我们为什么必须上学读后感

我们为什么必须上学读后感（精选9篇）

我们为什么必须上学读后感 篇1

我们为什么必须上学读后感

我们为什么必须上学是日本文学家、诺贝尔奖获得者大江健三郎与儿童对话的文章。他通过两个小故事告诉我们为什么必须上学。第一个故事是：他自己小时候大病一场后，与母亲的对话，知道了我们必须上学，学好语言，即使自己死了以后也能通过语言传授获得新生。第二个故事是：他的.残疾儿子，通过在学校里与其他残疾儿童一起互相帮助学习音乐，最后获得成功。我生活在20xx年的中国，我上学是为什么呢？考个好成绩，让父母高兴高兴？不。出国？不。最后想一想，我上学应该有二个原因，第一，现在掌握更多的知识。第二，将来我们要建设祖国，让祖国变得更美，科技更发达。

我们为什么必须上学读后感 篇2

小时候, 我们家生活在海外, 我在印度尼西亚住了几年。我妈妈没有钱送我上当地美国孩子上的学校, 但她认为必须让我接受美式教育。因此, 她决定从周一到周五自己给我补课, 不过她还要上班, 所以只能在清晨四点半给我上课。你们可以想象, 我不太情愿那么早起床, 有很多次, 我趴在餐桌上就睡着了。每当我埋怨的时候, 我妈妈总会用同一副表情看着我说:“小鬼, 你以为教你我就很轻松?”所以我能理解你们有些人还在适应开学后的生活。但今天我站在这里, 是为了和你们谈一些重要的事情, 我要和你们谈一谈你们每个人的教育, 以及在这个新学年对你们所有人的期望。

我做过许多关于教育的讲话, 也常常用到“责任”这个词。我谈到过教师们有责任激励、督促你们学习;我谈到过家长们有责任确保你们走正道, 完成家庭作业, 不要成天只会看电视或打游戏机;我也多次谈到过政府有责任制定高标准协助老师和校长们的工作, 改变在有些学校学生得不到应有的学习机会的现状。但哪怕这一切都达到最好, 哪怕我们拥有最敬业的教师、最尽力的家长和全世界最好的学校, 假如你们不去履行自己的责任的话, 那么这一切努力都会白费。除非你每天准时去上学, 除非你认真地听老师讲课, 除非你把父母、长辈和其他大人们的话放在心上, 除非你肯付出成功所必需的努力, 否则这一切都会失去意义。而这就是我今天讲话的重点———你们每个人对自己的教育应尽的责任。

我首先要讲讲你们对自己应尽的责任。你们每个人都有自己的长处, 你们每个人都是有用之材。你们对自己应尽的责任就是发现自己的才能所在。而教育能够提供这样的机会。或许你能写出优美的文字, 甚至有一天能让那些文字出现在书籍和报刊上, 但假如不在英语课上经常练习写作, 你不会发现自己有这样的才能;或许你能成为一名创新者或发明家, 甚至可能设计出新一代iphone或研制出新型药物与疫苗, 但假如不在自然科学课堂上做几次实验, 你不会发现自己有这样的才能;或许你能成为一名市长或参议员, 或最高法院的大法官, 但假如你不去加入学生会或参加几次辩论赛, 你不会发现自己有这样的才能。不论你的生活志向是什么, 我敢肯定你都需要相应的教育。你不能指望辍学后能碰上个好工作, 你必须接受培训, 为之努力, 为之学习。

这并非只对你个人的人生和未来意义重大, 教育给你带来的益处将决定这个国家的未来。美国的未来取决于你们。今天你们在学校中学习的内容, 将会决定我们整个国家在未来迎接重大挑战时的表现。你们需要在数理科学课程上学习知识和技能去治疗癌症、艾滋那样的疾病, 开发新的能源技术, 保护我们的环境;你们需要从历史社科课程上获得的观察力与判断力, 来抗击贫困和解决无家可归的问题, 打击犯罪和消除歧视, 让这个国家变得更加公平和自由;你们需要在各类课程中逐渐培养的创造力和智慧, 去创办新公司, 制造就业机会并推动经济增长。我们需要你们每个人都发挥天赋、技能和才智, 帮助老一辈人解决我们面临的最棘手的问题。如果你们不这样做, 如果你们辍学, 那么你们不仅仅是放弃了自己, 也是放弃了自己的国家。

我当然明白读好书并不总是件容易的事, 我知道你们中的许多人在生活中面临着各种问题, 很难把精力集中在专心读书上, 我明白这一点, 我有亲身感受。我父亲在我两岁时就离开了家庭, 是母亲一个人将我拉扯大。母亲不得不辛苦工作, 并时常为支付生活费用而苦苦挣扎, 但有时仍无法为我们提供其他孩子享有的东西。有时我渴望生活中能有一位父亲, 有时我会感到孤独无助, 感觉与周围的环境格格不入。我并非总是像我应该做到的那样专心学习, 我做过许多自己觉得丢脸的事情, 也惹出过许多不该惹的麻烦, 我的生活岌岌可危, 随时可能急转直下。但我很幸运, 我在许多事上都得到了重来的机会。我有幸能上大学, 上法学院, 追求自己的理想。我的妻子米歇尔也有着相似的人生故事, 她的父母都没读过大学, 也没有什么财产, 但他们都非常勤奋, 她也是如此, 因此她得以进入美国一些最好的学校。

你们中有些人可能没有那些有利条件。或许你的生活中没有能为你提供帮助的长辈;或许你们家中有人失业, 经济非常拮据;或许你住的社区不那么安全;或许你认识一些会对你产生不良影响的朋友。但归根结底, 你的生活状况, 你的长相、出身、经济条件、家庭氛围, 都不是疏忽学业和态度恶劣的借口, 这些不是你去跟老师顶嘴、逃课或辍学的借口, 这些不是你不好好读书的借口。你们目前的状况并不决定着你们的未来, 没有人为你编排好你的命运, 在美国, 你的命运由你自己书写, 你的未来由你自己掌握, 这就是像你们这样的年轻人每天都在做的事情, 全美各地都是如此。例如得克萨斯州罗马市的贾斯敏·佩雷兹, 她刚进学校时根本不会说英语, 她的父母都没有上过大学, 然而, 她非常勤奋, 成绩优异, 获得了布朗大学的奖学金, 如今正在攻读公共卫生专业的研究生, 不久将成为贾斯敏·佩雷兹博士。我还想起了加州洛斯拉图斯市的安多尼·舒尔兹。他从3岁起就开始与脑癌病魔作斗争。他熬过了一次次治疗与手术, 其中一项手术曾影响了他的记忆, 因此他得比常人多花几百个小时来完成学业, 但他从不曾落下自己的功课。这个秋天, 他要开始在大学读书了。我还想起家乡伊利诺伊州芝加哥市的一名孤儿, 香特尔·史蒂夫。她曾被寄养于多个不同的家庭, 从小在治安很差的社区长大, 但她通过努力在一家地方医疗中心找到工作, 发起了一个让青少年远离犯罪团伙的项目。她即将以优异的成绩从中学毕业, 去大学深造。贾斯敏、安多尼和香特尔, 与你们并没有什么不同, 和你们一样, 他们也在生活中遭遇各种问题, 在某些情况下, 他们的处境比起你们许多人更差, 但他们拒绝放弃, 他们决定要为自己的人生、自己的教育负起责任, 给自己定下奋斗的目标。我希望你们中的每一个人都能做得到这些。

因此, 我今天号召你们每一个人, 为自己的教育设定目标, 并尽自己的最大努力来实现这些目标。你的目标可以很简单, 像是完成作业, 认真听讲, 或每天阅读。或许你打算参加一些课外活动, 或在你的社区提供志愿服务;或许你会决定挺身而出, 保护那些因身份或长相而受人戏弄或欺负的孩子, 原因是你和我一样认为, 每个孩子都应该享有适合读书和学习的安全环境;或许你决定该学着更好地照顾自己, 来为将来的学习做准备。但无论你决定做什么, 我都希望你能坚持到底, 我希望你脚踏实地地去做。

我知道有时候你会从电视上得到这样的印象, 不需要付出多大的努力就能腰缠万贯、功成名就, 只要会唱rap、会打篮球或参加真人秀节目就能坐享其成。但现实是, 你几乎没有可能走上其中的任何一条道路, 事实上, 取得成功不是轻而易举的事情。你不可能对要读的每门课程都兴趣盎然, 你不可能和每名任课教师都相处顺利, 不是所有的家庭作业都与你眼前的生活完全有关, 并不是每件事, 你都能在头一次尝试时获得成功。

但那没有关系, 世界上最成功的人士中有一些是遭遇失败最多的。J.K.罗琳, 《哈利·波特》的作者, 她的《哈利·波特》第一部在出版前被退稿12次;迈克尔·乔丹上高中时被校篮球队刷了下来, 在他的职业生涯里, 他输了几百场比赛, 投失过几千次投篮, 但他也曾说过, 我一生不停地失败、失败再失败, 这就是我成功的原因。他们的成功, 源于他们明白不能让失败左右自己, 而是要从中吸取经验。从失败中, 你能明白下一次可以做出怎样的改变。假如你惹了什么麻烦, 那并不说明你就是个捣蛋鬼, 而意味着你需要更加努力去把它做对。假如你考了个低分, 那不表示你比别人笨, 而只表示你需要花更多的时间学习。没有一个人天生擅长做什么事情, 只有努力才能培养出技能。第一次接触新的体育项目时, 你不可能是一位主力队员;第一次唱一首歌曲时, 你不可能唱准每个音。一切都是熟能生巧的, 对于学业也是一样。你或许要反复运算才能正确解出一道数学题, 你或许需要反复读一段文字才能理解它的意思, 你或许得把论文改上好几次才能符合提交的标准。不要害怕提问, 不要不敢向他人求助。我每天都在这么做。求助并不是软弱的表现, 它是力量的标志, 因为它表明你有勇气承认自己的不足, 这样做会使你学到新的东西。

请确定一位你信任的成年人, 例如父母、祖父母, 老师、教练或辅导员, 请他们帮助你遵循既定计划实现你的目标。即使当你苦苦挣扎, 即使当你灰心丧气, 即使你觉得身边的人都已经放弃了你, 你也永远不要自己放弃自己。因为当你放弃自己的时候, 你也放弃了自己的国家。书写美国历史的不是在困难时刻退缩的人, 而是坚持不懈、加倍努力的人, 他们对国家的爱促使他们全力以赴。书写美国历史的是250年前和你们一样的学生, 他们之后用一场革命最终造就了这个国家。

年轻人, 75年前, 有一群和你们一样的学生, 他们之后战胜了大萧条, 赢得了二战, 他们为民权而奋斗, 并把宇航员送上了月球。就在20年前, 有一群和你们一样的学生, 他们后来创立了Google、Twitter和Facebook, 改变了我们之间交流沟通的方式。因此, 今天我要问问你们大家, 你们会做出什么样的贡献?你们将解决什么样的难题?你们能发明什么样的事物?20年、50年或100年后, 假如那时的美国总统也来做一次开学演讲的话, 他会怎样描述你们对这个国家所做的一切?你们的家长、你们的老师和我, 正在竭尽全力确保你们都能得到应有的教育, 以便回答上述问题。我正在努力为你们提供更安全的教室、更多的书籍、更先进的设施与计算机。但你们也要担起自己的责任。因此, 我要求你们在今年能够认真起来, 我要求你们尽心地去做自己着手的每一件事, 我要求你们每一个人都有所成就。请不要让我们失望, 不要让你们的家人或你们的国家失望, 而最重要的是, 不要辜负你们自己。你们要成为我们的骄傲!非常感谢你们大家!

我们能从以色列人身上学什么 篇3

犹太人与中国人有着相当的文化差异，这点是值得让我们去思考的：

1.犹太人活着就是要与众不同，简单地去模仿既定的东西，不是他们的菜。而我们有高薪的IT工程师辞职去当公务员，只是为了一份稳定、安分守己的工作。

2.犹太人心目中的商业竞争是竞合，跟你竞争的同时要找到彼此互补的点。中国人是通过模仿，用价格、用规模把你整死。

3.犹太人有着强烈的自尊，这个自尊让他们能够守住彼此的边界，可以尊重你的边界。中国人的边界是：你要尊重我的面子，根本不考虑对方的空间。

4.犹太人善于从无出发去创造妙有，别人搞什么他们就去搞与别人相关联的。中国人是别人搞什么，我也搞什么。

5.犹太人骨子里面知道自己渺小而寻求合作，他们在互补性的摸索中走向一个共同的市场或者场域的建设。中国人喜欢把所有相关联的控制在自己手中—垄断的国企集团们。

以色列人知道，YES会带你走向死亡，WHY才会带你走向新生。要养成问问题的习惯，在任何时点都问出一个问题，这样创新就自然呈现了。

中国教育下的孩子最大的问题就是不会问问题，恐怕这是问题的一个根源。文化虽然很难改变，但是个人的思维方式与处世态度，我相信是可以改进的。

我们为什么必须上学读后感 篇4

我想无论你多大、在读哪个年级，许多人都打心底里希望现在还在放假，每天不用那么早起床。我可以理解这份心情。小时候，我们家在印度尼西亚住过几年，我妈妈没钱送我去其他美国孩子们上学的地方去读书，因此她决定自己给我上课——时间是每周一到周五的凌晨4点半。显然，我不喜欢那么早就爬起来，很多时候，我在厨房的桌子前睡着了。每当我埋怨的时候，妈妈总会用同一副表情看着我说：“小鬼，你以为教你，我就很轻松？”所以，我可以理解你们中的一些人对于开学还需要时间来调整和适应，但今天我站在这里，是为了和你们谈一些重要的事情。我要和你们谈一谈你们每个人的教育，以及在新的学年里，你们应当做些什么。

我做过许多关于教育的讲话，也常常用到“责任”这个词。我谈到过教师们有责任激励和启迪你们，督促你们学习。我谈到过家长们有责任看管你们认真学习、完成作业，不要成天只会看电视或打游戏机。我也多次谈到政府有责任设定高标准严要求、协助老师和校长们的工作，为学生提供相关帮助。但是，哪怕这一切都达到最好，哪怕我们有最尽职的教师、最好的家长和最优秀的学校，假如你们不去履行自己的责任，这一切努力都会白费——除非你每天准时去上学、除非你认真地听老师讲课、除非你把父母、长辈和其他大人们说的话放在心上、除非你肯付出成功所必需的努力，否则这一切都会失去意义。这就是我今天讲话的主题：

对于教育，你们每一个人需要自我责任。首先，我想谈谈你们对于自己有什么责任。

你们中的每一个人都会有自己擅长的东西，每一个人都是有用之材，而发现自己的才能是什么，就是你们要对自己担起的责任。教育给你们提供了发现自己才能的机会。

或许你能写出优美的文字——甚至有一天能让那些文字出现在书籍和报刊上——但假如不经常练习写作，你不会发现自己有这样的天赋；或许你能成为一个发明家、创造家——甚至设计出像今天的iPhone一样流行的产品，或研制出新的药物与疫苗——但假如不在自然科学课程上做上几次实验，你不会知道自己有这样的天赋；或许你能成为一名议员或最高法院法官，但假如你不去参加几次辩论赛，你也不会发现自己的才能。不管你将来想要做什么，你都需要相应的努力学习。你想当医生、当教师或当警官？你想成为护士、成为建筑设计师、律师或军人？无论你选择哪一种职业，良好的教育都必不可少，这世上不存在不付出努力就能拿到高工资的美梦，任何工作，都需要你的汗水、训练与学习。

学习，不仅于你们个人的未来有重要意义，也对国家、乃至世界的未来有重要影响。今天你们的努力，将决定整个国家在未来迎接重大挑战时的表现。

你们需要在数理科学课程上学习知识和技能，未来去治疗癌症、艾滋那样的疾病，解决我们面临的能源与环境问题；你们需要在历史社科课程上培养出观察力与判断力，来减轻和消除无家可归与贫困、犯罪问题和各种歧视，让国家变得更加公平和自由；你们需要在各类课程中逐渐累积和发展出来创新意识和思维，去创业和建立新的公司与企业，来制造就业机会和推动经济的增长。我们需要你们中的每一个人都培养和发展自己的天赋、技能和才智，来解决我们所面对的最困难的问题。假如你不这么做——假如你放弃学习——那么你不仅放弃了自己，也放弃了你的国家。

当然，我明白，读好书并不总是件容易的事。你们中有些人在生活中面临着各种问题，很难把精力集中在专心读书之上。

我知道你们的感受。我父亲在我两岁时就离开家庭，母亲一人将我们拉扯大，有时她付不起帐单，有时我们得不到其他孩子都有的东西，有时我会想，假如父亲在该多好，有时我会感到孤独无助，与周围环境格格不入。因此我并不能总是专心学习，我做过许多自己觉得丢脸的事，也惹出过许多不该惹的麻烦，我的生活岌岌可危，随时可能急转直下。但我很幸运，在许多事上得到了重来的机会，我得到了去大学读法学院、实现自己梦想的机会。我的妻子——现在得叫她第一夫人米歇尔了——也有着相似的人生故事，她的父母都没读过大学，也没什么财产，但他们都辛勤工作，让她有机会去这个国家最优秀的学校读书。

你们中有些人可能没有这些有利条件，或许你的生活中没有能为你提供帮助和支持的长辈，或许你的某个家长没有工作、经济拮据，或许你认识一些会对你产生不良影响的朋友，等等。但归根结底，你的生活状况——你的长相、出身、经济条件、家庭氛围——都不是疏忽学业和混日子的借口，这些不是你去跟老师顶嘴、逃课、或是辍学的借口，这些都不是你不好好读书的借口。

而在这片土地上的每个地方，千万个和你一样的年轻人正在书写着自己的命运。例如德克萨斯州罗马市的贾斯敏（Jazmin Perez）。刚进学校时，她根本不会说英语，她住的地方几乎没人上过大学，她的父母也没有受过高等教育，但她努力学习，取得了优异的成绩，靠奖学金进入了布朗大学，如今正在攻读公共卫生专业的博士学位。加利福尼亚州的安多尼（Andoni Schultz），从三岁起就开始与脑癌病魔做斗争。他熬过了一次次治疗与手术——其中一次影响了他的记忆，因此他得花费比常人多几百个小时的时间来完成学业，但他从不曾落下自己的功课。这个秋天，他要开始在大学读书了。又比如在我的家乡芝加哥市，身为孤儿的香特尔（Shantell Steve）换过多次收养家庭，从小在治安很差的地区长大，但她努力争取到了在当地保健站工作的机会、发起了一个让青少年远离犯罪团伙的项目，很快，她也将以优异的成绩从中学毕业，去大学深造。

贾斯敏、安多尼和香特尔与你们并没有什么不同。和你们一样，他们也在生活中遭遇各种各样的困难与问题，但他们拒绝放弃，他们选择为自己的教育担起责任、给自己定下奋斗的目标。我希望你们中的每一个人，都能做得到这些。

因此，在今天，我号召你们每一个人都为自己的学习定下目标——并在之后，尽自己的一切努力去实现它。你的目标可以很简单，像是完成作业、认真听讲或每天阅读——或许你打算参加一些课外活动，或在社区做些志愿工作；或许你决定为那些因为长相或出身等等原因而受嘲弄或欺负的孩子做主、维护他们的权益，因为你和我一样，认为每个孩子都应该能有一个安全的学习环境；或许你认为该学着更好的照顾自己，来为将来的学习做准备…… 不管你决定做什么，我都希望你能真的下定决心，希望你能坚持到底。有些时候，电视上播放的节目会让你产生一些错觉，似乎你不需要付出多大努力就能腰缠万贯、功成名就——你会认为只要会唱rap、会打篮球或参加个什么真人秀节目就能坐享其成。但现实是，你几乎没有可能走上其中任何一条道路。

因为，成功是件难事。你不可能对要读的每门课程都兴趣盎然，你不可能和每名带课教师都相处顺利，你也不可能每次都遇上看起来和现实生活有关的作业。而且，并不是每件事，你都能在头一次尝试时获得成功。

但这没有关系。因为在这个世界上，最最成功的人们往往也经历过最多的失败。J.K.罗琳的第一本《哈利·波特》被出版商拒绝了十二次才最终出版；迈克尔·乔丹上高中时被学校的篮球队刷了下来，在职业生涯里，他输了几百场比赛、投失过几千次射篮，知道他是怎么说的吗？“我一生不停地失败、失败再失败，这就是我现在成功的原因。”

他们的成功，源于他们明白——人不能让失败左右自己——而是要从中吸取经验。从失败中，你可以明白下一次自己可以做出怎样的改变。假如你惹了什么麻烦，那并不说明你就是个捣蛋鬼，而是在提醒你，在将来要对自己有更严格的要求。假如你考了个低分，那并不说明你就比别人笨，而是在告诉你，自己得在学习上花费更多的时间。

没有哪一个人一出生就擅长做一些事情，只有努力才能培养出杰出的技能。任何人都不是在第一次接触一项体育运动时就成为校队的代表，任何人都不是在第一次唱一首歌时就找准每一个音，一切都需要熟能生巧！对于学业也是一样，你或许要反复运算才能解出一道数学题的正确答案，你或许需要读一段文字好几遍才能理解它的意思，你或许得把论文改上好几次才能符合提交的标准。这都是很正常的。

不要害怕提问。不要不敢向他人求助。——我每天都在这么做。求助并不是软弱的表现，恰恰相反，它说明你有勇气承认自己的不足、并愿意去学习新的知识。所以，有不懂时，就向大人们求助吧——找个你信得过的大人，例如父母、长辈、老师、教练或辅导员——让他们帮助你向目标前进。

你要记住，哪怕你表现不好、哪怕你觉得身边的人都已经放弃了你——永远不要自己放弃自己。当你放弃自己的时候，你也放弃了自己的国家。

《为什么学生不喜欢上学》读后感 篇5

《为什么学生不喜欢上学》读后感

-----多练比少练好，精练更好

《为什么学生不喜欢上学?》一书，是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的重要着作，是一本深受学生和教师欢迎的教育心理学着作。书中的许多观点新颖而深刻，最近，我读了这本书，感受颇多。

其中我印象最深的是，他认为，教学和其他任何复杂的认知技能一样，必须通过练习得以提高。只有当这种练习掌握到能程序化时，我们的思考才有效率。这一点，好像很符合我们目前正在实施的教育观点，好像给题海战术提供了一个理论支持哦！这不像是来自美国 的观点。但仅是好像而已啊！丹尼尔教授其实想告诉我们的是练习是很重要的，但要提高练习的效率，一是要反馈，只有及时反馈，才能提高练习的质量；二是要花些时间在非目标任务上，以提高完成目标任务的能力。比如，我们要想当一名优秀的教师，就不能只是完成备课、上课、批改作业，我们还要不断地学习，广博地阅读，经常观摩和被观摩课堂、与其他认研讨等等，提高自己的执教能力；三是练习得分段练习，时常温故知新，避免突击，让练习的内容成为长期记忆印刻在脑海里，而不是突击短暂储存。这也从另一角度说明了为什么突击大量做题可能考个好成绩，但考完就内容全还给老师的原因之一。

不是每件事情都需要无限度地练习的。那么，如何通过有效途径提高学生的综合能力？对此，我结合英语教学实践经验和我校“三主合一”“新三好（”少讲比多讲好，精讲更好；多练比少练好，精练更好；合作比单干好，同心更好）

谈谈自己的看法。

练什么

一、精选精讲习题、自主学习。我们应在教学中从学生实际情况出发，针对学生的阶段性学习需要，选择有代表性的习题。另外平时考试中学生得分率较低的题应多加练习。比如说英语作文部分,学生因为不会用英语思考,所以写出的汉语化,现在学生手里的模拟题很多,每篇作文都做也是不可能的,我在教学生时把各种体裁的范文给学生看,教给他们不同的体裁,该如何去写。学生的能力也就一天一天培养起来了。

二、教师应重视分析归纳，做精辟讲解，解答学生疑难问题，以使学生的知识系统得以条分缕析。学生应重视做错的题目，弄清做错的原因，理解正确的答案，甚至读熟或背诵正确答案的依据，以使错误的思维得到有效地纠正，并培养正确的英语思维。

三、根据现有的教学资源，设计丰富的教学内容帮助学生提高综合能力。

例如，利用英语周报，我们就可以根据不同版面的丰富内容设计不同的训练项目。读报完成相关的阅读理解题对学生进行阅读训练;要求学生读报之后进行简单归纳或把短文改编成小品对学生进行口头表达的训练;要求学生写读后感对学生进行写作的训练。另外，作业的布置除必要的习题外也应该尽可能与实际生活相关联。

怎么练

没有必要把关于一个概念的所有练习集中在很短的一段时间内完成。事实上，分散练习是有道理的。分散练习后记忆会更持久，而且，学生有更多的时间思考如何将学到的东西加以应用。如果所有的练习都集中在一起，学生会猜想遇到的每一个问题都一定和要练习的主旨有关。如果给学生一道一星期、一个月甚至三个月前的题目，他们就要好好想想该如何解决，以及哪些已有的知识可能会有帮助了。

一切智慧的根源都在于记忆。记忆 的原理是随时间变化的，在学习后的几天内遗忘的速度非常的快。但过了一星期后遗忘速度便趋缓了。因此记忆的关键便在最容易遗忘的那几天里巩固复习。选择最佳的时间段进行记忆，由于每个人的情况不同而无法作一个绝对的定论。但是掌握好时间安排是提高记忆能力永远不变的真理。为了同遗忘作斗争，正确安排复习时间便是选择最佳学习时间段了。

一、及时复习。把识记过的材料再拿来识记，使之巩固。其生理基础是对暂时神经联系不断强化，使它的痕迹进一步巩固。由于遗忘是先快后慢的，因此复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。

二、在时间和量上合理安排复习。实验证明：相对集中一段时间学习同一内容，记忆效果好。但也要适当分散，因为复习时间过于集中容易发生干扰；过于分散容易发生遗忘。

三、交替地分配时间学习也可以提

高记忆。科学实验证明：用相等频率的电脉冲刺激脑神经细胞，反应敏捷，可是一旦反复刺激时间过长，神经细胞的反应便消失了。休息一段时间后，反应得以恢复。人的记忆也是如此。法国科学家居里夫人就曾说过：“我同时读几种书，因为专研究一种东西会使我的宝贵的头脑疲倦。”因此我们必须“分配交替”地进行记忆。

基本技能是需要练习直到熟练掌握的技能，但这并不代表学生不能在更高阶的环境中练习它。自动化需要很多练习，聪明的办法是既分散练习的时间，又分散练习的环境。尽量多设计有创意的方法来练习最关键的技巧，同时让学生在更高阶的环境中学到基本技能。

一、课堂情境教学

高中学生的多数时间是在学校度过，其中课堂是他们接触英语的主要途径，所以在课堂中教师要通过创设多样的情景，激发学生的兴趣，使他们形成英语思维习惯。自2007年起，湖南省开

始使用《牛津高中英语》---AdvancewithEnglish。此套教材是从学习者的角度设计的。教材中所有内容是以全英文呈现地，所选择的语言材料贴近时代、贴近生活、贴近学生，具有鲜明的时代气息。在课本的任意一个环节，学生都有机会接触真实、地道的英语，这样的安排为学生提供了一定的语言环境，而课程内容的生活化，也要求我们在教学过程中要与现实生活相结合；在现阶段，课堂教学还是主要的教学途径。在这一特定的条件下，要做到教学的生活化，就得依靠情境教学。根据课程内容，创设一场场富有生活气息的场景和氛围，营造各种问题情境，让学生在这些贴近生活的情境中，去感受、去观察、去思考，从而获取知识和技能。结合《牛津高中英语》的结构特点，通过直观情景的创设，教室环境的营造，现代化电教手段创设活动情境。运用情境教学法可以较好的运用教材来激发学生的积极性，提高学生的参与度，真正提高学生 的综合能力。

二、校园情境的创设

在校园中，课堂外，充分利用我校的教学资源，创设一个真实的大的语言环境，拓展和延伸学生学习英语的时间和空间。如：英语角，英美文化讲座等。

必须补上批判形而上学的这一课 篇6

必须补上批判形而上学的这一课

坚持实践是检验真理的唯一标准,必须同时坚持唯物辩证法,反对形而上学.形而上学的.思想方法既是十一层三中全会以前多次发生的主观主义偏差的主要特征,又是改革开放以来党的正确路线、方针、政策在贯彻执行中受到干扰的主要思想根源.扫除形而上学思想的影响是一项艰巨而持久的战斗.

作 者：林华  作者单位：甘肃省社会科学院,甘肃,兰州,730070 刊 名：社科纵横 英文刊名：SOCIAL SCIENCES REVIEW 年，卷(期)： “”(4) 分类号：B023.3 关键词：批判   形而上学   片面性   绝对化  

我们为什么做教师读后感 篇7

《我们为什么做教师》收录了21位美国公立小学、初中和高中任教的教师的一些感言。他们中有的刚执教鞭，有的已经执教十来年，还有些是执教了30多年的资深老教师。这些教师所教授的学生有着不同的民族、种族、语言和社会阶层等背景，但他们有着一个共同点――对教育事业富有激情，不论是公众承认的，还是不承认的，他们关心学生、热爱工作，就算有再次选择的机会，他们也仍愿意从事教育工作，虽然有些教师也对如今的公共教育状况感到沮丧、愤怒，但他们仍然热衷教育事业。

说到“我们为什么做教师”书中各人的解释五花八门，既有说是发自内心的喜欢，也有说是因为教育事业富有诗意，有人提到和某些学生发生的一些故事；有人回忆引导他们成为教师的最初的经历；有人描述昨天甚至30年前的奇闻逸事，但他们也都有一个共同点――他们在讲为何从事教育事业都是津津乐道，并将其作为激励自己的动力，他们把当教师当作是他们的使命，这样的使命使得他们的生活变得更有意义，使得他们成为更完整的人。

作者从四个部分归纳了为何“我”选择做教师，即：“漫漫长路――他们是偶然决定去教书，或者是那些走了很多弯路才去教书；“让世界更有意义”――教书如何让那些教师的生活更有意义；“帮助学生认识世界”――把教书描绘成帮助学生在这个世界上找到自己的声音和位置的方法；“成为更完整的人”――教书就是好好为公众服务，帮助年轻人积极改变生活，使他们成为更完整的人。看了这21位教师的感言，我不禁从书中去反思自己教书的动机，似乎在阅读了此书后我也与许多他们中的教师一样产生了一种共鸣，这样的共鸣让人有如释重负的感觉，下面就说说自己为什么从事教书这一职业吧！

永远忘不了自己初为人师时的那种兴奋：可以有这么多人叫我一声“老师”，无论是年幼的还是年长的，无论是家长还是其他社会人士，这个称呼是我们作为老师的专利；忘不了第一次走上讲台时的紧张，我竟能把整堂课的教案背得滚瓜烂熟，可还是出乎意料地超出了我的设计，课堂上有太多个插曲是我始料不及的；忘不了学生获得成绩时给我带来的兴奋和学生对你这样的课堂设计不感兴趣时带来的失落；忘不了家长对你教育的肯定时的自豪和他们带来负面反映时的担心；更忘不了我第一次拿到工资时的激动，因为那是对你职业的一种肯定。如今我已经是一个有着8年教学经验的专职教师了，这8年来，扪心自问我热爱教育工作，把爱倾注于每一个学生，关心、理解并尊重他们，耐心帮助学习有困难的学生，让他们惊喜地发现自己并不是失败者，也不是笨孩子，只要持续努力，成功和荣誉属于自己。8年来在教学上，我锐意进取，积极参加各种业务进修，打下了扎实的英语基本功，逐渐形成了自己独特的教学特色。8年来每上完一节课后，我总要写上几句：这节课这个环节处理不当，使学生感到枯燥了，可以尝试用另一种方式增加学生兴趣；这节课学生顺利的读出所学单词，但在理解单词上尚需加强，可以设计一个帮助理解单词的游戏；这节课某同学不专心，课后要找他谈心；这节课这几个方面取得了成功等等这样的反思。正是这样的反思使我不断地积累经验，不断地成长，在教学上不断取得进步。虽然我也会像书中所说的那样，抱怨教师的工作时间大大超量，而薪水与其他赢利性行业工作相比却低得多；像梅琳达。帕勒瑞。杜克老师听到的那样想：那些什么都做不了的人，就去教书吧；像安布瑞莱斯。利马那样认为教书会让我不自由，让我不安，让我有一项压倒一切的责任。但这些想法并不意味着我会放弃我的责任，因为我已经选择了做教师。

《教育，我们忽视了什么》读后感 篇8

晚上闲来无事，躺在床上久久不能入睡：从教已经第三年了，我虽然已从幼稚逐渐走向了成熟，但是对于现在孩子需要什么样的老师这个问题，我还有所疑惑。坐起身，目光掠过床头的一本书，一个标题吸引了我：《教育，我们忽视了什么》。我想：或许我可以从这本书里找出我想要的答案。

《教育：我们忽视了什么》这本书汇编了江苏省中学“师陶杯”全部获奖论文，在讲述教育“尴尬”的同时，也体现着教师对教育现实的反思和教育理想的追求。这本书的第一篇就是翔宇教育集团宝应实验初中的张爱军老师写的《教育：我们忽视了什么》，这是他基于毕业班学生状况的现实思考的成果。我看了之后深受感触。张老师从毕业典礼上学生的热闹和教师的落寞引起的发差现象为缘由，继而再现了现在毕业班学生的`一些“状况”，而后结合自己的教育经验和想法进行分析、总结出引起这些现象的原因是：我们在教育的过程中,总会以过去的学生作参照加以对比，把过错全部归因到学生身上，总是以怀疑和否定的眼光审视孩子的做法和想法，最后导出他的结论：教育，我们究竟忽视了什么。

的确，我也刚带过初三，有过这样的体会：学生对家长的敌视，与老师的对立，与同学的不友善等等，还有毕业之后，学生们热闹地忙着写毕业留言时，老师默默地坐在办公室里整理着自己的东西……这些情景有点在我身上发生过，有的没有。面对这些情况时，我也曾犹豫过：现在的孩子到底需要什么样的老师才算满意?平时辛辛苦苦的传授知识、教育他们，他们却不知道感谢，甚至在毕业的时候不都来问候一声。但我并没有多想，我本能地把责任都推给了学生，认为是他们没有“良心”，“忘恩负义”，这一切的一切都是学生的错，老师怎么做都是为了学生好，殊不知有的时候方法使用不当也会适得其反。教育的主体是“人”，是培养学生的各方面发展，要看到学生身上的“闪光点”，教育的关键字在于“育”上，而我们很多老师却光注重于教，忽略了育人的功能。

我们为什么必须上学读后感 篇9

格吕齐格尔还提到了，只有一小部分家长与此相反，他们允许孩子“自由发展艺术”，但他们也很少关心孩子们的心理成长。或许他们不是不关心，而是不知道应该怎样去关心。专家的建议便是要成人亲自画画。通过自己画画，成年人可以明白，儿童画的美及其意义与我们一般意义上的艺术的美是不同的。儿童画的美表达了他们的健康、生命力、强健、柔软、内在以及生动。这一点与儿童的心理和身体发展紧密相关，而这种发展是一个有生活能力的、完整的人的前提。

面对孩子的涂鸦时期和涂鸦成果，家长们可能会疑惑，涂鸦的意义何在？能不能给孩子一些指导让他直接跳过这个阶段？看过这本书之后，家长们可能才会明白涂鸦对于孩子成长的重要影响。

涂鸦是所有绘画语言的基础。绘画语言的发展类似于口语，有自己的规律，内部逻辑极其严密。赛茨认为，人类的“原始冲动”的表达方式分为两种：一种方式是文字表达；另一种方式是通过绘画表达出来，即将内心经历可视化。

苏黎世创造性培养处绘画工作室及培训事务负责人贝蒂娜·埃格尔将绘画发展过程中涂鸦的意义比做语言发展过程中口齿不清的说话阶段，并认为涂鸦的阶段是绝对必需的。

格吕齐格尔把涂鸦形象地比做“奶牙”，我们对它们呵护备至，因为它们是我们长好全副牙齿的前提。其实在这些看似杂乱无章的涂鸦中已经产生了儿童日后画画的基本形状，也正是在此基础上才会产生第一张像样的儿童画。

我们在大约1岁半的儿童那里会发现涂鸦的原型。这会发展成无造型的基本形状，借助于这个基础，孩子们以后画画就会得心应手。

儿童画与儿童的心理到底有着怎样的联系，首先要了解儿童的心理形成。

专家认为，人的生理发展和心理发展并不同步。前者是一个戏剧性的、可见的、清晰的过程，而后者是一个缓慢发展的内在心理过程，即脱离的过程和个性形成的过程。“脱离过程”是指儿童从与母亲的亲密无间的关系中逐渐独立出来；“个性形成过程”是指内心的发展，通过这种发展我们可以看出儿童独特的个性。这是两个互补的发展过程。第二个过程也被称为“破茧而出”的过程，因为这个过程始于“共生阶段”，后来才逐渐过渡为心理的发展过程。

马丁·道纳斯认为，婴儿实际开始心理发展过程的时间比专家所说的要早，也就是说，他们的一些能力发展的更早。比如，能够更早地感知环境和环境的变化，能够更早地与外界互动，能够更早地和母亲拉开距离并完成“破茧而出”的过程。

巴赫曼从艺术创造的层面上研究了画画儿童“破茧而出”的过程。她发现，孩子们第一次涂鸦的时候就已经开始表达很多内容了，有时候是表达当时的身心状态，有时候是对过去的回忆——出生之前、婴儿时期，或者幼儿时期的回忆。埃格尔也有类似的观察结果。她认为，对于2—4岁的儿童来说，回忆过去在他们的表达内容中占有重要位置。

孩子在画画时更关心的是自己的内心需要。他画出来的内容与实际事物并不相符，他只是按照自己的生活经历和自己头脑中的印象来绘画。现在课堂上我们也经常看到类似这种情况的宝宝，他边说边画，有时会激动的大叫一声或干脆站起来画，但看看他画的内容，又实在无法与他自己所描述的联系起来。好多成年人甚至会觉得孩子是在胡言乱语。这种以想象为基础进行的绘画常常会发生“骤变”，一个物体本来表现的很好了，孩子突然会用笔触把之前的成果全部涂掉，再继续下一个物体的塑造，我们可能为孩子感到可惜，但是当我们明白了他们这样做的真正原因后，我们便可以释怀了，不去干涉他，在一旁默默的祝福就行了。

对儿童绘画语言的发展起决定性作用的并不是在周围环境中存在的形状，而是孩子们在涂鸦过程中自己发现的那些形状。孩子们不是在临摹，而是在创造，其创造的内容要远远大于其模仿的内容。孩子们画画的出发点并不是他们看到了什么，而是他们如何看待“外面的世界”。孩子曾经在画中出现的事物那里经历过哪些事情，对他们的创作起着很重要的作用。他们将意义赋予所画的对象，而且这个意义是按照自己的经历来赋予的，孩子们对现实进行“翻译”，而不是“复制”。他们只画对自己来说很重要的那部分事物，并试着通过画画这个手段将周围的环境形象化。