体验与感悟--成功作文的翅膀（共13篇）
心理学家认为人只有因内心的诱因而需要说话时，才能自然地说话写话，才能最有效地发展语言能力。<<新课程标准>>中也明确提出。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应 引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。新课改环境下的作文教学要把学生引 向生活，引向自然，让学生在生活体验中捕捉习作材料，在生活体验中得到情感升华。本人经过教学实践与反思，认为作文教学必须根据孩子的年龄特点和心理特点，精心组织作文教学，让孩子以其独特的视角去感受生活，认识事物。必须努力培养儿童创造精神，让孩子以其独特的语言主动描述和剖析生活与世界；必须既要教作文，又要教做人，让孩子以其独特的方式张扬个性，发展个性完美人格。
一、根据孩子年龄特点，心理特点，精心组织作文教学，让孩子以其独特的视角感受生活，认识事物。
有人说，如果能让学生从厌恶作文到喜欢作文，我们的作文教学，可以说完成一大半了，这话是有一定道理的，从教育心理学的角度看，兴趣是力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。就作文教学而言，教师一旦激发各培养起了学生的兴趣，学生自觉地写，刻苦地练，写作能力就能主动得到发展，正如前苏联教育家赞科夫所说： 只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想。感情和感悟。我们可以这么说：兴趣是成功的向导，有兴趣的学习能消除紧张畏难情绪。进行体验与感悟的指导，正是根据孩子的年龄及心理特点让孩子一边无拘无束地进行情境体验，一边发展其具有个性化的语言，我在教人教版语文第七册习作时就是根据孩子好动、好奇、好玩的个性。让他们放下课本走出课堂融入生活环境尽情欢乐，尽情观察，尽情交流，如：一阵西风刮过，操场上落叶飞扬，课堂上的孩子们，心忽地飞到了那里，我及时引导说： 到操场上去，让我们尽兴地沐浴在落叶中尽情地感受秋之美吧。这些天真可爱的孩子像鸟儿们一样飞向操场各个角落，有的欢笑着，在操场上飞奔，像在追逐飞扬的彩蝶；有的蹲在地上，一边观察一片片形状各异的落叶，一边交谈；有的抬起头思索着，像在欣赏天空中每片落叶的舞姿；有的拿着几片树叶，寻找着，也许要为落叶对号入座„„孩子们沉浸在秋色里已经渐渐进入表达层次，我就及时叫孩子用自已的语言表达所见所想，这一下子连平时不爱作文的孩子也表达的言之有物，方之有序，言之有情，言之有趣，达到寓教于乐的目的。
二、必须努力培养儿童创造精神，让孩子以其独特的语言主动描述剖析生活与世界。
传统的作文教学有着明显的缺陷，追求形式，束缚思想，反复仿写，压抑兴趣，缺乏创新，活动限制过度。孩子发挥不够，老师指挥过分，引导过头，要求太多，面面俱到，孩子无所适从，无法有自己的独特思维，不能产生个性化的语言，而总想怎么要去完成教师的任务。体验与感悟式作文以创新的形式，适合了孩子的好奇、求异心理，又善于变换角度，开拓思想，让孩子兴趣盎然，乐于接受，真正投入生活体验情境，自主又自由地从观察到表达。如；我指导周记，没有指定观察目标，观察方法，观察顺序，观察重点，仅仅告诉孩子们，你自己想写哪里就写哪里。怎么说怎么写，用自己的语言，具体表达内心的真情实感。
在这样完成周记的过程中，孩子尽情的去玩，尽兴去找。有的悄悄一个人，来到小河边，感受小河的迷人，想象河水夏之清凉与秋之晶亮；有的三五成群爬上茶园，观察茶工的工作，展望家乡的未来和自己的明天；有的呼朋引伴，游览毛主席旧居，描忆旧居的摆设和伟人的足迹；有的邀上亲友，登上漂流的竹排，欣赏珠砂河畔的秀山丽水和动听的客家山歌„„ 我没有料到井冈山下的小镇黄坳，在孩子们的眼里竟是如此迷人。由此可见，外界环境的体验撞击了孩子的创作涌动的心灵，产生了表达需要，就用自己的独特的观察视角和极具个性化的语言表达出内心的真情实感，也就达到了发展语言能力的目的。
三、必须既要教作文，又要培养人，让学生以独特的方式，张扬个性，发展个性；完善人格。
马克思指出：语言是思想的直接现实。教学生运用语言文字表达思想情感的作文教学，理应把思想教育渗透到作文训练的全过程，实现作文与做人的和谐统一。作文教学不仅要教学生怎么写，还要教学生为谁写，为什么写，写什么内容以及用什么思想观写，如果我们脱离思想教育和儿童个性品质的培养，而只教写作方法和技巧是不会收到理想的教育效果的，这要求作文教学时，把握呈现方法，一方面要引导学生明确为谁写，为什么写的过程中，端出写作动机，另一方面在帮助学生确定“写什么” 的过程中，树立正确的思想观点，同时在指导学生“怎么写”的过程中促进思想交流。其实人的精神世界常常依赖言语活动来展示。俗语说“文如其人”，孩子是最富有个性的，他们的精神世界千差万别，对外部世界的感受也就不同，教师要以时代要求和创新观念，用“四有 ”人才的育人标准引导好孩子的感受，做到张扬个性，发展个性，完善个格，同时提高孩子的思想觉悟，激发孩子积极向上的情感，把育人作为重要任务。
一、根据孩子年龄特点，心理特点，精心组织作文教学，让孩子以其独特的视角感受生活，认识事物
有人说，如果能让学生从厌恶作文到喜欢作文，我们的作文教学，可以说完成一大半了，这话是有一定道理的，从教育心理学的角度看，兴趣是力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。就作文教学而言，教师一旦激发和培养起了学生的兴趣，学生自觉地写，刻苦地练，写作能力就能主动得到发展，正如前苏联教育家赞科夫所说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和感悟。我们可以这么说：兴趣是成功的向导，有兴趣的学习能消除紧张畏难情绪。
二、必须努力培养儿童创造精神，让孩子以其独特的语言主动描述剖析生活与世界
传统的作文教学有着明显的缺陷，追求形式，束缚思想，反复仿写，压抑兴趣，缺乏创新，活动限制过度。孩子发挥不够，老师指挥过分，引导过头，要求太多，面面俱到，孩子无所适从，无法有自己的独特思维，不能产生个性化的语言，而总想怎么要去完成教师的任务。体验与感悟式作文以创新的形式，适合了孩子的好奇、求异心理，又善于变换角度，开拓思想，让孩子兴趣盎然，乐于接受，真正投入生活体验情境，自主又自由地从观察到表达。
三、必须既要教作文, 又要培养人，让学生以独特的方式，张扬个性, 发展个性，完善人格
作文教学不仅要教学生怎么写，还要教学生为谁写，为什么写，写什么内容以及用什么思想观写，如果我们脱离思想教育和儿童个性品质的培养，而只教写作方法和技巧是不会收到理想的教育效果的，这要求作文教学时，把握呈现方法，一方面要引导学生明确为谁写，为什么写的过程中，端出写作动机，另一方面在帮助学生确定“写什么”的过程中，树立正确的思想观点，同时在指导学生“怎么写”的过程中促进思想交流。其实人的精神世界常常依赖言语活动来展示。俗语说“文如其人”，孩子是最富有个性的，他们的精神世界千差万别，对外部世界的感受也就不同，教师要以时代要求和创新观念，用“四有”人才的育人标准引导好孩子的感受，做到张扬个性，发展个性，完善人格，同时提高孩子的思想觉悟，激发孩子积极向上的情感，把育人作为重要任务。有一个孩子写了一篇名为《一件有趣的事》，其中有这样片断：夏天，下过一场暴雨的夜晚，我和哥哥每人打上一把电筒，走进一片漆黑的田野，踩上平软的田埂去捉青蛙。雨后的田野，蛙声成片，这些小家伙可真笨啦。这时，只要你用手电筒照着它，它就一动不动地蹲坐在田埂上, 你尽管走上前，弯下腰，伸出手，张开掌，巴掌朝下，往它身上一拍。嗨!一只大青蛙就到手啦，那可是口中的美食呀!这段片段文句通顺，写得也很真实，很有孩子情趣，表达的思想却不够积极向上。我没有直接批评这个孩子，只把这篇文章贴出来和大家一起讨论评分。孩子们思想活跃，各抒己见，经过热烈的争论，得到统一的意见，这种效果比教师“一言堂”好得多。这样我充分利用孩子的讨论，让孩子们自由又自主地把情感体验和语言表达有机结合，张扬孩子的个性，发展其个性，完善其人格;同时又让孩子用自己丰富多彩的语言，提高了自己的思想觉悟，激发了人性中积极向上的情感，完成了育人任务。
关键词：写作；体验；感悟
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-177-01
作文教学要把学生引向生活，引向自然，让学生在生活体验中捕捉写作材料，有话要说要写。笔者经过教学实践与反思，认为作文教学必须让学生在体验、感悟生活中从内心迸发出想说的欲望，才能把作文写得好。
一、让孩子以其独特的视角感受生活，认识事物
如果能让学生从厌恶作文到喜欢作文，我们的作文教学，可以说完成一大半了，从教育心理学的角度看， 兴趣是力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。就作文教学而言，教师一旦激发各培养起了学生的兴趣，学生自觉地写， 刻苦地练，写作能力就能主动得到发展。 只有在学生情绪高涨，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想。小学生作文教学就要根据孩子的年龄及心理特点，让孩子一边无拘无束地进行情境体验，一边发展其具有个性化的语言。让他们放下课本走出课堂融入生活环境尽情欢乐，尽情观察，尽情交流，如：一阵西风刮过，操场上落叶飞扬，课堂上的孩子们，心忽地飞到了那里，老师就要及时引导说： 到操场上去，让我们尽兴地沐浴在落叶中尽情地感受秋之美吧。 这些天真可爱的孩子像鸟儿们一样飞向操场各个角落，有的欢笑着，在操场上飞奔，像在追逐飞扬的彩蝶；有的蹲在地上，一边观察一片片形状各异的落叶，一边交谈；有的抬起头思索着，像在欣赏天空中每片落叶的舞姿；有的拿着几片树叶，寻找着，也许要为落叶对号入座……孩子们沉浸在秋色里已经渐渐进入表达层次，教师就及时叫孩子用自已的语言表达所见所想， 这一下子连平时不爱作文的孩子也表达的言之有物，方之有序，言之有情，言之有趣，达到寓教于乐的目的。
二、让孩子以其独特的语言主动描述剖析生活与世界
孩子发挥不够，老师指导过度， 引导过头， 要求太多，面面俱到，孩子无所适从，无法有自己的独特思维，不能产生个性化的语言，而总想怎么去完成教师的任务。体验与感悟式作文以创新的形式，适合了孩子的好奇、求异心理，又善于变换角度，开拓思想，让孩子兴趣盎然，乐于接受，真正投入生活体验情境，自主又自由地从观察到表达。如：在指导周记，没有指定观察目标，观察方法，观察顺序，观察重点，仅仅告诉孩子们，你自己想写哪里就写哪里。怎么说怎么写，用自己的语言，具体表达内心的真情实感。在这样完成周记的过程中，孩子尽情的去玩，尽兴去找。有的悄悄一个人，来到小河边，感受小河的迷人，想象河水夏之清凉与秋之晶亮；有的三五成群爬上山顶，观察远山的形状，天边缓缓的流云；有的邀请父母，一切上街、逛公园……由此可见，外界环境的体验撞击了孩子的创作涌动的心灵，产生了表达需要，就用自己的独特的观察视角和极具个性化的语言表达出内心的真情实感，也就达到了发展语言能力的目的。
三、让学生以独特的方式，张扬个性，发展个性
语言是思想的直接现实。教学生运用语言文字表达思想情感的作文教学，应把思想教育渗透到作文训练的全过程，实现作文与做人的和谐统一。作文教学不仅要教学生怎么写，还要教学生为谁写，为什么写，写什么内容以及用什么思想观写，如果我们脱离思想教育和儿童个性品质的培养，而只教写作方法和技巧是不会收到理想的教育效果的，这要求作文教学时，把握呈现方法，一方面要引导学生明确为谁写，为什么写的过程中，端出写作动机，另一方面在帮助学生确定“写什么” 的过程中，树立正确的思想观点，同时在指导学生“怎么写”的过程中促进思想交流。俗语说“文如其人”，孩子是最富有个性的，他们的精神世界千差万别，对外部世界的感受也就不同，教师要以时代要求和创新观念，做到张扬个性，发展个性，同时提高孩子的思想觉悟，激发孩子积极向上的情感，把育人作为重要任务。
——小磊家庭教育个案指导
时间：2013年1—2013年8月
地点：山西省文水县城镇中学
指导对象：298班小磊
指导者：中华家庭教育志愿者
一、孩子基本情况
小磊，男，今年14岁，城镇中学初三298班学生，机敏伶俐，动手能力极强，知识面很广，喜欢关注军事、科技、自然科学诸多领域的知识，尤其喜欢中央台的“探索与发现”栏目；与人相处真诚善良、热心助人、体谅他人、尊老爱幼。但比较缺乏吃苦精神，自控能力差，性格暴躁易冲动；爱好网络游戏，每每用谎言为自己的行为开脱；学习的目的性不够明确，自然也就缺乏学习的内动力。
二、家庭基本情况
小磊的父亲是一名初中教师，一天到晚呆在学校，再加上家境较为贫寒，不得不在业余找点事做，来贴补家中的日常开销，回到家来已经是精疲力竭，很少有时间来过问小磊的学习与生活，没有时间管教孩子，尽管在口头上总要求孩子把注意力放在学习上，但没能真正地做到指导孩子的学习，时间长了，对孩子就起不了作用。小磊有时在礼拜天都难以见到父亲的影子，小磊常常问母亲：“我爸又不在家？”小磊的母亲，在一家私营的模板厂里做会计工作，银行、税务、工商，东颠西跑，还得给孩子们做饭，一日三餐下来，每天总是紧紧张张的，一天下来几乎总是疲惫不堪。她通情达理，娴静少言，对孩子们的要求也挺严格，因此孩子们都比较怕她，几乎不敢在她面前暴露一点儿不足，也很少带同学到家里来玩。小磊出生后便由姥姥姥爷带着，一直带到四岁上学（三岁时跟着父亲断断续续地上了几天小班，小磊四岁时父亲觉得儿子基础不错，居然直接送入中班上学）才回到了爸爸妈妈的身边。两位老人生了四个姑娘，盼星星盼月亮般地盼着个儿子，但一直没能如愿。小磊是两位老人孙子辈中的第一个男孩子，于是他便成了姥姥姥爷的心尖子肺叶子，握在手里怕掉了，含在口里怕化了，要天上的月亮不敢给星星，小磊爱吃的东西，他们连碰也舍不得碰一下。小磊礼拜天到了姥姥姥爷家里时，两位老人总是瞒着小磊的爸妈给小外孙钱，于是小磊便用这些钱来买吃的，买玩具，买游戏卡。小磊的姐姐学习习惯良好，自制力强，做事、学习都总是脚踏实地，成绩优秀，代过小磊和他姐姐的老师们从小学起就总说：“人家你姐，学习脚踏实地，成绩总是那么优秀！你要是有你姐的一半就好了！”父母也总是有意无意地拿小磊和她姐姐比。
三、孩子表现出的问题
1、行为方面：
（1）有缺点或错误不肯承认，屡教不改。并千方百计地为自己开脱，把所有的错误和责任都强加在别人身上。
（2）偷偷地从家里拿钱，去网吧打游戏、打台球，寻求一时的放松，迷失了自己，每每用谎言为自己开脱。
（3）脾气倔强，经不起批评。一批评就变脸，很少能自我反省。
（4）缺乏吃苦精神，花钱大手大脚，不节俭。
2、学习方面：
（1）学习成绩中等，对学习缺乏兴趣，学习习惯差，常因贪玩而耽误学习，经常欠交作业。
（2）注意力不集中，没有持久性，组织纪律差。
（3）学习的目的不够明确，自然也就缺乏学习的内动力，学习时缺乏及时的复习巩固，交差了事现象严重。
四、家长表现出的问题
1、家长望子成龙，急于求成，提前送孩子入学，违背教育规律。
2、家长一心只为了改变家庭的经济状况，改变孩子们的学习条件，不让孩子们吃自己所吃过的苦，忽略了对孩子们的关注和沟通，更不用说理解了。
3、对孩子的期望值太高，给孩子带来了巨大而又无形的压力。
4、面对孩子的问题，不能很好地采用正面教育，而是刻意地挑剔、否定、提醒，强化孩子的错误。
5、隔代家庭教育的教养意识和教养方式不一致。老人们深深地溺爱着孩子，过分关注、当面袒护、不当满足、姑息迁就着孩子。
五、查找家庭教育不足原因
1、违背教育规律，提前入学，摧残孩子，酿隐患。
男孩子比同龄的女孩子智力发育的要晚一些，再加上手部的小肌肉群发育不完善，精细动作发展不够，自理能力较弱。提前入学不能很快进入角色，不适应学校有组织有纪律的生活，难免常常受到老师的批评和同学们的不喜欢，使孩子不喜欢学校生活。在完成任务时的速度和质量均不尽如人意，较少得到老师的表扬，与其他同学形成反差。如此反复，孩子会产生挫败感和自卑感，失去信心，由此形成胆怯、自卑、厌学的心理，自然也就难以养成良好的学习习惯。
2、家长期望过高，导致孩子丧失成就感、失去信心，引发成就焦虑。
“望子成龙，望女成凤”是家长对待子女的正常心态。但是出于竞争带来的压力、时代的危机感、家长的补偿心理以及片面的人才观的影响，致使父母的期望值太高，超出孩子的承受范围，压跑了孩子的成就需要，引发了孩子的成就焦虑，带来了孩子自信心的丧失，产生内疚与自责感，挫伤了孩子的自尊心。
3、父母亲忽视孩子的精神需求，使孩子处于心灵孤独状态。
父母亲因为忙于工作，与孩子欠缺沟通。缺乏对孩子的了解，没有关心孩子的内心需求，在父母不理解的情况下，没有去关注孩子的内心感受，没有帮助孩子疏导恐惧和压力，面对父母的忽视，孩子无法排除内心的烦躁，内心也处于孤独的成长状态。
4、家长对子女缺乏理解，来自学校、家庭的压力迫使孩子寻求解脱。
小磊已踏入了青春期的门槛，他已经开始思考人生，规划自己的未来，追求自由和个体的被认可、被尊重，但是在学校里只有好学生和差学生，使他们感受到了极大的压力；在家里家长们的期望，没有能够增加他们的信念，相反地却变成了压在他们身上的大山。人人都希望自己能够出类拔萃，渴望受到人们的啧啧成赞，更何况这些初出茅庐的后生小子呢？无奈的是，他们稚嫩的肩膀根本无法承担如此巨大的压力呀！
5、家长的挑错、否定和刻意提醒强化了“问题”。
家长在面对孩子的问题时，几乎总是采取批评、训诫、指责、警告、抱怨、数落、贬损、惩罚„„使孩子产生沮丧、不快、消沉等负面的情绪。不利于孩子良好自我形象的建立，失去了前进的动力，被迫注意自己的缺点；对学习失去信心甚至厌恶学习，觉得自己很笨、很无能，严重挫伤孩子各方面的积极性，造成孩子缺乏自信和勇气，人格扭曲，使孩子形成焦虑、抑郁、强迫等人格特征；甚至在某种程度上暗示了孩子的发展方向，在孩子的心中贴上家长给的标签，使孩子朝着家长不希望的方向发展。
6、长辈的溺爱，滋长了孩子的种种毛病。
长辈与父母的教养意识与教养方式不一致，遇事常常当面袒护，使孩子意识不到什么是正确的行为，更不会去想不当行为的危害，从而使孩子有缺点错误不肯承认，屡教不改，并千方百计为自己开脱，把所有的错误和责任都推到别人身上；长辈们对孩子的不当满足，使孩子脾气倔强，经不起也不愿接受批评，意识不到钱来之不易，花钱大手大脚，从不节俭，也为去网吧、打台球奠定了基础。
六、改进家庭教育主要方法
1．给父母的菜单
（1）、母亲要正确处理家与工作的关系，尽可能地去关注孩子。不管工作有多忙，总要抽出时间要和孩子做好沟通，通过和孩子的谈话，了解孩子在学校的情况和与同学相处的情况，了解孩子的思想情况，以便及时发现问题。
（2）、长辈要处理好隔代家庭家庭教育问题。姥姥姥爷和爸爸妈妈对孩子的教养意识和方法要尽可能地统一起来，作为长辈教养观念要更新、方法要科学，应尽可能地避免溺爱，与现代教育合拍，从而使孩子形成良好的性格。
（3）、不要始终充当主角，要改变居高临下的说教方式，家长应“蹲下来”陪孩子一起成长。从人格上去尊重孩子，学会倾听孩子的意见和建议，在沟通的过程中，父母要注意说话的态度和方式，要改变以往的简单粗暴的方式，心平气和地去跟孩子交流。
（4）家长应尽可能地采用正面的教育，不当“挑错父母”；不否定挑剔孩子；不可提醒孩子的缺点；淡化孩子的问题；关注孩子好的一面。
（5）、家长要主动和孩子的班主任老师交流，询问孩子在班里的表现情况，哪些方面有了进步，哪些方面还存在不足，掌握情况后,与老师共同探讨改正孩子存在不足的方法。
2．给孩子的菜单
（1）、换位思考
试着了解父母的经历，深入到父母的生活，参与到父母的工作之中，感受父母生活的艰辛和劳累，感受父母的良苦用心，并且把自己的体验与感受写下来。然后换位思考，假如是自己的话，又会是怎样的呢？
（2）、寻找闪光点。
小磊机敏伶俐，动手能力极强，知识面很广，喜欢关注军事、科技、自然科学诸多领域的知识，尤其喜欢中央台的“探索与发现”栏目；与人相处真诚善良、热心助人、体谅他人、尊老爱幼，这些都是他的闪光点，应充分得到自己的肯定，并以此作为树立信心的起点。
（3）、体验成功的快乐
小磊的基础其实一点儿都不差，在班里的成绩一直在中上水平，只要你努力就一定可以取得巨大的进步。但千万别急于求成，一口是吃不成胖子的，你完全
可以从一个汉字、一个单词、一节课、一个章节、一件小事做起，积少成多，知识的海洋也一定会在你的掌握之中的。
（4）、培养良好的习惯
小磊，一个人做一件好事不难，但要做一辈子好事可就难了。学习也是这样，认真地学习一节课，并不是一件难事，但要长时间地坚持好好学习可就有一定的难度了。但你也知道，凡有所成就的人，无不是把学习和思考当作一种习惯的。你也很想使自己有成就，那么你应该怎样去做呢？再为他整理一些良好的习惯成就了不平凡的事业的名人和身边的人的事例，及时地用榜样对他进行正向强化。
七、指导效果及反馈
通过半年的努力，小磊的状况有了明显好转，无论在学习、生活、行为上都有很大的进步。自尊心、荣誉感每人都有，不管孩子有多大的错误、缺点，但在他心灵深处仍渴望得到欣赏。身为班主任，我充分肯定他的优点和成绩。同学们看到老师的表扬，对他也改变了看法，并和他友好相处。值得一提的是，小磊的成绩有了明显的提高，在期末考试前进了十五个名次。
八、反思和体会
星期五，老师布置了体验聋哑人的作业，原本以为这是个十分好玩的游戏，体验后就不这么认为了。
那天，我正写作业，写着写着觉得肚子饿，心想：“这是个体验聋哑人的好机会，不跟爸爸说，直接开始，看看他会有什么反应。”我走下楼去，老爸正悠闲地躺在沙发上看手机，根本没有注意到我。我走上前，用手戳了戳他，他转过头，我便张大嘴巴做嘴型，老爸却一脸疑惑地看着我，我一边手舞足蹈比划着动作，一边张大嘴巴，做得手都酸了，牙床也发酸了，表情也僵硬了。可他一点也不明白，我心急如焚。这回，老爸也不耐烦了，生气地说：“你到底怎么了?就不能好好说话吗?走开点!走开点!”我哭笑不得，我可是聋哑人，怎么说话呀!我不甘心，这样不行，我换种方式，接着我用手指了指自己，张了张嘴巴，再戳了戳肚子。这下，老爸总算明白了：“你是不是饿了?”我拼命点头。他接着说：“吃个苹果吧，厨房里有苹果。”我叹了口气，总算明白了。
好不容易找到了苹果，我把它皮削了，然后准备切成块，几刀下去，我把苹果切得高低不平，无从下手，觉得再切就要把手给切到了。我只好拿着刀，跑到客厅，对着老爸做了做用力往下切得动作。老爸看见我不停地在他面前挥刀子，吓得一大跳，瞪大眼睛喊道：“你，你想干吗?”看见他这个样子我笑了出来，这使他更搞不懂我要干什么了。我只好把他拉进厨房，对着苹果挥了挥刀子，老爸这才明白，总算在老爸的帮助下切好了苹果。
为了对付下个月的运动会，我回家对爸爸说：“我报名了校运动会的800米长跑，我们去练习跑步吧!”随后，爸爸带我去工商大学田径场练习跑步。结果爸爸先测了我400米的跑步成绩，2分多，太差了!爸爸对我说：“你太慢了，从今天开始我们每天都练习，直到你耐力好了，跑步快了，我们再来测一次成绩，好的话继续练习，提高成绩;不好的话就继续努力。”
我听了爸爸的一席话，觉得有些困难：每天都跑，这不是想累死我吧!每天都要练习耐力和速度，没有时间玩了!正在我抱怨的时候，爸爸似乎猜到了我在想什么，说：“临时抱佛脚是没用的，有用的是长期的练习，只要你有恒心，一定会取得好成绩!”
我听了爸爸的话，并没有再埋怨，而是每天挤出时间，刻苦练习长跑。终于“功夫不负有心人”，我的耐力越来越好，我的速度越来越快，400米跑了1分半，太快了。运动会快开幕了，爸爸为了让我熟悉场地，又每天带我去比赛现场：杭州市师范大学的大操场跑800米……
比赛开始了，我的脚沉重地踏在起跑线上，随时准备冲出起跑线。“3，2，1，砰!”我听到了枪声，身体像离弦的箭一样冲了出去……我以第1名的好成绩凯旋而归。
带着一文不值的祝福和千金难买的情意，我冒雨赴宴。小濠的父母热情地邀我入席。看着这对幸福的夫妻，我的思绪回到了两年的约定。濠妈是我当班主任后第一个给我打电话的家长：“濠仔今天放学后很开心，因为你做他的班主任，倘若不是，他都不想读书了。我真的很希望你把我的儿子教育好呀！”那次电话后，我多了一个心结，多了一份承诺。
小濠其实不小，178厘米，180斤，着实应该称“大胖”，却是自信的“矮子”。 自从背负着“中考失败者”的心理包袱，他的自信心受到了严重的打击，逐渐否定自己。于是，他对学习失去了信心和热情，“三天打鱼，两天晒网”。
面对不同的学生，应该采取不同的方法。这些学生已经在人生路途上摔倒了，我们绝不能再往他们身上踩一脚。老师的作用就是伸出热情的双手把他们拉起来。提高学生的综合能力也是我们教育学生的重要内容。尤其是我教育的对象是职高学生，他们都在中考中失败了，在综合素质上落后于考上普通高中的同学，因此，作为他们的老师，必须要让他们重新树立信心，让他们积极进取，引导他们坚定走好人生之路。
记得，我在学期评语中对小濠说：“我知道疾病给你的身体带来的痛苦，但更可怕的是心灵的颓废给精神带来创伤。你心地很好，却缺少勇气，没有奋斗进取，其实这样是对自己和关心自己的人的一种伤害。你要记住：做男子汉就要有男子汉的骨气。”
我很清楚，批评不但不会改变事实，反而会招致愤恨，所以我要设身处地想原因，找到有效的教育方法。卡耐基说：“天底下只有一种方法可以促进他人去做任何事——给他想要的东西。”那么小濠需要的是什么呢？是成功，是荣誉，是赞美。人人都喜欢受人称赞，渴望被人肯定。我认为卡耐基说得很有道理：“天底下只有一种方法可以影响他人，就是提出他们的需要，并且让他们知道怎样去获得。”所以，我不断地创设适合小濠展现风采的情景，让他表现自己。例如在班会、团体活动、学校活动中，我都大力支持他展示自己的才能，并发动同学去鼓励他。在一次次的尝试中，小濠尝到了甜头，获得了许许多多的赞扬和掌声。渐渐地，他的自信心增强了，对上学的热情也增加了。
在“喜迎‘十七大歌唱比赛”中，小濠获得了二等奖，这在我的意料之中，也在意料之外。这次参赛经历让他获益良多，他不但获得了全校师生的鼓励和支持，更获得了他渴望的荣誉感。正是这次成功的体验，小濠开始真正地转变过来，他在同学们心目中的形象改变了很多，树立了很好的威信。
在选拔参赛同学时，我一下子想到了他，因为他曾经对我说过他会唱《中国人》，而且还唱得不错。由于时间太紧迫了，在我的“威逼利诱”之下，他总算答应了参赛。要做就要做好，我对他要求十分严格，当天下午就买了VCD，并开始排练。一开始，我十分惊讶，他竟然唱得一塌糊涂，和他所说的“很好”根本背道而驰。他开始灰心了，想要放弃，于是我找来几个男同学陪练，他也慢慢静下心来练习。我让他在短暂的时间里争取最多的排练，成效居然也立竿见影了。
他上舞台表演时，我握着他的手，给他打气，叫他相信自己，我们全班都在台下支持他。那一刻，他手心冰凉，直冒冷汗。结果，他的努力和全班同学的喝彩声征服了评委，他成功了！我在班上总结这次活动时，让大家明白了付出的真谛和集体的力量。
从班里的讲台踏上学校的舞台，再登上镇的大舞台，正是这样一次次为他创设舞台，帮助他体验成功，小濠明显地感觉到压力和动力，也充分感受到被人重视和肯定的幸福。在镇的庆元旦暨素质教育成果展演上，我班一举获得双料冠军。在这荣誉的背后蕴藏着很多的心血。其实，就算没获奖，他们也应该很享受，当然了，这样美好的结果对他们更有教育意义，给他们的人生上了宝贵的一堂课。
因此，小濠不再放弃自己，开始以积极的态度面对人生。他牢牢地记住了我的话：“用行动说话。”他已经不是从前那个只会说不敢做的“差生”了。
如今，小濠在镇政府统计办工作。我也为自己两年前许下的承诺提交了圆满的答卷。临别之际，小濠的父母与我干杯，一杯干下，怎一个“爽”字了得！
作为一名班主任，我明白了要把自己置于学生的位置去认识、体验和思考，要深入到学生中，了解他们的心理活动。正如李镇西老师所说：“班主任要用朋友的道义去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用老师的严厉去要求学生，这样才能走向学生的心灵世界。这个世界是广阔而迷人的，远离这个心灵世界你会觉得离学生很远，工作茫然；走进这个心灵世界，许多百思不得其解的教育难题都会找到答案。”
走进厨房，，我让妈妈在旁边指导。我从冰箱拿出两枚鸡蛋，两株上海青。先把鸡蛋打好，可在倒酱油的时候倒太多，我用筷子搅拌，碗里立马呈现出棕红色的液体，我有点懊恼，刚才为什么不少放点酱油!随后，我又把上海青洗好，切成块。
“妈妈，下一步怎么做?”我问道。“拿出锅，放在电磁炉上把里面的水烧开。然后倒入开水，等待水烧开。”“噢，知道了。”我拿出锅，放在电磁炉上烧。明明还是一颗颗小水珠，“啪”的一声，消失了。我在往锅里倒入四分之三的水，等待烧开。
接着，妈妈又说：“再拿出一个锅，放油炒蛋。”我又从旁边拿出一个锅，倒入少量的油，“噼啪”一声，我直往后退。过了几秒钟，我又缓过神来，立马倒入蛋液，不断用铲子翻炒，好香，我忍不住尝了一口，只是有点咸。正好水也开了，我把面条放入水中，不停搅拌。听妈妈说了一声：“好了，再把水倒掉，放入备用烧开的水。”我小心翼翼倒入水槽，生怕被烫到。我再倒入备用水壶烧开的水，哗哗的倒入锅内，过了一会儿，再放入上海青、盐、蛋。香，真香。我迫不及待地尝了一口，好吃，太好吃了。我让妈妈尝了一口，妈妈也忍不住点头称赞。
一放学，我们“魔女组合”的四位“魔女”，又凑在一起商量计划。
我们“魔女组合”有四个人，是我、耿亦凡、霍甜甜和朱英昊。起初，我们魔女组合是为了整人!!!但是，我们后来又有了一个新的想法——卖废品。
到我家楼下的时候，大家坐在一起商量好了对策。
大体是这样的：一点半的时候，我们在小广场上集合，然后分成两组捡瓶子。我黑暗魔女和幽蓝魔女耿亦凡一组。阳光魔女霍甜甜和水玲魔女朱英昊一组。
下午，我们开始行动了。我们先在小区里捡。
一开始，我和幽蓝望着空空如也的地面，真是不知说什么好。因为，没有一个废瓶。
后来，我们去找水玲她们。可是她们也只捡了一个瓶子。于是，大家决定一起找瓶子。果然，又找到了6个。后来，我们又去学校周围找，找到了5个。
最后，大家实在捡不了了。只好买了。共买了才6角!!!
无论在学习、工作或是生活中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编收集整理的体验成功作文10篇，希望对大家有所帮助。
体验成功作文 篇1盼望着，盼望着！终于又到了让全校学生梦寐以求的“阿福童日”又到来了。我们班负责的是“阿福童影院”，当然这里和普通的影院一样，同时需要放映员、卖票员、检票员、引导、管理员和卫生清洁工了。我竞聘到了引导这一份工作。
一吃完饭我们全班工作人员，就已经到达了电影院，一切准备就绪便打开了电影院的大门，哇！门口的客人一直排到了马路上，一眼望去只看见一个个人头。我便把他们一点一点的安排座位。
可是，我居然碰上了一个奇葩，让我十分的讨厌。这是一位五年级的学生走进来，从我身边走过，直向VIP坐的地方我便上前问他：“您好！你是什么颜色的票呀？（我们的门票是分颜色的，蓝色是普通票，红色是VIP票）。”“我···我红色的。”“那为什么没有给你发吃的呢？”这时我便开始怀疑他。“对呀！一开始我也纳闷儿，后来他们说等一会儿再发。”“对不起，我们的零食是一进来就发的。”我发现他在说的时候不敢看着我的眼睛一直左瞟右瞟的，我便判定他是骗人的。“不可能！是他们更我说的！你再说我就告诉你们的老老老师（他太心虚了所以才说成这样）。”“要不然我和你一起去问问门口的检票员？如果他说你是VIP我当然会向你道歉并把双倍的钱给你（钱指的是清英币）。如果你不是VIP,那就对不起我会和你一起去见老师，当然你也会受到一定的惩罚。”谁知道他还是死活都不肯承认“我不去，我是VIP顾客，你没有权利来让我去做事。”“我并没有想让你去做事，你确实是顾客，那为什么你是VIP,你还不敢呢！”哈哈！这回他没话可说了，只好低着头灰溜溜地坐在了普通区。
“阿福童日结束请各位顾客检查好东西，有序离场，谢谢！”这一回我体验到了大人们工作的辛苦，我们应该也同情大人。
体验成功作文 篇2在成长的道路上，不论是成功还是失败，都是一次意义非凡的体验。
记得那是国庆节假期的一天晚上，我，这个在家中养尊处优的人，第一次烧了一道完整的菜——因为明天即将在徐老师家大显身手，怎能不先练习一下呢？
“啊——”我深呼一口气，把袖子撸了撸，准备动手了，担任指挥的是我家的大厨——老爸。首先，我把葫芦洗好并刨皮，正在我小心翼翼地把葫芦切片的时候，爸爸从我手中拿过刀，一边快速地切着，一边告诉我方法：“切东西的时候，用手指弯一半的地方顶住刀面，在快速地切，切的时候厚薄要均匀。照你的速度，肯定不行。”我点点头，按照方法切起来，果然快了不少，也不用担心切到手指。接着，我把鸡蛋打碎，加入调料，在锅子里放入少许油。一切准备就绪，“爸爸，是先放葫芦还是鸡蛋啊？”我不好意思地问，“先放鸡蛋，差不多六分熟的时候再放葫芦。”爸爸专业地说，“哦。”我似懂非懂地拿起碗来，正要倒入油锅时，我又害怕起来：以前看他们烧过，热油加入水分就会溅起来，这样没事吗？爸爸看出点苗头来，向我催促道：“快点呀。”我胆战心惊地拿起碗来，闭上眼睛把鸡蛋迅速地倒进锅里，没想到鸡蛋“膨胀”起来，还冒着泡泡，我松了一口气，真是虚惊一场，连忙拿铲子把鸡蛋捣碎，并翻炒着。“好放葫芦了。”我又拿起放着葫芦片的碗，倒进了锅里翻动着……
不一会儿，在爸爸的指导下，一碗香喷喷的葫芦炒蛋出锅了，淡淡的绿中，嵌着一点儿金黄的鸡蛋。一家人品尝着，虽然有点淡，但我的心里还是乐滋滋的。
这就是一次成功的体验，尽管途中有犹豫，有不熟练……但是，最后成功的果实，总是最甜的。
体验成功作文 篇3每个人都有成功的一刻，而成功的那一刻也就是最快乐的`一刻。我也有过这样的体验。
记得一次，我在表姐家看见一双溜冰鞋。我早就想玩玩这玩意儿了。表姐故意刺激我：“你呀，当心摔个嘴啃泥。这家伙可不是很容易玩的！”不过，我才不管她说什么呢，立即换上了溜冰鞋。我心想：不就是踩着几个轮子跑跑嘛，有什么难的！
说来容易做来难。真正玩起来，才发现溜冰远没有我想象中的简单。我刚一站，脚底一滑，摔倒了。表姐说：“我说你玩不好嘛，摔痛了吧？我劝你还是赶快脱了这双鞋吧，哈哈哈……”我一赌气站了起来，但已经不像刚才那样天不怕地不怕了，因为这样摔下去，不断胳膊断腿，也会摔个鼻青脸肿的。我靠墙根慢慢地走着，真想把这双害人的鞋给脱掉。可表姐在场啊，就这么放弃，肯定会被她嘲笑。唉，只能怨我自己爱逞能，这回可自食其果了。还是仔细想想这双鞋的玩法吧。
说来也巧，我这样想着，边想边走，脚居然渐渐轻快起来，竟摸透了这双鞋的玩法，逐渐找到了平衡点，可以离开墙壁直立行走了。又过了十几分钟，我都可以跑了。我高兴得跳了起来，忘记了脚上还套着溜冰鞋，一下子摔了个屁股墩。人们都说“慢工出巧匠”，“慢橹摇船捉醉虾”，可我是“快工出巧匠”呢。渐渐地，我觉得我可以自由赛跑了，可路上人太多，表姐不允许。
现在，不管人多人少，我都可以轻松自如地溜冰，比自行车还快呢。成功的感觉，真好！
体验成功作文 篇4五年级的风雨现在我还历历在目。
记得那时，父母离婚的暴风雨袭卷我们家，这件事如一颗炸弹，不仅炸碎了我的家，更烧透了我的心。母亲为了让我振作起来，于是带我租了学校对面巴掌大的小屋，又出天价让心理医生开导我抹去我心中的伤疤。可就在这风吹雨打的日子里，病魔也来趁火打劫，患上大叶肺炎的我躺在了医院的苦牢里，病费比烧钱还快，一请假就是一两个星期。
母亲总是边抽噎边说：“别只顾拼命学习，身体最重要，就算考最后一名也不能把命搭上。”而我总是噘着嘴说：“别净说丧气话。”从那时我就坚信，我不可能被病魔打倒，重病不是偷懒的借口。我当时好像在向命运挑战，用这坚石般意志砸向困难的胸口。我的耳边仿佛时常回响起嘲笑声，这犹如一把耻辱的刀顶着我的后背让我勇往直前。我每天对自己像对敌人一样异常严刻，犯一点错误就咬牙切齿。慢慢地，我爱上了学习，如一个初恋的情人那样对知识异常痴狂，沐浴知识仿佛是一种奇特的享受，我看到书时像一匹饿狼扑到书上如饥似渴地读，有时借来的书一天就啃完了。
还记得那次，老师让我们读《三国演义》的简介，在这之前的一个中午，我已经背得滚瓜烂熟了，别人在读，我在背，老师夸我“与时间赛跑”，全班响起了暴风雨般的掌声，我仿佛踩了一朵幸福的云，成功的喜悦就像一个咧嘴笑的石榴，是一颗颗玲珑剔透的粉籽组成的。这样的事数不胜数，我每天在厕所里也写字，走路时也背书，我成了一个名副其实的“书呆子”，我当时可以自豪地说，上天给我的时间越多，我就会飞得更高。虽然我每天忙着学习，但做家务也成了我的“业务爱好”，我每天像一个飞速运转的陀螺转出了“嗖嗖”的充实的笑声。
期末考试那天，我不停地流鼻涕，似乎鼻子是两个关不住的水龙头，我为了不让考卷浸湿，用手捂住鼻子，接过黏的恶心的鼻涕，纸用完了，我用衣服抹，围巾擦，终于熬过了期末考试。
等公布成绩时，我异常紧张，我竞考了全班第一名！我激动的热泪盈眶。我体验到了成功的喜悦，这种成功的喜悦如一阵甜蜜旋风，早已卷走了那时的苦和累，留下了一枚成功的勋章，在我的记忆里闪耀着发出自豪的光茫。
体验成功作文 篇5常常看到小区里和我年龄相仿的小朋友在悠闲的骑自行车，我很羡慕，也想尝试一下。征得爸爸妈妈同意后，我就开始学骑车了。
首先得买辆自行车。来到自行车店，我环顾店里所有的自行车，一辆白色的上面带有棒球图案的自行车，映入了我的眼帘，我非常喜欢，便把它买了回家。
回到家我立马缠着爸爸教我怎么骑。可我坐在自行车上，准备骑时，我的心砰砰直跳，万一摔下来怎么办，这么高摔下来肯定会很疼的，我的脑海里立刻浮现出一幅幅我摔倒在地上时那狼狈的画面。爸爸似乎看出了我的恐惧，安慰我说：“不要怕，我会在后面扶着自行车的，你不会摔的。”听了爸爸的话，我就像吃了颗定心丸。准备尝试时，令我头疼的是左脚踩在踏板上了，可右脚却怎么也踩不上去，经过多次的尝试还是没有成功，我有些泄气了真没想到骑自行车是件这么困难的事。在一旁的爸爸看我一直没能成功就指导了我一下，爸爸耐心的说：“不要急，慢慢来，眼镜看准前方，不要怕，你两只手指要控制把柄的平衡，就不会摔的。”我按着爸爸说的去做，果真两只脚可以平稳的踩在踏板上了。我逐渐的去尝试向前骑，我两只手握紧把柄，眼睛注视着前方，慢慢骑：“很好，很好！对就是这样。”爸爸在一旁连连赞叹。我慢慢地加速，经过几次的练习，骑得越来越熟练。
啊！我终于会骑自行车了！世上无难事，只怕有心人。只要我坚持做好一件事，就一定会做好的。
体验成功作文 篇6床头一盏散发着柔和灯光的灯，渐渐地，牵起我的思绪。
那是一次比赛。太阳火辣辣的，同学们个个唉声叹气，咒骂这鬼天气。
“预备”体育老师下令“跑”！我与我的对手在老师的一声令下，急忙冲出起跑线，似一只只带着一束束白光的离弓的箭。刚窜出不久跑道，我突然想到：如果一直这样下去，我的体力会消耗很大。正想着，一位同学已与我擦肩而过，眼看被落下了，我奋力追赶，不一会儿，觉得喉咙冒烟，口干舌躁，汗水滴在头发上，头发贴在脑门上，唉，真热呀！
我好想放弃！真的！
可一看，站在终点等候的亲人，老师，同学们的鼓励的眼神，我心神不定。
马上到了！到了！
我终于撞倒了终点线，骨子都要散架了，同学们，老师，亲人一句句关切的话，让我焕发精神。
每个成功者培育的花朵上都有咸涩的泪珠！
一股睡意涌上头来。
体验成功作文 篇7坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久，够大声，终会把人唤醒的。是的，那天，我在经过很多次的“失败”和“磨炼”以后，也得到了成功的体验……
那天，爸爸给我买了一辆自行车，我兴冲冲地跑出家门去学自行车，爸爸说要帮我，我毫不犹豫的拒绝了，因为我想靠自己的实力去学。
我来到一个人少并平坦的小路，我开始了我的练习，当我第一只脚踏上脚踏板的时候，由于不平衡，从侧面摔了个仰面朝天，我连忙用手撑着爬起来，重新蹬上自行车。这次，我先站在自行车中间，慢慢地推着它前进，推了一段时间，我把脚再次踏上脚踏板，当我的双脚都踏上时，车还没倒，我的心里暗暗自喜，可就是那一瞬间，我再一次从这个像耸立着的高山似的自行车上摔下来，胳膊肘破了皮，渗出了血，膝盖变得像红石榴一样，令我疼痛难忍，很想哭出声来，这时，我耳边响起了爸爸经常告诫我的话：“孩子，我们不能做一个轻易掉泪的人，一定要坚强”。我在地上坐了一会儿，又要重新去挑战这辆如山似的自行车。
跌倒再爬起来，跌倒再爬起来……就这样，边学边摔，屡败屡战，摔跟头的痛楚都没有阻挡我学自行车的决心，果然，功夫不负有心人，我学会了骑自行车。
从学自行车这件事中，我深深地体会到，只要持之以恒、坚持不懈、挑战自我、顽强拼搏，成功一定会和你握手！
体验成功作文 篇82月21日早上，还沉浸在假期快乐时光里的我整装待发，要跟着德州晚报小记者团去济南的九顶塔滑雪了。在去滑雪场的路上，我憧憬着自由自在的滑雪场面，想象着从又高又陡的雪坡上一滑而下的刺激感觉，心里就像有只小兔子在乱窜，怎么也平静不下来。
经过了大约两个小时的乘车过程，我们终于到了滑雪场门口，我像离弦的箭一般冲了进去，迫不及待地换好了着装，一切准备就绪。
乍一开始，我还不太会滑，所以只在平地上慢慢地练习，随着越滑越熟，我已经控制得了方向和快慢了，可我还是对那既斜又高的儿童道有些胆怯，迟迟不敢上去，随我一同来的孟晓雨看到了我担心的神情，鼓舞我说：“我们也去吧，没事的，摔不下来。”我想了一会，下定了决心，说：“好，我们上去吧！”
于是我们坐着传送带上了儿童道，站在坡顶，俯视坡下，一切景色尽收眼底，我默默地说了一声“加油”，便鼓起勇气向下滑了下去，一阵阵 凉 风迎面而来，我小心翼翼地滑着，不敢有一丝怠慢，可还是摔了个四脚朝天。
我又滑了几次，但每到人多的地方，我就特别的紧张，一紧张就会摔个跟头。我已经心灰意冷了，可看到其他的小记者一次又一次地成功滑下来的时候，我下定决心一定要超过他们，比他们滑得还要好，所以，我又一次踏上了高高的雪坡。
我一咬牙，就向下滑了过去，不知不觉，我已经到了平地，“我成功了！”我高兴地喊着。随后，我又一次次地练习，一次次地步入更高的赛道，兴奋感一下子涌到了心头。
开心刺激紧张的一天就这样过去了，在这一天里，我玩得虽然很累，但是从中感受到的快乐早已让我浑身轻松了。
体验成功作文 篇9秋天是丰收的季节，国庆期间，我回老家帮奶奶收割庄稼。
第二天下午，我们来到谷子地里割谷子，我去的时候已经有许多人在收割了。看着别人熟练地使唤着镰刀，我的手痒痒了，也操起了镰刀乐颠颠地割谷子去了。
我一把抓住谷穗，用镰刀用力一劈。谁知道谷茎纹丝不动，安然无恙。我咬紧下嘴唇，使出了吃奶劲儿用力劈“哗啦哗啦哗啦……”只听见了谷子摇晃而发出的响声，再看看谷穗还安然无恙的。奶奶见状，在一旁乐呵呵的笑着：“不行的话，你用剪刀去剪吧！”我还不信呢！我是个烈性子，不愿轻易服输。就屁颠屁颠的溜过去，仔细观察奶奶是如何割的：奶奶左手抓着谷穗，右手握着镰刀，刀刃锋利的地方比着谷茎，比好后镰刀轻松向上一提，就把谷穗割下来了。左手把谷穗抛到麻袋，右手又抓住了另一棵谷子，那动作，太帅了！
取得“真经”后，我乐滋滋地跑了回来。抄起镰刀，照着奶奶的样子，用帅气，霸气的动作，割下了第一条谷穗。接着许多条谷穗就像下雨一样飞入了麻袋。
我一边割一边笑，嘴里念念有词：“这回奶奶该夸我了吧！”一会儿工夫，两麻袋穗子就这样诞生了。奶奶看着麻袋里的谷穗，脸都笑成了“秋菊图”了。直夸我：“哎哟，宝贝孙子真能干，可帮了我的大忙了！”我的心里甜滋滋的，吃了蜜似的。
从这次失败到成功的体验中，我明白了，无论做什么事情都要虚心请教，细心学习。否则在前方路口等着你的，将会是一个接一个的失败与挫折。
体验成功作文 篇10今天是个使人期待的日子；今天是个使人紧张的日子；今天是个使人兴奋的日子。因为——我们要去平阳实践基地啦！
一踏进大门，映入眼帘的是用粗绳和木头架成的一座巨大的三角塔，这就是“勇攀高峰”。玩心驱使着我们，使我们不得不像脱缰的野马向前冲去，别看我是外表看起来弱弱的女生，运动可是我的强项。我不甘落后地抓住粗绳向上爬去，随后的同学们蜂拥而上。人多了，绳索不停地左右摆动着，摇摇欲坠，从未经过这种挑战的我，心一上一下地跳动着，暂停了攀爬的脚步，紧紧的抓着绳索。一个又一个同学从我身边经过，“加油，微微！”“加油，加油！”我感受到同学们为我充电加油，瞬间使我浑身充满了力量。我抛下恐惧，勇敢地去挑战自我，感受、去超越自我。快了，快了，三步、两步……我终于到达了顶峰，激动地高喊：“耶！我成功了！我是个勇者！”现在回想起来，还是那么的惊心动魄、扣人心弦。
接着我们体验了拓展区中的“时空隧道”“太空漫步”“翻越高山”，每个项目完成后，不论成功与否，我都感觉自己是成功的，因为我战胜了恐惧，我是个勇者！
穿过拓展区，我们的眼睛忙极了，一路上有许多的树木、草丛，到处洋溢着绿色的气息。途中有两座假山，小巧玲珑，它由大小不一的石头垒成的，假山周围环绕着椭圆形的水池，池水清澈见底，小鱼在人工制作的荷叶和荷花中嬉耍，快乐极了！鱼儿的快乐感染着我们，我们围着水池欢笑着、追逐着……我们的笑声在空中飘荡。像一首活泼的欢乐进行曲。
广播响起，我们集中到了后操场，老师安排了今天的日程。由任课老师带领我们到制作室，制作室干净、漂亮，在这样的环境下，我们精神饱满的听着老师细心地讲解、示范。在老师的帮助下，我们顺利得完成了铁艺制作和球帽制作。每完成一个工艺品，我总会感到一种自豪、成就感。其实这些工艺品的材料都很简单，在我们的生活中，觉得没有用的，可以扔掉的，如果动动脑筋，就可以把他们变成我们需要的或漂亮的东西。只要你下点决心，再加点耐心，给自己添点信心，“精品”就会从你手中“脱颖而出”！
一踏进大门，映入眼帘的是用粗绳和木头架成的一座巨大的三角塔，这就是“勇攀高峰”。玩心驱使着我们，使我们不得不像脱缰的野马向前冲去，别看我是外表看起来弱弱的女生，运动可是我的强项。我不甘落后地抓住粗绳向上爬去，随后的同学们蜂拥而上。人多了，绳索不停地左右摆动着，摇摇欲坠，从未经过这种挑战的我，心一上一下地跳动着，暂停了攀爬的脚步，紧紧的抓着绳索。一个又一个同学从我身边经过，“加油，微微!”“加油，加油!”我感受到同学们为我充电加油，瞬间使我浑身充满了力量。我抛下恐惧，勇敢地去挑战自我，感受、去超越自我。快了，快了，三步、两步……我终于到达了顶峰，激动地高喊：“耶!我成功了!我是个勇者!”现在回想起来，还是那么的惊心动魄、扣人心弦。
接着我们体验了拓展区中的“时空隧道”“太空漫步”“翻越高山”，每个项目完成后，不论成功与否，我都感觉自己是成功的，因为我战胜了恐惧，我是个勇者!
穿过拓展区，我们的眼睛忙极了，一路上有许多的树木、草丛，到处洋溢着绿色的气息。途中有两座假山，小巧玲珑，它由大小不一的石头垒成的，假山周围环绕着椭圆形的水池，池水清澈见底，小鱼在人工制作的荷叶和荷花中嬉耍，快乐极了!鱼儿的快乐感染着我们，我们围着水池欢笑着、追逐着……我们的笑声在空中飘荡。像一首活泼的欢乐进行曲。
广播响起，我们集中到了后操场，老师安排了今天的日程。由任课老师带领我们到制作室，制作室干净、漂亮，在这样的环境下，我们精神饱满的听着老师细心地讲解、示范。在老师的帮助下，我们顺利得完成了铁艺制作和球帽制作。每完成一个工艺品，我总会感到一种自豪、成就感。其实这些工艺品的材料都很简单，在我们的生活中，觉得没有用的，可以扔掉的，如果动动脑筋，就可以把他们变成我们需要的或漂亮的东西。只要你下点决心，再加点耐心，给自己添点信心，“精品”就会从你手中“脱颖而出”!
语文体验感悟型阅读教学思考与实践
重庆市垫江第一中学校 陈 红
新课标下的语文课堂应该是什么样的呢?笔者认为，重点之一是培养学生具有体验感悟学习的能力。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。对这一建议，我们已耳熟能详，但对其理解和实施策略的探寻还需更加深入，要让学生在老师的指导下，充分调动自己已有的感知经验，激发自己的情感和想象，通过体味、领悟等方式，最终把握事物的本质，提高自我。
一、诠释：体验感悟型阅读教学的内涵与特点
体验是通过亲身参与，亲自实践来获得经验的一种心智活动过程。体验感悟型阅读教学应是在学生的语文阅读过程中，通过老师创设的教学情境，学生运用体验感悟的方式全身心地投入到文本世界，与文本作者进行对话和交往，并主动建构文本意义，生成情感和新体验。
其特征有：
(一)感悟的独特性
由于每个读者的生活经验、知识积累、文化背景、审美情趣千差万别，所以，阅读的体验，感悟具有鲜明的个性化特征。即“学生对语文材料的反应又往往是多元的”。“阅读是一种个性化的行为”，这正是基于体验感悟的独特性而提出的。
(二)情感的审美性
阅读文本所具有的情感的审美性能使学生处于一种美的境界中，与文本作者进行深入的交流和对话，体验文章所承载的真善美，从而愉悦性情，陶冶情操，培养自己健康的心灵，完美的个性，同时在这种审美满足中获得正确的认知。
(三)对话的多重性
阅读过程是学生、教师、文本、作者和教科书编者之间对话的过程，因此阅读学习具有多重对话性。
(四)意义的生成性
在阅读学习过程中，学生应该主动建构文本意义，而其外在表现是语言形式，且在意义建构之前获得。
二、体验感悟学习在语文教学中的意义
新课程提出之前的初中语文传统教学以教师、教材为中心，视学生为容器，过于强调知识的普遍接受和结果的统一生成，过于强调标准的理性认识，(www.fwsir.Com)而体验感悟型阅读教学，对于剔除这种弊端，帮助我们进一步认识体验感悟的重要性、紧迫性并在教学行为中落实这一新理念，有着极为深远的意义。
(一)激发学生的阅读兴趣，增强学生的学习主体性
在阅读教学中，只有当学生能动地、自主地去体察知识经验，认识事物并获得自己的感悟，激发出自身的情感，并以自我的身份参与的时候，才真正成其为主体。
(二)提升学生的语文阅读智慧，成就学生的成功喜悦
语文课堂教学中的体验，可以充分满足每个学生的成功欲望。
(三)充实学生的个体生命过程，提升学生的.人文素养
在阅读教学中，体验感悟型学习能使学生敞开心扉去拥抱文本，真正融入到作者的感情世界中去。
三、体验感悟型阅读教学策略
那么，在初中语文阅读教学中，如何进行体验感悟型阅读教学呢?
(一)创设体验情境，打动学生心灵
美国教育学家杜威认为：“教学过程中，学生要有一个真实的经验情境，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物。”在阅读教学中创设情境，学生会不由自主地去看，去听，去想，这样，主客观一致，形成智力、非智力因素的整体和谐，才能使学生的知识能力及心理品质协同发展，从而保证语文教学任务的高效全面完成。
(二)植根文本诵读，激发学生情感
通过诵读来获得体验是指在语文阅读教学过程中，学生在老师的指导下，充分调动眼、耳、口、脑、心等多种器官，声情并茂地反复朗读文本，并联系自己的已有生活经验和知识背景来揣摩语言，感悟文本、解读文本，进而挖掘文本内涵，体会作者情感，获得独特体验。
(三)通过联想想象，进行阅读移情
所谓“想象移情”，即学生在阅读文本的过程中，把自己已有的生活经验迁移到文本中的人物身上，并且调动自己的情感，运用联想和想象的方式积极参与与文本有关的一系列阅读活动。
在使用“想象移情”时，要注意：首先，注重调动学生的情感;其次，引导学生与文本作者对话;第三，鼓励学生大胆想象;第四，通过巧设疑问点来激发学生思考。
(四)游戏参与
学生通过参与游戏活动，可以获得更多隐性知识，可以亲自体验文本作品中蕴含的深层意义。历史上的很多教育家都强调游戏在教学中的地位和作用，如柏拉图最早提出“寓学习于游戏”，他主张，不能强迫孩子学习，而要通过做游戏的方式来了解孩子的天性。教师通过精心设计游戏内容和游戏形式，可以激发学生的学习兴奋感和愉悦感，使枯燥乏味的学习内容立即生动起来。学生能在游戏中获得快乐，获得体验，得到成长。
(五)对话交流
学生通过对话交流提出自己的见解和观点，同时在思维碰撞中产生新的想法。阅读过程中的对话与交流都是围绕阅读文本进行的，包括师本对话、生本对话、师生对话和生生对话四个方面。
(六)实践亲历
学生的实践经验越多，生活阅历和知识积累越丰富，在阅读学习中获得体验的速度就越快，也越容易获得较深刻的体验。所以，要给学生提供实践活动的机会和场所，如参观访问、社会调查、角色扮演、朗诵演唱、演讲辩论等实践活动，学生在这个过程中，既掌握了知识，又锻炼了实践创新能力，还陶冶升华了学生的情感。
李成福
从新课程改革实施以来给我们带来新的气象，从教材新颖的彩页设计到丰富多彩的教学活动设计以及课堂实践活动的开展，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜的变化。几年来，我边学习边实践，颇有收获和感受，也有矛盾和困惑。今天在这里我想和大家一起探讨新课改给我们带来的收获与困惑。
《思想品德》的课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机。我根据课程标准的精神进行了以下尝试：
一、创设自然、融洽、轻松、和谐的课堂氛围。
新课改呼唤“以生为本”的人文性课堂，倡导师生之间、学生之间的平等对话和协商，以及对经验和学习成果的共享，促进学生合作意识和合作能力的形成。课改前，教学内容知识性很强。课改后，发生了很大的变化。特别是初一初二教材，更多关注的是学生在成长过程中遇到的问题，如情绪，青春期发育、如何解决与父母发生的矛盾等，和学生很接近，很亲切，学生也很感兴趣。在上课交流的过程中，学生讲得精彩的地方，我给予及时称赞。对于讲的不太好的学生也总是鼓励。学生在成长过程中不可避免地要犯错误，也会受社会上不良影响，反映在课堂上，想法有错误有偏激，这就需要教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。比如：初一的张宇婷同学经常骂人，不管是课外还是课内，经过观察和了解知道她的这种现象自己本人根本不觉得是坏事、不礼貌的事情。我每次听到她骂人我就制止或批评她，但我发现根本没有效果。有一次趁她又骂人的机会我在同学面前说：“你们可以犯错误，但是不能犯同样的错误，这是有损你的人格，也有损你父母的人格。我只能说你家教不好，你现在的所作所为告诉我是你的父母这么教育你的。” 提起人格这位同学马上就说：“老师我再也不骂人了，我以后一定改。”从那以后我上课时候真的没听过这位同学骂人。作为教师，对学生要耐心引导。久而久之，学生感受到教师的态度，自然愿意和教师亲近，课堂上愿意把自己的想法和困惑无保留地和教师同学交流。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。但你会发现我们的学生一旦放开就想灿烂，这里所谓的灿烂就是这些学生没有达标意识，把握不好课堂进度和课堂教学目标，很容易跑题或散漫。这需要我们有一定的驾驭课堂组织能力和应变能力。也就是说课堂既要放松、和谐；也要井然、有秩序地完成教学目标。在我的思品课上，我努力做到不管是什么层次的学生，都愿意起来交流自己的看法，课堂气氛是轻松和谐的，也是井然有序的。我想这就是课改带来的新变化。
二、创设教学情境。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。’’良好的教学情境，能激活学生的神经系统，使注意、感知、思维、想象等心理活动处于最佳配合的状态，达到预期的教学效果。如果教师通过问题能够创设一种有趣的思维情
境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。
每节课的开始，教学的情境设置很重要。我总是巧妙地设计一个小环节让学生兴趣盎然地进入新课。在上《身边的诱惑》课时，我拿着手机进了教室，对同学说：“我昨天收到一个信息，说我中了大奖，让我去领奖，不过我得先交500元手续费，我很犹豫，你们替我出个主意，去还是不去？“我刚说完，学生热情高涨，纷纷替我出主意。我趁机说：“所谓5000元奖金对我就是一种诱惑，生活中这样的诱惑有很多，现在说说你被什么诱惑过。”学生的积极性一下就被调动起来，很顺利地导入新课。
教学情境的设置无处不在。上《世界因生命而精彩》时，在同学介绍了自己所熟悉的各种生命后，我告诉学生打开窗帘，朝窗外看去，窗外就是一片绿地，有高高的树、也有很不起眼的小草，郁郁葱葱，树上还有几只小鸟在悠闲地觅食。我富有激情地说：“看，这些都是美丽的生命。”学生也应景生情，被深深地感染。利用多媒体也能创设形象的教学情境。多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。除了自己所做的课件，我还收集相关的好课件，进行再加工，使之符合自己需求。在有多媒体班级尽量使用。如上《追寻高雅情趣》时，我把平日收集的照片，如：美丽的各种景色、老太太在公园晨练、还有漂亮的剪纸画等的照片做成课件，学生看了马上受到感染，情绪一下被调动起来，感受到生活中有很多美好的情趣。但是在每一次经过我认真加工的课件和我的课配合讲的时候，我有这样的感觉，那就是课件不是为我的课服务，而是我为课件服务。这是我一直困惑的地方。我想这里有好多原因，最主要的原因应该是我驾驭教材和多媒体操作方面都不够得心应手。也是以后要努力的方向。
三、注意理论联系实际。
理论联系实际，学以致用是思品课的一大特点。初一初二的内容基本都是围绕学生的成长来设置的。如果在教学过程中结合学生的实际来进行，能起到事半功倍的效果。上《我爱我师》课时，让他们说自己最喜欢的老师是哪一位？然后说说为什么喜欢？等实际性的问题。也有一部分学生也说自己不喜欢的老师。我马上帮助学生要换位思考，多从自身找原因，以后主动和教师有效沟通，并分组探讨沟通的有效方法。鼓励学生尝试去实践。由于结合了班级的实际，学生心悦诚服。此外，我在课堂教学中，有时会自动“扮演”起班主任的角色。在上《创建新集体》时，假如在1班上课，我会说“要想使我们7、1班成为一个优秀的班集体，应该怎么做？在其它班也如此。“随风潜入夜，润物细无声”直白的说较容易引起学生的反感，但这种依托教学内容，顺势而为的教育更容易引起学生的共鸣。
四、关于小组合作探究。
以往的教学中，学生活动很少，有时也能让学生讨论一下，但那基本是教师提问题，学生顺着教师的思路想一想，学生被动式学习没有太大改观。针对这个问题，新课改提出了合作学习。合作学习，是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略，是在以人为本的教育思想合作探究理论的指导下构建的一种能使师生共同参与的教学模式，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种学习方式。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教
学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》也指出：”鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
虽然我知道将来的社会最需要这种合作精神。培养学生合作探究学习精神是我义不容辞的责任。但我不否认因为咱们的学生数少的客观因素。在这里我很惭愧地说我很少用小组合作这种课堂活动。
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