读《最后一课》有感（共12篇）
汾阳市杏花中心校东堡小学六年级 ：郝晓萱
指导教师：闫汾春
以前的我，总想妈妈抱怨作业太多，课太无聊，上学太辛苦。但是在读了《最后一课》之后我被深深感动了，更被震撼了。对于他们来说，这短短的一堂课是多么的珍贵。
那是场法国与普鲁士的战争，那场战争以法国战败，“亚尔萨斯”被占领结束。但更悲惨的是，这里的人将不能再学习他们的母语—法语，被迫转向学习德语。就在那样的环境下，哈迈尔先生坚持引领学生上完最后一堂法语课。
在这堂课上，哈迈尔先生说了这样的两句话:“世界上最美的语言是—法语；但一个民族沦为奴隶时，只要他好好的保住它的语言，就好比掌握了牢房的钥匙”从他身上我感受到了一股强烈的爱国情怀。虽然他们的国家战败了，但是只要他们的民族精神—国家的灵魂依然存在，那么，这个民族就永远不会倒！
教室里十分安静，只有笔尖在纸上划过的声响，那是他们上的最后一节习字课。在老师的带领下，那些学生们在纸上一遍遍写着“法兰西*亚尔萨斯”那种丧失家乡的痛苦在他们身体里蔓延着,他们清楚的明白,再过几分钟他们就再不能上法文课了.也许这是有生之年的最后几分钟了!他们集中所有注意力,拼尽全身力气也要写好这伟大的七个字.当霍塞老人捧着一本厚厚的拼音入门词典,用发颤的声音领读拼
音时,我哭了.那是多么悲壮的一幕.在他们心中深深的爱着他们的祖国,爱着他们的语言--法语.在那天之后,在这所学校里,那个庭院,那个教室里的座椅板凳,乃至那颗哈迈尔先生亲手种的胡桃树这些也许根本不会发生改变,而唯一变的只有那堂刻在学生心里的最后一节法语课.正因为那堂法语课,让学生永远忘不了法文,永远铭记“法兰西万岁”让深深的爱国情怀,自强不屈的民族精神永远溶入他们骨子里.当哈迈尔先生在黑板上写下“法兰西万岁”这几个字时.作为一个中国人不由想要高呼一句“中国万岁”因为我们祖国,我们民族也有过被列强侵略的悲痛历史,但伟大的中华儿女从未屈服,我们团结一心,自强不息,终于将列强赶出中国获得独立与解放!我们的伟大成就不正来源于我们中华儿女对祖国深深的热爱,我们是自强不息的炎黄子孙吗?
我们作为祖国的希望, 未来的接班人，要弘扬爱国主义精神,培养责任感，从小事做起,从自身做起.励志修德，勤奋学习，做名优秀的四好少年。
在全体学生充分阅读了文本之后, 笔者播放爱国歌曲, 在情感上引起共鸣, 充分调动全体学生阅读文本的兴趣。教者满怀深情地说:“同学们, 今天我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说《最后一课》, 它从1913年被介绍到中国来已经九十几个年头了, 它整整影响了我们好几代人, 不知有多少人在读完这篇小说后, 为之动容。为什么它会有如此大的魅力呢?为什么会成为我们脑海中挥之不去的经典佳作呢?”教者的设疑, 激情四溢的话语, 较好的调动了同学们的阅读热情, 为后继教学的开展奠定了浓烈的情感基础, 也成为教学该文的突破口之一。接着教者抓住标题中的“最后”两字渲染气氛, 展开对小说中场景描写的分析, 挖掘这些描写背后的潜台词。在学生交流过程中利用多媒体演示相关的历史画面, 这样可以强化视觉和听觉的效果。这样学生的多种感官就被调动起来了, 大大激发了学生的内在的学习兴趣, 加深了对文本的理解深度, 达到教学效果最优化。
把握主人公人物形象, 是教学这篇小说的又一重点。教学中教者以“变”为突破口, 重点探寻小佛郎士有那些变化, 他的变化又是由谁的变化引起的, 为什么会发生这些变化?从而顺理成章地引出对韩麦尔先生举止言行的分析, 由此剥茧抽丝, 归结核心。在“最后”这个特定的氛围下, 分析小佛郎士的心路历程。1、要求学生从对普鲁斯士兵、对老师、对法语三个方面找出小佛郎士的心情变化。并勾画出相应的词语。2、小组讨论, 全班交流:小佛郎士从一个无忧无虑的、幼稚的小男孩一下子成长为一个心事重重的成熟的小大人的原因。在学生充分讨论后, 教者归纳:战争使得国家主权的丧失, 民族语言被剥夺, 对于一个跟我们差不多大小的孩子, 生活对他来说本来很正常, 痛苦的事该由大人去承担, 现在却要他过早地面对这现实, 这不禁让我们感到痛心。
除了这些原因, 还有韩麦尔先生言行的影响。教者自然过渡到对韩麦尔先生的言行的品读。学生自主交流, 教师就其中的重点环节加以引导剖析。通过解读, 学生既能感受到韩麦尔先生的爱国精神, 又能领悟到“此时无声胜有声”的艺术效果。对教者来说真正达到了水乳交融理想教学境界。《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣, 培养学生自主学习的意识和习惯, 引导学生掌握语文学习的方法, 为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”因此教学过程中, 教者充分尊重学生个体阅读感受, 并给予肯定评价, 让学生感受语文学习带来的快乐。
在这样的语文课上, 肤浅的、零碎的、简单应对式的提问不复存在, 学生整体阅读活动得以充分展开, 学生真正参与了课堂。几个突破口的选取使教学线条明朗, 教学过程简明深刻。“整体感悟、选点突破”这一教学策略在高效阅读教学中的优势与魅力发挥得淋漓尽致。课后, 教者在与学生的座谈中, 大家都兴致勃勃地说:“学了《最后一课》这篇课文, 我们收益很大, 不但学到了语文知识, 增强了我们的爱国主义情感, 而且我们在思考问题时变得更加深刻了。”是啊, 本堂课正因为教者课前做了较为充分的预设, 精心设计选择了教学突破口, 于尺水之中兴波, 也才会出现课堂教学一浪高过一浪的学生争相表达的喜人局面, 学生在智慧和情感的大冲浪中完全体验到了语文学习带来的快乐与满足。
那么, 语文教师在课堂教学中如何游刃有余地用好“整体感悟、选点突破”的教学策略呢?笔者认为, 可以做好以下三点:第一, 教者要能全面驾驭课文, 精心选准教学突破口。教者应该首先杜绝别人的教学设计, 抛开教学参考书, 静下心来, 去阅读, 去揣摩、玩味文章的语言文字, 大胆读出自己的理解。对文本理解的程度, 反映了语文教师的文化功底、语言素养、精神深度, 这在根本上制约着教者如何选取教学突破口。教学突破口质量的高下, 高度依赖教师对文本的挖掘和延申。第二, 课堂上以学生为主体, 真正把培养学生的阅读能力放在重要位置。在语文课堂教学中, 必须把学生作为主体存在, 充分发挥学生主体性, 给予学生真正的学习空间。现在仍有许多这样的现象, 表面上给了学生各抒己见的自由, 实质是教师不放心学生, 以自己的讲完全代替学生的读, 完全控制学生。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”“阅读教学应引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”因此, 在语文课堂教学中, 应让学生占有时间、解决问题。在教师的调控下, 课文由学生读准、读通、读美, 课文学习的内容让学生讲出来、析出来、品出来, 让学生在课堂上活跃起来, 让他们充分领会到语文学习中的求索感、创造感、成功感。第三, 教者要真正转换角色, 从以讲为主改变为以巧妙点拨为主。首先就要做到能够创造性地设计教学突破口, 这有助于教师素养的提高、教学思想的转变和教学能力的长进。其实课堂如一条奔腾不息的小河, 这条小河流向何方, 疏浚和引流是必要的。教学过程中教师恰如其分的引导和科学到位的点拨, 不仅有利于对教材本身的理解和把握, 而且有利于促进学生的认识由感性到理性的升华。
总之, 教者善于抓住稍纵即逝的课堂资源进行精彩的教学
设问不仅会给我们的语文课堂教学带来意外和惊喜, 会令师生陶醉在“教学相长”的境界中, 还会使我们感受到教学的意味深长且回味无穷的意趣, 而且这往往能成为教学的突破口, 成为学生的兴奋点, 产生意想不到、预设不到的教学效果。
(责任编辑:龙大为)
炮火连天，烽烟四起——即便侵略者的毒手已快撕碎祖国的山河，却仍无法阻挡一颗颗炽热坚定的心在血肉横飞中熠熠生辉。
抗日战争打响时期，尽管在“日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了”如此严峻的情形下，学院里，依然有教师在振振有声地讲课，依然有学生无比认真地学习——那是国立暨南大学的教授与学生怀揣着无比沉重，无比坚定的心上的最后一课。
也许度过了今日，往后便再没了机会坐在那整洁明亮的教室里听教授们的谆谆教诲，再没了机会沐浴在阳光下与诗书为伴，再没了机会„„那一日，教师们希望讲得越多越好，学生们亦渴望学得愈多愈好，讲下去，讲下去！——但没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉着地在等待着最后一刻的到来。大家心目中没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，个个都已经决定了该怎么办，该向哪一个方向走去——迁校！
在那战火纷飞的年代，在那烽火连天的岁月，祖国的人民，便是如此怀着炽热的爱国之情，不可动摇的决心，在本质里，在精神上与外侵者坚定地做着斗争。即便上海即将沦陷，即便天空即将灰暗，他们却坚定着，誓要与外敌抗争到底，誓要永远怀揣着爱国之心。
而如今生活在和平时代的我们，没了战争的纷扰，没了外敌的侵略，却时常忘了怀揣着一颗坚定的，炽热的，热爱祖国的心。当问到“抗日战争在何时爆发？”时，竟有人一问三不知；当长辈们同后辈叙述起抗战年代的苦日子，换来的竟是对此嗤之以鼻的不屑之情——几十年前，若没有先辈的毅然付出，何来如今的美好生活？生活在如斯美好社会中的我们，正享受着时代的平安的我们，当更加去铭记，去回味，去感恩，去报效祖国。当怀揣着坚定的心，在适当的年纪里做应当做的事——在如今的年华里，我们履行自己应当好好学习的义务，有朝一日有所成就，为祖国撑起一片蓝天，方能被称之为报效祖国。
趁国庆七天假的时间，我看了许多课外书，有诗歌、散文、童话、名著、小说······这些书我虽然算不上熟读百遍，却也能大致看懂，明白其中的意思。在这么多本书中，有一本最让我记忆深刻，那就是《最后一块拼图》。
在刚拿到这本书，看到它的书名时，我十分奇怪——最后一块拼图是什么呢？带着这样的疑问，我看了下去。在看的过程中，我明白了这本书的大概内容。
科尔内留斯，一个自小就没有见过亲生父亲的男孩，过着孤寂而无聊的生活。一个偶然的邂逅使他认识了亨利埃特，她像是一位中了魔法的公主，把科尔内留斯带出了他生活的小圈子。由于他在钢琴方面的天分，使他有机会接触到形形色色的人物，戴尔、约亨、让.保罗都成为了他的好朋友好搭档。一次外出表演的机会，使他见到了自己的生父，这又再一次揭起了他心灵的伤疤。在经历了许多事情之后，他终于明白了人生最大的遗憾不是“未得到”和“已失去”，而是没有把握住现在的幸福。失去的拼图能够再次找回，而人生的拼图需要用心去补齐。生活还在继续，意外不断发生，但科尔内留斯相信明天会更好。
香港本来是我国的土地，后来却因为清政府的腐败和懦弱无能使中国被迫与英国政府签下了不平等条约，把香港的土地统治权拱手送给了英国。香港的同胞从这一刻开始受到英国政府的欺压，许多香港同胞与内地同胞无法相见，英国政府的行为使我感到十分愤怒。在 7月1日 ，英国政府又把香港无条件归还了我国。经历了百年沧桑的香港又回到了祖国妈妈的怀抱，两岸同胞又得以相聚。百年的痛苦都在这一刻烟消云散。诗中说道：“香港。让我紧紧拉住你的手吧，倾听最后一分钟的风雨归程，然后去奔跑，去拥抱，去迎接那新鲜的、含露的，扎根在深深大地上的第一朵紫荆……”香港在这一刻，深深地扎根在祖国大地上，这朵绚丽的紫荆在祖国大地上尽情绽放。
这段屈辱的历史告诉我们：祖国要是落后就会被肆意践踏，也会被人瞧不起。现在，我们的祖国正在朝着繁荣、富强的目标发展。“少年智则国智，少年强则国强，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球！”从这一刻起，我们应该奋发图强，努力学习，将来成为国家的栋梁之才，让我们的中国走在时代的先锋，使其它国家永远不敢再来侵略我们的祖国。
在进城之前, 哲学家在郊外的一片草地上坐了下来, 说:“十年游历, 你们都已是饱学之土, 现在学业就要结束了, 我们上最后一课吧!”
弟子们围着哲学家坐了下来。哲学家问:“现在我们坐在什么地方?”弟子们答:“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问:“旷野里长着什么?”弟子们说:“旷野里长满杂草。”
哲学家说:“对, 旷野里长满杂草。现在我想知道的是如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕, 他们都没有想到, 一直在探讨人生奥妙的哲学家, 最后一课问的竟是这么简单的一个问题。
一个弟子首先开口说:“老师, 只要有铲子就够了。”哲学家点点头。
另一个弟子接着说:“用火烧也是一种很好的办法。”哲学家微笑了一下,
哲学家的最后一课
示意下一位。
第三个弟子说:“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”
接着讲的是第四个弟子, 他说:“斩草除根, 只要把根挖出来就行了。”
等弟子们都讲完了, 哲学家站了起来:“课就上到这里了, 你们回去后, 按照各自的方法去除一片杂草。一年后, 再来相聚。”
一年后, 他们都来了, 不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生, 它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们在谷地边坐下, 等待哲学家的到来, 可是哲学家始终没有来。
若干年后, 哲学家去世了。弟子们在整理他的言论时, 私自在最后补了一章:要想除掉旷野里的杂草, 方法只有一种, 那就是在上面种上庄稼。同样, 要想让灵魂无纷扰, 唯一的方法就是用美德去占据它。
5月12日2时许，四川省汶川县发生了里氏8。0级的特大地震，使许多无辜的人民失去了生命。这天下午，谭千秋老师正在给同学们讲课，突然，地震了!谭老师指挥同学们井然有序地逃离教室。但是，还有四名同学还没能跑出去，教室就开始倒塌了。谭老师飞身扑到了他们身上，用自己的身体死死地护住了四名学生。读到这里，我被谭老师舍己救人的优秀品质深深感动了。
其实，在这次大地震中，像谭千秋老师那样舍己救人，一心为学生着想的人民教师还有许许多多。四川省巴中市通江县洪口镇永安坝村小学的教师苟晓超老师，在地震来临之时，连续三次往返教学楼三楼，一口气救出了五名学生，自己却没能逃出去，在被人送往医院的途中永远地闭上了双眼。这样的感人事迹数不胜数，怎能不让人潸然泪下呢?
这是一本青少年非常喜欢的读物，名字叫作《冰心儿童文学全集》,里面的故事有悲有喜。让人读了留连忘返。感概万千。
我在众多的.故事中最使我感动的文章是《最后的安息》!内容非常丰富，我就简单的介绍一下吧!写的是一个刚从城市搬到农村去修养的一家人。女主角叫惠姑，在一次偶遇当中她交了一位新朋友叫翠儿，翠儿很小就失去了父母，于是便到女妇人家去当童养媳。女妇人对翠儿一点也不好，整天要吧翠儿打得遍体鳞伤才肯罢休，暑假过去了，惠古就要离开翠儿去城里上学，翠儿听了就想要惠姑带她一起去城里，就说她婆婆是怎么对她的，正巧翠儿的婆婆出来找她，听到了这些话，连忙把翠儿踢了回去。过了一会儿惠姑偷偷的去找翠儿，于是翠儿就躺在惠姑怀里睡着了。
看了这篇文章，我又是同情又是生气。同情的是：觉得翠儿挺可怜的，遇到了这个凶婆婆。生气的是：这个女妇人也太狠了点吧!总而言之，世上只有妈妈好啊!
记得有一次，我和妈妈吵了起来，在我拎水倒茶的时候，不小心水溅到了我手上，我疼得直叫，这时妈妈过来了，第一句是：“怎么那么不小心。”可见母爱很伟大!
《最后一分钟》表现了作者满怀激情地迎接香港回归这一历史时刻的到来以及他无比自豪的心情，并由此联想到香港那段屈辱史，最后表达了人们对香港的美好祝福。
读完这首诗，我的心情久久不能平静。诗中写道：“当一纸发黄的旧条约悄然落地”，是啊，香港这颗璀璨的明珠就是因为满清政府腐败无能，一次又一次签订了不平等条约才会落入了他人之手。随着《南京条约》、《北京条约》等一系列不平等条约的签订，国土在被一次次地割让，真令人痛心!这都是因为什么?这都是因为我们的国家不够强大。现在我们的国家富强了，收回了香港，雪耻了，我们中国人又挺直了脊梁，我为此而感到无比高兴和自豪!
但是现在的中国还是一个发展中国家，如果中国真正强大了，也就不会发生“钓鱼岛”事件了。这明明是我们中国人的领土，却被日本人控制着，明摆着的耻辱，我们却无力解决。所以我们应该不忘国耻，振兴中华。只有让祖国真正强大起来，才能洗清国耻，让中国如同一位巨人屹立于世界东方。
少年强则国强，少年兴则国兴。虽然我们现在双肩稚嫩，还不能保家卫国，但我们可以奋发向上，终有一天我们能报效祖国。可是，现在的孩子都太缺乏这种拼搏的精神。上次我打球时，碰到一个小男孩，他一不小心摔倒在球场上，顿时就趴在地上开始哭鼻子，他妈妈赶紧跑过来把他扶起来，真是太娇弱了。这一点风雨都经受不起，长大怎么建设祖国?我们不能像小男孩那样懦弱，我们应该勇敢面对困难，在哪跌倒就在哪自己爬起来。从小拥有坚强的意志和拼搏的精神，长大才能更好地为祖国贡献自己的力量。
香港被英国占领，钓鱼岛被日本侵略，这些事件都在告诉我们：为中华之崛起而读书。我们小学生要担当起时代赋予我们的重任，在不久的将来，把我们的祖国建设得更加富强。
孩子们在学校中学习世界各地的雨林，但是却不了解自己身边的森林，作为教师和家长，面对这一现象，是否想过那些生硬的黑体文字究竟究竟有没有使孩子们的知识有所充盈。
《林间最后的小孩》的作者是一名美国人，理查德・洛夫，其著有7本关于家庭、自然和社区的著作。他在《林间最后的小孩》中文版的序言中写到：“一项对16个国家的2400位母亲进行的调查中，87%的母亲表示希望自己能有更多的时间与自己孩子玩耍互动，也有54%的母亲表示希望自己能坦然接受孩子在户外玩耍时浑身搞得很脏......”可能最有趣的是以下这个数据：在中国，只有5%的母亲说自己的孩子常常在大自然中探索。
的确，当我看到这个数据的时候，我想我是震惊的，继而又是痛心的。人类与自然的日渐疏离，是在这个快节奏的社会中存在的普遍现象。伴随着工业化，城市化和日渐现代化的社会的崛起，那清澈见底的小溪、生机盎然的森林，一望无际的原野却等同的在一点点的流失。
人类成为了蜗居在钢筋混泥土丛林中的动物，围绕身边的是大量的工厂废气、汽车尾气、嘈杂的噪音;成为了高科技产品的奴役，被它一点点的蚕食，自己却深陷其中、无法自拔。还记得之前看过的一则电视广告中，一辆SUV沿着一条美得令人窒息的山溪疾驶，而在后座上，两个孩子正盯着车载显示器看电影，全然不觉窗外的`美景。当看到这一场景，一种百感交集的心情油然而生，是痛心、是失落。
人类与自然的关系已经到了一种岌岌可危的地步，而这种关系可能会触及到孩子未来的发展方向。当然，理查德在也在书中指出，儿童与自然的脱离有一些直接的后果。例如：它会造成感官的逐渐退化，造成例如肥胖增加、注意力紊乱和抑郁现象等影响儿童身心健康的病态。间接地，它则损害着儿童的道德、审美和智力成长。
孩子们在学校中学习世界各地的雨林，但是却不了解自己身边的森林，作为教师和家长，面对这一现象，是否想过那些生硬的黑体文字究竟有没有使孩子们的知识有所充盈。对于孩子们来说，一头初生的小羊羔，一只河里的小蝌蚪，一块怪异的大石头，带给孩子们的想象和探索空间是巨大的。他不会像电子产品会“偷走”孩子们的时光，不同于老师课堂上生涩的讲着那些没有眼见为实的东西，她会丰富孩子们的精神世界，在陪伴中疗育那些可能有点不如意的孩子。有时，自然也许会带给孩子们恐惧，但敬畏其实自有深意。
让孩子们在自然中学习、在万物中成长，是中国的应试教育下面临的重大挑战。理查德在书中给出了一些具有操作性的建议，包括种植和园艺之类让孩子亲近自然的传统方式，更多地带孩子走进自然，户外活动、散步和露营，野外垂钓和野外动物观察，等等。
这也得到教育理论的新支持。加德纳著名的“多元智能理论”在起初提出的7个智能：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、和自省智能之外，又补充了第8个智能“自然探索”或“博物学家”智能。这是指具有强烈好奇心和求知欲、敏锐的观察能力、善于观察自然界的各种事物，能了解各种事物的细微差别，对物体进行辨析和分类的能力。
我们需要重建与自然的联系，归真返朴，正本清源;需要不断地走进自然，热爱生命，热爱动物和植物。网络和现代化设备并不是说不可取，而是应当是我们更密切的走进社会、走进自然的桥梁和枢纽，而不是封锁和屏蔽。我们都需要走进自然，花上一点时间去嗅一嗅路旁的小花，听一听小溪的涓涓流水，在自然的怀抱中感受其雄浑与壮美。
“那些感受大地之美的人，能从中获得生命的力量，贯穿一生。”―蕾切尔・卡逊
这个故事讲的是，在一座山上，有一位出色的猎人，最擅长打狼，他将这座山上的狼几乎全部杀光，就剩下最后一匹狼了。他有一个孙女叫雪儿，雪儿和这匹狼成为了好朋友，并且很开心。可猎人的天职是杀狼，他通过年幼的雪儿，知道了狼的住处，打伤了狼的腿，第二天雪儿病了，医生说要一颗狼心才可治愈。于是猎人杀死了这匹狼，等雪儿醒来时，她看到了一碗狼心汤。
我想，不是所有的狼都是坏的，比如文章中的那匹狼，他拥有一颗善良的心。，如果不是他，雪儿早被那条巨大的蟒蛇给吞下去了，要不是那匹狼救了她，猎人就永远也别想看到他的孙女了，因为跟蟒蛇搏斗，狼满身是伤，雪儿却安然无恙，这能说明什么!
聆听最后一片叶子飘落的声音
——重读《最后一片叶子》有感
高三（3）班周延
一个世纪前，在华盛顿广场西边的小区的一面墙上，有一片不随风摆动的长春藤叶子，“绿叶之神”——欧·亨利赋予了它永不飘零的权力。可我却分明看到它落下的瞬间，就是那个风雨交加的夜晚，但我始终没有听到它落地的声音。
在那个萧索的年代里，物质萧索、经济萧索，就连人心都是萧索的。可生命总是放出光辉的，不会让这种冷漠在人们心中蔓延。有两个年轻的画家，都怀着各自的理想，机缘的巧合、兴趣的相投两人成了挚友，于是两人顺理成章地携手为梦想而努力。悲凉的年代，造就悲凉的命运。他们中的一个却被病魔扼住了咽喉，幸运的是一个与那个年代极为相称的老画家出现了，他嗜酒且毫无成就，也许他就该只是一个埋没在那个时代中的人，可就是他用一片叶子创造了一个崭新的生命，一个传奇。
你大可将这个故事只当一个故事，当一个平凡的生活。可你不可能不注意到这人性中耀眼的光辉。苏和琼西只不过是一对才认识不久的朋友，而苏却可以冒着被传染的风险尽力保住琼西。老贝尔门则与这两个年轻人更没有关联了，而他却可以用他的画笔，他最完美的杰作以及他最高贵的生命去拯救她。“落花不是无情物，化作春泥更护花。”老贝尔门是那常春藤上最后的一片叶子，他在那个风雨之夜无声无息的落下了。没有一个人察觉，就连一早拉开窗帘都没人发现他已飘然逝去，没有一个人听到一个灵魂陨落的声音。因为他们看到的是另一个鲜活的生命。老画家的生命落在春的泥土里，它滋养了另一个生命。
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