充满想象力的儿童故事（推荐9篇）
在面包星球上，有一个特殊的节日。叫做爆米花节。
每年到了这一天，面包星球的居民都会穿上最好看的衣服，把头发烫成大大的卷儿，聚集在面包广场上欢笑。女人们还会带上脸盆，水桶，麻袋，或是叫男人们把澡盆抗出来，里面装满了玉米粒儿。大家有说有笑，别提有多开心了!
可是爆米花在哪里呢?
大家一定要排好队，按顺序来拿爆米花哟!把胡子也烫的卷卷的白胡子爷爷对大家嘱咐道。于是大家就排好整齐的队伍，向着爆米花山出发了。
爆米花山既不太高，也不太矮，呈漂亮的锥形，人们爬上去需要费一番功夫。不过，为了得到好吃的爆米花，人们就算爬爬山也是乐意的。于是男人们拽着女人，女人们拽着孩子，大家手牵着手，喊着嗨哟嗨哟的号子，齐心协力地，爬上了爆米花山。
爆米花山的山顶有一个不大不小的山口，玉米粒儿就是从这里投下去的`。
那么，今年的爆米花节就要开始了!在白胡子爷爷的指挥下，大家挨个儿把盆中、桶中、麻袋中的玉米粒儿统统倒进火山口里去。
然后大家下山，在山脚下唱起歌儿。等待爆米花山喷发的那一刻。
大伙儿知道，每一年，爆米花山总在同一个时间喷发，从来不提早，也不会晚点儿，爆米花山是最遵循时间表的山。
白胡子爷爷把耳朵贴在山脚下，听着山里面的动静。当听到爆米花山平时呼哧呼哧的喘气儿声变成噗噗噗——扑哧!的声音的时候，他就知道，爆米花山马上就要喷发了!
大家后退!都把盆子举起来吧。一声令下，所有的人们都把盆子举过了头顶。随着砰的一声巨响，大家只觉得脚下一震，接着，爆米花山的山口喷出了缕缕白烟，那白烟香喷喷的，分明带有爆米花的味道。
爆米花山像是在努力似的收了收肚子，紧接着，发出更响亮的砰——噗吃吃吃的声音，一朵朵白色的云朵从爆米花山的山口喷薄而出，直要喷向天空，像礼花一样，从空中炸开，四散成白色的小颗粒，飘飘洒洒地向山下落下来。
人们脸上都笑开了花，把头顶上的盆都举得更高了。爆米花噼噼啪啪地落在盆里，像下起了小雨。不一会儿，大家的盆就都满了。
还有许许多多的爆米花儿落在了地上，大家就铺开床单，坐在地上，边捡边吃。过了好一阵儿，爆米花雨终于停了，大家也都吃完了。于是互相道别，各自或抗或捧着各自的盆，回家去了。
一年又一年的，面包星球上的居民们欢乐地度过了属于他们的爆米花节，直到有一年，大伙儿照例把玉米粒儿倒进爆米花山的山口里，白胡子爷爷听着爆米花山扑哧扑哧地响着，却怎么也不能喷发出爆米花来。
这是怎么回事呢?
是不是爆米花山生病了?有人问。
不可能啊，我看它好好的啊!立刻有人反驳。
那是不是我们投进去的玉米粒儿太多了，把爆米花山堵住了?其他人说。
不会啊!每一年我们都投一样多的玉米粒儿进去的呀。
那是怎么回事?
人们七嘴八舌地讨论着。
不要着急。一直把耳朵贴在爆米花山山脚下的长胡子爷爷皱着眉头说，我好像听见一个其他的声音在里面。可是我老了，耳朵不中用了。
不如让尖耳朵木木听听吧。大家说。尖耳朵木木是我的邻居，他是面包星球上耳朵最灵光的人，隔着好几座房子都能听见蚂蚁搬家的声音。
让我听听吧。尖耳朵木木说着，把耳朵贴在了爆米花山的山脚上。
大家立刻屏住呼吸，生怕弄出一丁点儿声响，影响到尖耳朵木木。
呀，我听见了!尖耳朵木木说，一只鲸鱼不小心迷了路，游进爆米花山的肚子里去了，这下，它转不了身，回不去了。
啊!那可怎么办呢?大家惊呼。
让它使劲儿，使劲儿。有人说，吃不到爆米花不要紧，可是鲸鱼钻进爆米花山的肚子里出不来，这可是大事儿。
它使劲儿了，可是没用。没人帮得了他了。尖耳朵木木又听了一会儿，说。
一定有办法的!长胡子爷爷说，我们给它加油吧!
对，我们给它加油，它一定能出来的!大家拉起了手，大声地喊起了加油!
哎呀!过了一会儿，尖耳朵木木又听到了什么，它说只有一个办法了!
什么办法?大伙儿问。
它游不回去了，只有跟爆米花山一起努力，争取从火山口，跟爆米花儿一起喷发了!尖耳朵木木说。
哎呀!大家惊叹道，它会被烫伤的吧!爆米花儿多烫啊!
不会的，它说它皮厚。尖耳朵木木回答。
那，那我们还愣着干什么呢?我们赶紧回家拿被子褥子铺在地上，鲸鱼落下来的话，我们可以把它接住。
大伙儿纷纷丢开各自的水桶水盆，跑回家中，把所有能用的被子褥子都铺开在地上。
它要来了!尖耳朵木木大喊，一、二、三!
只听轰隆隆一声巨响，爆米花山一鼓作气地张大了它的火山口，一枚巨大的炮弹样的东西直冲出来，向天空飞去。
那就是鲸鱼了!尖耳朵木木大喊。
大伙儿仰着脖子使劲看。可是鲸鱼已经变成了一个小点儿，并不见它落下来。
这是怎么回事?人们问。
尖耳朵木木使劲儿朝天空伸了伸耳朵，我听见它了，它说它要去太空旅行，就不落下来了。
啊!人们张大了嘴。
小黑点儿越来越小，消失在天空上。
一路走好啊!大家放开了喉咙，冲着天空大喊。
小学高年级段的学生正值从具体的形象思维向简单的逻辑思维过渡的阶段, 他们的想象力正处于旺盛时期。想象力作文训练, 为他们打开了一个全新的作文教学思路, 让高年级段的学生有了更加广阔的作文空间。以生活体验为基础, 创设情境为手段, 巧用资源为保障, 能使想象力作文教学指导有明确的指向。
一、生活体验, 让想象力扎根
生活是学生想象的基础, 没有生活的想象是无本之木、无源之水, 而作文的想象更是如此。作文是生活的真实写照。当我们看到学生的习作文笔精妙、生动有趣, 肯定是他们在生活中有了丰富的体验。因此, 要写活作文、提高想象力, 首先就要丰富学生的生活, 让他们从生活中得到充分的作文给养。
我教的学生大多来自农村, 即使一部分学生住在乡镇, 他们的祖辈、亲戚也有住在乡下的。因此, 我们可以利用乡村这块沃土, 让学生感受大自然的气息。
每年立夏时分, 我们这儿的乡村都有立夏烧野火饭的习俗。于是我就布置了“烧野火饭”这个作文实践作业。正值周末, 学生们都回到乡下。他们与父母一起搭建简易灶台, 准备生火的材料, 再把家里的糯米和蚕豆放到锅里, 烧了一锅难得一做的野火饭。待到第二天, 学生们都迫不及待地告诉我, “林老师, 我们家的野火饭烧得特别香, 我吃了两大碗呢!”“我爸爸帮我一起生火, 我们都被呛得要命, 最后还是烧成功了!”“我妈妈用她的手机拍了我们一起烧野火饭的样子, 我已经发到您的邮箱了!”……学生们津津有味地说着。
这时, 我建议学生们可以把自己烧野火饭的经历写下来。课后, 我还与学生们一起查阅烧野火饭的来历。不久, 学生们都写出了较完整的文章。有很多学生在写作时充分发挥想象力, 加入了丰富的联想。他们想到了古时候人们艰难的生活、打仗时的烽火台, 等等。
试想, 如果学生没有这次亲身体验, 何来烧野火饭的生动描述呢?这是一次难得的与大自然亲密接触的机会, 同时, 这样的活动也增进了学生与父母的感情。照片中的父母也仿佛回到了童年时代, 这已经不是一次简单的作文实践, 而是一次幸福的“家庭聚会”了!
其实, 学生们有着丰富的作文实践基地——生活, 等待着挖掘、利用。教师要适时地让学生走进生活、融入生活, 鼓励学生观察生活, 多写观察日记。春天, 可以让学生多观察油菜、麦田, 写下“春天的田野”观察日记;秋天, 可以让学生参观乡下的果园, 感受农民伯伯收获的喜悦, 写下自己的参观感言。
二、创设情境, 拓展想象空间
学生们的学习时间多在课堂上, 教师应充分利用课堂优势, 提高学生的写作能力。在小学阶段的教学中, 教师多采用情境式的教学方法, 作文教学也当如此, 这样更容易让学生接受。
如苏教版五年级上册“习作6”是看图作文, 教材中有两幅绘画作品。对于五年级的学生来说, 看懂画面其实并不难, 但教师还应更进一步, 给予学生充分的观察时间, 并让他们想象画面之外的内容。只有通过细致的观察, 学生才会更多地发现小姑娘、小燕子、小花猫之间的关系。通过想象, 学生可以设计小姑娘的人物形象、小花猫的描写、小燕子的描写等。在习作训练中, 我重点设计了小燕子的描写:“在面临这样的遭遇时, 小燕子内心是怎么想的?”学生说:“一定很害怕。”有学生就直截了当地写道:“小燕子从窝里掉了下来, 这时, 一只小花猫来了, 小燕子很害怕。”怎么害怕, 学生却没有写。于是在课堂上, 我就让学生当一回小燕子, 设身处地地想象小燕子当时的心理。学生们纷纷发言:“在小燕子眼里, 这时的小花猫一定是庞然大物, 把小花猫换成庞然大物更好。”“要把小燕子内心的害怕描写出来, 可以借鉴自己独自来到陌生环境时的心理。”“可以抓住小燕子和小花猫的动作对比来描写。”……
在平时的教学中, 特别是古诗词的教学中, 教师可以让学生通过想象诗歌中的情境来体会诗意。这样的教学不仅能丰富学生的语言, 也能训练学生的想象能力。苏教版教材的单元练习中有归类成语、名言的练习, 可以让学生把同组成语的一部分或全部想象成一段连贯的、有意义的话, 还可以用名言编写一个小故事, 以此来促进学生积累、记忆。
如苏教版四年级下册“练习6”中有一组成语, 我就让学生想象“小鸟归林”的场面。学生有了具体的语境, 编写出了生动有趣的“归林”场面。相比单纯地背诵成语、名句, 这样的方法更能加深学生对语句的理解, 提高运用能力。
三、巧用资源, 插上想象翅膀
语文教学有着鲜明的时代气息, 作文教学同样需要体现时代精神。作文实践更多地是要给学生自由创作、表达的空间。
学生的作文可以利用快捷、方便的网络, 使他们的作文有更大的创作舞台。想象作文教学要跟上时代的步伐。如今是网络时代, 教师可以让学生利用身边的网络资源, 搜集更多的写作素材, 丰富写作内容。例如, 在写有关“未来的世界”这一习作时, 我让学生先自己搜集当今世界有哪些最新的发明, 并设想如何在未来有所发展创新, 这样会让学生的想象更加具体, 而且趋于合理。
在上完《轮椅上的霍金》后, 学生对物理学中的“光年”“黑洞”等概念产生了浓厚的兴趣。于是, 我让学生查找有关太空的知识。对于那些高深莫测的未解谜团, 我让学生写“幻想的太空世界”。在学生幻想的一个个太空世界里, 折射出的是他们们对未来生活的向往, 表现出的是他们无限广阔的想象力。利用学校开展整班阅读的机会, 我与学生们一起阅读《海底两万里》《柳林风声》《汤姆历险记》等冒险类作品, 丰富学生的阅读体验, 增强他们的语言感受力。此外, 我还与学生一起阅读《格列佛游记》, 并鼓励他们模仿本书创作富有想象力的作文。如小萌同学对“小人国”的情节进行改编, 创作了“小人国历险记”, 小兰同学由书中的“名都花园”创作了“美丽的空中花园”等。如今, 我和学生们打算一起编写属于我们自己的“幻想集”, 待到学生毕业时作为他们的毕业礼物。
消费信托恐怕很多人都听过，但是了解的并不多。因为恐怕在人们印象中的信托是战略性的，是长久的，是追求超高收益的。而所谓消费信托则是同样一笔钱，你既想买东西又想留下来钱生钱的时候，就可以选择这种消费信托。这么说确实有点太天上掉馅饼了，但是信托就是这么个神奇的东西。
通过信托买钻石的方法
我们具体拿一个典型的产品来解释吧。之前，中信信托推出过一款产品叫“中信珠宝·比利时塔斯钻石现货投资与收藏信托项目”，这个产品主要是为了给希望购买或者投资钻石的客户准备的，客户可以通过信托公司向钻石的生产方直接购买，但是其增加了信托属性。它有个续存期，因为钻石不是现场提货的，有45天的时间就是续存期，也就是在你拿到钻石前，你都能反悔的，这有点像是保险的规则，45天后，客户可以选择将钻石留下或者可以将钻石还给信托公司。如果留下，这颗钻石就可以由你随便处置了，但如果是还给信托公司，信托公司会将你所付购买钻石的钱还给你，而且还会给你年化2%的利息。不仅如此，在你拿到钻石的一年内，你还可以通过信托再卖掉，如果符合条件，信托会以90%的认购价款再买回来。
消费信托的优点是你不用担心买贵了，或者买到质量不好的钻石，因为信托公司会为你严格把关，同时采用直销的模式减少中间关节的不必要的费用。另一方面就是信托的兜底保障，毕竟如果一款奢侈品或者投资品最后有价无市，那么等于什么价值都没有了。
但缺点是，因为它毕竟是一款信托产品，所以对于钻石的选择品种就很少了，据说这款产品只有三种价格，而产品就是应对这三种价格的裸钻。
多种多样的消费模式
通过剖析中信的这款钻石信托就可以看出，消费信托还是主要侧重于消费二字，不管怎么变都是如此，重点在于你买什么。
而信托就有这一点好，或许因为它的天然属性，产品也充满了想象力，它可以是一组旅行度假的行程安排、一套个性化教育方案、一套养生医疗服务、一套住房的居住权、一瓶红酒，一款瑞士名表，一部iphone，甚至是一家高档酒店的一夜入住权。
就像前两天相当吸睛的一条关于“买信托，送宝马”的消息。那其实就是西藏信托的一只消费信托。客户通过认购一款金额为150万元的三年期信托产品，可以免费获得一台市场价39.8万元的宝马X1 20i line轿车。3年期满后，客户可以收回150万元本金，同时赋予了投资人消费选择权：继续使用车辆，或者由万宝行（中国）融资租赁公司以15万元回购车辆。如果是北上广这种大城市的客户，他们甚至不用担忧上牌指标，信托公司会帮助解决车辆上牌问题。该租赁方案中客户仅需支付车辆购置税、每月1500元租金和每年1万元（预估）车险。3年内，若客户摇到上牌指标即可选择提前终止融资租赁合同；若三年到期仍未摇到上牌指标可以续租。这一钱两用的优势确实展现无遗。
还有便宜的，中信信托的“一千零一夜”就更加亲民啦。“一千零一夜”的名字起得讨巧，既包含了它仅有千元的门槛，有点出了产品的本质。客户只要出资1001元，就可以在4个旅游城市的指定酒店享受1晚的住宿服务，一年后，还可以取回703元，扣除的298元是会籍费。298元会籍费一部分资金用于“一千零一夜”的推广运营，四家酒店后台可以掌握有哪些预定是通过这个渠道进来的，进而能够评估推广效果；另一部分资金用作酒店的日常管理维护。而这四家酒店中全年最低的一个价格是540元，相当于298元享受到了至少540元的酒店服务。703元保证金则由中信信托做投资理财，资金投向安全性比较高的信托产品，保证用户能够一年后获得投资回报，年化收益率能高达25%。当然如果你不住的话就很浪费了。
信托能让消费更划算
这么看来，消费信托是不是如此的接地气呢？信托公司工作人员表示，其实在信托消费中，信托公司就像是一个平台，一个为产品背书的担保人。它可以为消费品的价值做出全面评估，再为售后做保险，尤其是针对那些需要预付款的，例如美容院、健身房等消费项目，这是非常吸引消费者的一点。便宜省钱更是一大优势，信托公司往往会以较低的价格为卖点。之前有一款“长安信托·中国电信消费信托”就能帮客户买IPHONE6的时候便宜很多。产品规定，客户可以花费5000元获得一部iphone6手机，每个月存入319元话费，获得399元的电话套餐，2年合约到期后，信托返还投资人5000元本金，此外还会向投资人提供消费选择权，即1200元的话费或600元现金的收益。这显然比联通、移动、电信的合约机更划算了。
但是信托公司能从这类产品中得到的直接受益则非常小。它做的只是将消费者的钱收集起来进行资本运作，但是因为成本很好，毕竟它们挂钩着基本等价的商品，所以如果要在到期给予消费者更高的受益，那么就需要非常高超的资本运作手段。太高的成本就要求信托公司既不能安于低收益，又不能承担过高的风险。
有媒体介绍，北京信托的一款“养老消费2014001号集合资金信托计划”产品披露，资金运用方面分为两部分，其中60%-100%投向债权、股权、权益等在内的预期固定收益金融产品，0-40%运用于养老领域项目。所以信托公司并不愿意给自己找这样的麻烦，这也就是为什么消费信托规模都是非常小的。
其实消费信托并不像表面看上去那么新奇，那么不靠谱，其实它属于单一事务管理类信托，是较为原始的信托产品。它帮助客户在有保障的前提下，获取高性价比且优质的消费权益，不能用传统的投融资概念去理解。在经济条件富足，精神追求不断增加的今天，选择消费信托会为你带来不错的体验。但是也要提醒一点，它毕竟是个金融产品，有它的复杂性，购买时，不要掉进文字陷阱。
农村留守儿童的教育问题，给我们身在一线的教师带来了许多新的问题与挑战。留守儿童普遍存在着心理承受能力差、缺少意志力、情绪波动大、不易与人交流等问题。由于大部分学校没有专业的心理辅导老师。自然这副重担就落在了体育教师的肩上。体育教师在教学的过程中，根据留守儿童身体发育状况和所处该年龄段身体的基本特征，选择合适的运动项目向他们传授基本的运动技术、技能，促使其身体的正常发育，同时也采用多种教育教学途径，逐步使学生养成健康的行为习惯和生活方式。因为自己长期在一所农村寄宿制学校从事教育工作，留守儿童的健康教育问题尤为严峻。通过多年的体育教学实践，使我对留守儿童这一特殊群体和出现的问题有深刻的体会。下面就体育与留守儿童的健康教育方面，谈谈个人的看法。
一、言传身教 德育渗透
体育教师在教学中，如何向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与影响。
因此，做为一名体育教师既要有一般教师严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。要以实际行动给学生树立一个良好的教师形象，通过教师的仪表来感染学生，体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的，这至关重要。
二、善于发现，善于引导
体育活动不仅可以强健体魄，还可以缓解留守儿童的心理压力，同时还可以疏导他们在学习生活中的负面情绪，避免形成不健康的行为习惯。
我们因为是寄宿制小学，留守儿童多达200多人，学生会有许多的想法与困惑很难去倾诉。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，学生很愿意找体育教师去沟通，利用这样的机会，体育教师会掌握很多其他学科教师从学生身上无法得到的信息。教师只需要静静的聆听，及时的给予心理健康教育指导，帮他们进行分析，给学生良好的建议。通过多次的交谈后，许多的孩子会露出甜美的微笑。也可以安排一些集体运动项目，使他们融入到集体中，从心理上获得安全感与归属感。在教学中特别要注意留守儿童心理变化，培养他们健全的人格。
三、培养交流能力，提高社会适应性。
留守儿童大多是以自我为中心，缺乏与人交流合作的意识。而
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1889年，爱德华·米其林在法国克莱蒙费朗创办了一家轮胎作坊，因为需求量大，他的轮胎作坊没几年就成了一家大公司。
随着规模越来越大，爱德华接触到的业务也越来越多。后来，他发现造船挺赚钱，于是成立了一家造船厂。他又觉得酿酒业很不错，又成立了一家酿酒公司。随着项目的增加，他觉得运输业这笔钱也应该赚到，就成立了一家铁路运输公司……
爱德华的商业帝国越来越大，就在他慢慢成为克莱蒙费朗最有钱的人时，问题开始出来了。他每天都忙得精疲力尽，可几年后，包括轮胎公司在内的所有业务都开始亏损。“为什么我这么努力却还是做不好?”爱德华纳闷极了。
有一天，爱德华因为酿酒公司原材料的问题来到一座葡萄园考察，他看到农户们把一些青葡萄摘下来倒掉，不无心疼地问：“这些葡萄看上去并没有什么问题，为什么要把它们摘下来扔掉?”
“如果不摘掉部分葡萄，所有葡萄都只会相互抢夺养分，最终都长不大，不够甜，而摘掉一部分就能为其它葡萄省下更多养分，这样不仅产量高，价格也能卖得更好。”农户们补充道，“如果舍不得摘掉它们，我们反而会损失更多呢。”
农户们说着，继续忙活儿去了。爱德华则反复咀嚼他们的话，从中总结出了一个道理——“这和我管理公司又何尝不是一样呢?我总以为揽下的业务越多就是越成功，其实这是在分散我的精力，结果连一件事也做不好了。”
那一刻，爱德华做了一个决定，摘掉那些分散自己精力的业务!短短半年，爱德华就先后关闭了除轮胎以外的所有公司，全力以赴地做一件事，到现在，他的轮胎业务已覆盖了全球200多个国家和地区。这就是被誉为“全球轮胎科技的”——米其林!
“舍得放弃，才能拥有更多。”爱德华在晚年时这样教导子孙，“专注地做好一件事才能真正创造成就，贪心不足只能让自己一事无成!”
【业余时间决定成功】
19，英国数学家科尔在一次数学年会上通过自己的论证，成功地破解了一道数学难题，就是2的67次方减1到底是不是人们猜想的质数，科尔的成功获得了全场热烈的掌声。当时，有人问科尔：“您论证这个课题花了多少时间?”科尔回答说：“3年内的全部星期天。”星期天，每个人都有，许多人并不珍惜它，但同样的星期天在科尔的眼里却无比珍贵，他把它们充分利用起来，从而使自己成了一位卓越的科学家。
爱因斯坦说过：“人的差异在于业余时间。业余时间生产着人才，也生产着懒汉、酒鬼、牌迷、赌徒，由此不仅使工作业绩有别，也区分出高低优劣的人生境界。”
美国一所大学曾流行过这样一句箴言：“人的成就，决定于他晚上8点到10点在做什么。”
【赢在10%】
台湾有个大学生，毕业后很想创业，一直举棋不定。转眼，他已经娶妻生子，拥有稳定的工作、和谐的家庭，但创业的梦想仍然时刻侵扰着他。
他把自己的想法向岳父倾诉，岳父不赞成，跟他算了笔账：“以我几十年的经验来看，在你们年轻人中，有90%的人想过创业;在想过创业的人中，有90%的人只是想想而已;在付诸实践的创业者中，有90%的人失败了，失败的原因不在于努力不够，而是没有碰到好的项目;在碰到好项目的人中，有90%的人只是小有成就而已。要想成为大企业家，好比爬上金字塔的顶尖，难上加难呀。”
岳父本想让他知难而退，没想到他兴奋地说：“谢谢您的点拨，我知道该怎么做了。”
不久，他便辞去工作，取出所有积蓄，又向父母借了点钱，果断地踏上创业的征途。他从电视机零件生产起家，淘到第一桶金后，又投资建模具厂。
那年，台湾的房地产市场红火，商人们纷纷转战地产界。他没有买房置地，一心经营自己的模具厂。一年以后，地价整整翻了一番，不少人劝他把模具厂卖了，进军房地产，他固执地拒绝了。几年后，房地产市场逐步萎缩，而他的模具厂无论技术水平还是效益都突飞猛进，成为同行业中的佼佼者。
上世纪80年代，电脑工业起飞，他以成熟的模具技术进入个人电脑连接器领域，从此，他的连接器王国建立起来。，他一口气吞下众多中小企业，使公司从地区性企业摇身一变，成为集团，企业员工从最初的10名增加到遍布全球的5万多人。他便是如今叱咤风云、纵横四海的台湾科技首富——鸿海集团董事长郭台铭。
记者问他：“您在30岁时还名不见经传，后来是如何一步步走向成功的?”
他幽默地说：“长辈们告诉过我，最后的成功者好比爬上金字塔的顶尖，我的成功正是一步步地‘算’出来的。”
记者不解，他笑而不答，似乎颇有玄机。几年后，在一个企业家论坛上，他发表演讲，这样描绘自己的发展轨迹：“有人说，想创业的人90%没有付诸实践。我想当那10%，因此，我果断地创业;有人说，创业的人90%没有成功，主要是因为项目没选对。我要当那10%，因此，当房地产火爆时，我冷静观察、理性分析，坚持选择了更熟悉、更有兴趣的模具行业;有人说，项目选对的人中90%只是小有成就。我想当那10%，因此放眼全球，进行了一番科学规划，有效地整合资源，大胆创新，这才有了鸿海集团的今天。”
根据下列句子所描述的情形，想一想自己是怎样的，不要再三揣摩题目的答案，因为没有正确答案，只有最符合自己的情形。
评分标准：答“是”记1分，答“否”不记分。
(1)你是不是经常幻想自己想知道的事情。
(2)你是不是经常想像自己的未来?
(3)当你与别人争执的时候，你是否会想像对方是怎样思考的?
(4)每当你看到一个新的事物，你是否会觉得它与你知道的某些东西有相似的地方?
(5)当你来到一个新的地方，你是否会想像自己居住在这里的情景?
(6)当你要与父母讨论一件事情的时候，你是否会先想好父母可能想到的几种想法?
(7)你是否经常会有好的想法得到老师父母的夸奖?
(8)你是否经常会做出一些新颖的举动吸引同学们的眼光?
(9)每次出去玩的时候，你是否更喜欢选择不同的地方?
(10)你看电视的时候会哭吗?
(11)听鬼故事的时候，你会不会毛骨悚然?
(12)当你受到批评时，你是不是觉得自己做事总是不对的?
(13)看小说的时候，你是不是会把自己想像成故事中的某个人?
(14)和同学一起出去玩的时候，你是不是经常会有好主意?
(15)你幻想的时候是不是经常有故事情节?
(16)当你向别人讲起自己的某个经历时，会不会故意夸大其词，以便吸引别人的注意力?
(17)看《卖火柴的小女孩》时，你是不是觉得小女孩应该有更好的结局?
(18)在与一个陌生人交谈之前，你能想像自己可能会怎样与他交谈吗?
(19)当老师沉着脸走进课堂时，你能想像到老师为什么会这样吗?
(20)爸爸很晚还没回家，你是否会想像爸爸可能在做什么?
(21)你喜欢玩拼图吗?
(22)你喜欢想一些不会在自己身上发生的事情吗?
(23)你喜欢想像自己有一天成为心目中的人物吗?
(24)你会自己把歌词改成自己喜欢的词吗?
(25)你是不是经常会回想别人与你聊过的事情?
解密：如果你的得分在0～8分，这说明你的想像力不太好，你似乎一点也不能进入想像的世界，是一个比较实际的人;
如果你的得分在9～17分，说明你的有一定的想像力，你能够站在别人的立场上去思考问题，但是你却经常把想像认为是一种空想，尽力想要避免想像;
如果你的得分在 18分以上，说明你的想像力非常出色，具有一定的艺术天赋，但是，有时候容易想像过于丰富，从而导致对外界事物过于敏感。
想象力测试你的情商有多高
题目：冬天，在白雪皑皑的山峦之间，一个意气风发的年轻人正兴致勃勃地滑雪。在他前面不远处有一个大洞，原来那是熊的洞穴，里面有一大块头的熊正在冬眠。可是这个滑雪者正忘情于在雪坡上飞驰的快乐，根本没有注意到潜在的危险。你想象这个人接下来会发生什么事情呢?
A.滑雪者刚好掉进洞里，惊醒并惹怒了正在冬眠的熊，遇到灭顶之灾
B.发现熊洞时，运用滑雪技巧，轻松跳过洞口，逃脱厄运
C.有人及时出现告诉他前面有危险，滑雪者改变滑雪方向
D.在到达洞察前突然滑倒，侥幸没有掉到洞里
公布答案喽~~
A你的悲观指数不低，当事情有麻烦时，你总喜欢往坏的方向想，或在心里做好最坏的打算，此外，你常把过错往别人身上推，或归因于外在因素，有时事情不那么严重时，也会因此变得更加糟糕。
B 你更愿意靠自己的努力获得想要的东西或解决问题，而且对自己的才能也很有信心，麻烦困难往往会激起你的斗志，但这种人常因为执着于欲望的追求，会觉得身心疲惫。
C你非常珍重友情，有一定的交际能力，身边有许多真诚的朋友，遇到困难，常有朋友伸出援手，或遇贵人相助。即便愿望一时无法完成，也能以圆滑的方式化解，或以乐观的心态自我安慰。
D你心地善良，喜欢浪漫和喜剧，做事重视运气，遇到事情不顺，更多的希望时间快快的过去，祈求好运快快的到来，做事信奉顺其自然，对缘分，命运，星座占卜之类的事情有兴趣，喜欢玩这种心里测试游戏的人占多数。
提高儿童想象力的方法
1.让孩子做生活的主人，手和脚动起来。手脚的每一条神经都与大脑链接、受大脑支配，而手脚不同的动作又可促进大脑的发育。研究表明，勤于动手的孩子更富创造性和想象力。生活中，孩子的事情让他自己做，家长不要自作主张地为了节约时间让孩子学习、写作业，而把应该由孩子自己做的家务活包揽下来。让他自己收拾文具、床铺、卧室，自己洗袜子、内衣，自己背书包等等。要知道，孩子在动手做事时，脑子也在动呢。
当孩子能够自己用手拿勺子的时候，就培养他自主吃饭，大人不要再喂了;让他享受步行、奔跑、识途、记路、冒险走新路的乐趣，即使你有车，也不要让四个轮子成为孩子的“腿”;让他接触使用各种大人用的工具，比如家里的工具箱，钳子、螺丝刀、扳手、锤子、剪刀等。椅子的螺丝松了，试着让四五岁的孩子去紧紧;组装的小家具，让他自主去试试;需要烧水时，让孩子试着打开煤气灶。
2.让孩子尽量体验各种感觉。孩子每天更多地生活在视觉的世界里，对其他感觉缺乏体验和锻炼，触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、灵感对想象力和创造力同等重要。不妨让孩子戴上眼罩，依靠听觉、触觉等感觉世界。闭着眼睛听故事，肯定会和睁着眼睛有不同的感觉。
音乐可以激发孩子的想象力，尤其是没有歌词的音乐。你可以和孩子讨论听到了什么、感受到了什么，是鸟语花香，还是狂风暴雨?是宇宙漫步，还是时空穿越?这是对孩子听觉想象力的锻炼。
现在的图画书丰富多彩，让人目不暇接。但孩子多是被动地“看”，却很少思考。你可以让孩子想一想，如果让他来画，这幅画会有什么不同?会增加什么形象、变换什么色彩?
3.经常和孩子一起做想象力拓展的游戏。可由生活中一件具体的物品来展开。比如：喝完饮料的瓶子还能做什么用?能当球踢吗?能做擀面杖吗?透过玻璃瓶看字会缩小还是变大?
也可以多让孩子做假设，展开联想和想象。比如：假如我是一粒种子，怎样才能发芽?会怎样发芽?发芽后是什么样的?能用肢体比划出来吗?
【关键词】想象；语文；课堂
《语文课程标准》在实施建议里对教材编写建议中提出：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”笔者认为，人教版小学语文教材中的“语文园地”模块就是这一理念的很好体现。“语文园地”模块包括四大栏目：我的发现、日积月累、口语交际、习作训练。教材编者期待它发挥全面的育人功能，整体提高学生的语文素养。但是我国语文教学历来存在着“重选文、轻练习”的倾向，特别是与“我的发现”和“日积月累”这两块栏目有关的教学研究文献极少，各种公开课、观摩课也很少以它为教学内容进行展示和挖掘。因此，也没有引起一线教师对本模块教学的足够重视，教师经常就题解题，简单草率地处理，对教材留下的选择和拓展的空间置之不理，使得本模块教材的价值得不到充分的体现。下面，笔者以人教版小学低段教材里的“语文园地”为例，以充分激发学生想象为抓手，谈谈对于“我的发现”和“日积月累”这两个模块在教材处理上的一些做法。
一、放飞想象，感悟人文关怀
《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学不仅要传授语文知识、培养语文能力，语文教师更肩负着引导学生构建和平美好的精神世界的责任。工具性与人文性的统一结合点，可以存在于一篇文质兼美的课文，可以来自于语文教学中的一个细微的词语，甚至来自于一幅毫无生机的图形。这一切在于教师要有强烈的终极关怀意识，去实践语文课程的工具性与人文性的有机统一的特点。如二年级上册语文园地八“我的发现”的教学：
［教材分析］ “我的发现”呈现的是一幅圆柱几何图形，一个黑色的更高的圆柱体，四个白色的更低的圆柱体。通过看图，引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导学生仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现、自主归纳，以培养学生自主学习的能力。
［教学案例］
师：看看图，说说你发现了哪些反义词？
生：（学生稍作观察，你一言我一语，很快说出反义词）如：黑——白、大——小、长——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、单——双。
（说完这几对，班上也逐渐安静下来）
师：（老师试着引导）还有吗？
（老师的眼睛慢慢巡视着，一只小手颤巍巍地举起，举起的小手倚在小脑袋旁，不细看，还真看不出。）
生：前面的黑罐子因为是黑的，后面的白罐子不跟它玩，它很孤单。孤单对热闹。
（声音不大，却如炸雷一般，让安静的教室沸腾起来）
师：（兴奋地）你的想象力真丰富，把这幅图说活了，我好像看到它们动起来了。还有吗？
生：又高又黑的罐子跑得快，又矮又胖的罐子跑得慢。快对慢。
生：黑罐子跑得快很骄傲，四个白罐子很虚心。骄傲对虚心。
生：黑罐子很冷漠，四个白罐子很热情。冷漠对热情。
生：黑罐子一个人很孤单，很冷，四个白罐子来陪它，就不冷了。寒冷对温暖。
……
这个案例中，教师没有简单地停留在教材表面呈现的几组反义词，而是蹲下身来，和孩子一起展开想象，去感受语言文字蕴含的人文情怀。教师充分挖掘学生想象的空间，激发学生主动探究的兴趣，创造性地使用教材，使“教本”真正变成“学本”，充分体现了语文课程工具性和人文性的统一。从上面这个案例中，我们能直接感受到教学有效地激发了学生的人文情怀。四个毫无生命的圆柱形，在孩子们童真的世界里，演绎着发生在孩子们身边的每一件事。语文丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的，孩子们今后对生活的积极态度，对需要帮助的人的无私奉献与关爱，对孩子精神和生命的成长是至关重要的。
二、展开想象，体验情趣识字
识字写字是阅读和写作的基础，是１～２年级的教学重点。因此，语文园地中有大量的集中识字教学，以“我的发现”和“读读认认”两个栏目为主，设计这一模块的意图是培养学生独立识字的能力，引导学生学会独立思考，发现其中的识字规律，从而把发现的识字方法迁移运用于今后的学习之中。在语文园地中的集中识字中，大多数教师往往会把识字教学当作一个独立的单位进行教学，为识字而识字。低年级孩子是想象最丰富的时期，我们可以充分利用想象，通过想一想、说一说、做一做、演一演等形式，让学生在丰富的情趣中高效地识字。以二年级下册语文园地六中的“读读认认”为例——
［教材分析］ “读读认认”呈现的是两组词语及要认的八个生字：
（1）茄子 香菇 炖肉 烤鸭
（2）扒开 扛枪 挑拣 跺脚
“读读認认”旨在引导学生发现形声字的构字规律，认识具有相同形旁的字。
［教学案例］
师：现在，我们到字词游戏宫去看看吧！小朋友在小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。
学生小组汇报：
①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）
②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意）
③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意）
④表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“”有关，都含有动脚的意思）
师：小眼睛很亮，这些生字的秘密都被你们发现了。犒劳一下你们，请你们吃美餐。（出示第一行词语：茄子 香菇 炖肉 烤鸭）
生：平平读了一遍
师：你不爱吃这些啊，给我尝一尝！（师略夸张地读词语，声音逐渐放大，越来越惊喜）听出来，我爱吃什么吧？
全班同学呆了一会儿，开始哈哈大笑，“我也想吃！我也要吃！”
生用不同的语气，或重或轻，表达自己的喜好。
师：吃完大餐，我们来活动活动。（出示第二行词语：扒开 扛枪 挑拣 跺脚）（生自读后）师：谁来读一个词语做一个动作？
学生顺利地做“扒开”“扛枪”
师：文具盒能扛起来吗？铅笔能扛起来吗？
生：不能，要长或重的东西才能“扛”。
师：还能扛什么？
生：扛沙袋、扛木头、扛煤气罐……
“挑拣”学生为难地不知如何表示。
另一个学生脱口而出：“挑三拣四”
师：对，挑拣就是把要的东西——挑过来，不要的东西——拣出去。
生迎刃而解，顺利做完动作。
师：想一想，说一说
①再说几个表示蔬菜一类的词：（与蔬菜有关）
②再说几个表示“煮”意思的词：（与“火”有关）
③再说几个表示有动手意思的词：（与“扌”有关）
④再说几个表示有动脚的意思的词：（与“”有关）
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”案例中，教师深入挖掘教材，引导学生展开想象的翅膀，赋单纯的词语于鲜活的生活气息，学生通过朗读、动作表演的形式体会汉字的构字规律，特别是对字形与字义的深入感知，激发学生对祖国文字的热爱之情。使枯燥的识字教学在想象的驱动下，变得具体形象起来，从而成为学生识记字形结构和理解字义的感性支柱，使儿童在充满生活气息的情趣下轻松识字。
三、拓宽想象，训练语言文字
《语文课程标准》对每个学段的习作目标的提出都和想象有关，三个学段分别指出“写自己想说的话，写想象中的事物”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”“能写简单的记实作文和想象作文”，可见想象在习作中的地位是非常重要的。根据学生的年龄特点和认知规律，学生年龄越小想象力越强，所以低年级是进行想象写话练习的最佳期时期。语文园地中“日积月累”中的“读读背背”就是很好的练习材料。在这一栏目，我没有单纯地让学生读一读，背一背，简单地积累语言材料，而是在教学中大量地增加了想象写话训练。以二年级上册《语文园地一》“读读背背”为例：
［教材分析］ “读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与前面课文共同起到促进学生对语言积累的作用。“秋天到，秋天到，田里庄稼长得好，棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。”这一节，节奏轻快，语言浅显，是进行写话训练的一个很好材料。
［教学案例］
师：（创设情境导入）秋天是一个美丽的季节，秋天是一个豐收的季节，让我们走进秋天，一同欣赏秋天美丽的景色吧！（老师配乐范读，生闭眼想象画面）
师：欣赏完这首小诗，你看到了怎样的画面？
生：我看到了金黄的稻田像一片金色的海洋。
生：雪白的棉花连成一片，像天空中的朵朵白云，很美很美。
生：火红的高粱给大地穿上一件鲜艳的外衣。
师：让我们带着美好的感觉读读这首儿歌吧！（学生反复练习读《秋天到》）
师：（出示）一朵朵（ ）的棉花 一粒粒（ ）的花生
一个个（ ）的板栗 一粒粒（ ）的玉米
生：一朵朵雪白的棉花
师：学着课文的句式说——（生：棉花朵朵白）
生：一个个（结实）的板栗，（师引导学生——板栗个个实）
生：一粒粒（金黄）的玉米，玉米粒粒黄。
师：庄稼地里还有什么也成熟了？学着课文“高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰”这样的句式说一说。
生：杮子笑红了脸，橘树笑弯了腰。
生：石榴笑咧了嘴，黄桃涨黄了脸。（学生齐鼓掌）
……
师：我们也来学学课文做个小诗人，把我们刚刚说的诗句放到课文里，就是一首很美很美的小诗。
生：秋天到，秋天到，田里庄稼长得好，玉米粒粒饱，板栗个个实，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
生：秋天到，秋天到，田里庄稼长得好，花生粒粒饱，地瓜个个大，杮子涨红了脸，桔子笑弯了腰。
师：秋天到，除了田里大丰收，还有果园呢！哪个小诗人来赞一赞。
生：秋天到，秋天到，园里果子长得好，苹果个个红，梨子个个黄，橘子涨红了脸，香蕉笑弯了腰。
生：秋天到，秋天到，园里果子长得好，草莓粒粒红，葡萄串串甜，山楂涨红脸，石榴咧嘴笑。
语文新课程标准在习作方面，贯穿着减少束缚、放开手脚、自由倾吐、整体推进的思想。低年级写话就重在激发兴趣、培植自信、乐于写话。从第一次写话开始，就要使学生轻轻松松，没有任何负担，觉得写话是一件乐事。上述的案例中，教师在学生积累语言的基础上，以说一说的形式进行仿写练习，充分激发了学生的兴趣，从而体验到成功的快乐。低年级学生富于想象，除了仿写训练，还可以让他们续编故事。
著名特级教师孙双金说：“课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”。语文园地教学和其他内容的教学一样，关键在于教师的重视和挖掘。所以，语文园地教学要充分发掘它的想象空间，让《语文园地》成为充满童真童趣的“儿童乐园”！
【参考文献】
［１］王风胜．想象力是儿童的生命［Ｊ］．师资建设，２００９（８）．
［２］赵玉绵．谈谈学生语文想象力的培养［Ｊ］．学周刊：Ｂ，２０１０（５）．
我们由儿童心理学来了解想象对人的重要性，根据儿童心理学记载三、四岁的儿童富于幻想，他们认为花儿树木都会讲话，桌子椅子都能行动，鸟儿虫儿都能唱歌，凶猛的老虎可以和小绵羊做朋友，狡猾的狐狸可以和小白兔结邻居，总之，这一个时期的儿童在他们的心中，人与万物都是一家人。五、六岁的儿童富于想象与同情，喜欢小动物和饲养它们，可以和他们谈话做朋友，他们把小动物都人格化了。对于环境内一切事物，看得见、摸得到、都会喜欢。
幻想力是文明进步的泉源，有了幻想才能创作，有创作才能有发明，有新的发明社会才能进步。由以上得知，理性与感性是可以兼备的。问题是如何在理性增强的时候不让感性流失?我们应该在让小朋友拥有一个幻想的空间，现在的儿童艺术教育凡事都要有教育意义或教育目的，例如:环保、交通、妇幼安全......等等主题，我们给小朋友学习艺术是为了丰富心灵，有幻想力与创作力艺术才有意义与价值，也才会有艺术气质。
培养孩子的想象力的好处
克服孩子的恐惧感
孩子在模仿扮演不同角色的时候，认为扮演的巨大的怪兽是可以被制服的，这样怪兽就不显得那么邪恶以及庞大，这样孩子的面对一些恐惧和担忧的时候，就会应付自如。
锻炼了孩子的社交能力
孩子在模仿扮演不同角色的时候，也在学习人们之间是如何相互交往的，从中学会很多之前不曾接触到的事情，这样就慢慢地锻炼了孩子的社交能力，开阔了孩子的视野，了解更广阔的世界。
练习语言能力
孩子的语言是慢慢地在生活中学会的，孩子们可以想象与伙伴们扮演的角色，需要用到很多的词汇，一起模仿扮演不同的角色，需要各种各样的沟通交流，这样就在无形中提高了孩子的语言组织能力以及交流能力。
促进智力的发育
拥有丰富的想象力对于孩子的智力发展是非常有利的，发挥想象力是抽象思维的基础，比如在沙滩上堆起国王城堡等一些想法就是孩子在学习形象思维的过程。
激发孩子的自信心和潜能
毕竟孩子的生存能力是有限的，但是跟每一个大人一样，孩子也需要拥有一份属于自己的自豪感，孩子可以想象自己是摩天大厦的建造者，这样就会赋予孩子强大的力量，对于激发孩子的自信心以及潜能都是非常有利的。
宝宝想象力培养有什么方法
想象力是智力的重要组成部分，婴幼儿阶段是想象力发展的关键期。2岁左右，父母就可以借助一些简单的方法，有效的引导，通过不同的途径、不同的角度来培养和启发宝宝的想象力，让宝宝的想象力迅速发展，为思维和创造力的发展奠定基础。
1.培养宝宝想象的意愿
路径1：多引导。生活中处处充满惊喜，任何物品都能成为激发宝宝想象的来源。当宝宝忽视想象的时候，父母可以有意识地引导宝宝开展生活想象。例如，天空中飘着朵朵白云，父母可以带宝宝一起欣赏，并引导宝宝想象：“宝宝，你看天空中这朵白云，它像什么呢?”宝宝可能一下子描述不清楚，父母可以在旁边诱导宝宝充分发挥想象，对云朵的形状进行描述，如像小狗、像帽子、像布娃娃等。
路径2：多表扬。主动探索是想象的来源，而且由探索形成的想象力迁移力和长期效果很明显。父母要跳出已有的思维模式，表扬宝宝的想象，鼓励宝宝想象的主动性。比如，对于好奇心强的宝宝来说，一张纸可以写字、画画，可以折纸飞机、纸盒、纸鹤，可以包东西，还可以卷起来做吸管，甚至可以揉成一团当小球玩等。这时，请用表扬的语言和行为，去赞同、支持宝宝的想象力行为，让他们感受到外界的鼓励，给想象的积极主动性插上腾飞的翅膀。
2. 提供宝宝想象的空间
路径1：多信息。营造适合的环境，提供丰富多彩的环境刺激因素，让宝宝多接触新鲜事物，先提高宝宝的知识储备量、观察力，再在原有基础上深化幼儿接触到的信息，让幼儿重新思考、自我编码信息，形成多样的思维和见解，比如开展想象故事的游戏。在起步阶段，父母每天给临睡的宝宝讲个故事，给幼儿提供丰富的信息。在更深的阶段，父母可以让宝宝复述故事，并提一些有启发性的问题，如，“想象一下，如果小红帽没有理会大灰狼，大灰狼会怎么做”，“如果由宝宝来编故事，大灰狼最后还会有怎样的下场”。让宝宝将自己的想象编成有趣的故事，不仅可以培养宝宝的想象力，还能很好地训练宝宝的语言能力，可谓一举两得。
路径2：少限制。扩大宝宝想象的机会，避免过多、过早给予问题的固有答案，减少规定的设置。譬如玩具对宝宝想象力的激发，不在于玩具的多少，不在于玩具的昂贵与否，更不在于其是否被冠名益智玩具的称号;而在于玩法的新颖和多样化，如果规定玩具只能按照说明书上的玩法来玩，以避免玩具的损害，那么，一整套系列玩具对宝宝想象力的激发程度还远不如一片菜叶。重要的是想象的过程而不是想象的结果，父母要用开放性的心态，鼓励宝宝建构和重构认知模式，鼓励宝宝开发物体的新用途、解决问题的新方式，不要由于墨守成规或者图省事而限制幼儿想象力发展。
【关键词】故事;数学味;兴趣;分析能力;表达能力
【中图分类号】g623.5 【文献标志码】a 【文章编号】1005-6009（2015）45-0031-02
【作者简介】丁爱华，江苏省张家港市暨阳实验小学（江苏张家港，215600），一级教师，张家港市数学教学能手。
数学来自生活，是生活的一部分，数学又服务于生活，数学教学也要与现实生活相结合。笔者研究发现，为了有效地培养学生的数学观察能力、表达能力和应用能力，真正体验数学在现实生活中的价值，结合数学教学实践，引领和指导学生撰写数学小故事是个不错的选择。在数学教学中组织学生撰写数学小故事，能有效激发他们学习数学的兴趣，还能促使他们自觉地关注生活中存在的数学现象，学会理性地分析数学问题，切实提高数学学习能力，发展数学素养。
一、指导学生撰写数学故事，激发他们的数学学习兴趣
我们指导学生编写数学小故事，注重让他们明确四点：（1）故事主角形象可以是人物，可以是动物，还可以是莫名其妙的事物，形象设计不拘一格;（2）故事情节可以是生活中已经存在的，也可以是有可能发生的，可以虚实结合，合情合理即可;（3）故事来源可以是真实发生的，也可以是虚拟杜撰的，要求展开联想、自圆其说;（4）故事结构可以是正面的阐述，也可以是反面差错的纠正，要求显示连贯的认知过程。
儿童的世界充满了幻想，儿童的生活色彩斑斓。自从开展编写数学故事活动，学生个个兴趣盎然，俨然成了一个个小小作家。在他们撰写的数学故事中，我们不仅能看到奇异的故事情节，触摸到他们对一些数学知识的深度理解，更能体察到他们对数学学习日渐浓厚的兴趣。
【案例1】是“混合运算”而非“混乱运算”
今天，动物学院又迎来了一月一度的计算比赛。
和蔼可亲的山羊老师走进教室，宣布：“同学们，我们的比赛马上开始。”同学们一听，立刻兴奋起来。山羊老师转身在黑板上出了一道混合运算算式：56-7×7。没等山羊老师说话，偏爱同数自乘的小狗就奔到了黑板前。小狗在黑板上边写边得意地讲解：“先用乘法算，7×7=49。”说完，便在第二行写了个等号，并把49写在了等号的右边，这时教室里不时传出几声窃笑和低声细语。小狗没察觉，继续说：“再用49减56等于„„等于„„怎么不好算了？”小狗急得直冒冷汗，只得大叫道：“等于0！”“哈哈哈„„”同学们再也忍不住了，哄堂大笑起来。山羊老师微笑着说：“‘56’作为被减数应该出现在减号的前面，虽然先算了后面，但还是应该把它写在减号的前面呀！混合运算题可不能混乱运算啊！”小狗羞红了脸，似懂非懂地点了点头。
同学们，我们平时做题时一定要细心，别因为计算中的偏爱和抢先，把“混合运算”变成“混乱运算”，闹出匪夷所思的大笑话呀！
这是一个四年级学生学习了“混合运算”以后，创作的一个数学小故事。学生展开丰富的想象，用可爱的形象化语言把刚刚学习的数学知识整合其中。
二、指导学生撰写数学故事，培养他们的数理分析能力
如何让学生在编写故事的过程中真正体悟数学在现实生活中的应用价值，从而有效地培养他们的数理分析能力呢？结合数学教学实践，我们认为，在引导学生撰写数学小故事时，应依托故事情节，重点抓他们数学思考的表达，细化分析指导。我们提出三个方面的要点：（1）从生活实际出发进行追踪思考，写下自己在日常生活中关注的数学现象、提出的数学问题等;（2）从课堂学习所得出发做出分解思考，对应用数学的情况进行分解，以故事的形式记录下来;（3）重点分析有关数学问题的思考过程。
【案例2】踏青拍照
小小、颖颖和乐乐三个小伙伴去郊外踏青。
来到一片金灿灿的油菜地前，他们准备合影留念。拍多少张呢？小小提出：“我们先两人一拍，再三人一拍，可以拍多少张？排成一条直线，位置可变。”颖颖接着说：“这涉及一个数学问题，比如，a、b、c三人每两人一拍，那就用组合法――ab、ba、bc、cb、ca、ac，得出6种拍照方式。”“快试试吧！”乐乐迫不及待地说。小小和乐乐在一起拍了2张，和颖颖拍了2张，颖颖又和乐乐拍了2张，真的是6张照片。
“接下来就是三人拍照了，用字母表示排序是abc、acb、bac、bca、cab、cba，还是6种。”小小接着说出了三人组合拍照要拍的次数，“算式都是2×3=6（种）。”
“这是因为两人一拍就是一个人要和两个人拍，三人一拍就是每个人都有两次机会排在第一的位置，所以都是2×3=6（种）。”乐乐及时补充了这个非常重要的原理。
这次踏青拍照，三个小伙伴不仅拍到了美丽的春景，留下了多彩的春光，还从拍照中探究到了有序排列组合的数学奥秘。
在上面这则小故事中，学生把自己理解的找规律中的奥秘，通过比较合理的故事情节表述了出来，并巧妙地借助三个故事人物之口讲述了算理。
三、指导学生撰写数学故事，提高他们的理性表达能力
小学数学教学，在某种程度上其实也是数学语言的教学。我们应该关注小学生数学语言表达的规范性、准确性、简洁性和严谨性，力求合乎逻辑。我们指导学生撰写数学小故事，要求他们努力做到：（1）在叙事理性上，要撰写一个包括起因、经过和结果，完整、合理而有意义的数学故事;（2）在要素理性上，要找到自己想撰写的数学题材，合理设计故事情节，使用合适的数学术语，形成合理的数学语言;（3）在故事细节上，要理性地讲究上下照应、前后配合。
【案例3】哪种方法更简便？
一天，森林小学里的小朋友们在热烈地讨论着一道数学难题：爷爷今年70岁，孙女今年10岁，再过几年，爷爷的岁数是孙女的5倍？大家都被难倒了，嘟嘟卡不停地说：“这也太难了吧！”艾普伦努努嘴说：“这道题可以一年一年地推算。”说完，艾普伦便在草稿本上飞快地算了起来。不一会儿，艾普伦高兴得大声说道：“再过5年，爷爷的岁数是孙女的5倍！”
薇小朵不以为然。她说：“一定还有更简便的方法。”说着，便在草稿本上画啊、涂啊，忙个不停。很快，她画出了一个线段图（如图1），并解释：“先算出爷孙俩相差60岁，无论过多少年他们都相差60岁。题目说爷爷的岁数是孙女的5倍，就表示爷爷的岁数比孙女大4倍。接着把60岁平均分成4份，每份是15岁，说明孙女的岁数可以作为1倍，那时候应该是15岁，用15岁减去10岁，也就是相差5岁，就是说要再过5年。所以，再过5年，爷爷的岁数是孙女的5倍。”
她说得有条有理，有根有据，让人听得懂。大家都翘起大拇指，一起夸薇小朵。
四年级的学生对以上数学问题已经有了一定的解读和分析水平。但是，要把故事中的数学道理非常准确而有条理地表达出来，就需要学生借助有趣的情节和合适的数学语言。小作者借助大家熟悉的卡通人物，把其中的数学道理进行了有条理的阐述。
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