课题研究活动策划方案（推荐10篇）
一、指导思想
以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。
二、实施原则
(一)全体性原则。大课间体育活动的开展要简易、方便、可行，面向全体学生，要从学生参与面的大小确定活动项目，做到人人参与活动，个个都有喜爱项目。
(二)全面性原则。大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中小学生综合素质培养工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。
(三)趣味性原则。体育活动要在符合学生年龄特点和身心发展规律的基础上，体现出一定的趣味性。趣味性越浓，对学生的吸引力就越大，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身心，陶冶情操，发展智力。
(四)校本原则。大课间体育活动要充分考虑学校规模、场地、设施等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动内容与形式。
(五)安全原则。根据教育规律和中小学生身心发展特点，指导学生适度进行体育活动、设置运动项目和相关活动。加强安全教育和管理，建立安全措施、应急措施，避免发生意外事故。
三、目的任务
牢固树立“健康第一”的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质;满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操;促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能;降低近视率，减少肥胖症;促进学生的休息与睡眠;科学使用脑力和体力;形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队精神;日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼习惯和终生的健身意识。
四、实施步骤
(一)课题申报(底前)
申报课题学校组织有关人员对课题进行论证，搜集相关资料，深入课题内容研究，确定课题的研究步骤和方法。
(二)评审课题，启动，推广(20--年)
20--年2月进行座谈会，全面启动课题;5-6月份进行阶段性检查和总结;10月份在全市推广开展。
(三)课题鉴定，总结(20--年)
20--年5月进行课题中期调查分析，进行成果评选。10月进行课题实验总结，写出有价值的研究报告，组织课题鉴定，推出一批优秀课题研究成果。
五、实施要求
(一)各市区教研中心和市直各学校要高度重视大课间活动，制定详细的工作计划和实施方案，有组织、有步骤地开展本地大课间活动。更新管理观念，注重过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实《课程标准实验方案》结合起来。
(二)学校要精心制订大课间活动方案，认真组织、体现特色、确保安全，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的管理制度。
(三)鼓励教师、学生创编活动内容，制作活动器材，培养学生创新意识和创新能力。创编室内健身操与健身游戏，弥补室外活动空间的不足，使大课间活动能够反映出一定的文化内涵和艺术个性。
(四)大课间活动每天一次，每次25-30分钟;全员参加，练习密度100%;练习负荷保持在低、中强度，做有氧运动，符合科学的体育锻炼方法。
六、课题申报
课题申报学校，参照课题研究“目的任务”，根据学校自身情况自定研究主题和课题名称，该主题范围之外的研究课题本次不予立项。所有申报课题既是本课题的子课题，也是市规划办独立立项的规划课题，按照威海市规划办立项课题进行管理。
选取优秀学校作为我市今后重点示范基地。课题申报数量具体为：荣成、文登、乳山各10项，环翠8项，经区、高区各5项，威海一中、威海二中、威海四中、威海工业技术学校各1项。
申请人按照规定认真填写申请书一式三份(一份原件，二份复印件)，由各市区“体育大课间活动”课题领导小组初审汇总后，于12月10日前统一报送课题领导小组，申报表和汇总表可从威海市教育网站“通知通报栏”下载。
七、组织管理
《试题与研究》是面向全国公开发行的国家CN级权威教育期刊, 是我国唯一以试题为研究对象、有着近30年历史的品牌刊物。创刊以来, 因其权威性、导向性、针对性和实用性而受到广大读者的喜爱。我们秉承的一贯宗旨:利用我们多年拥有的遍布全国的作者网络和最权威的中、高考信息渠道, 展示中、高考命题真谛, 传递最新中、高考信息;预测中、高考动向, 把握中、高考脉络;介绍解题方法, 提高解题能力。
为了更好地贯彻中学生学习报社面向读者、品牌经营、与时俱进、不断创新的指导思想, 更好地指导中、高考复习, 更好地满足广大读者的需求, 特面向全国各地市一线教师和各省市县中学教研员以及关注研究目前中、高考试题及政策的有识之士, 举办《试题与研究》期刊编辑策划方案的征集活动。现将《试题与研究》系列期刊的现有品种、栏目和征集活动的相关事项介绍如下:
一、《试题与研究》系列期刊
《试题与研究》中、高考版在每学年的9月、11月、1月、3月分四次出版发行。
1.《试题与研究》中考版含语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史, 每季度共7册。
2.《试题与研究》高考版含语文、数学、英语、理科综合 (理综物理、理综化学、理综生物) 、文科综合 (文综政治、文综历史、文综地理) , 每季度共9册。
二、《试题与研究》现有栏目简介
命题研究 剖析中、高考命题的思路与方法, 探讨中、高考命题的规律与模式, 从中、高考命题专家的角度审视考题, 让读者切实了解中、高考命题的真谛。
试题评析 探讨分析中、高考试题特点, 分析命题趋势, 预测中、高考动向, 指导中、高考复习。
解题探讨 探究解题思路, 介绍解题方法, 展示解题关键, 提高解题能力。
考点专题 以考纲中的考点为依据, 点击中、高考热点, 突出中、高考重点, 对知识和方法进行整合梳理, 构建网络;依据考纲对能力考查的层次要求, 设置讲练结合的专题讲座, 并注重变式思维和探究能力的培养, 提高应考能力。
阅卷手记 根据中、高考阅卷人在阅卷现场发现的新颖巧妙的解题思路和解题方法, 以及阅卷中发现的典型错误类型, 搜集整理成文, 供学生借鉴或吸取教训, 学习新颖的解法并避免类似错误再次发生;也可以根据平时的月考、期中、期末考试的阅卷情况对学情进行深刻剖析, 丰富考试经验, 提高应考能力。
互动平台 根据学生反馈的不易掌握的知识内容或解题方法, 特约一线知名教师提出具有针对性的解决措施;采用“学生问, 老师答”的格式来写, 以促进本刊编辑、作者、读者的互动。
1．苏教版语文第十二册《碧螺春》一课，细腻地描绘了碧螺春悠久的历史以及采摘、制作和品尝的情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。学习课文之后，引导学生去搜集、阅读有关介绍茶文化的资料，组织开展以“中国茶文化”为主题的综合实践活动，能促使学生对中国茶文化的源远流长、博大精深有更为深刻的体验。
2．《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”中国是茶叶之乡，很早就开始对茶叶进行研究。以茶待客，以茶助兴，以茶消遣，以茶娱乐，以茶治病，形成了独具特色的中国茶文化。溧阳处于江南丘陵地带，山清水秀，盛产茶叶。“一壶春”、“沙河桂茗”更是荚名远扬，深受人们的喜爱。组织学生走进茶园，走访茶农，亲自感受茶园的满目新绿，体验“十指尖尖采茶忙”的情景，能有效地激发学生作为茶乡人的自豪感。
二、活动方案
主题：中国茶文化的研究
内容：茶叶的发展、中国名茶、相关的茶联、采茶歌、中国茶艺及对世界茶文化的影响、溧阳茶叶的栽培、溧阳名茶等。
具体目的和任务：从茶叶的种植、品尝、贸易、茶楼、茶联，泡茶的用水、器具、技艺，名人和茶等方面了解中国悠久的茶文化，激发学生的民族自豪感。
活动的对象、情境、方法：
1．通过到图书馆、网上浏览的方式，查找相关的茶叶知识，可以手抄报的形式对茶的知识进行介绍。
2．组织学生到茶园进行实践活动，亲手采一采茶，向茶农了解茶的主要品种、茶叶的销售及评价标准。
三、活动的实施
(一)组织交谈。
中国是茶的故乡，是茶的原产地。中国人对茶的熟悉，上至帝王将相，文人墨客，诸子百家，下至挑夫贩子，平民百姓，无不以茶为好。人们常说：“开门七件事，柴米油盐酱醋茶。”由此可见，茶已深入社会各阶层。今天，我们以“中国的茶文化”为研究主题，进行一次调查。
(二)小组成员的具体任务和分工。
名茶荟萃小组：了解全国各地的名茶，包括茶的产地、得名、传说及主要特点。
茶联茶歌小组：了解有名的茶楼、茶联、采茶歌曲及各地饮茶的习俗，并能简单地谈一谈体会。
茶艺小组：了解茶艺表演的内容、形式，一些文学作品中对茶艺的描述，中国茶具、茶道对世界茶文化发展所起的影响。
茶的历史与发展小组：了解茶叶采摘的历史、茶圣陆羽对茶的研究及历史地位、茶叶的对外贸易等。
名人与茶：了解诗人才子以茶会友、品茶赏茗的趣闻轶事。
溧阳茶叶调查小组：着重了解溧阳茶的栽培、溧阳的各类名茶(如沙河桂茗、苦丁等)，有条件可利用假日到茶园看一看、问一问。
(三)小组讨论制定本小组活动方案(以“茶的历史与发展小组”活动方案为例)。
活动主题：茶的历史与发展
活动目的：
1．了解茶文化在各个时期的发展。
2．了解中国茶叶贸易、茶文化对世界茶文化的影响。
活动过程：到图书馆或上网搜集资料，进行合理的删减。
成果展示：以手抄报的形式展示。
活动报告：以书面形式呈现。
(四)成果交流。
1．评选最佳手抄报。主题突出，内容充实，反映中国茶文化的悠久历史和丰富多彩的文化底蕴，版面布局合理，整体美观。
2．评选优秀调查报告。标准：调查思路清晰，观点明确，有具体的调查记录，内容真实，表达流畅。
3．进行品茶活动。
(1)请茶艺小组的成员向大家介绍茶的礼仪，讲解泡茶的要点，并当场向大家表演。
(2)学生进行品茶活动，并谈谈当时的感觉。(从茶的形、色、香、味等方面进行描述)
遵循课题研究规律，强化科研意识，运用科学的研究方法和技术进行实践，创新研究工作思路、扎实推进课题研究工作，营造浓厚的科研氛围，为学校德育实践提供理论支撑和操作模式，为创建特色、品牌学校服务。
二、研究目标
本研究针对多元文化所带来的挑战，通过调查研究，对本区域中小学学生的生活方式和价值观进行重新审视，发现其存在的问题，探索多元文化背景下符合时代精神和素质教育要求的学生生活方式和价值观教育的内容、途径和方法，为学校德育适应文化多元、价值多元的趋势提供理论见识和操作方式，以提高新时期学校德育工作的现实性、针对性和有效性。
三、研究思路
遵循从“发现问题”到“解决问题”再到“建构解决之道”的思维取向，即“问题→ 解决→建构”的研究总思路。相对应的研究步骤经历三大阶段和一大目标，也就是从问题阶段到策略阶段再到评价体系阶段，三大阶段相互影响、相互支撑最终实现建构和优化学校德育管理体系的研究目标，研究过程始终坚持理论服务实践，实践丰富理论的原则。
四、主要工作
1、学期初，根据课题研究方案，制定学期研究计划。加强课题成员的理论学习，为实践研究提供理论支撑。
2、执行课题组的例会制度，定期召开课题组会议，明确课题研究的进程和任务。利用多种平台加强课题研究成员之间的交流与研讨，互通有无共同提高研究水平。坚持课题研究与学科教研活动相整合，学科的教学实践与课题研究相结合。
3、查阅文献资料和相关理论学习，建构理想的价值观教育模式。开展多种形式的系列德育实践活动，探索多元文化背景下具有本校特色的价值观教育操作模式。
4、了解和分析试验前期学生当中在生活方式、生活状态方面普遍存在的问题。通过开展试验研究实践课、综合实践活动，积累成功案例，并通过访谈、调查等形式了解学生的情况，修改和完善学校德育管理体系。
5、在前期问卷调查的基础上撰写青少年价值观调查报告与完成课题中期报告。
6、重视课题资料的积累、整理与上传。认真做好课题过程性资料的积累工作，包括实施计划、活动记录、个案积累、理论学习材料、阶段性情况汇报、研讨课教案、专题总结等内容，使每个研究专题都有一套比较完整的资料，使课题资料积累更规范和科学。
五、具体活动安排：
二月份：
1、回顾上学期课题工作，总结经验得失，并且在研讨的基础上制订出本学期的阶段性计划，并对计划的可行性、操作性、有效性等方面进行广泛研讨。
2、有计划地开展课题研究的理论学习，收集价值观教育、学生生活方式的研究论文或专著。
3、请专家进行课题研究培训，在研究方向、研究方法、归纳总结等方面给予指导与提升。
三月份：
1、召开家长集会，进行家长访谈、从家庭生活、社区生活出发来研究多元文化背景下当代中小学学生价值观，了解家庭对理想价值观的期望，积累实证研究资料。
2、从学校生活出发来研究多元文化背景下当代中小学学生核心价值观，了解教师和学生自己对理想价值观的期望，积累实证研究资料。在调查的基础上撰写青少年价值观调查报告与完成课题中期报告。
四月份：
1、策划、开展以主题班会、团队活动和社团成果展示等多种形式的系列德育实践活动，探索符合时代精神和素质教育要求的学生生活方式和价值观教育。
2、在语文、思想品德、历史和地理等学科开展课题研究课，进行学科教学的德育参透实践研究，推动学科建设与课题研究相结合。
五月份：
1、在全体青少年学生中开展以价值观教育为主题的德育讲座或心理辅导讲座，探索多元文化背景下符合时代精神的学生生活方式和价值观教育的内容、途径和方法。
2、对学期课题研究工作进行总结，研究材料的收集、整理和归档。
六月份：
1、结合课题研究，鼓励教师积极撰写科研成果论文及案例反思等，并向省、市、区推荐。
一．指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，以有效教学为核心，突出教育科研成果对教学工作的推动作用，积极探索和总结教育规律，用科学的教育理论和教育方法去解决教育过程中出现的问题，将课题研究与教育教学进行深层次的整合，进一步提高教育教学质量，提升教师的科研水平，促进教师专业发展。
二．参赛人员
凡参与学校各级别课题研究的教师（含校级小课题、市级“十二五”结题课题、省级、国家级课题）均可报名参加。
三．活动具体安排
1．报名阶段(时间：4月14日—4月17日)
2．竞赛阶段(时间：4月22日—4月25日)
（1）按照报名情况，统一排出竞赛课表，组织竞赛。
（2）组织评委进行竞赛评比
3．总结、表彰阶段(5月)
（1）召开总结表彰会，总结活动情况，表彰在活动中表现突出的课题组和个人。
（2）学校将推荐大赛中优秀教师（需为参研“十二五”市级、省级课题的参研人员）参加市级课题研究竞赛活动。
四．活动相关要求
1．全校教师要充分认识课题研究对教育教学工作的指导意义，认识课题研究对教师专业发展的引领和带动作用，积极参与课题研究，参加竞赛活动。
2．本次竞赛课活动时间规定为45分钟，形式以课堂教学整合课、德育活动课、实践体验课等为主。要求课题研究与教育教学紧密结合，有所创新。要具有针对性、指导性和可操作性。
3．所有参加竞赛课教师，参赛前需向每名评委提交竞赛课教学设计（教学设计中需要体现个人课题研究进展情况，本节公开课与课题的结合情况等）。
4．参赛人员要对所承担的.竞赛课严把质量关，将课题研究课重点放在立足学生体验、感悟，立足与教育教学紧密相结合上。研究成果要具有指导意义和前瞻性。
一、指导思想
以党的十八大精神为指导，认真贯彻教育局提出的课题研究工作计划，坚持“科学发展观”，借鉴“校本研究”的经验，以推进素质教育和新课程改革为契机，以教育科研为先导，以学校师生为主体，以行动研究为手段，以学校文化建设为平台，坚持文化兴校、科研强校的理念，努力构建和谐的师生关系，从而推动教育教学的改革，提高教育教学质量。
二、目标任务
1．构建和谐的师生关系是学校文化建设的重要组成部分，是构建和谐教育、和谐社会的基础。要坚持“以人为本”的理念，确立正确的教育教学观和学生观，努力解决教育教学实践中存在的师生之间不和谐的因素，使学校成为教师幸福人生的家园，成为学生美丽成长的沃土。
2．构建和谐的师生关系既是新课程改革的基础，也是新课程改革的内容。要认真学习和研究新课程标准，学习先进的教育教学理论，坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”的理念，创新教育机制，培养学生学会做人、学会合作、学会生存；改革课堂教学，构建符合新课程理念的学科教学模式，培养学生学会求知，努力提高学校的教育教学质量。
3．构建和谐的师生关系既能体现教师的政治素质、心理素质和业务素质，也能促进教师的教育教学水平的提高。要坚持理论与实践相结合的原则，坚持“在教学中学习、在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高”，加强教育理论的学习，通过理论引领和专家指导，积极开展行动研究，不断提高教师的教育教学艺术和水平，促进教师的专业成长，培养一批科研型的、专家型的优秀教师。
4．构建和谐的师生关系是培养学生良好思想道德素质的主要途径。要教育和影响学生树立正确的人生观和科学的世界观，形成健康的心理品质、良好的道德品质、高尚的审美素质；要加强传统美德教育，加强“感恩”教育，使学生养成尊敬父母、尊重老师、关心他人、关爱社会的良好习惯。
三、课题研究内容
1．学校文化建设与构建和谐师生关系的研究（1）校园文化与构建和谐师生关系的研究（2）班级文化与构建和谐师生关系的研究（3）学校精神文化与构建和谐师生关系的研究（4）学校管理文化与构建和谐师生关系的研究（5）师生行为文化与构建和谐师生关系的研究（6）教师管理制度与构建和谐师生关系的研究（7）学生管理制度与构建和谐师生关系的研究（8）教育教学评价制度与构建和谐师生关系的研究 2．思想道德教育与构建和谐师生关系的研究（1）教师职业道德建设与构建和谐师生关系的研究（2）学生思想道德建设与构建和谐师生关系的研究（3）家长学校与构建和谐师生关系的研究 3．教学活动与构建和谐师生关系的研究（1）文化课的教学与构建和谐师生关系的研究（2）综合实践活动课与构建和谐师生关系的研究（3）提高课堂教学效率与构建和谐师生关系的研究（4）学校艺术与构建和谐师生关系的研究 4．学生培养与构建和谐师生关系的研究（1）主题班会与构建和谐师生关系的研究（2）感恩教育与构建和谐师生关系的研究（3）特长生培养与构建和谐师生关系的研究（4）学习后进生转化与构建和谐师生关系的研究（5）经济困难生帮扶与构建和谐师生关系的研究（6）学生学业水平评价与构建和谐师生关系的研究（7）学生综合素质评价与构建和谐师生关系的研究 5．地方课程建设与构建和谐师生关系的研究（1）法制教育与构建和谐师生关系的研究（2）安全教育与构建和谐师生关系的研究（3）特色文化教育与构建和谐师生关系的研究（4）环境教育与构建和谐师生关系的研究（5）人生指导与构建和谐师生关系的研究 6．教师专业成长与构建和谐师生关系的研究（1）理论学习与构建和谐师生关系的研究（2）校本教研与构建和谐师生关系的研究（3）教师论坛与构建和谐师生关系的研究（4）名师培养与构建和谐师生关系的研究
四、实施策略
1．在校本研究的基础上，加强合作与交流，形成课题研究优势，推动办学特色的生成。
2．实施课题带动战略，要根据市教育局、教师进修学校课题研究总体方案和目标要求，结合我校的实际情况，在对课题全方位研究的基础上，有计划、有步骤、有侧重地研究所承担的子课题，通过“以点带面”的课题研究，推动师生和谐关系的构建，推动校园文化的建设，推动教育教学的改革，推动教育教学质量的提高。
3．要借鉴校本研究的经验，继续采取“理论引领、专家引领”的措施。教育科研的突出特点是有先进的教育教学理论做指导，有科学的研究方法和步骤，形成真实可靠的事实和案例。有计划地组织课题研究人员学习党的教育方针、政策、法规，学习党和国家领导人对教育工作的讲话精神，学习先进的教育教学理论，学习新课程理念，用超前的意识选择研究课题，用先进的理论指导课题研究，用科学的方法规范研究过程。不断地组织、邀请教育专家对课题研究进行具体的指导，加强对教师的培训，引领课题研究过程侧重实践，引领课题研究结果在于教师教育教学行为的改变，学生学习方式的转变和思想道德水平的提高。
4．要加强课题研究的交流与合作，要不断组织开展工作会、现场会、经验交流会、成果展示会等，为研究课题成员提供信息交流、经验介绍、教师专业发展、学生快乐成长的平台。通过交流与合作，达到资源共享、共同发展、均衡发展、特色发展的目的。
5．要重视课题研究成果的总结、宣传与推广。教师在研究过程中要不断进行反思和总结，不断修正课题研究的内容和方法。学校和教育科研部门要及时发现典型，总结和提升经验，采取多种形式进行宣传和推广。要充分发挥教育信息网的作用，开辟“构建和谐师生关系课题研究活动专栏”，宣传和推广课题研究的成果，促进课题研究成果的转化和应用。
五、实施步骤
1．召开会议对“实施方案”征求意见。
2．召开构建和谐师生关系课题研究活动会议，具体安排课题研究活动的有关事宜。3．根据教育科研“区域推进”的工作思路，要求各成员认真完成安排本课题研究活动的具体任务。
4．根据本校的实际情况，按照教育局的具体要求，制定2015年课题研究方案。
5．做构建和谐师生关系专题报告。
（二）研究阶段（2015年1月－2015年10月）
1．根据课题研究的实际情况，有计划地聘请专家开设专题讲座和进行研究指导。
2．经常性地深入各成员了解课题研究活动的开展情况，加强对课题研究活动的管理。
3．有计划地召开课题调度会、研讨会，加强交流与合作，促进课题研究活动健康发展。
4．在教育信息网栏目开辟课题研究专栏，对课题研究的成果和经验进行宣传和推广。
5．评选“优秀案例”，促进课题研究活动的开展。
（三）总结阶段（2015年11月－2015年12月）
1．对课题研究进行全面总结，形成课题研究工作报告，分类汇总研究成果，对研究成果进行宣传和推广。
2．评选课题研究先进个人，进行表彰。
六、实施要求
1．在全校开展构建和谐师生关系研究活动是落实党的十八大精神、落实教育局精神的具体体现，是推进素质教育、推进课程改革的基本要求，是文化兴校、科研强校的具体内容，要高度重视教育局党组提出的这一重大决策，把构建和谐师生关系作为我校文化建设的重要工作来抓。通过构建和谐师生关系的研究活动，促进学校各项工作的规范化、制度化、科学化、和谐化，从而深化教育教学改革，提高教育教学质量。
2．要根据市教育局的要求，认真查摆学校师生关系不和谐的因素，建立以史广秋副校长为组长的课题研究小组，加强教科室的建设，增强服务意识，营造教科研氛围。制定课题研究的具体方案，细化课题研究活动的阶段内容、活动形式、活动预期结果。建立家长学校，及时与学生家长沟通，形成社会、学校、家庭共同参与研究活动、共同享受研究成果。建立健全后勤保障机制，确保课题研究活动所需的学习资料、活动时间、场地、资金。建立课题研究活动的激励政策，将课题研究活动的成果纳入对教师和学生的年终评定，作为晋级、评优的依据。
3．鼓励教师要积极参与课题的研究活动，将课题研究与教师的职业道德建设结合起来，将课题研究与课堂教学结合起来，将课题研究与班级管理工作结合起来。通过课题研究，不断提升研究能力，改变教育教学行为，提高自教育教学艺术和水平，促进专业成长，感悟教育的幸福人生。
4．广大的受教育者既是构建和谐师生关系研究活动的参与者，也是课题研究成果的受益者。短暂的学生生涯不仅要收获知识和技能，还要收获情感、态度和价值观。和谐促进交流，和谐促进发展，和谐促进共享。广大的受教育者要严格遵守中小学生守则和中小学生日常行为规范，规范自己的行为。要积极参与课题研究，主动与教师、家长、学生进行沟通，发表自己的真实感受，营造良好的研究氛围。要开展好主题班会活动，要学会感恩、学会尊敬、学会自重、学会自强，通过快乐学习，感悟成长的美丽。
七、保障机制
1．弓棚子镇第一中学构建和谐师生关系研究活动领导小组 组长：张殿凤 副组长：史广秋
2．弓棚子镇第一中学构建和谐师生关系研究活动执行小组 组长：张殿凤
成员：业务副校长 教务主任 各年级教师教师
3．弓棚子镇第一中学中学构建和谐师生关系研究活动专家组 聘请部分教育专家、扶余名师、优秀教师参加
弓棚子镇第一中学
一、对方案教学的解读
方案教学,又称为“项目活动”(Project Approach), 是指根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题,并以该主题为中心加以扩散,编制主题网络,将概念予以分化、放大,让儿童通过自己的学习,探索概念的内涵。 项目活动的基本要素或关键词为: 解决真实生活中的问题,小群体共同进行长期、深入的专题研究等。
方案教学具有以下特点: 基于幼儿的探究开展活动,以任务驱动幼儿的活动;主题、活动内容、进行的方向、方式、时间长短,来自于师幼共同协商;积极鼓励幼儿通过口语、肢体、艺术创作等方式表达或表现自己的想法感受;教师观察幼儿的兴趣、能力、反应,并深入理解幼儿的想法和经验,协助幼儿拟定、执行、评估、修正学习计划;幼儿通过实际观察、探索、操作、实验的过程建构新的概念以获得经验。
因此,根据方案教学的精神,我们在组织“小农场” 活动中更加关注幼儿的需求、 幼儿的自主探究以及多种形式的师幼互动。
二、“小农场”活动的特点
在方案教学精神的指引下,“小农场” 活动顺利展开了。 与其他幼儿园的自然角或种植园地的活动相比较,我园的“小农场”活动具有以下特点:
(一)真实而广阔的空间
相对于许多城市的幼儿园, 我园自身条件较为优越,具有广阔的户外场地。 我们充分发掘资源,设立了种植区、饲养区、池塘区,让幼儿能够在真实的活动空间中充分活动,获得各种经验。 这样就改变了一些幼儿园只能是在瓶瓶罐罐(狭小空间)里种植,在狭小笼子、 鱼缸里养殖的状况, 让幼儿能够与广阔自然进行充分的接触。
(二)丰富而有规划的内容
有了广阔的空间,我们根据季节、气候和幼儿年龄特点,对活动内容进行了规划。 在种植区,我们有: 豆类(豌豆、蚕豆、红豆、绿豆、毛豆)、瓜类(丝瓜、南瓜、西瓜、黄瓜)、茄果类(茄子、西红柿、辣椒)、根菜类 (红 、白 、 绿三种萝卜 , 大蒜 )、 薯芋类 ( 土豆 , 芋头 )、 粮食类(玉米、水稻、麦子)、绿叶蔬菜类(青菜、菠菜、油菜、空心菜),还有棉花、菊花脑、葫芦、向日葵等植物。 在饲养区,有小鸡、小鸭、兔子和八哥等动物。 在池塘区,我们养了乌龟、鲤鱼、泥鳅、螺蛳、河蚌等水生动物。
如此丰富的种类, 保证幼儿在园的每个时候都有多个种养活动可以进行,而且丰富的种类,也增加了幼儿的经验。
(三)与主题紧密相关
“小农场 ”活动不是孤立的 ,而是与主题紧密相关的。 在实践中,我们的“小农场”活动由两个方向展开。
一种是“小农场”活动为主题服务。 如中班“葫芦兄弟”主题实施过程中,幼儿产生了葫芦是从哪里来的困惑,于是教师就与幼儿一起在“农场”里播撒葫芦籽,搭建葫芦爬藤的架子,观察葫芦的生长。
另一种是由“小农场”所展开的主题。 如中班“我的动物乐园”主题,就是由小农场池塘的开挖引发幼儿的兴趣,生成的在池塘里饲养水生动物的活动。 又如,大班“水稻”主题,就是围绕水稻的插秧、管理、收获等一系列有关农作物生长过程进行探究的项目活动。
三、组织“小农场”活动的策略
(一)兴趣引发项目:在幼儿观察、发现的基础上充 分运用好“小农场”里的资源
“小农场 ”里蕴含着丰富的资源 ,要关注幼儿在其中的发现和兴趣点。 比如,“我的动物乐园”这个项目活动,就是由幼儿的兴趣而引发的。 一天,一群工人拿着铲子和铁锹,在农场里的一块地里辛苦地挖了一个大大的坑。 幼儿发现了,好奇地问:“老师,这里在挖什么呀? ”“这里在挖小池塘。 ”“小池塘? 小池塘是用来干吗的? 小池塘可以养什么? 养海豚行吗? ”这个坑引起了幼儿的极大兴趣。 当教师告诉幼儿这是一个池塘的时候,池塘可以做什么、养什么动物成了幼儿口中谈论最多的话题。 于是,教师组织幼儿一起观察小池塘的落成,猜测、调查池塘里可以有什么,收集资料、 讨论池塘里可以养什么,然后进行投放。 随后,饲养、 观察池塘里的动物,就成了幼儿的主要任务。 由于从幼儿的兴趣出发,幼儿十分投入,有助于项目活动的深入开展。
(二)鼓励自发学习:提供最大的机会(时间、空间 、 已有经验积累等)供幼儿进行学习
“小农场 ” 的空间资源充分地满足了幼儿走进自然、 亲近自然的愿望, 他们有更多的机会与动植物接触。 “小农场”活动是充分自由的。 在主题场馆开放时间,幼儿可以选择进入“小农场”进行与方案相关的小组活动, 在自由活动时间幼儿也可以自由出入 “小农场”。 在这样宽松、自然、开放的背景下,幼儿可以带上记录单、测量工具等,充分地进行学习和探究,从而积累了丰富的经验。
(三 )支持情感参与 :关注幼儿在学习中所伴随的 积极的情感体验
“小农场” 活动不仅关注幼儿的知识经验的增长 , 还关注幼儿的情感体验。 在“葫芦兄弟”活动中,幼儿自己播种、浇水、搭架子,看到小苗一天天地长出来,开始爬藤,收获自己栽种的葫芦,他们满怀深情地说“这就是我们的葫芦娃”。 可以看出,整个种植、收获葫芦的过程,不仅挑战幼儿认知的潜力,还能看到幼儿在情感上的参与,充满着劳动、观察、发现、收获的兴奋和快乐体验。
在“我的动物乐园”活动实施过程中,幼儿给每只小兔都取了名字,我们看上去长得差不多的兔宝宝们, 幼儿却能一一辨认清楚。 幼儿为小鸡、小鸭精心设计了 “快乐小鸡家 ”和 “幸福小鸭家 ”,亲手用稻草和棉花布置好。 每天傍晚时分,高兴地追赶着小鸡、小鸭,把它们送回“家”,这是多么温馨的画面。 在小鸡、小鸭的成长过程中,幼儿真实地体验到了生命的成长,情感得到了充分的满足。
(四)增强探索性认知 :启发幼儿在观察操作、辨别 判断、尝试实验中寻求答案、解决问题
方案教学很重要的一个特点是要有持续性探究, 我们在实施“小农场”活动时,也十分关注这一点。 在中班“豆宝宝”活动过程中,蚕豆和豌豆是同时播种下去的,在播种以后,教师一直在引导幼儿进行跟踪观察记录。 它们虽然都是豆科的农作物,但通过持续对比观察记录,幼儿发现了:小苗的时候,它们区别很小,越长大区别就越大。 蚕豆花和豌豆花很相似,都像是蝴蝶的形状,但是颜色有区别,蚕豆花上面有一些黑色,豌豆花颜色更淡一些,花瓣的张开角度也不一样。 它们的茎都是四方形的,但蚕豆的茎更粗,是直立的,豌豆的茎需要攀爬在架子上 (教师顺势告诉孩子什么叫攀缘茎), 而且比较细。它们的叶子都是对生的。通过这样不断观察、对比、探索,幼儿不仅掌握了很多的知识经验,更掌握了科学方法。
在小班“萝卜大不同”活动中,孩子们在观察对比了萝卜的外形、颜色、叶子后,教师提问:“萝卜里面会是什么颜色呢? ”幼儿随即对此问题进行了猜测,然后教师请幼儿切开萝卜验证自己的答案。 很多幼儿都是根据萝卜外皮猜测内瓤的颜色,通过实际操作,他们获得了正确的答案。 在这样的过程中,幼儿学会了验证假设,自主操作去寻找答案。
(五 )关注社会技能 :引导幼儿在活动过程中发展 社会技能
在“小农场”活动中,幼儿有许多机会可以与他人一起工作,也就会有更多的幼幼、师幼互动,幼儿可以有更多的沟通交往机会, 这可以充分发展他们的社会技能。
关键词：PPP模式;项目管理;公私伙伴;风险分担
中图分类号： TU721.4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）30-103-2
1 PPP模式简介
PPP概念最早出现在20世纪70年代，后在80～90年代由荷兰国会及英国工党政府先后提及并投入实践[1]。90年代初到 20世纪初，这种公私合营模式在我国大力推举，得到了迅速的发展[2]。发展至今PPP概念分如下几类：有人认为狭义的PPP模式是对多种项目融资模式的简单概括，广义的PPP模式公私合营下的为达到共同目标而建立的伙伴关系。国外一些权威机构如欧盟委员会[4]认为PPP是指政府机构与私人机构为提供公共利益或服务而形成的一种相互合作的关系。联合国发展计划署[5]对PPP的概念为将政府与各企业组织为达成统一目标而形成的合作关系。
通过上述概念可以看出，PPP模式更多的是指政府有关部门与私营企业为提供公共基础设施及服务而建立起的伙伴关系，以此达到减轻政府财政压力和提高私有技术力量的目标。
2 PPP模式的特征与优势
2.1 PPP模式的特征
①伙伴关系是PPP最为首要的关系。伙伴关系的首要任务是双方保持一致目标。②利益共享是维持长久PPP模式的基础。利益共享包括PPP的社会效益，经济效益以及公共事业运营阶段长期稳定的投资回报。③PPP模式中公共组织与私营组织合理分担风险的这一优势特征，与其他类似的公私合作的交易形式有所不同。PPP管理模式中是将整体风险最小化[6]。
2.2 PPP模式在我国项目管理中的优势
第一，PPP模式中政府扮演的是投资经纪人的角色，引入民间资本及其先进的技术和管理理念，目的是达到社会效果及经济效益的双重利益[7]。
第二，PPP模式在运营阶段要保证私营企业的经济效益，使得私营企业在银行借款还款中有一定的保证。
第三，PPP项目中公共企业可以参与项目建设和运营，承担一定的风险，减少了投资者的风险。
第四，PPP模式下多元化后的公共部门将减轻财政压力负担，私营企业的先进技术和管理理念可以提高项目的社会效果和经济效益。
第五，PPP模式运用到公共基础设施中，打破了基础设施领域垄断的局面，促使经济长期稳定地发展。
第六，公共部门和私营企业共同合作参与项目前期的可行性研究、策划、融资等规划工作。
第七，PPP模式也可应用于自然资源开发、电厂、供水或污水处理厂、通信、公路、隧道或桥梁、铁路、地铁、机场、港口等建设领域[8]。
3 PPP项目组织管理体系
3.1 确定组织结构
组织一般由组织与职务、组织结构、变革与创新的管理、人力资源管理等要素组成。PPP项目的主要相关者主要包括：政府机构、私营企业、PPP项目公司、银行金融机构、工程承包商、消费者、供应商等[9]。
3.2 PPP项目相关者利益分析
①政府管理PPP项目机构。PPP项目中政府机构扮演着具有双重身份，既是公共基础设施的管理者也是项目特许权的授予者。基础设施的建设能拉动GDP的增长，并提高服务质量和减轻财政压力，是各级领导政府支持大力建设基础设施的有利原因。②政府的股权机构。公共基础事业的资金需求很大，PPP模式可以一定程度上减轻单一企业的资金投入，通常情况下需要政府对项目给予一定的资本补贴。③私人股权投资公司。私营企业是PPP项目公司的关键组成部分，其引入了先进的技术和管理业务，是PPP项目成功实施的必要保障。④PPP项目公司。PPP项目公司是公共部门和私营企业为项目的投资运营而专设立的临时性公司。项目的经营权和收益权通常由私人部门所拥有，政府投资方只有在特定情况下，涉及运营安全等重大事项上具有决策权。⑤银行和金融机构。银行和金融机构是指在项目融资中为项目提供贷款的信贷机构，其关注的是贷款本息的安全收回，扩大信贷资产规模。⑥保险机构。保险公司是除了公私双方各自风险下的分担项目风险的重要一方，可以对项目中未承担的风险提供保险服务。⑦公共设施的消费者。公共设施的消费者是PPP项目得以生存依赖的重要组成部分，消费者的付费是项目运用阶段收益的主要来源[10]。
3.3 PPP项目基本运作流程
①项目选择是对项目的可行性研究，其主要内容有技术、经济、市场规模等方面的评价。②选择民间资本是PPP项目运作的重要内容。政府制作招标文件，投标人编制投标文件，评标委员会对提交的投标书进行综合评估，优选出较好的民间资本。③初选结束后，政府与中标人开始进行谈判，若双方就谈判内容达成一致意见，则签订特许权协议。得到政府批准后的特许权协议，民间资本将申请成立PPP项目公司。④在完成项目的初步融资并与所有各方签订有关协议后，项目公司进行下一步的项目融资工作。⑤项目建成投入运营阶段后，项目公司可自行运营或交由专门的运营商进行运营管理，并按照协议定期对项目的设施进行维护。⑥特许期结束后，项目将移交给政府或政府指定的机构。
4 研究结论
本文首先介绍了PPP模式的由来、特征及优势，PPP模式运用到公共基础设施中，体现了公私合作的公平与效益的双赢，私营企业的经济利益达到较高的水准。PPP模式可以促进公共事业建设与管理的运营机制改革，加快实现产权多元化，提高项目经营效率，在城镇化快速发展对城镇基础设施的供应提出更大的挑战。
参 考 文 献
[1] 刘小华，陈凡.浅析PPP投资模式下项目管理运作和风险[J].财经界，2013（17）.
[2] Darrin Grimsey，Mervyn K L.Evaluation the Risks of Public Private Partnerships for Infrastructure Project [J]. InternationalJournal of Project Management，2002（20）.
[3] 滕兰.项目PPP模式选择及项目施工方案评价研究[J].经营管理者，2015，1（2）.
[4] 滕兰.项目PPP模式选择及项目施工方案评价研究[J].经营管理者，2015，1（2）.
[5] 崔琳琳，谭大璐，刘滢.PPP 模式在成都市保障性住房中的应用[J].工程管理学报2011，25（4）.
[6] 王帅力，单汨源.PPP模式在我国公共事业项目管理中的应用与发展[J].湖南师范大学社会科学学报2006，35（1）.
[7] 王守清，柯永建.特许经营项目融资（BOT、PFI和PPP）[M].北京：清华大学出版社，2008.
[8] PPP项目融资模式干系人识别和管理策略分析.
[9] 郑昌勇，张星.PPP项目利益相关者管理探讨[J].项目管理技术2009，7（12）.
一、指导思想：
为了加强对幼儿园集体教学活动的研究，探讨在集体教学活动中促进幼儿学习和发展的有效方法，真实体现我园在课题方面的研究初晓。我园决定开展 “走进乡土，展示风采”课题教学活动观摩，特制定活动方案：
二、活动目的
本次教研活动将以“乡土气息”为主要教研形态，坚持从解决目前在我园市级课题教学主要问题出发，善于发现问题，在问题中发挥出不同教师的独特个性，形成各有千秋的教学特色和异彩纷呈的教学风格；进一步促进我园教师专业的发展，促使教师在“准备—教学设计—课堂展示—说课—评课”的活动过程中，体悟出市级课题真正的实效，反复审视自己专业水平，自觉寻找教学差距，明确自身发展目标，积极调整改进教学，不断提高自身教育科研水平和教学实践能力，形成富有个性化的教学特色和教学风格。
三、活动形式
“走进乡土，展示风采”课题教学活动观摩课 领导小组：组长：
副组长：
成员：恒济镇中心幼儿园中青年教师及部分骨干教师
四、活动时间：2018年4月中旬
五、研究形式：
本次年级组为单位开展集体研究教学活动结合我园市级课题的相关内容主要采取分组进行，各备课组教师统一按抽签顺序执教。
组长主持说课、评课活动。在此过程中严格评议过程，深入探求异教中“同”、同课中的“异”，做到不离题。
六、活动程序：
1.设计并确定活动预案。
授课教师根据抽签提供的活动内容进行教学构思，并于规定时间将活动设计上交到教研组长身边。（注：活动设计含教材简析、活动目标、活动重难点、活动准备、活动流程，活动流程的主要环节说明设计意图）。
2、活动研讨。
进行课堂活动研讨，首先作课教师先简要说与反思、然后听课教师对两节同题异构课作出评价并对本内容提出个人教学见解，三是提出未解的疑惑，以便以后进一步的研讨。
3、确定最佳活动预案
通过评课老师和授课老师的共同研讨，最后由上课老师确定认为最适合自已的活动预案。
王宇明
一、课题的提出：
1、新课程标准的需要
国家正式颁布的体育新课标“突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯”,加大了教学内容的弹性和选择性，增加了选修教材的授课时数比重，从选修教材的内容看，不仅包括韵律活动和舞蹈、小球类和实践教学内容的拓展和加深，以及扩大民族、民间的体育内容，新大纲的说明中还明确提出“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目。教材改革是体育教学改革的关键。民族性与世界性相结合，民间性与时代性相结合是社会文化发展的重要特征。综观世界各国学校体育教学，无一不把本国民族民间的优秀体育活动项目作为中小学体育教学的重要内容加以继承和弘扬。体育文化是人类创造的共同财富，是没有国界的。我们应当清醒地看到，我国民族民间的传统体育内容所占的比重较少，也不被教师所重视。我国是一文明古国，有着悠久的文化历史传统，许多优秀的民族民间传统体育活动既有利于少年儿童身心健康发展，又简便易行，特别受到孩子们的喜爱。但是，许多民间体育活动只是通过学生与学生、家长与孩子之间的“身教言传”而“代代相传”的，缺少文字记载与资料，更缺乏研究。为继承与弘扬我国优秀的传统体育文化，我们有责任去重视它，搜集和研究它，让其焕发出时代的光芒。省内外的专家学者和广大一线体育教师对民间体育课程的开发利用作了研究和尝试，取得了宝贵的经验。但目前的研究还不够深入，体育教学尝试不够。民间传统体育资源运用于本课题总的研究目的是使我们对民间传统体育在小学体育中的开发与利用的研究具有创新性和推广价值
2．基础教育改革的需要
《基础教育课程改革要（试行）》指出：“原有的基础教育课程是不能完全适应时代发展的需要”，要“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应当视当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。
3．地方特色的需要
体育是一种世界性的通用文化，给予人类健身、娱乐、教育等方面的需求功能，未来的时代是一个知识经济时代，人类社会的前进和可持续发展更加依赖于人的知识与智慧，新课程“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需求，因此在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要。从今后学校体育发展的眼光看，娱乐体育的内容必将大大加强，将与健身体育一起成为学校体育的支柱。
基于上述种种原因，笔者结合本校本地区实际提出了本课题。
二、课题的界定 中国民间体育文化是现代体育研究中的重要课题。本课题主要挖掘了存在于我们身边、同学中间的部分易于在学生体育活动中广泛开展的民间体育活动，将这些民间体育活动渗透到小学体育教学中。本文将从民间体育活动的概念界定、民间体育活动的表现形式、小学体育课中渗透民间体育活动的教学策略等方面进行小学体育教学中渗透民间体育活动的阐述。
三、研究的目标
1．我国的民间体育，是各族人民在历代生产和生活斗争中逐渐创造出来的，是用来强身娱心的重要手段。一般都有悠久的历史，健身的内容简单而易行。各地有各地的风采，各族有各族的特色。城乡工矿、机关学校、男女老幼，都有人参加民间传统体育活动。
2．民间体育的根本在于它扎根于特定的民俗土壤当中，总是和特定的民俗精神相连。这些竞技或娱乐活动当初首先是一种谋生手段，后来演化为民俗活动，再后来又从民俗活动中分离出去。所以真正意义上的民间体育是由特定的经济模式、民俗精神决定的
四、研究的内容
1．研究如何发挥本校优势，营造良好的民间体育活动教育环境 如果说体育是一种游戏，那么它是“形式化的游戏”，是没有具体利益内容的竞争。从生存生产活动、民俗活动中脱胎出来之后，它便成了一种符号，是一种象征。但它依然极其简洁地浓缩着人类竞争的天性。我国古代劳动人民，由于生产和生活的需要，曾创造和发展了内容丰富、形式多样的各色民间体育活动。这些活动，在强壮筋骨、自卫抗暴、防病健身和丰富文化生活方面起到了有效的积极作用，成为我国民族文化遗产中的宝贵财富。正是由于它所具有的价值和作用，不少民间体育活动，至今仍在城镇乡村中喜闻乐见。
2、民间体育活动的表现形式
我国民间体育历史悠久、内容丰富，深受广大青少年学生的喜爱，它往往与民俗民风、文化艺术结合在一起，既富有浓郁的民族风格，又具有独特的地方特色，在体育教学中，应该充分挖掘和利用这些具有民族特色的民间体育资源，并使之发扬光大。由于民间体育项目内容繁多，特点也不同，我们通过访问、查资料、问卷调查等方式，我们搜集到了诸如放风筝、打秋千、抢四角、翻油饼、捉迷藏、踢脚板、跳绳、跳皮筋、踢毽子、拍三角、打弹珠、滚铁环、打陀螺、爬竿、过云梯、跳房子、抓子、徒手游戏、扔沙包、滑滑车等各种各样的民间体育游戏，这些游戏在当地广泛流传，不仅小孩子爱玩，连一些大人也乐此不疲深受群众欢迎。
五、研究对象、研究方法、研究原则、基本策略
1．研究对象：我校有44个教学班，学生2500人，是桐乡市名牌学校，本课题组成员均有大专以上文化程度，有来自一线的优秀教师，理论水平高、业务能力强的教学管理人员。他们实验作风优良，研究细致认真，每年都有论文在市级获奖、专业刊物发表，为本课题研究提供了充足的人力资源。
2．研究方法：
试验法：异质分组、性格不同分组等验证教学的行为及其产生的结果。
（1）、实验班与对照班生理机能、五项身体素质均值差异比较。
（2）、实验班施前、施后生理机能、五项身体素质指标均值差异比较。
（3）、样本平均数显著性的程度差异检验。
（4）、实验班与对照班生理机能、五项身体素质程度差异比较。
（5）、样本平均数程度差异检验。
（6）、实验班与对照班生理机能、五项身体素质均值差异比较。
行动研究法：民间艺人、教师二者结合，研究与学生实际结合。
3．研究原则：
（1）、实用性原则。
民族传统体育运用到小学体育教学，深刻挖掘古老民族体育运动的魅力和实用性。增进学生健康的同时促进学生协调全面发展。
（2）、创新性原则。
培养学生的创新意识应从小起步，学生们的思维活跃期也正处在这个阶段。师生互动，让学生沉浸在悦目、悦耳、悦心的情景中，播入创新的种子，留下创新空间，绽放创新灵感，点燃学生创新之火，促进学生实践能力的提高。
（3）、开放性原则。
一是给学生开放更多的空间，让他们在活动中去尝试，并大胆想象、实践、激发创新的火花。二是课堂教学开放，我们教师的教学方法、教学结构、教学环节等必须具有开放性，使学生们的潜能得到巨大发挥。
（4）、层次性原则。
不同个性表现的过程反映出一个人创新能力的层次性，在某种程序上，没有个性就没有创新。教师在张扬学生个性同时，要注意学生发展的层次性，也就是要让每个学生在原有基础上得到不同层次的最优发展。（5）、激励性原则。
让学生的主体得到充分尊重，在自由活动中获得合作学习的快乐，感受民间体育运动的魅力。
六、研究的基本策略：
在筛选的基础上进行再分类：按活动场所分；按适用范围分；按使用工具分；按活动方式分┅┅。例如：在我们搜集到的本地诸多民间体育活动中，经过筛选，确定跳绳、跳皮筋、踢毽子、拍三角、打弹珠、滚铁环、打陀螺、爬竿、过云梯、跳房子、抓子、徒手游戏、扔沙包等13个项目为我们引进的活动内容。这13个项目中，既有雨天在室内进行的游戏（抓子、踢毽子、拍三角、跳房子、徒手游戏）又有适合冬季开展的户外活动（跳绳、跳皮筋、滚铁环、打陀螺、扔沙包），既有符合小学低年级学生进行的游戏，如拍三角、打弹珠、滚铁环、跳房子、徒手游戏等等，又有适应高年级学生开展的富有挑战性的项目，如爬竿、过云梯、扔沙包等。按活动方式，如小学体育教材内容中，主要围绕走、跑、跳、投掷、攀爬、滚翻等几大块。
1、小学体育教学中渗透民间体育活动的必要性和重要性 未来的时代是一个知识经济时代，人类社会的前进和可持续发展更加依赖于人的知识与智慧，依赖于创新精神与创造能力。素质教育“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需要，因此在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要。我们应以素质教育的观点来重新审视小学体育教学的教学内容、方法和效果，从根本上改变“学生爱体育，不爱上体育课”的现象。“从今后学校体育发展的眼光看，娱乐体育的内容必将大大加强，将与健身体育一起成为学校体育的支柱。”素质教育是体育教学改革的出发点和归属。《体育（1-6年级）课程标准》突出强调“要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯”。九年义务教育《体育与健康教学大纲》的特点之一，是加大了教学内容的弹性和选择性，增加了选修教材的授课时数比重，从原来的30%增加到40%。从选修教材的内容看，不仅包括韵律活动和舞蹈、小球类和实践教学内容的拓展和加深，以及扩大民族、民间的体育内容。新大纲的说明中还明确提出“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目，可根据本地区的实际情况增选或置换体育教学内容”。《体育课程标准》和“新大纲”的灵活性与选择性为发展本地区民间体育活动提供了可能。
2、教材改革是体育教学改革的关键。
民族性与世界性相结合，民间性与时代性相结合是社会文化发展的重要特征。民间体育文化是人类创造的共同财富，但同时我们应当清醒地看到，我国民族民间的传统体育内容所占的比重较少，也不被教师所重视。我国是文明古国，有着悠久的文化历史传统，许多优秀的民族民间传统体育活动既有利有于少年儿童身心健康发展，又简便易行，特别受到孩子们的喜爱。当前，许多民间体育活动只是通过学生与学生、家长与孩子之间的“身教言传”而“代代相传”的，缺少文字记载与资料，更缺乏研究。为继承与弘扬我国优秀的传统体育文化，我们有责任去重视它，搜集和研究它，让其焕发时代的光芒。
3、小学体育课中渗透民间体育活动的教学策略
小学阶段正是少年儿童生长发育的阶段，不同年龄的学生由于身体素质及心理状况的不同，他们的兴趣与爱好也有所不同，因此再选择活动内容上也表现出不同。我们根据这些特点，在教学过程中，有针对性选择一些符合各年龄段的学生特点的项目穿插进去，既活泼了课堂气氛，又增加了学生兴趣，同时还有效地学会了体育基本技能。如小学一至三年级学生的体育课中，我们引进了跳房子、徒手游戏、拍三角、打弹珠、滚铁环、跳皮筋等游戏内容，而在四至六年级学生的体育课中，我们可引进一些具有挑战性而且活动量较大的游戏，如爬竿、过云梯、扔沙包等项目，使学生的游戏过程中锻炼身体，增强体质。
4、根据不同的季节及气候情况安排相应的活动内容
江南的气候四季分明，并伴有梅雨季节。以往在雨天由于缺乏游戏内容体育课大多改为自修或以下棋、讲故事等来应付，而引进民间体育活动后，我们可以在雨天上体育课时同样让学生开心、愉快，并且能学到知识，如雨天室内课，可安排学生玩拍三角，一方面培养学生的动手能力，自己完成三角的折叠，一方面培养学生的合作、合群、友爱精神，在拍的过程中锻炼他们的身体灵活性合协调性。还可以在室内踢毽子、抓子、做做徒手游戏等。春冬季节，天气寒冷，为了使学生能投入到体育锻炼中，我们安排了一些趣味性强但运动量不是很大的民间体育活动，如滚铁环、打陀螺、跳绳、跳皮筋、扔沙包等，改变以往冬季学生怕冷不爱动的局面，学生们兴高采烈地玩耍，既开心又学到了抛、跳、躲、闪、挥臂、抽打等动作技能，达到体育课预期目标。夏秋季节，天气干燥晴朗，学生的衣服穿得少了，身上的束缚少了，玩起来特别轻松。因此，我们可以安排一些诸如打弹珠、爬竿、过云梯、拍三角等活动内容，让学生在广阔得户外场地中感受运动与游戏的快乐。
5、根据课前、课中、课后的运动量，安排适宜的活动内容。根据学生的身体特点，课前适应小运动量，以热身为主，为此，我们可以选择诸如跳皮筋、踢毽子、武术等活动，既活动了关节，又培养了学生学习兴趣。而整堂课运动量最大的课堂过程中，又将较剧烈的活动与体育项目相结合，如跳绳、拔河、大陀螺、爬竿等，既具有较大的运动负荷，又易于在学生中广泛开展。根据整堂课的运动发展要求，课后是放松全身的过程，我们可以配合适当的如跳房子、扔沙包、滚铁环等情趣放松活动，整理全身，以保持身心的均衡发展。
6、民间游戏活动的调控。课堂教学活动中引进民间活动应进行适当的控制：遵循科学性、普及性、趣味性原则，注意不超越课程目标要求；不减缩必要的教学内容；适当控制课时；适当组织较大规模的集体活动等。
7、引进民间体育活动应注意安全教育
我们引进的13个民间体育活动中，大多数内容简单易学，危险性较小，但也有几个内容如爬竿、过云梯、扔沙包、抓子、踢毽子等，还具有一定的危险性，因此在教学过程中，特别要注意强调安全。像爬竿和过云梯这两个项目，对身体的上肢力量要求较高，低年级的学生不适合，要强调学生不要去模仿，以防跌落受伤；而在做扔沙包游戏时，应注意沙包的大小，重量及沙包周边的缝线有没有裂开，防止沙子飞溅伤到眼睛；抓子和踢毽子，本身没有什么危险性，如果在玩的过程中，不注意身边的人或物，很容易伤到别人或自己被什么东西划伤、碰伤（倒），因此，在教学过程中要向学生讲清楚游戏的规则和玩法，强调安全第一。
七、成果分析
（一）实验的民间体育活动内容受到学生、体育教师、学校领导的普遍欢迎。
1、学生对民间体育活动表现出极大的兴趣。
儿童心理学研究表明，兴趣是最好的老师。儿童对事物的态度、兴趣是他们重要的价值取向。从两表统计中看出∶94.5％和93.4％的学生认为实验项目好玩，希望学校开展此项活动，表现出强烈的兴趣欲望；其中 68.7％的学生有自备器材；有57.4%和62.8%的学生在课后和校外参加该项目活动,这是一个十分可喜的现象。体育教学的根本目标是使学生对体育产生兴趣，并能经常参加体育活动，养成锻炼的习惯，促进学生身体健康的可持续发展。《体育课程标准》中也指出：“学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活方式”。
2、学校领导和教师对民间活动内容的论证给予肯定的评价 整理和创编的民间体育活动内容能否适合小学体育教学是课题研究的重要内容，我们从民间性、科学性、普及性、层次性、趣味性和安全性等因素进行了可行性研究，组织体育教师和学校领导对每项内容独立进行可行性评价，实践证明民间体育活动项目大多数符合小学体育教学的特点，能够在教学中应用。
2、实验学校的教师对今后在教学中运用充满信心 为了进一步了解实验项目在学校实验的情况，我们分别对实验学校的全体体育教师及班主任进行了调查，结果显示体育教师认为实验项目有必要推广和准备在体育课中运用的占94.44%；持否定观点的仅占5.56%。班主任反映，84.62%的学生参加体育锻炼的积极性有提高，并对其它学科的学习无影响。大多数学生家长对开展此项活动给予支持。因此，调查表明实验学校的体育教师和班主任对民间活动项目的开展给予肯定和支持。
（二）、开展民间体育活动对促进学生健康、增强学生体质有明显效果
实验后实验班与对照班男、女生生理机能、五项身体素质均值差异明显，经过实验，实验班男、女生生理机能、身体素质指标明显好于对照班。实验班通过一年的正常体育教学，身体机能和五项身体素质的增长也很正常。实验取得了预定的效果，反映出实验班学生生理机能、身体素质的提高十分显著。
七、反思
1、从实际出发。选编民间体育教材要结合本地区的实际和可能，把那些便于开展的项目选人教材。突出地方特色。选编民间体育教材要把具有本地区传统的、民间喜闻乐见的项目选人教材，以突出地方特色。突出思想品德教育。对于一些表达爱情等情感的民间体育项目，要结合学生思想品德教育的要求，进行筛选或改编，使其达到既锻炼身体，又使学生受到良好教育的要求。
2．民间体育项目的教学既要考虑满足学生的兴趣，又要做到对学生有专门的教学要求。如拔河、踢毽、跳绳等项目教学，不要单纯迎合学生的兴趣进行比赛，而一定要坚持有练有赛，重视基本技术的掌握，这样才能有效地达到增加比赛激烈程度和活跃课堂气氛的目的。
3．注意教学安全卫生，尽量避免出现伤害事故。如摔跤、荡秋千等项目教学，要注意踝、膝、髓、腰等身体部位的准备活动，练习中要注意擦伤、摔伤，不可麻痹大意。
4．结合民间体育教材内容，适当穿插一些身体素质练习，使学生身体得到全面发展。如举石担教学时，可以穿插安排一些诸如仰卧起坐等腰腿肌力量的练习，以使学生身体各个部位得到均衡的锻炼。民间体育活动是我国优秀的民族文化遗产，具有鲜明的中华民族传统体育特色，它所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点符合少年儿童的身心规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求，符合“以人为本”和“健康第一”的指导思想，受到学生的喜爱，得到学校领导及体育教师的支持，达到促进学生身心健康和增强体质的目的。经研究、整理和改编后完全可以在小学体育教学中运用，成为小学体育教学的重要内容之一，为构建具有中国特色和时代精神的小学体育教材体系服务。
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