德育创新之挫折教育
【设计与构思】
德育，顾名思义为品德方面的教育，是教育者培养受教育者品德的活动，是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称，主要涵盖家庭、学校和社会教育多个领域。在学术重视程度高、智力成绩较为看重的今天，德育这一方面亟需得到一定的重视，做到德才兼备，多方面发展。陶行知说：“因为道德是做人的根本，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处”。可见德育和智育并重的必要性，而与此同时，青少年德育教育质量的好坏，不仅关系到自身的全方位发展，更是整个中华民族一股生生不息的泉流，在一定程度上影响到国家整体文明的进程和优劣。学校作为学生提高自身素质的主要场所，其教学质量的好坏对青少年德育的培养起着不可替代的作用，在此过程中，教师作为施教主体，掌握有效的教学方法和手段是必须要掌握的技能，德育方法概括来讲有以下几种：说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、品德修养指导法、陶冶教育法、品德评价法、角色扮演法以及合作学习法等。在交融性日益加强的今天，独生子女占大多数，在父母和各方面长辈的呵护下成长，导致了心理素质差、克服挫折能力差、转化挫折能力弱等问题的增多，比如，考试没考好，就情绪低落萎靡不振；和同学闹矛盾，就自暴自弃或有极端反应；被老师批评指责，就抵抗上学；生活学习稍微遇到困难就失去了信心，只想依赖家人„„这些问题都是德育教育缺失的表现。针对此方面，我查阅相关资料并结合自身教学经验，设计并制作了关于“德育教育----挫折教育”的教案设计。【教学目的】
1、带动学生的挫折意识与处理问题的思路；
2、使学生对生活中的挫折有正确的认识，并掌握一定的问题处理方法；
3、锻炼学生独立自主能力，加强交流探究。【课型】
新授课 【课时】
两课时 【教学重点】
通过多样化的教学手段使学生充分融入并成为整个教学过程中的主体，掌握挫折应对的方法。【教学难点】
学生独立自主能力的培养和交流探究的引入。【教学过程】
一、情景导入：
1、用多媒体设备展示相关案例，大体有五个实例：
实例
一、张海迪。她于1995年秋天出生于山东济南，5岁患有脊髓病，胸部以下全部瘫痪，无法上学，便独自在家自学完中学课程，同时自学针灸医术为乡亲们无偿治疗。学习外语，不断提高自身水平，面对命运带给她的突如其来的挫折，她用自己的毅力到达了自己人生的高度。
实例
二、爱迪生。众所周知，爱迪生是伟大的发明家，一生中发明了无数有价值的珍贵发明，在发明灯丝的时候，试用了一千多种材料，身边的助手都劝他放弃，尝试其他方向，但是他坚持一次次的实验来完成自己的目标，最终找到了钨丝作为灯丝，照亮了新的世界。
实例
三、海伦·凯勒。提起海伦，我们知道她是著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家，其代表著作《假如给我三天光明》更给无数人带来勇气和鼓励。海伦在十九个月时因患急性充血症而被夺取视力和听力，听不到、看不见、说不出，生活给予这个柔弱女子无尽的挫折。但海伦从挫折中站了起来，没有耽于自己的恐惧绝望，通过自己的努力和亲友的帮助重新获得了丰富多彩的人生。实例四：华罗庚 华罗庚初中毕业后，曾入上海中华职业学校就读，因学费而中途退学，只有初中毕业文凭，此后开始顽强自学，用五年的时间学完了高中和大学低年级的全部数学课程。20岁时，以一篇论文轰动数学界，被清华大学请去工作，在数学界不断建树，他用信念完成了他的理想。
实例
五、史蒂芬·霍金。霍金被誉为继爱因斯坦之后最伟大的理论物理学家。21岁时不幸被确诊为患有肌肉萎缩性侧索硬化症，霍金的一生曾断言他的生命只剩两年，但霍金一直坚强的活了下来，虽然他被禁锢在轮椅上，虽然他的身体已经严重变形，失去了独立读书写字的能力，但霍金仍有三根手指和两只眼睛可以活动，霍金仍坚强的与挫折抗争，并在手术过后几天就完成了世界名著《时间简史》。至今，霍金仍在不断抗争，他的研究从未停止。
（看完以上事例后让学生自由讨论，然后发表意见，引出学生对挫折的感官认识）
二、亲身体验
师：通过了解以上的内容，相信大家对本节课的教学有了一定的见解。确实，我们在生活中会遇到形形色色难度不一的挫折，那现在谁来说说自己常遇到哪些挫折呢？
（找两到三名同学发言，交流看法）三.做游戏
本轮环节主要设置了两个游戏。一．蝴蝶游戏。
1、游戏规则：用肢体语言代表蝴蝶成长的五个阶段，分别是“卵——幼虫——茧（蛹）——出茧——美丽的蝴蝶”等四个阶段。（缩成一团代表的是卵、半蜷缩代表的是幼虫，身体用外套等衣物包裹的是茧，把衣服半拿开并用双臂做挣扎状的是出茧的状态，拿着小彩旗并用手臂做伸展状的是蝴蝶阶段。为了使大家产生更直观的认识，可以请出五名同学示范）
2、所有同学抱膝蹲下围成一圈，做“卵”状，用石头剪子布的方法两两对决，胜利的成长一级，失败的后退一级（如幼虫赢了就长成茧，输了就退回到卵，卵输了还是卵）。长成蝴蝶的同学后退到边上观看别人的成长。在成长的过程中，每个人根据其他人肢体语言表现的成长状态，寻找着和自己同一阶段的进行剪刀石头布，进行两两对决，胜利的成长，失败的后退。
3、等场上变成“蝴蝶”的同学达成一定比例后喊停，请一直在卵的状态和变成幼虫以后又打回卵的，以及最终变成蝴蝶的三类同学代表谈谈体会。
（分享：成长过程不是一帆风顺，有挫折也有反复；只要肯坚持和努力，都会有收获并不断成长）
二、护粮游戏
准备一个大垫子，若干个一米高直径为25厘米的大沙袋，一个木棒。
我：今天大家来玩一个护粮的游戏，请同学们今天来扮演保护粮食的抗日小英雄；我呢，扮演抢粮食的日本鬼子。让我们来做一个培养勇敢顽强意志的游戏。你们怕不怕？ 学生：不怕。
我：很好，请大家看管好自己面前的袋子，我要开始进行攻击了。（用木棒对准排头同学面前的粮袋，狠狠抽了一棒，大家开始紧张起来，调整好状态投入到游戏当中）
之后我分别从侧面或下面袭击粮袋，根据实况采用不同的策略，随时随地变着招儿行骗，或用拳打、脚踢、棒挑等点子，把各同学前面的粮食袋搞掉。此时大家提高警惕，加强戒备。老师东打西敲，千方百计想把同学紧紧抱住的大袋子搞掉，大家也狂呼乱叫，相互提醒，互相鼓励，振奋斗志，坚持守卫。经过好一阵子的战斗，大家都累了，最后游戏结束大家躺在垫子上休息。做完这个有趣的游戏，大家都非常兴奋，然后教师引出本节课的要点内容：任何一个人，在人生的道路上不可能是一帆风顺的，不可避免地会碰到许许多多的不幸和困难，今天咱们通过游戏来体验胆量和紧张，激发勇敢精神，就可以培养起顽强不屈的意志品质和抗挫能力，以后就可以战胜它。
（通过护粮的小游戏来激发同学战胜挫折和用于面对并解决问题的能力，符合本节课的论点）
课后作业：请同学们回去各自写一份此次课堂的心得与体会，并结合生活实际谈谈对挫折的理解与感悟。
创新看点：
1、有价值的教育契机会出现在生活中的方方面面，在生活中选取课设的教材能更好的增进同学的认识，激发共同点；
2、对待同学保持“求同存异”的观念，不同的学生有不同的对待问题的观念和处理问题的方法，在教授和游戏过程中应尊重每个人的看法，使每个同学参与进来，最后并交流心得与体会。教学效果：
教学在于创新，教育应结合德育。在不断完善和发展课程体系的过程中，不断制定新的教学方案是必然的趋势。通过此次德育创新案例的实施，使同学们对“挫折”这一概念有了更直观的感受和理解，并在一定程度上培养和塑造了学生直面挫折的勇气和战胜挫折的方法。得到了很好的教学效果。
幼儿园首先从孩子入手开展了一系列形式多样、内容丰富的活动。
一、幼儿园中的礼仪教育
1.创设礼仪环境
环境对幼儿的影响和熏陶是十分重要的,这会潜移默化地影响孩子的言行举止。作为幼儿教师我们要为孩子创造一个文明的环境氛围。在楼道、走廊的墙面上绘制礼仪小故事等,从整体环境上为孩子们一个学礼、知礼的感官上的熏陶。
2.融入一日生活中
从晨间接待开始,包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动和盥洗如厕等,在生活、学习过程中,注重幼儿在一日生活的各个环节中的养成教育,包括生活卫生习惯、行为规范及文明礼貌。为此我们结合不同阶段的幼儿特点,制订了适合幼儿发展的一日生活礼仪细则,通过这些针对性的措施,来教育幼儿子日常的礼仪行为。
二、家庭中的礼仪教育
1.积极开展对家长的礼仪培训,使家长了解幼儿开展礼仪教育的必要性,了解开展家庭礼仪教育活动中,家长以身示范的重要性,并为家长积极提供科学的方法,带领家长投身到幼儿的礼仪教育活动中。
2.通过与家长的互动,积极为幼儿创设参与的契机
我们以各种节日为契机,培养幼儿的主动参与、自我教育能力。如,每年“三八”节让幼儿为母亲做一件事(捶背、洗脚)让母亲开心,“重阳节”到敬老院为老人表演节目等。我园还根据不同年龄幼儿的动手能力,布置了“家庭亲情作业”,通过为家人拿拖鞋、发放碗筷等力所能及的活动,通过家长的感谢、鼓励及对教师的反馈,使幼儿有自豪感,觉得能对别人有帮助,还能体会到成功的喜悦感。
三、礼仪教育的重要性
一、中等职业学校学生心理挫折现状
中等职业学校学生的挫折感大多来自以下几个方面：1.学习方面。由于平时学习不够努力，或是没有合适的学习方法，造成学生成绩普遍不理想，但为了今后能找到一份合适的工作、学到一技之长，退而求其次的迈进了中等职业学校；学习成绩不理想，或是对新课程不感兴趣，作业不能独立完成，达不到预期的目标；没有机会展现自己的才能，得不到别人的认可；求知欲得不到满足等。2.人际关系方面。由于在以前的学习和生活中没有养成一个良好的抗挫素质，在受到老师批评后，不能正确认识，心理有压抑感；同学交往少，知心朋友少，同学之间相互排斥、挖苦；家庭教育缺失，无法与家人正确沟通。3.兴趣和愿望方面。个人兴趣爱好得不到充分展示，得不到家长和同学的支持，有时还会受到限制和责备。比如，有的学生喜欢电脑方面的知识，但是家长从就业的考虑出发为其选择医学专业等。4.自我价值方面。有的同学自视较高，但实际出入比较大，有时会被老师和同学冷落，自尊心得到伤害；学校规章制度管理要求很严，感觉受到了很多束缚，没有自由空间等。
二、提高中等职业学校学生抗挫折的策略
（一）正视挫折，勇于面对挫折
“挫折是进取的代价”。在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，只要我们向前走必要遭到挫折。因此，我在教学中首先给学生灌输的就是“道路是曲折的，但是前途是光明的”这一思想，让其有充分的心理准备，不至于遭到挫折就自哀自怨、束手无策。我们在“德育”方面，要教育学生在任何情况下都要有敢于面对现实的勇气、从逆境中走出来的豪气、满怀激情拥抱生活的志气。在实际教学中我也会根据实际情况给学生讲一些身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的榜样。比如我会跟学生讲遭受失学挫折而奋发成才的爱迪生；讲“自造”逆境、锤炼自己的赖宁；讲在一个漆黑的山洞中，在没有任何亮光可以凭借的情况下，意志顽强的人是如何走出这个山洞的；讲在地震过后的废墟中，没有水，缺乏氧气，无助且坚强的人是怎样坚持到获救的等等，这对于培养学生顽强的意志是有帮助的，并且让学生终生受益。当学生自觉地把这些抗挫折的典范作为自己的榜样的时候，挫折就会化为动力，激励学生奋勇向前，从而提高其抗挫折的能力。
（二）人为地制造挫折，直面挫折
有些学生比较聪明，以及家庭、经历等诸多因素的影响，在生活中遭到挫折的机会可能很少。这种学生在顺境中应对自如，但一旦遭到挫折，便一蹶不振，对生活失去信心。对于这样的学生应人为地设置障碍制造挫折，以训练其对逆境的忍受能力，以求更好地适应生活。如在上课中，我有意识的多提问这些学生，并且经常出一些比较难的题目让其到讲台上去做，学生可能费了好大的劲却无法得出正确的答案，让其人为地遭受挫折。在其情绪低落的同时，适时地对其进行心理疏导，使其正确认识到挫折是我们进步的阶梯。学生在遭受挫折的同时也加深了对知识的理解，这对于培养学生忍受挫折的能力是大有裨益的。
（三）引导学生正确处理人际关系，提高抗挫折能力
和谐融洽的人际关系，是学生身心健康成长的保证。在“德育”教育方面，要积极引导学生处理好人际关系。比如我们会学习《礼仪》和《就业指导》，其中就有处理人际关系的内容。要想处理好人际关系，首先就要教会学生平等待人。每个人的家庭背景、生活经历、知识水平都不同，但是每个人都是平等的，并没有贵贱之分。没有必要因为自己是来自大城市的富家子弟，就自觉高人一等；也没有必要因为自己是来自贫穷乡村，吃得没别人好、穿得没有别人高档而产生强烈的自卑感。其次，要以一颗真诚和包容的心。我们只有做到坦诚对待别人，表里如一、言行一致、信守诺言，才会获得别人的信任，彼此才建立深刻的友谊。当别人有困难时或心情不好时，我们可以尽可能地帮他们。每个人都有自己的优点缺点和处事的态度，我们没有必要让别人一定要接受我们的观点，更没有必要为了点小事就跟别人去斤斤计较。我们应该以宽大的胸怀去接受各种各样的人物或观点，锻炼自己处事能力，加强自己的道德修养，建立良好的人际关系。
（四）引导合理宣泄不良情绪，学会化解挫折
学生的挫折心理一旦产生，往往会情绪紧张，这种不良的情绪如果长期得不到宣泄，很容易产生心理疾病，对学生造成诸多不良影响。因此，教师要细心观察，因势利导，循循善诱，引导学生合理地进行宣泄，和学生进行心与心的交流，用师爱温暖学生，使其恢复。当然，宣泄压抑情绪的方法很多，比如在课上，我会开辟专门的讨论时间，让学生之间互相倾诉，或与当事人坦诚交换意见，求得心理上的平衡等。
教师在“德育”方面只要运用正确的方法进行引导教育，学生才会具备面对失败的不屈性，面对厄运的刚毅性。在“德育”中渗透挫折教育，毫无疑问地成为学生进行挫折教育的一种重要途径。当然挫折教育并不是一朝一夕的事情，我们应该从生活的方方面面有意识地去培养学生的抗挫折能力，最终让学生学会面对挫折，应对挑战，在人生浩瀚的大海中力挽狂澜，勇往直前！
【参考文献】
摘 要：德育居于五育之首，不但可以促使学生逐渐养成高尚的品德，而且对于学生日后综合素质的提升都有着极为重要的促进作用。结合教育管理经验及具体感悟从“课堂教育”“家庭教育”这两个切入点着手，对“小学教育体系中的德育”这一话题展开了充分的论述。
关键词：小学教育;德育;校长管理;课堂教育;家庭教育
教育学之父赫尔巴特指出：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”德育的必要性及重要意义不言而喻。那么，作为一名小学校长，如何在学校的管理过程中更好地融入德育呢?结合自身的教育管理经验以及具体感悟我将针对上述问题展开充分的论述。
一、紧抓课堂教育环节，力求实现学科内容与德育的完美融合
素质教育观点认为：“教师在教学中不单单要传授给学生基础的学科知识，更重要的是要教会他们做事、做人的方法，促使他们高尚情操以及思想品德的形成及发展。”这就为我们小学的德育教育工作指明了前进的道路与方向。
语文教材中的文章大多是精心挑选的名家名篇，不但语言优美、文笔极佳，内容更是丰富多彩，简直堪称德育的“百科全书”。因此，教师可以结合具体的教学内容，对学生逐渐渗透德育。如，学习《专心致志》这篇文言文时，除了要教授学生基础的文言文知识，更要教导学生明白“不管学习什么，必须具备专心致志、心无旁骛的品质，只有这样，才能保证学有所成;反之，如果三心二意，就注定一事无成”这一重要道理;再比如，学习《“神舟”五号游太空》时，教师则可以借此文章向学生表明“神州”五号飞船成功发射对于我国航空航天事业的历史意义，以此充分调动学生的民族自豪感，进而激发他们热爱科学、立志报效祖国的愿望……
与语文教材中的德育素材相比，数学学科的德育材料则相对来说更隐蔽也更具备内涵性，这就需要数学教师在深入分析的基础之上，逐渐把数学学科中的德育渗透到学生的思想品德中。如，学习“统计”这部分知识时，教师可以引导学生分别计算出献爱心活动中全体学生的总捐款数额以及学生在日常生活中买零食、买玩具等各项花费，通过两组数字的鲜明对比，让学生明白“平时生活中要勤俭节约，并要把钱花在真正有意义的`地方”这一道理，有利于他们树立正确的消费态度及其消费观念;再比如，学习“圆周率”这部分知识时，教师则可以结合祖冲之与圆周率的具体故事向学生表明我国古代取得的数学成就：“祖冲之，是世界数学史上率先将圆周率(π)精确到小数点后六位，即3.1415926到3.1415927之间，这一数学上的发现比欧洲其他国家早了将近1100多年。”如此，既可以不断激发他们强烈的民族认同感，进而树立正确的爱国主义意识，同时，又可以促使学生更好地感受到数学知识与创造的伟大力量，这就为端正学生的数学学习态度奠定了良好的基础……
课堂是学生接受知识的主要根据地，因此，各科教师都应当充分利用这一教学途径，充分发挥课堂的德育教育优势，为更好地展开德育教育各项工作做好充分的准备。
二、与家庭教育紧密联合，铸造德育统一战线
家庭是孩子出生的摇篮，同时更是他们成长、发展的首要课堂。而父母作为孩子的启蒙教师，对孩子言传身教的榜样力量更是超出我们所有人的想象。如果父母双方脾气暴躁、经常争吵，那么孩子的情绪也会非常不稳定，在团结友爱其他同学方面更是存在着很大困难;再如，如果父母双方有一人经常对周边的亲戚或者朋友说谎，那么他们的孩子就会重复他们“说谎、不诚实”的老路……这些都充分表明了家庭德育的重要性。因此，作为学校来讲，要想更好地实施德育工作，就必须同父母紧密地联合，形成相互补充、相互协调的德育统一战线。
如，我们学校不但会定期举行家长会，而且还会经常组织老师到学生家中进行家访活动，一方面是与家长就孩子最近的行为表现以及思想情感上的波动进行充分的了解与沟通，另一方面可以指导家长掌握一些德育的具体小技巧，让他们明白：“自己的德行直接影响着孩子的品行。因此，要想使孩子具备高尚的道德品质，自己首先就要以身作则，为孩子树立良好的榜样力量。”这就推动了父母在日常的教学过程中有意识、有目的地向孩子渗透道德教育，有利于学校德育工作的更好展开。
德育居于五育之首，不但可以促使学生逐渐养成高尚的品德，而且对于学生日后全方面综合素质的提升都有着极为重要的促进作用。因此，作为中国教育工作者，我们必须重视其必要性及重要意义，并积极采取必要的德育措施，只有这样才能将德育贯穿于整个教学中，发挥教育本身的作用。
参考文献：
[1]仁真古.浅谈小学德育教育中存在的问题及对策.时代教育，(09).
[2]焦红蕊.提高小学德育教育实效性的研究与实践.华章，(16).
田庆锋
地址：湖北省枣阳市刘升镇中心学校 邮编：441219
作为给人生打底色的德育，是心与心的对话，情与情的共鸣，它的根本任务在于养成习惯、形成德性、铸就品格。在人格形成的起始阶段，学校德育是基础。然而，应试教育将此置于“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬地位。那么，学校德育应如何真正发挥它的作用，抛弃“显绩”德育观，还德育本来面目，让德育潜移默化到学校的每个角落、教师的每个细节、学生的每个瞬间呢？
整体构建，健全体系 德育作为关注灵魂和培育情感的教育活动，必须适应时代发展要求，为人们有意义地活着提供明确的指向。为此，应以党的十八大报告精神为指引，深刻解读、分层细化社会主义核心价值体系，结合当今社会思想道德现状，因校制宜、因生制宜，确立切实可行的德育工作目标，构建内容科学、分层推进、循序渐进的学校德育内容体系。同时，大力构建学校、家庭、社会紧密协作的德育网络，形成一种合力。
全程融入，注重实效 学校无小事，事事能育人；学校无闲时，时时要留心。应将学校德育融入实践活动、课堂教学、校园文化、学校管理、班主任工作等各个环节，形成全方位育人、全过程育人的生动局面。重视抓好实践活动这一主要载体，充分考虑德育活动的时代性、合理性和可行性以及与学生心理发展程度的一致性、适宜性，使
德育实践活动贴近实际、贴近生活、贴近学生，让育人这种看似虚无的工作实化为校园工作的常态，成为学生的行为准则，化为学生的内在诉求。这一过程中切忌形式大于内容、作秀大于本真。在丰富多彩的德育活动背后，影响最持久且细水长流的实施载体依然是课堂教学，实施德育与教学一体化管理，让德育渗透与知识教学并存于课堂教学中。
培养思维，铸就品格 在民主自由的氛围中培养学生道德思维能力是德育工作焕发生机活力的法宝。传统意义上的德育强调学生 “被教育”，教师往往把学生当成一个被动接受教育的“物”，教给学生他们认为正确的道德理念，这本质上是对主体生命的漠视，是不道德的行为。理应改变以往教条化、格式化的教育模式，还德育以真实，突显德育主体性，把当前社会思想道德现状摆在学生面前，让孩子学会自我辨识、自我选择，最终分辨是非、自我定位，形成属于自己的处世哲学和道德信仰。
——汉寿县素质教育德育实践工作经验
汉寿县教育局秉承素质教育理念，面向全体学生，促进全面发展，努力拓宽教育渠道，在稳步推进新课改的同时，精心打造平台，提供活动载体，帮助学生将在课堂中学到的知识和技能运用到社会实践、劳动生活和户外活动中，从而培养学生良好的道德素质、心理素质和实践能力；反过来，学生在素质教育实践活动中所获得的生活体验、自主能力、合作意识和探索精神又有力地促进了课堂教学改革的顺利开展。二者相互融合、相得益彰。我们的做法主要有：
一、注重主题教育，提高道德素养
一是在课堂教学中抓好主题教育。我们注重充分挖掘课程资源，准确把握德育内容，更大限度地发挥课堂教学在学生德育上的作用。各学校结合学科教学特点，加强爱国主义、集体主义、诚信道德、公民意识及廉洁文化等内容的熏陶和教育。譬如，廉洁文化方面，我们编发了《青少年廉洁文化简明读本》，注重正面引导，科学设臵内容，力求通俗易懂，保证开课时间。汉寿一中全国优秀教师易化祥，每期举办专刊，精心组织教学；毛家滩中心学校以“学科渗透悟廉政、经典诗文颂廉政”，让学生们在课堂学习过程中深受教育。
二是在课外活动中抓好主题教育。“兴趣是最好的老师”。我们坚持“寓教于乐”，把德育内容与课外活动结合起来，让学生们在轻松愉悦的体验中受到教育、得到成长。根据不同阶段学生的心理特点和认知水平，利用清明节、国庆节、中秋节等重大节日，以及“学雷锋，树新风”等各种主题，组织学生参观中共汉寿县委第一任书记詹乐贫等烈士的陵园、参观与敌斗争、九死一生的老革命家帅孟奇的纪念馆，了解和学习革命先烈和老一辈革命家信仰的坚定、爱国的情怀和无私无畏的社会责任感。同时，还编印校本教材，开展故事讲评、自办报刊、撰写心得、知识竞赛等活动，把爱国主义、懂得感恩、文明礼仪、理想前途、热心助人、自信自强等教育延伸到课外，有力地提升了学生的道德素养。2010年，汉寿参加“经典诵读”比赛，获得市级一等奖、全省第一名的好成绩。我县的关工委工作和廉洁文化建设成为全省先进典型。
三是在常规德育中抓好主题教育。我们组织各学校以校园网站、宣传橱窗、国旗讲话、班团活动等为平台和载体，通过开展各种主题德育活动，充分发挥学校育人功能，将学生“思想道德教育”融入学校常规的德育工作。如该县毛家滩中心学校开展的“校园是我家——绿化、美化校园”主题活动，罐头嘴中心学校开展的勤工俭学活动，南岳路实验学校开展的“节约一度电，节约一滴水”主题教育，小处着眼，以廉入心，不断增强学生的廉洁意识；汉寿一中等学校利用网络优势，设立德育专栏，开通了“廉洁文苑”、“格言故事”、“廉洁自律典范”等栏目，学生喜闻乐见，育人效果明显。2009年荣获省纪委、省教育厅授予的“反腐倡廉宣传教育”先进单位称号。
二、建好实践基地，培养自立能力
目前，我县有省级示范的劳动实践场所罐头嘴基地，市级示范劳动实践场所有大南湖、罐头嘴、月明潭、周文庙四所中心学校基地。我们不断解放思想，拓宽思路，全面推动中小学劳动实践基地建设的良性循环发展。
一是优化环境打基础。我们从2009年开始筹建基地，在全面摸清底子的基础上，积极争取党政部门支持，2009年县政府出台了《关于加强全县中小学素质教育基地建设和管理工作的通知》（汉教办函
[2009]104号），2010年国土局对刘家坝基地顺利颁发了国土使用证。努力解决各种遗留问题，仅2010年，我们到基地调研了四次，召开了包括国土局、镇政府，教育局、龙阳中心校以及当地村组干部的座谈会两次，了解情况，调解分歧。
二是加强管建活队伍。主动外出学习取经，为开拓视野，借签学习他人的先进经验，我们两次到长沙市雨花区教育局素质教育基地参观学习；大力加强队伍培训，我们年初制定了从业人员培训计划，加强对从业人员的安全教育，提高他们的从业技能、指导和管理能力，并加强督促检查，严格工作考核，做到发现问题，督促整改，发现难点，帮助破解，对勤工俭学基地出现侵占、荒芜、流失现象的学校年终考核一票否决。
三是因地制宜树特色。按照“巩固和开拓并举，生存和发展并重”的思路，坚持“实事求是，因地制宜”的原则，宜山则山，宜渔则渔，实现了经济效益、生态效益和社会效益的有机结合。山区学校响应党中央的号召，退耕还林；湖区学校则认真做好水产养殖。譬如，我县军山铺乡中心学校属于山区学校，利用地理优势开辟了58亩山地培育苗林，取得良好的效益；酉港镇中心学校地处西湖垸，开发了几十亩优质鱼塘，并进行合理利用，在鱼池堤坝上栽种苏丹草，在保证安全的前提下每届初三的学生都要进行养鱼知识和技能的培训。
四是科学管理显实效。学生参与常态化，有的学校把基地划分到班级管理，在专职教师的带领下，学生耕地、育苗、施肥、锄草；有的学校指导学生利用所学知识到基地开展果树栽培、嫁接，学习家禽、家畜的饲养。通过这些劳动实践，学生们增长了见识，培养了动手能力，不再是“四体不勤五谷不分”的“夫子”了。实际收益最大化，我县月明潭中心学校38亩劳动实践基地引进了葡萄、板栗等经济作物；岩汪湖镇中心学校、崔家桥乡中心校的养猪场，常年存栏百余头，收入近10万元；罐头咀镇中心校的菜园可以满足学校食堂的蔬菜供应，年收益4万元。这些收益主要用于改善条件和帮困助学。譬如，罐头嘴镇中心学校用了近20万元投入合格学校建设；岩汪湖镇中心学校自筹资金修建了龙门桥，改建了校门；崔家桥中学投入8万元进行校道硬化；酉港镇中心学校投入12万元装备教育设施；罐头嘴镇中心学校每年拿出近5万元用于扶贫助学。全县各级各类学校都拿出一定比例的勤工俭学收入用于奖学助学。
三、强化拓展训练，锻造个性品质
培养和具备团队精神、合作意识、坚毅勇敢的个性品质在节奏快、分工细、竞争强、难以预知因素多的现代社会里，对一个人的发展和成功极为重要，对处于心智发育时期的学生更是起着不可替代的重要作用。鉴于户外拓展训练所具有的这些功用，我们积极推进此项工作，并取得了良好的训练效果和社会反响。
一是选准合作对象，打好物质基础。湖南高尔夫旅游职业学院，于2010年上半年投资500多万元兴建了训练基地，基地占地数百亩，拥有完备的训练设施和安保体系，项目也十分齐全，高空项目有断桥
飞越、空中单杠、巨人梯等10个，低空项目有毕业墙、飞行转轮、人猿泰山等10个，另有5个水上项目，30多个情景项目，30多个体验项目。教育内容集国防教育、科技教育、环保教育、生存能力培养于一体，是目前湖南省企事业团队建设和青少年素质拓展的大型基地。鉴于该基地完备的设施和丰富的经验，县教育局联合湖南高尔夫旅游职业学院成立汉寿县中小学素质教育基地，2011年3月正式挂牌。
二是完善工作机制，确保活动高效。组织领导得力，县教育局党委高度重视素质教育基地工作，多次召开局长办公会进行专题研究，并组织精干力量外出学习取经，回来认真摸底，对全县开展素质教育综合实践活动的重要性、科学性和可行性进行了反复论证。局里高度重视，制订下发了指导意见（汉教发„2011‟2号），确保工作常抓不懈。各学校的活动开展情况作为学校目标管理的重要内容进行考核。学校配合有力，全县各学校都按照文件精神，研究制定了配套方案，明确人员职责，规范收取费用，坚持骨干带队、老师跟班，按年级稳步实施。同时，坚决不搞一刀切，不搞一阵风，具体情况具体分析，确保宣传到位，学生乐意，家长支持，对家庭确有困难的学生免收费用。为了确保活动质量和安全，我们还注重优化教练队伍，加强队伍培训和管理，不仅对教练履职情况进行定期督查和随即检查，还开展了学生评教练、学校评基地、家长评学校活动，并坚持开展学生体验征文活动，对优秀作品认真评奖，以便加强信息反馈，深化活动实效。活动开展至今，没有一起上访或安全事件发生，学生和家长满意度在98%以上。
三是训练效果显著，社会满意度高。到目前，该基地累计培训学生8000余人。参训师生纷纷反映，翻越求生墙活动侧重培养合作意识和团队精神；镭射岛野战用仿真的装备和逼真的情景，唤醒我们返归童真、享受童趣，还可以激发参加者的责任感、自信心，培养独立能力、领导才能、顾全大局等优秀品质；高空绳索、断桥，攀岩等项目，对训练学生挑战自我、勇于超越、敢于攀登的意志力和自信心，也都有积极的作用。大家都有一个共同的感受，就是这样的活动锻炼了学生的意志，培养了学生的团队精神和积极向上的人生观，是学校常规教育很好的补充。老师和家长评价，调皮的孩子变得富有纪律，娇气的学生变得自立勇敢，自卑的学生找到了自信，阴郁的孩子露出了笑容，找到了在班级上的归属感。目前，我县形成了布局合理、功能完善的素质教育基地发展格局，整个基地以原夹堤农校为中心，以刘家坝渔场、原围堤湖机耕队为学农基地，以县烈士公园、帅孟奇同志纪念馆、县湿地保护区、清水湖拓展实训基地为特色教育场所。我们的工作不仅得到了社会家长的一致好评，也得到了上级领导的充分认可，县教育局每年都被市局评为素质教育基地建设先进单位，相关经验在2011年全国勤工俭学会议上进行了推介，湖南省教育台对活动情况进行了报道，还得到了《中国教育报》的关注，并以《风景这边更好》为题进行了大篇幅报道。
一、建构学校“理实一体”的德育教学体系:将学校德育的课程教学和生活化实践有机结合
学校德育是课程德育和生活化德育的有机统一, 建构学校德育课程教学和德育生活化实践相结合的“理实一体”体系, 才能更好地完成“立德树人”这一教育的根本任务。在“理实一体”德育教学体系中, 德育的课程性教学是学校德育的主渠道, 德育的生活化是学校德育的实践基础, 两者是学校德育教学不可或缺的两个方面, 既是缺一不可的两面一体, 又是密切联系的一体两面, 是学校德育教学内在功能和构成要素的辩证统一。学校德育的课程性教学所要解决的是学生的道德认知问题, 即通过德育的课程性教学使学生掌握基本的道德知识;而学校德育教学的生活化所注重的是, 学生的道德实践问题, 让学生在鲜活的生活中开展道德实践。学校德育的课程教学和生活化的本质即德的“知行统一”问题, 就是强调学校德育教学必须理论联系实际, 必须贴近生活、贴近实际、贴近学生。
1. 学校德育教学既要发挥德育课的主渠道作用,
又要发挥其他课程的德育渗透功能。德育课是职业学校德育工作的主渠道, 这是由德育课的地位与性质决定的, 德育课关系到职业教育的培养方向和学校的办学方向, 关系到职业教育的质量和职业学校的人才培养质量, 德育课是职业学校对学生进行道德教育的专门课程, 是学校实施素质教育的重要内容。它在培养学生形成良好思想品德方面, 发挥着学校其他课程和其他工作不可替代的重要作用。同时, 也要发挥其他课程的德育渗透功能。
一方面, 充分发挥德育课的主渠道作用, 就是通过德育课教学, 提高学生的道德认知水平, 掌握基本的道德知识。职业学校德育课教学必须以社会主义核心价值体系教育为主线, 全面落实国家德育课程大纲, 突出思想政治教育、理想信念教育、民族精神和时代精神教育、道德法制教育、就业创业教育、职业生涯发展教育和心理健康教育;开展以生命教育、安全教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育和廉洁教育为重点内容的专题教育, 全面发挥德育课的学校德育主渠道作用。
另一方面, 要全面挖掘其他公共基础课和专业技能课的德育内容, 发挥其德育渗透功能。全面挖掘其他公共基础课和专业技能课中蕴含的德育因素, 将内隐的零散的德育内容显性化、系列化, 发挥其他公共基础课和专业技能课的育人功能。例如, 我们在文化课教学中, 既注重提高学生对文化知识的认知能力和对知识的掌握, 以提高学生的文化素养, 又要挖掘文化课的德育因素, 发挥德育的渗透功能。如在把脍炙人口的名言佳句、美文美语讲精、讲透的过程中, 还要用其内含的德育因素自然而然地润泽学生心灵, 真正做到教学的教育性。我校是涉农职业学校, 海洋渔业等专业是学校专业体系的主体, 在专业教学中我们不但帮助学生树立良好的专业意识, 增强学好专业、掌握一技之长的信心, 了解专业发展的前景和人才需求现状, 而且根据学校的海洋渔业特色, 向学生介绍维护我国海洋权益、保护海洋渔业的重要性, 让学生知道钓鱼岛和南沙群岛自古以来就是中国的领土, 以增强学生的爱国主义精神、民族自尊心和自豪感。
2. 学校德育教学的生活化, 即将系统设计德育
实践活动与学生的自我道德生活践行有机结合起来, 把德育教学之根扎在生活的沃土之中。一方面, 学校要系统设计德育实践活动。学校要从社会实践、生产实践和公益活动等方面, 根据不同年龄、不同层次、不同专业学生的身心特点和实际需要, 对德育实践活动进行系统设计, 使学生在德育实践活动中强化公民意识、爱国意识、法纪意识, 增强社会责任感、职业荣誉感、团队归属感, 提高热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的自觉性。在文化活动的德育熏陶序列化设计中, 学校不仅有计划地对学生进行传统美德教育, 增强学生的历史文化认同感, 还将大连地区历史文化和现代城市文明的德育材料进行系统设计, 以增强学生对本土文化的认同感。学校将本校和区域职校岗位成才毕业生的先进事迹和典型案例进行系列化设计, 不断充实和丰富德育内容。强化系列活动对学生良好道德品质形成的潜移默化影响, 是学校德育教学生活化的直接目的。如开展学雷锋月活动, 组织学生志愿者活动, 为贫困地区、灾区捐款捐物活动, 开展“一二·九”长跑活动、乒乓球赛、篮球比赛、趣味运动会等, 这些系列化活动, 不仅培养了学生的爱国主义观念, 团队意识, 团结友爱、关心他人精神, 同时进一步规范了学生的行为习惯。
另一方面, 教师要精心指导学生的道德生活实践。生活是第一课堂, 现实是最具有说服力的, 道德实践的功效在于使学生通过对日常生活小事的“做”, 来感悟良好的道德行为给自己和他人带来的愉悦, 对每个人良好道德的形成都具有潜移默化的作用。教师要指导学生进行自觉的道德生活实践, 遵守学校的生活规范要求, 养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯, 成为一名“德好技优”的合格中职学生;教师要指导学生主动将自己的行为融入社会道德规范要求、允许和提倡的框架内, 完成向社会人和合格公民的转变;教师要指导学生将自己的行为自觉地转换为符合行业、企业职业道德的要求, 完成向合格的企业人和职业人的转变;教师要指导学生把自己的行为自觉地转化为符合家庭美德要求, 孝敬父母, 关心家人, 热爱劳动, 简朴节约, 与邻里和睦相处;等等。
二、搭建学校德育平台:形成“校企、校社、校家共育”的德育工作机制与合力效应
1. 建构“校企合作”培养模式, 形成学校德育的“校企共育”机制。
校企合作不仅是职业学校培养技术技能型人才的基本培养模式, 也是职业学校提高德育实效性的有效途径。所以, 职业学校建构“校企合作”培养模式, 形成学校德育的“校企共育”机制, 把技术技能型人才的专业培养与道德教育有机结合, 大大强化了学校和企业一体化培养技术技能型人才的合力作用。近年来, 我校与大连市渔政局、大连船舶工业公司、上海渔业集团、大连棒棰岛海珍品集团、壹桥水产、大连渔业公司、辽宁省海洋水产研究院等近百家校企合作单位共同实施“德技双育”工程, 把共同培养学生技术技能和共同开展德育工作有机结合起来。学校聘请企业的领导和优秀的工程技术人员到校兼职;学生到企业开展实训教学过程中, 学校教师和企业工作人员共同组成“德技”指导团队, 把专业指导和职业道德示范有机结合起来, 起到了“德技共育”的双重作用。通过校企合作的实训教学过程, 把德育贯穿到实训教学的全过程, 对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律和职业责任感教育, 并促进学生职业道德行为习惯的养成。学校还把优秀的毕业生请回学校为学生作报告和相互交流, 坚定学生的职业信念和提升学生的职业情感。如学校曾多次邀请校企合作单位领导、全国河蟹养殖大王、党的十八大代表李晓东老校友回校作报告, 收到了很好的德育效果。
2. 打造“校社联动”德育平台, 形成学校德育的“校社共育”合力。
社会是所大学校, 学校是个小社会, 学校与社会之间的影响是双向的, 在一般情况下, 社会对于学校的影响往往大于学校对社会的影响, 而且社会对学校的影响往往是正、负两方面的影响同时存在。所以学校必须采取有效措施限制或防止社会对学校的负面影响, 不断增强社会对学校的正面影响。社会对学校的影响突出地表现为对学生的影响, 社会的不良风气对学生的反面影响和坏人坏事对学生的腐蚀, 在很大程度上抵消了学校德育对学生的作用。为此, 我校全力打造“校社联动”德育平台, 以形成学校德育的“校社共育”合力。长期以来, 学校与社会有关单位开展了“校区共建、校街共建、校军共建、校警共建、校企共建、校政 (府) 共建”等活动, 聘请属地派出所民警为学校法制副校长, 委托属地部队为学生军训, 与学校属地社区、街道、政府有关部门和合作企业建立了和谐的“共建对子”和稳固的通联关系, 大家共商、共议、共为育人大事, 共同营造学生健康成长的良好校内外育人环境。学校还充分发挥革命前辈、模范人物、岗位成才标兵和对口行业、企业德技双馨的技术能手、创业典型等的道德榜样作用, 使校内德育工作与社会德育工作有效结合, 形成德育工作合力。
3. 建立“校家共责”育人网络, 明确学校德育的“校家共育”责任。
家庭是孩子的第一课堂, 父母是孩子的第一任老师, 家庭对学生行为习惯的培养、品德的形成、个性的发展有着重要的影响。家庭教育主要通过亲子之情的感化激励、家庭生活的渗透熏陶及家长的言传身教而起作用, 家长应努力为子女的健康成长提供良好的家庭育人环境。
由于我校是涉农学校, 近90%的学生来自本市涉农地区及外省市, 学生远离家庭、远离父母、远离亲友, 基本是在学校食宿, 这就给开展校家互动的德育工作带来了困难, 而中职学生入学时基本都是未成年人, 他们既与家庭、父母、亲友之间存在明显的代沟, 又对其有非常高依赖性, 家庭对他们的影响并没有因为距离而中断, 学校应将家庭对学生的正面影响进行强化, 形成影响学生进步的家庭正能量, 使之成为学校德育的正向性因素。学校如果能搭建起校、家德育平台, 教师如果能与家长联手对学生进行德育教育, 实现学校德育的“家校共责”, 必然会提高学校德育的效果。为了加强和明确学校与家长共同培养学生的责任, 搭建学校德育的校、家沟通平台, 提高学校德育的校家合力效应, 我校建立了“校家共责”的育人网络, 明确了学校德育的“校家共育”责任。学校成立了家长学校、家长委员会, 建立了学生家庭档案, 开通了学校与家长联系热线, 要求班主任必须熟悉本班每个学生家庭的详细情况。学校在开学典礼、成人仪式、重大表彰和毕业典礼活动中, 都要邀请家长到校共同见证学生发展的重要阶段, 促进学生成长。学校还通过家访、家长会、家长接待日和学生成长记录册、致家长的一封信等多种方式, 密切与家长的联系。对于家在外省市或偏远农村, 不宜当面沟通的学生家长, 学校还要求班主任、学管部门教师及有关人员利用网络、电话、信件与家长经常沟通, 甚至对特别不好联系的家长, 学校还与学生进入职校前的初中母校和家庭所在地村委会建立联系, 让初中母校领导、教师或村委会工作人员及时向家长转达学生在职业学校的情况, 并把家长的意见和要求及时反馈给学校。学校通过与家长多种形式的交往、交谈、交心, 使家长不仅知道了家校配合教育子女的重要性, 也使家长能够主动参与到学校德育工作之中, 不但加大了学校德育的力度, 也使学校德育更具有亲情感和亲和力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.中职德育课教学大纲[M].北京:高等教育出版社, 2009.
[2]刘合群.职业教育学[M].广州:广东省高等教育出版社, 2005.
[3]吴庆军, 崔翠娟.面向社会需求探索中职德育教育模式[J].保定学院学报, 2011 (1) .
一、领导重视,齐抓共管,落实制度,是搞好学校德育工作的关键
针对当前德育面临的突出问题,联系实际,坚持把教育与社会实践结合起来,解决好“学校德育工作说起来很重要,做起来很次要,认识上不可要”的状况。牢固树立“育人为本、德育为先”的观念,树立学校工作一盘棋思想。密切学校、家庭、社会和司法机关的联系,整治校园周边环境,营造有利于学生健康成长的文化环境,充分发挥学校各职能部门作用,各科教学渗透德育内容,众人拾柴火焰高,每一名教师、每一名教辅人员都成为德育工作者,做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。
二、加强校园文化建设,寓教于乐,是营造良好育人环境的有效载体
积极创造条件,营造青少年健康成长的文化环境,加强校园文化建设,在教学楼、教室内张贴、悬挂革命领袖和中华民族杰出人物画像、名言警句,布置德育墙、宣传走廊等,成为对学生进行思想行为教育的生动教材。充分发挥现代信息技术的作用,通过校园网、多媒体教学等形式拓宽教育渠道,丰富德育内容。分期、分年级组织学生进行上网知识培训,教育学生远离低级网吧,自觉抵制不良信息,帮助学生学会利用网络接受教育、收集信息和自主学习。积极兴办校报校刊,加强对校报校刊的指导,提高办刊办报的质量,使之成为学校德育工作的新亮点。如我中心学校的《土族红领巾》,既丰富了学生的课余生活,又激发了学生的创作热情,陶冶了学生的情操,起到了良好的教育效果。
三、突出特色,拓展实践环节,开展主题活动是创新学校德育工作的源泉
围绕学校德育工作环节,突出德育实践活动的针对性和实效性。利用三、九月份教育宣传月活动,以教育实践活动为载体,突出特色,积极开展多种形式的德育主题实践活动,进一步强化各项措施,以《学生守则》和法制教育为契机,认真组织内容丰富、形式多样的德育创新活动,办好校园红领巾广播、校报校刊、黑板报、宣传栏、专题讲座、主题团队班会、图书角等形式,不断加大宣传力度,进一步扩展宣传覆盖面和渗透力,提高学校德育工作的实效性。突出时代特色,与时俱进,将社会主义荣辱观教育与弘扬和培育民族精神教育紧密结合起来,把学生思想道德建设引向深入。通过形势教育、主题实践活动、主题班(团、队)会、看影视片、读书读报、演讲赛、书画展览、写学习心得和征文等活动,教育学生树立民族自尊心、自信心和自豪感,从我做起,从现在做起,刻苦学习,立志成才,不断开辟德育工作新途径。
4.创新工作机制,拓宽教育内容,将德育纳入学校工作全过程,是建立德育工作长效机制的根本所在。
课堂教学突出针对性和实效性,进一步改进德育教学模式,切实发挥课堂主渠道作用。将德育与各科教学有机地融合起来,渗透到教育教学各个环节,使教学内容更加贴近学生思想实际、生活实际和学习实际。积极开展德育教学改革和试验,通过生动活泼的教学形式,增强课堂教学的感染力,激发学生的学习兴趣,使德育成为具体可感、实实在在的教育内容。
育人之本，德育为首。德，是人的生存之基、立足之本。因此，作为肩负着培养大批社会主义现代化建设高素质技能型劳动者的中等职业学校，必须创新德育教育途径，与时俱进，培养学生良好的思想道德品质和适应社会需要的文化、专业素养。那么，中职学校如何创新德育教育，有效培养学生树立正确的人生观、价值观呢？笔者认为可从以下几个方面入手：
一、针对性教育是创新德育教育的前提
摸清学生的思想状况，抓住本质，开展有针对性的教育活动，是创新学校德育教育有的放矢的前提。
1、针对部分中职生信念迷惘、思想颓废的问题，学校不应进行空洞的说教，而应进行一系列扎实有效的活动，引导学生树立崇高的理想、正确的人生观。可组织学生观看“红色经典影片展”，让学生感受革命先烈为了新中国浴血奋战的革命精神；也可组织大家实地参观黄桥革命纪念馆，“重走先烈革命路”，理解今天幸福生活的来之不易等。
2、针对中学生上网成瘾的问题，学校可开展“中学生上网的利弊”的大讨论活动，在辩论中让学生明辨是非，让学生认识到虚拟世界、网络游戏的弊端。同时可请家长介绍孩子因网上交友、离家出走的悲剧，让学生心里受到深深的震撼。可组织千名学生“远离网吧”的签名活动，使学生远离网吧，戒除网瘾。
3、针对中学生亲情缺失的问题，可组织学生学习中华传统美德课本中“孝敬父母”的有关章节，进行孝心献父母的“三个一”活动，即让学生写一封家书、每天为父母做一件事的活动，让学生真切体会到家庭、亲情的温暖。
4、针对青少年违法犯罪案件不断增多的情况，可组织学生学习有关法律知识，举办法律知识讲座，参观少管所，通过少管所干警的介绍，参观少年犯工作、生活、作息的情况，观看图片展及听取少年犯的报告，与犯人进行帮教活动等，让学生增强法律意识和自我保护意识。
二、自主性是创新德育教育的关键
中职学校德育教育必须坚持以人为本、重在实践的原则，注重激发和引导学生内在的积极性，充分发挥学生的主体地位，让学生自主活动、自我管理、自我教育，养成良好的思想品德。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一是发挥学生的“主人翁”意识，组织学生讨论制定《中职生一日常规》、《中职生礼仪常规》等制度，开展“我当校长、班主任、班长”轮流活动，让每一个学生都参与管理，使每一个学生都充分发展，从校内到校外，从家庭到社区，从课堂到课间。二是弘扬先进、树立典型，定期开展评“星”、评“佳”活动。如评“学习之星”、“卫生之星”、“文明之星”，把被评为“星、佳”的学生照片、事迹介绍整理到学校橱窗里，形成“追星逐佳竞风流，你追我赶争上游”的良好校风。
三、有序性是创新德育教育的保证
中职学校应结合学生的身心特点及成长规律，统筹中职三学年期间的德育教育主题，设计若干个主题活动，使德育工作前后衔接、有序推进、不断深化。中专一年级可开展“走好人生第一步”主题活动，主要进行文明习惯、学习习惯的养成教育。中专二年级可开展“职校生技能大赛”、“毕业生典型成功创业经验介绍”等主题教育，侧重强化学生的专业意识、创业信念。中专三年级可开展以就业、创业为主题的职业特色德育教育。这样三年以来，形成了一个有机的德育教育整体，引导学生在成长的道路上不断完善自我。
四、多维性是创新德育教育的有效途径
德育教育是全方位的，多管齐育，积极构建大德育观，形成学校德育教育网络，对学生进行时时熏陶，使德育教育不留真空，是创新德育教育的有效途径。
1、加强学科渗透。学校德育应紧扣学科特点，联系生活，多维渗透，充分利用和挖掘教材的德育资源，把课堂教学与丰富的活动结合起来，把传授知识与情感体验、实践锻炼结合起来，把中华传统美德教育有计划地渗透到学科教学之中。
2、加强家校共育。家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师，家长自身的道德修养对孩子起着潜移默化的作用。针对家庭教育的种种问题，学校可面对不同群体、不同家长开办学习班、培训班，请有关专家来校为家长作“家长教育方法”讲座，做到家校联动，形成德育教育合力。
3、加强网络渗透。学校可开办“网上论坛”，就有关思想道德问题进行师生对话、生生对话，引导学生主动上网收集表现真善美的美文，制作节目并撰写心得体会，陶冶情操，明辨善恶美丑，自觉抵制不德道行为。
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