书本理论

书本理论

书本理论 篇1

这种电脑的屏幕是触摸屏的，回答问题或者寻找目录时，它都可以直接触碰相应的文字以及图案。如果你们把题目做错了，电脑还会自动跳出对话框，告诉你们错在哪里的，应该注意些什么。就这样一直等你们完全理解后才自动收回。

这种电脑还装有红外线摄像头。当它发现你写字或者读书时坐姿不正时，电脑还会从两侧伸出机械手指，把你的姿势纠正过来。

这种电脑还解决了同学们的一个大难题，那就是如果你们请假，没去上课的话，这课该怎么补呢?这个问题只要交给“电子老师”就可以了。这是由我亲自研制、开发、并获得世界专利以及“诺贝尔”发明奖，实用奖、等等的一种电脑软件。只要装上此软件，里面的“电子老师”就会帮助你们学习想要学习的课程，并回答你们提出的所有问题。同学们，你们觉得怎么样，厉害吧!

这种电脑还可以设置指纹声控密码哟，只有主人的指纹或者声波才能打开并且进入程序。另外，这种电脑不需要用电池的，完全靠的是吸收太阳能来充电的啊，既环保又耐用，真是一石二鸟，一举两得啊!同学们喜欢吗?我正在努力进取的，可能会实现的，你们慢慢地等啊!哈哈哈……!

指导老师：吴燕

书本理论 篇2

答:耒阳一中前身是创建于唐朝天宝年间闻名遐迩的杜陵书院, 有着上千年的文化渊源, 现校内有杜甫墓、杜公祠等省级保护文物。1902年创办新学, 经过几代人的不懈努力, 我校取得了辉煌的成就。尤其是近年来, 在曾科成校长的带领下, 我校教学科研硕果累累, 校园文化异彩纷呈, 德育创新声名远播。如今的耒阳一中已经走出了一条以教育科研为基础, 以校园文化为内涵、以德育创新为亮点的特色之路。

在教育科研方面, 我校一直是走在时代的前列, 享誉三湘。学校现承担教育部重点资助课题“普通高中德育体系特色构建的创新研究”、国家级规划课题“高中学生公民素质教育的方法与途径研究”的研究, 同时先后承担过“中学内部教育督导的研究与实践”“中学校园文化构建和教育精神培育的研究”等省级重点资助课题的研究。

文化是教育的灵魂。在校园文化方面, 我校精心打造了极具内涵的校园文化体系, 如今已经形成了科研文化、生态文化、历史文化、礼仪文化、网络文化等校园文化模块。以诗圣杜甫的爱国精神和纸圣蔡伦的创新精神为内核, 已经形成了耒阳一中特色的校园文化。

在德育创新方面, 我校以国家级课题“普通高中德育体系特色构建的创新研究”的研究为契机, 努力创建全国百所特色高中学校。我校首先确定“以人为本”的德育理念, 创立了“1234德育流程图”, 构建了在网络背景下的“新三维德育”模式和“聚焦疏导法”为主体特征的中学德育活动模式, 形成了“新三好学生评价体系”。

与时俱进的竞争意识, 科学规范的内部管理, 让学校先后获得了全国模范职工之家、全国中学生文学社团示范单位、全国中小学信息技术道德教育示范学校、湖南省文明单位、湖南省红旗团组织等省级以上荣誉近40项。现我校教育教学质量稳居地市前茅, “中学内部督导研究与实践”省内领先, 三维德育改革成果丰硕, 现代教育技术独树一帜, 在区域内起到了较好的示范作用。

问:我们看到学校简介上“学校以素质教育为核心, 以学生发展为目标, 改革创新, 突出特色”, 您能以实例的形式来展示耒阳一中在这些方面的成就吗?

答:我们的办学不仅是为学生在我校3年的发展, 更是立足于他们人生的发展。学生的全面发展, 学生综合素质的全面提高, 才是教育真正的成功。为此, 我校不仅重视对学生文化课程的教学, 同时也重视音体美教学。学校完善了实验室的各项设备, 尽可能多的让学生亲自动手做实验, 尤其是探究性实验, 让他们从书本走向生活, 从理论走向实践。此外, 学校还成立了科技创新兴趣小组, 激发学生的兴趣, 培养学生的创新能力。

学校相继成立了40多个学生社团组织, 辩论社、话剧社、动漫社、街舞社、外语社、杜陵诗社、双截棍社、演讲与口才协会、书法协会等学生社团, 为丰富学生的课余生活, 提升学生的素质, 促进学生的全面发展创造了一个个极好的平台。在每年的元旦晚会或者盛大的节日里, 学生的各个社团都会拿出节目, 给全校师生送上一份丰富多彩的文娱盛宴。

近年来, 我校依据自身实际, 改革创新, 在网络背景下构建了“新三维德育”模式。根据“木桶的构造”原理:传统意义上德育的“三维” (学校、家庭、社区) 相当于木桶的三块构成木板, 信息网络就是“木桶”的“铁箍”, 在原三维内在联系的基础上, 再加一条外在的联系纽带。网络技术的介入, 将进一步扩大“三维”德育的空间, 形成三维一体的多向交流的信息宽带网络, 为德育的实施提供新的方法与渠道。

另外, 我校推出了一种全新的学生德育培养和评价体系, 打破了局限于学校内部的“老三好”模式, 形成了适应新形势新人才观的“在家是个好孩子, 在校是个好学生, 在社区是个好公民”的“新三好”体系。这种“新三好”的评价体系呈现出一种前所未有的魅力。

问:据了解, 耒阳一中作为一所湖南省现代教育技术实验学校拥有着各学科的精干教师队伍, 想请问贵校是如何统筹管理和提高装备使用率的?

答:多年来, 我校现代教育技术工作以抓设施建设、普及应用、师资培训和课题研究为途径, 以全面提高教育教学质量为目标, 积极探索、不断实践, 努力提高现代教育技术工作水平, 更好地发挥了实验学校的示范作用。

1.内部督查, 落实现代教育技术的使用

在学校内部管理上, 我校首创了中学内部教育督导机制, 专门成立了督导室, 形成了决策—执行—督导三位一体的统筹管理机制, 通过执行过程督查、执行情况提醒、执行结果通报的做法, 畅通了执行信息, 增强了执行的精确性, 提高了执行的效率, 为学校管理配置了一双“眼睛”, 完善了学校管理中的信息反馈系统。

为了适应形式发展, 学校鼓励教师积极使用现代教育技术手段进行教学, 提倡无纸化办公, 充分利用网络资源, 促使每位教师都重视多媒体的使用。同时发挥督导室的作用, 对教师运用现代教育装备情况进行跟踪督察。目前, 学校100%的教师、100%的学科能运用现代教育技术手段上课, 运用现代教育技术手段授课的课时占70%以上。

2.强化师训, 培养高信息素养的教师队伍

我校一直把现代教育技术技能的培训和现代教育技术理论的学习放在十分重要的位置。每年派出部分学科的任课教师学习现代教育技术理论、方法, 定期举行现代教育技术应用示范课评比, 每周安排两名教师上多媒体示范课。这几年来, 我们的教师经历了从“要我用”到“我要用”, 从“被动用”到“主动用”的变化, 教学水平和教学效果也因此有了较大幅度的提高。

3.注重研究, 提升现代教育技术应用水平

在现代教育技术应用研究方面, 自“八五”以来, 我校承担了“运用电教促进中学地理教学优化”“运用现代教育技术优化中学课堂教学促进学生主动发展”“开发电子教学资源, 更新教学方式”“信息技术与生物教学中学生创新品质的培养”“基于信息技术背景下的‘三维德育’模式的研究与实践”等课题的研究, 都获得了国家和省市级奖励。

伴随着课题研究的开展, 教育教学的改革也不断深化, 几年来, 教师的业务水平得到了较快的提高, 逐步实现了由“经验型”向“科研型”, 由“职业适应”到“职业成熟”的转变, 一大批中青年教师积极投身到现代教育技术科研的实践中, 不断探索, 不断积累, 取得了一定的成绩。

问:您在大学期间学习的是地理专业, 毕业后成为一名地理教师, 如今您作为耒阳市的地理学科带头人, 对于“地理探究实验室”有何见解?介绍一下您在使用地理实验室方面的经验和做法。

答:地理探究实验室还是个比较新的名词, 其建设和使用目前还处于探索阶段。目前有些教师将探究性实验室和普通意义的地理教室或者地理园等同起来, 我认为是不合适的。实际上, 地理探究实验室是一种具有特殊功能的地理教室, 主要通过创设具有探究性学习的环境, 由学生自己设计实验步骤, 自主分析实验数据并得出结论。与普通地理教室或实验室比较, 我认为至少存在以下不同:

首先, 地理探究实验室不是地理图片、模型的陈列室, 而是为学生提供探究活动的平台。它不仅有各种实验仪器, 还配备了与实验仪器相配套的探究问题和实验活动设计。也就是说它是同时具有软件和硬件的探究场所。

其次, 教学方法存在根本区别。在普通地理教室或实验室中, 教师是“主人”, 教师主要任务是指导学生观察并分析图片或模型, 或者做一些演示实验。而在地理探究实验室中教师是组织者和指导者, 对学生进行有效指导并给予及时评价。

再次, 学生的学习方式不同。传统的实验室, 学生按照即有的实验方法和步骤, 体验前人的研究过程, 学生学会了知识却没有掌握怎样去获得知识, 地理探究实验室只是提供相关仪器设备, 教师通过适时引导启发, 由学生自主提出课题、设计实验方法和步骤, 最后得出实验结论, 因而是一种探究式的学习方式。

至于地理探究实验室的使用, 我认为要注意以下几个方面:

1.充分利用资源, 开发新的探究实验器材。地理探究实验室投入资金大, 部分设备容易老化, 新型教具也不断出现, 为节省建设资金, 充实实验仪器, 要养成收集和整理相关资料的习惯。比如收集学生旅游时的照片, 采集不同地区的岩石、土壤、植物标本用于分析地理环境的差异性;整理时事政治的视频、文字资料用于相关地理问题的研究;师生共同自制教具充实实验仪器等。

2.实施“超市化”管理。比如实验仪器的“超市化”存放, 而不是“打包式”存放, 即实验仪器不是将一个实验所需的所有器材“打包”在一块, 而是根据实验器材自身特点归类放置。学生在确定课题后, 像到超市柜台一样自由选取器材。再比如在分组实验中, 学生还可以根据需要自选时间和课题, 探究时间也可以不统一等。

3.独立自主和分组合作相结合。独立自主地完成实验, 这能很好地提高学生的自主创新能力, 但一些稍微复杂的实验, 一个人恐怕不能够完成, 这就要分组分工合作, 这既有利于学生顺利地完成实验, 还能够培养学生的团结协作精神。

4.及时总结评比。让学生学会善始善终, 体会到实践过后在知识和能力上的收获与不足, 同时教师还应收集活动成果并展览, 以宣传和影响更多的学生。

问:作为一位地理教学一线教师, 面对新课改, 您是如何实践教学进而培养学生实践能力的?

答:在培养学生实践能力方面, 我主要在以下几方面下功夫:

1.理论与实践相结合。比如在《地理 (必修3) 》中学习区域经济, 可以向学生提出“我的家乡如何发展?”这样的问题, 让学生学会运用相关的理论如从气候条件、地形土壤条件、社会经济条件等方面去指导和研究家乡的发展模式;又如学习了《旅游开发中的环境保护》, 我指导学生结合耒阳的蔡伦竹海、耒水湿地公园、油茶之乡等项目, 自己设计一套环境保护的方案。从而真正做到学以致用, 理论与实际相结合。

2.开展乡土地理研究。乡土地理是最生动的地理。耒阳的矿产资源的分布, 工业生产的布局, 耒河流域的开发与利用, 都包含了丰富的地理知识, 深入研究本土地理, 既能掌握书本知识, 又能锻炼实践能力, 还能培养热爱家乡的情感, 可以说是“一箭多雕”。

我校是湖南省青少年科技创新基地, 同时组建了耒阳一中社团联合会, 我充分利用这些活动平台开展了丰富的实践活动。比如“徒步耒河行, 保护母亲河”“湘安钢铁厂污染状况调查”等。此外, 还组织了大量的诸如参观天文台、气象站、地质馆, 带领学生到野外进行地质、地貌、水文和植被考察等活动, 学生的综合实践能力显著提高。

3.探究性学习。学生正处在创造力想象力都十分旺盛的年龄, 让他们自己思考去建立一种假说, 通过学生发表演说, 阐明观点, 然后进行讨论, 完善假说。这对开拓学生的思维, 扩大学生的视野, 提高学生的想象力, 激发学生的创造力都是十分有帮助的, 不仅能训练学生严谨的逻辑思维, 又能锻炼学生的实践操作能力。

4.总结, 探索实践活动新模式。在多年教学实践的基础上, 我不断总结使之升华为理论, 形成了新的模式, 比如基于“Web”的实践活动模式, “大网络”实践活动模式等, 都取得了较好的教学效果。

编后语:

书本作文 篇3

炊

星期六早晨，我兴致勃勃地到塔子山公园去野炊。到门口，同学们已进去了一大半，我急忙和几个同学散步并作两步地直奔野炊区。

野炊区人生鼎沸，原来，今天除了我们外语学校之外，还有其他几个学校也来了。赶快找个灶，这是迫在眉睫的事。嗯，就57号吧！于是我和同室的林玲跑向灶台。

灶台上净是水，无法放东西，我急中生智，跑到小卖部买了一个纸箱，和后来的陈婷一起七手八脚把纸箱拆开铺到灶上。虽然不够，但也将就够了。后来曾娟又买了几个纸箱，又借了锅、锅盖、火钳等，我们才开始野炊。

生火可真是件恼人的事。我们先用点纸再点引柴的办法怎么也引不燃引柴，无奈之下只有另换办法啦！我们根据曹秩的建议用纸把一根细柴裹住，人后把纸点燃，希望能用纸把柴引燃，谁知那火红的、像一张飞舞着的小手帕似的小火苗烧到柴头上的时候忽然灭了。这可恼、可气、可恨的火。怎么就不肯燃呢？后来还是我们的救星—政治老师给我们帮了大忙只见他把一些十分小的树枝堆在大柴上面，划燃一根火柴，伸进灶里点燃最细的一根柴。火燃了，接着这火种又引燃了其它树枝，“噼啪噼啪”火燃起来了，火光照亮了我们大家的脸。

包饺子我可不在行，我把馅儿放到饺子皮中间，然后一捏，谁知陷太多，一下呗挤出了许多，只好把皮展开，挑出一部分馅儿，再捏紧。曹秩包的饺子不仅大小正合适，还有花边呢，真是可爱极了！可惜啊，可惜，我们的饺子因为煮得太久，煮破了许多，所以没评上名次。不过我们吃着煮破的饺子仍很高兴，因为是自己的劳动果实嘛。袅袅的炊烟在野炊区上空缭绕，不时传出的笑声冲破烟雾在塔子山公园上空久久回荡……

我的好朋友

我有一个特别要好的知心朋友，她的名字叫泱泱，她和我一样，今年满九岁 我们在幼儿园里，就是好朋友了，在读大班时，我读大二班，她读大一班。我的爸爸和妈妈与泱泱的爸爸、妈妈是好朋友，这也就增强了我们的友谊。现在，我们也都上了小学，二期，暑假一放完，我就上四年级二班，他上四年级一班。

在上学的时间里，我们只能够在星期六的下午晚上二个小时或二个半小时。可是，一到放暑假的时候，我们就可以每天玩上一个小时或二个小时。我们每一次玩儿，都玩了一些新玩意儿，二期，没有一次不是玩得还想玩。

泱泱的性情比较特别，她不喜欢玩一般女孩喜欢的绣花儿，跳舞、打扮自己、玩儿家家等游戏。她喜欢玩一些男孩玩儿的游戏，比如骑车、滑旱冰、爬高、翻窗子等游戏，滑旱冰和自行车还是她较我的呢。

有一次，我和她一起玩，她就带我到五楼去，翻窗子，好到楼顶去玩儿，我看到她那么熟练的翻了过去，简直让我难以置信。

还有一次，当时，他们那儿正在修房子，挖了很深的地基，上面有一根钢棒，我们找来了一根长绳子，那条绳子十分的结实。我们把绳子绑在钢棒上，丢在地基上，下去后拉住绳子往上面爬。她可是比我要快得多，她一下子就上去了，我却要很久。

这些玩儿的事情，大部分她都喜欢干，我写的那两件事对我来说，我记的是最深的，还有好多好多也都是非常有意思的，不过我也不多提了。

.圣诞晚会

唱吧！跳吧！尽情狂欢吧！

今年我们提前一天过平安夜。虽是中国人，不过因为在外语学校，所以欧洲的圣诞节我们也过。多一个节日，我们自然不亦乐乎。

从5点到6点这段时间我们布置教室，把彩带抛在灯上，赋予黑板生命，把桌子往四周推。。一句话，整个教室洋溢着欢乐。

嗬！我们盼望已久的晚会终于开始了，我们站起来，手拿蜡烛，在微黄的烛光中唱起了“HAPPY NEW YEAR TO YOU”，一遍绕着圈走。中间三位圣人数着“ONE,TWO,THREE….”，每数到7的倍数大家就向右转，转错了方向的人就演出节目。我们一边唱，一边十分留意倾听“圣人”的数数，哎呀，不好，我忘了转身，被罚唱歌。我唱了一首歌赶快回队，加倍小心，再没出错了。

接着，我们各自把礼物藏进桌子、碗柜、讲台、窗框。然后大家一起进去找别人的礼物。同学们冲向28个课桌，冲向讲台，冲向碗柜，东翻西找，一篇混乱。。。，哇！我找到2张贺年片，一个广柑，一包饼干，这下可“发财”了！

书本历险记 篇4

阶三班 丁裕昂  我是一本《知识大百科》，我身上有着许多深奥的知识，内容非常的鲜为人知。我的小主人特别喜欢我整天到晚不停地看我，看我，看到力倦神疲，看到睡意朦胧，看到走火入魔。 惊心动魄的课堂 那天，语文课上，老师正在黑板前兴致勃勃地讲课，而小主人却趴在桌子上津津有味地讲课，仿佛已经进入书的海洋，连老师说要全班同学齐声朗读这句话也没有听见。还再自顾自儿地看我，我想提醒他，可我没有嘴巴没有双手，帮不到小主人。可当我在想办法时，清晰地听见老师走下来巡视同学们的脚步声，怎么办！怎么办！这时，老师已经走到了小主人面前，目不转睛地盯着他，可小主人却浑然不知，继续全神贯注地看着我。说时迟，那时快，老师以迅雷不及掩耳之势犹如闪电一般的速度，把我从小主人手上给夺了过去，拎到半空。霎时间，我吓得脸色苍白、毛骨悚然，连眼睛也不敢睁开了，因为我从小就患有恐高症，更何况是这等高度，如果老师手一滑，我从这儿摔了下去，那肯定是粉身粹骨，连个“全尸”也不保了，怎么办啊！难道我就要就此“灭七”了吗？我可不想啊，我还没享受完活在世上的快乐啊！救命啊！救命啊！但是让我大吃一惊的是，老师竟然只是把我轻轻放在桌子上，但让小主人下课去办公室罚站，我可怜地小主人啊！就这样，一节好好地语文课被他搅和了，小主人真也够悲惨的，太宠爱我也不是件好事啊。 臭气熏天的厕所 经过“惊心动魄的课堂”之后，小主人的妈妈从老师那里了解到了小主人这几天的上课情况，因此，她准备要小主人先完成老师布置的家庭作业，才允许小主人看书。 那天，小主人家庭作业迟迟没有做完。为了不让妈妈发现他作业没有做完就在看书，他以上厕所的名医，把我偷偷地带了进去。他边拉着粑粑，一边把我夹在大腿上中间，津津有味地看着我，嘴里还不时念着什么。最悲惨的还是我啊！我的鼻子一直对着小主人拉出来的粑粑，真是受不了了啊！这可恶的小主人，竟不管我的死活！救命啊！小主人你就这样无情吗！这时，厕所门外传来一阵喊声：“儿子，你在干什么？怎么还不出来啊？”小主人的妈咪喊着。可小主人就像没听见似的，继续看我。 过了两个多小时，小主人的妈咪看儿子还没出来，便踢门而入，一把揪起坐在马桶上的小主人，小主人连忙拿起夹在大腿上的我，可他的妈妈一把夺过我，把我撕成了碎片，扔进了马桶，按下按钮，一阵流水声过后，我被冲进了下水道。 你们看，我的历险记更惊心动魄吧！ 指导老师：周老师 点评：文章以第一人称的形式来向读者们刻画这个爱书成魔的人物形象，通过书本的角度来描写这一切显得更为生动幽默，读后令人意犹未尽！

与书本一起走过 篇5

——题记

不管是独立徜徉于时文花雨的黄昏午后，还是游走于春光烂漫的阳光晨晓;不管是奔波于诗露满盈的花前月下，还是行走于智慧多才煞费苦心的黄卷。我都喜欢品书，书虽不多，但精妙绝伦的好书也不少。雷锋说：“我们要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”我说：“我们要利用有限的书本，挖掘出无限的内在精华。”

与书本一起走过的日子，是甜甜的。读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，回味的是童年那份无忧无虑;读“绿树村边合，青山郭外斜”，领略到的是乡下那份清新;读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，体会到的是儿童的那份俏皮;读“桃花流水深千尺，不及汪伦送我情”，念及的是友情的那份真挚;读“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度”，体味到的是那份青涩的味道;读“近乡情更怯，不敢问来人”，初始的是那份亲情的割舍。

与书本一起走过的日子，是富有情趣的。在乏味无聊的生活中，抽出一丝时间来“欣赏”书，也是别有一番滋味在心头的。从书中可以体会到“雨送黄昏花易落”的多愁善感，“蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的孤高幽独与旖旎多情，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的凄凉寂寥，“疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生”的兴高采烈，“念此私自愧，尽日不能忘”的无尽自责，“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”的萧瑟低沉。

与书本一起走过的日子，是慷慨激昂的。在书中，我学到了“千金散去还复来”的旷达胸襟，“天地合，乃敢与君绝”的似火爱情，“大河上下，顿时滔滔”的旷达豪迈，“仰天长啸，壮怀激烈，三十功名尘与土，八千里路云和月”的坦荡胸怀，“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的崇高气节，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放激情，“不畏浮云遮望眼，只缘身在此山中”的宏大志向。

书本习题在教学中的演变 篇6

而“源于课本, 高于课本”是指将课本上题目变换背景、改变图形位置、增减题设或结论, 变成高考题.所以对待课本上的题要“变”:变解法, 变提法, 变条件, 变结论, 变情境……达到一题多解, 一题多变, 一法多用, 深挖细究, 在解题的质量上下工夫.要进行解题的反思、回顾、总结, 概括、提炼 (基本思想、基本方法) .由浅入深, 变式变形、深化推广、引申创新, 由封闭到开放.力求“解一题, 会一类”.所以一定要重视基础, 不钻难题.下面我就课本上的题目做一些变化来说明高考题的由来.

例1 (苏教版数学必修1课本第71页第12题) 对于任意的x1, x2∈ (0, +∞) , 若函数f (x) =lgx, 试比较的大小.

拓展试题1证明:若f (x) =x2+ax+b, 则

拓展试题2定义在R上的函数f (x) 满足:如果对任意x1, x2∈R, 都有则称函数f (x) 是R上的凹函数, 已知二次函数f (x) =ax2+x, (a∈R, a≠0) .

(1) 求证:当a>0时, 函数f (x) 是凹函数;

(2) 如果x∈[0, 1]时, |f (x) |≤1, 试求实数a的取值范围.

(i) 若x=0时, 则a∈R恒成立.

(ii) 若x∈ (0, 1]时, 则有

所以-2≤a≤0.又a≠0, 所以a∈[-2, 0) .

例2 (苏教版数学必修1上第93页第2题 (2) ) 画出y=|x2-x|的图像.

拓展试题1画出函数G (x) =x|x-2|, x∈R的图像.

拓展试题2画出函数G (x) =x|x-2|, x∈R的图像, 试写出函数G (x) 的单调增区间_________.

拓展试题3画出函数G (x) =x|x-2|, x∈R的图像, 设m为大于0的常数, 试求G (x) 在[0, m]的最大值.

解 (1) 当0

(2) 当x≥2时由函数G (x) =x2-x=1得

故当时G (x) max=1;

(3) 当时, G (x) max=m2-2m,

拓展试题4若f (x) =x (x-2) , x∈[0, 2], M为f (x) 图像上动点, 设M到直线x=-1的距离为d1, 到直线的距离为d2, 求的最大值.

解设点M为 (x0, y0) , 则

当且仅当取得最大值, 最大值为

思考若将本题中的直线改为y=m (m>0) , 其他条件不变, 求的最大值.

解设点M为 (x0, y0) , 则

(2) 若m>2, 设1≤t1≤t2≤3.

又1≤t1≤t2≤3, ∴t2-t1>0, t1t2>1.

又∵m>2, ∴3-m<1, t1t2- (3-m) >0,

∴g (t1) -g (t2) >0, 即g (t1) >g (t2) ,

∴g (t) 在t∈[1, 3]为减函数,

∴g (t) max=g (1) =4.

综上讨论, d

拓展试题5 (2005江苏卷) 已知a∈R, 设f (x) =x2|x-a|, 求f (x) 在区间[1, 2]上的最小值.

解 (1) 当a≤1时, 在区间[1, 2]上f (x) =x3-ax2.

则函数f (x) 在区间[1, 2]上是增函数,

∴m=f (1) =1-a.

(2) 当1≤a≤2时, f (x) ≥x2|x-a|≥0.

由f (a) =0得m=f (a) =0.

(3) 当a>2时, 在区间[1, 2]上f (x) =ax2-x3,

(1) 若a≥3时, 在区间[1, 2]上f′ (x) >0,

∴f (x) 在区间[1, 2]上是增函数, 则m=f (1) =a-1.

(2) 若2

当时, f′ (x) >0, f (x) 在上为增函数;

当时, f′ (x) <0, f (x) 在上为减函数.

∴m=f (1) =a-1或m=f (2) =4 (a-2) .

当时, 4 (a-2) ≤a-1, ∴m=4 (a-2) .

当时, 4 (a-2) >a-1, ∴m=a-1.

初中必读书本资料 篇7

②《水浒传》(明)施耐庵、罗贯中著;

③《三国演义》(明)罗贯中著;

④《红楼梦》(清)曹雪芹、高鄂著;

⑤《唐诗三百首》(清)衡塘退士选编;

⑥《宋词选》胡云翼选注;

⑦《阿Q正传》鲁迅著;

⑧《古代散文选》人民教育出版社编;

⑨《科学的历程》吴国盛著;

⑩《数理化通俗演义》梁衡著。

读书有哪些益处

读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气;读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷;旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理了;读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之。总之，爱好读书是好事。让我们都来读书吧。

1.可以使我们增长见识,不出门,便可知天下事.。

2.可提高我们的阅读能力和写作水平.。

3.可以使我们变的有修养。

4.可以使我们找到好工作。

5.可以使我们在竞争激烈的社会立于不败之地。

读书的方法有哪些

(1)泛读 泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。 马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。

(2)精读 朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口;继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。 对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法。

(3)通读 即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。 对比较重要的书报杂志可采取这种方法。

(4)跳读 这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。

(5)速读 这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。 可以采劝扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。

(6)略读 这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意;也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。 而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。

(7)再读 有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。 重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。

(8)写读 古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

(9)序例读 读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。

(10)选读 就是读书时要有所选择。古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，眉毛胡子一把抓似地读书，就不会收到好的效果。 可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。

如何提高阅读速度和阅读效率

一、勿逐字逐句细看

要养成以词句为单位的整体阅读习惯，而不是一个字一个字的来看。真正会阅读的人，从来都是一行一行，甚至是数行一起来看的。

二、掌握文章的要点

5W1H读书法，即who(人物)，when(时间)，what(什么事情)，where(哪里)，which(哪一个)，how(怎么发生的)。几乎所有的文章，都会包含上面这几方面，而这些往往也是文章最重要的内容。读书时，我们只需要掌握这些文章要点就可以了。

三、勿中途回看

这是很多人看书时容易犯的一个毛病。很多人读书时，看到中间位置，前面的就有一些内容记不起来了，再回头看一遍，严重影响阅读速度。就好比是蜗牛爬墙一样，爬三步退两步，结果相当于爬了一步，还浪费了大量的时间。

四、扩大阅读视野

阅读视野，有的人称为视幅，也就是你一眼可以看几个字的能力。有的人一眼可以看两个字，有的人一眼可以看十个字，十个字的效率肯定要比两个字的速度和效率高得多。要学会跳跃式阅读，快速找到我们所需要的信息。

五、眼脑直映

传统的阅读方式是通过眼睛去看，嘴巴去读，耳朵来听，大脑进行反应这四个过程。这个过程是曲折而漫长的，不仅费精，易疲劳，而且直接影响到理解和记忆效果。其实，我们在阅读时，完全可以眼睛看到后直接在大脑进行反应，提高效率。

六、革除默念

顾名思义，就是不出声的去阅读。其实，我们都知道，看书的时候只要是不读出声音来，速度都会快很多。远远要比朗读冒顿快得多。

七、限时阅读

给自己规定的时间来阅读，这样的话，不会让自己走神，提高专注力，从而提高你的阅读速度。有了限时的竞争性，进而激发好胜心，压力变成动力，动力提高效率。

八、书写文章大纲

作文：未来的书本 篇8

我惊奇地把头转过来，打开书，这时有个奶声奶气的声音悄声对我说：“请问您想要读什么类型的课文?又想读哪篇呢?”我看了看周围，只有同学们在大声朗读课文，旁边没有其它人啊。“主人，主人，是我呀!”这时，我看见了手上的书，说：“是你吗，书，你怎么会说话?”“哈哈，我是智能书本啊!”书高兴地说。果然，我看见上面有几个按钮，我按了第一个钮试了试，它就立即绘声绘色地读了起来，仿佛我也沉醉在课文里。

我又试着按了第二个按钮，只见我面前的书竟然变成了一个个连着的图画，上面写着“我要配音”，我一点，就能听到我们刚才配的音了。第三个按钮更奇怪，只要你点一下，说出不会的题，它就会马上提示你，我就会解答了。

书本理论 篇9

教学《分数的初步认识》 (苏教版三年级教材) 这一内容时, 我深入钻研文本, 在把握教材重点、难点的基础上, 利用信息技术的辅助力量突破难点, 发挥多媒体与“啃书本”的合力, 切实提高课堂教学的效益。下面我以此课为例, 谈谈在数学教学中运用信息技术提高实效的感受与思考。

●发挥媒体的影像功能, 创设良好的情境

上课伊始, 我用多媒体课件创设了秋游的情境:蓝天白云下, 两个小朋友坐在地上, 身旁有4个苹果, 2瓶矿泉水, 1个蛋糕。在这样的愉悦的情境中, 我启发学生思考:小朋友去秋游带了些什么?把这些东西分给两个小朋友, 你认为怎样分最合适?学生看着画面回答后, 我引领学生用模具开始了第一次的动手操作, 学生得出结论:当蛋糕不够每人一个时, 可以每人分到半个。这时, 一个大大的带有趣味的问号出现在屏幕上——半个怎么用数学中的数字表示呢?这一问, 留给学生猜测想象的余地, 激起了学生强烈的求知欲望, 为学生与“分数”的第一次亲密接触创设了良好的氛围。

学生七嘴八舌地猜测后, 我又利用多媒体、动画演示分数产生的过程, 首先是古代人每人分得2个猎物后在抢一个猎物的画面, 后来古代的中国人用算筹表示 (下面两竖, 上面一竖) 的画面, 接下来是古代印度人用阿拉伯数字表示 (上面是1, 下面是2) 的画面, 再后来是阿拉伯人发明了一个神奇的符号——画面上出现阿拉伯人和一个大大的问号, 此时, 画面定格, 我启发学生思考:想知道阿拉伯人用什么来表示的吗?

分数的产生是一个比较复杂的过程, 在教师简洁而又富有趣味的动画演示中, 激发学生思考阿拉伯人到底用什么表示的好奇心。让学生带着问号自学课本, 能起到了事半功倍的效果。说实话, 如何用好文本一直是我们数学老师的困惑, 如何指导学生看书也是我们教师关注的问题。在媒体的辅助下, 教师指导学生巧妙看书, 通过教师的层层点拨, 引导学生理解什么是, 同时注重对学生的激励。

●发挥媒体的展示功能, 引领学生思考、感悟

学生求知的欲望一旦被激发, 将会有无穷的潜力。当学生初步感知了后, 我引领学生第二次动手操作, 让学生打开信封, 里面有圆片, 长方形纸和正方形纸片, 要求学生挑一个自己喜欢的图形, 给它的涂上颜色, 然后让学生上台将自己涂色的纸片在投影上展示并交流, 进一步引领学生理解什么是。当学生真正理解了后, 我安排了第三次动手的操作, 还是在刚才放在信封中的纸片中, 让他们选择自己喜欢的纸片, 做自己想学的分数如等, 并在投影上展示交流。学生兴趣盎然地参与到学习活动中, 进行有条理的分析与交流, 不断地思考与感悟, 因此对平均分和几分之一的理解格外深刻的。

在课堂练习中, 又利用多媒体课件展示黑板报, 让学生直观地感知“科学天地”、“艺术园地”大约占黑板报版面的几分之一。学生出错时, 我不急着给学生答案, 而是通过课件演示, 让学生亲眼目睹各版面在黑板报中的比例。

●挖掘媒体与书本的合力, 一切为了学生的发展

如何将信息技术与传统教学整合, 是值得我们教师深究的重要课题。在本节课中, 我牢固树立和谐、主动、发展的教育理念, 通过媒体创设一种轻松愉悦的情景, 激活学生的感官与思维。联系生活导入, 使学生对数学有亲切感, 三次动手操作, 促进知识的迁移, 制造认知的冲突, 循序渐进理解几分之一这样的分数, 教学效果明显。

通过媒体的演示, 介绍数学史料中分数的产生, 引导学生感受数学文化, 并为学习分数作准备, 让学生自己从书上获取信息, 培养自学能力, 看书后提出问题, 培养学生质疑能力, 加深对分数的认识。第二次动手操作取出各种形状的 (长方形、正方形、圆形、三角形) 纸片, 折一折, 用彩色笔给这个图形的涂上颜色, 并通过投影展示自己的作品说明“把一个××平均分成2份, 每份是它的二分之一”的环节, 源于书本但比书上的要求更开放, 体现自主探索, 进一步突出的本质特征, 并在教学过程中注重强调数学语言的训练。第三次是学生自己制作不同的分数, 学生取出各种形状的图形, 折一折, 涂出其他的分数, 并在投影上展示和交流, 通过知识的迁移, 进一步认识其他的“几分之一”, 突出“几分之一”的本质特征。

书本里的蚂蚁 篇10

这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。

选编这篇作品，主要是开拓学生的视野，感受另一类童话的魅力。体会文中：小蚂蚁为什么会使旧书变成新书是教学的重点。知识与技能目标：

1、认识本课“蕊、陈”2个生字，会正确书写“趴、喂、碎”等7个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。情感态度与价值观目标：

开拓视野，感受另一类童话的魅力。策略与方法：

合作学习，读中感悟。教学准备：

学生准备：搜集关于动物的童话。预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。教师准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：

一、激情引趣、导入新课。

1、学生说说他们所知道的关于动物的童话。

2、师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？

2、板书课题。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如： “花蕊”等词语可以利用图片进行理解。如：“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。

三、师生对话、读懂课文。

1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。

2、学生小组合作交流、解决问题。

3、师生对话、生生对话，共同解疑。

重点引导学生解决：①书本里为什么会有一只小蚂蚁？②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？

4、学生回读课文、复述课文。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“喂”、“碎”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

书本里的蚂蚁 篇11

【教学目标】

1..学会本课8个生字，会认“蕊” 2..有感情地朗读课文，能复述课文 3..了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事

4..感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱

【重难点】

了解小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事 通过课文的学习体会中国文字的无穷魅力

【课时安排】 2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

师：你们都见过蚂蚁吧，今天我们要来学习的这一课叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？（学生自由发言）

a.这个蚂蚁为什么到书本里面去了？（板书：为什么到书本里）b.这个蚂蚁是谁？

师：问得真好，还有其他想问的吗？

c.这个蚂蚁岛书本里面了以后怎样了？

师：你要问小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事吗？（板书：哪些新奇有趣的事？）

师：你们想得真多，很肯动脑经，要想知道答案就要先读课文。

二、初读课文

1.自由读课文 2.检查生字词

三、再读课文

1． 指名分自然段朗读课文

2． 师：大家还记得刚上课时提的几个问题吗？现在快速浏览课文，思考第一个问题“这个蚂蚁为什么到书本里面去了？”

师：你们是从课文的哪几句话知道的，能把这几句读一读吗？ 生：“一只黑黑的小蚂蚁„„被夹成了一只扁扁的蚂蚁”。

师：我们弄懂了第一个问题，看来同学们都是爱动脑筋的好孩子。现在男生读第一自然段，女生读第二自然段

四、小结

师：这节课我们知道了小蚂蚁是怎么被夹进书的，那么后来又会发生什么事情呢？我们下节课接着讨论。

五、课堂作业

抄写本课生字

第二课时

一、复习导入

师：上节课我们提了两个问题，谁还记得？（生答）师：还记得小蚂蚁为什么到书本里面去了吗？ 生：被小姑娘夹到书本里了

师：那么我们带着第二个问题继续学习课文

二、自读感悟，学习课文第3—12自然段。（顺序可依据学情，相应调整）

1.小蚂蚁进入书本后到底发生了哪些新奇有趣的事呢,我都等不急想去看一看了，同学们准备好了吗？自由朗读课文，把你觉得的新奇有趣的事所在的句子画下来，并用笔在旁边写一写你的感想。（师巡视）

2.都画完了吗？四人小组交流一下你觉得最为新奇的一件事情。3.你认为那件事情很有趣？

① 我觉得书本里的字还会讲话很有趣。（板书：自会说话）师：从课文哪里到哪里是小蚂蚁和字的对话？ 生：第3—6自然段

师：你问什么觉得这件事情很新奇有趣呢？（生交流）师：那么听了小蚂蚁和字的对话，有什么想说的或者想问的吗？ a． 我觉得小蚂蚁是一只快乐的蚂蚁，因为他很乐意做一个字 b． 我不知道为什么字会认为小蚂蚁也是一个字

② 我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞i，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣，（板书：会走路的字）

师：如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会怎样？（学生想象，自由发言）

师：看来你和书本里的字想得一样，你找到课文里相应的句子吗，能把相应的句子读一读吗？

③我觉得小姑娘能和小蚂蚁对话很有趣

师：谁想读一读小姑娘和小蚂蚁的对话，是那几个自然段？ 生：第11、12自然段 师：还有什么有趣的地方呢？ 生：旧书不再是一本安安静静的书了 师：他是怎么不安静呢？

生：每天都有新的故事。（板书：新故事）师：你从哪几个自然段知道的？ 生：第9自然段和第10自然段

师：因为生字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这样一本书，不知道故事会变成哪些新故事，不过我们试着改一改这两句话，如果让字和标点符号来串串门，会有哪几种不同的意思？（出示：A.明明被军军叫走了。B.他赞成我也赞成你怎么样）

师：你又有什么发现呢？（标点符号添加的位置不同，句子意思就不同了。）师：一句话，如果前后词语换了位置和添加改变标点就有这么大的变化。难怪小姑娘发现这本书不再是一本安安静静的书了呢！请两名同学分别读第9、10自然段，你有什么感受呢？（学生自由发言）

师：说得好！所以这本书总有新的故事，全班朗读最后一自然段。（板书：文字的魅力）

三、总结拓展

师：学完了这一课，能把故事讲给大家听一听吗？先同桌之间互讲。„„

红楼梦书本购买 篇12

初读者就读人民文学出版社最新版的通行本《红楼梦》，是由中国艺术研究院红楼梦研究所校注，标的是曹雪芹和无名氏合著。

这本《红楼梦》被大众称为目前的权威定本，很适合初读者阅读，建议初读者再配一本李希凡和冯其庸主编的《红楼梦大辞典》，是91年文化艺术出版社出版的，不过现在一般买不到，可以上图书馆借，或者在电驴或抚琴居论坛下载，这本辞典可以说是囊括了九十年代之前所有红学的基本知识，对初学者抑或是研究者都是很有用的。楼主一看就是初读者，要是真对《红楼梦》有了解的人或是看过多遍《红楼梦》的红迷就可以看脂评本的《红楼梦》了。周汝昌校本我不是很推荐，这本书我细读过2遍，所以简单地介绍一下这个校本的特点及长短处。首先，这个校本在封页上自称是“最接近曹雪芹原著”的版本，此校本总共80回，不同于通行本120回本，我认为这是个很好的突破之处，值得赞赏。

此校本底本采自三大脂批本：甲戌、己卯、庚辰，其中有甲戌存的回数全用甲戌做底本，没有的就用己卯或庚辰做底本，三本都缺的64、67回好像是用蒙府本直接排印，并没有作详细校对，另，79、80回由于周汝昌认为不是曹雪芹真正手笔所以也未详细校对(我记得好像是这样，毕竟看了很久了)，全书前有甲戌本凡例。据周汝昌所言这本书是通篇字字斟酌，前后断断续续花了他和他哥哥周祜昌和他女儿周小玲56年功夫，我认为在研究红学方面还是有一定的参考价值的。

其次，此校本含有较多的异体字或通假字，即今天现代汉语不常用或者废弃的所谓错别字，所以读者初读此书会以为责编没校好，错字一大把。其实不然，据周汝昌自己所说，这是还原《红楼梦》本来面目，事实上，这些字在《红楼梦》的抄本中都是客观存在的，但我个人认为，把这些异体字或通假字校出来也不破坏原著，如果真要做到忠实原著，还不如直接校成繁体字本更好。再次，这本书的脚注中掺杂了周汝昌本人的很多学术思想和观点，而这些学术思想和观点在现在来说还是有异议的，特别是周汝昌“假考证、真索隐”及“曹、贾互证”的研究方法是应该被批判的，我个人不甚苟同，这点读者要仔细辨清什么是曹雪芹本人的`观点，而什么又是周汝昌自己的观点。

这就是我对这个校本的大致介绍，反正，对于初涉《红楼梦》，或者说初涉红学的朋友来说，我不推荐先阅读这本校本，我推荐先阅读由人民文学出版社出版、中国艺术研究院红楼梦研究所校注、题为曹雪芹和无名氏著的《红楼梦》。此校本可谓是权威本，尽管是一百二十回本，但是前八十回用庚辰本做底本，并且对难以理解的字词还有解释性质的注释，对初学者很有帮助，应该算是质量最好的普及本《红楼梦》。

周汝昌一直被一些人称为所谓“红学泰斗”，本人不敢苟同，但这个版本还是具有一定的收藏价值，我想如果书中少一些他个人的一些存有异议或是说错误的学术观点应该会更好一点。毕竟，本人对他本人老年的学术观点及刘心武这些人是非常不齿的。关于楼主补充的问题，市面上有20新版的人民文学出版社出版，中国艺术研究院红楼梦研究所校注的，标的是曹雪芹、无名氏合著，记住是无名氏，不是高鹗，并且是年版的《红楼梦》，封面是和以往版本一样。这是目前红研所校注的最新版，我在学校附近书店见过，不过只有上册。