家长会更有效

家长会更有效（精选8篇）

家长会更有效 篇1

教书数十载，开了四次家长会。每次开会前，我都会请教有经验的前辈：家长会上说什么，怎么开这个会。接着着手写十几页的发言稿，做好课件，对着发言稿反复翻看ppt。家长会上我滔滔不绝，一个半小时下来，说得口干舌燥。可是结果呢？不写作业的学生依然如故，行为习惯差的孩子照旧，更有家长留言——老师说得笼统。收效甚微，甚至无效，心中一阵拔凉。我反思着：这是为什么，怎样才能让家长会开得更有效果呢？在这两年的总结与学习中，觉得以下几方面至关重要：

一、要做好充分的准备工作

开家长会不能像例行公事，一个多小时的时间，都被读稿子花去了。要真正地利用起这一个小时的与家长面对面的时间，说点家长想要听的，做点家长想要了解的，平时看不到的，或者是迫切需要解决的，所以，为了确立主题，有必要在会前做一些调查研究工作，大致可分两个方面：一方面是对学生情况的调查。对学生的思想动态，日常表现以及各科成绩要有一个全面的了解，从而针对不同的类别，制定不同的对策；另一方面是对家长情况的调查研究，要研究学生家庭特点，这样，使学校教育与家庭教育得到完美的结合。为了增进家长与老师之间的交流，还可让家长提出合理的意见建议，为了打消家长的顾虑，让他们畅所欲言，可以在会前布置学生回家把家长的一些困惑或建议写下来交与老师，不写姓名，我再在会上逐一反馈，使家长能得到满意的答案，我也能真正听到家长的心声，真正和家长得到沟通。

布置会场是会前准备工作中不容忽视的一环。家长会会场的布置要明朗、温馨。黑板上要工整书写家长会的主题，不宜只写“欢迎家长”或“***班家长会”的字样。最好是老师指导学生装饰，以热烈喜庆暖色为主。因为明朗的会场才会换来家长明朗的心情，温馨的环境才会营造坦率真诚的氛围。一学期召开一两次家长会，给家长的感觉要好，让家长更感到自己的孩子在一个什么样的环境里学习，心理上产生亲近感。所以，教室的卫生质量一定要高，地面干净，窗明几净，桌椅摆放整齐。另外，播放几首合适的背景音乐，可以使家长会的氛围更加融洽，同时凝聚人心。如果是周末开家长会，一般应在前一天下午放学前就做好这项工作，切忌仓促行事，家长陆续到来，师生才急忙的布置会场、清扫卫生。

二、变换形式，注重互动

传统家长会，往往是一个人“讲演”、一群人“旁听”。形式单一，缺乏互动，家长听完就悄悄离去，只有几位家长留下了解情况，最后收效也不大。因而，开家长会时，家长只处于被动的“听”的位置是不可取的。家长会的定义是“学校同家长联系的一种方式”。而召开家长会的目的，是要促使家长与教师互相理解和支持，使学校与家庭“向学生提出同样的要求，始终从同样的原则出发”。

新模式的家长会就在向这个目标靠拢。新的形式就来自于、取决于新的观念———家长应是教师的合作伙伴。在新的观念下，家长会可以成为一座心与心之间的桥。尊重、平等、合作，体现在家长会的全过程：家长会前，老师已经就会议内容、开法征求过家长(有时包括学生)的意见，精心设计的邀请函说明了会议的主题；会中，老师有意识地把时间和空间让给家长甚或学生，让他们成为家长会的主角，这样家长们可以有机会了解孩子的全面情况，转变对孩子关注的角度，有机会倾听其他家长的教子经验与困惑，还可以有机会与孩子面对面地交流，参与对学生的教育，评价班级的教育工作。

“尊敬的家长：您好！您的孩子入学半个学期了，有什么变化吗？他们适应中学的生活了吗？欢迎您本周五来学校坐坐，看看孩子们的表现，与老师和其他家长谈谈您的困惑、您的教育体会和您的经验。” “家长同志：期中考试刚刚结束，您一定非常关注孩子的成绩和孩子在学校学习生活的情况；孩子长大了，在家肯定会有与以往不同的表现，您可能也会有些问题想跟别人交流。请您本周三在百忙中抽时间光临学校，参加我为您和孩子组织的座谈会。希望您带来宝贵的教子经验，与大家分享。” “家长您好！您的孩子已经一天天长大，正在一步步迈入青春期。这是孩子一生中成长最快、也是最为重要的时期之一。为了帮助您的孩子更好地度过青春期，我们决定首先为家长开设青春期教育讲座。我们分别在本周四下午3点、周五下午3点等待女生、男生家长的到来。

这是几份面目全新、带着几分温暖与体贴的家长会通知。它们不再是往日学校、教师板着脸对家长下的命令了。教师要在会前通过这张通知把家长会的内容告诉家长，让他们有备而来，而且时间还可以有弹性。

新型家长会中最重要的，是教师角色的转变——由以一个人口干舌燥却常常徒劳无功地唱”独角戏“，到教师、家长或者和学生共同唱一台戏；开会时不再是老师站台上家长坐台下，而是围成一圈，相邻而坐。学生也不再被一概排斥在家长会之外，成为永远的”缺席被审判者“，有些家长会让学生参加，有些家长会的内容还请学生讨论决定。

例如：

交流式：就教育中的共性问题进行理论探索，或做个案分析，或开经验交流会；

对话讨论式：就

一、两个突出的问题进行亲子、师生、教师与家长的对话；

展示式：展览孩子的作业、作品、获奖证书或学生现场表演等，让家长在班级背景中了解自己的孩子；

专家报告式：就学生入学后某个阶段或某个共性问题，请专家做报告并现场答疑，以提高家长的教育素质；

联谊式：教师、家长、学生相聚在一起，用表演等欢快的形式，共同营造和谐的气氛，增进感情和了解；参观游览式：学生、家长、教师一同外出参观游览，在活动中发现问题，促进沟通。

比如：家长会是从一个名为”盲行“的游戏开始的：家长被蒙上眼睛，由不是自己孩子的学生搀扶走过一段有障碍有转弯的路程。在行走过程中，不能用语言交流，只能以动作暗示。这个有趣热闹的游戏给家长会营造出了气氛后，老师亲切道出设计这样一个游戏的初衷：请家长体验在黑暗中被搀扶行走的心情，让学生体验搀扶的艰难——这是一次部分学习存在困难的学生的家长会，”这些孩子目前就像在黑暗中行走，需要亲人的扶助，孩子和家长双方都要互相体谅。“这就是本次家长会的主题。接着，老师拿出15分钟请家长和孩子倾心交谈。之后有几位学生站起来主动谈了自己平时在学习和生活中存在的问题，家长也纷纷检讨了自己过去不当的教育方法。家长会的最后，老师请每一位家长给自己孩子写下一句赠言，鼓励孩子树立信心。对这样的家长会，家长们感觉既轻松活泼，又有严肃的主题，形式又新又好；学生们反映这次会后，对学习的认识比以前深了，有了一些自觉性，希望以后多开。

再如：班里出现了考试作弊问题，需要家长配合教育。有一位老师没有像以往那样批评学生或找家长，而是不动声色地让每个学生养一条小金鱼，一周后开家长会时带来。面对一桌子的鱼缸，老师说，”我们今天要搞一个金鱼的评比。但不是比谁的鱼大，谁的鱼漂亮，我们是要比谁的鱼的的确确是自己养的。“在一片愕然的目光中，老师引出了诚实的话题，请家长和学生共同进行讨论。赵老师是要用这种特别的讨论式家长会，使问题更平和而积极地解决：不仅帮助学生提高对诚实的认识，还要使父母们意识到”分数“不是最重要的，应该首先关心孩子的人格塑造，与老师共同引导孩子学习做人、做事。讨论后的发言中，家长们再三表示了对孩子品德的要求与希望，反思了自己在教育过程中的忽略之处。老师在最后总结时点题：”刚才同学们都与父母进行了交流，我相信你们肯定向父母做出了后半学期的保证，而且你们一定是慎重提出的，负责任的......“最后，所有家长和学生一起分享了”诚实是金“等赠言。一次本来可能会充满火药味的家长会，以这样的形式给了家长和学生提醒和教育。

三、家长会要开成培训会

帮助家长提高家教水平，可以大大促进对学生的教育效果。做这项工作，可以从如下几方面入手：

1．办好家长学校，成立家长学校教育协会。从而使我们的班主任在对学生家长的家教方式和家教水平充分了解的基础上，详细设计出辅导家长的工作日程。

2．注意典型引路。一些优秀家长的家教情况是最生动的教材，最易为其它家长学习仿效，让他们在家教协会里介绍自己的家教经验，班主任也可以帮助这些家长总结经验。

3．把学生心声反馈给家长。理解孩子，这是优秀家长必备的心理素质。在家长会上，可以合理安排学生和家长的沟通与互动，让家长听一下孩子们的心声，会给家长的心灵以极大的触动，自觉改正一些不恰当的家教方式。

4、让家长明白——好孩子，是夸出来的。美国有位心理学家曾经做过这样一个试验，他将他的学生分成了三组，对第一组表示信任并予以赞美与鼓励；对第二组采取不管不问放任自流的态度；对第三组则不断给予批评。试验结果表明，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批的第三组有些进步，而被漠视的第二组则在原地踏步。由此可见，真诚、坦率、得体的赞扬鼓励能够创造奇迹。正如19世纪英国教育家斯宾塞所说的那样：”野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。"的确，在我们的日常教育过程中，恰如其分的赞扬往往会产生事半功倍的效果。

家长会更有效 篇2

家庭教育是与生俱来的。通俗地说, 家庭教育是与孩子出生俱来的, 孩子一出生, 家庭教育就开始了。不管父母有没有意识到, 婴儿的成长, 或者说婴儿的“社会化”进程, 就是从模仿双亲开始的。这是人类成长的规律。因此, 在家庭里不存在家庭教育有或者无的区别。区别只是家庭教育是自发的, 还是自觉的。任何职业, 都必须培训上岗, 只有“家长”这个“职业”, 不培训都上岗。堪称天下“职业”第一大怪现象。

家庭教育要从自发走向自觉, 一要政府指导, 二要家长学习。1996年全国妇联、教育部联合制定颁布第一个 《家庭教育发展的五年计划》, 家庭教育工作由民间主导转变为政府主导。研究、指导和学习家庭教育, “造福家庭, 造福民族, 造福国家”成为家庭与国家的共识。1997年, 教育部与全国妇联颁布了第一个 《家长教育行为规范》。它的意义是国家第一次为家庭教育中家长教育行为“立规”, 明确规范家长教育行为的“国家意志”, 迈出公权干预和引导私人领域教育行为的重要一步。

这次教育部面向教育系统颁布《关于加强家庭教育工作的指导意见》, 释放了一个重要的政策信息, 即落实 《教育规划纲要》, 积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用, 要坚持以学校为主导, 充分发挥中小学、幼儿园开展家庭教育指导的天然优势和重要作用, 促进家庭教育、学校教育、社会教育有机融合。各地教育部门和中小学幼儿园要从落实中央“四个全面”战略布局的高度, 努力破解家庭教育工作存在的难题, 积极推动家庭教育工作加快发展。

近两年, 习近平总书记多次阐述家庭教育。他指出, 家庭是社会的基本细胞, 是人生的第一所学校。家庭是孩子的第一个课堂, 父母是孩子的第一个老师。家长要时时处处用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子。帮助孩子长大后接过实现中华民族伟大复兴中国梦的接力棒, 成为对国家和人民有用的人。习总书记曾经形象地阐述“价值观”, 他说:“这就像穿衣服扣扣子一样, 如果第一粒扣子扣错了, 剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”运用总书记的“衣扣论”观察现代教育结构, 家庭教育则是教育的第一粒扣子。扣好家庭教育这个人生的第一粒扣子, 至关重要。

家庭教育既是家事, 又是国事。它关系家庭幸福, 更关系国家命运。德国福禄贝尔指出:“国家的命运与其说是操纵在掌权者手中, 倒不如说是掌握在母亲手中。”所谓掌握在母亲手中, 即取决于家庭教育。

家庭教育在中小学生成长过程中具有奠基性、深刻性和长远性。未来一代的素质如何, 是最大的国家安全问题。因此, 国家将家庭教育纳入公共管理领域, 主张“为国教子”。指导家庭教育, 管理家庭教育工作, 成为国家教育政策不可或缺的重要内容。

学校要突破观念障碍, 自觉肩负家庭教育的责任。在学校教育中, 家庭教育一度曾被边缘化。有两个观念障碍:一个是“大”与“小”的观念, 一个是“公”与“私”的观念。

“大”与“小”的观念是指我们对教育的看法, 到底是大教育观念还是小教育观念。一度家庭教育之所以没有争得应有的地位, 是因为小教育观念在头脑中占据着主导地位, 认为教育就是学校教育。家庭教育是国民教育的重要组成部分, 家庭教育与学校教育、社会教育三者结合是现代教育的标志性特征。现代教育观念从某种意义上说应该是一个大教育观念, 是否重视家庭教育, 已成为大教育观念与小教育观念的分水岭。贯彻 《教育规划纲要》, 建设现代学校制度, 基本实现教育现代化, 加强和指导家庭教育是题中应有之义。

“公”和“私”的问题。家庭教育在国外也有被边缘化的问题, 他们有一个理念:认为家庭教育是私人领域, 国家作为公权是不应该干预的。这是一个认识上的障碍。后来西方社会各界经过辩论取得共识, 认为家庭属于私人领域, 但同时也是一个公共领域的概念。因为家庭状况的演变将对社会产生重大的影响, 这是国家要关注和干预家庭事务、指导家庭教育的根据。但是, 我国某些教育人士还抱着家庭教育是私人领域, 公权不应该干预的旧理念, 干扰学校指导家庭教育。

家庭教育第一位的任务是教子做人

家庭教育的第一任务是什么?这是家庭教育的定位和方向, 是指导家庭教育工作的核心理念。习近平总书记2014年教师节讲话中指出, 教师的重要, 就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。实际上, 这是对教育本质和价值的阐述。塑造人, 是教育的根本任务, 更是家庭教育的第一任务。

家庭教育是人生的奠基教育。中国民间智慧说“三岁看小, 七岁看老”。三岁、七岁形成的什么东西, 可以影响甚至决定人的一生呢?科学知识吗?当然不是。应该是儿童从家庭学到的习惯和性格!家庭被人称为“创造人类性格的工厂”!习惯决定性格, 性格决定命运。因此, 早期教育塑造儿童坚强乐观的正面性格比灌输知识更为重要。西方智慧研究发现, 影响孩子成绩的主要因素不是学校, 而是家庭。孩子所接受的家庭教育一直在幕后操纵孩子的学校生活, 家庭教育是学校教育永远的背景和底色。2011年世界经合组织发布的PISA2009 结果报告, 得出一个几乎相同的重要结论是:学生的家庭社会经济背景正强烈影响其教育成功。

我们常说:“家庭是第一所学校, 家长是孩子的第一任老师。”“第一所学校”的“第一任老师”的“第一位的任务”是什么?是教子做人, 即做人教育、人格教育、立德树人。当前, 家庭教育存在的一个主要问题是家庭教育学校化:智育中心主义。家长对“第一任务”的认识, 实质上反映出家长的“人才观”, 家长心中的人才标准。通过问卷调查我们发现, 在家庭教育中, 大多数家长根本不知道家庭教育的首要任务是什么, 他们把绝大多数时间和精力用在孩子学习文化和智力开发上, 而忽略了孩子最本质的东西的培养, 即对孩子人格的塑造、对性格的养成、对能力的培养、对思维方法的训练等。正如哲人指出的:“只有一门学科是必须要教给孩子的:这门学科就是做人的天职。”指导家庭教育, 最先要探讨的是家庭教育的首要任务是什么, 要让学校和家长明确地知道在家庭教育中应该教孩子什么东西, 纠正家长在家庭教育方面错误的指导思想。

家庭在做人教育中具有特殊的重要作用。科学研究指出, 儿童个性的形成始于家庭, 其全面发展始于家庭, 家庭教育对孩子 (身体、智力) 个性的影响是根本性的。家庭是生活和教育合二为一的单位, 家庭教育中有比学校教育更多、更重要的生活细节, 可以刻骨铭心。生活中的细节 (所谓小事、体验和感悟) 恰恰是塑造孩子个性、人格、文化品位和价值观念的关键因素。家庭教育是在没有公共监督、没有他律的情况下实施的, 由此养成的良好个性、人格品格和行为习惯, 在任何环境、条件下都具有极强的稳定性, 因此要指导家长意识到并发挥家庭教育在做人教育中的优势。

中小学、幼儿园是指导家庭教育的主渠道

指导家庭教育的主渠道, 是中小学、幼儿园的家长学校。一项教育科研国家课题的调查报告显示, 86.5%的家长表示, 在家庭教育方面需要学校的指导和帮助。一家研究机构指出, 当前, 家庭教育指导服务渠道共五类, 有:学校、社区、单位、传播媒介和社会专业指导机构等。其中:学校渠道, 无论是家长的接受率还是指导者的指导率都超过50%, 是家庭教育的主渠道。

“考家长”更像是一个噱头 篇3

看了新闻，有点吃惊。武汉这家民办学校，到底是在招学生，还是在招家长?只要家长的教育理念或言行不合学校口味，小孩就可能被拒收，这叫什么道理?现在早已不是“老子英雄儿好汉、老子反动儿混蛋”的那个荒唐年代了，可这家学校的做法，怎么看都像是当年那些个“惟成分论”、“惟血统论”的翻版!

该学校“考家长”的“科目”也很怪。不孝敬父母、缺乏基本人文素养、极端自私自利等等，这些都成了家长不合格的“原罪”。学校哪来的权力对别人进行道德评判?他们又能用什么方式和标准来判断别人缺乏素养、自私自利呢?

其实，“考家长”更像是一个炒作的噱头。现在学校招生竞争也很激烈，只有特立独行才能显得与众不同，才能吸引社会的注意，提高学校的招生率。“考家长”还有一个好处，就是人為制造竞争气氛和“排队效应”，迎合部分家长“难上的就是好学校”的盲从心理，刺激他们争先恐后带着孩子前来竞争。

家长会更有效 篇4

尊敬的各位家长朋友：

大家下午好！

今天，我们xx附小4000多名家长和老师欢聚一堂，召开家长会，共商孩子的成长、共谋学校更大的发展。首先，我代表学校全体师生，对在百忙之中抽出宝贵时间前来参加会议的家长朋友们表示热烈的欢迎，对你们长期以来给予学校工作的支持、理解和配合表示衷心的感谢！

xx附小是四川省人民政府批准首批办好的重点小学，（小学是没有国重的，这个级别就是最高级别）学校在社会各界、几代附小师生的精心浇灌下，经历几十年的不断积淀，已经发展为仁寿小学教育的一面旗帜，在眉山市是品牌学校，在四川省也是知名学校。推进附小发展新跨越，铸造巴蜀礼仪教育名校新品牌，是我们迈向更高更强的历史新起点，也是全校师生和家长们的共同期盼。

今天家长会的主题是：家校携手，附小还能更精彩。下面，我从学校基本情况、近期工作设想、教师承诺、给家长的几点建议四个方面与家长朋友们交流，同时，也恳请大家对学校工作提出宝贵意见和建议！

一、学校基本情况：

xx附小创办于1946年，占地面积x平方米，现有学生x余人，x个教学班，教职工x人，其中，中学高级教师x人，小学高级教师x。先后共培养出特级教师x人，省级骨干教师x人，市级骨干教师x人，县级骨干教师x人，授予国家、省、市、县各类优秀教师称号的x余人次，x余位教师参加全国、省、市教育教学比赛活动均取得了骄人成绩。

学校全面贯彻党的教育方针，着力实施素质教育，坚持以人为本，立足管理，打造品牌，开门办学，品质办学。学校工作先后被授予全国 “雏鹰大队”、全国“红旗大队”、全国“读书育人特色学校”、全国一百所“语文创新教育示范学校”等国家级殊荣12个，省级“文明单位”、省级“校风示范学校”、省级“艺术教育特色学校”、省级“教师职业技能达标示范学校”、省级“家长示范学校”、省级“德育工作先进集体”、省级“卫生单位”、省级依法治校示范校等省级光荣称号18个，市、县级荣誉称号200余项。承担国家、省、市教育教学科研项目14项，先后结题并获省政府教育科研成果获。

学校坚持以和谐的环境凝聚人，以显赫的成绩鼓舞人，以奋发的氛围培育人。整体规划育人环境，构建了富有教育意义的高品位、高质量的人文环境及现代教育技术网络系统；不断探索以活动为载体、课堂为主渠道、课内外结合具有针对性和时效性的“四三二一”育人模式，即：四节（读书节、科技节、艺术节、体育节）、三种课程（优化学科课程、加强活动课程、挖掘隐性课程）、二校（家长学校、少年军校）、一个目标：办一流学校，育一代英才。

面对着力实施素质教育和打造学校特色的新形势，为促进学校全面、协调、可持续发展，从2010年起，xx附小强力推行“一二三四”工作思路，简单地说，就是树立一个理念：还能更精彩。（我们的学生还能更精彩！我们的老师还能更精彩！我们的学校还能更精彩！我们的家长还能更精彩！）建设两支队伍：一是干部队伍建设；二是教师队伍建设，着力实施教师素质提高“三大计划”：即教师学历学位提升计划；骨干教师培养计划；教师专业发展计划。遵循三条规律：一是德育为首，二是教学为中心，三是全面发展。强化四项措施：第一是与时俱进、立足改革科研兴校；第二是打造礼仪教育巴蜀特色名校；第三是构建书香型、和谐型校园；第四是丰富学校文化，提升办学品位。

二、近期工作设想：

xx附小能取得优异成绩，作为附小人我们感到非常的自豪。附小的每一点进步，离不开学校全体师生多年的共同努力，更离不开上级领导、社会各界、家长朋友们长期的关心、支持、理解。

（一）让家长充分参与学校民主管理，成立xx附小“学校、年级、班级”三级家长委员会。家长委员会是由家长代表成立的组织，代表全体家长参与学校民主管理，支持和监督学校搞好教育工作，是学校联系广大学生家长的桥梁和纽带，有效体现了家长对学校教育教学工作的知情权、评议权、参与权和监督权。

建立家长委员会，对提高家长的教育素养和家庭教育水平，具有重要意义。家长委员会作为一个与学校教育机构相对独立、相互制约、相互促进的教育组织机构，有利于形成家庭、学校教育的合力，为学生的健康成长创造有利的条件。

经过研究和协商本届xx附小家长委员会由以下家长同志担任——，各年级家长委员会由以下家长同志担任——，各班家长委员会我就不在这里宣布了，由各班班主任代表学校宣布。家长委员会成立后，要积极协助学校每年定期或临时性组织召开家长代表大会、家长会、家长接待日，举办家长学校，开展家庭教育咨询，开办家庭教育论坛、教育沙龙等活动，参与学校民主管理。各年级、各班级也要成立相应的组织机构，有效开展工作，不能摆花架子，搞形式主义。

（二）、整合社会优质资源，开门办学、品质办学，筹备成立具有独立法人代表资格的xx附小教育基金会。动员社会各方力量支持、辅助教育公益事业，今年拟筹集首批资金100万元。本金持续积累，只动用每年基金产生的利息或收益资助贫困学生，奖励每年升入大学具有附小学籍的优秀高中毕业生、贡献特别大的优秀教师和德智体美全面发展的优秀学生。此基金的来源处接受社会捐助外，还号召附小毕业生感恩母校，与母校自愿签订协议把自己参加工作后第一个月工资的三分之一自愿捐赠给基金会，（与附小签有自愿捐赠协议的学生考上大学时基金会才奖励）如此滚动发展。在这里，我向全体家长和老师们发出倡议，请你们多方联系亲朋好友、爱心人士，踊跃参加、支持这“功在当代，利在千秋”的慈善公益事业，为教育做贡献。xx附小的历史将永远铭记您的义举。

（三）、以“礼”立人，不断提高小学生文明礼仪素质、提升师生的文明形象，五年内打造巴蜀礼仪特色名校。中华民族是礼仪之邦，礼仪是中华文化的精粹，日常生活中体现出的礼仪，是一个人内在修养的标志，基于这种认识，学校确定了打造礼仪教育这个特色，于是学校在去年5月派出四名教师到北京国家教育行政学院参加礼仪教育高级论坛，接受全国首位礼仪特级教师贝新茞、河北沧州师院教授商立君的指导，7月又邀请四川省礼仪教育专家、成都大学张婷旺教授来校给老师们做礼仪教育专题讲座。

7、8两月学校组织了18余位骨干教师，冒着酷暑编写礼仪教育校本教材，老师们认真查阅资料、撰写文稿、绘制插图，这套教材（共6册）已经面世了。这套教材遵循儿童认识事物的规律，按照由浅入深、由易到难、循序渐进、螺旋上升的原则编选了“体态礼仪”、“谈吐礼仪”、“校园礼仪”、“家庭礼仪”、“公共礼仪”、“民俗及国际礼仪”的内容，说理深入浅出，文字晓畅明白，实例生动、形象，图文并茂。从去年下学期起，每周每班安排了两个课时由专兼职教师授课，每周学校都要开展礼仪的专项训练活动，我们的目标是造就儒雅的教师，培养文雅的学生，成就高雅的学校，实现“小学，大雅”的目标。

有效地礼仪教育，让一个学生熏陶一个家庭，带动一群居民，影响一个社区，改变一座城市，这是我们的最高理想。教育是学校、家庭、社会的共同责任，学校礼仪教育非常需要家长们很好地支持配合，言传身教。

（四）、蓬勃开展兴趣小组活动，着力培养“合格+特长”的学生。本学期我们学校在每周五下午为学生开设了武术、管乐、棋类、书法、绘画、篮球、英语等26个兴趣小组，我们学校有些兴趣小组没有这方面师资的我们学校出高价到外面去聘请老师任教，不让家长出一分钱，培养学生特长我们学校有义不容辞的责任。比如书法我们就聘请了中国书法家协会会员陈敦良先生和我们学校的教师也是省书法家协会会员的刘加才老师共同执教，武术就聘请了东威武校的武术教练执教，象棋围棋我们就聘请了棋院的老师执教，管乐就聘请了眉山的管乐老师执教。所以，我们学校的学生参加各级特长比赛在全市都是前三位，今年我们还准备组建一个学生女子武术队参加省上的武术比赛。我们希望附小的每一个学生都能够根据自己的情况选择一个特长加以培养，我们的目标是在附小小学毕业时每一个学生都有至少一项拿得出手的特长。

（五）、配合县上对学校布局的调整，不断丰富校园文化、提升办学品位，使学校真正成为花园、学园、乐园。本学期，学校将在全校师生、家长中广泛征集能代表附小形象，象征附小精神的校徽、校歌、校旗、校服、校呼、学校卡通形象，学校还将组织人员总结、提炼、升华学校的校风、教风、学风、办学目标等。我们倡议各位家长能积极参与进来，奉献您的聪明智慧，为附小献计献策。

我还想告诉大家，再过2至3年，随着学校布局调整的落实，附小将会再有一幢标准的教学楼，一座精美的图书馆，一个规范的师生食堂，一个书香味浓郁的学术厅或演播厅，富有灵气的美术陈列室，温馨的“教工之家”，大气的塑胶操场，造型别致的学校大门，气派的文化长廊和宣传橱窗，若干雅致的花园展现在大家面前。那时我们才可以自豪地说，附小是学园，是花园，是乐园。

三、我们的承诺：

1、忠诚教育事业，树教育阳光形象。爱岗奉献、甘为人梯，对工作精益求精，认真备课上课、认真批改作业、认真辅导学生，敢为人先、永争一流，树立为人师表的良好形象。

2、关爱每位学生，做学生良师益友。以生为本、循循善诱，如深爱自己子女一样善待每位学生，尊重学生人格、保护学生安全、关心学生健康、维护学生权益，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，对学生严慈相济，做学生良师益友，促进学生全面、主动、健康成长。

3、强化服务意识，当好家校和谐纽带。尊重家长、与家长做朋友，通过各种方式经常性的、主动与学生家长联系，及时汇报学生在校情况，认真听取家长建议，取得家长支持与配合，尽力为学生的健康成长服务，构建和谐家校关系，形成共育氛围。

4、坚守高尚情操，树良好口碑。廉洁从教、作风正派，自觉抵制社会不良风气影响，不收受学生、家长的礼品和礼金，不接受学生和家长的宴请，不向学生征订和推销任何商品，不组织任何以收费为目的的学生辅导，不利用职务之便谋取私利，做一个品德高尚的教师。

请家长们监督！

四、三点建议：

家庭教育已成为一门学问，成功的家庭教育是教育成功的基础。一个学生没教好，对老师来说，可能只有几十分之一的遗憾；但对一个孩子来说，将导致整个家庭百分之百地失望。各位家长，你们是孩子成长的第一任教师，是孩子的第一责任和监护人，你们要积极配合学校、老师，勤走动、多沟通，共同帮扶孩子顺利走好人生每一步，做一名称职合格的家长。

第一、营造民主、和睦、风趣的良好家庭氛围，创建“书香型家庭”。尽力创造有利孩子成长的家庭条件，引导孩子多读书、读好书，从小博览群书，与书交朋友，并注意培养孩子广泛的兴趣爱好。

第二、给孩子以智爱而不溺爱。什么叫溺爱？溺爱就是不论孩子的要求合不合理，都一味的去满足他。智爱和溺爱的区别是：智爱是全面的关心，尤其是关照孩子的心灵；而溺爱是片面的关心，只关照孩子的表面需要。聪明的家长，不仅要关照孩子的物质需要，更重要的应该关照孩子精神世界的成长。人类理智的爱应该意味着关心、理解、责任和尊重四个方面。

第三、在与学校、老师存在误会和分歧时，家长要妥善处理、主动沟通，学会尊重、宽容和冷静。俗话说，“金无赤足，人无完人”。当我们发现学校或教师工作中存在疏漏、不足时，我们应当及时、主动向学校领导实事求是汇报，共同努力寻求好的解决办法，维护学校和教师正面形象。不要动辄就出现过激言行，甚至网上不负责任的乱披露，乱写信，造成不良的社会影响。有什么意见和建议请拨打学校电话362x753！

家长朋友们，孩子是我们共同的未来，培育好每一个孩子是我们共同的使命！我们坚信，有家长朋友的鼎力支持，有学校一大批爱岗敬业、充满活力、富有爱心的教师队伍的无私奉献，有我们携手合作、共同努力，xx附小的孩子们，一定会成长为学习勤奋、品质优良、身体健康、人格健全、全面发展的优秀人才！

今天，还有很多话题想给家长们深入探讨，鉴于各年级、各班的差别，不能一一综述，我把余下的时间交给班主任和科任老师，请与家长们进行更多的沟通与交流。

再次感谢各位家长对学校工作的长期支持、理解与关注！祝所有家长工作顺利！家庭幸福！

让作业更有效,让学习更轻松 篇5

【摘要】家庭作业过多,作业形式单一乏味，对学生的身心有着极大的影响。语文教师不但要关注课堂教学的有效性,更要关注语文作业设计的有效性。从激发学生的兴趣，突出作业的层次性，改变作业的评价方式等各个方面入手改变作业现状，才能让作业变得更有效，让学习变得更轻松。【关键词】有效作业 兴趣 层次 多元化

作业是课堂教学的延伸，是巩固和消化课堂知识，培养学习能力和提高学生素养的重要途径。那么，怎样设计有效的语文作业呢？笔者有以下几点看法：

一、让兴趣成为内在动力。

心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚兴趣,那么活动效率就高,而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。为了让学生以兴趣作为原动力，主动、愉快、积极地去完成语文作业，提高作业效果，笔者认为应做到以下几点：

1.追求作业形式的多样化，调动多种感官参与。

作业不应只是单一枯燥的文本,而应该是富有色彩,充满情趣的多元复合体,由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识,培养可持续发展的学习能力。把写,贴,画,剪,演,摄影等多种形式融入到作业当中,让学生看,听,触,摸,嗅,想象,感受知识，进行学问的探讨。

如在学习完《春日》这一首古诗后,我布置学生观察春天,可以用自己的语言描绘,可以用画笔画下来,可以用照相机拍下来。结果,孩子们兴致高昂,有的画成水彩画,有的是摄影,还有的用简单的话语描写等,形式多样,内容丰富。最后,班上还搞了作业展评,学生们都很高兴。通过这次作业,不仅丰富了课文内容,也让学生走进了大自然,感受到了春天的脚步，对学生进行了热爱大自然，热爱生活的教育。

2.将作业的主动权还给学生。

我们可以根据每个学生在学习方面的不同优势以及不尽相同的兴趣指向，如创设“作业超市”。所谓“作业超市”，就是教师可以提供像超市里花样繁多的货品一样多种符合不同学生口味的作业供学生选择。学生可以根据自己的能力、兴趣和需要，在“作业超市”中选取一种或几种自己所喜欢做的作业。我们甚至还可以放手让学生自己设计作业，自主选择作业，自主定量。3.联系生活，体现作业的开放性。

《语文课程标准》明确指出：“要开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。

例如，可以让学生进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。还可以要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流„„这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

二、因材施教，突出作业的层次性。

教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

1．作业量的分层。

作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。

2．作业难度的分层。

作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。

三、作业的评价应多元化。

教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。

1．评价方式的多元。

要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如短语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。

2、“轻视”作业结果，“重视”作业过程。

新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。教师不应以作业的正确与否作为恒量学生作业唯一标准，应该看他是怎样想的，是怎样做的。同样一个答案，有的方法简捷，有的方法繁琐，有的学生自己动脑筋的结果，而有的则是家长的“杰作”。如果给同样一个评价，就有失公正，这样也会大大挫伤学生学习的积极性和创新精神。

3．多向评价，共同参与。

开放性的语文作业评价要改变教师“一言堂”的评价局面。实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价，还可以请学生家长积极参与评价活动。

家长会更有效 篇6

宝鸡市千阳县南寨中心小学

李焕成

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，语文课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单

一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。作为一名实验教师，在刚开始接触的时候，也经历了困惑、迷茫甚至产生过动摇，但经过学习理论、积极实践，经历了一些挫折失败，到现在的有所感悟，特别是看到发生在学生身上的变化，学生学习成绩较前提升，良好学习习惯逐步养成，我觉得自己的辛苦和付出真的很值得。现在就我在教学中是如何指导学生科学合理的进行分组的一点体会。

在我刚接上这个班，对有效教学还不太清楚的情况下，根据班里的人数随便分了6个小组，结果所有的问题都出来了：1，学生缺乏合作意识。表现为学习好的同学 “以我为中心”独霸话语权，不知尊重他人——只关注自己展示，不倾听，不配合，甚至出言伤人，引发矛盾；不顾小组存在——只表现自己见解，不顾全大局，不顾同学感受。有的学习差的学生消极退缩，不论讨论如何激烈，总是低头观望；即使轮到他的参与，仍然是推诿推脱，消极应对。还有的学生依赖学习好的学生，“搭车”现象突出。有的只顾组内讨论，过于喧哗、干扰他组，影响合作质量。

其实，是学生不懂合作方法，缺乏合作的基本技能。由于许多小组合作学习，缺乏合作学习“公约”和规范，只顾形式，不顾实质，导致怪象多多，效能低下。表现有：在小组合作学习中，七嘴八舌，凑热闹，瞎起哄，；有的不能耐心等别人把话说完便大声插嘴、抢话；有的不能相互帮助、纠错、补充；有的在展示小组学习成果时，仍表达自己意见，难以完成小组合作学习任务。当时确实有点犯愁。怎么办呢？

经过认真反思，我认为极有可能问题出在了分组这个环节上，于是我便认真学习了韩立夫教授的讲座和理论，并虚心向其他老师请教，最后，在考虑好方案后，我重新进行了分组。首先，在组建小组之前召开了动员会议，把组建的好处(合作—共建—人人发展)及可能出现的问题、应注意的事项、达到的要求等向学生说明白，让学生先从思想上认可，心理上适应，最短时间内消除学生与常规对比的矛盾。其次，在操作过程中，主要从以下两个方面考虑：一是要做到每个小组的实力相当；二是要按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。将有各种特长的学生放到一个组内，让他们相互帮助、相互促进、相互监督。目的是通过小组合作学习，使优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。让学生在思想上认可。具体办法是：

1.确定小组人数

小组人数以4至6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。

2.异质分组

分组要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。首先综合各种能力选择出六名小组长，然后由小组长和我协作，按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大可能（因为差异也是一种资源）；而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础。

3.组员编号

所谓组员编号，就是给各小组的成员编上1号、2号、3号、4号等的序号，用学生在组中的序号来区分其在组内的学业水平。以6人一组为例，在组内成绩好的都编为1号和2号，成绩中等的编为3号和4号，成绩差的编为5号和6号。每个小组的对应号都在同一水平上。在进行小组汇报、发言之前，我就向全班声明：请每一组的某号代表本组发言，请大家同心协力帮助他，为他的发言做准备。例如在检查学生学习效果时，我可以根据问题的难易程度来叫每一组的某一号，根据这位同学解答问题的情况给小组加分或减分。此时，组内的其他成员都为他加油助威，被叫的同学惟恐为小组抹黑而全力以赴，班内气氛相当热烈。在小集体的支持及压力下，不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案。这样有利于组内成员取长补短、共同提高，又便于开展组间竞赛。而公平竞赛又能够发掘小组的群体智慧，培养学生的集体荣誉感。

4.变革座位排列方式

安排座位时学习比较优秀的同学坐在中间，学习相对比较差或行为习惯不太好的同学坐在两边，最大限度的发挥优等生的辐射作用。

位置编排的目的本着有利于发挥每个学生的学习积极性，形式可以不拘一格。课堂中学生的座位排列方式直接影响到学生合作参与的程度，把课桌排成有利于师生、生生的讨论合作与交流的形式，在这样的组织形式中，每个小组都是一个合作群体。考虑到空间的限制，小组数量不可过多，6个左右为宜，并且撤掉讲桌，在形式上缩短了师生之间的距离。这种方式，为每个学生创设了和谐、“无威胁”的课堂氛围，为学生相互交流创造了良好的条件。

5.合理分工

小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那么他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高，为了避免这样现象的出现，在成立小组时便给他们分好工显得尤为重要。我将班上的38位同学分成了6个学习小组，并且给每一个小组成员作了分工：选择组内成绩优秀、组织能力强、有号召力的同学做组长（一般情况下，每小组的一号、二号为正、副组长），负责组内的任务分配和协调工作。一名操作员，负责具体的操作;两名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果;还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个同学都各尽其责，每次合作时，不用担心谁在里面无事可做或“唯我独行” 了。各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后（我们班是一个月），我会调换他们的任务，这次担任组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的每个角色所担任的工作都了解，都会做，并明白这几项工作都是缺一不可的。

一是评价学生个人。主要从三方面考虑：

1．家庭作业：组长在检查家庭作业时，将作业划分等级，根据等级情况给小组成员加分，A等的加5分，B等的加3分，C等的加1分。

2．课堂表现：学生的课堂表现评价由教师掌控。对小组中成员的表现进行分阶段的评价，主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其要关注那些在学习上有一定困难的学生，对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定。每天，教师根据各小组的表现适当的给小组加分或减分。为了方便操作，课堂表现评价表一式两份，一份画在黑板一侧，便于教师课堂使用；另一份打印表由班长保存。

二是评价学习小组。主要从两方面考虑：

1．学业成绩：主要根据单元测试的情况来定。每次单元测试结束后，小组平均分居前五位的可以得到一颗星星，期末时根据星星的数量评选出五个先进小组。未达标的小组要在组长的主持下进行反思，找出原因，查漏补缺，及时纠正。未达标的个人要主动找老师分析试卷，这比老师找他要好得多。每每这个时候，凡是为小组扯后腿的同学都非常难过，无须老师动口，他们都会好好学的。而认真负责的组长和其他组员为了小组利益也会给予他们更多的关注和帮助。

2．对小组的活动情况进行评价。如哪一组最团结协作，哪一组最有创新，哪一组最守纪律等。对表现好的小组和个人要发给一些小奖品，如学习用具等，培养他们的团队精神和合作意识。

成功的小组合作学习不是一朝一夕就能形成，这需要教师的有效指导，需要教师结合教学内容，在合作小组形成的基础上，按照一定的培养计划，对小组成员的合作技巧进行培养与指导，更需要所有小组成员在理解合作学习的意义、明确合作学习的目的基础上，通过每个小组成员长期、主动的努力而形成。

因此在进行小组合作学习时我认为还需注意以下几个问题：

三、注意小组合作学习中的几个问题

１.合作学习前留给学生足够的独立思考时间

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，我们一定要让学生有独立思考的时间。

小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作，组间竞争的格局，在这种目标结构中，小组成员有着共同的期望和目标定向，激发了学生参与学习，乐于学习的兴趣，提高了学习效率。班上有一名女生，人挺聪明，因没有学习自觉性，成绩不太好，失去了自信心，没有了学习兴趣。自从采用了小组合作学习，因是小组评价制，各组员怕她成绩不好，拖后退，都争相帮她，鼓励她，如今她的成绩已开始不断进步，而组员们见她有了进步，也很有成就感。

家长会更有效 篇7

一、故事教学的作用

1. 故事教学能激发学生的兴趣。

捷克教育家夸美纽斯指出:兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明:在学生对英语学习产生浓厚的兴趣时, 就会产生强烈的求知欲望, 学生就愿学, 爱学, 乐学。学生的兴趣在哪呢?我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。无论是经典的The little red riding hood还是流行的Tom and Jerry, 孩子们都如数家珍。为了读懂故事, 孩子会好奇地、有目的地去学, 读懂了就有满足感, 并有兴趣进一步提高理解故事的能力。

2. 故事教学能培养学生的语言表达能力。

学习语言是为了运用语言。人们容易误解“学”与“用”的关系, 认为只有先学会了才会运用。事实上, 在儿童习得母语的过程中, 学与用是融合在一起的, “学”就是“用”, “用”也是“学”, 难以分清彼此。而故事教学使学生扮演某种角色, 感到不是在学英语, 而是在用英语与别人交际, 因此, 故事教学培养了学生的语言表达能力。比如在教There’s a...in/on/near/in front of/behind...?的句型时, 学生虽然可以记住几个方位词的发音, 但混淆各方位词的意思。如果教师把几个方位词编入“狼来了”的故事里, 让那个小孩在第一次欺骗大人时说:“There is a wolf in the cave.”第二次说:“There is a wolf behind the tree.”……让学生扮演故事人物角色, 则不但使学生在表演中理解方位词的意思, 而且达到学以致用的效果。

3. 故事教学能很好地渗透文化意识。

听故事、讲故事和表演故事能让学生很好地了解世界、了解历史、了解中外文化差异, 从而渗透文化意识教育。如:我最近讲了这样一个故事:Zoom因为学校的服装show, 把爸爸的T-恤衫剪破并画上图案, 最后他的父母不但没有批评, 反而夸奖他设计的“时装”漂亮。这样故事教学, 让孩子们感受到中外家庭教育的差异。

二、故事教学的时机

我们现在用的PEP新教材以话题为单元, 包括词汇教学、会话教学、故事教学和文化意识教学, 很适合故事教学。小学生大都活泼好动, 对新鲜事物有浓厚的兴趣, 但是兴趣难以持久。虽然故事素材无穷无尽, 但如果在课堂教学中频频出现, 久了学生就会厌倦。因此, 我们要选择有利的教学时机, 根据学生掌握英语知识的特点及教学目标, 选择最适合的时间, 灵活运用故事教学, 收到最佳的教学效果。

1. 在词汇教学中的运用。

故事可以将一个个无意义的词组变成有意思的连接。在增强课堂教学趣味性的同时也有助于学生记忆。教学过程中, 我们可以挖掘词汇的“可表演点”, 然后再设计故事。比如在教学PEP Book 4 Unit 4 Part B Let’s Learn时, 如果故事语言单纯的是“I’m the rain.I’m coming!”就会显得单调;但如果将故事的语言改为:“I’m the happy rain.I’m coming.Pitter-Patter, Pitter-Patter...”学生的思维就会被激活了, 语言丰富, 个性也鲜明。又如教学PEP Book 5 Unit 1中, smart, active, strict等描绘人物特性的形容词时, 我们不能急于让学生记忆这些词汇, 而是通过一些学生耳熟能详的人物举例说明这些词的含义。例如, 柯南、一休等都是smart人物的代表;大雄的active与静香的quiet形成鲜明的对比;“负荆请罪”的故事则可以帮助学生理解strict的含义。若引导学生将新知识放在生活或故事中理解和感悟, 那么学生在运用这些形容词描述人物特征时就会更准确。

2. 在句型教学中的运用。

在课堂上以故事的手段, 引入简单的英语故事, 并与课堂教学内容相结合, 这是非常有效的教学方式。此外, 英语故事的引入有助于课堂情境的创设, 语言的第一特性就是创造性, 生动的故事能够引导并激发学生运用和创造语言。例如教学PEP Book 5 Unit 3中“What would you like?”句型时, 我利用“Chen Jie请客”的故事导入句型。我扮演Chen Jie, 手捧托盘, 示范课文中出现的单词和句型:What would you like for lunch?这样就把学生引入他们所熟悉的故事情景中, 同时激发并保持了学生参与学习英语的热情。

又如在学习了How much is it/are they?这个句型之后, 我利用课前准备的相关教具, 如文具、服饰、鞋子等创设购物的情境, 让学生在小组内通过合作自编一个关于购物的小故事, 用所学的句型进行表演:

A:Good morning.Can I help you?

B:I want a shirt, please.

A:How about this one?

B:OK.How much is it?

A:It is ten yuan.

B:Oh, it’s cheap.I’ll take it.

A:Here you are.Thank you.Bye.

B:Bye.

整个表演, 学生参与的热情空前高涨, 也在不知不觉中操练和巩固了所学对话。同时, 拉近了课本语言知识与学生生活的距离, 加深了学生对所学语言知识的理解。

3. 在语篇教学中的运用。

从小学五年级开始在课文中出现了简短的语篇, 在语篇的教学中引入故事, 就好比利用语篇的结构框架, 引导学生进行语言的再创造。例如在PEP Unit 2 My favorite season B:Read and Write中我们可以利用文中Zoom和Zip的小故事, 为学生提供语言支架, 并引入白雪公主、小丸子、小星、猫和老鼠等学生喜欢的人物引导学生说一说, 写一写。

It’s____.Snow white and Xiao Xing____.They are happy.

I like____says____.

Why do you like____?Asks Xiao Xing.

Because I can____.

此外, 运用故事这个媒介, 语篇的教学还可以和词汇教学相结合。如在教授词汇going to the cinema, take a trip, read a magazine时可以利用语篇:

Hello, my name is Chen Jie.I am so happy because the weekend is coming.I’m going to the cinema this evening.I’m going to take a trip to Hangzhou with my mother tomorrow.And I’m going to read a magazine on the train.

在教授完单词后, 可以首先要求学生进行听力, 并根据语篇提出问题 (1) What is Chen Jie going to do this evening? (2) What is Chen Jie going to do tomorrow? (3) What is Chen Jie going to do onthe train?这样既巩固了单词, 又学习了一个英语小故事。

三、故事教学对教师的要求

1. 教师应该有丰富的想象力和童趣。

如何设计或引用一个故事, 就要看教师本身。教师如果能让自己的想象插上翅膀, 让思维自由翱翔, 那么他/她的故事自然生动, 如果再加上教师很有童趣, 能理解孩子的快乐, 那么故事自然有趣, 生动有趣的故事是课堂成功的必要条件。

2. 应具备较强的课堂感染力。

故事需要教师去呈现, 教师的投入就成了最重要的因素。在教师全身心投入课堂的情况下, 我们会自然地发现教师有着丰富的肢体语言和抑扬顿挫的音调。肢体语言成了一个教学载体, 如教学单词run, dance, jump等, 我们就可以通过跑一跑、跳一跳等动作进行展示。再如夸张地瞪大眼镜张大嘴, 表示“strange”, 皱眉摇头表示“no”, 笑容满脸表示“agree”, 通过这些肢体语言能比较到位地表现故事的情节。游戏、歌唱、舞蹈等经常采用的活动形式也都能使课堂更加生动。

3. 利用各种媒体, 增强课堂的灵动性。

如:简笔画、图片及多媒体都是一些有效的教学媒体。简笔画, 方便实用, 一手漂亮的简笔画可以给课堂增色不少。图片是快捷的呈现途径, 节省教学时间。多媒体, 让我们的课堂更加生动, 给学生更多思考的空间, 更多想象的空间。

故事教学的最终目的是提高小学英语课堂教学有效性, 对学生进行潜移默化的情感感染, 让他们不知不觉而又自觉自愿地去体会, 心甘情愿地接受教育。要在教学过程中培养学生学习英语的兴趣, 让学生感到英语好学也易学, 让学生乐学, 培养学生自学的能力。然而, 要实现这些目标并不容易, 这给老师提出了更高的要求, 教学中我们要不断地探索, 不断地努力, 尽自己所能, 如此也就无愧了。

参考文献

[1]柳斌主编.课堂素质教育手册.中国物资出版社, 九州图书出版社, 1997.10.

[2]朱纯.外语教学心理学.上海外语教育出版社, 1994.

[3]万辉.小学英语教学中故事表演教学法的探索.

[4]徐翠玲.步入童话的世界感受童话的魔力, 2004.11.

让预习更精彩更有效 篇8

一，引导思考，形成独特体验，奠基有效预习

学生在进行数学学习时，课本作为浓缩大量前人知识与经验的精华。是学生预习的主要载体。课本内容往往是根据数学知识的结构体系，以逻辑演绎的形式进行编写的，有时由个别例子马上归纳出结论。因此课本多的是陈述的结论。学生如果机械地预习课本，不去对数学知识进行自我理解和建构，不用思考就能获得知识结论，那么这种预习，充其量只能是认知的范畴。因此。在预习课本之前，应告诉学生，课本上的想法不一定是唯一，也不一定是正确，或不一定完全适合我们。预习课本时，要融入自己的思考：课本这样讲对不对，为什么要这样讲，我有没有不同的想法。这样让学生在预习时形成自己独特的态度和体验。教师可在课前设计学生预习作业，并对学生的作业给予激励性评价，促使不同层次的学生都能得到发展。

二、因材施教，提供多样方式，激活有效预习

学生的预习活动，是为课堂上的合作、交流、探究提供物质基础的。书本是学生研究与探索的基石，但除了书本之外，还有其他各种方式。我们要根据不同的个体、不同的教学内容灵活选择。例如有些学生善于阅读理解。有些学生善于动手实践；或有些内容适合阅读，而有些内容适合操作等。因此可采用观察、调查、实验、搜集等方式，做到因人制宜，因内容制宜。如教学苏教版小学数学第七册“简单的统计”这一内容时，课前可以让学生到学校门口统计马路上10分钟机动车辆经过的辆数，然后看看学生分别采用了哪些方法进行统计的。

三、了解学情，促进精彩生成，提升预习效果

课堂是教师的战场，教师只有充分了解自己学生学习现状、现实表现及其需求，教学中才能因人施教、因材施教、因需施教，才能做到有的放矢，针对性的教学。

学生经过预习之后，认知的起点已经发生变化，教师必须了解学生已经掌握了什么，是怎样学会的，还有那些疑问。这样才能知己知彼，百战不殆。然后教师根据了解的学情进行教学预设，创造性地重新组合和使用教材，使知识的呈现方式多样化，且有可选择性，解决问题的策略多样化，思维的多层次和多角度，答案的不唯一而有开放性，这样才能激活学生的思维，激发学生去探究发现，促进课堂的精彩生成。

在苏教版小学数学第十册《圆的周长》一课的教学中，由于部分学生已经通过事先预习，或通过其他途径了解了圆周率的概念，我们就可首先要求学生用自己的语言对“圆周率”的含义作出说明，然后通过必要的实例或直接的提问，努力促进学生积极思考：是否所有的圆的周长与直径的比都是相等的?学生在进行验证时，基本都是采取实际度量的方法，但从实际情况考虑，学生测量的水杯、硬币等圆形物体的周长与直径的比并不相等，且误差较大。教师可再通过多媒体动画演示相对稍准确的测量，最后引导学生求出比值。

四、组织交流，搭建互动平台，拓展有效预习

学生课前的预习，大都是学生个人独立思考、独立探索的个体活动。在预习中每个个体都形成了自己不同的感悟，这就要求教师为学生提供有启发性的讨论模式，与学生平等地交流，并给予学生展示、表现的机会。让学生参与互动，分享彼此的思想和结果。

五、引导体验，注重反思领悟，延伸有效预习

“我听到过，过眼云烟；我看到过，历历在目；我做到了。铭记在心；我体验过，沦肌浃髓。”实践说明，深刻的体验来自亲身经历后的反思。