思想工作评价

思想工作评价（精选7篇）

思想工作评价 篇1

关键词：思想政治,效果评价,方法探讨

引言

面对新形势、新目标、新蓝图, 充分发挥思想政治工作的统领作用, 以更加广阔的视野、更加开放的思维, 持续加强和创新思想政治工作显得尤为重要。如何使思想政治工作发挥凝聚人心、聚集力量的作用, 如何能贴近实际、落到实处、取得实效, 是一个需要在实践中不断探索和研究的课题。思想政治工作本身是进行情感沟通, 进而影响认识的过程 , 是一门晓 之以理动 之以情的 感情“必 修课”, 要想把这门必修课上的深入、细致、灵活、主动, 近年来最为有效的措施之一, 就是不断完善、改进思想政治工作责任落实与效果评价机制。

1 建立思想政治工作效果评价机制在企业发展过程中的重要意义

建立思想政治工作效果评价机制, 是进一步强化思想政治工作者管理、打造一支强有力的思想政治工作者队伍的有效手段。通过建立完善的思想政治工作效果评价机制, 可利于决策层、管理层、执行层三级人员的纵向交流和沟通, 及时了解广大干部职工群众的思想动态, 对于增强党政工团齐抓共管思想政治工作的积极性、主动性和创造性具有建设性的意义。将无形思想的引导具化为有形的管理活动, 保证思想政治工作由“虚”变为“实”, 由“软管理”变“硬指标”, 显像地反映出思想政治工作者的业绩水平和业务能力, 使思想政治工作者管理和队伍建设更有据可依、更有影响力和凝聚力。

2 企业思想政治工作效果评价机制的实践

思想政治工作责任落实与效果评价互为表里、相互依存, 效果评价的实施可有效督促责任的积极落实。效果评价是手段, 责任落实是目标, 完善的效果评价机制, 对于促进思想政治工作责任的落实起到保驾护航的作用。

2.1 思想政治工作的载体得到不断创新

建立企业思想政治工作效果评价机制, 要不断创新思想政治工作的载体。以某大型企业集团为例, 该企业在思想政治工作责任落实与效果评价机制的具体推动方面, 做了许多有益尝试:构建“五位一体”工作法, 并深入推行;拓宽“建网”覆盖面, 重视日常舆论信息监测, 将思想信息的收集、分析、处理、反馈进行精细化管理, 使思想政治工作明白清楚, 增加可操作性, 使思想政治工作者工作起来有方向、有劲头;落实“一岗双责”制, 按照“六必谈、六必访”的工作要求进行工作, 将人文关怀和心理疏导纳入工作的重点范畴, 把思想政治工作与解决职工群众实际问题相结合, 促进了思想政治工作者的责任落地。

2.2 思想政治工作的路径更为多样

为真正使思想政治工作在企业的发展中起到统领作用, 要以和谐企业创建为平台, 积极创新和谐企业创建活动方式, 使思想政治工作的路径更为多样。和谐企业创建活动不仅对该公司思想政治工作提出了新标准、新要求, 也拓展了建立思想政治工作责任落实与效果评价机制的新思路、新方法。尝试利用新媒体, 开通微博、微信、网络论坛、聊天室等灵活方便的网络信息平台, 加强各个层级员工之间的沟通与交流。对确立企业的经营之道, 培养企业精神, 塑造企业形象起到了积极的作用。

2.3 思想政治工作的质量得到了持续改善

一是强化政工人员的责任心。党群部门要发挥业务优势, 坚持解决思想问题同解决实际问题相结合, 借助包队、宣讲等途径到基层倾听职工群众的意见, 并紧紧围绕矿井的实际状况, 因势利导, 把形势讲明, 把任务讲清, 把道理说透, 引导职工树立矿山发展是职工受益的前提和保障的思想观念。二是职工对发展愿景的认知度提高。以责任落实和效果评价为抓手, 持续不断地开展思想政治工作。见微知著, 睹影知竿, 公司职工普遍认同企业精神, 能够深刻理解战略目标, 并以实际行动忠实践行。无论是遇到何种困难, 广大职工都能关心企业, 顾全大局, 以较强的工作责任感, 积极投身到艰苦的工作中去。三是破解发展难题的信心更足。各级政工人员尽心尽责地开展思想政治工作, 各业务部门以行之有效的办法进行考核, 形成了有安排、有落实、有评价、有督察的机制, 思想政治工作效能有明显提升, 广大职工队伍的工作执行力大大提高。

3 抓好责任落实和效果评价要注意的问题

1) 避免“形式主义”。思想政治工作点多、面广、涉及范围大, 必须在责任落实与效果评价机制上多动心、勤动脑、敢动手, 才能使思想政治工作责任落实到位。2) 避免“生搬硬套”。思想政治工作的具体过程是非常灵活多样的, 在实际工作中只有摸清企情、群情, 具体问题具体分析具体对待, 才能取得良好效果。生搬硬套别的办法就会适得其反。3) 注重追踪反馈。思想政治工作需要及时、准确、持续收集职工思想信息并进行合理解决, 对已经发生的职工思想问题, 要组织多部门联合协调解决, 共同关注思想政治工作的后续进展情况, 长期跟踪, 并及时反馈信息, 使职工顺心舒心同心, 才能从根本上调动职工参与企业发展的积极性, 这也是责任落实与效果评价机制的根本所在。4) 注重对比观察。责任需要落实, 效果需要评价, 思想政治工作需要对比和观察, 这样才会有助于在思想政治工作实施过程中发现不足, 找到差距, 为进一步建立完善责任落实与效果评价机制提供可靠依据, 推动思想政治工作持续、深入开展。5) 注重过程分析。责任落实与效果评价机制, 需从员工的思想变化入手进行分析, 以此掌握职工思想上的主流意识, 在开展思想政治工作的过程中, 不能疲于应付, 仅仅把思想政治工作停留在表面, 这样永远无法掌握员工思想变化的规律, 更不可能对员工思想状况做出全面的、准确的评价。6) 积极融入重点工作。思想政治工作责任落实与效果评价机制的建立, 必须围绕企业安全、稳定、效益等重点工作开展才有生命力, 才能更上层次, 更可持续, 才能有效发挥思想政治工作的作用, 推动企业快速健康地发展。

4 结语

高校思想政治工作效益评价探讨 篇2

从党的十四大提出要建立社会主义市场经济体制的目标以来,市场经济在我国得到了迅速发展。作为市场经济法则之一的效益观念不仅支配着经济生活的方方面面,而且渗透到社会生活的各个领域并日益深入人心,人们都在自觉或不自觉地用效益来评价和衡量各项工作。探讨思想政治工作效益评价的特殊性、标准和原则,对进一步改进和加强高校的思想政治工作、促进思想政治工作的科学化具有重要的意义。

一、高校思想政治工作效益评价的重要性和特殊性

效益原来是经济学中的一个概念。所谓追求经济效益,体现在生产领域中就要尽量利用一定量的劳动和资源生产出更多的产品,而在其他领域的社会生活中,则表现为利用一定量的时间和人力物力投入取得更好的工作效果。思想政治教育工作与经济工作相比尽管是不同性质的工作,但它们都需要人付出脑力和体力的支出。而只要是劳动就必然体现着付出和获取的关系,即投入与产出的关系,就有一个追求工作效益最大化,即以某个单位量的劳动消耗获得最大的劳动成果的基本原则。我们在评价思想政治工作时借用效益这个概念,目的有两个:一是把思想政治工作和思想政治工作者的创造性劳动联系起来进行考察;二是把投入和效益率结合起来对思想政治工作进行综合评价。

究竟什么是思想政治工作的效益呢?当然是指在单位工作时间内所取得的效果。长期以来,我们往往只强调思想政治工作的资金、人力和课时的投入,而对它的效益率问题缺乏足够的重视。我们在以往的思想政治工作评价中,习惯于把评价指标局限在数字的变换上,喜欢“泡”时间、印资料、求次数,追求形式化。在教育方式上固步自封,一次次重复着千篇一律的模式——“念文件、发论文、写小结”;在教育内容上,以本为本,照本宣科,脱离活生生的社会现实和大学生的思想状况,使抽象的理论显得苍白无力、枯燥无味,结果反而导致学生产生逆反心理。而在思想政治工作的自身领域内也存在一些模糊的认识:一是停留在对马克思主义某些原则、某些理论的教条化理解上,束缚了自己的手脚;二是停留在对社会主义的制度概念不科学甚至曲解的认识上;三是停留在对那些社会主义初级阶段社会现实的不正确认识上。这些反映到高校的思想政治工作中,就是不清楚我们培养的对象应该具备哪些素质才能适应社会主义市场经济发展的需要。因此不仅影响了思想政治工作对大学生的吸引力,而且挫伤了广大思想政治工作者的积极性和创造性,进而导致思想政治工作缺乏针对性、目标性和实效性。

当然,思想政治工作和经济工作毕竟不是一码事。评价它的效益不能跟评价经济效益一样。思想政治工作要遵循自身规律。首先,思想政治工作的对象是人。思想政治工作者所实施的教育要通过受教育者的自我认识和自我理解,通过他们的主观能动作用才能实现思想转化和进步。由于人的思想形成不仅同各自的知识水平、年龄、成长背景、性格等因素相关,而且同社会生活中的许多因素有关,这就必然出现许多复杂的情况。其次,思想政治工作的形式有自身的特殊性。思想政治工作是一项复杂的精神劳动,成果也很难在短期内马上显现。因此不能向它提出时间和数量上的要求,更不能用公式化、概念化强制推行一种所谓的“标准”模式和规格。这种劳动必须极大地发挥个人的创造力、洞察力和想象力,并且根据受众对象的不同特点来进行。因此,思想政治工作的评价标准也应该是多方面的。

二、高校思想政治工作效益评价标准和原则

科学的效益评价标准应该以思想政治工作的目的和任务为基本出发点,依据思想政治工作的特点、规律来制定。如何制定全面评价思想政治工作效益的标准是一个有待进一步深入探讨的问题。根据笔者之见,高效益的思想政治工作从总体上应包括以下四个方面:

第一,以育人为目标,紧紧围绕学校的教学和科研,促进和推动学校教育的改革、发展和稳定。这是高校思想政治工作评价的根本标准。高校要为社会培养各级各类专业的合格建设者。所谓合格,不仅指这些人才要有扎实的专业知识技能,而且要有较高的思想境界和道德素质。这是高校育人的根本目的。学校的各项改革举措、中长期发展目标、良好的教学科研秩序和和谐稳定的局面,最终都是为了提高教学和科研水平、增加学校的综合实力。高校思想政治工作如果游离于学校中心工作之外,对此无所作为,就会丧失自身存在的价值。

第二,广大师生思想道德和精神境界的普遍提高。这是衡量思想政治工作效益的主要指标。在新时期,思想政治工作面临的新课题,就是要用科学发展观的理论引导广大师生。教育学生要有远大的理想、高尚的道德情操、丰富的生活情趣和健康的审美观念,提高他们的文化修养和精神境界,激发他们的社会责任感和使命感。要重视提高教师的思想政治素质和师德素养,关心他们的学习、工作和生活,努力创造一个畅所欲言、学术自由的民主氛围,使广大教师认识到自己肩负的重任,不断激发出投身科研和教书育人的积极性、主动性和创造性。不具体考察师生的思想道德状态,就不可能正确评价高校思想政治工作的效益。

第三,一所学校能否有良好的校风、教风和学风,对师生的综合素质和全面发展有很大的影响。对广大师生加强思想政治教育,是形成良好校风、教风和学风的重要途径和衡量,也是思想政治工作效益的重要指标。经过卓有成效的思想政治教育,广大教师能以饱满的工作热情投入到教学工作中,广大学生能以积极主动的学习态度学习知识,从而带动学校各方面工作的良性发展,形成良好的校风。如果离开了这一点,也就不能正确评价思想政治工作的效益。

第四,学校思想政治工作要形成健全的领导体制、工作机制,并拥有高素质的专兼职工作队伍。通过“两课”教学、校内媒体、校园文化活动、社团活动等构成多层次、全方位的教育实施体系。高校思想政治工作如能做到渗透于学校生活的方方面面,就能够始终保持朝气和活力,真正提高思想政治工作的效益。

上述四个方面的考察内容,只是评价思想政治工作效益的大标准。为了使评价更具有操作性和准确性,每个大标准之下可以再设若干具体标准。这四个大标准是统一的不可分割的整体,其中任何一个指标都只能反映思想政治教育工作的一个侧面,只有把这四个方面结合起来,才能比较科学地评价思想政治工作的效益。

如何考核评价思想政治工作效益是一个复杂的问题。要从思想政治工作本身的特点出发,坚持以下几个原则:

1.坚持显性效益和隐性效益的统一

思想政治工作效益的显性化表现在实施某种教育后,受教育者不仅在思想上认同和接受,而且能见诸于行动。这是比较容易做到的。但思想政治工作的效益更大程度上表现为隐性化,要经过一定的时间才能看出效果来。因此,评价思想政治工作时不仅要看到它的显性效益,还要看到它的隐性效益。

2.坚持短期效益和长期效益的统一

思想政治工作的实施有时可以在短时间内起作用。如一堂生动的教育课、一场精彩的报告、一次感人的参观访问等等,都可以使学生在当时受到启发和教育。同时还要注重这些活动和教育效果的长期积累,争取通过对广大师生思想道德素质的提高,促进良好学风、教风、校风的形成以至对学校的长远发展产生长期积极的影响。这就是短期效益和长期效益的统一。因此,思想政治教育应该从长远着眼,从眼前着手,以短育长,长抓不懈。

3.坚持层次效益和整体效益的统一

人们的思想是复杂的,有各种阶段性的区别;在不同的基层单位,思想政治教育工作也是发展不平衡的。评价效益必须从整体出发,善于从整体与层次、层次与层次之间的相互制约关系中,检查和考核思想政治工作的效益,促进思想政治工作的质量和水平不断向更高层次发展,从而推进学校、院系整体思想政治工作效益的提高。

对高校思想政治工作进行效益评价,必然会使广大思想政治工作者时刻从效益出发考虑问题、安排工作,主动增强教育工作的计划性、针对性和全面性,有效克服经验主义和形式主义,不断提高思想政治工作的质量。同时,也有利于调动专兼职政工干部和政治理论课教师的积极性和创造性。因此,建立和健全效益评价体系和制度是新时期推动高校思想政治工作发展和创新的极其重要的动力杠杆。

参考文献:

[1]秦在东,王蓓蓓.经济学视野下的思想政治教育研究评述[J].求实,2007(03).

[2]刘雄.关于高校思想政治教育效益的几个理论问题[J].湖北社会科学,2007(02).

[3]游振华,张松青.大学生思想政治教育工作的效益及评价标准研究[J].教育与职业,2008(30).

思想品德评价 篇3

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较完美的学习能力和组织能力，学习之余，走出校门，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

我有民族自尊心、自豪感、积极参加升旗活动，能尊重国旗、国徽，自觉唱国歌。能够遵守《中学生日常行为规范》，能够自觉遵守公共秩序和交通法规，能很好爱护公共设施,能虚心接受老师的教导，平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动.三年的时光如白驹过隙，稍纵即失。我即将结束自己的初中生活，有着几许不舍，但更多的是憧憬，面临我的将是更加丰富多彩的社会生活，我将继续发扬自己在各方面的优点，改正自己的不足之处，努力充实和完善自己，使自己向一名优异的中学生不断迈进，为社会主义现代化建设贡献出自己的力量！

我是一个文静的女孩。在初中三年里，我学到了团结友爱，和谐共处和见义勇为的精神。文科是我的特长，我更懂得了一套能让我通向成功的学习方法。挫折和失败和我常遇着的，可以说，初中生活中我尝过了酸甜苦辣。当学习上遇到困难时，我会耐心的向老师请教，说过也不少。当老师吩咐我要做的工作时，我和积极努力的做好一切。由于基础掌握的不踏实，所以成绩还不够理想。虽抵达成功的彼岸是艰苦的。但我一定要付诸行动，不断努力奋斗，实现人生理想。

我是个好动活泼的女孩,尊敬师长,在这三年我和同学的友谊增进了不少,相处的融洽.身为宣传委员,我乐于为班级服务,用我的双手为班级的墙报增添了不少丰富的色彩.我热爱学习,也热爱绘画.在课余时间,我喜爱感受自然的气息.为大自然勾勒出一片色彩.在学习方面对英语有浓厚的兴趣.文科是我的强项.在这枯燥而充实的三年中,我获益匪浅,不断学习,不断充实自己,享受生活的每一刻,做一名全面发展的好学生.乐于助人是我的天性,城实守信是我的原则,人生能有几回搏,今日不搏何时搏是我的座右铭。在课堂上,我认真听讲专心研究学习上的问题,在课后我认真完成作业,积极配合老师的工作,是老师的好帮手。平时与同学相处融洽,成绩总是名列前茅。从小我就沉醉在数学，航摸这杯美酒当中。今后我会更加努力学习,为祖国的富强繁荣作出贡献。

我是个开朗率直的女孩子。在初中三年中，我学到了很多知识、技能与人生道理；我还结交了不少朋友，与她们结下了深厚的友谊。我总是能处理好班干职责和学习任务关系。不仅能认真完成老师布置的任务，还能不耽误学习。我认真学习勤奋刻苦。即使某一科成绩不理想，我都不会气馁，而是更加下苦功去学好它。

为了今后的人生道路，我一定会以最佳的状态迎接中考，全力以赴，做到最好。将来为祖国贡献出自己的一份力量！

我是一个比较外向，活泼的女孩子。脸上常常带着笑容。因此，在班上的人际关系挺好的，跟同学们相处得很愉快。我对这个世界充满了好奇。所以，我的好奇心很重。我的特长是唱歌。我拥有梦想与希望，坚强与自信。我不会在困难面前低头，我会想尽任何办法去克服它。虽然，我在班上的成绩不是很突出，但是，我还是有上进心的。无论中考如何，我一定会尽我所能，我将问心无愧！

我是一个文静内敛的女孩子，很内秀，很淳朴。守纪、肯学、求上进、心性坦荡，待人接物温文有礼、落落大方。学习比较稳定，有积极进取的精神。担任组长的职务，工作认真负责，是老师的好帮手。在学习上，有正确的学习态度，学习目标明确，有良好的学习习惯。关心班集体，对老师布置的任务能乐于完成，有较强的集体荣誉感。虽然我的学习成绩并不理想，但我将尽自己的努力，提高各科的成绩。我相信for my future，i will insist again painstakingly！

我是一个乐观开朗的人，与同学相处得很融洽，学习也还过得去。我喜欢和同学交流，讨论学习上的问题，偶尔也讲讲笑话。我有一个坏习惯，初一初二也常常犯，那就是上课时喜欢和同桌讨论问题，有时老师讲到一个我感兴趣的问题，我就总是忍不住和同桌讨论这。现在到了初三冲刺阶段，我在努力地把这坏习惯改掉，拼尽全力冲刺中考，不让老师和父母失望。

我是一个乐观、坚强、上进的女生。拥有很强适应力的我很喜欢新的挑战，面对困难我总能很快地找到有效的解决方法。我也蛮幽默的，常给同学带来欢笑。理科是我的强项，不过我更喜尝试新事情。我对我的理想充满希望，所以我会努力学习，不断充实自己，在中考争取更优异的成绩！

我是一个活泼的男孩,我很幽默,所以经常给同学带来欢笑。我善于处理与同学们的关系，也很乐于助人，所以与他们相处融洽,所以我交到很多朋友。做警察一直是我的理想，我感觉这个职业很有意义。在初中三年里，我收获到了知识和友谊。今后我把成为一名重点高中的学生作为目标，我一定会加倍努力，争取优异的成绩。

我是老师的好帮手，同学的好朋友。在初中三年了，我得到了知识与友谊。我喜欢和同学讨论并动手解决问题。我学习勤奋，渴求进步，可是成绩上还是有待提高，我深刻认识到自己的不足，有时候做事情只会有三分钟热情，所以我要改掉这些毛病，才能做得更好。很快就要中考了，我会力尽我所能，考上我所喜爱的学校。

我是一个活泼的女孩，有一些幽默，喜欢笑，也喜欢给同学们带来欢笑。所以我在班上的人际关系挺好的，跟班上的同学相处的很愉快。在学习上我的成绩并不突出，但是我有上进心，知道学习的重要性，只要一遇到难题，就绝不会逃避它，而是靠自己的努力去克服它。我会尽我自己最大的努力，提高我的成绩。我有我的梦想与希望，我的坚强与自信。因此，我原为我的未来而努力!

我是一个活泼的女孩，我很幽默，所以会带给同学欢笑。我喜欢交朋友，因此我和他们相处得较融洽。虽然，我在班上成绩不是很突出，但是，我还是有上进心的。我已经意识到学习的重要性，我将尽自己的努力，提高各科的成绩。在课堂上，我认真听讲、专心研究学习上的内容。我能积极配合老师的工作，每次都能认真完成。在初中三年里，我收获了知识和友谊，今后我会加倍努力学习，用我所学的知识来报答国家对我九年的栽培。

我是一个内向、乐观、文静的男孩。我热爱祖国，能加入共青团是我的荣幸。在学校我遵纪守法，懂得处理同学之间的关系。课堂上我认真听讲，专心听老师讲课，课后自己专研一些难题，因此我的成绩一向名列前茅。

思想道德自我评价 篇4

思想道德自我评价范文

1.在树立正确坚定的理想信念方面取得的收获和进步

一直以为，所谓理想，便是那些泡沫一样的东西，是很好看但是很脆弱的东西。所以，从小的时候，就不喜欢说理想。理想，每个人都有的，不过区别就在不是每个人在将来，都实现了那个或早或晚存在于他心底的那个梦想。我不喜欢失败，所以没有花太多时间，去思考这些。

一直以为，不能实现的理想没有存在的意义，不过是空中楼阁而已;而能实现的，又仅仅如同你手中握着的一瓶可乐一样简单;从两方面说，都是可有可无的。我个人的观念里，仍然认为你做到的是最重要的，而不是你能做到的。很多因素影响了我们的脚步，或好或坏，或者不能作出评价。我们到底应该报有什么样的态度，我们是否应该一直都要有一个平静的心态去看待。

但是人总不能没有理想，很多情况下都不能，你需要一个支撑你的信念，不管是否你认为需要。记得很早看过一个试验，蒙上一个人的眼睛，让他向前走，他走不成直线。原理我不想深究，但是有一点和我们的状态总是想像的，大部分人还是不能预言到10年以后发生的事情，很多时候，我们也看不到明天，下一个时刻，甚至下一秒所发生的事情，我们称之为“意外”。

所以我的哲学理论在受到考验，我在考虑每一步的意义，但是总体上，长久而言，我究竟会不会走弯路，我是不是在围绕一个灯塔作着徒劳的绕圈行动。理想，在这个时候突现出其存在的实际意义。每走一步，你可以看到，你距离你的最终目标是否更近了一步，还是你在远离，奔向了其他方向。

在解决了为什么之后，怎么做就有了意义。作为跨世纪的一代，我们丝毫没有优越感，比较将来，比较过去，作为一个青年，对于国家对于民族的责任，我们的肩膀依然沉重。我们是八十后孤独的一代，我们是被冲击的一代，但无论客观的条件如何，每个人在这个时代都被赋予了时代的责任。不管你是否刻意的去承担或者回避，作为一个在这个时代下成长的人，我们肩上有振兴中华的责任，我们有让这个辉煌了千年的民族继续他辉煌的义务。无论一个人的个人目标如何，他都有这个责任。

2.在培养爱国主义精神方面取得的收获和进步

爱国主义

中国的爱国主义我一直以为是很成功的。当然持反对意见的人也很多。我的依据很简单，随便找个BBS，以日本人的名义发一篇日本如何如何好的文章就好了，如果你的文章没有被版主删掉的话，看看后面的回帖就能感受到中国国民的爱国主义情怀了。很多人会说这是狭隘，但我想说，即使这是狭隘的爱国主义，他依然是爱国主义。

我也很狭隘。即使是现在，仍然对于日本，我们这个强大的邻国报有很狭隘的抵制情绪。前几天，世界杯被澳大利亚最后十分钟扳进三个球引起的波动也不小，我不看球，但是我想当时那十分钟，对于很多人而言，是非常令人激动的十分钟。但是仅仅狭隘是一点没有用处的。我们不得不正视的是，日本的强大，确切的讲，是经济上的强大，政治上的强硬，和军事上的嚣张。对于这个邻国，我们这个宽容的民族依然不能原谅其不正视历史的态度。从个人而言，如果说是爱国，狭隘没有用处，抵制日货也没有用处。我们真正需要的是祖国的强大，这个是实在的问题，这个责任，我在前面也说过了，是这个时代的人不能回避必须贯彻终生的责任。

五爱精神

五爱精神(“爱祖国、爱国防、爱航空、爱航天、爱北航”)，不能光说，还得有实际行动的。平时我是非常关注这方面的消息的。神5时期，我跟同学还在如心楼现场观看了它的回收过程，当时所有人都很激动，作为中国人当时很有自豪感。经历这些历史性时刻的你，不可能不产生强烈的爱国之心。

3.在遵守社会主义基本道德规范方面的收获和进步

树立为人民服务的意识和集体主义的观念

我们生活在一个社会中，我们在面对各种各样的人群，我们每天看到的都是一个社会的一部分。如何生存在一个社会中，这是我们从小没有开设课程但是却需要你自学成才的技能。

每个人都有生存的权利。你有选择自己如何生存的权利，但是作为一个无愧于心的人，作为一个共产党员，自由的选择恐怕不是一个明智的选择。

作为一个社会中的个体，我们的存在不能仅仅局限于个人的世界里。而应该树立为人民服务的意识和集体主义观念，应该时刻注意自己的一言一行，并且牢记心中的责任。

遵纪守法遵守校规校纪

我一直自觉遵守国家各项法律和校规校纪，没有违反过各项纪律，没受过任何处分。

4.在提高自身全面素质方面的收获和进步

人本身就是一个复杂的个体，人的发展也是多重性的。在整个大学期间，我们不但要学习相应的专业知识，而且也要从各方面发展我们的能力。在整个大学期间，我培养自己各方面的兴趣，拓宽自己的视野，让自己不仅仅局限于校园中。

北航的科技氛围很重，在这里学习的四年里，我参加了几次科技竞赛性质的活动，锻炼了自己，也学到了很多书本上看不到的东西。

在大学四年间我也积极发扬勇于创新、敢为人先，艰苦奋斗、百折不挠，笃行诚信、严谨求实，团结奉献，爱国荣校”的北航精神，在学习和生活上都严格要求自己，艰苦奋斗。并且在认真学习的同时，也不忘积极地参与社会活动和社会实践，做到知行合一。曾经先后到航天二集团的北京一五九厂参加实习，在创新实习中也有良好表现。而为期一个月的军训则培养了艰苦奋斗、百折不挠的精神，这对我今后的生活、工作都有极大帮助。

拓展阅读：自我评价作用

自我评价是一种重要的评价形式。它属于人的自我概念的重要内容之一。迄今为止，自我评价问题已经成为哲学、心理学、社会心理学、教育学、文化学、价值学等多个学科关注的热点话题。自我评价不仅具有独特的自我功能，促进自我发展、自我完善、自我实现，而且具有重要的社会功能，极大地影响人与人之间的交往方式。以多学科的研究成果基础，综合地探讨自我评价的功能和作用具有重要的理论和现实意义。由于自我评价的功能发挥是以正确地认识自我为前提的，为了充分它的功能和作用，还必须探讨正确地评价自我的途径和方法。

不过，有几点值得注意：

第一，自我意识的概念应该大于自我评价，因为自我意识既包含对自我的描述(如我高兴)，又包含对自我的评价(如我数学好)。

第二，自我意识仅仅是自我评价发生的前提之一，而不是惟一的和充分的条件。除了自我意识之外，自我评价的发生还离不开现实的需要。自我评价属于意向性活动形式之一。没有现实的需要，就没有评价的动力。没有评价的动力，自我评价的机制就不会发动起来。自我评价这种特殊的认识形式，无论在个体的意义上，还是在群体的意义上，都是跟人的现实需要有密切联系的。与此同时，自我评价还需要人的自省能力。自省能力是儿童形成自我概念的基础，因而也是自我评价形成的前提。这样，自我意识、自省能力、现实需要三者共同构成自我评价发生的前提条件。

第三，自我评价是多学科研究的对象，它已经被哲学、心理学、社会心理学、社会学、教育学、文化学、人学、价值科学等都许多学科所关注。笔者曾经提出价值科学的概念，主张从多学科角度对自我评价做交叉边缘学科研究。自我评价作为人对自己的评价，既可表现为个体对自己的评价，也可表现为团队对自己的评价(集体性评价)。作为评价，主体的态度必然对评价本身有影响，因此它应该属于价值科学的研究对象范围。但是，哲学偏重于概念分析;心理学更多地侧重于对个体差异性的研究(尽管今天的心理学有重视文化环境多因素的倾向，但个体差异仍然是它的主要关注点);社会心理学则更关注群体;社会学侧重社会对个体的影响或者社会结构本身;教育学更关心自我评价在教育过程中的运用;如此等等。这些分学科的研究，似乎都不能全面展示自我评价的本质和过程。因此，进行交叉学科研究更符合自我评价这一研究对象的特殊性。跟人的态度相关联的交叉学科研究应当属于价值科学的大范畴。

初尝思想品德评价 篇5

——初尝思想品德评价的成果分析

石埠小学

黄更山

长期以来，中小学德育普遍存在着“要求过高、内容太空、方法太死、实践太少、测评太虚”等弊端，口号式的东西多，抽象的大道理多，由于过分追求文化课的学习，许多学校甚至少开或干脆不开展德育课，学校德育已严重脱离了少年儿童的实际。种种原因，思想品德的评价没有一个正确的位置，如何评价教育对象，还缺乏一个崭新的系统的比较科学的随时代的前进而不断发展的客观标准和评估方式。对此，我在实践中做了一些初步尝试。

小学生思想品德评价要遵循三个原则。

一、“循序渐进，知行统一”的原则

培养品德集中到一点，就是要落实到道德行为上。道德行为总是要通过一定的方式表现出来，正确的行为方式才会带来良好的行为效果，小学生特别是低幻儿童对行为的理解具有很大的具体性和情境性。教师、家长必须对其进行具体的指导，细致地加以评价。对高年级学生，除了让他们明了道德行为的一般要求、规则和步骤外，还要使他们具有独立地灵活地选择道德行为的能力。

我们在对小学生进行道德评价时，必须针对各年级道德认识的能力，由浅入深、由初级到高级、由概念到行为制订出不同程度的评价标准（我们称它为“思想品德评估导向标”），为他们创设道德情境（条件），有计划、有目的地使他们得到道德行为反复训练的机会，逐步形成正确的观念和行为习惯。

二、“激励为主，处罚为辅”的原则。

小学生品德的发展，经历了一个由非意志行动向意志行动转化的过程，小学生的道德言行内容简单，表现刻板，直接与外界（教师、家长等）的褒贬有着密切的关系，所以在评价时要做到确切、合理，把不断调动小学生的积极性，培养良好的道德意志做为出发点，在设计“评估导向标”时对不同年级的评价标准应有侧重点，有适当的坡度和必要的反复，允许学生一次做不到，下次再重做，培养他们的自觉性，变“要我做”为“我要做”。

当然，评价小学生的道德行为，既要以激励为主，也要给予必要的处罚，但一定要讲清道理，使其明白错在哪里，为什么错了。应该怎样去做才对。在使用“评估导向标”犑辈患欠郑瑺对犯了错误的学生进行适当的处罚就是引导他限期（下次自我评价前）改正错误，重新做起，然后给予登记。再让其多次反复去做，这样就给了他改正的机会，激发和保护了他们的积极性和好胜心。有时在引导小学生改正错误的时候，应该有目的地组织他们反复练（为他们创造改正错误的条件），培养其道德意志的控制和调节能力，从而达到品德教育的目的。

三、“以身作则，以情感人”的原则。

一个人的情感，在一定条件下可以感染别人，使对方产生相同或与之有联系的情感，这就是情感的感染性。

在进行思想品德评价中，教师要针对小学生思想敏捷，接受新事物快、模仿性强、可塑性大的心理特征，一方面要用自己对学生高度热爱的情感去感染学生，使他“亲其师，信其道”；另一方面又要用自己具有丰富道德情感的形象对学生起示范作用，所以在引导学生评价中要严格作好教师的自我评价，（我们为此在教师中开展教师工作评估，实行教师工作积分制）要求每一个教师用教师的职业道德衡量、要求自己，在平时的日常生活中要注意自己的仪表和行为，注意自己对社会、对他人、对学生的评价语言。要求学生做到的自己首先要做到，要勇于自我批评，诚心诚意地、民主地接受学生对自己的评价，这样，才能做好学生的表率，不愧“为人师表”，引起学生思想上的共鸣，起到感染、教育学生的作用。由于小学生的道德行为往往受教师、家长和社会评价的影响，所以教师和家长在平时各项活动中对学生的评价要准确、恰当，要有激励性。特别是对待道德行为差的学生，要善于发现他们的“闪光点”，因势利导，激发他们的道德情感，培养他们的道德意志和信心，使其刚刚荫芽的思想火花能够越闪越亮。

在评价小学生思想品德的同时，要为其道德行为的培养设置一定的情境，通过少先队、班集体，组织他们参加各种活动，寓思想品德教育于丰富多彩的第二 课堂之中，使其产生出各种道德情感，培养意志，促进道德习惯的形成。

设计“小学生思想评估导向标”，使评价序列化、立体化德育包括政治思想教育和道德品质教育，针对不同年龄阶段的小学生和不同年级的实际应该有不同的评价标准，使教育和评价具有连续性。实践证明，这个标准应该由浅入深、由表及里、由行为到习惯、由感性到理性，遵循“教育－－领会或掌握－－（心理）发展”这个由量变到质变的原理。

设计“小学生思想品德评估导向标”必须将小学生日常道德规范和行为要求以导向的形式标出来，让学生在日常学习、生活和活动中，自觉地沿着这个标准要求自己、评价自己。这个“评估导向标”好比一个特制的拐杖，安装有照明的“电灯”和“危险警报器”。电灯好比要求学生必须做到的规范要求，只要沿着标向做，反复实践，就能逐渐培养良好的道德习惯。警报器好比评价，首先是自我评价，做错了应引起注意，尽快改正，力争下次做到。

思想工作评价 篇6

一、自主评价,小先生领风尚

初中思想品德课堂和小学的品德课相比有着鲜明的思想性与逻辑性。我们不妨以课堂为基点,将“评价”的大饼进行重新分配,创设更多的自评活动,以自评量表、自我亮分、作业期待分、PK自评等方式,让学生们多角度、多方位地加入到思品学习中,在自主评价中享受教学“平等主权”。同时,创设“小先生机制”,以毛遂自荐的自评方式,引发“自主学习”的新风尚。如在教学九年级上册第2课《勤奋学习善于学习》中的“人在考场”这个教学环节时,我考虑到九年级的学生对于“考”,已经身经百战,他们对于“考试”以及“应对考场”有着自己的理解与独特的体验。在这个话题的教学中,我便尝试将探究的主权交给学生,开始了“我的考试,我做主”的考试心得分析会,鼓励学生们以小组活动的方式,总结自己在考试过程中获得的“心经”,并以“王婆卖瓜,自卖自夸”的方式,对自己的考试心经进行推荐,以自我亮分的形式进行自我评价。在这个活动中,不少学生都上台分享了自己的考试心得,如音乐疗法、游戏转移法等方法。在展示过程中,他们不仅分享了自己的学习经验和考场心得,还就如何更好地应对考试,提出了自己的看法,自信地展示自己、评价自己。由此,原本看上去唯唯诺诺的学生们,一下变得神采奕奕、自信又有活力了。

二、情境再现,小组评强化互动

思想品德课程要根植于生活,服务于生活,因此以情景再现的方式开展教学活动,显然更加具有感染力与说服力。在课堂构建中,我们可以基于学生们熟悉的生活情境,以他们感兴趣的生活话题创设主题情境,把教学放在情境展示与角色扮演中,同时以评价作为教学的发动机,将教师的“教”与学生的“学”紧密地联系在一起。如在教学八年级上册第1课《好习惯受用一生》时,我尝试以探究活动搭起课堂的支点,让学生在丰富的小组活动中,开展合作活动,并以互评的形式,推动活动,检测成果。如在“习惯对人的影响”这一环节中,我播放了某校学生的生活小视频,视频内容围绕学生们的“早餐”展开,展现该校学生大课间涌向小卖部买零食的情境,以及早操时间不少学生有气无力,甚至晕倒的景象。通过这些学生们熟悉的生活现象,把“吃早餐”这个问题摆上了我们思品课堂,引发小组就“该不该吃早餐,不吃早餐的危害,如何养成吃早餐的好习惯”这些话题进行探究。在活动中,我并不直接就各个小组的活动展开评价,而是分发了小组评价表,鼓励各个小组呈现探究成果,以小组互评、质疑与提问的互动方式,让学生们合作学、自主评,而老师则作为“导师”,就学生们提出的评价意见,进行点拨与总结,并不直接参与到学生们的评价活动中。

三、制作档案,过程评助力成长

成长记录袋是过程性教学评价的产物,它着眼发展,重视评价在学生发展过程中循序渐进的作用。在实际教学中,我尝试建立思想品德的“成长记录袋”,记录袋并不以个人为记录单位,而是创造性地以小组合作、共同管理的形式创设“档案袋”。如在新学期接手初一年班级时,我在学期初的考察后,对班级学生进行了干预式分组,即在学生自主选择的基础上,进行个别调整,并创设了一堂“思品路上共成长”的小组档案袋制作活动课。在这堂活动课中,我要求学生们以小组为单位,就老师分发的档案袋,进行个性化设计,包括设计封面、小组名单、个人评价量表、小组活动夹,等等。通过动手实践的方式,将小组评价渗透到我们学期教学始末,强化学生们的小组活动意识,调动他们自主学习、合作探究的积极性。在日常教学中,我以周为单位,组织学生们整理档案袋,将小组活动成果进行规整,让他们在动手整理的过程中,建构知识,认识自我。通过“小组档案袋”的评价方式,将学生们紧紧地联系在一起,充分发挥群体约束的作用,在竞争中激发各个小组的创造潜能,让评价的“雪球”越滚越大,以“合力”为教学带来更多惊喜。

初中思想品德评价方法初探 篇7

关键词：教学观念；德育评价；方法探讨

初中思品教师要真正转变教学观念，探索课程评价尤其是学习评价的策略和措施，为培养学生良好的思想品德素养，帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活而努力，让初中政治课真正焕发出生命活力。新课标下的初中思想品德学习评价是一个值得我们研究的新课题。

过去，我们对学生思想品德的评价机制主要通过考试成绩来体现，卷面的分数很难客观反映学生的真实道德水平，起不到真正育人的目的，我认为思品教师应该打破传统的、单一的评价手段，结合初中学生的德育内容制订有益于学生道德发展的评价机制。

一、制订初中思想品德课评价方法的目的和意义

为了考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度，帮助教师改进教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。初中思想品德课的成绩评定是指对初中学生学习思想品德课内容的理解和接受程度、运用能力和心理素质、道德行为、法律意识和对国家、社会的责任感的评价。真实、公正、可信、客观的评价，能鼓励和促进学生认真学好思想品德课，努力提高学习质量和增强学生的自信心和进取意识，有利于形成学生良好的思想品德，成长为负责任的好公民。

二、学生思想品德量化评价的方法

1、设计内容要全面，重点要突出。

第一，评价内容要以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《公民道德建设纲要》为依据，还要符合学校制度规范、班级纪律等。

第二，评价内容具有可操作性，可结合学生学习情况、遵守纪律、文明诚信、安全、爱护公物、两课两操、卫生等学校生活的各方面进行评价。

第三，评价内容既要全面，又要有重点，还要适当灵活。对那些学生中存在问题严重、突出的方面要当作重点方面来考核、评价，而对那些一般性或问题不严重的方面，既要经常性考察，还要创新内容进行评价。

2、采用多元评价，各方兼顾。

第一，学生自评。要把评价内容变成学生的自主行动，光靠别人检查督促是远远不够的，要使制度、规范、纪律变成学生的实际行动，主要靠自觉，因而自评就摆在突出的位置了。只有自评，才能明确自己那些方面做得好，那些方面做得不够，做得不够的原因是什么，学生就有了努力的方向，内因才真正起作用。自评适宜每天晚上、每周末、每半学期、一学期期末都要进行。

第二，同学互评。“人不知自过”，由于认识水平的差异，自己有时认识不到自己的过错。通过同学互评可发现学生的闪光点和不足之处，且评价较全面，这样也可发挥学生主动参与意识、民主意识。但学生互评不宜频繁，重点在周末、期中、期末学生思想品德评价时采用。具体操作上，首先在学生自评的基础上进行互评，总结经验教训，提出今后发展的方向。同学互评可发挥集体效应，逐渐使学生有他律变为自律。

第三，教师评价。教师评价包括班主任评价和任课教师评价。任课教师一般采用描述性评价的方式，及时发现学生思想品德方面的闪光点，及时给予正确的评价、鼓励；对发现的思想品德中存在的突出问题，及时指出问题症结所在，及时给予纠正。

班主任评价可同时采用描述性评价和百分制评价等方式。班主任平时可采用描述性评价，在周评比、月评比、学期评比时可采用百分制评价方式。根据已制定的思想品德评价细则，逐项对照，一一评分。这一评价要在学生自评、同学互评的基础上进行，做得特别好的方面给予加分，以培养学生的创新能力；做得不好的方面给予适当扣分，以作警示或提示。

第四，家长评价。家长评价是学生思想品德量化评价的重要组成部分，也是对学生思想品德教育的有效环节。期中、期末设计评价量表对学生评价可多方面反映学生实际情况，增强教育的有效性。

3、评价要有结果，重视正面引导。①自评成绩好可鼓励适当的自我奖励（自我认为合适、满意的方式），成绩不好，可适当的惩罚自己。②任课教师在教学中发现学生思想品德的闪光点或问题，除及时鼓励或指正外，必须及时通报班主任，以作为定量评价的一项依据。③班主任对班级定量评价中每周成绩名列前茅的学生给予口头表扬，并作为班级思想品德标兵上报学校教导处或政教处。④教导处或政教处对班级每周思想品德标兵在每周一升国旗时予以表扬，并号召全体学生学习。同时张榜宣传。⑤班主任每学期末对班级思想品德成绩进行总评，班级前若干名（根据学校表彰的数量而定）作为学校思想品德标兵报送学校，学校审定后期末予以表彰。

客观、公正、科学地评价学生的思想品德是当前新课改理念推动下，学校德育工作的一种新尝试，是涉及学校各方面工作、关系学生全面发展和健康成长的一项重要工作。只有把它抓实抓好，才能把学校德育工作放在首位、落到实处，更好地对学生进行思想品德教育，使学生养成良好的道德品质和文明礼仪行为习惯。

思想品德课学生学习评价的改革，给学生的学习过程带来重大变化，也给思品课教师的教学工作带来巨大的挑战。教师要注重评价的实效，防止走过场和形式主义的做法，切实把评价改革落到实处。探讨如何进行教学评价，特别是对学生学业成就的评价，可以扭转当前应试教育的现状，真正落实素质教育。在教学实践中，我们应打破传统，进一步确立与新课程相适应的素质教育新理念，确立更为科学、合理的评价体系，不断探索，持之以恒，知难而上。只要我们每一位思想品德课教师潜心去探索和总结，在精彩的教学评价的激发下，学生的思维将得到彻底的解放。他们将真正成为学习的主人，我们的思想品德课也必将焕发出青春的光辉。