困境儿童关爱政策总结

困境儿童关爱政策总结（通用11篇）

困境儿童关爱政策总结 篇1

工作总结

认真贯彻落实省《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的实施意见》（闽政〔2016〕44号）和《关于加强困境儿童保障工作的实施意见》（闽政〔2016〕53 号）的工作精神，我区认真实施，明确任务分工，统筹推进农村留守儿童教育工作，让“留守孩子”用阳光般灿烂的笑脸面对生活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长。现将本关爱留守孩子工作落实情况、主要做法和成效总结如下：

一、加强组织领导 形成强大合力

教育局对全区关爱留守儿童工作建设高度重视。为了调动更多力量，形成关爱农村“留守儿童”的强大合力。局长亲自统筹关爱留守儿童工作。为了全面做好全区关爱留守儿童工作，教育局在人、财、物等方面都给予大力支持，凡关爱留守儿童工作中遇到的各种问题，都要求在第一时间内及时解决。要求学校的关爱留守儿童工作领导小组组长必须由校长亲自担任，建有党支部的学校，由校长和支部书记对关爱留守儿童工作齐抓共管，健全 “一级抓一级，层层抓落实”的工作制度。

二、营造浓厚氛围，开展丰富多彩活动

（一）营造关爱氛围，感受温暖

XX小学将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内、其团支部中对“留守儿童” 充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守儿童的良好氛围，尊重“留守儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。

XX小学以班级为单位开展“关爱留守孩子”的主题队会，各中队辅导员老师根据本班留守孩子的具体情况，确立一个子主题，策划，组织同学举行一次主题队会。通过组织“送微笑”活动，让学生在实践中体会帮助别人时的快乐，也在集体中体会到别人帮助时的快乐，懂得他人在遇到困难时应该伸出援助之手，把关心他人看作是自己生活中快乐的一部分。

（二）开展关爱活动，快乐成长

XX小学利用元旦、六一等节日契机，开展了“同在蓝天下茁壮成长关爱留守孩子”座谈会，为每个孩子送上学习用品，对他们进行心理辅导与沟通，让这些“留守孩子”体会学校对他们的关爱。六一节在全校开展了“庆六一，关爱留守孩子”大型游园活动，使每一个留守孩子在活动中，感受到班集体的温暖，觉得自己和其他孩子一样，可以开开心心、快快乐乐的学习生活，让他们的心理充满阳光与欢笑。

（三）建档立卡，加强关爱

各幼儿园以班级为单位建立了留守孩子档案、联系卡、统计表、基本情况登况表和手拉手好朋友结对子登计卡等。每一位老师都与留守孩子结对子，要求教师必须做到掌握留守学生的基本情况，关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重 “留守孩子”的心理生活，道德情操，审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失，提供必要的帮助。

三、不忘初心砥砺前行

继续做好监督检查工作和开展评比活动。继续将留守儿童工作列为对各校行政工作目标考核内容。开展示范留守儿童之家、先进工作集体和先进工作者评比活动，以评促建、以评促管、以评促用，通过评比活动，营造关爱氛围，进一步提升留守儿童之家的工作水平。

进一步健全与完善关爱农村留守儿童的相关制度。重点健全以下制度:健全家校联系制度、亲情沟通制度、师生结对帮助制度、学生互助协作制度、健全学校心理援助制度。以制度保障留守儿童关爱工作的落实。

困境儿童关爱政策总结 篇2

关键词：特困留守儿童；三大困境；政策帮扶

一、构建与完善有关帮扶农村特困留守儿童政策的重要性

20世纪80年代以来，随着我国城镇一体化速度的加快，农村越来越多的剩余劳动力由农村流入城市，但是他们在城市的各种利益和诉求无法得到保障，无法将整个家庭迁移，父母只能将孩子单独留在农村，由孩子的祖父母或者是亲戚照顾，有的甚至是单独留守在家里，在这样的情况下，就产生了农民工的衍生品-农村留守儿童。对于农村留守儿童可以这样定义，指父母在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。而农村贫困留守儿童是留守儿童中的特殊的一部分，既可以称之为留守儿童，又可以称之为贫困儿童，这些儿童是留守儿童中的弱势群体，这一类儿童所面临的问题更加严峻。农村特困留守儿童是留守儿童和贫困儿童的交叉群体，问题更加的突出，如何做好对这一群体的帮扶工作，对于政府工作和社会发展有着重要的现实意义。

二、当前农村特困留守儿童所面临的“三大主要困境”

作为普通留守儿童中特殊群体，农村特困留守儿童所面对的困境更加的突出，他们不仅要在心理上承受与留守儿童一样的孤独与无助，更多的还有物质匮乏的自卑感。目前农村特困留守儿童面临的困境主要为以下三个方面：

（一）物质性困境

首先，留守儿童是的原生家庭正是由于家境的贫困导致父母双双外出打工，简言之，造成留守的原因其实就是贫困，因此贫困成为留守儿童家庭的首要特征。作为贫困留守儿童作为留守儿童中的一个特殊的群体，在物质条件方面显得更加匮乏。在近几年的留守儿童突发事件中可以得出，限制留守儿童发展的主要障碍就是物质贫困。在2012 年毕节市七星关区街头，5名儿童因在垃圾箱内生火取暖导致中毒死亡，即是有这一困境导致的悲剧。匮乏的物质不仅使留守儿童的生存权得不到应有的保障，更谈不上儿童的发展。物质资源稀缺、家务及农活繁重、伪劣日常用品充斥是留守儿童物质性困境最突出的反映。其次，政府可提供的物质保障相对贫乏，社会各界对于特困留守儿童的关注度不够。加之农村留守儿童大多在经济相对落后的地方，地方财政无法给予足够的物质性保障。

（二）心理性困境

留守儿童长期独守在家，无法感受到来自父母的关爱，加之隔代教育的弊端，导致留守儿童产生较严重的心理问题，甚至出现“被抛弃感”，内心极度的缺乏安全感。[1]其主要表现为：第一，情绪焦虑、心里脆弱敏感。同学或者老师无意间的话语会导致这些孩子心灵受挫，在日后的学习生活中容易产生孤独感，从而导致性格孤僻或者性格的不完整性。第二，自卑。留守儿童的成长过程中，父母的长期缺位，导致留守儿童在需要的时候得不到应有的帮助，久而久之就会产生自卑感，物质的匮乏及心里情感的缺失，导致这些孩子产生强烈的自卑感。

（三）社会适应性困境

社会适应是指个体的观念、行为等在社会环境发生变化的过程中随之改变，以实现对变化的社会环境的适应。[2]对留守儿童的家庭来说，父母或者其中一方的外出打工导致其家庭结构的异位，从而造就抚养模式的转变，社会在这方面缺乏应有的支持系统，这样的社会环境转变的过程中，留守儿童很容易形成偏差性行为，最终导致与主流社会发展脱轨。家庭内外部环境变化对儿童社会化的影响直接导致留守儿童的社会化困境。在对社会的认知方面，由于长期缺失家庭教育使得特困留守儿童存在较大的偏差。大多数的留守儿童是由祖辈抚养，隔代教育问题会在这些孩子身上更加的突出，加之无法享受良好的学校教育，特困留守儿童在面对心理压力和生活压力时，容易产生过激的行为或者不符合道德法律的行为。

三、农村特困留守儿童政策性的建议

（一）完善国家各级政府制定的留守儿童帮扶政策，并围绕其形成相关的制度

2004年，在教育部召开“关于农村留守儿童教育问题座谈会”之后，相关的政府部门开始对留守儿童加以关注，相继出台具体的政策，随着时间的推移而不断的完善，但是依然存在很多不足之处，还需进一步完善。相关的帮扶性制度是依据政策建立，完善的政策是保证帮扶工作开展的法律依据，同时也是社会力量参与到帮扶工作中，集合帮扶力。[3]，其次，依据2013年国家首次由5部委共同制订《关爱教育留守儿童的意见》，转变以往妇联为主的帮扶结构，建立多部门协同帮扶的综合机构。

（二）建立与完善自上而下的农村留守儿童帮扶经费保障制度

经费分配不足是当前解决留守儿童问题的一个短板。不管是在资源相对匮乏还是富裕的地区，在对留守儿童的帮扶层面投入的较少，有的地区对此并未关注。就此情况而言，需要建立一项专门针对留守儿童帮扶经费的保障制度，是帮扶留守儿童的经费落实到实处。首先，对留守儿童所需经费展开实地调研，在此基础建立以中央财政牵头，地方政府财政为辅，加之各类社会力量的参与的经费投入体制。其次，因地制宜，不同的地区根据其财政的实际情况设立专项财政帮扶。可以在地方的项目建设中增加留守儿童帮扶项目，同时在一些特困地区，依据国家政策，设立留守儿童帮扶经费专项点，近年来中央财政也通过设立对留守儿童关爱教育经费等来支持农村留守儿童帮扶工作。[3]

（三）多重措施并举，补偿农村弱势留守儿童缺失的家庭功能

家庭教育在儿童成长过程中占据很重要的地位，留守儿童家庭结构导致其家庭教育的长期缺位，随之产生各种问题。因而建立有效的帮扶机制来弥补留守儿童缺失的家庭功能迫在眉睫。主要可以从以下三个方面：

一是设立“代理家长”制，主要是由学校的老师或者是企事业单位人员担任留守儿童的代理家长，并且对其工作进行考核，优秀者给予一定的奖励。这样的补偿手段可以有效的弥补家庭功能的缺失。我国实行的较好的地方是重庆市南川、陕西石泉、四川青神等。[4]。二是建设留守儿童住宿学校，让学校成为留守儿童的家，通过与老师的交往和同学的交流，来补偿缺失的亲情，使老师的角色和家长的角色统一起来，从而弥补家庭教育的不足。目前，寄宿制学校是国家帮扶留守儿童的主要举措，2006年的教育部文件就已经提出寄宿制学校要“优先满足留守儿童入住”。三是依据当地的实际情况设立各种有效的帮扶机制。如“农村留守儿童托管中心”、“留守儿童之家”、“留守儿童俱乐部”、“留守儿童活动室”等等，以履行其家庭教育的职责。

参考文献：

[1] 李宝峰.农村“留守子女”的心理健康问题及其干预[J].教育探索，2005.

[2] 林崇德.杨治良，黄希庭，心理学大辞典下[M].上海：上海教育出版社，2003.

[3] 周林等.农村留守儿童教育问题研究[M].成都：四川教育出版社，2007年.

困境儿童关爱政策总结 篇3

日前，经国务院同意，调整农村留守儿童关爱保护工作部际联席会议制度，建立农村留守儿童关爱保护和困境儿童保障工作部际联席会议制度。从开展农村留守儿童摸底排查和数据采集，到开发全国农村留守儿童和困境儿童信息管理系统;从牵紧家庭监护这个“牛鼻子”，到将困境儿童分类纳入孤儿保障、特困人员救助供养、最低生活保障、临时救助等范围，相关部门工作卓有成效，农村留守儿童和困境儿童获得制度性保障。

攥指成拳，组合发力。将农村留守儿童关爱保护工作部际联席会议制度调整为农村留守儿童关爱保护和困境儿童保障工作部际联席会议制度，意味着职能部门的担子不是轻了，而是更重了;也意味着对农村留守儿童和困境儿童的保护保障不是弱化了，而是加强了。

儿童是家庭的希望和国家、民族的未来。不必讳言，由于种种原因，我们对农村留守儿童和困境儿童有欠账。“他们的眼神中总是流露出不安”——不能让这样的精神状态长久“留守”在儿童脸上，唤醒他们心中的幸福感是我们的责任。应该看到，我国留守儿童数以千万计，再加上为数不少的困境儿童，需要相关部门下大力气、久久为功。

制度安排需要更健全。目前，与农村留守儿童和困境儿童相关制度设计不胜枚举，但百密一疏，特别是一些环节尚待完善。有学者调查发现，一些地方对困境儿童认定标准理解有偏差，比如规定监护人残疾达到何种级别、儿童残疾达到何种级别，才能认定是否为困境儿童，有不同说法。因此，“应细化困境儿童的认定标准，尽可能全面覆盖需要帮助的儿童，同时要完善困境儿童评估机制和机构，强化困境儿童的发现监督机制。”这一建议极富建设性和现实意义。具体执行需要更精准。按照国务院要求，必须完善留守儿童信息管理功能，健全信息报送机制。换言之，哪个乡村有多少留守儿童，哪个留守儿童有什么问题，都应一一建档。在统一诉求外，不同留守儿童有不同特点，比如家境有异、性格有异，需要像扶贫一样讲究精准，针对每个孩子设置相应方案。

实施效果需要更明显。去年媒体报道了一起案例，江苏省某村居民反映，自己和妻子都属于盲人一级伤残，想为女儿申请困境儿童保障，但向村里递交申请40余天没有结果。最后历经千辛万苦，在舆论监督下“惊动”了省民政厅才顺利办妥。如果没有媒体监督，当事人不可能遂愿。问题是，一件本该早就办理的事情为何拖着不办?民政部曾指出，一些地方和部门还存在重视不够、进度不快、存在畏难情绪等问题，此非虚言。

值得一提的是，党中央曾提出要“保障随迁子女就学、加强留守儿童关爱保护等方面推出务实管用办法”。各级部门应该思考，保护保障留守儿童和困境儿童的措施实不实、管不管用。

每个儿童的人生都不能“寄存”，每个儿童的成长都需要关爱，每个儿童的现在和未来都需用爱“留守”。儿童问题不仅关乎家庭，更关乎发展、关乎未来。无论留守儿童还是困境儿童，他们都是弱势群体。坚持儿童利益最大化原则，协

关爱留守儿童总结 篇4

关爱“留守孩子”，就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长。这就是我镇关爱“留守孩子”的主题，现将本学年留守孩子工作总结如下：

一、利用主题班队会，加强关爱

我镇要求各校以班级为单位开展“关爱留守孩子”的主题队会，各中队辅导员老师根据本班留守孩子的具体情况，确立一个子主题，策划，组织同学举行一次主题队会。通过主题中队会，以正面、反面的事例教育留守孩子知道时间一去不复返，合理安排自己的学习与娱乐。通过活动，让留守孩子从小学习自理，知道自己的事情自己做，主动参与家务劳动。通过组织“送微笑”活动，让学生在实践中体会帮助别人时的快乐，也在集体中体会到别人帮助时的快乐，懂得他人在遇到困难时应该伸出援助之手，把关心他人看作是自己生活中快 乐的一件大事。

二、利用节日，加强关爱

全镇根据元旦、六一等节日契机，开展了“同在蓝天下茁壮成长关爱留守孩子”座谈会，为每个孩子送上学习用品，对他们进行心理辅导与沟通，让这些“留守孩子”体会学校对他们的关爱。六一节在全校开展了“庆六一，关爱留守孩子”大型游园活动，使每一个留守孩子在活动中，感受到班集体的温暖，觉得自己和其他孩子一样，可以开开心心、快快乐乐的学习生活，让他们的心理充满阳光与欢笑。

三、利用资料，加强关爱

全镇每个班级建立了留守孩子档案、联系卡、统计表、基本情况登况表、手拉手好朋友结对子登计卡。每一位老师都与留守孩子结对子，要求教师必须做到：

1.掌握留守学生的基本情况；

2.关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重“留守孩子”的心理生活，道德情操，审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失；

3.提供必要的帮助，如在生活、学习、思想等方面； 4.矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

四、利用“爱心天地”，加强关爱

每个“留守孩子”都有一个以上的手拉手好朋友，在学习、生活上帮助他，与他一起成长进步。并在“留守孩子”生日期间，全班同学为“留守孩子”献上一声生日祝福送上自己制作的小贺卡、小礼物等。使他们感受到集体的温暖和关怀。

在各校各班开辟关爱留守孩子“爱心天地”，发表“爱心宣言”，制作“爱心牌图”，精办“爱心宣传栏”。挑选创意新颖，主题鲜明，版面精美的作品为宣传栏的内容。

一个个品学兼优的爱的使者，一句句感人至深的爱心宣言，一幅幅绚丽多彩的爱心画面，给留守孩子阳光般的温暖，阳光般的热情。

2017泉交河镇妇联

留守儿童关爱活动总结 篇5

为促进青少年学生特别是留守学生、进城务工人员子女等特殊群体学生的健康成长，根据上级部门的工作要求，学校结合实际，着力于对留守学生、贫困生、进城务工人员子女等特殊群体的帮扶、教育和管理，营造了关爱特殊群体良好的校园氛围，现将具体工作总结如下：

一、加强领导，明确责任

学校根据实际情况，成立了关爱特殊学生群体活动领导小组，制定活动方案，明确了关爱特殊群体学生的工作要求。一是广泛深入宣传发动。学校通过家长会、宣传栏等形式，大力宣传关爱特殊群体学生教育管理工作的意义；二是建立健全领导机构。学校成立了校长为组长，副校长为副组长，行政人员、年级组长、各班班主任为成员的工作领导小组，进一步明确了分工负责，团结协作的工作职责，学校校长为关爱特殊群体学生教育管理第一责任人，班主任是教育管理直接责任人，任课教师都是关爱特殊群体学生教育管理工作者，建立了行政班子成员、党员教师、班主任帮扶，任课教师包学生的专项工作机制。增强了全校教师切实抓好关爱特殊群体学生教育管理工作的责任感和紧迫感，形成了关爱特殊群体学生的管理和教育以班级为单位，班主任为责任人，团队辅导员把关，学校分管德育的领导督导的工作格局。

二、建立档案，规范管理

学校教导处认真组织各班级对关爱特殊群体学生进行了深入调查，摸底造册，建立档案，做到心中有数。对特殊群体学生实行动态管理，做到了档案资料齐全完备，整理规范，对他们的成绩变化、表现情况了如指掌，并在学校入团及其他评选中优先，激励他们自信心、上进心。同时，各班级以制定学习目标等方式来调动学生学习积极性，完善鼓励机制，尽可能地调动学生的学习兴趣，丰富学生的课外生活。

三、采取措施，落实关爱行动

为了使关爱特殊群体学生的工作落到实处，学校做好五个结合：与师德师风建设相结合，与未成年人思想道德建设相结合，与书香校园建设相结合，与家校合作相结合，与创建全国文明城市相结合。建

立健全了工作机制，从领导、党员、教师层面，层层抓落实。有力地促进了此项工作的顺利开展。

一是学校坚决执行“两免一补”政策，对特殊群体学生免收书本费、杂费；二是对家庭困难学生捐助，每年对困难学生进行学习用具、衣服、食物等捐助；三是成立家长委员会并在家长委员会协助下，定期召开会议，明确校方与监护人对特殊学生教育和管理的责任；四是做好学生的心理健康教育，积极开导，沟通心灵，树立他们的自信心；五是开展“党员阳光行动”，开展党员教师积极参加“连心工程”和“一帮一”帮扶活动，要求每个党员教师联系一个3名特殊学生予以学习、生活、心理、情感、活动上的帮扶，多次发起为“贫困学生”捐衣捐物捐钱助学等活动。六是充分利用学校的活动场所和教育资源，丰富学生课余生活，减轻学生在假日里的孤独感。我校的志愿者老师除了给孩子辅导作业外，还为他们制订了科学合理地休假日活动计划，让其快乐学习、健康成长、全面发展，学校还开放图书室、电脑室和体育器材室等，培养学生广泛的兴趣和爱好，学校的“乡村少年宫”成为学生喜欢的活动场所、家长放心的教育阵地，美丽的校园真正成为了孩子的家。七是深入开展“千名教师访万家”活动。我校六十余名教师走进百名特殊学生家中，与学生心贴心地促膝谈话，与家长面对面地坦率交流。

我校高度重视关爱特殊群体学生，开展了形式多样的活动，收到良好效果。特殊群体学生在校领导、教师的关爱下健康成长。在今后的工作中，我校将不断完善关爱特殊群体学生的工作机制，办好少年宫，不断总结，推陈出新，狠抓落实，把关爱特殊群体学生工作逐步推向深入，为促进特殊群体学生的健康成长作出新的贡献。

关爱留守儿童学习总结 篇6

——关爱留守儿童学习总结

珲春一小于洋

紧张而又忙碌的省培学习快接近尾声，这段期间有过抱

怨，有过忙碌，有过快乐，有过好奇，这段时间的学习对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，个人感觉收获很大。

短暂的学习让我对我自己的职业有了新的思考。通过这次省培学习，结合自身实际，使我深刻的意识到作为跨时代的教师，如果只注重教学上的进步，个人素养不提高，是难以胜任的。只有一个真正爱学生老师才能让学生受益终身！在关爱留守儿童学习的这十天，我收获了很多，现总结以下三点：

（一）国培学习让我正视教师的职业，甘为人梯。

在十天的讲座中教授为我们分析了延边留守儿童的现状，现在延边的留守儿童居多，由于父母出国打工，大部分都是由爷爷、奶奶或者外公、外婆、姑姑、姨妈等亲戚照理，有的甚至是几姊妹在家中相互照管。在我们身边或多或少的存在着一些留守儿童，这部分可怜的孩子没有爸爸妈妈的呵护和关爱，心里无形之中就产生了一些障碍。留守儿童已经成为一个不能无视的问题，应当引起社会和国家的重视，结合自己当老师也有三年的时间了，在这段时间里我带过一届毕业班，遇到了很多的留守儿童，在班级里他们两级分化严重，要不就是内向腼腆，要不就是顽皮

捣蛋，管理和教育他们自然就成了一个难题，在应试教育的大背景下，我把精力更多地花在孩子的学习上，往往忽视孩子的内心世界空虚，通过这段时间的学习，每一位留守儿童的背后都有一个故事，都有一双渴望被爱的眼睛，我们应该有责任有义务关心关爱班上的每一位留守儿童,让他们在同样的天空、同样的阳光下茁壮成长，将来成为对国家、对社会的有用之才。这就是人们常说的“甘为人梯”吧。

（二）省培学习给了我更大的力量，坚定了我的信心。

本次学习安排了课程丰富多彩，涵盖面广，既有延边留守儿童的现状分析又有留守儿童的教育方法，既有留守儿童的心灵关爱又有创建班级活动的方法，还有积极心理学解读﹑学习《做好留守儿童工作的指导意见》﹑请有经验的老师座谈等等，为我们呈现了一套套精神上的大餐，其中在《有效开展班级活动》一项对我启发很大，由于我刚刚步入工作，对待工作激情饱满，和学生年纪又相差不大，很愿意在班级搞一些活动来丰富孩子的课余生活，先后开展了棋类比赛，一件好事汇报版，踢毽子比赛等等，但有经验的老师常常劝诫我学生还是要以学习为主，开展的活动太多会消耗学生的精力，有上课溜号的现象，看到学生参加活动时的笑脸让我很开心，但想到这些老师劝解我的话我又很担心，到底应不应该搞活动呢？通过曹教授的讲解我知道了，搞活动是增强班级凝聚力的最佳途径，是让孩子全面发展的最好时机，只要活动开展的有时效性，对学生来说是受益无穷的，是省

培给我我巨大的力量，让我在今后的教育中，昂首挺胸实现自己的想法。

（三）在省培学习中的反思，在反思中成长。

“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”本次省培学习中，倾听着各位老师的讲座，就像站在了巨人的肩膀上，无论是职业上的指导，还是精神上的洗礼对我来说都是有很大作用！

通过学习，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，不仅是因为他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。更是他们对待儿童的那种爱心﹑细心和责任心，而我们一线的老师更应该在教学中学会反思，多拿出一点时间来给学生，用爱心浇灌留守儿童成长。

关爱残障儿童活动总结 篇7

曾经看到这样一句话：每个人都是被上帝咬过一口的苹果，没有绝对完美的存在。有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱他的芬芳。或许就是这样，上帝一个不经意的玩笑，让有的人在来到这个世界时就与常人不同。

他们像是折翼的鸟儿，像是迟开的花儿，上帝夺走了他们平凡的童年，但好在他们并没有因为特殊而让七彩的童年变得单一，他们在他们的世界里单纯的快乐着。

在欣颐养老院有一群孩子，他们是特殊的，每个孩子身上都有着不同的身体障碍;他们是坚强的，用笑容告诉我们，他们的坚持和乐观;他们是天使降落在世上的星星6月2日，六一儿童节的第二天，万家居阳光公益服务队携手香港路小学一年级三班的学生一起前往欣颐养老院，和那里的孩子们一起度过一个快乐的`六一香港路小学的学生们带来了他们的节目，我们团队的爱心小天使们也带去了舞蹈，孩子们看着节目，吃着的各类水果和零食，脸上挂着满满的笑容。

关爱特殊儿童工作总结 篇8

关爱“特殊学生”，就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长。本学期我校认真学习贯彻县教育局下发的关爱特殊儿童工作的文件精神，积极完成各项任务，使每个学生都能得到提高与发展。现将本学期关爱特殊儿童工作总结如下：

一、深化认识，把握重点，增强做好“特殊学生”关爱教育工作的责任感。

（一）明确对象。特殊学生是指三类残疾（视力、听力、智力残疾）学生、孤儿、单亲子女。

（二）高度重视。我校加强特殊群体学生的关爱教育工作，给予他们更多的关爱服务，这也是学校教育工作的内在要求，是促进教育公平和努力办好人民满意教育的生动体现。

二、强化管理，完善措施，努力构建“特殊学生”关爱教育工作的长效机制。

（一）建立随班就读学生档案。加强对三类（视力、听力、智力）残疾儿童少年的筛查和鉴定，鉴定结论不予公开，对筛查出来的三类残疾儿童少年要建立专门档案，建立学生转化记录。

建立和健全学生信息档案，内容包括：学生类别、基本情况、家长（监护人）姓名、家庭状况、地址、联系电话等。加强与家长或监护人沟通，全面了解和及时掌握学生的情况。

（二）加强心理健康辅导。

设立心理保健咨询室，心理辅导教师掌握必要的心理辅导技巧，找出学生心理问题诱因，排除学生心理障碍。通过心理健康知识专题讲座、倾诉信箱、心灵有约等方式，帮助他们克服不良心理。相关处室、班主任、学科教师密切关注他们思想动向，加强情感沟通交流，及时疏导心理问题。

（三）开展结对帮扶工作。

认真挑选责任心强、素质较高的老师与他们进行结对帮扶，建立台帐资料。结对双方长期联系，帮扶者创新工作方式方法，与学生交朋友，与家长勤沟通，在思想、学习、生活等方面进行全面关爱和扶助。

（四）精心组织关爱活动。

加大校园文化建设投入，大力开展校园文化活动，让他们在活动中感受温暖、体验成功、愉悦身心。班级管理体现人文关怀，呵护学生情感和自尊。宣传家庭教育知识，增进家校育人合力。

（五）开展各种教育活动。加强思想道德教育，立德树人。开展法制宣传，增强法制意识，预防违法犯罪现象发生。开展珍爱生命的教育，增强学生克服困难和问题的信心和勇气。加强安全教育和演练，增强学生自救自护、应急避险能力。加强安全防护措施，维护学校周边秩序，保障学生 人身安全。

（六）课外坚持个别化辅导，做到三个落实：落实助学伙伴，落实个别辅导的时间，落实个别辅导的内容。

（七）定期进行家访。

做好入户家访宣传活动，解决好他们的实际困难和问题注重家长培训，家校联合共同做好教育工作。班主任做到每学期家访，每月电访，有事必访。每个就读生的教育目标必须告知家长，并且经常与家长沟通学生在校表现，争取家长的支持和配合。家校合作，使随班就读学生获得有效发展。

三、细化责任，狠抓落实，进一步确保“特殊儿童”关爱教育工作取得实效。

（一）强化职责。吕校长亲自抓，保证该项工作落到实处。认真核实本校学生的基本情况，完善档案及相关资料。建立领导分年级负责、班主任负责班级、教师负责特殊学生的层层责任制。

（二）认真落实。家校联合共同做好教育工作，学校与残疾学生家长及时沟通，以取得家长的配合和帮助；采取多种形式，加强对残疾学生家长的培训，使他们了解其子女的心理、生理特点，基本的教育训练和辅助工具的选配，使用，保养常识，对其子女做好家庭教育，训练工作。

学校把“特殊儿童”工作实施情况纳入对班主任、教师的督导考核范围，对工作效果明显的班级予以表彰，对工作迟缓、落实不到位的班级进行通报批评。

郑家镇中心小学

关爱留守儿童教育总结 篇9

谭建军

为了给留守儿童营造一个健康成长的良好环境，从我校实施关爱留守儿童之日起，结合本校的实际情况，在以“共享阳光、共建和谐校园”为主题，以帮助“留守儿童”健康成长为宗旨的关爱留守儿童计划，积极开展留守儿童教育与管理工作中。我们以家长学校、爱心家庭、留守儿童之家等形式为载体，努力构建学校、家庭、社会三位一体的“留守儿童”工作网络，为我班留守儿童创造了一个有利于学习和生活的良好环境，使他们在情感、心理、生活、学习等方面能 与其他孩子一样健康地成长。

一、建立机制、完善制度.为加强对留守儿童的教育与管理，我班对留守儿童专项制订具体工作计划，采取有效措施，落实“留守儿童”教育工作。定期召开留守儿童主题班会，并号召全班同学在学习上、生活上多帮助留守儿童。让他们能安心学习，快乐生活。

二、定期召开“留守儿童家长会”。

我班的22名留守儿童，他们都是跟随爷爷、奶奶生活，由祖父母监管，由于祖父母年龄较大，一般教育能力较低且多对孩子比较溺爱，往往也无法对孩子的学习及心理等问题给予更多的有效关心。处于身心迅速发展时期的孩子在学习、生活等方面存在的诸多困惑和问题往往在家庭里得不到解决。其监管人无法做到像对待子女那样严格管教孩子，往往只注重孩子的物质需求而忽视孩子的心理需要。针对这种情况，我班利用周三队会时间号召全班同学在各个方面都有要多关心他们。并定期召开家长会，对监护人进行科学的家庭教育观念和知识的辅导。让监护人明白那种只提供物质的溺爱教育是不正确的，使孩子身、心都能健康发展的教育才是科学的；与监护人一起分析近期孩子的思想动向、行为习惯等表 现，提供与孩子沟通的有效方法和合理建议，取得他们的积极配合。

为进一步加强与家长及监管人的联系与沟通，本学期期中考试之后，我班及时召开了寄宿学生及留守儿童家长会。大多是年过半百的“爷爷”、“奶奶”，他们是“留守儿童”的监护人。并选定家长代表发言，让他们讲述留守儿童在家的表现和教育孩子的方法。最后班主任老师作了题为《“留守儿童”的家庭教育》的专题讲座。当听到讲述“留守儿童”由于亲情的缺失和家教的不当而导致的一系列的心理问题、安全问题，甚至有一部分孩子走上犯罪道路时，家长们感到特

别惊讶和焦虑的表情写在了这些“爱孙心切”的老人们的脸上。接下来，老人们便像小学生一样，端坐在会议室里，静静地聆听班主任老师的家教指导。散会后 家长们还久久不愿离去，他们三三两两地围在老师周围攀谈起来„„

三、组建爱心家庭，做好代理家长。

为了让留守儿童能经常体会到家庭的温暖，以利于他们的健康成长，我班建立了班主任、科任老师与留守儿童 “一帮一”结对联系制度，开展手牵手结对活动。让有条件的老师在不移交监护权的情况下成为“代理家长”，老师们通过书信、电话、座谈、共度周末等形式从思想上、情感上、物质上帮助这些留守儿童，及时掌握“留守儿童”的思想生活状况，定期到留守儿童家庭中走访，与留守儿童的监护人交流反馈他们在校期间的学习、思想、生活情况，与监护人共同做好留守儿童的心理教育与辅导。大力开展非留守儿童与留守儿童“手拉手”活动。学校以班队会、黑板报、红领巾广播站、电视台等形式广泛进行学习宣传，倡导、组织本校少年儿童奉献自己的爱心，伸出温暖的手，寻找身边的留守小伙伴，主动与他们拉起手来，结成学习、生活的帮扶对子。代理家长、留守儿童、“手拉手”小伙伴共同组成了一个“爱心家庭”。爱心家庭组建后，领导小组要求代理家长每天和孩子见面交谈一次，每周和家长或监管人通电话一次，每月家访一次。组织了丰富多彩的亲情活动，使学生假期不再孤单，课余生活不再空虚。

针对留守儿童的心理特点，学校组织部分老师参加心理健康课程培训，建立了一支心理辅导骨干教师队伍，在“留守儿童之家”中设立了“心灵驿站”，举办心理健康教育课程、心理辅导讲座，对这些孩子遇到的心理问题及时进行疏导。设立了专门信箱，加强对留守儿童的引导，帮助他们正确认识困难和挫折，给他们一个倾诉心声的地方。

四、完善硬件设施，为留守儿童寄宿创造条件

关爱留守儿童工作总结 篇10

根据合什镇开展安全社区建设活动的要求，设立了关爱留守儿童促进项目，本着对学生负责、对社会负责的态度，充分认识倒关爱农村留守学生工作的重要性、紧迫性，实施“留守学生关爱工程”，加强了对留守学生的管理教育工作，经过大半年的项目推进工作，关爱留守儿童工作进展顺利，现就项目工作情况总结如下：

一、具体工作措施

（一）、建立完善留守儿童档案。

我镇现有留守学生968人，已登记造册，并对留守学生个人档案实行动态管理，及时补充、变更相关内容。

（二）、加强对贫困留守儿童的资助工作 一是将寄宿留守学生纳入住校补助计划。我镇共有307名寄宿留守学生，共补助资金191875元； 二是发放爱心书包150个，共资助困难留守学生150人，切实为困难留守学生家庭减轻负担。

（三）、开展结对帮扶活动。

我镇采取在职教师“一帮一”或“一帮多”的形式，与留守学生结成对子，在学习生活上给予帮助，2013年5月至9月，共帮扶留守学生900余人次 ,帮扶覆盖面92%。

（四）、采取多种形式，搭建关爱平台。

1、学校以重大节日为契机，并侧重于“留守学生”开展了一些切实有效的活动，共举办关爱留守儿童主题班会4次，关爱留守儿童主题黑板报3期，兴趣小组活动10次，丰富了学生的学习生活，激发了学习兴趣。

2、学校设置了亲情电话，让留守学生能在校与家长通话交流感情。

（五）、落实家访制度，家校联动。

我镇认真落实家访工作，共家访520余人次，家访对象侧重留守学生，家访内容侧重于留守学生家庭的生活状况，学生在家学习情况。

二、问题和不足

（一）、由于“留守学生”人数越来越多，学校和教师对他们的教育帮助、关爱显得力不从心，学校和教师无法替代也替代不了家长和社会去履行本应由家长和社会承担的教育责任。

（二）、关爱留守儿童所需要的经费不足，大大制约了“关爱留守儿童”工作的质量。

（三）、对在职教师进行专业的心理教育培训缺乏，缺少专业心理教育的教师对留守儿童进行心理疏导。

三、下一步工作

暑期儿童关爱服务活动总结 篇11

每当看到一群群孩子们背着书包的样子，总会想到自己小时候。随着社会的日益发展，生活水平的的不断提高，家庭的胆子跟着加重，许多家长迫不得已背井离乡，抛下年迈的父母以及年龄尚小的孩子而外出打工。他们也有不情愿，但为了维持生计而被迫于自己的孩子天各一方，这却苦了对世界好奇的孩子们，没有了父母那温暖的怀抱，却要自己独自面临成长路上的风风雨雨，孰知这对还小的孩子们是一个怎样的事实。

年幼的他们缺少父母的关爱，大小与老一辈的爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，给他们那幼小的心灵造成了多大的心灵创伤。而作为新一代年轻的我们，他们眼里的大哥哥、大姐姐们，理所应当尽自己所能，给予他们帮助。我们少玩几次游戏、少逛一次街，也许就能给他们多买一件新衣服，多买一个文具盒，用我们的关爱填补他们内心的缺失的爱。

在__村村长的带领下我们拜访了当地八户留守家庭和留守儿童，根据村长介绍，村里大多数青壮年都在外打工，只有农忙的时候才会回来帮助家里务农。留在村子里的大多都是妇女，老人和儿童。每到一家，迎接我们的都是一张张纯真可爱的小脸，纯真可爱水汪汪的大眼睛。