be grateful to life and return something to those who love us.

有关体育的高考英语作文 篇2

关键词：高考英语,作文命题,改进意见

一、引言

高考作为基础教育阶段的选拔性考试，在高中英语课程改革中发挥着特别重要的导向作用，因此高考命题的科学性、技术性有助于推进高中英语课程改革。我经过对各地英语作文试题仔细地推敲后认为，在作文命题的格式、要求、分值、提示语等方面值得商榷，所以就提出以下几点以供探讨。

二、具体分析

1. 关于给定的作文开头和结尾的问题

我研究了近两年的全国各地的高考试卷，发现40份试卷中有25份给出了开头和结尾。我认为这种设计削弱了高考对写作能力的考查。根据英语的行文思维习惯，英语短文的开篇句往往是文章的主题句，需要考生对整个语篇通盘考虑后，才能对主题句进行提炼加工来概括全文。考生所写的主题句句式的结构及其表达的容量是一个判断其驾驭英语语言能力的良好标准，同时，开篇句也给了考生一个展示个人综合运用语言能力和彰显个性的平台，若试题设计给出了开头就制约了考生的发挥。同样短文的结尾句也是作文训练的重点，结尾句也涉及句式变化及整个语篇结构和衔接连贯问题。可见这种设计使“作文的评分标准也基本局限于语法和词汇要求的层面上”(关世民，2008)。这样命题从某种程度上忽略了谋篇布局，限制了考生的创造性思维的展开，所以给出开头与结尾句不利于高中英语作文教学正确导向。例如07年湖北卷。Dear Tony,

Chongyang, the traditional Chinese festival for the elderly, iscoming around.We are planning to visit the Nursing Home to celebrate the special day, and we would like to invite students from your school to join us.

...Looking forward to your early reply.

Yours,

Li Hua

考生只能接着给定的开头往下续写，就失去了展示各自有特色的开篇主题句和结尾句的机会。

其次，在书信体中，大部分省市试卷从格式上也给出了开头与结尾，考生只需根据提示写几句信的内容而不需要考虑书信的格式。《普通高中英语课程标准(实验)》九级写作要求中明确提到“能在写作过程中做到文字通顺，格式正确”(教育部，2003)。显然这种给定书信格式使高考对应用文体的考查也失去了部分效度，仅限于对英语语句的考查。部分考生即使写作得了高分，在实际生活中也可能不会正确地使用书信格式，淡化了高考对应用文的教学导向，其结果必将对英语的应用文教学产生消极的反拨作用。建议删去作文部分所给的开头和结尾。

2. 关于写作要求的词汇数量和作文分值的问题

《普通高中英语课程标准(实验)》要求：“文段长度依写作任务和测试要求可控制在50—200词左右。”(教育部，2003)全国各地高考试卷只有广东、山东、江苏卷的作文要求词数达到120—150词，大部分的试卷要求在100—120词或100词以下。我认为随着经济全球化不断的发展，客观上对英语交际水平的要求也不断提高。高考作为一种选拔性考试，只简单要求考生写几十个词或一百个词的短文已经显得不能与时俱进了，也不能发挥高考对英语作文教学的正确导向作用。其次，作文的评价分值一直徘徊不前，09年的20份试卷中有12个省市的英语高考试卷的作文是25分，在150分中仅占16.7%。在写作的分值和要求的词数方面进行锐意改革的有广东卷(15+25=40分占26.6%)、山东卷(30分占总分值的20%)、江苏卷(25分占总分120分的20.8%)。北京卷的作文总分35分，要求写两篇作文，一篇情景作文和一篇开放作文。开放性作文虽然很有创意，给考生留了创新思维的发挥空间，但是其缺陷是要求写的词数底线偏低，两篇一共才要求写不低于110词，不能形成真正意义上的英语写作。这些就导致了中学英语作文教学的“先天不足”，使作文教学始终处于各技能教学的从属地位，得不到师生的重视(关世民，2008)。我认为可以提高作文分值至30—40分之间。因为写作对促进学生深入学习与理解语言知识和语言文化的作用是其他语言技能无法替代的，学生动笔作文势必要斟酌词汇、句式、时态、体裁及谋篇布局等(关世民，2008)。从认知心理的行为表征看，写作对语言学习的强化程度远比其他学习方式大得多(Fries, 1945，转引关世民，2008)。所以我建议通过在高考中提高分值和适当增加作文词数容量来真正凸显作文的重要作用，这才会对高中英语作文教学起到积极的反拨作用。

3. 关于作文的要求和提示语问题

我仔细地浏览了近几年的全国各地高考试卷，发现只有上海卷的作文和北京卷的开放性作文的要求使用了英文，其余都使用中文要求和提示。其实高考英语试卷的试题要求完全可以像教材中的试题要求一样应用英文表达，尽量减少中文。若改用英文要求和提示，无疑有利于学生英语思维和英文阅读能力的提高，有利于学生的综合语言运用能力培养，从真正意义上做到了考查考生用英语做事的能力。其次，过多中文要点提示在英语作文中不可避免地会导致考生逐字逐句地翻译，这也限制和妨碍了考生创造性思维发挥的空间。考生只能在给定的提示中连词成句和连句成篇，造成写作命题的控制性太强，不利于考生建构英语句群、段落和篇章，甚至可能写出中式英语句子。显然这样就无法全面考查考生的整体语篇构建能力和综合运用语言能力。例如，将08江苏卷作文稍加改动一下。

2008江苏卷的书面表达(满分25分)

实现有效的沟通，建立良好的人际关系，不仅要善于言表，更要学会倾听。请你根据下表中所提供的信息，写一篇题为“Being a Good Listener”的英文演讲稿。

删减改动为：To communicate effectively and establish good interpersonal relationships with others, we not only need to be good at expressing ourselves but also need to be a good listener Please write an English essay of speech with the given name“Being a Good Listener”in 150 words according to the instructionsgiven below in English.

1) The reasons why we need to listen to others.

2) Who can be listeners?They are our parents, teachers, goodfriends and...And why?

3) How to listen to others to make our communication moreeffectively and efficiently?

经过这样改动既可以避免考生逐字逐句翻译，又可留给考生大量的空间去创造性发挥，有利于引导考生应用英语思维，一定程度上可避免中式英语，增加试卷的梯度和区分度。

4. 关于段落和篇章结构问题

我翻阅了07、08、09年全国各地高考英语试卷，发现只有07陕西卷明确要求写三段外，其余都未作具体明确的分段要求。这表明高考英语作文还只是局限在写一小段英文的简单要求上，导致考生只是注意词数够不够和要点是否齐全，而忽略了谋篇布局和段落结构。我多次参加全县高三质检集体阅卷，发现许多考生都把全文写成一段，毫无段落意识和连贯意识，通常都老生常谈的使用Firstly, Secondly, Thirdly来组织文章的结构，句群和语篇结构没有体现出并列、条件、目的、比较、递进、因果等逻辑关系。但是高质量的作文必须要有段落意识，组成段落结构的主题句、支撑句和结论句要齐全(关世民，2008)。建议高考英语作文明确要求考生进行分段写作。

5. 关于考查的模式和类型

英语作文命题模式要赋予变化，其目的是考查学生综合运用英语的能力，不宜固定模式和类型。例如，全国卷总是考查写信，江苏卷08、09两年都用同一模式表格命题。这对英语作文教学容易产生消极的反拨作用。

三、结语

写作试题的命题要突破按要点连词成句、连句成篇的桎梏，要留给考生足够的发挥空间，着重考查考生谋篇布局、段落意识、连贯性意识和语用能力。只有这样，才能突出高考作文试题的选拔功能和积极的导向作用。

参考文献

[1]关世民.中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策[J].中小学外语教学, 2008, (2) :30-33.

有关北京高考英语作文句子 篇3

1. Here is one more example这里有不止一个的例子

.2.Take … for example.就拿……为例子

表示比较和对比的常用句型和表达法

1. A is completely different from B. (A和B完全不同)

2 The difference between A and B is lies in +名词或者动名词 ( A和B不同的地方是) .

演绎法常用的句型

1. There are several reasons for…, but in general, they come down to three major ones.有几个原因……，但一般，他们可以归结为三个主要的。

2. Many ways can contribute to solving this problem, but the following ones may be most effective.有很多方法可以解决这个问题，但下面的可能是最有效的。 ( 可以用在保护环境等话题的作文)

4. Generally, the advantages can be listed as follows.一般来说，这些优势可以列举如下。

有关体育的高考英语作文 篇4

读完高考英语阅读理解后我们常有这样的情况，句子都能看懂，但读完文章印象却不深，这就牵涉到对文章框架结构的整体理解。如何学会对文章的整体理解呢?首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。

接着的每一段的第一句也很重要，因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句，然后进行陈述或论述，逐步展开，给予例证，最后把该段内容用一句话来小结，所以每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以我们在阅读文章时要养成这样一个习惯：见了文章的题目，要停顿一下，想一想，如果让你写这篇文章将如何写，或猜一猜，这篇文章大概写什么，然后你会饶有兴趣地读下去。

接着在往下阅读时特别注意每段的第一句与最后一句，并用心记往，在读完全文时清晰地将全文的主要内容像看电影似的一幅一幅地印在脑中，记忆很深既把握住了全文的主要内容、论点、论据，又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构，而这是写文章最重要的，也就是文章的构思。

有关漫画的高考作文 篇5

教育，尤其是家庭教育，对孩子的成长至关重要。我们可以想到，或许对那个考98分的孩子来说，这次卷子更难一些，他需要的恰恰是鼓励;而那个考61分的孩子因为马虎，本可以考得更好，他需要的反而是鞭策。而一个吻或是一个巴掌，全然抹杀了闪光点，无视了背后的问题。

其次，只见树木不见森林，实则埋下了更大的隐患。林森浩的悲剧，无疑是在“唯分数论”下，对孩子素质教育，健全人格培养，成熟心态锤炼等综合素质的缺失的警钟长鸣。

真正的教育，可以是涓涓细流，润物无声，给孩子以耐心与理解。阿尔·爱迪生小时候成绩奇差，被校长以“低能儿”撵出校门，母亲轻描淡写地说：“校长说你是低能儿，我不以为然。”正是母亲的耐心教育，使得爱迪生最终成为“发明大王”。

真正的教育，可以是暗夜灯塔，给孩子以鼓励和支持。股神沃伦·巴菲特之子彼得·巴菲特，想中断学业追求自己的音乐人梦想。当他忐忑不安地与父亲商量时，父亲微笑地说：“别担心，你的哥哥姐姐不也没有完成学业吗?他们(媒体)顶多会说你步入了他们的后尘。”“爸爸把我的音乐放在与他的事业同等重要的位置，他说做我热爱的就好。”已是著名的音乐家兼慈善家的彼得这样回忆道。

有关体育的高考英语作文 篇6

关键词：英语写作,问题,启示

近年来, 高考英语作文得分普遍不高, 引起了学生、老师和家长的广泛关注, 提高考生英语写作能力成为亟待解决的问题。阅读文章, 会对高考英语写作中存在的问题有一个更加清晰的了解, 也可以进一步了解相应的解决对策。

1 高考英语作文评阅情况

从近年来高考英语作文的评阅实践来看, 高考英语作文得分普遍不高, 高考英语作文一般总分值在25分, 考生很难拿到满分或接近满分, 甚至很多同学仅仅拿到一半的分数。这一现象反映了, 我国高考生英语写作能力严重欠缺。高中生英语写作存在严重问题。

高考英语作文评阅参照一套完整的评分标准, 这套标准从词汇、语法、结构等方面对考生英语写作做出了详细的要求, 考生没能拿到理想的分数, 一方面, 是因为在这些方面存在或大或小的问题。另一方面, 是因为考生英语作文不能快速抓住阅卷者眼球。高考英语作文评阅对评分者评阅速度要求较高, 一篇作文的评阅时间一般在几秒内完成, 考生作文亮点不突出, 很难让阅卷人注意到。

2 英语写作中的问题

(1) 词汇量不足

掌握一定的词汇量是考生进行英语写作的基础。“巧妇难为无米之炊”, 词汇就是做饭的米, 词汇量不足就好比无米下锅, 词汇匮乏, 任考生掌握多少的语法知识都写不出优秀的英语作文。丰富而生动的词汇是一篇优秀的英语作文必不可少的部分。考生词汇量不足在英语写作中主要体现在以下方面:一是考生在英语作文词汇使用上, 低级、简单的词汇在全篇作文中所占的比重过高;二是同一词汇在一篇英语作文中反复被使用, 出现的频率过高;三是考生不善于应用普通词汇的高级用法;四是考生作文中出现的高级词汇、亮点词汇太少。 (蔡慧萍, 方琰, 2006)

(2) 语法不熟练

在高考英语作文评阅中, 因为语法错误而失分的现象比比皆是。语法是快速提高英语写作水平的钥匙, 也是考生取得较高分数的关键。近年来, 语法失误主要体现在几个方面:一是对句子语态认识不清。英语作文通常会涉及到不同时态的表达, 这需要考生对各大典型语态有清楚的认识, 并熟练掌握。二是考生英语作文中应用的句型语法知识过于简单, 不能体现出高考生应有的水平;三是考生不擅长使用英语表达中的固定搭配来优化自己的英语写作。

(3) 中式英语普遍

中式思维是众多考生在英语写作过程中所要克服的一个困难。考生在写作时, 常常会先用汉语构思, 然后再翻译成英语表达, 这是一种非常不好的写作习惯, 因为考生没有注意到英语和汉语表达的显著差异, 不知不觉就将汉语的表达习惯和思维方式生搬硬套到自己的英语写作中。例如, 想表达“他们的种类很多”, 按照习惯的英语思维和表达方式可表达为为:there are so many kinds of them, 然而有的考生可能会这样表达:their kinds are many。笔者所列举的例子, 读者可能会觉得很可笑, 然而这种现象真实存在。考生平时不注意培养英语思维, 使用地道的英语表达方式, 一旦坐在考场上, 精神高度紧张, 就会写出这样的句子, 令阅卷老师哭笑不得。 (薛连芬, 2013)

(4) 语篇意识淡薄

写出一篇高分英语作文, 合理的篇章布局是必不可少的。文章布局合理性体现在内容是否连贯完整、行文逻辑是否严谨、语句表达是否条理清晰等方面。考生在英语写作中常常忽视这一点, 写出的文章常常会犯头重脚轻、连贯性差、跳跃太大的错误。例如, 考生要表达“英语老师非常敬业”这一作文主题, 便在文章中列举了一系列事件来表现老师敬业, 然而列举完这些例子却没有总结性的语言表述, 没有对文章的主题进行归纳总结。考生本可以这样表达:老师很敬业, 我们很尊敬他;或者是我们会努力学习, 提高成绩, 回报老师。这是比较典型的语篇结构意识淡薄的表现, 考生在写作过程中没有从整体上把握文章, 忽略了谋篇布局对英语写作的重要意义。

3 启示

(1) 充实词汇量

根据前文列举的考生缺乏词汇量的几种表现, 笔者提出以下几点, 以帮助考生扩充词汇量。首先, 学习旧单词的新内涵, 从已学到的单词延伸到未学习的单词, 促进单词的学习从未知过渡到已知。如学习某一单词的不常用含义, 并应用到你的写作中 (常青, 2015) , 学生在学习address这个单词时, 教师既要引导学生记忆address这个单词“地址”的一般意思, 又要根据一般解释衍伸出单词的特殊意思, 即“演说、处理”等解释。学生在日常学习中要注意积累总结, 才能厚积薄发, 在考场上写出优秀的英语作文。另外, 有重点地学习新单词。翻开你的《优秀高考英语作文》, 你会发现一些单词在多篇范文中出现, 这就是你要学习的重点。

(2) 夯实语法知识

语法是考生进行英语写作必须遵循的规则, 掌握好语法知识, 对学生的听、说、读、写各个方面都意义重大, 能起到事半功倍的效果。一方面, 教师可以通过对比的方式, 将英语句子与汉语句子的学习进行对比, 引导学生把握汉语与英语句子的异同。汉语中, 句子的基本结构为“主谓宾”, 英语中同样需要主谓语的统一性, 但是汉语不需要变换谓语的形式, 英语则需要根据主语来变换谓语的形式。如I love this dog, 由于主语为第一人称, love的形式不变, 当主语为第三人称时, 谓语love就需要转变为loves的形式。通过对比, 教师可以帮助学生从汉语学习迁移到英语句法的学习;另一方面, 教师应改变这种枯燥的语法教学方式, 尽量将语法教学置于情境之中, 通过大量的听说读写教学活动强化学生对句型和语法规则的熟练掌握。如教师在讲课的过程中, 通过提问What are you doing?的方式, 让学生随时随地用英语进行表达, 提高学生锻炼英语的机会。

(3) 培养英语思维方式

思维模式的不同造成语言的显著差异, 思维方式不正确会严重制约语言的准确、流畅表达, 培养正确的思维方式是学好一门新语言的基础。教师可以为学生提供英语对话或视频, 引导学生通过学习英语本地的常用语言, 如在英语中通常用Hold on来表示“等一下”, 很少用我们学习到的wait a minute, 在两个人发生争执时, 通常用hold it right there来表示, 学生通过这些日常用语的学习, 可以逐渐培养英语思维, 增强英语学习的应用性与实践性。

(4) 提高篇章意识

要想在英语写作部分拿到满意的分数, 就要提高英文写作的语篇意识。条理清晰、表达连贯、篇章结构一目了然, 更容易给阅卷老师留下良好的印象, 也是英语作文的一项重要评分标准, 考生要在这部分多加练习。首先, 教师要结合英语文化背景, 引导学生认识了解英语写作的逻辑规律和行文特点。任何语言都脱离不了文化背景而存在, 英语同样如此, 通过背景文化的学习, 学生能够更好地理解和把握地道的英语写作逻辑规律和行文特点。提高学生语篇意识对教师教学也提出了更高的要求, 教师要广泛传授各方面文化知识, 扩大学生知识面。例如, 在平时的课文讲解、阅读理解讲解时, 要注意分析篇章结构, 穿插相关的外语文化。

英语写作是一项综合技能, 是语言输出的重要方式, 也是考验学生语言运用能力的有效手段。教师要将写作能力培养贯穿到日常教学中, 使学生的英语能力得到全面发展。

参考文献

[1]蔡慧萍, 方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学, 2006 (9) :21-24.

[2]常春.高考英语写作中的问题及对策[J].校园英语 (中旬) , 2015 (3) :174.