如何做好古诗文阅读鉴赏题（推荐11篇）
古诗文阅读鉴赏是对学生语文能力考查的一个重要维度，对学生的记诵积累、理解领悟、分析鉴赏等方面的能力都有较高要求，各类考试中都会有23篇古诗文，在分值上则占到了整份试卷的20%~30%。下面分享如何做好古诗文阅读鉴赏题。
一、准确解读文本：在了解诗家语多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点：
(1)上看：看诗歌题目，圈出题眼，认真研究古诗的题目，再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格
(2)下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索
(3)中看：看全诗主体，每句圈出句眼，特别注意表现情感的形容词和副词。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨
二、明确答案构成要点(即给分点)：
(1)采用的写作手法
(2)手法揭示内容：结合诗句，分析该手法写出了意象(人，物，景)的什么特点，或抒发(突出了)什么思想感情(哲理)
(3)所起的作用：该写法在内容或形式上起到的.作用
三、根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。
第一种类型：分析意象类
注意诗歌中有固定含义的意象：
1.离别类：双鲤、尺素(远方来信)，月亮(思乡或团圆)，鸿雁(游子思乡怀亲或羁旅伤感)，寒蝉(悲凉)，柳(喻离别留念或代故乡)，芳草(离愁别恨)南浦(送别之地)等
⒉情爱类：莲(音同怜表达爱情)，红豆(男女爱情或友谊)，红叶(传情)等
⒊人格类：菊花(清高)，梅花(不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁),松(傲霜斗雪坚守节操)
⒋悲情类：梧桐(象征悲凉)，乌鸦(衰败荒凉)，杜鹃鸟或子规(象征凄凉哀伤或思家思归)，碧血(蒙冤枉而死或忠心不泯灭)，猿(悲伤)
⒌其它类：昆山玉(人才)，折桂(科举及第)，采薇(隐居生活)，南冠(囚犯)，柳营(军营)。东篱(高雅，洁身自好)
第二种类型：分析意境类(意境=意象+情感)
意境(氛围)特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等
思想感情术语有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
第三种类型：分析主旨型(含情感及寄寓义)
对诗歌题材(内容)进行分类，了解诗歌主旨：
⑴咏史怀古诗⑵托物言志诗⑶边塞征战诗⑷羁旅思乡诗⑸送别留念诗⑹田园山水诗⑺即事感怀诗⑻闺怨闺愁诗
第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)
写作手法(技巧)大致包括4类：描写景物的方法;描写人物的方法;抒情方式;结构(构篇)方式
第五种类型：语言炼字类
炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语(自，孤，独，冷等)。化动为静或化静为动。
炼虚词：数词，连词，副词等。
炼押韵(平仄)：调换词序
俗、自然、清新、优美、质朴。
第六种类型：分析诗眼类(或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面)
常式问：诗中哪一个词语(句子)在全诗中起什么作用?
变式问：诗中的哪一个词语(句子)是全诗的关键?为什么?
诗中的哪一个词语(句子)在全诗中具有统摄(总结)作用?为什么?
诗歌鉴赏选择题常见设误方法：
1.语言语风类错误：或故意译错实词虚词;或对诗歌的语言风格判断错误。
2.意境意象类错误：对诗歌的意象的含义判断错误;或对意境的概括错误。
3.技巧手法类错误：对诗歌运用的写作技巧的类型或作用判断错误。
4.思想情感类错误：拔高情感(对诗歌中描写的情感故意妄加引申，添上某种光圈);或转移情感。
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从近几年的高考语文试题看, 全国卷的古代诗文考题分值为32分, 其中文言文阅读题19分, 诗歌鉴赏题8分, 古诗文默写题5分。文言文阅读与诗歌鉴赏题是高考考生考试复习的重点、难点, 是提高语文成绩的关键, 现笔者将多年来在教学实践中积累的古代诗文阅读鉴赏题应试策略总结如下。
一、文言文阅读理解题的应试策略
文言文堪称当代学生学习语文的头等难题, 而高考试题中这部分最难的就是文言句子翻译题。文言句子翻译题是按“点”给分, 在做题时考生一定要本着一个“细”字认真答题。
1.把句子放到原文中了解大意, 找出自己难以理解的词语。
2.看看句子有无特殊句式、词类活用。如果有, 按还原特殊句式、词类活用后的意义用法翻译。
3.逐字翻译句子, 句中不理解的词语要根据上下文, 借助已有的词汇储备为该词选一个恰当的解释。
以2009年全国高考II卷的文言文阅读翻译题为例, (1) “自以不能广施, 至使此人颠沛, 乃于此植竹处沟上立小桥, 令足通行。”句中要注意的词是“施”、“颠沛”、“乃”、“立”。首先, 把整句话放到原文中了解其大意;其次, 发现此句无特殊句式和词类活用;第三, 逐字翻译全句, “施”可译为“施舍”, “立”可译为“建立”、“树立”等, 再根据语言习惯, 确定为“建起 (小桥) ”, 虚词“乃”套用它常见的两种用法:一承接, 一般译为“于是”、“就”, 这里应该是表承接关系。则全句译为:自认为不能广泛施舍, 致使这人跌倒, 于是在种竹处的沟上建起小桥, 让人足以通行。 (2) “若以其贫老邪, 耋齿甚多, 屡空比室, 非吾一人而已。”句中要注意的词是“其”、“耋齿”、“比室”。“其”是指代自己的用法, 在王安石的《游褒禅山记》一文中学过“而予亦悔其随之”。“耋齿”则可以联想“耄耋老人”一词, 可以判定此处意思为“老人”。古人习惯用“发”、“齿”一类的词表示年龄, 比如《桃花源记》中的“黄发垂髫”, 《祭十二郎文》中的“而视茫茫, 而发苍苍, 而齿牙动摇。”“比室”的“比”在《促织》一文中学过“纳比笼中”, 意思是“并在一起”, 还有“比肩接踵”、“天涯若比邻”等, 那么“比室”就是“在一起的人家”。则全句译为:如果因为我又穷又老的话, 老人很多, 家家户户经常贫困, 不止是我一人而已。
二、古诗词鉴赏题的应试策略
下面笔者谈谈古诗词鉴赏题的选材规律和应试策略。
(一) 选材规律
1. 体裁以诗词为主, 兼有元曲。
2. 朝代多以唐宋为主。
3. 大多为名家的非名作或非名家的名作。
(二) 鉴赏步骤
第一步, “五读”。“五读”要读细读准。
1. 读诗歌题目。
仅仅是题目就能提供给考生很多重要信息, 如诗歌类别、主要内容、诗人的思想感情等。2009年的考题《军城早秋》, 从题目上可以得到两个信息:时间和地点。地点表明了作者诗情所起———“军城”, 要写军旅生活;而“早秋”一词与下文的“秋风”照应, 反映秋高马肥季节边关的紧张意味。由此考生能够初步判断本诗的题材和主要内容, 进而确定该诗的题材以及作者的思想感情。
2. 读作者。
熟悉作者可以帮助我们大致了解诗词的语言风格及创作背景。
3. 读诗前小序和诗后注释。
2009年全国I卷中《次石湖书扇韵》一题对石湖、姜夔的注释不但让考生了解了该诗的创作背景, 还让考生大致了解到诗歌中的人物范成大归隐的思想倾向。
4. 读正文。
绝句要一句一句读, 律诗要一联一联读;词要先分上下片, 然后按句号读。
(1) 判断每句的表达方式 (描写、记叙、议论、抒情等) 。 (2) 分析诗词中意象的声、色、度以及各句所用的表达技巧。 (3) 分析诗词意境, 把诗词中的意象联系在一起, 结合自己的生活体验加以想象, 感受诗词意境。 (4) 根据以上分析, 总结出作者的写作意图、思想感情和写作技巧。
5. 读考题题干。
首先, 要明确每题涉及几问, 问的是什么, 题干中有没有提示语;其次, 要明确考题是单考一个知识点还是综合考查。
【中图分类号】I052
源远流长的中国古典诗歌是中国古代文学皇冠上最光辉夺目的一颗巨钻。它充溢着醉人心魄的艺术魅力。王国维曾说：“凡一代有一代之文学：楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。”中学生如果能懂得阅读和鉴赏一些历代诗词名篇，不仅有助于丰富文化生活，吸取文化精华，提高文化素养，而且有助于创造新文化，培养高尚情操。
我国古文化的继承和发扬，是一代又一代莘莘学子的责任。我们中学生要热爱古诗词，努力提高阅读和鉴赏的能力。那么如何提高古诗歌的阅读能力和鉴赏能力？
一、了解作者的生平和写作背景，把握思想内容
了解作者的生平和写作背景，有助于帮助我们把握诗歌的思想内容。不同时代不同经历的诗人，他们的作品也往往有不同的风格和情调。诗歌里，或流露着诗人高尚的爱国情操，或飞扬着诗人的凌云壮志，或记载着诗人的悲欢离合、传达着他们的喜怒哀乐，或渗透了他们对人生的体验、对世界的思考，或体现着缠绵的爱情、真挚的友情、浓郁的乡情。 “诗言志”、“诗缘情”，诗歌的内容跟诗人的人生经历密不可分。例如：陆游生于金人入侵时期，有9年的军旅生涯，坚决主张抗战，失去官职，回到家乡，虽然年纪大了，但爱国热情始终没有衰退。他的诗作富有战斗性和洋溢着爱国的激情。李煜是南唐后主，亡国之君。他的词，在亡国之前十分绮丽，亡国后十分哀怨。这些人物的事例告诉我们，了解诗人则大体上把握了诗的内容，体会了诗人的思想感情。
二、吟咏诵读是阅读与鉴赏诗歌的基本途径
语文新课标中指出：“阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”这是新课标对诗歌教学任务的要求，而要让学生理解诗歌的思想内涵、丰富学生的文化底蕴，吟咏诵读是必然的学习途径。
吟咏诵读，不仅可以培养学生的语感，加深对诗歌内涵的理解，还可以陶冶学生的性情，培养学生的审美趣味。所谓“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”可见吟咏诵读是培养感受力的一个重要方面。朗读吟诵先出于口，再入于耳，然后了然于心。诗歌通过反复诵读、吟咏，把声音的强弱、快慢、高低、轻重以及语调的抑扬顿挫读出来，从而理解诗人的思想感情，领会其深远的意境。只有通过吟咏诵读，才能切身体会到诗歌那种直接进入人心的力量，学生才能感受到李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫、李贺的诡异浓丽、李商隐的残冷清婉。
三、品析诗歌语言是鉴赏诗歌的核心
诗歌是一种语言的艺术，诗歌的魅力往往就是语言的魅力。因此，诗歌阅读与鉴赏必须从语言入手，只有从品味语言开始，我们才能切实感受到诗人的艺术匠心所在。
（1）“诗眼”
前人云：“诗之有眼，犹人之有目也。”人之目，乃心灵之窗口；诗之眼，则是洞察诗词旨趣的窗口，它是一首诗的灵气所在，在阅读古典诗词时，只要抓住诗眼这把解读钥匙，便可弄清情感脉络，领会诗歌的意境和主旨。例如：“泉声咽危石，日色冷青松。”中“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象。
（2）用典
典故以精炼的文字包含着丰富深刻的思想内容，所以古诗词为达到言约意丰，常使用典故以借古讽今、深化意境或寄托感情。
（3）修辞手法
为使诗句更加形象、生动、感人，诗人常使用各种修辞手法，品味语言就必须弄清楚修辞手法所指的具体形象。比喻，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；夸张，如李白说愁，愁到“白发三千丈”；对偶最为常见，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、“明月松间照，清泉石上流”。此外还有比拟、借代、反复、呼告、互文、顶真等很多修辞手法，理解诗歌中语言的修辞手法，有助于学生理解诗歌蕴藏的思想内涵。
詩歌语言或严实质朴，含蓄隽永；或形象生动，清新雅致；或绚丽飘逸，和谐婉转。古今中外的诗人几乎都甘愿在语言的锤炼上下苦功夫：杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”；卢延让“吟安一个字，捻断数茎须” 诗歌阅读与欣赏必须从语言上入手。
四、抓住诗歌意象，揣摩诗歌意境
意境与意象一样，也是客观物象和诗人主观思想感情的融合，但意象是组成整体情景的个体，意境则是由若干个意象共同组成的整体情境和氛围。因此要揣摩诗歌的意境须从解析诗歌的意象着手。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的流露，抓住意象及其特点，并反复揣摩体味作者思想感情，是顺利进入诗歌意境的关键。如松柏象征孤直、顽强、高洁，刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。
五、掌握诗歌的艺术技巧 诗歌的艺术技巧包括内容很多，常见的分析角度如：行文构思、修辞手法、表达方式、表现手法、风格流派等。行文构思如“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”采用一句一景的方式；“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”采用意象相加的形式。诗中常用的表达方式有描写、抒情等。描写又有白描和细描，如白居易、陶渊明的诗多用白描，王维的很多诗则善工笔细描。抒情又有直接抒情和间接抒情，诗中多用借物抒情、融情于景等间接抒情的方式。诗中常用的表现手法有渲染、烘托、用典、比兴、象征、虚实结合等。如：“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”前三句极力渲染昔日之繁华，结句却落笔于今日之荒凉，巨大的反差、强烈的对比，让人顿生人事变换、古今盛衰之感慨。诗中的风格流派如李白的清俊飘逸，杜甫的沉郁顿挫，苏轼的旷达豪放，柳永的柔美婉丽，刘禹锡的寄寓深远，陆游的激昂悲壮，陶渊明的平和闲适等。中心 http：//www.studa.net 古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝，从古至今，哺育了一代又一代青少年。以上粗略地提出对诗歌进行阅读与鉴赏的方法，在今后的学习中要多学习多积累，在学习中陶冶情感，在读中获得深刻感悟，在品中提升自身的人文素养和审美情趣。
参考文献：
（1）中华古典诗词吟诵研究的回顾与展望 孙克强；邓妙慈 文学与文化 2012/02
对古诗词的考查，不是孤立的鉴赏评价，它要求与认读、理解、分析能力综合在一起。考查考生对作品形象的感知和对情感的审美把握。
诗歌鉴赏要求考生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格、鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义，注意这十个方面，考生会成为诗词苑囿中的好“园丁”。
一、抓诗眼、抓意象、明意境
1.诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。
2.意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。
古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识
诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。
古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。
今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首联（一、二句)、颔联（三、四句)、颈联（五、六句)、尾联（七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。
词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。根据词的长短，词又分单调(也叫小令，一般认为58字以内)、中调(一般分上下阙，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。
曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。
三、把握不同的诗作题材
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等等。
写景诗：学生在高中阶段大体接触过，毋须多说。
咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。
咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。
山水田园诗：写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐，最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。
四、分清各种风格流派
“风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。如陶渊明的诗恬淡平和，王维的诗诗中有画，李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。流派主要指诗歌的流派和词的流派。
1.诗歌流派：现实主义、浪漫主义
现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。
浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等。
2.词的流派：豪放派、婉约派豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾。
婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照。
五、注意分析各种表达技巧
◆如推敲方面的炼字、炼句、炼意。
◆选材方面的虚实结合（实景是诗人描写的现实客观景物，也即眼前之景、可观之景；虚景是诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出的景物，也即心中之景、可想之景），虚实结合往往是古诗词意境的基本方法。
◆选材方面的反衬：古诗词表达技巧中的反衬是相对“正衬”而言的一种表达技巧。在作品中为了使对某事物的描写更清楚、突出，而采用相反的、相对立的事物从旁陪补的方法。它与“对比”不同，对比的两个事物间的关系是并列的，结果是突出对比双方；反衬却可以明显地分出衬托的事物和被衬托的事物，突出被衬托的一方。
◆内容方面的动静结合：有时可理解为“以动衬静”，“动静相对”。
◆结构方面的伏笔与照应：诗作者在读者不经意处的暗示交代，使诗歌结构严谨，首尾呼应，文题呼应。
◆结构方面的对比：对比是指在作品中把两个相互对立的事物或同一事物相互矛盾的两方面并举出来的一种方法。这种方法适于突出形象特征，揭示形象意义，对于主题的表达也易产生犀利、深刻的效果。
◆结构方面的设问与悬念。
◆寓意方面的借景抒情，托物言志、借古讽今、借古抒怀、意在言外，等等。
古诗词的艺术手法在更多的情形下，并不都是单一的，往往是综合复杂地运用。我们在鉴赏的时候，要注意在具体语境、整体诗境中分析艺术特点，不要简单地陷入术语、概念的怪圈，有时候还要根据不同的题型，不同的题干要求，从规定的角度，作出正确的判断。
六、注意品味各种语言风格
古诗词中对词句的考查往往由字面到内涵的深入解说，因此了解各种不同的语言风格很重要。古诗词语言风格一般有庄重、严肃与诙谐、风趣；形象、生动与质朴；简练与缜密；含蓄与明了；犀利与平和；细腻、委婉与豪爽、热烈。对语言感知力的高低，很大程度上决
定了诗歌鉴赏力的高低。
◆要在意境中品味词、句：诗中的词、句处在统一意境中，只有在诗境中分析，才能得到正确的理解。如注意了《月夜忆舍弟》的总体意境，就能正确理解“月是故乡明”———因思乡念故乡而备觉故乡的月更明亮。
◆要把握特殊语法现象：为了合乎作诗词的规则，所以往往有变式句存在。如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。诗词中词类活用现象也要引起注意，如“春风又绿江南岸”中的“绿”等等。
七、注意明辨各种修辞手法
古诗词中作者常常会运用各种不同的修辞手法，使表情达意丰富形象。
◆比喻：最常用的技巧。写同一事物还可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向东流”，写了“似春水”的“愁之多，之源源不断”。
◆通感：把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来，如林逋的“暗香浮动月黄昏”，用视觉“暗”写嗅觉“香”、突出梅香的特点。
◆借代：如用“帆”代“船”，“朱门”代“权贵豪门之家”。
◆互文：在连贯性话语中，将本应含在一起的词语，分别安排在上下两句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下马客在船”，实际是说：“主人下马在船，客人下马在船”。
◆设问：如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
◆夸张：如辛弃疾的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”。
古诗词常用的修辞还有拟人、反问、反复等，都要求我们去注意。
八、注意关注诗歌题目
诗歌的题目很重要，往往可以透露出重要的线索，如2000年上海卷，试题为“约客”，作者约人，对方迟迟没有来，环境上“家家雨，处处蛙”的渲染，约了客人，怎么不来？突出了作者等待的焦虑。
九、注意明察考题暗示
古诗鉴赏题后，往往会有一些注释，填表式题目中已有内容实际上就是例题。如2000年秋考的填表题，填空题空格的前面或后面。2001年春考的18题中，“安史之乱”的提示，都为考生答题给予了人文关怀，注意了这些方面就有利于解题。
十、注意运用联想、想象
岳·杜甫
（五言古体诗）岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
杜甫，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）等。赏析：
《望岳》这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了）、景色之秀美（造化钟神秀）、山势之高峻（阴阳割昏晓，会当凌绝顶，一览众山小）。热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，透露出诗人早年“兼济天下”的远大抱负。
全诗可分两大层，都是切着“望”字写的。前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。“岱宗夫如何？齐鲁青未了”写远望所见。泰山位于古代齐、鲁两国之间，其北为齐，其南为鲁，齐、鲁之“青”，是泰山掩映的结果。这是借齐鲁两地来烘托泰山那拔地而起、参天耸立的形象。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，这是近望所见。上句写泰山的秀美，用的是虚笔。下句写泰山的高大，这是实写。“阴阳”分指山的南、北两面，山南先得日光，故易晓；山北日光不到，在晓犹昏。“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。后两联为第二大层，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。“荡胸生曾云，决眦入归鸟”，写的是实景，乃细望所见。泰山极高，白日里可以望见山腰间的团团云气，层出不穷；又极幽深，黄昏时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。诗人抓住这两个景物细节表达了心情的激荡和眼界的空阔，然后顺理成章地写出了他心底的愿望：“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。诗的字面意思是（某一天）“我”定要登上泰山，到上面俯视群山，群山就显得渺小了。但用在这里却有深刻的含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。表现了杜甫“不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概，这正是杜甫能够成为一个伟大诗人的关键所在，这也是想有所作为的人们所不可缺少的必备心理条件，所以该诗影响深远，至今还被人们广泛引用以勉励自己——人生如登山，只有不畏艰难险阻，奋力登上“绝顶”，才能享受“一览众山小”的胜利的喜悦。
练习：
1、对此诗理解不正确的一项是（A）
A、“岱宗夫如何”一句运用拟人手法，把泰山比作顶天立地的大丈夫。
B、“造化钟神秀”一句是说泰山是天地间一切神奇秀丽的结晶。钟是聚集的意思，一个钟字将大自然写得十分有情。
C、“齐鲁青未了”是说在齐鲁大地上都能看到泰山的青色，以距离之远来烘托泰山之高，别出心裁的写出了自己的体验。
D、“会当凌绝顶”中，会当是唐人的口语，意思是“一定要”，从中可以看出诗人不怕困难，勇于攀登绝顶的雄心和气概。
2、《望岳》中表达“站得高望得远”这种思想境界，蕴涵着深刻的这里，给人以启示的一句
4、《望岳》中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同，分别是：远、近、细、极
5、作者笔下的泰山有什么特点？
泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色
6、这首诗表达了怎样的思想感情？
表现了杜甫“不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概 春望· 杜甫
国破山河在，城春草木深。（首 联）感时花溅泪，恨别鸟惊心。（颔 联）烽火连三月，家书抵万金。（颈 联）白头搔更短，浑欲不胜簪。（尾 联）赏析：
《春望》表现了作者感时恨别、忧国思家的感情。战乱后，作者目睹眼前一片破败的景象，不禁为战乱未息、国势艰难而忧虑，也为自己困居长安、与家人离别而悲伤。竟至于看到春花也流泪，听到鸟鸣也惊心的地步。反映了诗人热爱祖国，眷念家人的美好情操。“国破山河在，城春草木深。”这是写望中所见：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到长安城，然而眼前却是乱草丛生。一个“破”字使人触目惊心，继而一个“深”字令人满目凄然。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，如此强烈的反差怎能不使人怵目惊心呢！
“感时”和“恨别”是诗的核心内容。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日……种种念头困扰着他，他怎能不见花而落泪，闻鸟而惊心呢？“溅”“惊”体现了诗歌语言的动态美，寄托了诗人强烈的情感。
“烽火连三月，家书抵万金。”烽火不息致使家书断绝，这些都使诗人忧心如焚，而又无可奈何，只能整天抓挠头皮度日如年，以至头发变白而且又越抓越少，难以胜簪了。也隐含一种厌倦战争，思念亲人之情。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡、离乱伤痛之处又叹息衰老，则更增一层悲哀。练习：
①、诗中的“草木深”表面是写（春天来临，草木繁茂），实际是写（都城沦陷，草盛人稀，荒凉萧条的社会现状）。一个深字，表现了因战乱而荒芜的景象。
②、此诗将眼前景、胸中情融为一体。通读全诗，谈谈这首诗抒发了诗人怎样的情感？ 抒发了感时忧国、思亲念家的情感。
1.本诗首联作者写春望所见。一个“____破_____________”字，使人怵目惊心；一个“深”字，让人______满目凄然___________。虽是写景，但实为抒感，寄情于物，托感于景。（2分）
2.请对本诗尾联刻画的诗人形象作简要赏析。（2分）诗是 会当凌绝顶，一览众山小。
描画出了诗人苍老的形象，展示出了诗人悲凉的心情。（意思相近即可）
3、结合全诗内容，说说诗题中的“望”字包含哪两层意思。看到了“国破山河在”的惨景；对于亲人团聚的守望和期盼。
4、诗歌的尾联描写诗人的外貌作用是什么？
写出了诗人忧愁、烦闷的情状，把忧家忧国的感情表现得更加深沉和突出。
5、《春望》中因典型第写出了战火弥漫中人们共有的感受而传诵千古的名句是：烽火连三月，家书抵万金。
4．下列对诗句分析有误的一项是
（B）A．“国破”就其字面来讲，一般指首都的沦陷，此处将“国破”与山河在”联系在一起，其含义便有了较广阔的内容。
B．“城春草木深”描绘了春色满城，令人引起对往日京都风月繁华的怀念，也暗示眼前的国破只是暂时的；春到深处一切又将生机勃勃。
C．“烽火连三月，家书抵万金”，可以让我们看见，诗人因国事而忧家，更因家事而忧国，家与国的命运在他心中已融为一体。D．“白头搔更短，浑欲不胜簪”不明写忧思愁绪的深重而言白发难簪，使诗意更浓，而且把一个未老先衰，忧国忧民的悲怆形象立于纸面。
7、石壕吏
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。赏析：
《石壕吏》是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”.这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。由此可看出，全诗既表达了诗人对人民饱受战祸的深切同情，同时又含蓄地揭露了捉吏的凶残。练习：
①、本诗从内容上看，属于（叙事）诗，最能概括本诗中心事件的句子是 有吏夜捉人
②、“天明登前途，独与老翁别”中“独”字的作用主要是（Ａ）
A暗示老妇已被抓走。B点明儿媳未来送行。C暗示老翁家无人过问 D交代路上再无行人。
③、下列句中的“夜”字，各说明了什么？ ⑴有吏夜捉人（B）⑵请从吏夜归（D）⑶夜久语声绝（A）
A人在断肠时，倍觉夜难熬
B深夜堵门捉，更见吏凶恶 C心有爱国志，白发自请缨。D肝肠已寸断，此身何足惜。
4、诗题《石壕吏》，为什么详写的是老妇人，却略写石壕吏？
【关键词】阅读理解 细节题 技巧
从近几年的高考阅读理解题来看，细节理解题在各地区的试卷中都占有相当大的比例，因此不容忽视。细节理解题主要考查考生在快速阅读文章的同时，从中获取某些特定信息或理解特定信息的能力。其考查内容主要涉及：时间、地点、人物、事件等具体的细节；议论文中的例证细节；数字，如时间、年龄、金额、数量等细节；原因或结果等细节；定义类细节。该类试题要求考生在做题时培养快速定位相关细节的能力。
一、事实细节题
一般包括直接理解题和间接理解题。前者在原文中可直接找到答案，常用who，what，which，when，where，why和how等提问，或是判断正误；后者需要将题目信息与原文相关信息进行语意上的转换，两者存在表达上的差异，有时需要进行加工或整理后才能得到结论。巧用“寻读法”快速定位细节。做细节理解题时，一般采用寻读法，即先读题，然后带着题干信息快速浏览短文，找出与问题有关的词语或句子，再对相关部分进行分析、对比，最后得出答案。做题时注意同一语意的不同表达方式。有时为了增加试题的难度，问题的表达一般不用文章中的原话，而是使用同义词、近义词、句型的变换来表达。因此，考生一定要先看清题干，弄清问题所在。
常见的命题形式有：
What can we learn about…from the passage？
How many…does the speaker refer to？
Why did the two men never talk about…？
All the following are mentioned except.
Which of the following is true/ right/ false/ wrong（about…）？
真题范例
Low-Cost Gifts for Mother’s Day
Gift No.1
Offer to be your mother’s health friend.Promise to be there for and and all doctor’s visits whether a disease or a regular medical check-up.Most mothers always say “no need”，but another set of eyes and ears is always a good idea at a doctor’s visit.The best part？ This one is free.
……
1.What are you advised to do for your mother at doctor’s visits？
A.Take notes.
B.Be with her.
C.Buy medicine.
D.Give her gifts.
答案解析
B 事实细节理解题。根据Gift No.1中的第二句话promise to be there for any and all doctor’s visits 可知，当医生来访时，要陪伴在妈妈身边，故选B。
二、排列顺序题
这类试题要求考生根据事件发生的先后顺序和句子之间的逻辑关系找出事件发生的正确顺序。从体裁上看该类试题主要出现在记叙文和说明文中。“首尾定位”速解题。做事实排序题的时候，可采用“首尾定位法”，即先找出第一个事件和最后一个事件，利用排除法迅速缩小选择范围，从而快速选出答案。通常的设题形式是在选项中给出四幅图，要求考生根据阅读材料选出答案。常见的命题形式有：
Which of the following is the correct order of…？
Which word can be used to complete the following process of changes？
Which of the following shows the path of the signals described in Paragraph…？
In which order did the following events happen？
三、数字计算题
数字计算题是近几年高考中常考的内容，此类试题在文章中可以直接找到相关的细节，但要经过具体的计算才能够得出答案。文章中出现的话多数字信息，有时通过单词来表现出来，如decade，century，fortnight，double，score等，它们对解题会起到一定的作用。解答这类题时，应从以下三步入手：第一步：认真审题，看清题目问的是什么；第二步：带着题干信息迅速在文章中找到相关细节；第三步：对相关细节进行对比、分析、计算，最后得出答案。
真题范例（2013福建卷）
…
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C.$240.7 D.$243.7
答案解析
C 考查数字计算。根据文中信息和第65题题干可知，此时银币的单价是$38.45。再由Note： $10 s/h （shipping and handling） for each purchase 可知，每笔交易运费是$10，故购买6枚银币需付$ 240.7（$38.45×6+$10=$240.7）。正确答案为C。
参考文献：
[1]王广祥.课堂新坐标[M].山东大学出版社.2007.
[2]朱俊爽.高考英语阅读理解常见问题答[C].江苏省教育论文集.2006.
[3]王长喜.重视阅读理解 树立大阅读观念[N].中国教育报.2009.
堪恨临淄功未就，不知钟室事何缘。石头城下听舆议，万姓颦眉亦可怜。
【作者简介】
胡铨，南宋耿贤之臣，被后人誉为庐陵“五忠一节”之一，曾因向宋高宗谏杀秦桧等奸臣之头，被罢黜并羁管于广东、海南等地。秦桧死后复官，被宋孝宗重用，却仍然积极反对与金朝议和，曾一度亲自领兵抗金并建有战功。历任国史院编修、工部员外郎、权兵部侍郎、端明殿学士等职。孝宗乾道七年(1171年)，告老还乡，淳熙七年(1180年)卒于故里，谥号忠简。
【品析】
秦桧死后，岳飞昭雪，湖北转运司赵彦博呈请朝廷于鄂州﹙武昌﹚为岳飞建立庙宇，宋孝宗皇帝批复并诏令修建。此为南宋第一座岳庙，民众习惯称为“岳鄂王庙”。胡铨诗，即当拜谒此庙而写。胡铨与岳飞并无私交，但拳拳抗金报国之志，却心息相通。他的这首诗，敬仰、褒赞可见，愤懑、质疑可感知。惺惺相惜之意，耿耿追念之情，濡染于字句之间，与其说是“题庙”，倒不如说是一篇“哭祭”。
“匹马吴江谁著鞭”?开篇一问，便问得空旷、凄凉，然而却也发人深省。“靖康之变”，徽、钦二宗被掠，金军横扫中原;逃的逃、躲的躲、降的降，一百六十八年的大宋江山一朝倾覆，谁还有扭转乾坤之手?就在这遍地狼烟之中，却看到一个仍在挥鞭驰骋沙场的身影──只见他一马当先，率众浴血吴江，杀得金军如落花流水。让金人万没有料到的，在大宋覆灭时刻，竟挺出如此一位无敌英雄。“惟公攘臂独争先”!这一句，正是凝伫于岳王庙前的胡铨发自内心深处的一声赞叹。“张皇貔虎三千士，支持乾坤十六年。”正因为岳飞的军事奇才，严明的治军韬略，使得岳家军一如“貔虎”，攻无不克，战无不胜，横扫江南江北。这里的“支持”，有别于今代词义，是支撑，是擎持。岳飞自二十四岁领兵抗金，至三十九岁被害于“**亭”止，足足十六年，挺住了赵构的小朝廷，使其得以安定喘息。当然这个“挺住”，不无寥寥可数的其他几位将领功劳，但朱熹认为：“中兴将帅，以岳飞为第一。”这也绝非一人之论，“撼山易，撼岳家军难!”就连金人自己都不得不作如是称。也正因为如此，金国答应赵构、秦桧请求“和议”的首要条件，就是──“必杀岳飞，而后和可成”。
对于以赵构为首的抱着金瓶玉瓯、娇妻美妾的南宋权宦们来说，“和议”的.诱惑力无疑是巨大的：只有“和议”“称臣”，才是维持小朝廷“歌舞升平”及各自既得利益的捷径和良策。而兼得金宋双方之利的汉奸秦桧，当然是此一“政议”的最大推行者。于是，绍兴十一年十二月二十九日(1142年1月27日)，岳飞父子被以“莫须有”罪名杀害。可叹一代精忠报国良才，竟命丧于昏君与奸佞之手。“绍兴和议”达成后，于绍兴十二年三月，赵构被金国册封为宋帝，实乃继“靖康之耻”后又一奇耻大辱!
“堪恨临淄功未就，不知钟室事何缘。”此二句，巧妙借典喻事，可谓八字胜于千言。临淄之功，隐有二典，一为汉高祖四年(公元前2)十一月，韩信平定齐都临淄之功，二为东汉建武五年，大将耿弇剿灭张步收复临淄之功。岳飞为砥砺心志，曾振笔疾书《后汉书·光武帝临淄劳耿弇》一节;我有幸一睹手迹，甚是奔驰豪放，气势咄咄逼人。他多么期望自己率军攻下临淄的那一天，也见到当今皇上像光武帝那样亲临并犒劳三军。也许胡铨也看到过岳飞的这一节遗文，因此独选“临淄”之事为典。然而，本可再建收复临淄奇功以一统中原，却被十二道金牌召回……此时，岳飞长叹犹在耳际：“臣十年之力，废于一旦!非臣不称职，权臣秦桧实误陛下也。”这也正是胡铨老臣一句“堪恨”所在，恰道出千古之怨愤!“钟室”一典，源自汉高祖十一年(公元前1)，吕后和萧何诱韩信至长乐宫钟室，并以“谋反”罪名杀之。此一典，正是影射岳飞被害一事。“钟室”一事为了什么?“**亭”一事究竟又是为了什么?当时的胡铨不便直说，却已说得明白，不愧为耿直磊落之臣也!
“石头城下听舆议，万姓颦眉亦可怜。”石头城，又称建康城，即今日的南京，曾被南宋奉为“行都”，是江浙的门户。建炎三年冬十一月，建康城被金人攻陷，南宋都城临安便危在旦夕。建炎四年四月，岳飞泣血誓师，率军首先从建康城南面发动攻击，与金军大战于清水亭，且首战大捷，宋军随后乘胜追击，敌伏尸十五里。赵构的小朝廷保住了，而忠良却后来无辜被害。……岳公啊，您能否听到石头城下的人们在议论什么?我胡铨听到了!并于万千百姓紧锁着的眉头间，感受到了那份沉重的痛惜。
1．梳理知识
以考纲规定的“形象、语言、表达技巧和思想情感”四个考点为主线，构建逐层分解的三级子母知识网（树）。如“表达技巧”主要分为修辞手法、表现手法和构思技巧（第一级子母系统）。表现手法又分为借景抒情、托物言志、虚实结合、衬托、对比等，修辞手法又分为比喻、比拟、夸张、对偶等，构思技巧又分为卒章显志、首尾照应、起承转合、承上启下等（第二级子母系统）。而借景抒情还可分为触景生情、以乐景写乐情、以哀景写哀情、以乐景写哀情、以哀景写乐情和移情于物等六个知识点（第三级子母系统）。最后整理出第三级子母系统中各个知识点，并把知识点巩固在简练的古诗名句上，如以理解记忆《诗经•小雅•采薇》名句“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，来掌握“以乐景写哀情”和“以哀景写乐情”两个概念。
2．背诵积累
“水之积也不厚，则其覆大舟也无力”，提高古诗鉴赏水平的关键是背诵积累古诗。朱光潜在《谈读诗与趣味的培养》中说：“我对于这首诗所觉到的趣味也就是我所征服的新领土……在这种变迁中我又征服了许多新领土，对于已得的领土也比从前认识较清楚。”可见只有平时不断背诵积累古诗，才能在比较阅读中形成举一反三、触类旁通的知识迁移能力。因此要熟背小学和初高中课程标准中必背古诗134篇（小学70篇，初中34篇，高中49首），并在此基础上通过延伸阅读背诵一些课外经典篇目。
3．学习借鉴
上海辞书出版社出版的《唐诗鉴赏辞典》、《宋诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《元曲鉴赏辞典》四本工具书既是高考命题人拟题的重要参考资料，也是提高考生古诗鉴赏能力的必读书。可从辞典中选读袁行霈、周啸天、刘学锴等专家通俗易懂的鉴赏文章，引领学生学习其中从每字、每句、每联、每层的微观角度赏析古诗的方法，这种以专家赏析文章引路示范的阅读方法，既可突破规范拟写答案语的难点，又可在不断积累古诗基础上形成深厚的文化积淀，从而全面提升考生鉴赏水平。
其次，运用七种阅读策略快速“披文入情”。
虽然命题材料都是考纲规定的“浅易的古代诗”，但解答高考古诗试题的瓶颈还是读不懂诗，可借助以下七种方法快速读懂全诗。
1．熟悉作者
鉴赏诗歌首先要知人论世，所谓“知人”就是明确作者的生平、思想和风格。“论世”就是弄清作品创作的时代背景。李白、杜甫、王维、苏轼、王安石等著名诗人的作品在近五年考题中涉及较多，要熟悉其作品的主体风格及主流思想。李白的诗炽烈奔放，怀才不遇；杜甫的诗沉郁凝重，忧国忧民；王维的诗含蓄生动，闲适空寂；杜牧的诗含蓄绰约，借古讽今；苏轼的词雄健豪放，旷达乐观；秦观的词情真意切，伤春离愁；李清照的词婉转凄切，忧国伤时；辛弃疾的词气势雄壮，报国无门。试题会在注释中交代诗人所处时代或当时处境，这些注释内容恰是解题所需的关键信息。
2．懂“诗家语”
掌握了古诗语言在词汇和语法上的特点，才能消除文字隔阂。要积累熟记古诗中常出现的双音词，如“端居（闲居）、取次（随便）、若为（怎能）、阑干（纵横）、无那（无奈）”等。因受平仄限制或表意需要古诗中常出现倒装句和省略句，并常以“敢（怎敢）、肯（岂肯）、忍（怎忍）”等词表反问语气，解读时要有还原语序和补充字词的意识。古诗常用借代、互文和互体修辞。如今年江苏卷的第9题考查岳飞的《满江红•登黄鹤楼有感》中“万岁山前珠翠绕”一句就用了借代修辞，以妇女佩带的首饰“珠翠”指代宫女。所谓“互体”是上文的话里含有下文说出的词在内，下文的话里含有上文说出的词在内，如杜甫的《客至》颔联“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”就是互体，意即“花径不曾缘客扫（今始为君扫），蓬门（不曾缘客开）今始为君开”。
3．抓情感语
“情感语”是指古诗标题或正文中直接表达作者情感的语言。诗歌的标题不仅交待诗歌所咏对象和事件，还常以“怨、愤、哀、喜、别”等词语点明全诗感情基调和写作目的，如XX年江苏卷柳中庸的《征人怨》、XX年全国卷ⅱ白居易的《邯郸冬至夜思家》、XX年重庆卷白居易的《惜牡丹花》等。许多诗中常有“孤”、“独”、“悲”、“愁”等直接表露情感的诗眼，如XX年湖南卷李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中“愁”字统摄全诗情感。
4．把握结构
高考所选古诗大多具有卒章显志（篇末点题）的特点。律诗一般分为两层，前两联是叙事写景，后两联是抒情言志。词一般上阕叙事写景，下阕抒情言志，每阕内也是先叙事写景后议论抒情。因此把握全诗主旨的捷径就是深入探究诗词中末几句含意。最近五年中高考古诗试题中围绕古诗尾句（联）、词的下阕或每阕内末几句设计的分析情感的试题就有19道，今年分析诗中最后两句思想情感的试题就有5道。如今年山东卷第14题中（2）小题“本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析”，要求分析杜牧的《寄远》最后两句的思想情感，其答案是：这两句写诗人正值客心孤寂之时，忽然看到红袖凭楼的情景，一下子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更加浓重。
5．抓住意象
古诗中有许多具有固定象征义的意象。孤蓬、浮云、长亭、南浦等表达离愁别绪，明月、杨柳、芳草、鸿雁、杜鹃等表达思乡怀人，落花、流水、夕阳等表达时光流逝、美人迟暮，梅花、菊花、荷花、青松、翠竹等隐喻正道直行、坚贞孤傲的君子，等等。利用这些“情感载体”即可管中窥豹，见微知著，把握全诗抒发的情思。
6．明确类别
山水诗、田园诗、边塞诗、送别诗、思乡诗、咏物诗、咏史诗等七类古诗抒发的情感是有规律可循的。山水诗抒发喜爱山川美景之情；田园诗抒发怡然自得的闲适情趣，表达远离污浊官场的洁身自好情怀；边塞诗表达渴望建功立业的豪情、征人久戍边关的乡思或壮志未酬的怨愤；送别诗抒发黯然销魂的离愁别绪，表达对情人或亲人的依恋，寄托对友人诚挚的安慰和祝愿；思乡诗表达客居他乡游子和远戍边关征人的思乡怀人；咏物诗表达自己的高洁傲岸的品格；咏史诗表达缅怀古代英雄、渴望建功立业之志，抒发报国无门、壮志未酬的愤懑，抒发国土沦陷、山河易色的悲痛，抒发昔盛今衰、物是人非的感慨，抨击昏庸腐朽统治集团。
7．以诗解诗
“以诗解诗”就是借助已掌握的古诗来解读未知新诗的阅读方法，即利用自己积累的古诗与要求分析古诗之间在意象、意境、手法、构思和情感等各方面的相似性或相关性进行类比联想或相关联想，来突破分析未知古诗的难点。古诗积累越多则触发的联想越丰富，那么对未知古诗理解的就越深入透彻。
最后，运用三种答题策略科学规范做答。
写好高考古诗试题的答案语是决定最终得分高低的关键环节，许多考生都是因写不好分析语而丢分，应按以下方法写出规范答案语：
1．运用诗歌术语写准总括语
高考古诗试题的答案语应按“总括语→分析语”总分格式表述。总括语是指答案语中用古诗术语概括古诗在意象、意境、手法和情感等某个方面特点的总结部分。要准确理解并熟记答题所需的各种鉴赏术语，表现手法术语有“直抒胸臆、借景抒情、移情于景、托物言志、侧面烘托、以动衬静、虚实结合、欲扬先抑、细节描写、卒章显志、起承转合、承上启下、首尾照应”等，情感术语有“离愁别绪、思乡怀人、恬淡闲适、清高孤傲、傲岸不羁、孤寂惆怅、凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻松愉悦、建功立业、壮志未酬、报国无门、忧国忧民、美人迟暮、借古讽今、怀古伤今、物是人非”等。效果术语有“异曲同工、画龙点睛、情景交融、虚实相生、真挚感人、动人心魄、催人泪下、耐人寻味、言尽旨远、意味隽永、意在言外、意境高远”等。
2．运用两种格式写细分析语
分析语是指答案语中结合诗句具体赏析部分，即结合诗句分析来阐明总括语中诗歌术语的内涵。如果总括语中用了术语“借景抒情”，那么分析语中就要相应结合诗句分析出何景、何情、景与情何关系三个要点。分析语有诠注式和穿插式两种写作模式。诠注式是对诗句意思进行简洁解释说明。穿插式是从诗中筛选出答题所需的关键词语穿插在自己的答题语中。如今年湖南卷第14题（1）小题在分析元好问词中情感时就用了穿插式——元词之情趣：作者用“绿窗犹唱”、“花落”、“莺无语”、“烟中树”、“暮”、“疏雨”、“梦”等词语刻意营造了春逝之氛围，用“留春”、“问春”、“寻春”等词语传达出他对春逝的怅惘情绪。还可运用一些简明扼要的语言表达格式提高分析语准确性，如分析借景抒情手法时，可依照“借助……的描写，营造了……氛围，表达了……情感”格式（三处省略号的内容依次是诗中各个意象、意境特征术语、思想感情术语）拟写答案语。
3．依照不同题型写全各要点
在具体解答分析意象、分析意境、分析炼字、分析手法、分析情感等五种高考古诗鉴赏题时，可将“总括语→分析语”的答案再分解成“指→析→点”三大步，“指”就是总括语，“析”和“点”就是分析语。分析意象题按照“指出意象→分析特征→点明情感”格式表述，分析意境题按照“概括特征→描术画面→点出情感”格式表述，分析炼字题按照“指出炼字→分析含义→点明情感”格式表述，分析手法题按照“指出手法→分析运用→点明情感”格式表述。诗歌最主要的特征是抒情性，白居易在《与元九书》中说：“诗者，根情。”所以解答各种古诗鉴赏题的最后一步都要点明情感。
一.读诗须扣题，有注莫放过
题目是诗歌的眼睛，读懂题目有助于了解诗歌的内容体式，有助于把握诗歌的感情基调。因此，我们在赏析诗歌之时，要留心诗歌标题，学会分析题目所传达的点滴信息，学会把握题目与诗歌内容间的关系。例如唐诗《咏怀古迹五首（其三）》和《西塞山怀古》，由题目可知，两首诗词均为怀古诗。怀古的作品往往是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今的目的。通过分析题目我们把握了诗歌的体式，在进一步的鉴赏时就会变得容易很多。再如陆游的《书愤》和杜甫的《春夜喜雨》，两首诗标题中的“愤”字和“喜”字，鲜明地透露了作者及作品所表达的情感。
我们所鉴赏的诗歌大都带有注释，充分地利用注释对我们鉴赏诗歌有着举足轻重的作用。例如：
绝 句/杜 甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。）
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的情感？请简要分析。
词的注释交代了诗歌的诞生背景，它帮助我们准确地把握了诗歌的内容和感情基调。结合注释我们很容易回答出来：表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
二.解诗从字始，披文而入情
诗歌无不包含着作家们极其丰富的思想感情。这正如刘勰所说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。沿波讨源，虽幽必显。”这就启示我们，诗歌的情感因素并不都是外现在文字表面，而是玉陷石间，珠匿鱼腹，只有经过用心深思，字斟句酌，特别要注意诗词的关键词——“诗眼”，才能心领神达。
其次，要有一定的知识储备。如文学知识储备。如果所鉴赏的诗歌作者是熟悉的诗人，我们就要充分调动作家生平、创作风格等相关的知识储备。以陆游为例，陆游是南宋著名的爱国诗人，他的诗歌大都表达了有心报国却报国无门的忧愤失望之情，以及渴望收复中原的强烈愿望。欣赏陆游的诗作，我们可以从其生平和诗风推测其诗歌的内容与主旨。还应具有一些史学知识储备。同一时代的诗人会有着某种共同性，同一时代不同时期的诗人又有着某种不同之处，因为历史影响着文学的创作。从文学的角度积累史学知识，联系史学的知识鉴赏文学作品，既有助于了解诗歌的创作背景和诗人的创作风格，也有助 于准确欣赏诗歌。基础的诗歌理论知识也是鉴赏诗歌时要用到的。诗歌知识涉及的内容很多，最主要的诗歌的意象、典故、抒情主人公形象等。知识储备可以利用的内容很多，所以在平时的学习中，要勤于积累、勤于归纳、勤于总结。陆游有言“汝果欲学诗，功夫在诗外”，学诗还是赏诗，功夫都在诗外，在平时。
三.文学即人学，景语皆情语
“文学即人学”是高尔基提出的一个文学见解。以此思想移植到诗歌鉴赏中就有了新的意义。诗歌的表达无不借助于意象，因此积累一些特殊的意象，领悟其象征意义，对解答诗歌赏析题目尤其重要。
意象大致分类及含义有以下几种：
景观类如明月、残月、新月多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围。如“露从今夜白，月是故乡明”；斜阳，多表现昏黄曙色中愁思万千，如“夕阳西下，断肠人在天涯”。
植物类如杨柳，芳草多含离别之情，如“杨柳依依江水平，闻郎江上踏歌声”“春草年年绿，王孙归不归”。
行为类凭栏，多为思恋他人，发泄心中忧闷之意。如宋人蔡伸《归园乐》中言“独自倚朱阑，波面双双彩鸳戏”，抒发其对人思恋之情；吹奏笛、笙等，多暗含离别之苦、相思之情和内心孤独之境，如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（王之涣《凉州词》）、“箫声咽，秦峨梦断秦楼月”（李白《忆秦娥》）。
学生形成一些认识，便能归纳出一些特征，把握意境，更加顺畅地赏析诗词。
综上所述，学生在解答中如果能够注重以上几个方面，同时注意规范用语，那么对于诗词鉴赏题拿高分肯定是大有益处的。
形象意境类题型主要考查三个方面：对抒情主体形象的理解，对诗歌意象的分析，对诗歌意境的体味。
【设问方式】
形象画面：这首诗描绘了怎样的形象(描绘了怎样的画面)?景物有什么特点?
意象意境：诗歌营造了怎样的意境氛围?或直接点明某意象，要求简要赏析。
【背景知识】
1.形象——诗歌中的形象，既指抒情诗中的抒情主人公(抒情主体形象)，更多的则是指诗歌中所描写的景与物。意象是寓“意”之“象”，是诗歌用来寄托诗人主观情思的客观物象，包括景和物。
2.意境——诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种艺术境界。常见意境特点术语：繁华热闹、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静安谧等。
【答题模式】
形象画面分析：特征+形象画面定位
意象意境解说：意境描摹+特点概括(或效果简析)。即先用自己的话把诗句的意境描摹出来，再概括情境特点(如雄浑壮阔、高阔远深、恬静优美、萧瑟凄凉、生机勃勃、孤寂冷清等)，或者对意境的作用效果加以简单解说。
二、情感主旨类
情感主旨类题型主要考查三个方面：对所抒感情的理解，对诗歌深层含义的揭示，对诗歌主旨的把握。
【设问方式】
情感——诗歌表达了怎样的感情情趣(思想感情有何变化)?或要求分析诗句蕴含了作者何种心情。
主旨——反映了怎样的社会现实(主旨是什么)?或就主旨句、关键词语发问，要求解析情感主旨。
【背景知识】
对古典诗歌常见的5种情感类型应该熟知：
1.人生志向，包括建功立业的渴望，壮志难酬的悲叹，宦海沉浮或仕途失意的苦闷，洁身自好的追求，寄情山水、归隐田园之志等。
2.忧国伤时，包括揭露统治者的昏庸腐朽，表现山河沦丧的痛苦，反映边塞征战的壮烈，忧虑百姓离乱，担心民族命运，感叹昔盛今衰等。
3.人生感受，包括伤春悲秋，叹息人生短暂、韶光易逝，感伤世事多变，抒写告慰平生的喜悦等。
4.思乡怀人，包括羁旅愁思，思念亲友，边关思乡，闺中感怀等。
5.送别感怀，如依依不舍，情深意长，坦陈心志等。
【答题模式】
情感：诗句内容概括+情感特征。
主旨：诗歌具体内容+情感特征或诗歌主题
三、表达技巧类
表达技巧类题型特别要注意审题。首先揣摩命题意图，区分鉴赏要求。表达技巧有四个层面：表现手法、表达方式、修辞手法、思路结构。题干要求从什么角度鉴赏，这一点首先必须了然于心。一般说来，修辞手法着眼于诗歌小处(某个词句)设题，表现手法着眼诗歌大处(上下联甚至全诗)设题，思路结构着眼于整体设题。答题时术语必须准确，还要注意结合具体诗句解说内容，分析情感或表达效果。
【设问方式】
手法类：这首诗歌采用了何种表现手法(表达技巧或写作手法)?或直接就某一诗句提出具体的手法(表现手法、修辞手法)，要求作分析。变体——诗人是怎样来抒发自己的情感的?或要求从情景关系的角度对诗歌(诗句)进行赏析。
思路类：这首诗是怎样构思的?或要求分析诗歌的构思之妙。
【背景知识】
要准确答题，必须掌握以下常见术语：
1.表现手法包括联想、想象、象征、渲染、抑扬、对比、烘托衬托、以乐写哀、以小见大、比兴等。
2.表达方式指记叙、说明、描写、抒情、议论等，主要指描写和抒情这两种表达方式的灵活运用。其中描写包括动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、有声有色、白描等。抒情包括直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情，间接抒情则有借景抒情、融情于景、情景交融、托物言志等。
3.修辞手法包括比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、用典、互文、反复等。
4.思路结构方面的术语包括照应、铺垫、承上启下、层层深入、卒章显志、画龙点睛等。
【答题模式】
一.阅读下面这首唐诗，完成1、2题。（11分）
曲江①对雨②
杜甫
城上春云覆苑墙，江亭晚色静年芳。林花著雨胭脂湿，水荇牵风翠带长。龙武新军深驻辇，芙蓉别殿谩焚香。何时诏此金钱会③，暂醉佳人锦瑟旁。
【注】①曲江又名曲江池，位于长安城南朱雀桥之东，是唐代长安城最大的名胜风景区；玄宗、杨贵妃经常来此春游。②本诗写于乾元元年(758年)暮春。杜甫时任左拾遗，此时安史之乱还在继续。③金钱会，唐玄宗开元时，宴王公百僚于承天门，令左右于楼下撒金钱。
1下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是（）（）（5分）A.首联描绘了春云遮断苑墙的景象，营造出沉重压抑的氛围，“覆”为全诗诗眼。B.“林花著雨胭脂湿”景中含情，既描绘出桃林著雨之态，也有触景伤情之感。C.诗人不说风吹水荇，却言“水荇牵风”，赋予水荇人格化动作，可谓用笔精妙。D.本诗先景后情，从雨前、雨中写到雨后，细腻地表现了诗人曲江所见所思所感。E.本诗多处用典，暗含唐玄宗和杨贵妃的爱情故事，抚今追昔中有深沉的感慨。答案：AE（A项，“雨”是全诗的诗眼，前两联写曲江春雨图，紧扣标题中的“雨”字；后两联写“对雨”之思，触景生情；E项，“暗含唐玄宗和杨贵妃的爱情故事”理解错误，尾联写出了作者渴盼恩泽重沐，一展怀抱，令人伤感。）
2.本诗表现了诗人哪些复杂的思想情感？请结合诗句加以分析。（6分）
答案：首联颔联动静结合，移情于景，表达出了物是人非的沧桑感，以景物表达出诗人那种万分惆怅与凄苦之情，颈联和尾联委婉表达在忆旧与憧憬中隐约可见的忠君忧国之心和对国家美好前景的期盼之情，颈联讲龙武禁军今日龙辇已废，芙蓉殿里殿门深锁，无人焚香，一派荒凉景象。尾联描绘了一个君臣同欢、歌舞升平的宴饮嬉游之景。作者巧妙地用“何时”一词表现出自己的期盼。（诗歌的前三联写景，作者借景抒情，解题时首先要明确景物的特点，颈联是追忆与现实的对比，昔盛今衰的现实令人叹息，从而表现出一个爱国诗人对国家、君王的忧念之情；尾联用“何时”表达期盼，期盼的是皇上下诏赐宴，群臣聚会，歌舞升平。由此，作者的情感不言自明。）
二.阅读下面这首唐诗，完成3、4题。（11分）
行舟忆永和兄弟 周必大①
一挂吴帆不计程，几回系缆几回行。天寒有日云犹冻，江阔无风浪自生。数点家山常在眼，一声寒雁正关情。长年②忽得南来鲤，恐有音书作急烹③。
【注】①周必大：北宋诗人，江西庐陵人，此诗写于作者乘舟北赴吴地（今江苏）途中。②长年：古时对船工的称呼。③《汉乐府•饮马长城窟行》中有“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”的诗句。
3.下列对这首诗的相关内容的分析和概括，不正确的两项是（）（）（5分）A.首联紧扣“行舟”写自己水路，离家渐行渐远。“不计程”和叠用“几回”反映此行路途遥远。B.颔联运用动静结合的手法，描写图中景象“有日”“江阔”“浪生”表现诗人虽觉远行艰辛，但前途光明，将劈波斩浪，一展身手的心志。
C.颈联视听结合，描写时时浮现在诗人眼前的“数点家山”和正飞向诗人家乡的“寒雁”，表现了诗人满怀难于排遣的乡思乡愁。/ 5
D.这首七言律诗，用词考究。副词“犹”“自”“常”“正”的运用贴切自然，耐人寻味；动词“冻”则外呈乌云凝重之态，可见天气寒冷之意，内蕴诗人凄凉之心。
E.全诗以“行舟”为线索，由挂帆离家始，至吴地烹鱼结，一路行来，写景叙事，自然流畅。诗中不着一“忆“字，却句句含“忆”，把自己对亲人，家乡的思念传达的含蓄隽永。
答案：B，E（B项，沿途日色晦暗、寒云凝重、江面浩阔、波浪翻涌的景象，营造的是苍茫凄寒的意境，烘托暗淡凄凉的心境，表现路途艰辛。E项，错在“至吴地烹鱼结”，作者还没有到达吴地，还在途中的船上。）
4．简要分析尾联是如何巧妙地表达作者的思乡之情的。（6分）答案：①巧妙地借用船工捕得鲤鱼一事（事借的巧），在“鲤”前冠以“南来”二字，主观地认为它是从南方的家乡游来的（或者说让鱼有了家乡的味道），从而表现自己深沉的思想之情。②巧妙地运用“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”的典故（典用得巧），写自己急于烹鱼取书，表现对家书的渴盼心情，从而抒发对家乡的热切思念。
三.阅读下面这首唐诗，完成5、6题。（11分）
客舍悲秋有怀两省旧游呈幕中诸公
（唐）岑参①
三度为郎便白头，一从出守五经秋。莫言圣主长不用，其那②苍生应未休。人间岁月如流水，客舍秋风今又起。不知心事向谁论，江上蝉鸣空满耳。
【注】①大历四年（769），岑参在嘉州刺史任满后滞留蜀中。由于戎泸间受乱军阻路，只好折回成都，此诗即作于成都客舍，此时离诗人去世仅四五个月的时间。②其那：怎奈。
5.下列对本诗的理解，不正确的两项是（）（）（5分）A.首联“三度为郎”“一从出守”两句自叙平生，概括了诗人的仕途经历。这里说“三”是言其为多数，且与下文“五”字不重复。
B.颔联承首联诉平生感慨，“长不用”指平生不是“为郎”，便是“出守”，流露出作者不被重用却不敢抱怨的矛盾心理和对仕途的关心。
C.颈联“客舍秋风今又起”，点出题目“客舍悲秋”，写出了诗人寄居成都客舍的情景，融凄凉的情感于萧瑟的秋景之中。
D.尾联“江上蝉鸣空满耳”，以景结情，动静结合，“空满耳”与杜甫《蜀相》“隔叶黄鹂空好音”的“空”都是“白白的，徒然”之意。
E.本诗为诗人在成都客舍向幕中诸公倾诉情怀之作，叙事抒情，感情深沉凄切，格调慷慨悲凉，读来不禁令人唏嘘长叹。
答案：BD（B 项“流露出作者不被重用却不敢抱怨的矛盾心理和对仕途的关心”说法错误，不是“不敢抱怨”，而是不必要抱怨，诗人的关注点在于“苍生”，“苍生未休”，诗人不安。D项“动静结合”说法错误）
6．本诗流露出作者哪些情感？请结合诗句进行分析。（6分）答案：①抒发了诗人有济世之志，却壮志难酬的悲愤．“三度为郎”“一从出守”概括了诗人的仕途经历，饱含“生平未得意”的感叹．②体现了诗人不能得到“圣主”的重用，却能关心“苍生”的忧国忧民的情怀．“长不用”指长期未被重用，但诗人的关注点在于“苍生”，百姓未能休养生息，安居乐业，诗人不安．③流露出诗人对时光流逝，年老体衰的悲叹．“便白头”“岁月如流水”“秋风今又起”三句悲叹时光流逝，也是悲叹自己年老体衰．④表现了诗人晚年的孤独寂寞．“心事向谁论”“蝉鸣空满耳”表现了诗人有满腹心事，却无处倾诉的凄凉。
四.阅读下面这首唐诗，完成7、8题。（11分）
雁门胡人歌 崔颢
高山代郡①东接燕，雁门胡人家近边。解放胡鹰逐塞鸟，能将代马②猎秋田，/ 5
山头野火寒多烧，雨里孤峰湿作烟。阁道辽西无斗战，时时醉向酒家眠。
【注】①代郡；这里指雁门。②代马，骏马的名称，产于古代漠北 7.下面对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）（）（5分）A.首联不仅交代了雁门郡内山势的高峻，还写出了雁门胡人居住地与燕国相接，靠近边地的位置特点。B.颔联生动摹写了雁门胡人的日常生活状态，形象再现了边地少数民族好勇尚武，粗犷豪迈的精神面貌。
C.颈联有版本作“雾里”，比“雨里”更能表现边地百姓误将“野火”和“峰烟”当作烽火而时时紧张的心理。
D.作者在诗中既写出了边地民族飞鹰走马、游猎塞上的独特生活场景，又写出了他们好酒安时的生活习惯。
E.全诗运用虚实相生的写法，既有“野火烧山”和“雨湿孤峰”的自然之景；也有“时时醉向酒家眠”的想象之景。
答案：C、E（C选项中”雨里”一作”雾里“，时值深秋，胡人多放火烧山，一处处山头上的野火在寒冷的天气里静静地燃烧着；有时秋雨绵绵，雨点打在山上，溅起湿湿的烟雾，笼罩着山头。两句中“寒”与“火”、“湿”与“烟”相反相成，互相烘托，趣在其中。故“雾”和“雨”具有相同的表达效果。E选项中“时时醉向酒家眠”一句并非想象之境，而是真是的写照，尾联描写胡人百姓听说辽边并没有发生战事，所以，马上又安定下来，时时买酒取乐，经常喝得酩酊大醉而卧在酒店。这体现了百姓对战争的恐惧及厌恶和对和平生活的向往。）
8.诗歌的尾联表达了作者什么样的思想感情?对全诗的情感抒发有怎样的作用?(6分)答案：第一问（2分）：表达了对民族间相安无事，百姓尽情享受生活的向往和赞美。第二问（4分）：借边地安宁，民族和睦，百姓生活安闲、从容，含蓄地表达了凝重的反战主题；体现出对胡人的关注（表达了不能因为战争把胡人与汉人对立起来的民族观），提升了全诗的格调。
五.阅读下面这首宋诗，完成9、10题。（11分）
唐崇徽公主手痕①
欧阳修
故乡飞鸟尚啁啾，何况悲笳出塞愁。青冢埋魂知不返，翠崖遗迹为谁留? 玉颜自古为身累，肉食何人为国谋。行路至今空叹息，岩花野草自春秋。
【注】①崇徽公主，唐代宗时与回鹃和亲，以崇徽公主嫁其可汗。姓仆固氏，唐朝著名将领仆固怀恩的女儿。生卒年不详。手痕：在今山西灵台。传说公主出嫁回鹘时，路经此地，以手掌托石壁，遂有手痕。
9.下列对诗歌的理解与分析，不正确的两项是（）（）(5分)A.此诗是一首怀古诗，诗人借古生情，结合民间传说，为崇徽公主远嫁这一历史悲剧唱出了一曲悲伤凄凉的挽歌。
B.诗从对比开始，不离故乡的鸟儿尚啁啾呜叫不止，而豆蔻年华的少女随着悲笳、离别父母、远嫁万里之外，就更加依恋不舍了。
C.额联中“青冢”代指崇徽公主的埋身之地。诗人在这里化用了杜甫咏王昭君的“环佩空归月夜魂”(《咏怀古迹))诗意，一个“魂”字，使诗情变得更为深婉。
D.颈联诗人寓于两对矛盾现象中的诘问尖锐犀利，自古罕见。议论深切痛快，而又对仗工整，朱熹推崇此联道：“以诗言之，第一等诗；以议论言之，第一等议论也。”
E.全诗随着诗人感情的变化而发展，从怜惜到愤慨，戛然而止，把读者的感情之流导入诗人以激情冲击而成的曲折回荡的河道中。
答案：A，E(A项：这首诗在格调上不同于一般洒同情之泪的凄凉晚歌，而启发人们在深沉的哀怨中进而对这些女子的个人悲剧加以政治上的思考，激起人们对许多不能远谋的肉食者的愤慨。是一曲饱蕴愤懑之情的悲歌。情感分析不全面。E项，全诗随着诗人感情的变化而发展，从怜惜、愤慨直至无可奈何的叹息。在时间上，则两度由古及今作大幅度的跳跃，使诗情波澜起伏，把读者的感情之流导入诗人以激情冲击而/ 5
成的曲折回荡的河道中。情感脉络不准确。)10.这首诗的尾联表现诗人怎样的的思想情感？是如何表现的？（6分）
答案：(1)表现对远嫁女子深切的同情和对统治者对内统治严酷，对外苟且偷安，忍辱求和的不满。(2)作者在尾联上句直抒胸臆，长叹一声，无可奈何之情袭人心怀，行路人到此只能报之以叹息。下一句用以景结情的手法来写孤魂栖止的崖花野草春秋更替，年复一年，这里以无情衬有情，颇有韵致。
六.阅读下面这首唐诗，完成11、12题。（11分）
岁暮 白居易
穷阴急景坐相催，壮齿韶颜去不回。旧病重因年老发，新愁多是夜长来。膏明自爇①缘多事，雁默先烹②为不才。祸福细寻无会处，不如且进手中杯。
【注】① 爇（ruò）：焚烧。② 雁默先烹：雁，鹅；出自《庄子》“夫子出于山，舍于故人之家。故人命竖子杀雁而烹之。竖子请曰：‘其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀？’主人曰：‘杀不能鸣者。’”
11.下面对这首诗的理解和赏析，不正确的两项是（）（）（5分）
A.古代以春夏为阳，秋冬为阴，冬季又是一年中最后一个季节，故称“冬尽年终之时”为“穷阴”。B.首句中的“催”字形象地写出了光阴似箭的情形，也写出诗人的感受，为全诗奠定了感情基调。C.“雁默线烹”引用了典故，不鸣叫者先被杀，比喻有才能的人因遭到嫉妒而先被淘汰。D.“不如且进手中杯”与王维的“劝君更尽一杯酒”都是借酒表达诗人丰富而复杂的情感。E.平实易懂是白居易诗歌语言的基本特点，本诗语浅意深.言近旨远，体现了白诗一贯的风格。答案：B.C（B：“也为全诗奠定了感情基调”错，C“比喻有才能的人 因遭到妒忌而先被淘汰”错，应是“比喻无才者先被淘汰”）
12.这首诗表达了作者的哪些情感？请简要分析。（6 分）
答案：①盛年不再的感叹：时光易逝，年老多病，青春不再。②有才无法施展的喟叹、愤懑：积极施展才能而引火烧身，不积极表现又被打压。③命运无常的愁苦、无奈：面对祸福，不能掌控，只好借酒浇愁。）
七.阅读下面这首唐诗，完成13、14题。（11分）
吴中书事 杨乘①
十万人家天堑东，管弦台榭满春风。名归范蠢五湖上，国破西施一笑中。香径②自生兰叶小，响廊③深映月华空。尊前多暇但怀古，尽日愁吟谁与同。
【注】①杨乘，晚唐诗人。同州冯翎(今陕西大荔)人。宣宗大中元年(847年)登进士第，官终殿中侍御史。②香径:苏州香山旁小溪，吴王种香花于香山，使美人泛舟于溪以采香。③响廊:用于跳舞的木板长廊。相传是吴王夫差为西施而造。
13.下列对本诗的理解及分析，不正确的两项是（）（）（5分）
A.首联以“十万人家”写出当年吴国的繁华，以“管弦台榭”代指当年吴国歌舞升平的景象。B.额联“名归范鑫五湖上”指的是范暴献计于勾践，把西施献给吴王夫差，吴被灭之后归隐一事。C.颈联描写想象之景，意蕴丰富，“自”重在表现香径荒凉冷落，“空”意在渲染响廊空寂无人。
D.尾联“谁与同”和范仲淹的“吾谁与归”的意思相同，表现了诗人欲辞官归隐却无人理解的无奈。E.这首七言律诗，以景起笔，以愁收结，感情深沉，语言含蓄;领颈两联对仗工整，韵律和谐。答案：C D(C项中“想象”错，许久无人路过的香幽小径，落叶层层，新叶尚小，破败的长廊只有空空的回声和清冷的明月；D项中“诗人欲辞官归隐却无人理解的无奈”错，在政事上不得志，也有对朝廷政治统治不思进取的不满，寻不到志同道合的人。）
14.这首诗表现了诗人的哪些“愁”?是如何表现的?请结合全诗简要分析。(6分)答案：（1）愁:诗人不为所用，无人理解的伤感；对国运渐衰、世事难测的感叹。（2）表现:①对比。通过当年的繁华和眼前的凄清冷落对比表现出诗人对历史的深沉感慨，烘托了诗人的悲伤之情。②运用典/ 5
故。通过范蠡帮助勾践灭吴，最终名成归隐的典故，表达了作者的羡慕之情(表现了诗人对自己的命运不能自主的悲叹)。③直抒胸臆。通过写尊前多暇，表明自己不受重用，无事可做，只得借酒消愁的悲伤。
八.阅读下面这首宋诗，完成15、16题。（11分）
礼部贡院阅进士就试
欧阳修
紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
15.下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）（）（5分）
A.诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。B.第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。C.参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。D.朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。E.作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。
答案：BE（B项说法错误。衔枚：古代军旅、田役时，令口中横衔防止因声音而发生泄密事件，所以在这里是指环境的庄严肃静。E项全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，也表达了要为国选出真才的责任感和使命感。这是作者在自谦。）
16.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）
答案：①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。
九.阅读下面这首宋诗，完成17、18题。（11分）
送子由使契丹
苏轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
17.本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（）（）（5分）A.本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。B.中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。C.从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。D.苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。E.苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。
答案：BD（B项“即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一”错，诗歌的标题是“送子由使契丹”，而典故中李揆因担心被扣留，不承认自己是“第一人李揆”，可见诗人此时运用典故的目的应与李揆有相同之处。D项“切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度”有误，这个选项忽视了子由出使契丹这一背景以及李揆典故的内容。）
18.本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）
