未来学校（通用15篇）
我走下时光机，只见校门口站满了机器人，一走进校门，就会有两个机器人跟着你，一个是机器人老师，另一个是机器人助理，你叫他干什么，他就会干什么。
运动场的材料是用纯青草种起来的，一碧千里，草丛中探出几朵小花。运动场特别长，体育器材很多，使用起来很安全，而且器材很先进，同学们人数再多也没关系，如发生了事故，机器人就会帮你疗伤，保你十秒钟内就好。
走进教室，教室中央摆放着一张大桌子，那就是给你坐的，课程都是一对一辅导。如果上课口渴了，你只要上课说一声：“助理，来杯水。”机器人助理就会送上一杯水给你喝。由于科技先进，教室里没有黑板，都是在电脑上操作。课桌上为你准备了一台电脑，一台笔记本，一台ipad。电脑会将老师讲解的内容输入进去，然后放在桌面上。笔记本是为了方便携带，在外面也能上课，机器人老师会把上课内容输入你的笔记本电脑，与你视频上课。ipad等于现在的作业本，只要在ipad上做作业就可以了。这些高科技还有许多技能，没有他做不到的。
科技楼有实验室、音乐室、美术室、电脑室、书法室……里面工具齐全，每个人都会有专属的一套，为了清洁、卫生、干净，每天都会有人为你清理。
那时完全是一个信息化的时代。我们平时上课不用去学校。每当上课时,同学们来到电脑前,在网上找到自己学校的网站,老师把所讲授的内容输入电脑,我们通过耳麦向老师请教问题,老师也可以向同学们提问,老师可以通过摄像头观察每一个同学的一举一动,只要按一下按钮,表现好的同学的电脑边上就会出现一朵小红花,表现不好的同学就得到一块正方形的警告牌。
每逢学校有集体活动或考试,同学们就驱车来到学校。校园像一个美丽的大花园,开满鲜花的校园弥漫着迷人的芳香,小鸟在密密的树丛里唱歌,阳光透过喷泉折射出一道道彩虹。沿着林荫小路来到大的阶梯教室,我们全校6个年级的同学活动考试都在这里,这样全校同学聚在一起,又热闹,又节省土地。
未来的学校多好啊,这需要我们现在努力学习,将来要靠我们去实现它。
(指导老师:郭昌盛)
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开ｋāｉ始ｓｈǐ上ｓｈàｎɡ课ｋè了ｌｅ。老ｌǎｏ师ｓｈī不ｂú用ｙòｎɡ手ｓｈǒｕ写ｘｉě字ｚì，要ｙàｏ写ｘｉě什ｓｈéｎ么ｍｅ就ｊｉù大ｄà声ｓｈēｎɡ地ｄｅ对ｄｕì机ｊī器ｑì人ｒéｎ说ｓｈｕō，机ｊī器ｑì人ｒéｎ就ｊｉù可ｋě以ｙǐ把ｂǎ老ｌǎｏ师ｓｈī说ｓｈｕō的ｄｅ话ｈｕà写ｘｉě在ｚàｉ黑ｈēｉ板ｂǎｎ上ｓｈɑｎɡ。
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当我站在学校操场中间，望着这矮矮拥挤的教学楼时，让我想起了同学们在较差的学习条件中学习和老师们在繁重的工作中为同学们的操劳的情景，使我深深的陷入了对未来的憧憬里。
未来的后学校变化实在太大了，原来的教学楼变成了两三百米高，一共有10层，这幢教学楼是可以变形的，只要按下遥控器，想让它变成什么样都行，教学楼外面全是用白瓷砖安上去的，远远望去就像一座高大的白色冰雕在你眼前。屋内设备非常好，每间教室大约有20来米长15米宽。地板十分光滑，桌子、凳子全是十分讲究的；窗子的玻璃有非常独特的功能：早晨空气好，同学们打开窗户，多功能的玻璃可以把一部分清新空气吸入，到下午又可以把空气中的有害物排出。这样同学们就能够更好的学习。当外面有噪音的时候，只要把窗子关上，在教室里就听不见外面的声音了，同学们便可以安静地投入到学习中去。还有室内的照明灯就安在四壁和堂皇的天花板上，晚上一按电钮它就全亮了起来，照得跟白天一样，不需要的时候一按便熄灭了。还有上下楼层，直接乘超级电梯，一瞬间就可以到教室了。
变形教学楼春天可以按下遥控器使它变成圆柱体，这样周围的景物可以随处都看到；夏天又可以把它变成长方形的，因为长方体面积较大，这样一来每间教室的热量就会减少，通风凉爽；秋天、冬天多雨又冷，再把它变成圆锥体形，室内便暖和了。学校每间教室的黑板已改成了模拟电脑板，旁边有一个电钮，一按它就会自动在墙上显示出来，上面还有跟电脑板一样长的模拟键盘，键盘上都是字母和阿拉伯数字，汉字数字只需轻轻一点就行。这样比老师们以前用粉笔写字快多了。而且无污染，再也没有粉笔灰损害老师的健康了。
校园的面积扩大了许多。以前的厕所又矮又小，同学们上厕所时一点也不方便，十分拥挤。现在厕所变成非常高大宽敞了，而且里面还分洗澡间、大小便间、洗手间三类。这样同学们就更方便了。
校园的操场也变宽阔了，地面是十分光滑的电器地板，晚上踩在上面就会亮起来，照得整个操场跟白天一样，胆小的同学再也不用因为怕黑而不敢去操场了。同学们可以晚上在操场上搞各种文娱活动，真开心。
校园内鸟语花香，古木参天，随处都能听到朗朗的读书声，同学们勤奋学习，长大了成为祖国的接班人，同时也把学校建设得更好。
xx月xx日下午，各部门、各系部的负责人在图文信息大楼小报告厅汇报了任期内工作规划和20xx年工作计划。会议由党委副书记、纪委书记郁明主持，全体中层以上干部和部门助理参加了会议。
各部门、各系部都紧紧围绕中心工作，提出了各自的工作规划、目标和具体措施，并就本部门(系)部的工作在加强学院内涵建设中所承担的主要工作任务进行了分析。机关部门主要围绕规范管理、完善服务、工作创新和加强机关工作作风建设进行了汇报;教学系部主要围绕师资队伍建设、精品课程、优秀教学团队等内容进行了汇报。
20xx年，我想看我的学校，于是我就打车去我的学校，到了学校，我发现学校已经搬家了，我就赶紧导航去找我的学校，手机把我带到了大海上，“咦？学校怎么会在大海上呢？”
我就游过去看看，到了大门口，我看到一个机器人在给老师和同学检测，我进去时，机器人也帮我检测。原来学校老师和同学的名字都在他脑子里。我进了学校我就要去操场，沿着操场的方向走去，操场怎么也不见了呢？变成游泳馆了，我对着游泳馆说：“操场呢？操场呢？”于是，水就慢慢的没了，变成操场，我感到很神奇。操场有各种健身的东西，小朋友都可以在操场上玩健身器材。我又想去图书馆，我到了图书馆，我发现图书馆变成了轮滑馆，我对着轮滑馆说：“图书馆呢？我可是每天都在读书的！”轮滑馆就下去了，图书馆就上来了。图书馆有很多我们没有看过的书，小朋友都可以看我们没看过的书。
我想实现这个梦想，我就要好好学习，将来我也要建一个那么大的学校。
1948年, 育英学校创建于河北省平山县西柏坡—当时中国共产党中央委员会所在地。1949年, 学校随党中央迁址北京。1952年六一儿童节, 毛泽东同志为学校题词:“好好学习”, 这是解放初期, 国家领导人对学生们的殷切嘱托。60年的历程使我校已经发展成为集小学、初中、高中为一体的全日制学校。如果说“红色”是育英学校的传统和精神, 那么“绿色”就是新时期学校不断追求的办学目标之一了。“绿色代表和谐, 代表生态环保, 新的世纪, 我们更想重描绿色, 因为绿色教育是素质教育的重要内容, 我们要让学生在‘绿色’环境中得到熏陶, 在他们走出校园后, 能成为有社会责任感、有环境意识的人才。”这是我校党总支书记兼校长严华对我校新时期学校发展的定位。
一、组织与管理
按照节约型社会和节约型学校建设的要求, 我校将建立节约型学校纳入学校的发展规划中, 于2000年成立了以校长为主要负责人的节能领导小组, 各部校长、后勤主任、中小学教学教育主任、学生代表为主要成员的节约型学校工作组。
工作组制定并健全了各项工作的管理制度并落实到人, 如节水、节电、节气、垃圾分类及应用、新能源与可再生资源利用的规定与措施;建立办公耗材、节粮、采购与仓库管理、物资设备配制、设备运行与维修管理、节地和投资管理等规定与措施;建立资源与能源统计和公示、资源与能源考核等规定与措施;建立节约奖惩规定与措施。强化管理, 有完整的管理网络。定期召开校长办公会, 对中小学后勤各部的相关工作进行汇总和交流。其中工作组日常工作由相关教师负责, 主要包括全校中小学各部工作的协调及后勤节能减排工作总体规划的实施;各部校长主抓, 把节能减排、优化环境、低碳生活、绿色学校等教育纳入我校课程教育当中, 培育学生的节约思想品行和能力, 培养学生具备可持续发展的综合素质。政教主任直接负责, 要求师生采取务实有效的措施, 从一点一滴抓起, 从每一个人做起, 养成节约习惯, 培养节约意识, 逐步建立健全节能减排的长效机制, 努力构建节约型学校。
为了营造良好的节能减排氛围, 让节约观念深入人心, 后勤和各部政教处一方面通过多渠道、多形式的宣传激发师生的节约意识, 另一方面, 学校建立了有效的监督机制与合理的奖励制度, 对浪费现象用图片、板报等形式进行曝光, 进行宣传。学期末各部开会总结在节能减排工作中表现突出的年级、科室和个人, 进行通报表扬, 并给予一定的奖励;对存在浪费行为的部门和个人进行合理的经济惩罚。
2004年, 在教职工代表大会上形成建设节约型学校的决议, 建立机构, 统一规划, 各种图表档案整合分期实施;集中利用为主, 分散利用为辅;注重实效, 就近利用的原则。可以说, 在育英学校的教育中“节能”“环保”“绿色”“和谐”等理念已深入人心。
我校先后被北京市命名为“绿色学校”, 也是北京市闻名的“花园式学校”, 市级健康促进校, 区示范高中校和素质教育优质校。目前我校是北京市100个生活垃圾“零废弃”管理试点单位中唯一的一所学校, 也是北方第一所国际生态学校绿旗荣誉获得者。
二、教育与宣传
对中小学生进行环境和可持续发展教育, 培养他们的环境意识和可持续发展的观念, 是提高全民族环境意识的基础工作, 也是中国走可持续发展道路的重要措施。我校已将环境教育纳入到课程教学中, 做到有组织、有计划地开展环境教育, 使师生的环保意识大大增强。同时广泛加强宣传的力度, 如一年一度的全国节能宣传周、全国城市节水宣传周及世界环境日、地球日、节水宣传日活动等。把节约资源和保护环境理念渗透到学校的教育教学中, 培养学生的节约意识, 并在全校展开“节约”的大讨论。全校师生积极响应参加, 共提出有关节约的整改建议136条, 直接与学生对话, 学校到处呈现出人人讲节约, 处处见节约的新气象, 节约每一度电, 人走灯灭;节约每一滴水, 随手关紧水龙头;将矿泉水瓶中的剩水, 倒入节约桶积少成多 (用于浇花或拖地用) 等。
我校的环境教育主要由两大部分组成:常态化的环保课堂和以环保课题为依托的社会实践活动。其中环保课堂由专职教师负责, 制定相应的教学工作计划并加以实施, 主要针对八年级值周班学生进行常规性的垃圾分类知识教育和有育英学校特色的环保校园游构成, 每周安排两课时。目前已有近700名学生完成了该课程, 全校约5 200名师生通过校园大屏幕、广播、电视、班队会、板报、社团活动完成了该课程的普及教育工作;而以环保课题为依托的社会实践活动将以系列化和可持续发展的实践活动构成:小学主要以开展对环境友善的行为习惯养成、环保兴趣小组活动为主—如在全国推广的“假日小队”活动、亲子活动、环保运动会和即将开展的“环保再生本的使用”等活动。初中主要以校园实践活动为主—“育英学校节能减排之校园游”让学生了解和实地考察我校的节能减排设施, 感受我校在环保方面所做的不懈努力, 了解区域和全球主要环境问题及其后果, 思考环境与人类社会发展的相互联系, 理解人类社会必须走可持续发展的道路, 自觉采取对环境友善的行动。高中主要以学生环保社团—环保部为依托, 参与学校的环境教育管理工作, 校园环境的日常维护, 管理和对学生的环保行为的指导及监督工作;同时开展走进社区的垃圾分类宣传活动—如“垃圾分类—社区宣讲团”“垃圾换有机废品换绿色”的废旧物品置换活动等。让高中生认识环境问题的复杂性, 理解环境问题的解决需要社会各界在经济技术、政策法律、伦理道德等多方面的努力, 养成关心环境的意识和社会责任感。
在开展好环保教育, 增强学生的环保意识和保护自然的社会责任的同时把学校建成一个环保的教育基地, 如:组织参观中水处理系统、厨余垃圾处理过程等;请有关专家到校举办讲座;把家长引进绿色学校的建设中, 引导在家庭教育中进行保护环境、节能减排的教育和实践 (如:用好环保袋等) , 把绿色学校的影响扩大到社会, 为社会的和谐发展贡献一份力量。
我校不仅支持本校教师走出去, 还定期请进环境教育方面的专家为师生讲座, 如:“创建生态学校”讲座, “垃圾分类进校园”讲座, “倡导低碳生活建设绿色校园”等讲座, 培养了一批骨干教师积极参与环保教育工作, 极大地提升了我校师生的环保意识, 促进了我校环保工作的顺利开展。
2 0 0 0年以来, 学校参与了联合国教科文组织的EPD课题研究, 带领学生走出校园开展保护母亲河、维护公共绿地, 在长江源头立碑;2008年在中华环境保护基金会和市政管委的大力支持下, 学校开展了系列垃圾分类、爱家减排的教育及实践活动。学校开展了一系列的环境教育工作, 如创建国际生态学校、垃圾分类宣传、环境教育进课堂、小学环保嘉年华“小手拉大手运动低碳伴我健康成长”亲子运动会、中学艺术节中的环保创意服饰大赛、国际间的交流与合作等教育及实践活动。
2009年在学校召开的专题研讨会上, 学校又提出了“国际生态学校”的理念, 学校从生态意识、环境建设、教学研究等方面进行了规划、实施, 并成立了学校环境教育办公室、学生环保部。师生还共同制定了北京市育英学校师生保护生态公约和北京市育英学校环境教育歌谣。
2010年3月22日下午, 由环保部宣教中心项目主管杨珂、金玉婷和汇丰集团葛霖主席的夫人Mrs Janian Green及随行人员到北京市育英学校进行参观访问, 并与学校的校长、教师和学生进行交流。此次访问, 专家们特别参观了学校的雨水收集系统、中水回收系统、有机垃圾处理机、塑料包装回收机、太阳能橱窗等设备, 并和学校的学生一起上了一堂生动有趣的劳技课。汇丰集团葛霖主席的夫人Mrs Janian Green给予我校“国际生态学校”工作很高的评价。
2010年3月25日下午, 由北京市市政市容管理委员会、北京市教育委员会、中华环保基金会主办, 海淀区市政市容管理委员会、海淀区教育委员会协办的“低碳生活进校园, 垃圾分类我先行”宣传活动在我校举办。学生代表张靓向全社会发出倡导低碳生活的倡议。
2010年6月10日拜耳 (中国) 有限公司的“地球怎么了—春天为什么来得这么早?”儿童画册北京首发式在我校召开。这本儿童画册的诞生, 给6～12岁的孩子带来了关于全球变暖、气候变化、低碳生活的各种知识。通过生动的语言和图片使孩子们把抽象的理念和身边的环境现象联系起来, 让他们觉得自己也是其中的一部分。从小养成低碳的生活习惯, 长大成为一个有责任感的公民。
2010年9月8日, 中华人民共和国环境保护部宣教司宣传教育处林玉处长和杨俊老师等人来我校进行调研, 我校总务副校长郭春家、负责学校环境教育的潘军老师等人参加了座谈。座谈中, 林处长对我校目前开展的环境教育工作给予了充分的肯定, 同时就其关心的全民宣教, 如何针对不同年级的学生开展环境教育工作, 如何将社会化的环境问题融入到学校的环境教育工作中、如何使学校的环境教育工作具有更广泛的空间, 如何使这种教育的穿透力和辐射力从学生身上体现出来等问题交换了意见。
2010年9月, 我校又开展了节约用水宣传月活动, 学生自制节约用水宣传画, 精心挑选优秀作品张贴在学校厕所内, 以提醒师生共同关注学校的环保工作, 提高师生的节水意识。
2010年9月, 为响应国家倡导垃圾分类, 节能减排, 低碳出行的号召, 构建“国际生态学校”和绿色低碳班集体, 营造一个“安全、文明、环保”的校园环境, 鼓励中小学生从小做起, 从身边做起积极参与垃圾分类活动, 中华环境保护基金会与北京小宽心都市农业发展有限公司共同在我校开展为期3个月的“小农庄试验基地”项目—暨环保科普校园行废旧物品置换活动。通过校园环保科普公益活动培养学生的环保意识, 增进环保知识, 提高学生的集体意识与综合素质, 清洁美化校园环境, 垃圾分类绿色低碳从我做起, 让学生亲近都市农业, 了解大自然动植物生长发育的奥妙, 积极参与社会垃圾分类与低碳节能活动, 努力争做环保低碳的校园卫士与绿色校园农夫小使者。
2010年10月, 针对我校低年级 (1～3) 学生的实际特点, 为使学校的环保工作进一步落实到学生的日常学习和生活中, 我校特与中华环保基金会联合倡议:倡导我们学生使用再生本、再生笔等再生学习用品的活动, 鼓励学生用废旧物品置换再生本。低碳生活看似遥远, 实际却近在咫尺。在轻微的举手投足之间我们就可以为地球做出巨大的贡献, 这也是我们身为一名社会人必须担负的责任。我们希望从自身做起树立环保意识, 低碳生活, 绿色消费。本学期开展的“使用环保再生本”的活动, 意在让学生实际体验到低碳生活其实就在你身边, 你每使用一本再生本就为低碳减排做出了贡献。
2009年至2010年, 我校多名学生参加了北京市中小学阳光校园创意大赛, 利用所学的知识设计了汽车尾气装置, 意在解决汽车尾气排放的二氧化碳对环境造成的污染;雨水的回收和利用——雨水收集器, 意在解决校园雨水回收再利用问题, 为北京市的节水工作贡献自己的微薄之力, 共有2人获奖。在第十一届北京“美境行动”优秀设计方案中我校又有8人分获一、二、三等奖。
通过这些实践交流活动使学生认识到环境问题的复杂性, 理解环境问题的解决需要社会各界在经济技术、政策法律、伦理道德等多方面的努力, 养成关心环境的意识和社会责任感。
三、校园建设
几十年来, 学校在全面育人的过程中, 始终坚持艰苦奋斗的光荣传统, 坚持建设绿色校园。积极拓展各种环保的手段, 加大相关投入。学校全部采用节水龙头, 分别安装三级水表、电表。2000年, 我们请来百位名人与学生在校园中共植100棵树, 建成“世纪之林”, 树立了绿色理念, 也开始了绿色行动。我校现有的绿化覆盖率在50%以上。2005年“建设污水再生处理系统” (中水处理池) , 2006年建“雨水回收池”。2005年全年节水3万吨, 10月份污水处理试运行。学校各楼全部使用中水冲厕, 现每天用水量在50吨左右, 正式运行后加上绿化喷灌, 计划中水使用率基本满足, 每天可以节水100余吨。
由于我校有在校师生5 000多人, 每天食堂要供应3 000多人就餐。以前, 学校食堂产生的生活垃圾要经常找人来清运, 处理不及时就会产生异味、污水外流, 特别是夏天还会孳生细菌, 破坏校园环境。2008年我校引进两台厨余垃圾处理机, 保证了学校食堂每天产生的厨余垃圾“零排放”, 90%以上的有机垃圾转化为无害的水蒸气、二氧化碳及热量并以气体的形式排出, 体积大大减小, 约10%的残余物完全转化为标准绿色有机肥, 送至学校的果园作为肥料再利用, 大家都感受到了高科技环保的魅力。食堂员工还总结出几条好处:操作简单易学、节省人力、净化了环境、改善了卫生条件、降低了劳动强度、增加了员工的环保意识等。这些都使学校的环保水平又上了一个新的台阶。
到目前为止, 我校已有的大型节能减排设施共8项:游泳馆的空气源热水系统, 食堂的有机垃圾处理系统, 住宿部和锅炉房楼顶太阳能热水器 (2处) , 校园雨水收集系统, 实验楼前的塑料包装回收机, 图书馆前的太阳能阅读窗, 锅炉房后面的中水处理系统。其他还有节能灯的使用、节能电热水器、分类垃圾桶的投放和使用等。这些设施的使用使学生真正从思想上、意识上, 看到和感受到了什么是“节约”, 什么是“环保”。
60年的耕耘, 从树木葱郁的“世纪之林”, 到新颖独特的太阳能阅读橱窗;从楼道、办公区随处可见的垃圾分类回收箱, 到小型的中水处理系统;从学生宿舍楼上的太阳能板, 到妙趣横生的动物园;从喷泉鱼趣池, 到学校花房、果园;从在食堂就餐的师生自备餐具, 避免餐盒和筷子的浪费, 到厨余垃圾自行处理为有机肥使学校成为北京市100个生活垃圾“零废弃”管理试点单位中唯一一所学校, 无不向人们诠释着育英人对绿色的向往。学校里的许多基础设施也都尽可能地融入了节约的理念。和谐的生态校园不仅成为最好的工作和学习环境, 也成为德育教育的资源, 李岚清、李铁映、雷洁琼等领导人种下的世纪之林;毕业生捐建的知乐园;我们自己亲手栽种的柿子树、红果树, 秋天丰硕的果实挂满树梢, 已成为一道亮丽的风景线。
2010年在建项目:学校住宿部楼顶1 000平方米的“空中生态文化苑”工程, 意在打造环境教育实践区、生态文化展示区和交流活动休闲区。充分利用空间, 节约土地资源, 绿化美化我们的校园。
四、节约效果
我校除了在校园设备上尽可能采用节能环保和可再生资源设施设备外, 也注重在教育教学中渗透节能减排的理念, 如为体育组自制运动器材, 用废旧物品和边角料制作教学用具, 配合计算机的机器人课题自制机器人场地, 为物理实验室自制电路模型, 为通用技术课自制承重载体, 为思维创新小组自制桥梁模型等, 这些无不体现出学校的节约建校理念, 全校师生参与资源节约教育活动覆盖率在95%以上。
在食堂就餐, 按需取用不浪费粮食已成为学生的自觉行动, 分类投放厨余垃圾已深入人心。食堂在使用厨余垃圾处理机之后, 我校的厨余垃圾已经就地转化为有机肥料并送到花房作为校园绿化的肥料, 每天产生的约200公斤厨余垃圾实现了“零废弃”, 为北京市的垃圾减量化做出了贡献。
2009年, 我校自来水用水量:119 683吨, 中水4 771吨;2010年截至9月自来水用量:101 624吨, 中水1 290吨 (9, 10两月) 。平均每个月自来水减少用水量约1 318吨, 比2009年下降13.21%。中水数据2009年同比2008年下降约39%。
2010年的几场大雪, 使我校的雨水回收池得以充分利用。在下雪的那几天, 每天的早晚都由我校的郭春家副校长带领后勤教职员工参与积雪的清扫与回收工作, 就是周六日也没落下, 加班加点地将积雪回收到学校的雨水回收池中, 供日后世纪之林灌溉之用。
由于我们开设了垃圾分类进课堂的环保教育课及各种垃圾分类宣传活动, 使得校园内垃圾分类的正确投放率达到50%以上。
这些实实在在的数据和事例是全校师生共同努力的结果, 在我校节水、节电、节能已蔚然成风, 创建节能减排学校是我校全体师生的共同心愿。
有一位专家这么说过:“当我们的孩子作为决策者时, 能有先进的环境理念;当我们的孩子作为生产者时, 能有正确的环境价值观;当我们的孩子作为公民时, 能有善待自然的绿色生活方式。当科学发展是一种思维、一种习惯、一种素质, 深深融入人们的生产生活方方面面, 地球, 才可能成为我们永久的家园!”
学校已经成花园式的了，不管什么季节都是绿树成荫，鲜花在盛开。中央是一座很高的大楼，你可能会说：“好高哇！怎么爬呀？爬上去还不把人给累死啊？”告诉你，不用爬，有超光速电梯，走进电梯，你只要说一声“29楼”，几秒钟就到了！
走进教室，一排排微型电脑整整齐齐地放在你的课桌上，桌邊都有一把转椅，走到自己的座位那儿坐好，戴上特制的耳麦，打开电脑，就能看见为你设定的学习内容，非常适合你的学习情况，让你轻松愉快地学习。如果你不够认真，电脑会随时提醒你：“你的注意力不集中，请注意！”
每个教室对面都有一个图书馆，那里有好多好多的书，走进去你只要说出想看的书的名字，机器人管理员几秒钟之内就会把书送到你的手里。你可以歪在“香蕉”躺椅上看，可以坐在“苹果核”里看，还可以骑在“小猴子”的背上看……
你可能会问：“操场在哪儿呢？”别慌，这就带你去操场，它在楼顶上呢！整个楼顶是一个大操场，雨雪天的时候，它会自动封闭起来，照样可以上体育课。这里什么都有，你想怎么玩就怎么玩。
怎么样？未来的学校好吧？那我们现在就好好学习吧，将来把所有的学校都变成这样的！
（指导教师：马文平）
开头简洁。
校园美丽而迷人。
教室高级而奇特。
图书馆可爱而可心。
操场神奇而好玩儿。
走进校园，就能闻到令人神清气爽的花香，这花香来自花坛。花坛是用红色的砖砌成的圆形。里面栽满了各种色彩的花朵儿。大自然像一位技术高超的化妆师，给花坛里的朵朵咤紫嫣红、馥郁芬芳的花朵戴上了一圈圈晶莹透亮的项链，让它们变得更加柔美。花坛中央矗立一尊洁白如玉的雕像，是一位和蔼可亲的女老师与一位胸前飘扬着红领巾的女同学。她们身体向前倾着，面带微笑，眼睛注视着远方。老师紧握着女同学的手，仿佛要与女同学共同飞向浩瀚的知识海洋。
再往前走，就能看到许许多多的“水果”和“水果树”，你也许会好奇：学校里怎么会有这么多水果呢？你无需惊讶，这只是用塑料水果做的“水果”楼梯，也被称为“水果缆车”，水果树的根就相当于索道，而缆车就是用假水果做的。如果想到教室去，就得坐这个“水果缆车”。一个“缆车”利最多能坐六、七人，人小的话，还能坐十人呢！
上了缆车，就能“倏”地把你送到教室去。瞧！教室多么明亮宽敞，一眼望去，教室里还有很多按钮。每种按钮都有各自的功能。随着季节的转变，教室里的室温也能自动转变。夏天，即便教室里没有空调，也一样凉爽。冬天，哪怕外面冰天雪地，教室里也一样温暖。考试时，每个人的桌角都有小小的灯。教室的后面装有摄像头，只要学生作弊，它立即会亮起红灯，并提醒他。即使老师没在班上，也能通过电脑看得一清二楚。
下课了，同学们不用再跑到操场上，只需往桌子旁边一站，并按动桌子上的按钮，在你站的那块地板就会打开，你迅速就会掉到地下操场，但是你别担心会摔跤，底下可是有气垫的。在操场上玩耍，若摔倒了，机器人通过感应，走到你所在的位置抱你去医务室，保证你的安全。上课了，你要走到相应的位置，它就会自动把你送回去。
未来的学校，黑板不像现在的一样，用粉笔在上面写字，那么费劲。而是用电脑控制的，老师不用讲课，听电脑就ok。
未来的学校里也有收作业的机器，那就是知识箱。只要交到知识箱内就可以，如果有的作业被推出来，就足以表明，他的字体潦草或没写完。
未来的学校里有变形的机器，它可以变成空调，暖气等许多机器。夏天的时候，它变成空调，让我们很凉爽。冬天的时候，它变成暖气，让我们很暖和。
未来的学校没有楼梯，楼梯是金光闪闪的星星组成的，它的名字叫做星星电环梯。如果你想去几年级几班，只要一眨眼睛，心里念着自己想去的地方，念完，你睁开眼睛，就会到达的。
未来的学校里面有“清洁工”，它的名字叫洁净。如果有的同学在教室打架或跑，它会批评他们说：“怎么这么淘气，如果你们跑时，就会飞到上空，你们一呼吸，垃圾就到肚子里。这样就很容易生病，以后别那么淘气。”让后按自动清洁功能，把教室的灰尘吸的干干净净。这样教室就不会尘土飞扬，烟气滚滚。
未来的学校有一个名字叫“花仙子”的知心朋友。如果你遇到什么烦恼的事，就可以去找它。那个地方很美，它是我们的音乐室，它可以为你演奏出很美的音乐，顿时你的烦恼化为无乌有，烟消云散。
“友谊是需要培养的，这个项目正是选择了中学生作为我们未来的伙伴。”在火车上，冯马丁先生略显疲惫、却非常兴奋地介绍说：“这将是我们继德中同行之后，未来几年在中国各个城市开展活动的重头戏。”
“学校：塑造未来的伙伴”项目(简称PASCH)在德国联邦外交部长弗兰克－瓦尔特·施泰因迈尔博士倡议之下启动。他认为：丰富的语言知识是进行文化交流的基础。越早开始学习另一个国家的语言，就越有可能对这个国家的文化产生兴趣，同时和该文化圈子的联系就会更加紧密。该项目的目标是在全球范围内，建立起一个由至少1000所伙伴学校组成的德语教学网络。2008年，世界范围内共有250所中学加入，其中尤为突出的是印度和巴西，分别有19所和17所学校加入。紧随其后的是阿根廷和土耳其各13所，乌克兰12所。
正如已在南京、广州、重庆等地成功举行，为期三年的中德文化项目“德中同行”一样，德国人的目光不仅仅聚焦在北京、上海等大城市，而是面向更多有需要的中等城市。在德国外交部的推动下，德国驻华使馆和歌德学院紧接着在各大中城市开展了PASCH项目。2008年9月～12月，在中国北京、天津、青岛和乌鲁木齐等四座城市共有六所中学参加这个项目，其中不仅有著名的中国人民大学附属中学，还有来自新疆维吾尔自治区的乌鲁木齐市外国语学校第十二中学、山东省青岛第九中学以及三所天津的中学，它们成为歌德学院的伙伴学校，共有大约900名年龄在12～18周岁的学生学习德语。
冯马丁先生谈到他对这个项目的理解时，与其他国家进行了比较：“中国掌握德语的人群主要是以德语为专业的大学生以及学成归来的留学生，只有很少几所中学开设德语课。日本的高中生学习德语的人数为中国的三四倍之多，而俄罗斯是中国的十倍。我们相信更多的中国中学生有能力也有兴趣选择英语之外的另一门语言作为第一外语。德语无疑是个很好的选择。”
“在欧美，许多孩子在中学阶段有机会去国外交流，这无疑大大帮助他们了解世界、开拓视野、提高自理能力和思考能力。据我所知，我们的现任驻华大使施明贤先生十几岁时就曾在美国生活过一年。”冯马丁先生善于运用身边的例子：“过去由于经济实力和国际交往有限，中国孩子可能对于国外接触不多。相信更多像‘学校：塑造未来的伙伴’这样的项目会为他们打开更为宽广的前景。而他们正是我们未来的伙伴。”
“学校：塑造未来的伙伴”项目由几家德国机构联合实施、各司其职：歌德学院争取更多的中国伙伴学校，增设德语为第一或第二外语，改善德语课程质量；德国国外学校教育司向将德语作为第一或第二外语的中学提供德语语言证书考试；最后同样重要的是，德意志学术交流中心将会在未来的一两年内实现这个目标——帮助获得德语语言证书的高中毕业生实现直接去德国上大学的愿望。
因为德国各联邦州有教育自主权，各地的政策不尽相同。所以“学校：塑造未来的伙伴”直接由德国外交部牵头并提供经费，冯马丁先生笑言：“德国人不是空手而来的。”他们将向中方的伙伴学校提供书籍、教材、外籍教师以及中国德语教师的培训等各种便利条件。同时，每年邀请来自全国各地优秀的德语学生免费前往德国，深度体验文化与社会。
在天津外国语学校举行的揭牌仪式上，于3月1日返回中国的第一批PASCH奖学金获奖学生们用流利的德语和生动的图片，向大家展示了她们在德国南部城市弗莱堡学习和生活的点滴。此次德国之行，她们和来自世界各地的PASCH奖学金获得者相聚，不仅认识了许多德国朋友，还通过其他国家的朋友接触了更多国家的文化。在听过学生们的感想之后，冯马丁先生补充说：“全世界的青少年通过PASCH项目在德国互相认识和了解，这正是德国外交部PASCH项目的特色和意义所在。”
前世:热闹
上世纪八十年代的农村, 人丁旺盛, 几乎每家都有几个孩子, 往往一家有不止一个孩子在学校读书。因此差不多每个村都有完整的小学, 几个村合着一所初中。学校上下课悠远响亮的钟声是给学生的信号, 也是农村人的时钟。早晨, 大人们催促孩子:“快点吃, 上学去, 要打钟了”;中午, 田间劳作的父母相互招呼说:“回家烧饭了, 要响放学铃了”;下晚的放学铃一响, 人们就相互招呼说:“明天再弄吧, 回家歇歇了”。
孩子们或步行或骑着家里的老式自行车, 三五成群穿梭在农村的泥土路上。学校每个年级可能有两三个平行班, 每班都有四五十人, 校园人气很旺。课间人声鼎沸, 孩子们玩闹的声音响彻农村的田头。劳作累了的父辈直起腰, 侧耳听一会, 会心一笑, 又满是力量地继续“面朝黄土”。
父母会在劳作之余经常教育孩子要好好读书, 出人头地, 跳出农门。学校也有很多孩子学习很认真, 老师教学也很有积极性。我尤记得:数学老师拿着三角尺讲解数学题的样子、语文老师在黑板上画出复杂的《红楼梦》人物关系图 (那是我第一次听说《红楼梦》) 、走路有点蹦跳样子的英语代课老师教我们唱英语歌讲某个外国故事、总在校门外卖各式小零食的老奶奶……。
我在这样的环境中长大, 认真读书上学, 课余帮家里干活, 会做所有农活。我记忆中的小学、初中甚至高中的生活都是非常清苦的。我懂得替父母分担, 知道要靠读书改变命运;记得路旁不知名的紫色小花, 喜欢乡村宁静安详的夜晚和淳朴善良的农村人。这些构成了我生命的底色。
今生:萧条
我终于请假几天, 协调好工作、安顿好孩子, 带着寻梦般的心情在非假期的时间, 回到我的母校。触目所见, 倾耳所听, 却不同当年。看着那只依然悬挂着的、却已锈迹斑斑的老钟, 一些悲凉袭上心头:现在的校园真是萧条啊。
记忆中当年哪些思维敏捷, 挥洒自如的老师都已经老去, 虽然有些还在上课, 却有时会思维断档般地停留;恍惚间数学老师讲数学定理的方法和当年没有变化, 只是我已人到中年;我不知道名字的年轻教师, 满口的抱怨:上级基本不管这样的村级学校、外出学习轮不到这个学校的老师、城里老师做的课件其实很简单也没什么用。学校有信息工程“村村通”时买进来的二十台左右的二手台式电脑, 但基本是开不了机的, 机房是学校唯一安装了防盗门的地方。唯一一台可以上网的台式电脑在阁楼小间里。年轻的男老师和住在城里带着孩子的老婆聊着QQ, 打开的网页是怎样做红烧鱼, 说是周末回家给孩子做。因为绩效工作施行, 教师待遇在农村算是很高收入的人, 所以很多老师在城镇买了房, 周末或每天放学返城住家。老师的办公室, 除了不多的几叠作业本, 几乎空荡荡;住校的老师宿舍就在教室的后面一排, 没课的老师没到十一点钟就已经吃饭了。
班级稀稀拉拉也算是从幼儿园到初三都齐全的村级中心校了。幼儿园的孩子坐在水泥斑驳、空无一个玩具的教室里, 一遍遍地抄写黑板上的老师手写的“人、口、手”;小学的孩子趴在破旧的课桌上跟着老师读着书;初中的孩子歪着身子, 半趴在桌上, 桌上或什么都没有, 或只有本语文书, 或只有张学习类的报纸, 在某节语文课上没一人主动开口回答老师的问题, 甚至被点名也是不开口。老师很不喜欢现在的孩子, 说没有我们以前刻苦, 大孩子只知道拿着在外打工的父母的钱, 好吃懒做, 偷偷上网 (村的小街上有家网吧) 。孩子基本是留守儿童, 年迈的爷爷奶奶只能管吃喝。
虽然这所初中可能是农村教育或村级学校的个案, 但她真实存在, 是我的母校。我的心头有如同鲁迅回到“阔别二十年的故乡”的萧条感。
未来:迷茫
虽然我是从农村走出去的、虽然后来我学的专业是教育、虽然我一直心系农村教育, 我深深陷在当前农村教育的困境中, 无能为力, 甚至万分迷茫。专家说, 我们当前的教育是“离农”的, 一方面是当前教育的城乡不公平, 另一方面在造成将来更大的不公平, 少数佼佼者往往也是“逃离农村的”。我在城里有了工作, 有了家, 究竟是农村教育的成功还是失败。我为自己不能抛开一切投身改造农村教育, 不能为我的母校尽点力而深深自责。我为老师那句“时间多得可以晒干了挂在墙上”而惊心, 一辈子坚守农村教育, 临近退休却只是颓废地等时间走过;我为年轻教师对教职只有应付和抱怨, 没有任何进取心而失望。出于尊敬, 我不敢指责我的老师们;出于情面和身份缺失, 我没资格指责哪些年轻教师;出于无奈, 我无法指责那些等着孩子满年龄就带出去打工的父母。甚至, 我也无法指责哪些孩子, 他们基本都明确未来就是进城打工的命运, “上大学, 也找不到好工作”让我无言以对。因为专家们早就研究过, 农村孩子在读大学、找工作等诸多方面处于逆势。
对于村级学校, 教育管理和理论研究、实际关怀都似乎是“春风不渡玉门关”。我省对西方的援教、支教工作做得轰轰烈烈, 为什么不能真正关心这片经济有所进步, 教育似乎在倒退的苏北教育;当我们给那些远道而来的教师培训时, 为什么不能全员培训村级教师, 起码能让他们知道外界的教育是怎样的。甚至我们使用的教材也存在城市中心倾向。
我往下一看，吓死我了!我怎么飘在天空中呢?而且，我背上还有一双翅膀。后面也有一个跟着我的小精灵，还没等我说上一句话。它就自然地跟我说："你不用惊慌和害怕，这里是20xx年的‘天空之城’。从现在开始你就是我的主人，我会全力以赴地帮助你。”“真的吗?”我有点质疑，“当然!”它胸有成竹地说。我又问了起来，“那我怎么去一个我想去的地方地方呢?”它回答说：“噢!对了你只需要说出你要去哪，你的翅膀就会带你去哪!当然它也知道你的学校在哪，家在哪等等。”我说：“那我要去我所在的学校。”
“呼”一阵风似的我果然到了我的学校“和平中英文实验学校”那里的保安亭不再有保安了，只有一个机器人。他是识别我们有没有录入校级点名册，你来了点名册上自动会帮你勾画上。一进去就是一个电梯，只要你说出你要去的班级或场地你就可以到达了。我说了一声“五一班”我果然到了我们班。教室不会按有许多按钮，只要你说“打扫教室”教室几秒钟就变干净整齐了。我一进教室就看见了一个“机器人老师”，他正在给我们讲课呢!我们听得津津有味，“机器人老师”是在电脑上给我们上课和考试。考试的时候你做完了就可以直接按提交，成绩一秒钟就出现了，并且还有错题分析哟!对于我们来说“机器人老师”最大的特点是不会给我们布置太多作业，大部分都是在电脑上完成的，所以那时的我们会越来越喜欢写作业哟!
午饭时间到了，同学们“一窝蜂”地奔上电梯。只要我们说“分组电梯”各自要去哪里的都会分配到不同的电梯，这个电梯还是无极限扩大的呢!食堂有新闻广播，里面的新闻不是哪个学生考到了好的成绩，就是播放一些安全教育的广播。之所以现在没有了那些坏事的新闻，是因为世界都变得和平起来了，变得健康了，快乐了!
在学校的运动场在最顶层，你不用担心打球的时候球会在无意间掉下去。如果有东西快要掉下去的时候会有一个“危险机器人”拿住这个东西。有“机器人裁判”，他可以决定比赛的胜负，他更不会偏心。也有一个”体育机器人“，他教我们体育方面的知识。比如，如何打网球，如何打篮球，如何玩双杠等等。那里还有一个“安全机器人”，他会时时刻刻照顾着我们，决不让我们受到任何伤害。最受人喜爱的当然就是“娱乐机器人”了!他可以给我们提供无危害饮料，只要你跟他说他立刻就会给你。他绝不会给你提供一点不卫生的食品。
学校的的游泳池可讲究了，有男生区，有女生区。那里的地板一点也不滑，地板是可以缩水的就算你摔了一跤也不会有事。在游泳池里还会有一些防水机器人给我们表演“水上杂技”呢!比如，水上芭蕾，水上倒立，漂移等等。偶尔还会有一些机器人来考我们一些水上知识，增强我们的安全意识。
我走进自己的班级一看，机器人老师站在讲台上，他长相怪异，头是长方形的，头顶上还有一根天线，就像可爱的天线宝宝，眼睛虽然不大，但是非常灵敏，不管我们做什么小动作他都能看得到，她的嘴巴小小的，嘴角总是微微上扬，脚上装着像轮滑鞋一样的轮子， 如果哪个小朋友上课没有认真听讲，他就会“嗖”的一声划到那个小朋友的桌子前，轻轻地敲敲桌子，提醒他认真听课。
随着一阵优美的乐曲响起，机器人老师开始讲课了，他说：“今天我们上的是古诗《望庐山瀑布》，机器人老师按了一下按钮，黑板上出现了一幅美丽的画面，有巍峨的庐山，有缓缓升起的云烟，还有壮观的瀑布，画面栩栩如生，真是太神奇了!接着，老师问大家：“同学们这首古诗是什么意思啊?”大家你一言我一语地讨论了起来，热闹极了。
在全力推行信息融入教学之际, 作为一名校长对未来学校的建设也有了更多更深的省思。未来学校是一个无所不在的学习环境, 营造的是一种anyone、anytime、anywhere、anydevice都可以学习的无缝化学习环境 (Ubiquitous Learning) 。
因此, 自我校建设未来学校之初, 就在这个理想下, 尝试开发一些新的教学模式, 包括不同的硬件使用模式和不同的软件教学模式。希望利用信息工具, 让学校的教学场景, 由传统的教室延伸到校园, 甚至到校外, 乃至通过跨校方式来进行各种教学活动。
在信息科技工具全面引入与应用的同时, 我们也在思考, 在未来学校使用这些先进的信息科技, 是否能引进一些具有永恒不变价值的人文智能资源?是否能够利用科技与人文艺术的结合带给孩子更深的人文素养?
基于这样的思考, 中仑曾与台北故宫博物院合作, 举办“清明上河图特展”:将清明上河图的数字典藏档案放大输出, 布展于校内, 当作教学素材, 配合信息科技融入教学, 让孩子的历史、华文、英文、美术、音乐等科目都和故宫发生关系。同时, 学校也鼓励参与其中的教师整理并记录他们的课程创意, 在校内作经验发表和分享。
●省思:遇到的问题和挑战
在多元思潮交错冲击的教育环境之下, 中仑高中在推动未来学校计划时, 的确也面临着许多问题与艰巨的挑战。
1. 硬件尚难支应教师需求
虽名为未来学校, 除少数实验性质的信息工具外, 一般性信息设备的数量其实是无法满足使用需求的。例如, 除自然科及艺能科之外, 其它学科多功能教室仍远远不敷教师需求。再如, 最基本的单枪投影机, 在中仑执行计划之初, 全校单枪投影机仅有十部, 扣除装设在各专科教室与会议室的固定式单枪投影机外, 可移动的单枪投影机仅有六部。在推动未来学校后的三年间, 才由学校自行编列预算, 逐步完成班班有单枪投影机的起码信息教学设施。
2. 主动的教师团队是核心动力
我们相信, 唯有教师主动地投入计划中, 才是长久之计。因此, 如何克服传统教师较为保守、排斥改革的心态, 是推行信息融入教学的最大挑战。在中仑推动未来学校计划的过程中, 我们始终秉持老师自愿加入并参与创新教学行列的原则, 不强求教师加入团队或展示作品。然而, 幸运的是, 在将未来学校创新教学的理想导入校园的过程中, 一直有一群愿意尝试创新的老师积极地参与及投入, 而这也是中仑推动未来学校计划的核心动力所在。
3. 统一化评量对教学创意的限制
在推动创新教学时, 面临的另一个重大挑战就是, 传统教学成效评量方式对教学创意的制约。在高中入学考试及大学入学考试中, 升学成绩仍是外界对学校评价的重要指针。高中、大学两个入学考试系统主导教学的内容与进度 (课程分量) , 对教师的教学创意设有界线, 致使老师们在执行课程时, 始终战战兢兢。不过, 经验却显示, 在我们执行未来学校计划的两年内, 升学成绩是稳定进步的。这也证明, 创新教学是可以与学习成效并行不悖的。
4.教师负荷大
在推动未来学校的创新教学计划时, 参与教师的平日教学工作并未减轻, 而设计与执行创新课程, 往往增加了教师设计教学活动的工作。因此, 我们努力的方向是, 鼓励教师发挥创意, 真正发挥应用信息通信工具协助教师、减轻负担的功能。例如, 利用无线载具协助教师在校外教学时指导及照顾学生、利用网络磁盘驱动器收发及批改作业等, 这些都可以实质性地降低教师的工作负荷。
5.推动者的定位局限
在推动信息通信科技融入教学时, 我们还面临着一个大的思考与抉择:应该由上而下地推动, 还是由下而上地推行?发动者应该是谁?是教师, 还是行政人员甚或校长?此外, 是由硬件的成熟来带动软件的发展, 还是先达到软件需求后再发展硬件?该怎样来评量过程绩效?
在应对以上这些问题的时候, 我们均秉持以下原则。
(1) 正视推动困难的现象, 理性客观地厘清问题所在。
(2) 难以推动的创新措施, 应通过不断的沟通与讨论寻求共识。
(3) 实在难以推动, 则应严格审视革新的目标或手段是否合适。
●分享:策略和建议
回顾中仑推动未来学校几年来的实务经验与思考的积淀, 我们尝试提出一些建议, 与那些对未来学校计划感兴趣的学校领导一起探讨和分享。
1.学校内部整合——价值澄清、共识建立
对于学校而言, 内部的整合是非常重要的工作。整合所有的老师, 所有的行政同仁, 要非常小心, 绝对不能急功近利、追求短期的单一目标, 要走长期发展的道路。
此外, 当老师工作倍增的时候, 其情绪反弹是需要面对的问题。然而, 若能引导教师自主自发地完善专业成长, 则老师的成就感和工作满意度也会随之提升。
2.学校外部调适——困境危机vs转机
在学校外部的调适部分, 家长对于课业乃至升学成绩的强烈要求及对创新教学理念的质疑, 是可能干扰与掣肘计划推行的因素。怎样与家长成为伙伴, 是未来学校计划的重要课题。
在硬件设备快速变动之下, 学校资源不足以支应社会上层出不穷的创新信息通信科技工具。因此, 怎样从产官学里面找到策略联盟的合作伙伴, 以充实学校资源, 这也是一个很重要的问题。
3. 未来学校的理念
“未来学校”是一种理念, 对于这种理念, 我认为不能由简化、具象的定义来框限:在实施过程中, 需要众多的教育先进工作者和研究者, 不断思考、不断改进、不断创新。
4. 孕育草根式自发性全面由下而上的氛围
推动如未来学校这般以全校为范围的大型计划时, 希望蕴育的是一种草根式、自发性、全面由下而上的氛围。全校教职人员, 人人皆是参与者、发动者。并且, 最好设计自我反馈、彼此增加、自我具足的机制。
5. 学习文化的改变
学习文化的改变, 在渐近的演化 (Evolution) 与激进革命 (Revolution) 的两极思辨中, 我们倾向于一个渐进演化的过程, 而不是一个激进的革命。这应该是一个贴近传统学习文化, 慢慢走向演化与创新的过程。
●结语:建立共识
传统机械化思考, 是属于现代主义的。而有机生态模式的思考, 则是属于后现代主义的。
未来学校的产生与成长, 是一种自然演化, 重视生态有机与自然发展的产物。我们应该体察时代的脉动, 掌握新旧融合契机。从传统的无怨无悔之付出, 转变成新思维的教学方式:以学生为中心, 学习如何学习。此外, 我们还要能够依照时空背景的不同, 采取不同策略, 让整个教育过程, 以人性化、参与式的方式来进行。
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