山东大学奖学金评定

山东大学奖学金评定（精选8篇）

山东大学奖学金评定 篇1

一、奖学金评定总则

(一)评定原则

1、坚持“公开、公平、公正”原则。在评奖工作中务必做到三个公开，即评奖条件公开、评奖程序公开和评奖结果公开，要切实增强评奖工作的透明度，严防不正之风，杜绝弄虚作假行为和暗箱操作现象。

2、坚持宁缺勿滥原则。在评奖工作中要严格把握评奖条件，坚持“优中选优”，克服平均主义的思想或倾向，在全院范围内评选推荐真正品学兼优的学生。

3、坚持民主监督原则。在评奖工作中要充分发扬民主，广泛征求师生意见，自觉接受师生们的监督。

4、坚持规范化操作原则。在评奖工作中要严格按照《同济大学本科生奖学金评定原则》有关规定及各项捐赠奖学金的评奖要求进行评奖，严格按程序办事，严格按规范评奖。

(二)指标体系：

学习奖学金和社会活动奖学金

综合学生的学习成绩和社会工作表现予以评分，旨在激励全面发展、具有综合素质的学生。

两个奖学金采用同一套评分体系，分别从学习成绩和社会工作表现两个方面对学生予以评价。不同点在于两个奖学金这两部分所占比例不同； 学习奖学金：学生的学习成绩占80%，社会工作表现占20% 社会活动奖学金：学生的学习成绩占20%，社会工作表现占80%

(三)奖学金评定条件：

根据《同济大学本科生奖学金评定原则》，在本学年中有下述情况之一者，不得参加本次奖学金的评定：

1、评奖当年因违反校纪校规受行政处分者；

2、《大学生体育合格标准》成绩不及格者；

3、因违规受到宿舍管理部门书面警示或处理两次及以上者；

4、学习奖学金评定者学习绩点未达到3.5或是评定学年中有一门或一门以上的课程考核不及格的同学；

5、社会活动奖学金评定者学习绩点未达到3.0或是评定学年中，补考后仍有一门或一门以上的课程考核不及格的同学。

（四）评定对象：

评定对象：

职教学院大四，大三，大二在校学生且符合奖学金评定条件的。

二、奖学金评定细则

学习奖学金和社会活动奖学金采用同一套评分体系。被评学生的总分由学习水平得分和社会活动工作得分两部分得分加权得到。按被评学生所申请的奖学金种类（学习奖学金、社会活动奖学金）不同，两个奖学金在上述两部分的加权比例不同。

情形一：申请学习奖学金，则

个人总分（学习奖）=学习成绩得分*80%+社会工作表现得分*20% 情形二：申请社会活动奖学金，则

个人总分（活动奖）=学习成绩得分*20%+社会工作表现得分*80%

最终，根据个人总分排名，以及该年班级所得奖学金分配名额，确定奖学金分配。

（一）学习成绩得分

评定标准：满分100分。以该学年平均绩点为基本依据。换算办法如下：

学习成绩得分=(该学年平均绩点/5.0)×100

（二）社会工作表现得分

评定标准：满分100分。此部分评分以同济大学职业技术教育学院活动为主。说明：参与活动在评奖中。

例如：某同学申请社会活动奖学金，该生评奖当年的平均绩点为3.8，换算出该同学的学习水平得分为76分（3.8/5.0*100）；社会活动表现按附录表格由奖学金评定小组打分，若社会活动工作得分为74分，则该生总分换算得出：

个人总分（活动奖）= 学习成绩得分*20% + 社会工作表现得分*80% = 76*20% + 74*80% = 74.4

◆ 社会活动包含以下四部分：（各部分总得分不得超过其比例限制）

1、组织、参与学院团学联和党组织工作及班团活动（比例40%）⑴ 学生会活动：

参与者一次活动获得2分，组织者一次活动获得4分。志愿者活动和社会实践活动，参与者参加一天志愿活动获得3分，组织者参加一天志愿活动获得5分。

若是竞赛类的活动获院级一、二、三等奖者：分别在参与得分的基础上加3分，2分，1分，获得其他等级奖励的同学在参与得分的基础上加1分。

根据活动的规模大小和成果，再由评分者在原有的基础上给予适当加0—5分（年级内活动0—2分，学院内活动0—3分，学校内活动0—4分，学校外活动0—5分），其中在总分上，主席加5分，副主席加4分，部长加3分，副部长加2分。⑵ 班级活动：

参与者一次活动获得1分，组织者一次活动获得2分。

根据活动的规模大小和成果，再由评分者在原有的基础上给予适当加0—2分。获得以下荣誉的班级成员，可获得相应加分，优良学风班加2分、先进班集体加2分。其中在总分上，班长及团支书可获3分的加分。⑶ 党团事务：

参与者一次活动获得1分，组织者一次活动获得2分。

根据活动表现，再由评分者在原有的基础上给予适当加0—2分。其中在总分上，党支部书记可获3分的加分。

评分表参见附录：附表

一、附表

二、附表三。说明：

① 活动组织者指参与活动前期策划、筹备及运作的同学，活动参与者指活动推出后参与到活动进程中来的同学，允许同学同时作为组织者与参与者，但最后会依据表现给予恰当分数。

② 此项中所参与活动必须在评定学年中。

③ 被评定者必须提供评奖学年所做工作的工作报告，内容包括该所负责或参与的活动及所做的日常班级工作等；评定工作以被评定者的工作报告作为评定基础；

④ 得分由评分委员会评定；评分委员会成员为被评定者所在级别的上级人员，即学生会主席、副主席、班长、团支书、党支部书记的得分由班主任和学院老师评定；学生会部长、副部长得分由学生会主席、副主席评定；学生会普通干事得分由正部长评定；其他班干部的得分由班长及团支书评定；党支部副支部书记和组织员的得分由党支部书记评定；所有的评定再由班主任和学工办老师进行核定。④ 最后由学院领导给予综合评定，确定最终得分。

◆ 评定说明：

1、各部分总得分不得超过其比例限制；

2、大二学生中凡已转专业至外院或参军的同学一律取消此次参评资格（其中参军的同学加分计入回校后第一个学年）。

3、同等条件下，优先考虑在该企业实习过的同学。

4、在同等条件下，优先考虑家庭困难的同学。

5、学习奖学金和社会活动奖学金只能申请一项。

6、所有各项的得分最后由学院领导进行综合评定，确定最终的总分。

4、寝室文明：占5％，满分5分，基准分3分。【评定标准】：

① 个人及宿舍卫生总体合格，自觉维护宿舍整洁和安全。② 积极营造并维护寝室和谐氛围，友爱同学，互助互爱。

③ 在宿舍建设或卫生评比中获奖的个人或集体酌情加分。（参考分值：2分）

④ 在宿舍或楼道内使用违章电器（热得快、电饭煲、电热毯等）者，发现一次扣1分。

5、附加分：无基准分，满足评定标准即可加分。

【评定标准】：

① 参加各类竞赛（外语类、科技类、艺术类等）获奖者均可予以加分。（参考分值：国家级5分；省市级4分；学校级3分；学院级2分）

② 为学校、学院和班级建设提出合理化建议并被采纳者，或做出突出贡献者可予以加分。（参考分值：学校3分；学院2分；班级1分）

③ 担任校、院团委、学生会及班级学生干部按照其贡献度酌情加分（参考分值：1~5分）④ 因拾金不昧、见义勇为等行为受到学校或院系通报表扬者可予以加分。（参考分值：学校3；学院2分）

三、评定前的“一票否决”制：

1、所选的任何一门课程的考核成绩中出现“F”，即考核不合格者

2、因破坏团结稳定、打架斗殴、考试作弊等行为受到校、院处分或通报批评者。

3、严重违反学校教学规定，多次无故（因兼职等原因）旷课者。

4、无故不参加班会三次以上（含三次），或者拒绝参加任何集体活动者。

5、存在严重诚信问题者。

6、对于老师提出的批评意见拒不接受，或者屡教不改者。

7、每学年参加学校和学院组织的志愿者活动少于2次者。

3、集体活动：占10％，满分10分，基准分6分。【评定标准】：

① 按时参加班会，积极参加班级活动。无故不参加班会，或者已报名参加集体活动无故缺席者，缺一次扣2分。

② 积极认真代表班级参加院系或学校统一安排的讲座及其他活动每次加2分。

④ 代表班级在重大活动中争得荣誉酌情加分。（参考分值：校级荣誉加2分，市级荣誉加4分。

4、集体观念（2分）

关心热爱集体，积极参加各项集体活动，有较强的团队意识和集体荣誉感。正确认识处理国家、集体与个人的关系，乐意为同学服务。（2分）

能参加集体活动，尚能处理集体与个人的关系，也能为集体争光，能与同学搞好团结，但为同学服务意识不够强。（1分）

学年中曾发生过有损于集体荣誉的事。（0分）

5、劳动卫生（2分）

热爱劳动，能积极主动的参加学校、院（系）所组织的各种公益劳动，有吃苦耐劳的精神。积极参加创建“文明寝室”的活动。认真完成包干区域的卫生清扫。所在寝室获得当年学校“文明寝室”称号。（2分）

有一定的劳动观念，只能完成指定任务，能参加创建“文明寝室”的活动，完成包干区域的卫生清扫，在各类劳动中表现一般。（1分）

缺乏劳动观念和艰苦奋斗精神，在公益劳动中表现不佳。对维护生活园区、校园和教室等公共场所的环境卫生缺乏认识。所在寝室在日常的卫生检查中曾经出现过二次及其以上“差”的记录。（0分）

6、行为规范（1分）

积极参加学校、院、班级创建精神文明的活动。勤奋好学，积极向上，同学之间和睦相处。模范遵守校纪校规，体现新时期大学生的风范。（1分）

能参加学校、院、班级创建精神文明的活动，但表现一般，尚能以精神文明的要求规范自己的行为。同学之间相处和谐。（0.8分）

行为规范与精神文明的要求格格不入，不听从劝说，且不思悔改。（0分）

二、凡在本学年出现下列情形之一者取消当年评奖学金资格：

（一）本学年必修课程有不及格者；

（二）受到党、团或行政警告及以上处分者；

（三）参与打架斗殴或赌博者；

（四）在奖学金评定中无理取闹者及在申请贫困资助中弄虚作假者；

（五）所在宿舍在文明宿舍评比中被评为“最差寝室”者；

（六）本学年中上课迟到累计15次以上者或实验、见习、实习，无故旷课超过两次者；

（七）考试舞弊者

（八）在实验、实习中发生责任事故，造成不良后果者；

（九）集体活动无故3次以上不参加者，拒绝承担校、院、班级安排的工作者；

山东大学奖学金评定 篇2

1、奖学金评定模式缺乏灵活性

在奖学金评定工作中, 我们看到多年来部分高校采用同一模式来评定学生是否优秀, 却忽略了周围环境的变化。社会在进步、学校在发展、学生的来源和构成都有很大的变化, 社会的需求也有很大不同。相比而言评定模式却少有改变, 这显然是不符合时代发展和要求的。虽然有个别人员对评定的细则进行了改进和修订, 但并没有形成统一的标准, 同时也不具备权威性。

2、奖学金评定模式的单一性

现行的评定模式主要以学生成绩为主, 包括专业课成绩和基础课成绩等。在评定模式中, 参与各种比赛和社会实践也有一定的加分。但是这些加分的权重较低, 在奖学金评定所占的比重也较少。这对于艺术类院校来说是一种限制, 加强艺术实践是艺术人才脱颖而出的重要手段, 艺术对于实践有一定的依附性, 艺术类院校应该鼓励和支持学生参加各种形式的社会艺术实践, 才能从根本上达到锻炼和提高的目的。可以说, 现行的以成绩为主的奖学金评定模式还较单一, 不能适应艺术类院校的发展状况。

3、奖学金评定忽视其自身的教育作用

奖学金在形式上是物质奖励, 实质是精神上的鼓励, 是对学生努力学习的一种肯定, 对学生实现自我价值的一种鼓励。【2】奖学金的设立是对学生全面发展的关心和期望, 应把思想教育和物质奖励结合起来, 通过实施奖学金奖励, 引发学生感恩和奋进的心理。

4、奖学金评定的程序缺乏公平性

奖学金评审制度的合理性、公平性的欠缺造成奖学金对学生的学习、创作等方面产生了负面影响, 导致部分学生急功近利, 为了迎合奖学金评审标准牺牲学习的质量, 如有的学生为了加分, 在短时间内采用各种方法制造加分的机会, 这不仅不能体现学生的学习是否优秀, 而且也造成了不良影响。造成学生对学校的政策持怀疑套对, 对学校的不信任等, 不利于工作的开展。

二、艺术类高校奖学金评定的对策探讨

1、评审的条件和标准要明确

为了达到奖学金对学生的激励作用, 要根据奖学金的种类和要求, 公布评审的条件和标准以及明确所需要的材料。使得奖学金的条件是明确、可测和适中的。由于奖学金种类的不同, 评审的要求也各不相同, 要视具体情况进行。如国家励志奖学金是用于资助品学兼优的家庭经济困难学生, 所以为避免弄虚作假, 评审条件中要规定申请人员需要有贫困证明等。同时, 与公布评审条件一起, 要同时下发奖学金申请硬性指标填报表。可包括以下内容:学习成绩、综合素质 (担任校、系学生干部情况等) 、思想进步度、创新、社会实践 (参加比赛、演出等) 等。每项内容根据奖学金的种类和实际状况规定相应的权重系数。由于, 艺术类高校较注重学生的社会实践和创新, 所以可以为这两项设置较大的权重系数。

2、重视奖学金评定的教育作用。

主管学生工作的学校领导和学生思想政治工作者都应重视此项工作, 要广泛宣传奖学金的目的和意义。在奖学金评定工作中, 不能只重视结果, 要重视评定的过程, 根据奖学金评定的文件和标准、条件, 公平公正地开展工作。每评定一次奖学金, 都要使大多数学生受到一次教育。

3、重视答辩的作用

为了更加合理公正地对优秀大学生进行评价审核, 应该将答辩制引入到奖学金评定的过程中来。经过预选确定的人员要经过答辩这一程序, 答辩由答辩人自我阐述和答辩委员会提问两部分组成。根据答辩人的表现, 答辩委员会进行投票和打分。并将答辩的成绩和奖学金申请硬性指标得分进行汇总, 根据预先设置好的权重系数得出总分。选出奖学金的获得者。通过答辩既可以在很大程度上克服评选人员的主观偏差又可以使优秀学生之间进行相互学习, 不失为一种好的方式。

4、减少定性的考评办法

艺术类高校奖学金评定应注重方法的多样性和灵活性。由于奖学金评定过程受诸多因素的影响, 为减少在实施过程中受操作者本人思想觉悟、个人感情等方面因素的干扰。所以在实施的过程中应减少定性考评方法。如硬性指标填报表中的指标———综合素质 (平时表现、参加活动的积极性高低等) 的考评, 可以有学生辅导员、学生会主要干部组成考核小组, 对每位学生的上述指标进行打分, 逐月统计上报, 最后计算出总分, 作为评定奖学金的主要条件之一, 以此来引导和规范学生的行为。可以鼓励学生积极参与、支持此项工作, 并可接受广大同学的直接监督。就更加提高了奖学金的激励作用。

5、提高奖学金评审的公平性

奖学金是激励学生成才的有力杠杆。获得奖学金首先是一种荣誉, 这种荣誉象征的是学生在某方面某种程度上的被肯定。因此, 在制定方案时, 要确立明确的导向性原则。并通过政策和结构的调整, 突出公平性。如在评审过程中减少主观因素的权重、可发动广大学生直接参与进行监督。评定的过程要公开, 评定的结果要公正。寻求公平是评奖过程中进一步发动广大学生直接参与, 比如在答辩过程中可吸收学生代表作为评委或作为列席代表旁听, 以起到监督的作用。另外, 要重视公示的作用。在候选人通过网络公布、张榜公布的同时, 设投诉箱和投诉网址等, 进一步提高评奖过程的透明度, 使评选工作更加公正合理。

三、奖学金评定工作基本模式探索

通过以上关于艺术类高校奖学金评定的现状和对策的探讨, 我们探索出奖学金评定的基本工作流程。列出了奖学金评定过程中的几个关键的步骤及每一步要关注的问题。

四、总结

艺术类高校奖学金评定, 受学生构成、学生特点等方面的影响, 要表现出一定的灵活性。因此, 根据奖学金评定的不足和工作中积累的经验提出一定的对策, 并尝试提出基本工作流程, 以期能对艺术类高校奖学金评定工作的实施提供一些借鉴。

摘要：文章通过对当今奖学金评定方式的现状进行分析, 为弥补不足之处提出“重视答辩作用”、“减少定性评价”等对策, 以期更充分地发挥奖学金的激励作用, 为艺术类高校奖学金评定的开展有所助益。

关键词：艺术类高校,奖学金评定,评定模式

参考文献

山东大学奖学金评定 篇3

【摘 要】 国家奖助学金体现了我国对教育的重视，它是帮助家庭经济贫困的学生顺利完成学业的重要举措。然而近几年来，我们部分大学生的所谓“贫困”，除了物质上的贫困外更多的是精神上的“贫困”。本文主要从国家奖助学金评定和发放过程来看高职院校大学生的种种“贫困”，分析其原因，并提出改变“贫困”的有效措施。

【关键词】 国家奖助学金“贫困”有效措施

Abstract ： National scholarship reflects our country's attach importance to education. It is an important measure to help poor families students complete their studies successfully. However in recent years， the "poverty" which most college students called is the spiritual poverty rather than Material poverty. This article is mainly researching the variety＼ies of poverty from process of the national scholarship 's evaluation and release for college students. Analysis its reasons and find the effective measures to change the those poverties.

Keywords ： National scholarship ；poverty；effective measures

前言

国家奖助学金主要包括：国家奖学金、励志奖学金和国家助学金。国家奖助学金对那些家庭经济比较困难的大学生来说无疑是一件大好事。国家奖学金主要以成绩作为评定的依据，而成绩是硬指标，所以在评定时学校以成绩“一刀切”评定出来的结果学生基本上无疑义。但是由于国家励志奖学金、国家助学金的评定渗入了家庭经济状况这一因素，因此在具体评定过程中，就难免暴露出了一些问题。下面笔者主要从国家奖助学金评定前期、中期、后期三个方面分析高职院校大学生的所谓“贫困”，并探析其原因，以及一些可能有效的措施。

1. 国家奖助学金评定的前期：比“贫困”

随着国家奖助学金的资助范围越来越广，资助标准不断往上提升，至2010年秋季学期，财政部、教育部决定将普通高校国家助学金资助标准由原年均每生2000元上调至3000元，按在校学生人数20%的比列配置，具体标准在每生每年2000至4000元范围内确定。这本来是国家对我们大学生经济上的扶助和对大学生培养的重视，然而在有些高职院校大学生的眼里，这成了“天上掉下来的馅饼”，不拿白不拿。以笔者所带班级为例，五个班级加起来共210人中有156人写了贫困申请书，在他们的眼里，4000、3000、2000元的国家助学金不但能够减轻家里的经济负担，而且可以丰富自己的大学生活，购买较高档次的物品，更为重要的是，自己不要付出任何代价。相反，极少数家庭贫困的学生因为性格内向和自尊心较强的原因，不愿意承认自己是贫困生，这样真正的贫困和伪贫困生混在一起，真假难辨，让班主任左右为难。再加上现在人们生活水平不断提高，真正交不起学费，供不起学生读书的家庭只占极少的比例。面对家庭情况差不多，平时表现差不多的学生，班主任往往通过班上投票选举，但又刮起一股拉票之风，人气大比拼。面对大额奖助学金的诱惑，有的学生野心更大，拿到三等助学金还不满意，缠着老师编各种理由要一等助学金。通过比“贫困”，一部分伪贫困生享受到了贫困生的待遇。

2. 国家奖助学金评定中期：行为和态度的“贫困”

在比“贫困”结束后，奖助学金的名额真正确定下来了，学生就要填写相关的个人信息，在这个过程中有充分的体现了我们高职院校学生行为和态度上的“贫困”。从2010年开始高校的困难生资助工作逐渐开始开始网络化管理，先后建立了贫困生数据库、国家助学金数据库、国家助学贷款数据库等，这就要求困难学生需要填写的个人及家庭信息越来越多，越来越细，笔者所在的高校是先由学生填写表格，然后再由老师输入电脑。有些学生由于思想上重视程度不够，在信息填写过程中，态度不认真，错填、乱填、漏填信息随处可见，无形中增加了资助工作的难度。以某高职院校为例，2010年秋季，某系国家助学金名额共计145人，占该院在校生比例25%。在学生信息填写过程中超过半数的学生信息填写有问题。在家庭总收入和人均收入一栏，很多学生不切实际夸大贫困程度，在现在工资水平情况下家庭总收入仅填写1000-2000元，人均收入仅填写300-500元，更有学生不明白家庭总收入和人均收入的意思，只认为自己是“贫困生”所以尽量往低处填写，而在申请理由一栏，信息填写随意的学生就有63人，其中9名学生完全照抄别的学生，42名学生申请理由仅一两句话，还有11名学生申请理由只写了“家庭贫困”四个字；信息核对过程中，虽然每生都进行了信息核对，但在资助过程中，仍发现身份证号码和银行卡号错误的各1人。在学生进行信息核对的过程中，还存在个别学生不理解、不尊重负责资助工作教师的现象，对信息核对很不耐烦，个别学生甚至对负责资助工作教师出言不逊，认为负责资助工作教师要求学生进行信息核对是故意折腾学生、无理取闹；学生们完全不理解负责资助工作教师安排学生进行信息核对是出于对学生负责任的心态和工作态度。

3. 国家奖助学金评定后期：精神上的“贫困”

每一年国家奖助学金的评定和发放工作是一项很重要的任务，同时也是一件很辛苦的工作，这是每一位负责学生资助工作的老师都有的体会，然而我们的学生，特别是高职院校的学生把它看做一次轻松赚钱的机会，学校设置的勤工助学岗位不去，嫌钱少工作又辛苦麻烦。而申请国家助学金，仅需要填写一些表格就可以得到2000-4000元不等的补助，这就助长了学生懒惰、贪婪思想，有些学生功利心强且缺乏感恩意识，把资助工作理解成“免费的午餐”。由于国家励志奖学金、助学金名额有限，个别没有拿到资助的学生就找班主任、学院领导论理，或写匿名举报信，投诉资助工作评议不够公平公正；有些享受到资助的学生则认为这些钱理所应当是他所得，理由是家庭困难，学校就应该给他资助；还有个别家庭经济不是特别困难而通过欺骗方式得到资助的伪贫困生，更是认为自己捡到了大便宜。在国家助学金资金没有到位前，催问资助老师“为什么助学金款迟迟下不来”，当助学金款下来时，学生更是把什么都抛之脑后，请客吃饭，购买较高档次的物品，对班主任、负责资助工作老师毫无感激之情，更不用说怀抱对国家和学校的感恩之心。

4. “贫困”的原因

首先我们的社会有不可推卸的责任。随着社会的竞争加剧，各种不公平现象屡见不鲜，大多数人一切向钱看的思想反映了彻彻底底的拜金主义，部分人用金钱的多少衡量价值观的大小。象牙塔里的高校大学生终究要走向社会，所以避免不了受拜金主义思想的影响。他们把“工资的多少”看作找工作的第一目标，而因为工资待遇差不断跳槽的大学生也是比比皆是。

其次家庭教育是大学生思想“贫困”的基础。父母是孩子的第一任老师，家长的行为举止对孩子有重要的影响，而当今的大学生，大部分都是独生子，从小在优越的物质生活条件下生活，受到家中长辈的宠爱，是家中的“小公主”、“小皇帝”，饭来张口，衣来伸手。父母对孩子的付出从来都是不求回报的，他们认为只要把最好的东西都给孩子，是培养孩子最好的方式，导致孩子们觉得自己所拥有的一切都是理所当然，养成了孩子对他人不断索取却无感恩之心的思想。于是这种观点带到了学校，他们也认为自己所得的一切，包括国家奖助学金都是应该的。

最后学院思想政治教育与奖助学金评定没有很好的结合。在国家奖助学金的评定过程中，因为没有非常确定的硬性条件，所以，评定过程中难免有失公平的地方。最重要的是国家奖助学金的评定并没有真正意义上的与学生的思想品德挂钩，对于有些思想品德差的学生，因为其家庭贫困，学费未缴，所以不得不把奖助学金给他。虽然在国家奖助学金评定之后都会有感恩系列教育活动，但是这些活动都得不到学生的热情“捧场”，往往是草草收场。

5. 改变“贫困”的有效措施

5.1要对学生进行思想指导，树立学生正确的价值观，提高学生的道德品质。大学生是我们祖国的未来和希望，对于全面实施科教兴国和人才强国战略具有至关重要的意义。但是“多元文化的冲击，尤其是西方某些国家资本主义在国内少部分大学生中产生了消极影响，使一些大学生有共产主义理想淡化、人生信仰多元化、人生目的庸俗化的一面。”[1]我们当前不少大学生，受社会环境、拜金主义的影响，出现了价值扭曲和道德失范。所以给我们的教育工作带来了很大的挑战，我们只有加大社会主义核心价值观的宣传力度，通过校园贴吧、QQ群、飞信群、学生活动、报纸、广播等方式不厌其烦的加强对学生思想、价值观的引导。

5.2改变奖助学金的评定方式。我们要把学习成绩和操行分当作国家奖助学金评选标准的重要的因素，而不是把家庭贫困作为唯一依据。学习成绩体现该生的学习能力，而操行分则更加全面地体现了该生在上一学年里的综合能力，其中学习成绩明显还是占主要地位的。在大学，学习无疑还是学生的第一要务，而国家资助学生的目的也是在于鼓励学生学习，那么，学习成绩好的经济困难生能够获得国家励志奖学金并因此而更多的资助也在于情理之中。而那些家庭经济困难，但有考试舞弊、打架斗殴、损坏公物等不良行为的行为的学生，情节严重的取消被资助资格，情节较轻的可以取消当年被资助资格。

5.3改变奖助学金的发放方式。学生的家庭经济困难情况是其被认定为经济困难生的原因所在，但是想获得国家的资助则必须凭借个人的努力与付出，我们可以采取的措施包括增加勤工助学的岗位，加大体、智、美等方面的奖励力度，而工资或者奖金的来源就是原来的资助金额。总之，应当采取方式鼓励学生结合自身不同的特点，通过个人的努力来获取生存的机会。

结语

国家奖助学金政策体现了社会主义制度的优越性和我们党执政为民的亲民爱民情结，也体现了我们国家队大学生培养的重视。因此，在解决大学生上物质上的贫困之后，精神上的“贫困”任重道远，需要社会、家庭、学校各方面的一起努力。

参考文献：

[1] 蒋玉涛.论当代大学生的价值困惑及教育对策[J].咸宁学院学报，2009，（04）

[2] 杨周复.高校学生资助政策研究[M].北京：高等教育出版社，2003：304

作者简介：刘畅明（1986-），女，湖南宁乡人，常德职业技术学院辅导员，研究方向为学生思想政治教育。

山东大学奖学金评定 篇4

大连海事大学学生奖学金评定办法（试行）

第一章 总则

第一条 为贯彻党的教育方针，充分调动学生奋发向上、刻苦学习的积极性，促进学生德、智、体全面发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》以及教育部、财政部、交通部等有关文件精神，结合我校实际，特制定本办法。

第二条 本办法所述学生为大连海事大学正式注册的全日制本专科学生。

第三条 大连海事大学学生奖学金设有校长奖学金、专业奖学金、优秀学生奖学金、专项奖学金和单项奖学金。

第四条 奖学金评定应坚持公平、公开、公正的原则和德、智、体全面发展的标准，对学生的思想品德、学习成绩、课外活动等方面进行综合考评。

第五条 获得奖学金的基本条件

一、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，自觉遵守《高等学校学生行为准则》和学校的有关规章制度，诚实守信，评奖内未受过校警告以上处分。

二、热爱所学专业，学习态度端正，勤奋刻苦，成绩优良，评奖学年内修满专业教学计划设置的标准课程的学分。

三、积极参加体育锻炼，身心健康，体育综合成绩及格或达标。

四、热爱集体，关心他人，积极参加社会实践和社会公益活动。

五、根据《大连海事大学本科生综合素质测评办法》有关规定，综合测评成绩名列专业前50%。

第二章 校长奖学金

第六条 校长奖学金是全校奖学金中的最高奖，全校学生中凡符合条件者均可以参评。

第七条 校长奖学金的评选条件同“大连海事大学十佳大学生”评选条件。

第八条 校长奖学金的授奖对象及奖励标准

校长奖学金的授奖对象为当年“大连海事大学十佳大学生”荣誉获得者，每人授予奖学金10000元。

第三章 专业奖学金

第九条 专业奖学金是为航海类专业学生设立的奖学金。凡符合评定奖学金基本条件者，均可按比例依据综合素质测评总成绩名次评定1～3等的专业奖学金。

第十条 专业奖学金的设置等级、标准及比例一等：2000元/人年，占参评学生数的1%；二等：1500元/人年，占参评学生数的3%；三等：1000元/人年，占参评学生数的6% 另外，未获得一、二、三等专业奖学金的航海类专业学生均享受每年400元的生活补助。获得一、二、三等专业奖学金的学生所发放的奖学金为与生活补助之间的差额部分。

第四章 优秀学生奖学金

第十一条 优秀学生奖学金是为陆上专业学生设立的奖学金。凡符合评定奖学金基本条件者，均可按比例依据综合素质测评B项积分名次评定1～3等的优秀学生奖学金。

第十二条 优秀学生奖学金的设置等级、标准及比例一等：3000元/人年，占参评学生数的2%；二等：2000元/人年，占参评学生数的4%；三等：1000元/人年，占参评学生数的15%。

第五章 专项奖学金

第十三条 专项奖学金是企事业单位或个人为支持教育事业发展在我校设立的奖学金。旨在鼓励学生热爱祖国，热爱专业，努力学习，刻苦钻研，奋发成材。

第十四条 专项奖学金的设置等级、标准按与设奖单位协商意见确定，原则上为：特等：3000元/人年；一等：2000元/人/年；二等：1000元/人年；三等：500元/人年。

第十五条 专项奖学金由学校分配确定各学院（系）的奖励名额，学院（系）依据综合素质测评B项积分名次评定确定候选人并报学校审定，评奖结果由学校抄送捐资单位或个人。第十六条 在各学院设立的专项奖学金，应接受学校的领导、监督。学院专项奖学金条例和每次评审结果必须报学校备案。

第六章 单项奖学金

第十七条 单项奖学金用于奖励在各级单科学习竞赛取得较好成绩或学年学习成绩进步较大的学生。

第十八条 学习进步奖：凡符合评定奖学金的基本条件，且B项积分排名在班级中比上一学年前进10名以上者，可获学习进步奖，每人奖励200元。

第十九条 参加校级以上有组织的外语、数学、物理等单科学习竞赛活动取得名次，奖励100-1000元（校级100-200元，市级200-400元，省级400-700元，国家级700-1000元）。

第七章 奖学金的评定程序与发放

第二十条 校长奖学金每学年评定一次，具体评选办法及评选程序同“大连海事大学十佳大学生”。

第二十一条 专业奖学金、优秀学生奖学金、专项奖学金及学习进步奖学金每学年评定一次。每学年初，学校按各学院（系）学生总数下达应评奖学金名额，学生向所在学院（系）提出申请，各学院（系）根据评奖条件评定奖学金。第二十二条 各学院（系）应按照本办法，结合本单位学科特点和学生情况，制定实施细则，由学生工作处批准、备案后，组织实施。

第二十三条 各学院（系）成立学生奖学金评审小组，成员由学院（系）主管学生工作领导、主管教学院长、大队长、分团委书记、学生指导员、教师代表及学生代表组成。

第二十四条 获奖学金名单经公示无异议后报学生处审定、备案，由财务处发放奖学金。

第二十五条 单科学习竞赛奖学金由组织活动的部门或单位在竞赛活动结束后申报，经学生处审核确定，报财务处发放奖学金。

第八章 各种奖学金之间的奖励关系

第二十六条 获得校长奖学金者可兼评专业奖学金、优秀学生奖学金或专项奖学金，其荣誉可以兼得，奖学金按其中最高一项奖励额度发放。

第二十七条 获得专业奖学金或优秀学生奖学金者不兼评专项奖学金，各专项奖学金之间亦不可兼评。

第二十八条 单项奖学金可与其他奖学金兼得，各种单项奖学金之间亦可兼得。

第九章 附则

第二十九条 本办法第三章第九条自2009-2010年评奖起实施，其余条款从公布之日起实施。原《大连海事大学学生奖学金评定办法（试行）》（连海大学字［2007］60号）废止。

山东大学奖学金评定 篇5

各学部、学院（系），各部门，各校区管委会，直属各单位：

经研究，现将《浙江大学新生奖学金评定及管理办法》印发给你们，请遵照执行。

浙江大学

2013年1月14日

浙江大学新生奖学金评定及管理办法

第一条为奖励我校优秀本科新生，激励学生刻苦学习，不断进步，特设立新生奖学金。

第二条新生奖学金设特等奖、一等奖、优秀奖各若干名，奖励额度分别为100000元、50000元、20000元。

第三条凡被我校录取，并在规定时间内完成报到和注册手续的全日制普通本科新生（不含少数民族预科生、内地高中班学生、台港澳侨学生及体育类、艺术类学生等），具备如下条件者均可申请新生奖学金。

（一）参加普通高考录取者

在我校本科一批招生计划40人以上的省份，高考投档分位居所在省（市、自治区）文科1-10名，理科1-10名，可申请新生奖学金特等奖；高考投档分位居所在省（市、自治区）文科11-20名，理科11-20名，可申请新生奖学金一等奖；高考投档分位居所在省（市、自治区）文科21-80名，理科21-100名，可申请新生奖学金优秀奖。

在我校本科一批招生计划40人（含）以下的省份，高考投档分位居所在省（市、自治区）文科1-2名，理科1-2名，可申请新生奖学金特等奖；高考投档分位居所在省（市、自治区）文科3-5名，理科3-5名，可申请新生奖学金一等奖；高考投档分位居所在省（市、自治区）文科6-40名，理科6-50名，可申请新生奖学金优秀奖。

（二）通过保送录取者

高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛全国决赛（包括：中国数学奥林匹克、全国中学生物理竞赛决赛、全国高中学生化学竞赛、全国青少年信息学奥林匹克竞赛、全国中学生生物学竞赛）中获得一等奖的应届保送生，可申请新生奖学金一等奖。

第四条新生奖学金经由个人申报、主管部门审核、学校奖学金评审委员会评定产生。具体程序如下：

（一）新生奖学金在新生报到注册2个月后开始评选。

（二）申请者须填写《浙江大学新生奖学金申请表》，并附上有关证书复印件或证明材料原件，交由招生办公室审核。

（三）招生办公室将审核后的名单和材料交学校奖学金评审委员会评审，确定获奖学生名单及获奖等级，并予以公布。

（四）本科生院学生工作处根据评审结果，向获奖新生颁发奖学金。

第五条新生奖学金按照《浙江大学本科学生奖学金评定及管理条例（2007年4月修订）》（浙大发学〔2007〕5号）统一管理，分四年发放。若学生学年考核结果不符合奖学金评定的基本条件，则停发该学年新生奖学金应发的部分，且此后不再补发该学年奖学金。

第六条本办法由本科生院负责解释。

第七条本办法自2012级学生开始施行，《浙江大学本科新生奖学金实施办法》（浙大发本〔2008〕117号）同时废止。

浙江大学校长办公室主动公开

山东大学奖学金评定 篇6

为贯彻《中国教育改革和发展纲要》精神，全面提升人才培养质量，鼓励学生多样性与个性化发展，增强学生的思想道德素质、社会责任感、创新精神和实践能力，培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，培育和树立先进典型，根据我校实际情况，特制订本细则。

一、评选对象

本条例适用于国家普通高校招生正式录取并注册的在校本科学生，原则上每学年评选不超过十人。

二、评选基本条件

1.必须修满当年学分，综合素质测评成绩在同年级同专业（类）前5%，无违规违纪现象。

2.为人正直，乐于助人，努力承担社会工作，积极参加公益活动。3.各科学习成绩学分平均绩点不低于3.0，单科成绩以学分制折算不低于2.5，以等级制折算不低于3.0(非学分制专业比照学分制成绩折点办法折算)4.有体育课的年级体育成绩为合格，并同时达到《学生体质健康标准》良好等级；无体育课年级的同学须达到《学生体质健康标准》良好等级。

三、评选附加条件

参评学生在具备上述基本条件的前提下，还必须在下列条件的一项或几项上具有较为突出的典型事迹，具体条件如下：

1.各科学习成绩学分平均绩点不低于4.0，单科成绩学分制不低于3.0，等级制不低于4.0，专业排名前1%，英语六级成绩600分以上。

2.参加科技创新作品竞赛（“挑战杯”、“创青春”、“互联网+”等）获得国家级奖项前四主创或者省级奖项的第一主创。该科技创新作品竞赛须是由校学工处、团委认可的官方性质比赛。

3.文体比赛获国家级（政府机构主办）前三名的个人或团队成员，或者省级（政府机构主办）第一名的个人或团队成员。

4.在学校认可的学科竞赛中获得国家级竞赛（个人）前三名，或者获得两次及以上省级竞赛（个人）前两名，或者获得一次省级竞赛（个人）第一名。

5.以第一作者身份，在省级及以上正规期刊发表2篇及以上具有一定学术价值的论文；或以第一作者身份在核心类期刊（中文核心、科技核心、CSSCI等）发表1篇及以上具有较高学术价值的论文。论文须以南京中医药大学为第一署名单位。

6.以实体经营的方式从事创业实践，注册公司运营满1年，效益良好，其公司业务内容具有一定的创新性或科技含量的创业个人或创业团队主要负责人。

7.积极参加社会实践或志愿服务活动，事迹感人、突出，有较强的影响力。8.在道德品行方面有突出表现，在同学中能起到模范作用，并在校内外产生较大影响。

9.维护人民群众生命安全或公共财产安全，舍己为人，见义勇为等，产生良好社会影响。

10.在其他方面为学校做出重大贡献，或为学校赢得良好的社会声誉。

四、评定时间和办法

奖学金评定在每年10月份进行。申报者个人申请，班级评议和学院内评选推荐公示，学校组织候选学生进行校内公开答辩，确定人选，公示后报校长办公会审定。

五、奖学金获得者获奖待遇

获校长亲笔签名的荣誉证书，并可获得奖金10000元/人（获得者不兼得人民奖学金奖金）。

山东大学奖学金评定 篇7

关键词：SOM网络,奖学金评定,神经网络,聚类,MATLAB

0 引言

目前,在奖学金评定实践过程中,评估学生的表现往往取决于其学科成绩的平均值,从而达到评定奖学金的目的。奖学金的目的是选出整体素质全面的学生,因此充分考虑学生的德智体美劳的成长是评估奖学金不可缺少的,所以评估的奖学金应该是在分类评分的基础上,通过学生的德育水平,评定奖学金,从而鼓励学生的全面发展。

1 SOM人工神经网络网络模型

自组织映射网络(SOM),首次提出了基于Kohonen的人工神经网络,后来得到广泛的应用研究。它是一个计算机模拟生物圣经系统的进化过程,可以在输入信号中的任何尺寸的信号变化到一维或两维离散网络。

聚类是按照一定的属性,进行分类,使事物之间的差别尽可能小,并将其归为一类,事物之间的差别尽可能小,类之间的相似性尽可能大。

SOM网络作为一种分类方法,其优点在于:可以实现实时学习,网络具有自稳定性,无需外界给出评价函数,能够识别向量空间中最有意义的特征,抗噪音能力强等。

SOM神经网络拓扑节点由两层构成:输入层和输出层(竞争层),其结构如图1所示。图上部为输出层,在底部的输入层,输入层的每个神经元通过权值向量与输出层的每一个神经元相联系。在输出层上,神经元在竞争后,获胜的神经元在其周围区域内的神经元都得到不同程度的兴奋,而在此区域外得到抑制,对于更远的神经元有较弱的激励作用。当外界输入不同样本时,一开始由输入样本所引起的兴奋神细胞位置各不相同,但是自组织后会形成一个特定的神经组,他们分别代表了输入样本及其特征。SOM网络通过以上的竞争方式,最终将样本经行分类。

本文采用SOM网络模型,对学生成绩进行聚类分析后,将与智育成绩类似的分为一类,最后通过德育成绩对奖学金进行评定。

2 SOM网络在奖学金评定中的应用

利用改进的SOM网络模型对学生成绩进行聚类分析,从而将学生成绩进行分类,再通过德育成绩划分出奖学金。

本例中一等奖学金一名,二等奖学金二名,三等奖学金三名。

2.1 网络样本设计

选取往年考试成绩表,原始数据如表1所示。确定网络的输入模式为:

Pk= (Pundefined, Pundefined,…,Pundefined) k=1,2,…,23,n=10

共有13名同学成绩向量,每个同学成绩中包含10个元素。k为学号,n为科目对表1中的数据由公式undefined进行归一化。

表1 学生成绩表

2.2 网络设计

评定时,选出前13个样本经行训练。建立网络,利用函数newsom创建一个SOM网络。代码为:net=netsom(minmax(P),[1,3]);

其中,minmax(P)制定了输入向量元素的最大和最小值,P为输入向量,即样本,[1,3]表示创建网络的竞争层为1×3的结构,即3个神经元,此处的样本量较少,所以选择3个神经元的竞争层是合适的。然后利用函数train和仿真函数sim对网络进行训练并模拟。

网络性能主要由训练步数的大小决定,因此选择一个合适的训练步数至关重要。本例样本有限,所以选取的训练步数分别为10,100,1000经行比较分析,代码如下:

a=[10 100 1000];

yc=rands(1,10);

for i=1:3;

net.trainParam.epochs=a(i);

net=train(net,P);

y=sim(net,P);

yc=vec2ind(y);

end

经过MATLAB模拟得到表2。

通过观察证明训练步数的多少影响着分类的结果。随着训练步数的增多,神经元会有更加稳定的分布,但是当训练步数达到一定值后,权值分布就不明显了。通过以上的结果,训练100步和1000步的结果其分类结果一致,但是与训练10步的结果差距还是很大的,而当步数大于100以后其分类结果是一致的,因此就本例而言,在经过100次训练后,神经元的分布已达到稳定,因此,本例中训练步数为100较为合适。

作为一种神经网络的分类方法,神经元越多,分类越细;如果神经元数量无限,那就会使每一个样本分为单独的类,失去了聚类的目的,所以需要选取合适的竞争层神经元数目。在前面,以竞争层神经元为3个的情况为例,运用同样的方法进行4到6个神经元经行分类比较,对上述成绩样本进行分类,如表3所示。

对比分析不同数量的神经元的各种分类结果,不难发现把学生通过5或6个神经元的竞争较为合适。而神经元的数量决定了分类的精度,所以取6个神经元的分类结果。

当网络训练完成以后,权值也就固定了。以后每输入的一个值,网络就会自动地对其进行分类。接下来其他的样本就可以通仿真函数sim来实现分类,代码如下:

y=sim(net,Q)

yc=vec2ind(y)

根据前面的分析,所有学生成绩的样本可以被划分为六类,为了比较每一个类的差异,在此通过计算每类的智育平均值进行比较,最终不难发现,第二类的学生比其他学生智育高,其次是第三类,第六类。

考虑到奖学金的评选是有名额限制的,而奖学金要求评选出来的学生品学兼优,基于这种思想,在评选过程中先选出学习优秀的一类学生,在这类学生中以德育成绩为准进行选取,如果德育成绩相同时,那么按照体育成绩经行选取,最终得出以下奖学金获奖名单,如表4所示。

3 结束语

对于原来的奖学金评定方法,由于各门课程之间的差异较大,直接相加的各科课程成绩总分,而在成绩中,智育分数占主导地位,单纯的依靠智育成绩取得奖学金违背了奖学金颁发的原则。通过SOM网络的聚类分类结果将智育成绩优秀的学生分为一类,在同类学生中,按照德育成绩来进行拼评选进而分出好学生中更加优秀的,加大了德育成绩在奖学金评定中所占的地位。采用SOM网络将学生在德育智育和体育中的各项指标进行综合分析,得到了较为全面较为公平的评选方法,达到奖学金合理评定的效果。

参考文献

[1]张媛媛.基于SOM神经网络理论的商业银行信贷客户评级[EB/OL].百度文库,2006.

[2]徐志超,梁艳春,时小虎.基于SOM网络的股票聚类分析方法[EB/OL].百度文库http://wenku.baidu.com/view/fbd32e2a4b73f242336c5fb5.html.

[3]飞思科技产品研发中心.神经网络理论与MATLAB7实现[M].电子工业出版社,2005.

[4]朱大奇,史慧.人工神经网络原理及应用[M].科学出版社,2006.

[5]王伟.人工神经网络原理——入门与应用[M].北京航空航天大学出版社,1995.

[6]吴铮,陈锦霞.高校奖学金、助学金评审工作的思路及总结[J].传承,2010(4):59-61.

山东大学奖学金评定 篇8

研究生奖学金评定制度

由于综合国力的增强、科技进步和社会发展对高层次人才的需求不断增长，我国研究生教育规模得到了飞速发展。2006年，国家对研究生培养机制进行了试点改革，哈尔滨工业大学、华中科技大学和西安交通大学这三所高校成为首批试点的学校；2007年，北京大学、清华大学等14所高校进行改革试点；2008年，在总结前两阶段改革经验的基础上，研究生奖学金制度改革工作得到推广；2009年起，中央部委所属院校的所有研究生都必须缴纳学费，依靠自己的学术和科研成绩争取奖学金来完成学业，改变了过去学生仅凭入学考试成绩就能决定未来三年是否享受公费待遇的“终身制”。

一、研究生奖学金评定制度改革的意义

我国从1993年开始招收自筹经费的研究生。录取时根据研究生入学考试成绩和复试成绩将学生分为“计划内”“计划外”“定向培养”“委托培养”“自筹经费”等类别，并在学费和奖学金发放上有所区别。“计划内”的研究生除了可以公费攻读学位外，还可以每月领取国家发放的奖学金。而“计划外”的研究生则需要通过自筹经费的方式全额缴纳学费，且没有奖学金。同时，因为“计划内”资源的有限性，部分免试推荐的保研生或考研成绩较好的学生也要自己缴纳学费成为“计划外”类别。在此模式下的研究生奖学金制度显然有失公平，是不合理的。首先，“计划内”的研究生如同抱上了“金饭碗”，入学后无论是否努力，每月均可享受奖学金资助；而“计划外”的学生，无论多么努力都无法改变自筹经费的性质。其次，仅凭一次研究生入学考试成绩就将学生划分为两类，不考虑其他因素的影响，此种评价标准未免过于片面。再次，奖学金的资金主要来源于国家财政支持，资金来源范围过于狭窄，类别过于单一，无法动用其他力量共同办学，不利于研究生整体的培养。

硕士生奖学金评定是研究生培养机制改革的一项重要内容，主要目的是为了进一步提高研究生教育质量，促进研究生积极投身学习、科研工作，激发研究生的学习主动性和创新积极性，改变之前的“一考定终身”制，实行奖学金滚动评定制度。硕士生入学时评定的主要依据是考研及复试成绩，第二、三学年评定的依据主要是第一年的必修课成绩、科研水平以及道德品质等，将奖学金划分不同的等级并与学费直接挂钩。尽管奖学金评定的制度刚刚推行，但其牵一发而动全身的影响已显现出来。

二、研究生奖学金评定过程中存在的动态变化

北京航空航天大学作为一所具有航空航天特色和工程技术优势的多科性、开放式、研究型大学，肩负着高层次人才培养和基础性、前瞻性科学研究以及战略高技术研究的历史使命。研究生是人才培养和科学研究的主力军。基于此，学校在“科学、公平、公正”的原则下，结合理、工、人文、管理、经济学等学科的不同特点，规定了奖学金整体比例以及各等奖学金的人数，并给予各院系极大的自主权，成立领导小组，由专人负责本单位的相关工作。经过两年的实践与探索，通过评定数据的反馈，针对由奖学金制度改革所带来的一系列问题寻找解决之路，使其不断完善。

1.研究生奖学金评定过程中的动态变化

以某个工科院系为例，2009年共招收124名工学硕士（不包含国防生、强军计划等学生），2010年共招收87名工学硕士（不包含国防生、强军计划等学生），经过一年的学习和科研，参评的硕士生中大部分奖学金等级发生了变化，其中一部分同学奖学金等级有所下降（见表1）。

将两年的评定结果进行比较，可以看出，参评的硕士生中有近1/4的学生奖学金等级发生了变化。具体呈现以下特点：

第一，变化涉及的学生数虽有不同，但变化比例相当，均为当年招收学生总人数的24%。第二，一等降为二等者即保研生奖学金下降比例减小，从12人降低为6人，比例也从40%降为28.5%（见图1、图2）。第三，跨越临界状态的二等降为三等的比例减小，从11人减少到6人，比例也从37%降为28.5%。第四，极端情况比例增加，如奖学金下降两个等级的，一等降为三等有2人占9.5%，二等降为四等有5人比例为24%。同时出现一等降为四等的极端情况，虽然只有1人，但其却是免试推荐的研究生，下降等级之多应引起足够的重视。

2.近几年研究生奖学金评定变化的社会效益

将某工科学院近几年的招生情况加以对比（见表2），可以看出，从2009年推行奖学金动态管理后，由学生自己缴纳学费的比例在逐步减小，而学校所负担的各项教育经费的比重在逐步增大。

同时，实行奖学金动态评定后，首先改变了之前“大锅饭”“铁饭碗”的一成不变的模式，要靠学生自身的成绩、能力等综合实力去争取，这为学生提供了一个公平竞争的环境的同時，也促使其更加努力的学习。其次，奖学金的动态评定强调了导师在学生培养中的重要作用，增加了导师在学生学习、科研中的作用，有利于导师更加用心的指导学生。再次，推行奖学金的动态评审，可以在全校范围内营造了一个良好的、积极地教学相长的软环境，通过竞争，实现学生整体素质的提高，在培养人才的同时也会得到社会的肯定，为社会输送更多有用的人才。

三、研究生奖学金评定过程中存在的问题

经过两年的试运行，改革后的奖学金制度实现了动态化管理，其优势逐步得到显现，但在运行过程中也存在一系列的问题。主要有：

1.动机和目的趋向功利。改革后的奖学金数额增大，可以抵消部分甚至全部学费，并能每月领取国家发放的不同额度的奖学金，其评定依据是学生在第一年的必修课成绩、科研水平以及道德品质等。由于成绩所占比重较大，为了追求高额的经济利益，有的学生每天只努力学习，过分看重成绩，忽略了实验室的科研工作及其他活动；有的同学为了得到“科研水平”的加分，短时间内制造出大量低质量的论文，剽窃抄袭，花钱买版面，一稿多投，滥发文章，学术不端行为频频出现；还有同学为了获得道德品质上的加分，参加一些自己不喜欢的活动，使其不能安心学习和研究。可以说，学术带上了功利的色彩，与奖学金评定的初衷背道而驰，违背了培养机制改革的目的。

2.同学之间团队合作减少。由于科研成果的多少影响了奖学金等级的高低，同学之间的合作关系转变为竞争关系的可能性加大，有效地交流与沟通减少或者有所保留，互相隐瞒，不能以诚相待，无法实现知识与资源的共享，阻碍了团队精神的培养，更不利于学术创新，并造成同学之间关系的紧张。

3.评定标准显失公平。改革后的奖学金评定标准是在缺少研究生参与的情况下制定出来的。作为改革效果的直接承担者的研究生群体只能被动接受，无法表达自己的意愿，进而改革的效果也会大打折扣。因此，有学生要求进一步明确、细化评价标准以及加分政策；还有学生反映奖学金评定等级差距过大，造成不公平竞争；再有同学对只公示评定结果表示不满，认为奖学金评定过程缺乏透明度，有暗箱操作之嫌。

四、对研究生奖学金评定制度改革的探索

针对以上问题，对现行的研究生奖学金评定制度进行探索和改进。

1.提高学生参与度，充分体现公平、公正

评定标准的公平、公正是整个奖学金评定体系的基础保证。在制定奖学金条例之前，通过举办座谈会、向老师、学生发放调查问卷等方式，广泛征求师生意见，初步拟定条例。继而将条例发给学生进行民意调查，使学生真正参与其中，献言献策，得出反馈意见，以便补充、修改，最终形成合乎民意且具有可操作性的条例。这样不仅可以使研究生加深对条例的理解，更可以增加他们对条例的认同，积极参与。

2.加强科研成果评定的严格性，促进奖学金评定制度化建设

奖学金制度评定刚实行不久，各项条例仍处于试行阶段，这就需要将奖学金的评定制度化，将评定标准明确化、具体化、规范化，使奖学金制度稳定而有效地发挥其引导作用。特别是在学生发表论文方面，由于我国高校并没有一个合理且通用的学术评审制度，各高校各学科只能根据自身的特点，选择在本领域内具有一定影响力的刊物，根据科研成果的質量等级，确定学术论文评定的规则，并适时做出调整。同时，由各学科主任或带头人组成专家评审小组，对用来申请奖学金的论文进行审核、认证，严把发表论文的质量关，消除弹性及人为因素，鼓励学生发表高水平论文，避免学生只求数量不求质量的滥发文章。

3.减少奖学金等级，促进学生之间的良性竞争

奖学金制度改革初期，很多高校将奖学金划分为三至四个等级。以笔者所在的北京航空航天大学为例，一等奖学金占20%，享受免学费，生活补助400元/月；二等奖学金占40%，享受免学费，生活补贴270元/月；三等奖学金占20%，享受半免学费，无生活补贴；未获奖学金学生占20%，全额交纳学费，且无生活补贴。可以看出，由奖学金等级带来的经济利益差距较大，尤其是处于二、三等奖学金临界线上的学生，如果以微弱的分差拿到三等奖，则意味着要多支出万余元。高经济利益必然导致竞争的加剧，继而竞争的负面影响也逐步显现出来。通过减少奖学金等级，适度缩小奖学金等级之间的利益差距，使其发挥正确的引导和激励作用，促进学生之间的良性竞争。

4.维护学生个人隐私，加大评定过程的公开、透明

学习成绩及排名是学生个人隐私的重要部分。在奖学金评定的过程中，要维护好学生的个人利益。同时，通过对参评学生进行座谈、问卷调查等方式了解到，大多数学生希望更多的了解奖学金评定的过程。因此，笔者建议，不仅要将评定的最终结果进行公示，还要将各分项及特殊加分等情况进行公示，鼓励学生互相监督，增加评定过程的公开性、透明度。同时，将排名靠前的学生进行重点说明，为其他学生树立榜样。

五、结论

奖学金评定制度是研究生培养机制改革中的重要组成部分，旨在引导、激励学生全面发展，进而提高研究生的培养质量。但其目前仍处于改革初期，各项具体执行措施尚有待通过实践加以改进和完善，同时，伴随培养机制改革的不断深入，针对全日制专业学位研究生的加入，以及导师在奖学金评定中的作用等问题逐渐凸显，不容忽视，仍需进一步探索。高校研究生奖学金评定制度完善的最终目标是努力为学生营造一个合理的、公平竞争的环境。

参考文献：

[1]唐笑，朱方彬.研究生奖学金机制改革的探索与实践[J].改革与探索，2010，（25）：124.

[2]吕建强.研究生奖学金制度改革的必然性、隐忧与建议[J].滨州职业学院学报，2010，（11）：40.