浅谈如何上好初中作文课 (3000字)

浅谈如何上好初中作文课 (3000字)（精选13篇）

浅谈如何上好初中作文课 (3000字) 篇1

上蔡县思源实验学校 李新巧

【摘要】：作文是语文学习的重头戏，他往往决定着语文成绩的好坏。因此作文指导教学也就显得尤为重要了。对于这些没有见过多大世面，又不爱看课外书积累素材的农村中学生来说，上好作文指导课就是他们提高作文水平的关键。作文指导课不仅仅是给出一个命题让学生进行写作，更重要的是老师要从技巧方面加以指导。

【关键词】： 初中作文 作文命题 技巧指导 重视积累 学会观察 上好讲评课

【正文】：

作文是语文的半壁江山，是语文的重头戏。那么这出重头戏，到底该怎么唱才能显示出他的效果呢。本人就日常教学中摸索出的一些方法，谈谈自己不成熟的看法。

首先是作文命题。

刚开始最好不要写命题作文。大部分老师都习惯先让学生写命题作文，再写半命题作文，最后过渡到材料作文。我认为应该先写材料作文或者关于提示性的文章。因为这类作文不限制学生的思想。当然，老师也要加强引导，要让学生找出其中的关键词，抓住关键词进行写作。学生也不至于离题万里。这就是所谓的“放”。在此基础上去练习命题作文，把天马行空的思想收一收。这就是“收”。先“放”后“收”要比先“收”后“放”容易得多吧？最后写半命题作文来检测之前的练习结果，做到收放自如、游刃有余。

第二技巧指导

（一）注重细节描写

细微之处见真情，细节往往最能打动人。我认为作文要想写的有感情必定要把握好其中的细节。这些细节可以是人物的外貌、语言、动作、心理、神态的刻画也可以是环境的烘托。甚至可以小到一丝丝的白发都可以描绘。只要一写关于母爱的文章，大部分学生都会用自己生病了母亲背自己去医院，天正好又下雨了不好走这件事来体现母亲对自己的爱。事例是一个典型的事例，但写得却不够感人。究其原因，无非是缺乏细节描写。既然下雨了，环境当然恶劣，为何不趁势描绘一下，用它来烘托母爱呢。你趴在母亲的背上，对她的头发观察的比较细，对她的背感受的比较深，甚至她的喘气声你应该也听得比较清。为何不抓住这些加以刻画呢。那不就更感人了吗？为了让学生学会细节描写，在学了朱自清的《背影》之后，我让学生写了一篇关于细节描写的文章。孩子们写的虽然还有模仿的痕迹，但是其中也不乏好的作品。有人专门描绘了人物的眼神，有人还突出了外婆的脚步。用她为了不打扰我学习故意放轻脚步来体现老人对我的爱??写的很成功。学生的观察也显得特细致。

（二）巧用修辞手法

如果只是干巴巴的叙述就会像白开水一样没有味道。所以我们还应该给他加上调味剂这样才更有可读性。修辞有十多种，但我们常用的也无非是比喻、拟人、排比、夸张、对比等。尤其是前三种最常用。比喻、拟人能使文章更加的生动形象。排比能使语言读起来更有气势。比如：为了写一个人的皮肤娇嫩。可以用像刚剥了皮的煮鸡蛋来形容。是不是要比直接的写她的皮肤嫩白、嫩白的更形象一些。但运用修辞一定要恰当，并不是越多越好。别上一朵花的衣服看上去好看，如果全身都是就会太扎眼了，说的就是这个道理。少了是个点缀，太多了会显得华而不实。

（三）学会套用格式

有人之所以能三篇文章走遍天下，就是因为大部分问题都是相通的。你只要特意的去准备几篇文章，足可以应付考试。当然这只是从应付考试的角度说的。写人记事、写景状物、议论文、说明文各准备一篇足矣。单纯从初中来讲，常写的还是记叙文。有些连换都不用换，有些只需要换一下开头结尾就行了。比如《难忘的一天》、《第一次干??》、《那一次，我很??》??还有很多，举不胜举。其实都是一样的，完全可以套用。套用除了套用主题之外还可以套用形式。作文的结构是凤头、猪肚、豹尾。因此开头与结尾特别重要。开头不妨用开门见山，直奔主题的方式或者用“三比之法”来写。所谓的“三比之法”就是比喻、排比和对比。还可以引用恰当歌词，或者制造矛盾，渲染紧张气氛来吸引读者??中间部分容量大你可以选择一些实例加以填充。结尾一定要简洁有力，突出主题才行。套用是套用但切忌单纯的模仿。尤其忌讳老师在学生写作之前，先念一篇优秀作文，再让学生去仿写。我曾经试验过，先与学生一块分析题目要求中的关键词，再进行技巧方面的指导，又不失时机的当堂念一篇优秀作文让学生学习。后

来我发现这样做，是大错而特错了。他们写的作文几乎都是一个模子里刻出来的，几乎与作文选上的一样。这样培养出来的只是模仿的高手，而不是写作高手。踏着别人的足迹前进的人，永远成不了冠军。有了这个感受之后我就改变了方法。不再念了，而是鼓励学生自己试着去说，人多力量大，把好的点子积累下来一块分享。这样既锻炼了他们的语言表达能力又培养了他们的发散性思维，何乐而不为呢？

（四）注重片段训练

这就是我经常给学生说的“小大结合”。我们把片段作文称之为“小作文”。既然是小作文，可以不限字数。三百两百字也罢，哪怕是一句话作文也好。只要经常写。并且学会运用到大作文当中。久而久之，你的作文水平不想提高就难了。大部分人都坚持让学生写日记，这也是一种很好的习惯。可以写成日记的形式。最好不拘泥于形式。你要写的内容也可以跟你所学的内容有关，贴近课文。比如，学了《福楼拜家的星期天》后可以让学生去刻画一下同学或老师的的肖像。福楼拜写的是人物群像，我们可以选择其中一个来训练。学完《从百草园到三味书屋》之后，不妨让学生写写某个活动过程，至少用上六个以上的动词。可以是蚂蚁搬家，可以是我们普通的炒鸡蛋过程。你能把它呈现在作文本上就行。另外，大作文中出现的错误也可以在小作文中得到纠正。不用再去另外再写一篇大作文了。因此小作文特别实用。我认为应该坚持。

（五）注重自我修改

我认为好的作文是改出来的，而不是写出来的，曹雪芹那么一个大作家，写《红楼梦》还是批阅数载，增删十次呢。何况我们呢。写之前要先在草纸上列一下提纲，打成草稿，成文之前还要多次进行修改。如若时间允许的话，学生们不妨与同桌交换一下进行修改。因为有的毛病自己不一定能发现。旁观者清嘛。只要坚持下去，作文水平一定能有所提高的。

第三重视语文素材的积累

在课外阅读上我从不提倡学生看“作文选”，甚至是背作文。几篇作文是栽培不了写作人才的。要看经典，看名著。这样不仅可以扩大学生的视野，还可以从一开始就在学生头脑中形成大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”。同时看名著他们学的不仅仅是写作一个方面，还可以从方方面面去学习。比如《钢铁是怎样炼成的》读了之后，我们可以从中受到感染。学习保尔的坚强的钢铁般的意志，更加有助于他们的学习。看《海底两万里》可以培养他们丰富的想象力。先从大纲要求的名著开始看起，慢慢的再逐步扩大。

第四指导学生学会观察

语文来源于生活，作文素材当然也取自于生活。记得福楼拜曾经指导他的学生莫泊桑的方法就是多留心，多观察。他让莫泊桑写关于牛的文章。莫泊桑不知从何下手，福楼拜告诉他你不妨去观察一下拉车上坡的牛，吃东西的牛，静卧的牛有什么区别。处处留心皆学问，人情练达即文章。正是由于细心的观察才成就了后来赫赫有名的莫泊桑。我们也一样。只要静下心来认真去观察一定能写的一手好文章的。我曾经也让学生写过关于这方面的文章，但结果不理想。所以这是训练的一个重点。不妨让他们从身边最亲近的人或事物进行观察，也可以是大街上的一些标语什么的。把结果写下来以后慢慢组织语言表达。只是先让他们养成一个良好的习惯而已。

最后，上好作文讲评课

只有上好了作文讲评课，我们的批改才显得有意义。虽然说评语上写的很清楚，但学生常犯的错误我们要把它归纳在一起，共同纠正。这样才容易引起他们的重视啊。当然批改可以选择学生互批和老师批改相结合。改了之后大家爱出的错误，他们自己也就心中有数了。上讲评课时不能只是说学生的错误，还要把写的好的句子、语段、文章集中起来，读一读让大家积累下来。至少每次的讲评课要留下一两本未批改的作文，投影到一体机上，大家一块修改。

浅谈如何上好初中作文课 (3000字) 篇2

《历史课程标准》指出:“在掌握历史知识的过程中, 既有能力的训练, 也有对史学方法的了解和运用, 更有态度、情感和价值观的体验和培养。掌握历史知识不是历史课程学习的惟一和最终目标, 而是全面提高人文素养的基础和载体。”在具体的教学实践过程中, 作为历史教师应贯彻新课标的精神, 努力去实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的三维目标。

历史是过去发生的事, 在学生心里它既久远又陌生, 这给学生带来学习上的难度。从初中学生的年龄特征来看, 他们多数对历史没兴趣。觉得学历史对他们来说没有多大的用处, 因而很难吸引学生的注意力。下面针对初中历史新课标和结合教学实际, 谈谈我对教初中历史课的一些看法。

首先, 上课要抛开教案, 对所讲内容了然于胸, 用自己的语言表达出来。试想一个老师, 连自己所讲内容都不熟悉, 讲两句还要看一下教案, 或干脆照本宣科, 讲了半天, 恐怕连他自己都不知道讲的是什么, 又如何让学生理解掌握呢?而且只顾埋头读教案或课本, 哪里还顾得上学生的反应?至于和学生的目光交流、师生间的互动等等, 就更谈不上了。实践证明, 即使完全相同的教学内容, 讲课时能否抛开教案, 教学效果会大不一样。

那么如何才能做到上课抛开教案呢?这就需要老师对所教内容烂熟于心、融会贯通, 需要精心备课和长年累月的积累。所以, 当我们看到一位老师在课堂上神采飞扬、口若悬河、妙趣横生的时候, 不要凭空羡慕, 要知道这位老师在背后不知为此下了多少功夫, 付出了多少心血。要精心备课, 就要深入钻研教材和教辅资料。写教案时, 不宜将上课所讲的每句话都写出来, 因为一是容易造成教学语言书面化, 比较死板, 另外, 这样做备课时间也不够用, 即使够用, 也太辛苦。而且实践证明, 把所有时间都忙在写教案上, 没有时间在脑子里回顾整理, 上课仍然难以脱离教案, 教学效果仍不理想。我的做法是, 备课认真仔细, 具体详细的内容则记在心里。而且课备完了, 我总要自己再回忆一遍, 有时甚至掐一下时间, 进而做出适当的调整。

在备课时还要注意一点, 就是不要背课本和教参, 完全照书上的去讲。这样做, 尽管讲授的知识准确无误, 但是你讲的内容和课本上的一字不差, 易使学生失去听课的兴趣, 而且会使老师给学生留下呆板的印象, 影响老师在学生心目中的形象。正确的做法是, 不要做课本、教参的传声筒, 而应在对课本·教参的内容准确把握、深刻理解的基础上, 再进行加工处理, 试着用自己的话把它表述出来, 并开动脑筋, 通过自己的思考去寻找事物发展的规律、知识相互之间的联系等等, 这样就把“物理反应”变成了“化学反应”, 使讲授的内容完全变成自己的东西, 在运用时得心应手, 左右逢源。正所谓“授人以鱼, 只供一饭之需, 教人以渔, 则终身受用无穷”。这样就把历史教学上升到一个更高的层次, 使教师不再是教书匠, 而成为一把开启心智之门的钥匙。

要把课本、教参上的内容用自己的话表述出来, 还要注意对自己语言的锤炼, 要力求语言口语化, 简洁、准确、生动、幽默, 对学生有很强的吸引力。要做到这点很难, 不仅备课时要下功夫, 而且平时就要注重对自己语言表达能力的培养。一个平时说话就有声有色、风趣幽默的人当然比一个不善言辞、语言贫乏呆板的人更容易当好一名教师。我还觉得平时不管在哪, 只要遇到与我们历史教学相关的、有益的内容, 我们都应该制成小卡片, 收集起来, 日久天长, 与我们历史教学相关的资料越来越丰富, 我们在历史教学中也越来越兵精粮足, 游刃有余, 不愁“难为无米之炊”。

另外, 教学内容是否生动有趣, 也是吸引学生, 激发学生兴趣的重要因素。因为即使一个很好的说书人, 也不可能把情节平淡的故事讲好。而历史教科书由于受篇幅所限, 文字简单概括, 不足以激发学生兴趣。因此教师应选择一些典型生动的材料进行补充, 使整个历史教学血肉丰满, 使描述的历史人物栩栩如生, 使叙述的历史事件让学生如临其境。这就需要我们历史老师要做个有心人, 平时看书、读报、上网、看电视, 总之要利用一切机会, 多多收集历史资料, 丰富我们的教学内容。但在教学中, 因为一堂课的时间有限, 教学进度又不能拉下, 所以老师补充进的材料不能太多, 不能喧宾夺主, 一定要精挑细选, 选取最能解释说明课本内容的、最生动有趣的典型材料, 语言务必精炼, 力求用最少的话表达更多的内容。

再有, 老师上课时应当说标准的普通话, 不宜带口头禅, 而且语言应抑扬顿挫, 把握住节奏, 高低快慢、轻重疾徐富于变化, 要讲出美感。板书书写力求工整美观, 要善于从评书、戏剧、电影、朗诵、音乐、书画等其它艺术形式中汲取养料, 为我所用。

随着信息技术的迅猛发展, 教学设施的不断改善, 现代化的多媒体教学手段应引起我们高度的重视。多媒体教学形象直观, 能极大激发学生的兴趣, 且信息量大, 课堂效率高。我们应当积极学习相关的信息技术, 使它更好地为我们的教学服务。但我认为也不能过分依赖电化教学, 它毕竟只是我们教学的手段、工具, 而整个教学的设计、教学内容的讲解、与学生的交流、答疑解惑等等, 大量的工作还需要我们老师来完成, 老师仍是组织课堂教学的主体。

浅谈如何上好初中语文课 篇3

1 课前要充分准备

语文教学的根本就是促进学生语文素养的提高。因此学生的学情是教学的出发点，学生的发展是教学的落脚点，这种理念在课前就应得以充分的体现。首先，要深入了解学生的实际，以学定教，这样就能做到有的放矢，备课就要围绕这个实际来展开，否则就 有可能“对牛弹琴”，虽然自己备的课很充分，设计也煞费苦心，但结果学生对你的信息接收不畅，达不到良好的互动。这就使课堂演变成“一言堂”，效果可想而知。所以必须要让学生课前也要做好准备，教师课前就要围绕所授的主要内容，给予学生明确的要求，这样在课堂上才有可能达到顺畅的交流，甚至擦出“火花”。其次，要整合、开发资源，要围绕本节课的目标创造性地使用教材，有取有舍。文本仅仅是一种资源，我们还要尽量搜集、开发一些为实现本节课目标的一些课程资源，为我所用。最后，目标要明确，重难点要突出。这就要求教师必须深入钻研教材，一个单元、一篇课文、一节课逐层细化，准确把握。这样课堂教学活动就能紧紧围绕重难点有序展开，自己也能有的放矢。

2 课中要构建高效的课堂

首先，我们要通过创设情境，美化、诗化课堂氛围，使学生置身于一个优美的意境中，愉快的氛围中，这样有助于学生思维状态的活跃，以闪现更多智慧火花。这就要教师用优美的导语、巧妙的设计、生活中的实例以及多媒体来创设情境。其次，要着力营造民主、和谐的课堂教学环境。一定要充分发扬教学民主思想，让学生拥有安全、自由、开发的心境，让他们有话就说、有感就发、有疑则问，还要注意保护学生的学习热情和积极性，并且要优化学习方式，提高学生的参与度。必须要培养学生的学习态度、习惯和方法，这样才能使短短的几十分钟发挥出更多大的效益，教师也必须进行学习方式的有效性研究，这样才能不断提高课堂。教师在课堂上要发挥好“导”的作用，就必须通过一系列的问题来贯穿课堂，所以在设计问题时，要“精、巧、悬”，这样才能激起学生的探知欲和好奇心，甚至“一石激起千层浪”。 再次，教师的主导作用在于点拨和引导,创设教学情境与教学氛围,对学生施以影响,以充分激发学生的主动性,能动性,去探究知识、学会学习,进而学会创造。因此教师的教学要体现在“开放”的特点,只有在“开放”的课堂中,学生才能主动地在教师引导下展开学习。教师精讲、学生多练,并在时间分配上尽量给学生一定的时间,让学生充分发挥求知的主动性。最后，在语文教学过程中,教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”,满足学生好奇的心理需求,培养学生对语文本身的兴趣。而语文课堂上教师如果能适时抛出一些“虚拟性”的问题,如“替换式”,给文章换一种表达,换一种构思:“延伸式”,让学生续写或补写作品中省略掉的部分:“删削式”,故意拿掉文本的一个或几个片段;用这些“虚实结合”的方法给学生提供一些新颖的思维角度,一个崭新的思维平台,就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣,而当这种乐趣不再来自教师的表扬,而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时,也就是学生创新情感形成之时。

3 课后要巧妙布置作业，任务拓展

课后要围绕教学内容巧妙设计作业，对所学知识进行巩固提高。既不是对课堂内容的简单检测，也不能偏离主题，而是要在课堂的内容上有所提高，让学生“跳一跳才能够得到”。其次，要依据课堂教学延伸知识，拓展训练。不能简单地布置让学生课后去读一本书或一篇文章，而是要将任务明确．具体，督促学生自己想办法解决并完成，这样效果会更好。

浅谈如何上好初中音乐欣赏课 篇4

新的《音乐课程标准》提出音乐教育以审美为核心，在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。”如果学生缺乏音乐欣赏的能力，那么音乐的美感就不能为学生所感受，音乐也就黯然失色。所以在音乐教学中教师要重视音乐欣赏教学，上好音乐欣赏课。

一、激发兴趣，提高鉴赏能力

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐、用音乐美化人生的前提。初中生正值青春少年，富有理想和追求，学习音乐的动机也会是多种多样的，教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律的审美心理特征，以丰富多彩的教学内容的生动活泼的教学形式，激发的培养学生的学习兴趣。首先，用这堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。其次，可以把现代教育技术引入音乐欣赏课，利用其色彩鲜艳、图形生动、形象的特点，为学生提供一种声音、文字、图像相互结合而富于变化的学习情境，调动起学生的多种感官，激发学生兴趣，使学生主动参与到学习中去。同时，教师本身就是最佳的被欣赏的对象，老师随时的范唱、或形体语言的展示，能更好地引导学生进入音乐的意境，让学生在愉快的氛围中深入地理解音乐，提高他们对音乐的鉴赏力。

二、用心聆听，感受音乐意境

音乐艺术及欣赏教学的本质规律决定了欣赏教学的根本方法就是倾听。美国的艾伦?科普兰曾说过：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”欣赏教学过程的每一个环节都离不开听，初听、复听、有目的地分段听等，都是以听为本。因此，要多听完整的乐曲，把学生带进乐曲的意境，从直接上感受乐曲的情绪。

三、展开想象，激发情感共鸣

调动学生的想象力是欣赏音乐不可缺少的重要手段。用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。音乐形象不像图画那样直观、具体，它是通过听觉激起听者在情绪上的共鸣而使人产生联想。所以在音乐欣赏教学中，应不失时机地启发和培养学生对音乐的想象力，鼓励学生自由想象，发挥他们的主观能动性和创造性思维，比如可以让学生把自己体验到的音乐情感，用语言描述出来、或用画图画的方式表现出来。

为了更好地发挥学生的音乐想象力，在听一首新曲时，第一遍教师可不出示乐曲名称，让学生听后尽情地谈感受，努力地把他们体会的音乐形象生动地描绘出来。例如，学生在聆听唢呐独奏曲《百鸟朝凤》时，他们会联想到自然界各种鸟的鸣叫声，进而通过各种联想，想象到我国北方农村办喜事的热闹情景，体验到那种热烈的节日气氛和愉快欢欣的欢腾情绪。但是，由于学生的年龄、知识水平、审美经验等的差异，这就需要教师的精心指导和有意识引导，老师只作简要的提示，引导学生在不脱离音乐的前提下，去感受音乐、展开想象与联想，最终达到自主地理解音乐的目的。

四、采用多种形式，积极体验和表现音乐

德国美学家曼纽什曾说过：“欣赏者的任务不是对那些永垂不朽的作品的赞扬和称赞，而是积极地参与艺术作品中，与之形成一种创作性的艺术关系，他们不应当仅停留于解释作品，而是努力去超越它。”因此，在音乐艺术面前，欣赏者要积极地去克服自己的被动接受性，满怀热情和自信心地参与其中，这样对音乐的认识会更加深刻。

音乐欣赏课如果单纯的依靠听觉、过多地讲述，这就使课堂沉闷、凝重。针对这一事实，我在音乐欣赏课中引导学生调动身体的各种感官，全身心地“投入”音乐，围绕音乐并结合音乐的各种要素，采用演唱、演奏、表演等方式去表现音乐。例如，唱一唱欣赏曲的主要片段，或用乐器演奏，并熟悉背记音乐主题；或随音乐划拍、拍打节奏、听音乐做即兴音乐表演或舞蹈动作等。在音乐欣赏教学中采用这种综合性的教学方法，使课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增加了学生的学习兴趣。表现音乐是实践性很强的音乐学习领域，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径，让学生通过反复地听、想、唱、动体会音乐的美妙，才能提高音乐的审美能力和表现能力。

浅谈如何上好初中作文课 (3000字) 篇5

王东茹

霸州市第十八中学

065700 [摘要]

试卷讲评课是中学数学课堂教学的重要组成部分。试卷讲评的目的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力；培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。本文试图从教师应做好试卷分析，及时讲评试卷，讲评中要体现以学生为主体的原则，正确把握突出重点，分散难点，着重培养学生的探究能力和合作精神，教学反思等方面系统地阐述了数学试卷讲评课教学的思想方法，以期切实提高试卷讲评课的教学效率。

[关键词]

试卷讲评

探究能力

独立思考 合作精神

（一）数学试卷讲评课的目标

新课程标准指出“数学应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数 学理解。同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”在此基础上，我市教育局又提出了“ 主体——和谐——高效”的课堂教学模式，这就要求我们每一位教师应充分认识到新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”。

新课标对学生提出了数学学习的总体目标：初步学会运用数学的思维方式去分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的观念。如何充分体现学生在数学教学中的主体作用，提高数学课堂教学质量，特别是如何上好数学试卷讲评课，是摆在我们每位数学教师面前的重要课题，（二）上好数学试卷讲评课的意义

通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习试卷情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过试卷讲评课还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。深入探究数学试卷讲评课的教学功能:充分发挥试卷讲评课教学的激励功能，激发学生学习的自主性、积极性；充分发挥试卷讲评课教学的诊断功能，加强针对性、增强实效性；充分发挥试卷讲评课教学的强化功能，提高学生的素质和能力；充分发挥试卷讲评课教学的示范功能，提高学生解题的准确性、规范性。系统地阐述了数学试卷讲评课教学的思想方法，以期切实提高试卷讲评课的教学效率。

（三）上好数学试卷讲评课的基本途径 一 教师应做好试卷分析，及时讲评试卷。

每次考试结束后，教师都应写出试卷分析。试卷分析包括对题目的分析和对学生的分析。题目分析包括每道题的难易程度，出错情况，出错属于什么类型的错误等。对学生的分析包括错误出现在哪个层次的学生。学生出错的原因是什么。错误率等都要有一个大概的统计。教师也应该看一下每个学生的试卷，争取对每位学生的答题情况有一个大致的了解。这样我们可以根据每个学生的具体情况进行点评。

每次讲评试卷要及时。例如：我们每次都是在考试的当天就把试卷看完，然后及时发到每位学生的手上。留给学生一定的时间让他们独立的去思考、去订正，通过学生之间的讨论交流，探究错误的原因，然后第二天去讲，这时学生对每道题目的解法仍然很清晰，他们会很认真地听讲，并积极地配合教师。为试卷讲评的高效性奠定基础。

二 教学中要体现以学生为主体的原则，着重培养学生的探究能力和合作精神（1）把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

新课程理念认为教学是一种交往，讲评课要给学生表达自己的思维过程的机会，增加教师和学生、学生和学生之间讨论问题的时间，即使学生的思维有误，也应鼓励他们尽量用完整的语言表达出来，以便清楚地了解其学习中的困难究竟发生在哪儿。然后在相互讨论交流中，发生思想碰撞，使学生有所悟，有所获。

课堂中教师应要提供给学生自己总结、自行讲评的机会，让拥有新颖解法的同学介绍他们的解法和思路。从而培养学生的表达能力，使讲解的学生备受鼓舞，体会到成功的喜悦。

（2）教师要帮助学生回忆相关的知识点，让学生做到有的放矢。

教师不能只围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。这样，学生就能清晰地知道这道题所考查的内容，从而用相关的知识点解决。不会造成学生看到题后无从下手的局面。在此基础上，通过教师的启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到创新解题。

三 试卷讲评要突出重点，分散难点，能够使学生更易于接受。

（1）试卷讲评课必须讲重点、难点、疑点和关键点，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。调查发现有些讲评课学生收获不大，最主要的原因是教师不分轻重，面面俱到，把学生当三岁的小孩看待。其实试卷上大多数题目学生可自行解决，甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经解决了，这部分题教师就不用再讲了，否则就是在浪费时间了。

当然，“突出重点”并非只讲重点，只是一张试卷所涉及的内容可能很多，教师应根据课前调查精心备课，将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上来，为学生解惑、释疑，引导探究。

（2）教师讲评试卷要注意知识的发散性，让学生多角度考虑问题。讲评课上教师不能就题论题，孤立地逐题讲解，要透过题中数学情境的表面现象，抓住数学问题的本质进行开放性、发散性讲解，可以对数学解题思路发散“一题多解”，可以对数学情境发散“一题多联”，也可以对数学问题发散“一题多变”，如改变命题条件或将题目中的因果关系颠倒等。四 教师要时刻激励学生，让不同层次的学生都有成就感

课堂中教师应尽量提供给学生自己总结、自行讲评的机会，让拥有新颖解法的同学介绍他们的解法和思路。从而培养学生的表达能力，使讲解的学生备受鼓舞，体会到成功的喜悦。

教师不能在课堂上一味的责怪学生，不然会挫伤学生的学习积极性。所以在试卷讲评应先表扬一下整个班级所取得的成绩，然后表扬分数提高进步教快的学生对某一道题目有独特见解的学生也应给与表扬，以鼓励他们更积极地去学习去探索，对于有些得分低又没有进步的学生，还要仔细研究他们的试卷。了解他们哪些题目做的对，再讲课时有空让人他们来分析、回答这些题目，对于那些教内向的学生要注意找一些他们做正确的题目让他们回答，以增强这些学生学习的信心和勇气。

五 讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，让学生再次巩固知识。教师可要求学生将答错的题全部订正在试卷上，然后每人准备一个错题本，把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。这样也便于以后复习。

教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错、易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。

六 教师要做好试卷反思，以便更好地教学。

教师也要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。如知识的遗漏使学生没有形成知识链；教的语法项目或词汇的用法不够深入，使学生掌握过于肤浅，而导致了错误；自己习惯给学生讲的某些题型的解题思路或许不够精彩和简要。对这类错误的出现，教师除了在评讲课上或今后的教学中及时弥补，还有吸取教训，努力完善自己的教学。

七 在讲评中，还应当注意对学生能力的培养和训练。

注重学生学科能力的培养，开发学生的智力，保护和激发学生的探索欲和求知欲，培养学生的反思意识和习惯。如：注意力的培养，长期反复思考同一问题的意志品质的培养，独立思考精神的培养。使学生形成不怕困难坚韧不跋，刻苦钻研，顽强拼搏的优秀品质。

总之，试卷讲评是课堂教学的一个特殊而关键的组成部分,是教学改革取得成效的一个重要保障。因此教师在平时教学中要重视试卷的讲评,精心备课,认真反思总结,从而不断进步.。

浅谈如何上好小学作文课 篇6

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在写作教学中，我注重培养学生观察、思考、想象、表现、评价的能力，并采用开放的写作教学方法，放飞学生的翅膀，让他们翱翔于创新的天空。在此，我谈谈自己在作文教学中的几点体会：

一、激发学生的“新发现”

小学生识字量少，不善于观察，不善于表达，看到写作文就头疼。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生写作的欲望，我利用一节活动课跟孩子们谈话，询问他们最近有什么新发现。为了表现自己，孩子们各抒已见，就在他们说得兴奋时，我刹住了他们的话头，对他们提出了每天都写写看到的或听到的人和事的要求，并教给他们日记的格式，发给每人一个本子，在本子封面上写下“每天都有新发现”，孩子们都觉得这种做法很新奇，因此，第二天都交来了日记。

为了使学生不感觉到写“新发现”是一种负担而厌倦，我把“只奖励，不强求”作为引导原则。经常抽查部分学生的日记，写上简短的鼓励话语和老师的感受，勾画出写得好的语句，并进行阶段性的总结和写作上的指导，对坚持写和写得较好的同学进行表扬、奖励，宣读其中的优秀习作。这样下来，许多学生都乐于接受，有的学生写了好几本。

经过记录“新发现”，他们表现出对写作的极大热情，一些孩子有表达的需要，但又受词汇的限制，于是学会了与家长合作。如今，很多学生日记的篇幅越来越长，而且有条理，已不是记流水帐的水平了，更多是对所观察事物的描写、对个人感受的叙述、对在 1

看书或做事中得到的收获的记叙，还有的把内心构想的童话记录下来„„。总之，通过“新发现”这种形式来写日记扩大了学生的识字量，是一种习作熏陶，激发了他们的写作兴趣，为今后的作文打下了坚实的基础。

二、把美术引入写作课堂

有一次，我在教学生“观察一处景物”的作文指导课时。我按照常规带领大家仔细观察后，便开始指导写作，并反复强调写景作文应注意的事项。可是，不少学生愁眉苦脸，陷入困境，磨蹭了老半天，写出来的作文，不是顺序乱，就是无特点或写错写漏某些特点。因此，我不得不重新寻找教学方法，思来想去，我就把美术引进作文教学，让学生用简笔画画出刚才观察的景物。几位同学用彩色粉笔在黑板上画，其他同学用彩色笔在纸上画，然后议一议，哪个画出了特点，哪个画错了形状、颜色、或漏画了某个部分。学生们争先恐后地评议着简笔画。在“议一议”时，让学生看着图按一定的观察顺序说，说出景物的特点，并恰当地运用上修辞手法。结果引入美术的作文指导课立竿见影，学生的作文大多写得轻松，写出了特点。

如写“参观记”或某些游戏，用上简笔画，可变复杂为简单，有序、直观、形象，学生写起来容易、轻松。美术的形象让学生的印象深刻。美术作文，学生们自己创设的情境打开了他的话匣子。图画把学生带入情境，并刺激儿童的感观，促使思维语言的积极活动，唤醒儿童的表达欲，发展了学生的创造性思维。

三、采用“椰壳效应”

以往写人的作文，学生总是抓不住要写的人的特点，写出来的作文，平铺直叙，不吸引人。这次上写人的作文时，我带来的一面放大镜，并告诉同学们这不是一般的放大镜，是一面特殊的镜子，它专门照人的优点。同学们顿时精神抖擞，都希望别人拿这面镜子照照自己，也迫切希望拿这面镜子去照照自己想照的人，情绪非常高涨。我就乘势请同学们拿“镜”照同学，然后，请学生们先在座位上说一说，再进行四人小组交流，最后全班交流，老师适时点拨、引导，归纳写作顺序，并写出习作草稿。很多同学写出的作文，看文如见其人，如闻其声，生动感人。这次作文为何会有这样不同的效果呢？究其原因，是这次作文运用了“椰壳效应”，对习作方式进行了大胆创新，并适度包装，用喜闻乐见的游戏方式引导学生发现优点，评说优点，学生自然兴趣盎然。再有，课堂上还利用了“赏识效应”，马斯洛的需要层次理论告诉我们，人都有被认同，被赏识的心理需求，更何况是小学生呢？小学生普遍有渴望被同伴和老师肯定、表扬的强烈欲望。这次作文课，我以一面放大镜寻找学生的闪光点为出发点，很好地顺应了学生的这一心理趋向，学生们抢着表现自我。同时，我利用这面放大镜很好地暗示了学生评价别人的态度，应学会正面欣赏别人，不要挑剔别人。这也是一次做人与作文的有机结合。俗话说，侦察才入微。这次作文课，我还利用了“参与效应”，很好地引导学生参与活动，习作的全过程，从引出素材到呈现素材，从理解素材到表达素材，学生亲身经历，感受颇深，写出来的文章也就有血有肉，感情也就真挚可信。

四、展开想象，激发创新思维

想象作文，它切合小学生富于幻想的天性，最大限度地减少了对小学生写作的约束，为小学生创造思维的发展提供了广阔的空间，对培养小学生的想象力可以起到巨大的作用。在学生习作时，老师解放思想，大胆放手，让学生思维放得开，能够纵横驰骋进行合理的想象。当然，想象也不是凭空编造和无中生有，应该是以学生的知识积累、生活的积累为基础的，学生应该大量阅读书籍，多

向别人请教，才能开阔视野，也只有留心观察生活，观察自然，才能增加体验。因此，在习作指导中，老师要多鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，允许他们异想天开，别出心裁，以充分发展个性。如有些学困生有些想象不是很合理，老师不要一口否定，以免打消他们思考问题的积极性，只要他们能充分发挥自己的想象，老师就要给予肯定、表扬，鼓励他们再接再励，只要放飞他们自由的翅膀，就一定会有超乎寻常的想象，就一定会翱翔于创新的天空。

五、敞开心扉，自由表达，创新发挥

浅谈如何上好初中物理实验课 篇7

一、课前精心准备, 做好演示实验

演示实验是学生掌握基本概念与定理的重要手段, 是教师进行教学的重要手段。但是许多教师在具体的教学中并不重视演示实验的准备工作, 结果在演示时出现一些意想不到、教师又无法有效解决的问题, 而导致演示实验失败, 而只能强行将知识灌输给学生, 这样的演示实验失去了实验的必要, 不仅不利于学生对知识的理解, 相反还会让学生对教师失去尊重与信任, 对物理学习失去激情与动力, 学生并没有享受到学习的乐趣, 依旧是教学的被动参与者、知识的机械接收者。因此, 我们要重视演示实验, 重视实验前的准备工作, 要做到实验技巧熟练、实验操作规范、实验现象明显, 这样不仅可以激起学生学习的兴趣, 便于学生的理解, 而且还可以提高学生的实验技能。

1. 实验技巧要熟练。

教师在整个实验操作过程中要表现出熟练的技巧, 流畅而顺利, 否则这个操作出点故障、那个操作出点问题, 停停做做、做做停停, 会分散学生的注意力, 而不能专注于实验, 这样会大大降低实验的效果, 同时也会对学生的实验操作产生不良影响。

2. 实验操作要规范。

教师在进行演示实验时要熟悉各种器材的使用, 整个实验操作规范而正确, 这样不仅可以避免因实验操作不规范而引发的实验失败, 而且还可以成为学生实验操作的榜样, 从而让学生在进行实验时也能规范操作。

3. 实验现象要明显。

只有实验现象明显学生才能从中获取大量直观认知, 从而上升为理性认知。因此最好不要做那些实验现象不明显或无法直接目测结果的实验, 如能量守恒定律, 常规实验无法测出转化前后的能量, 固体的热胀冷缩, 肉眼无法直接观察到, 这类实验最好不做。否则只会白白浪费时间与精力, 对于学生知识的掌握并没有益处, 相反还可能会给学生造成误解。

二、预留充足空间, 做好探究性实验

新课改倡导自主合作探究式教学, 提倡学生要实现由学会到会学的转变。因此, 我们要在做好教师演示实验的同时做好学生的探究性实验, 重视学生科学探究能力的培养。新教材较之以前的教材, 在实验的安排上做了很大的调整, 更加重视学生的动手操作, 因此, 探究性实验占有很大的比例。在教学中, 我们要为学生提供更多动手操作的机会, 变验证性实验为探索性实验, 引导学生积极动手、动脑, 在自主探究性实验中来掌握基本的知识与技能, 提高学生的科学探究能力, 培养学生的思维能力, 让学生能够真正掌握物理学习的重要方法。

中学物理实验是学生将来从事物理科学探究的起点, 因此在物理实验教学中, 必须重视培养学生的实验技能, 使学生养成良好的实验习惯。每一个实验, 教师都要指导学生弄懂实验原理, 学会正确使用物理仪器, 掌握读数、记数和处理实验结果的技巧, 能分析、推理得出结论。教师不能事先告诉学生结论, 若事先告诉学生, 那么, 探究实验就变成了验证物理原理了, 这样不利于培养学生的创造性思维能力。

1. 创设问题情境, 开启学生探究之门。

学起于思, 思源于疑。疑问是学生探究的动力所在。在教学中, 我们要结合具体的教学内容, 密切联系学生的现实生活, 为学生设计富有启发性的问题情境, 从而引发学生的好奇心, 触发学生思维的兴奋点, 让学生产生各种猜想和疑问, 从而引发实验探究主题, 激起学生强烈的探究动机。

2. 鼓励学生猜测, 激发学生创新潜力。

猜测与想象是基于对表象认知的再加工、再创造过程, 这正是培养学生创新能力与创造性思维的关键。当引出实验主题后, 要让学生对实验现象进行大胆的猜测与想象, 再经过实验来验证。猜想、验证、总结, 这正是真理的形成规律。因此在教学中, 我们不要让学生成为实验的机械操作者, 而是要在实验前让学生结合所学来进行大胆的猜测与想象, 通过实验来验证猜想, 分析猜想错误的原因。这样才能让学生认识到猜想并不是凭空想象, 而是要有科学根据。所以, 学生的实验操作能力是一项非常重要的科学素质。

3. 学生动手实验, 培养学生的创新思维能力。

浅谈如何上好初中英语阅读课 篇8

一、复习

这是每节课的必要步骤，可以很好的检查和复习上节课，也可以很好的衔接上节课与本节可的内容，而且从教育学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，所以我们需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，逐渐地进入到正式上课的状态。

二、新课导入

这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是学习课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就成功了一半。从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般氛围两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。

新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。因为以前那种教师为课堂主体，学生为客体的填鸭式教学模式对学生的影响非常深，如果没有一个良好的课堂气氛，那么这种影响的消除就缺乏基础，势必难以进行。

三、课文讲解

这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生为课堂的主体，老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学，而不能像以前那种灌输式的教学模式一样，老师占用大部分的时间而学生则成了一台单纯的录音机，只能录不能放。

在这，我想介绍几个我认为比较有效的方法：

1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。

而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果。并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多。

从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低；当然也不能一味地松弛和沉闷，会使学生的注意力无法集中。

2、快速阅读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。这样无形之中对课文的印象会加深。

快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fast reading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。

3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西。但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。

从人的心理角度来讲，学习最大、最有效的动力是对于知识本身的兴趣，而其它的以眼前的或者将来的物质利益为动力的学习兴趣是不可能长远的。而我们的老师，似乎也和某些家长一样，认为学生知道得越多，记住得越牢，成绩就一定会高，但是知道、记住和会使用毕竟不是一回事，试想如果学生不具备学习某些知识的能力和基础，他们又如何来很好地掌握和使用这些知识呢？这样做只不过是把没有做熟的东西硬吃到肚子里，根本消化不了。所以，在精读课文时，我们应该把更多的时间交给学生，当然不是放波逐流，而是通过老师的指导，让学生的各个感官器官调动起来，提高各方面的英语能力。

精读课文，我们要让学生自己去仔细的阅读课文，去理解课文，去寻找问题，解决问题。

4、检验学生精读课文的效果：精读课文之后，我们可以通过让学生回答有关课文内容的一些问题来检验学生的阅读效果，也可以通过让学生复述课文的方式来检验。最好通过学生自愿和老师提问相结合的方式，这样既给了积极性高的学生锻炼的机会，又可以把大部分同学的紧张程度再次提起来。因为在前面过程中，虽然保持着较为活跃的气氛，但是学生的紧张度已经降下来了，根据张与弛相结合的原则，这是有必要再次，也就是第二次提高学生的紧张度。在学生回答问题和复述课文的过程中，可以给与必要的提示和帮助，允许他们口头上的一些小错误，不要影响他们的积极性。

5、分析重点和难点：重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面困难。对于语法的讲解，以前的老师一般大多从理论的角度去分析，这样虽然对语法的道理学生非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速的结合起来，这是应为学生在学习的时候脱离了语言环境。我们在这一方面可以借鉴疯狂英语的方法，以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用。这样，学生在应用和考试过程当中，就可以省却了由语法理论到实际应用的步骤。

四、自由复习

如果时间允许，在基本结束这节课的时候，最好给学生几分钟的时间自由复习，以便于它们巩固刚刚学习过的东西，及时地加深记忆。

五、练习

在这节课结束前的几分钟，一定让学生做几个练习，可以集体做，也可以自己做，练习不必过多和过难，目的只是为了巩固刚刚学过的东西。

六、布置作业

练习结束后，也已经接近下课了，在布置作业之前，老师最好可以带领学生把这节课的内容快速浏览以下，从而对这节课的内容形成一个清晰的轮廓。

前面的自由复习、练习、浏览和作业，都是为了有效的巩固学生的知识，我们要科学地知道学生巩固知识，而不是自己一味地讲解完后，再让学生课后自己死记硬背。根据艾宾浩斯记忆曲线的原理，人类的遗忘速度是先快后慢，所以我们让学生在课堂结束前，通过布置作业在当天晚上，这几个比较关键的时间，有效的巩固知识，这样可以用最少的时间达到最好的效果。（其它的几个关键时间包括一个星期后、一个月后和半年后）

浅谈如何上好一节语文课 篇9

有人说：走过了春，便难忘春的嫩绿；走过了夏，便难忘夏的火红。教过语文的人，方知教语文的酸甜苦辣；才去思考怎样才能教好语文。几年的语文教学给我的感悟是：

首先，语文教师应该是充满激情的。叶澜教授曾说过：“语文教学和情感是水*融的关系：关注语文教学中的情感，也就是触到了语文教学的真谛。”一名优秀的语文教师，他必定像艺术家那般拥有一颗充满激情的心灵。要教好语文，不仅需要理性的思想和思维，同时更要求语文教师是一个感性的人，充满情感的人，否则，就不能很好地完成语文教学任务。一篇篇的文章都是有血有肉的，太冷静就不能领会其内涵和实质，学生也就很难产生共鸣。如教《小音乐家扬科》，板着面孔讲恐怕就不能把真正的情感表达出来，讲扬科第一次摸提琴的过程时，即使眼睛里没有充满泪花，但也不能面无表情。所以说，在课堂上，我们只有让自己先感动，而后创造出美好的情景，才能够使学生动情地学起来。

其次，语文教师应该是充满智慧的。一名优秀的语文教师，必定是充满智慧的。他不仅能够合理充分对课堂作好各种预设，更善于随机应变地把握好课堂的生成。因为语文教师不单是教学的组织者和引导者，更是文化的实践者和开拓者，只有具备了厚实的专业知识和广博的文化素质，具备了深远的文化意识、文化视野和文化阐述能力等文化底蕴，才可以在教学中左右逢源，出口成章，才能胜任语文教师的崇高职责，才能使文化的教学成为一种自然的过程。正如特级教师于永正老师在一次评课时所说：“课堂的精彩来自学生的精彩，学生的精彩来自老师的精彩，老师的精彩来于他的智慧。”

再次，语文教师应该是真诚的。语文是一门工具性与人文性并重的学科，是为学生的生命奠基的重要学科。科学是求真的，人文是求善的。因此，我们信奉“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”另外，课堂教学不同于舞台表演，看重的是一个过程。看教师怎样激励学生的兴趣，怎样把握课堂的生成，怎样智慧的引导学生。还课堂以真实，允许不完整。课堂教学本身就是一个充满了探索，充满了尝试，也充满了失败的过程，我们老师不必和自己过不去，崇尚自然才是人性化的追求。语文教师只有满怀真诚，才能带给学生智慧的启迪，才能给予他们生命的激励，才能唤醒他们灵魂深处最真、最善、最美的那一部分。

浅谈如何上好初中生物课 篇10

关键词：初中生物 实验 兴趣 方法

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（c）-0174-01

生物是和生活连接非常紧密的，我们人类本身就是生物，而且我们周围布满了生物。所以生物课一般要和生活联系在一起，从大家熟悉的身边的事物着手，就可以提高学生的兴趣。生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度，科学的学习方法。重在理解、勤于思考，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。

首先要提高学生们对生物课的兴趣。可以把生活中一些常见现象与生物学联系起来，比如：让同学们看看自己的舌头能不能卷起来，说明它与遗传有关，或者让他们看自己的鼻孔能否收缩，世界上只有10%的人能做到这个。还可以将一些动物趣闻之类的，告诉他们一些疾病的原因。生物其实要记的并不多。最最重要的是课上认真听讲。如果你一节课没认真听。你过会花3 h来补说不定效果也不如课堂听的。毕竟题目是老师出的。生物有些是抽象的。要高中后比较理解。而老师会点拨你，会告诉你大概掌握到什么程度。这样你就不用花时间去深究了。如果你不想整天复习生物就必须做笔记。这样你复习时就有依据。可以省下很多时间。也可以直接知道重难点。而如何做笔记是很关键的。建议课前花5 min预习。只要5 min认认真真地看效果差很多。为什么要预习？预习可以让你提前知道老师这节课要讲什么。可以让你知道自己课本哪里懂了哪里还不清楚，这样课上你就有重点地听老师的讲解了。你也可以知道课本的相对重难点在哪儿。到时可以跟着老师的思路做好笔记。其实只有四个环节。课前预习5 min。课上认真听，认真做笔记。课后认真完成老师布置的作业（不会的一定要马上翻书），考前做好复习。

其次，教师要以教材为依据，适度开拓认知面。其次，教师要创设教学情境，引导学生探究性学习。教师要培养学生的探究能力，可以根据季节变化，制定相应的教学计划，安排适当的实践活动，创设真实的教学情境。例如，可以让学生在家里养蚕，认真观察，做好以下记录：（1）蚕卵孵化时的温度及所需时间。（2）小蚕的进食及生长情况，蜕皮次数。（3）停止进食及结茧。（4）茧内化蛹。（5）翼化成蚕蛾。（6）交配。（7）产卵。时机成熟时教师组织学生，带上自己所养的蚕，在课堂上交流。在此过程中，很多同学会在饲养环节上出现问题，这时教师要引导学生进行探究性学习，其步骤如下：（1）提出问题。在饲养过程中，哪个环节出了错，原因是？（2）做出假设。同学们一定会有不同的假设，教师千万不要强求统一，而是鼓励坚持自己的观点，提出解决问题的方法。（3）让每个同学按照自己的假设制定出验证假设的计划。（4）按计划实施，收集数据，得出结论，验证自己的设想。（5）同学之间进行交流，分享过程与结论，教师进行总结。关于科学观察，可以结合有关生物形态、结构、生理功能等典型实例，分别指出科学观察要有明确的目的性、客观性、全面性以及要积极思索。例如，教材在引导学生带着“动植物细胞的结构是否相同”这一疑问进行观察时，可以指出科学观察要有明确的目的；在引导学生叙述自己观察到的花的形态和组成特点时，可以指出科学观察一定要实事求是；在引导学生通过观察，分析“蝗虫、沼虾、蜘蛛和蜈蚣等在形态方面的主要相同点和不同点”时，可以指出科学观察要全面细致；在引导学生通过观察，分析“鱼类为什么适于水中生活”时，可以指出科学观察一定要开动脑筋、积极思考。关于科学实验，教材可以结合典型的实例（如学生做探究植物的生活是否需要无机盐的实验），引导学生分析科学实验的主要特点和基本过程；可以结合探究种子的成分或骨的成分等实验，引導学生分析定性实验的基本特点；可以结合探索枝条蒸腾作用强弱与吸收水分数量关系的实验，引导学生分析定量实验的基本特点。

掌握科学的学习方法。学习方法多种多样，不同的人要选择适合自己的学习方法。该文介绍的学习方法，希望能对读过此文的人有所帮助。在学习时，不要照搬别人的学习方法，一定要通过实践总结出适合自己的学习方法，只有这样才能真正的学到知识。在这里还要强调一点：学习不是一件痛苦的事情，要以一种积极端正的态度来学习，就会发现学习中的乐趣。初中生物主要是分章节，绪论：生物的概念。植物（从简单的单细胞藻类的结构到复杂的有根茎叶分化的被子植物）这些都是你学习的线索，抓住主线，我在网上看到一个博客也不错，是晓鹏新浪学习博客，博客中有初中生物的学习心得，博主的初中的学习经验，都不错，很实际，对我在初中生物的学习提到了很大的作用，不妨你也看看吧！初中生物包括：（1）结构（细胞结构、细菌）必考，分值大。这部分主要靠背！（2）功能（相适应），这部分注意比较、对比，理性记忆。（3）生物术语（比如什么叫节肢动物）严格弄懂他的内含、外延，考试会考选择，问下列四种那种是＼或不是。（4）实验，生物是一门以实验为依据的学科。设置对照，无关变量即其他条件保持一样，这样才能得出科学的结论。初中生物开始做试验了，在试验上要下下功夫，因为有试验成绩的。最好事先预习一下，上课听起来有重点，然后多多抢到一些亲自动手的机会，一边试验一边写试验报告。在做实验之前要明确做什么？需要哪些用品？流程？结果？产生的现象等，心里有数，报告尽量用书上的专业术语表达，这样比较好得分。平时要留意一些阶段性习题，往往考试时就是换个数字什么的。还是要加强感性认识，不要光被概念。

最持久的促进学习的力量在于知识本身，生物科学走向生活的节奏加快，因此，生物教师要有较宽的知识视野，及时汲取新鲜学科前沿知识，精心备课，用生活化的生物科学知识吸引学生；同时还应利用社会自然资源，让学生走进大自然，如池塘、农田、公园、动物园、垃圾填埋场、污水处理厂、医院、防疫站等等，让学生感受到生物科学在生活中无处不在，培养学生学习生物的兴趣，不断提高课堂效率。

参考文献

[1]苏明学，张素梅.试论生物学主体性教学的基本策略[J].中学生物教学， 2002（12）.

浅谈如何上好初中物理实验课 篇11

首先, 用生动有趣的实验激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”作为教师, 我们只要在教学过程的各个环节, 有计划、有目的地激发和培养学生的学习兴趣, 使学生产生强烈的求知欲, 他们就定能勇往直前, 获得良好的学习效果。其实, 物理本身就是一门非常有趣的学科, 因为它包括好多与生活密切相关的、有趣的实验, 生活中处处有物理。教师完全可以充分利用生活中的实例让学生亲手做实验或观察实验, 以激发学生的兴趣, 也可引导学生多观察、思考生活中的有趣的物理现象, 这样, 可收到很好的教学效果。例如, 在教学平面镜成像时, 指导学生观察晚上房间亮灯时房间里物体在窗户上所成的像, 然后引导学生分析为什么车在晚上行驶时, 车内不亮灯呢?这就提高了学生学习物理的兴趣, 也加深了学生对平面镜成像知识的理解, 收到了很好的教学效果。又如, 在教学气体压强与流速的关系时, 布置课外小实验, 让学生在吸管弯曲的地方用缝衣针刺一个小洞, 然后把没洞的一头放进装有半杯水的水杯中吹气。还可以让学生在课堂上演示。这样, 学生兴趣盎然, 很容易理解气体压强与流速的关系, 学习效率很高。

其次, 多鼓励学生亲手操作实验, 掌握科学探究技巧。课程标准指出:“将科学探究列入内容标准, 旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化, 从学生被动接受知识向主动获取知识转化, 从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”引导学生动手实验能很好地培养学生的动手操作能力, 使学生通过动手掌握操作技巧, 也能够培养学生的思维能力、探究能力。因此, 教师要根据教学内容和学生的实际情况设计实验、布置一些易于取材的、简单的课外小实验, 让学生充分参与课堂实验探究活动, 从而提高学生的实验操作能力。教师还要引导学生在课堂上按照自己设计的实验方案亲手做实验, 亲眼观察实验现象, 亲自归纳实验结论。学生通过实验可锻炼操作技巧, 还可看到自己的实验成果、体验到其中的乐趣。例如, 在教学生学习天平的使用方法后, 教师可以先演示测物体的质量, 再让两个掌握得不是很好的学生演示用天平测物体的质量, 然后让其余学生指出他们的错误, 指导他们测量。这样, 既有教师演示, 又有学生亲自演示, 学生对利用天平测物体质量就很容易掌握了, 学习兴趣也很高。当全体学生都掌握了托盘天平的使用时, 教师可抛出一个问题:怎样测液体的质量?然后让学生去思考。整堂课中学生思维活跃, 整个教学过程学生在动中思、在动中学, 学生的思维得到质的飞跃。等到实验室上实验课的时候, 学生就会自己动手操作进行实验探究, 这样, 便易于达到预期的教学效果。

最后, 当实验结束, 教师要重视指导学生对记录的实验数据进行整理分析, 得出结论。让学生掌握从特殊到一般的逻辑推理方法, 并认识到数据对研究物理问题的重要性, 使学生掌握进行科学实验的方法。成功的演示实验和学生实验可以激发学生对物理知识的学习兴趣, 提高他们的观察能力和动手能力。当然, 教师不应只停留在让学生总结实验结论上, 而是要继续引导, 不断提高学生的探究能力。如在引导学生做水的沸腾、冰的熔化的实验时, 就要引导学生分析实验数据, 得出结论, 并鼓励学生对实验装置、步骤、结论多问几个为什么, 多思考怎样使实验做得更好, 总结从中学到了什么物理知识。

总之, 要想利用物理实验教学培养学生的科学探究意识和能力, 引导学生积极思考, 敢于提出问题, 善于用实验解决问题, 教师要不断学习, 不断探索, 改进实验教学, 使学生养成探究习惯, 提高学生的探究能力。

摘要：物理是一门以观察和实验为基础的学科。物理实验教学是物理教学中的一个不可忽视的重要环节, 在物理教学中有不可替代的作用。物理教师一定要重视实验教学, 上好物理实验课。

关键词：物理实验,兴趣,科学探究

参考文献

[1]胡明.杨国金新课程标准[M].华中科技大学, 2003.

[2]李静.厉志明普通物理实验[M].华南理工大学, 1994.

[3]洪清国.物理教学中如何提高学生的素质[J].教学与管理, 2005 (19) .

[4]张大昌.新课程理念与初中物理课程改革[M].长春:东北师范大学出版社, 2008.

[5]许国梁.中学物理教学法[M].北京:高等教育出版社, 2011.

如何上好初中语文阅读课 篇12

兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。当然仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切、精练、幽默，并适当辅之形体语言;教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐;教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段(如多媒体)要灵活多变等。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。

二、创设情景，调动热情

情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。

例如《夏感》一文写的是夏，并非抽象地描述，而是具体生动地描写景物，给人留下深刻的印象。听过一位教师在教学过程中，善于激发学生联想，进入课文情境，让每位同学对“夏”、“夏季景物”有自己的感受，把这种感受迁移到课文中来，让文中景物情境在学生心中“活”起来。

三、巧用课内外教材，注重积累

学生学习了教材中的一篇名家美文之后，就这篇文章的某一视角拓展开来上阅读课。例如：学了课文《风筝》(鲁迅)后，我组织学生找鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《野草》、《祝福》等文章来阅读，在广泛的阅读交流中让学生体味鲁迅散文的风格：“转弯艺术，卒章显志。”贯彻“教材就是例子”的思想，达到“语文课剖析一篇，阅读课上明白一类”的目的，使学生掌握借物抒情散文的特点和阅读方法。

教师平时多鼓励要求学生，在课外阅读与教材有关的名篇佳作，并注意阅读积累。阅读课上，教师可组织学生在课上读自己喜欢的文章，谈出为什么喜欢，大家评议交流积累所得，包括阅读感受、收获。“一个苹果换一个苹果，还是一个苹果;一个头脑换一个头脑，等于两个头脑。”为了避免交流的盲目与繁杂，师可就某一些题材的文章开展主题阅读。如《名人小传》或《最后一课》(都德)读完后，可以找有关爱国题材的文章，开展主题阅读，以一篇学数篇，可谓一发动全身。

四、善于引导，体会阅读重要性

给学生讲清阅读的重要性，既能激发学生的阅读兴趣，又能为他们明确阅读的目标。

1、可以积累丰富的知识

高尔基说过：“爱护书籍吧，它是知识的源泉!”好的书籍会为我们提供丰富的知识，多读才能使你的学识更加渊博。

2、可以提高思维能力

托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”刘向也说过：“书犹药也，善读者可以医愚!”可见，读书对拓展思维，开启智慧，有着不可低估的作用。

3、可以陶冶情操

歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”皮罗果夫也说：“一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”所以，多读好书，你会学得好多优秀品质，提升自己的气质，逐渐变为一个高尚的人。

4、可以提高阅读和写作能力

在读书的过程中，理解、领悟能力会逐步提高，久而久之，阅读能力便会提高。好的文章，也会让我们在优美的文字中获得写作方法，打开我们的写作思路，为我们提供可学习的典范。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对写作的帮助作用之大!

五、教学过程中要激发学生的“情”

如何上好初中音乐欣赏课 篇13

现今在很多学生的眼中,仍有认为音乐课就是唱歌课的。其实这种只教唱歌的音乐课,确实一直延续了许多年,在课堂上教师只注重了音乐知识的传授,而忽略了学生的主体地位。如今音乐欣赏,即感受与鉴赏,作为现今音乐课程标准的一个重要领域,已越来越被音乐教师所重视,它也是培养学生音乐感受能力和审美能力的一个有效途径。音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听,及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。那么,如何上好音乐欣赏课呢?

一、运用直观教学,激发学习兴趣

名言说:“激发学生对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师”。所以,激发学生学习音乐的兴趣,对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质,有着重要作用的。对音乐感兴趣是青少年的共性,有许多学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。特别是在上到欣赏课的时候,如果我们教法呆板,一成不变,索然无味,学生就会失去学习的兴趣。

我们的学生在欣赏课中,认识音乐主要靠听觉、想象来完成。其实,视觉也是一种很好的辅助形式。在教学过程中恰当地采用直观的教学方法,以发挥学生多种感官的通觉作用。比如说美丽的挂图与优美的板书就能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如:在欣赏七年级下册歌曲《太湖美》时,因为这是一首具有浓郁江南色彩的民歌,我就会用多媒体展示一组江南着名风景的图片,与曲调幽雅流畅、委婉曲折、与描绘太湖风光诗情画意的歌词相得益彰了。学生就被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然格外用心。在欣赏歌曲《保卫黄河》时,利用大幅彩色挂图引导学生想象,激发学生兴趣。另外,现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。多媒体教学的兴起,使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如:在欣赏《春江花月夜》时,音像同步展现夕阳西下,皓月东升,江上微波涟涟,白帆点点。乐队的演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。再者在学习戏剧时,我们可以让学生看录像、听唱腔、见脸谱和戏装、知道舞台美术、用上锣鼓、学点念白和走步、甚至学一两个唱段等,通过这些最直观的感受,使学生对戏剧有了感性认识,加深理解。学生通过多种感官的感受和体验,对于理解、评价京剧艺术也有了比较深刻的认识。

二、营造课堂氛围,放飞音乐想象

音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。中学生正处在富于想象的年龄,我们要鼓励学生对音乐多联想和想象。在课堂中试着用音乐打开学生想象的闸门,培养他们的发散性思维能力,使他们学会以审美的态度去听音乐,去感受音乐。

在九音乐欣赏课上,歌剧《卡门》,音乐雄壮、有力。教师先放一段试听,引导学生:你能想象这是怎样的一个画面吗?我们把音乐和美术这两种艺术形式结合起来,充分发挥你们的想象才能。师点出有英武的斗牛士,也有高声喝彩的群众,画面呈现出一派热烈欢腾的情景„„接着一步步跟着学生的兴趣让他们讲讲所知道的关于斗牛的知识,然后再让学生示范,斗牛的动作等等,最后伴着音乐一起去感受斗牛场的氛围。这样一个渐进的过程已经在不知不觉中抓住了学生的心,让他们带着欣喜与渴望去听这个音乐。

那么掌握音乐的表现手法,这也是引起联想和想象的必要条件。如钢琴的快速琶音好像流水,长笛三度音好像鸟呜,定音鼓的轮击好象雷声,快速半音阶下行的旋律好象下雨的形象,听到《信天游》就可以联想起黄土高原的景象,听到《茉莉花》就好象见到了秀丽的江南水乡等等。

我在向学生讲解民族拉弦乐器时,在欣赏内容上作了精心的挑选和安排,使所选的乐曲既能充分体现该乐器的音色特点和演奏技巧,又能使每首乐曲在情绪和音乐形象上有所对比。这样,整堂课的欣赏内容就丰富了。如在讲解二胡时,我将二胡带到了教室中,以最直观的方式用实物进行介绍,并用多媒体播放二胡现场演奏录像,让学生观看聆听几个音乐片段。学生亲眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感受了二胡丰富的表现力。然后着重介绍并欣赏了由唐代着名歌曲改编的二胡独奏曲《阳关三叠》,这是一首抒发诗人王维对一位从军朋友的别离之情,含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情绪。学生聆听了二胡那近似人声的优美柔和的诉说,再加上教师画龙点睛地描绘,使学生深刻了解作品的背景和内涵,同时给他们创设了一个感人至深的美的境界。我在此时又不失时机地抓住他们的表现欲望,以乐曲为背景,以小组为单位进行进一步创作活动。经过讨论、编排,学生们选派代表表达了对作品的不同情感:有诗人与朋友依依不舍的分离场面;有妻离子散、家破人亡的悲惨一幕;也有在音乐的衬托下有表情得朗诵同名诗„„整个课堂氛围达到一个高潮。

三、体验参与乐趣理解音乐共鸣

学生的音乐欣赏习惯是中学教师应该着重培养的,由于学生的年龄、阅历以及知识结构的限制,使得学生往往不能长时间地专注听音乐。教师一定要注意动静结合。如果教师善于引导学生通过自己身体的动作去进一步地感受音乐,或者更形象地说:让音乐通过动作溶化学生体内,这样的感受必然更生动、更深刻。如在欣赏《金蛇狂舞》前,教师出示两个准备好的问题,1:在乐曲中你听到什么声音?使你想象到什么场面?

2、请你用一种颜色来形容和表现乐曲的情绪。让学生带着问题有目的的聆听。结果,听一遍后学生纷纷举手回答:我听到了敲锣打鼓的声音好象过年过节一样热闹的场面;在欣赏这首乐曲是还要给学生“动”的空间、时间,让学生在“动”中加深对歌形象的联想,从而增强对音乐的表现力。