第13课 太平天国运动 教学实录

第13课 太平天国运动 教学实录（精选5篇）

第13课 太平天国运动 教学实录 篇1

【课前准备】滚动播放音乐背景下的校园风光。【组织教学】师生相互问好。【情境导入】

教师：刚才大家看到的画面都是我们所熟悉的，因为这就是我们美丽的校园，虽然我们来到这里不过两个月，但我想你一定已经爱上了这里的美丽。而我们的家乡济南同样是一座秀美的城市。

播放图片，教师同时进行解说：这里有见证济南解放的解放阁；南部山区的漫山红叶在诉说着秋的美好；这便是天下第一泉——趵突泉；千佛山大佛的笑容代表了济南人的好客；奥体中心的建成为济南增添了更多的现代气息。我们对济南或许情有独钟，但我国幅员辽阔，江山多娇，美景无处不在。请看这幅图片（出示南京总统府的图片）你判断一下这是哪里？ 学生：苏州园林 学生：江南 „„

教师：大家的判断方向大体是对的，这的确是一座江南风格的院落。它就是位于古城南京长江路292号的总统府。这座充满东方园林优雅之美的院落它完整地经历了从中国近代史的起点到终端的百年荣辱沧桑。1853年3月太平军攻占南京，洪秀全在此兴建了天王府。这座院落因而感受了太平天国“十年壮丽天王府，化作荒庄野鸽飞”的悲壮。今天我们学习一段和太平天国运动有关的历史。【讲授新课】

一、紫荆潮——世间不太平

教师：本节课我们将从三个环节去体味、感受那曾经的激荡岁月。首先让我们通过一组材料去看看当时的中国究竟有哪些不平事？ 利用PPT出示材料: 材料一 鸦片战争后，洋布、洋棉排挤了土布、棉布：“民间之买洋布、洋棉者十室而九。” 材料二 鸦片战争以后，清政府为了支付赔款，加紧搜刮人民…鸦片战争后不到十年的光景里，劳动人民实际负担比过去增加了好几倍…官府常抓人毒打交不起税的人…1843—1850年规模较大的群众暴动有70余起，遍及十几个省。

材料三 1846年—1850年,两广地区水、旱、虫灾不断，广大劳动人民陷于饥饿和死亡的困境。

设问：鸦片战争后的中国有哪些不太平的现象？体现了哪些社会矛盾？ 学生：材料一，洋布排挤了土布，家庭手工业开始破产。体现了民族矛盾

学生：材料二，政府加紧搜刮，百姓负担沉重，群众暴动频繁，反映了阶级矛盾的激化。学生：两广地区灾害不断，民不聊生。激化了各种矛盾。

出示太平天国运动爆发原因的示意图，教师同时总结：由此可以看出太平天国运动爆发的背景是阶级矛盾和民族矛盾激化的结果。再加上天灾人祸使得人民陷入饥饿死亡的困境。

过渡：面对如此状况，苟且偷生不过是累死于沟壑，起来造反也只是掉脑袋而已，所以此时只要有人振臂一呼，当然是群起一搏。而乱世从不缺少英雄。横空出世的洪秀全便是时代的产物——时势造英雄。利用PPT出示图片、材料一：

出身农家，四次科考失败。社会的急剧变化，个人发展道路的坎坷，增强了他对清朝黑暗统治的憎恨，开始探索救世之道。基督教小册子宣扬“上帝面前人人平等”，洪秀全受其启发，创立拜上帝教，假说自己是上帝次子，特下凡除妖魔，号召群众推翻清政府，建立人人平等的人间“天国”，这也是农民阶级几千年的梦想。教师边展示边叙述：洪秀全多年应试不第，一次次击碎了他对未来生活的梦想，于是走上了斗争之路。通过材料可以看出洪秀全为起义的发生做了怎样的准备？目的是什么？ 学生：创立了拜上帝教，目的是推翻清政府的统治。

教师：拜上帝教主张建立人人平等的人间“天国”，是农民几千年的梦想，为太平天国已经做好了思想上的准备。洪秀全并不是一个人在战斗。利用PPT出示材料二

材料二 冯云山预先为拜上帝教的转型埋下伏笔，他在“披着宗教外衣的里面慢慢地灌输着一些简单的概念和政治意识，使他们对现存的制度发生憎恨”。冯云山定教规，严格管理教徒，使拜上帝教成为一个有组织有效率的高动员力的准军事团体。

教师：冯云山在紫荆山区的传教对后来太平天国的建立有着极为重要的作用。为太平天国运动的发生做好了组织上的准备。就这样一场中国历史上规模最大的农民战争爆发的时机日渐成熟了。

教师过渡：也许当一个国家不能满足其黎民百姓基本的生存和发展要求时，太平是梦，天国更是一个遥不可及的梦，太平军的勇士们就走在追求天国梦的路上。

二、金陵梦——创太平世界

（一）为太平而战

展示图片：利用PPT出示太平天国运动重大事件的图片。学生结合预习学案，自主梳理太平天国运动的经过，然后将排列混乱的图片按事件发生的先后顺序排列。

学生：正确排序是金田起义——定都天京——孤军北伐——天京事变——东南战役——天京陷落。教师总结：非常准确，接下来我们一起利用PPT图示重走太平天国的兴衰历程。学生：按发展历程齐声说出太平天国的主要历史节点和事件。

教师：就在太平军浴血奋战的同时，他们也在编织着天国的蓝图，先后颁布了《天朝田亩制度》和《资政新篇》。

（二）太平的构想 1.《天朝田亩制度》 利用PPT出示材料：

材料一 “凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则多分，人寡则寡分 ……无处不均匀，无人不饱暖也。

材料二 凡收成者，(除留足口粮外)余则归圣库。凡麦豆、苎麻、布帛、鸡犬各物亦然。所有婚娶弥月喜事，俱用圣库。

——摘自《天朝田亩制度》 设问：结合材料，体会《天朝田亩制度》构想了一个怎样的人间“天国”？ 学生：天下田天下人同耕，平分土地；人人不受私，圣库制度。

过渡：通过这些详尽而细致的规定，太平天国是想使每一个农民都能永保一份平均财产，建立“四有二无”的理想社会。这是太平天国设计的理想蓝图，这一美好社会能否实现呢？

设问：请同学们从《天朝田亩制度》分配土地的原则和方法入手，并结合当时的历史环境来思考这一问题。（组织学生分组讨论，完成学案上的探究二）学生：展开充分的讨论，教师进行方法指导。

学生回答：不能实现，原因是在小农经济下实现绝对平均主义带有空想性，也就是超越了生产力的发展水平。

学生补充：除此以外当时军事斗争形势很严峻，没有稳定的社会环境，所以也不能保障其真正实行。„„

教师总结：《天朝田亩制度》体现的是一种违背社会发展规律的绝对平均主义。（阶级局限性）农民是小生产者，他们要实现的是自给自足的小农经济，小生产决定了他们的觉悟是自私的，平均主义满足了他们要求土地的愿望，但“从不受私，物物归上主”的分配原则，又超越了他们的觉悟，无法调动他们的生产积极性，因此是一种无法实现的空想。另外，太平天国在定都天京以后，一直处于清朝军队的包围之中，军事斗争非常紧张，没有一个安定的社会环境来保证社会经济的改革。

过渡：天京变乱后，由于国势日衰，洪仁玕提出改革内政、整顿朝纲的方案《资政新篇》。洪秀全认为甚好。接下来让我们一起看一下《资政新篇》提出了怎样的设想？ 利用PPT出示材料：

《资政新篇》认为立政的关键“惟在乎设法用人之得其当”，所谓设法，就是制定法律制度；主张建立以机器工业为主的经济体系，发展金融事业；主张设学馆；（外国）谨守天规之人皆可来访。设问：读材料，回答《资政新篇》涉及到几方面内容。说明其特点。学生：涉及到了法治；发展工商业；设立新学馆；平等外交等。

学生：内容体现了近代化的要求，所以具有资本主义色彩，体现了它的进步性。

教师：进步性（最大特点）：这是先进的中国人最早提出的带有资本主义色彩的一个改革方案，集中反映了当时中国人向西方寻求真理和探索救国救民道路的迫切愿望。《资政新篇》在当时来说是很现代很进步了，可以说是洋务运动的先声，但却没有实施，为什么？ 利用PPT出示材料：

材料一 太平天国的人们对《资政新篇》中由“百万家财者”设立银行，“准富人请人雇工”等，不用说是极为刺眼的。

材料二 19世纪五六十年代，江浙尚未诞生近代民族资本主义工业和资产阶级，占据主导地位的经济形态依旧是自给自足的自然经济。设问：根据材料，完成学案探究三。

学生：合作探究，教师进行方法指导，注意从时代背景考查。

学生回答：太平天国政权是农民政权，而《资政新篇》中提到的法治、工商业等内容，农民不感兴趣，所以不会真正实行。当然也有社会环境不稳定的因素。

教师：《资政新篇》在很大程度上是洪仁玕根据自己在香港学习接触到的西方文化及其所了解的情况写成的，它的出现体现了时代的特点，却不是农民意识的产物，也不是太平天国革命战争的产物，它未能反映农民迫切的土地要求，农民没有实施它的热情，因此它的实施缺乏相应的社会基础和实施条件（经济发展，新的阶级出现）。加之当时一直处于战争环境，因而〈资政新篇〉也未能真正推行。

过渡：至此，太平的构想因其自身的空想和落后而无法实施，似乎预示着太平天国的失败。虽然太平天国运动失败了，但却给后人留下了无尽的思考。

（三）天国殇——太平之反思 1.反思一—偶然与必然 过渡：天京变乱后的所有努力都没有挽留太平天国，1864年天京陷落就宣告了太平天国运动的失败。那么是什么原因使得太平天国“亡其也忽焉”呢？还是让历史告诉我们吧。课前通过观看微视频，学生对此有一定了解。

提问：结合微视频和前面所学内容分析太平天国运动失败的必然性。（学生讨论，合作完成探究四）学生：我们小组认为太平天国运动失败具有一定的偶然性，但它的失败是必然的。主要是从阶级和时代两个方面的局限性来考查。阶级局限性指农民作为小生产者，他和小农经济相联系，小农经济具有分散性、落后性等，所以农民阶级的斗争不会提出科学的进步的思想理论，同时也没有一个统一的强有力的领导集团，革命小有成就后就滋生了腐败，脱离群众。时代局限是指中国半殖民半封建的社会性质，这样的时代注定农民抗争要遭受来自中外反动势力的联合绞杀。

学生：农民阶级的局限性表现在很多方面，究其根源是农民和落后的生产力相联系。„„

教师总结：可见，太平大国运动失败的根本原因在于农民阶级的这种时代和阶级的局限，决定了他们在思想上提不出科学的理论，政治上提不出正确的革命纲领，组织上无法克服宗派主义倾向和保持内部团结，所以他们的失败是历史的必然。

过渡：农民阶级也因此不能担负起领导中国革命走向胜利的重任。但它为中国的近代历史涂上了浓重的一笔。后人对太平天国的评价也是褒贬不一。2.反思二——推进与阻滞 利用PPT出示材料，有配音：

1.每一次较大的农民战争的结果，都打击了当时的封建统治，因而也就多少推动了社会生产力的发展。

——毛泽东

2.西方侵略者强迫清政府签订了一系列不平等条约，但太平天国不予承认……中国之所以没有像印度那样成为殖民地，正是由于中国人民坚持反侵略斗争的结果。——胡绳《从鸦片战争到五四运动》

3.太平天国成为民主革命先行者孙中山的灵感来源。12岁时就立志做洪秀全第二……甚至他的革命理论——“三民主义”也是受太平天国理念的影响。——徐中约《中国的奋斗》

4.这次变革将给予这个国家的文明带来极其严重的后果，到达最反动最保守的堡垒的大门，那么他说不定就会看到这样的字样：中华共和国，自由、平等、博爱。——马克思《国际评述》

5.除了改朝换代以外，他们没有给自己提出任何任务……他们的全部使命，好像仅仅是用丑恶万状的破坏来对付与停滞腐朽，这种破坏没有一点建设工作的苗头…… ——马克思《中国纪事》

过渡：总上述观点，大体有两种类型，学生齐答：一为肯定，二为否定。你认为呢？让我们用科学、公正的态度去审视、评说太平天国运动。考查某一重大历史事件，首先应当把它放在当时特定的历史大背景中。洪秀全不是什么天王，真实的洪秀全只是个普通凡人。人有的一切弱点，他都有。后人只有以凡人之心去考量洪秀全，才不会过分颂扬和拔高，也不至于感到受到了欺骗而愤懑地辱骂和指责了。

设问：完成学案中的探究五——你说我说太平天国的功与过。学生结合所学和材料对太平天国的评价，各抒己见。

学生：结合所给材料，写写你对太平天国的认识。学生展示

学生展示略。注意提示学生要全面地辩证的看待历史事件所产生的影响。

教师总结过渡：太平天国运动建立小农经济的天国与当时世界发展资本主义的时代潮流相悖，又由于自身的和时代的局限不能成功，但太平天国运动中的反封建反侵略要求及发展资本主义方案的提出反映了时代的韵律。不仅如此，它还留下了宝贵的精神财富。利用PPT出示材料：

洪仁玕被俘后严词拒绝了清廷的诱降，他在自己的遗言里说，“今予亦只法文丞相（文天祥）已”，“我鞠躬尽瘁，唯求速死”。他实现了自己“宁捐躯以殉国，不隐忍以偷生”的誓言。设问：材料中体现了什么精神？

学生：宁死不屈、视死如归的大无畏精神。

结语：这样的悲壮场景在太平天国运动中并不是个案，北伐将领林凤祥“刀锋所及之处，目光直视之，至死未发一声”；石达开“临刑之际，神气怡然”„„。这无畏的斗争精神，或许就是太平天国给后世留下的永不褪色的印记。

四、课堂练习

完成学案上的相关题目

教师：请大家在5分钟之内完成8个选择题。学生：独立完成

师生共同订正答案，重点讲解第4、5两题。

第4题答案是B,其中①错在太平天国运动并不是要反封建专制，实现民主，农民阶级是落后生产力的代表，不会提出民主的主张。

第5题答案是B，《天朝田亩制度》中规定的圣库制度，天下的绝对平均主义，不利于调动农民的生产积极性。

教师：请大家在课下完成材料题，明天上交学案。

第13课 丰腴饱满与堆砌事例 篇2

全国新课标高考语文考试大纲在作文部分两次提到了“实”。其中在基础等级里面要求“内容充实”，在发展等级的“丰富”条目下要求“论据充实”。如果说“论据充实”专指议论文体，那么“内容充实”却是针对所有文体而言的。

选材之“实”，就是指材料的翔实、密实、厚实、实实在在。在记叙文当中，选材不能是干巴巴几条筋似的，它应该包括丰满具体的人物形象、曲折有致的故事情节和真实可感的细节描写等；在议论文当中，选材不应该空喊口号或堆砌事例，而应该是丰富的事例之间有机又统一，共同证明深刻的道理；在抒情类文章中，也不能空洞抒情，要选取典型的景、物，并对它们做出精心描绘，寓情于景，寓理于形。

【样题分析】

（2015年高考浙江卷）阅读下面的文字，根据要求作文。

古人说：“言为心声”“文如其人”。性情偏急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。

金代元好问《论诗绝句》却认为“心画心声总失真，文章宁复见为人”。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。

对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。

注意：（1）题目自拟，观点自定。（2）明确文体，不得写成诗歌。（3）不得少于800字。

材料包含的话题是“文品与人品的关系”。题目中有两个明显的角度：①作品的格调趣味与作者人品应该是一致的；②作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。可以说，本题角度明确，但立意难定。作品的格调趣味与作者人品到底有没有关系？考生习惯了用典型事例来证明观点，但本题材料的每一个角度下面都可能有一大堆历史名人事例供选择，出自于语文课本的就数不胜数。这样，考生内心会产生强烈地争执。

角度一可供选择的事例太多：

①屈原有着忠贞的爱国情怀才写作流芳千古的《离骚》和《天问》。

②司马迁在群臣附和汉武帝，指责李陵的罪过的时候尽力为李陵辩护，表现为一种不屈不挠的精神，所以在他遭受宫刑以后，还能发愤著书写《史记》。正说明伟大的人品成就伟大的作品。

③陶渊明看透了官场的黑暗，心生厌恶，于是弃职而去、归隐山林。正因为其性高雅淡远，才写出《桃花源记》和《归园田居》。

④无论李煜的早期作品还是晚期作品格调都不高。其诗词从语言文字方面看无疑是优美的，但所表现的无非是李煜本人并不高尚的人生变化，早年作为皇帝，享尽了豪华奢糜的生活，词风轻佻艳浮；晚期成为阶下囚，饱受孤独凄凉的折磨，词风又低沉悲咽。

⑤岳飞身为武将，怀有精忠报国之志，才能仰天长啸，书写一曲荡气回肠的《满江红》。

⑥海明威一生经历复杂，他身体各部分分别遭受多次严重的伤害，但他不以为然。其作品《老人与海》中的角色——以坚强著称的“桑蒂亚戈”，证明了海明威的“硬汉”称号也绝非浪得虚名。

角度二可供选择的事例也很多：

①李白虽然高喊“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，但那是在他被赶出皇宫时才说出的话。他在皇宫里作为御用文人，也为杨贵妃写赞歌：“云想衣裳花想容”；不得志时也曾巴结过地方官员：“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州”。

②阮大铖趋赴权奸，廉耻丧尽，妇人孺子无不唾骂。但请读读他写的小曲：“春光渐老，流莺不管人烦恼。细雨窗纱，深巷清晨卖杏花。”你会觉得他很高雅吗？

③当今某些贪官在媒体上发表文章，哪个不是振振有词？如果不是东窗事发，谁能说他文章写得不美呢？

即使选好了角度，下笔时事例太多，可能也会使人头疼。是不是所有事例都得塞进文章呢？这个问题困扰着每一个考生，有时多有多的苦恼。

【高分捷径】

1. 记叙类文章选材既要能表现人物特点，更要能突出文章主旨。

记叙类文章主要靠描写和叙事来表现人物特点。在描写人物的时候，可以有多种手法供选择，肖像描写、语言描写、心理描写，再加上细节描写，要把人物塑造得栩栩如生，使人如见其面、如闻其声。还要注意事情的发展过程，不管采用什么样的顺序，事情的开端、发展、高潮、结局都要交代清楚。

但是文章不能照搬一个真实人物的外貌和经历，一定要根据主旨的需要加以取舍。例如，作家李森祥在作品《台阶》中使用了大量看似琐碎细小的素材，但各具匠心，表现“父亲”在总是感觉低人一等的卑微中拼搏的经历。文章前半部分用大量笔墨写“父亲”吃苦耐劳，修造台阶，表现其勤奋的一面。“父亲”经过长期努力，终于完成了新屋。在举家欢庆时，作者写道：

父亲從老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，“啪”那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。

此段文字描写了两个人的行为：“我”放大鞭炮是自豪、高兴；而“父亲”高兴中却带有尴尬，手竟然无处停放。作者用“放鞭炮”这个素材真实地表现出“父亲”不甘卑微却习惯于卑微的矛盾心理。这种心理还表现在后来他完成了从三层到九层台阶改造后的不安：

正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说，晌午饭吃过了吗？父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上去。

2. 论述类文章选材要避同求异，一事一理，且事、理一致。

写一篇议论文，不能把所占有的素材全部塞进文章，所用素材必须和文章的论点契合。事实胜于雄辩，一个典型事例足以证明一个道理，无须众多同质素材的叠加。

吴晗先生在《谈骨气》里面使用了三个论据：①文天祥拒绝向元朝投降；②穷人不食嗟来之食；③闻一多不畏暗杀、痛斥敌人。虽然三个素材都是证明“中国人是有骨气的”，但又各有侧重。因为作者在文章开头就已经对“中国人是有骨气的”这个观点进行了阐释：

战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。

文天祥拒绝了元朝的高官厚禄，证明了“富贵不能淫”；一个穷人宁可饿死，也不愿看别人的脸色，可谓“贫贱不能移”；闻一多明知敌人要杀他，在被害前几分钟还大声疾呼，就是“威武不能屈”。这样每一个素材都有其实实在在的作用而不显得累赘，况且事与理形成了高度的契合。

3. 抒情类文章选材要寓情于景、寓情于事、寓理于形。

抒情类文章可以容纳的素材更是多种多样。但所选素材也要紧紧围绕着文章的主旨，去体现一定的情理。如老舍《济南的冬天》中写道：

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一臂地白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

文中写了小雪、小山、矮松、山尖、山坡、草色、蓝天、阳光，内容极其丰富，但描写有序且都围绕着“济南的冬天之美”而写。“最妙”“带水纹的花衣”“更美的山的肌肤”“害了羞”“太秀气”，镶嵌在简单的陈述之中，看似漫不经心，却饱含着作者对济南深深的喜爱之情。

【写作误区】

材料翔实不是堆砌事例。

很多老师主张议论文选材是“二正一反”，即在一篇文章里必须有两个正面事例和一个反面事例，两个正面事例最好是一古一今，或一中一外。其实，一个正面事例和一个反面事例就可以构成对比式结构的议论文了，不管是一古一今还是一中一外，都是没有区别度的。为什么非得用两个正面事例呢？显然就是为了凑字数。

以前文样题为例，如果立论为“作品的格调趣味与作者人品应该是一致的”，选取屈原、司马迁、陶渊明、海明威等其中两三个素材组成文章，就属于同质素材的叠加。

正确的做法可以是，确定论点之后，选择上述素材中的一个，然后再选用阮大铖的事例。虽然阮大铖的为人立场龌龊，但其作为文人，也有文雅的一面，他并不是在所有的时候所有的方面都是一个坏人，他在文学素养方面与他的政治立场不是一回事，“深巷清晨卖杏花”也能够证明“作品的格调趣味与作者人品应该是一致的”。

还可以再选用郭沫若的事例，《女神》奠定了他在中国现代文学的地位，当时他是一位意气风发的青年学子。但其老年之后，恰遇疯狂的文革年代，写出一些应制拍马诗篇，也让人看出他晚年的失节。郭沫若先生性格的二重性正好在他自己的作品中得到了很好地体现。

至于很多贪官，在所谓“文质兼美”的文章中，声言作为人民公仆，大谈“为人民服务”，况且信誓旦旦、铿锵有力。但我们要问问那是否出自他本人之手，捉人代笔，正是其虚伪的表现。

这样屈原（或司马迁、陶渊明等）、阮大铖、郭沫若、今天的一些贪官，就是一组有区别的素材。行文虽然使用了诸多论据，但它们是从不同方面证明“作品的格调趣味与作者人品应该是一致的”，并不会给人堆砌事例的感觉。

【模拟练习】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

在商店里，往往很多人围住一种商品抢购。我选择喜欢的运动白袜子，后跟有夹层，前面镶了金线的那一种。可是出来时，手里拿的却是不喜欢的后跟没有夹层，前面没镶了金线的那一种，因为买这种袜子还附赠一双免费的袜子。这完全是免费的诱惑。因为人们放弃了更好的选择，买回了原先不想买的东西。免费到底为什么如此诱人？为什么我们有一种非理性的冲动，见到免费的东西就勇往直前，即使这些东西我们并不真需要？

要求选好角度，確定立意，明确文题，自拟题目；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

第13课 太平天国运动 教学实录 篇3

学习目标

知识与技能：

1.正确、流利地朗读课文；

2.能认读11个生字，会写10个生字； 3.了解“推敲”的来历； 过程与方法：

学会分析人物性格，能根据提示讲故事； 情感态度与价值观：

1.学习贾岛严谨的创作态度和锲而不舍的钻研精神； 2.学习韩愈谦逊待人、礼贤下士的精神

教学重难点：

重点：能复述文章，提高口语表达能力； 难点：理解“推敲”的含义，品味文字的魅力。

教学准备

ppt课件、问题卡、佛珠

教学过程：

一、故事导入

师：（PPT出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还。）

上课！（老师好！）同学们好！在开始今天的课程之前，先来给大家看一首诗。（PPT出示《泊船瓜洲》）大家一起读一读这首诗。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

这是王安石在游览江南风景的时候写的一首诗。我们都知道诗中绿是用的最传神的一个字，其实呢，在最开始的时候王安石并没有想到这个字，而是先后用了“到”、“过”、“入”、“满”等十多个字，最后才选定这个“绿”字。

王安石为了写这首诗反复斟酌、反复思考，最后终于有了这句让后人传诵的诗句，那么今天我们再来学习一个关于斟酌诗句的故事。大家一起说，这个故事的题目：推敲。

（师板书：13 推敲）

二、检查预习情况

字词：和尚、拜访、妥帖、犹豫不决、莽撞、斟酌、推敲 大家看大屏幕上的词语，请在课文中将这几个词圈出来，小小的词语有大用途，一会儿揭晓答案。现在我请同学来先读一读。大家认真听看看她读的对不对。张依凡、张钰嵩读，大家一起读一读。（最后一个词是推敲。）

大家看推敲这个词，谁能来演示一下，什么叫推、什么叫敲？

为什么要把这两个字放在一起呢？这两个字放在一起又有什么新的含义呢？ 接下来请同学们一边认真地朗读课文，一边思考这两个问题。

三、初读课文，整体感知

1、带着问题读课文： PPT出示：

1、为什么把推和敲放在一起；

2、推敲的含义 好，大家都读完了，谁来告诉老师，为什么要把推和敲放在一起组成一个词？他们分别在文中的哪个句子中出现？

王若茜：僧推月下门和僧敲月下门 师：她说的对不对？ 生：对。

那么谁来解答下一个问题：推敲的含义是什么？

生：斟酌文字。

师：嗯，好的，你回答的非常正确。

接下来呢，老师要考一考你们了，我这里有几张问题卡，既然你回答的这么准确，就让你替老师读第一个问题吧。

问题卡1：谁在推敲什么？

生：贾岛、韩愈，推敲是用推好还是用敲好 问题卡2：怎样推敲的？请从原文中找答案。贾岛： 韩愈：

问题卡3：推敲的结果如何？为什么? 韩愈觉得用敲好,贾岛表示赞同。因为123

恭喜你们已经通过了老师的测验，现在咱们再来看一下这几个词，刚才老师说他们有大用途，是什么用途呢？想知道吗？通过这几个词可以把课文内容串起来，你们想不想试一试？接下来小组内讨论一下，怎样用上这些词把这个小故事讲一讲。和尚、拜访、妥帖、犹豫不决、莽撞、斟酌、推敲

答案：唐朝时期，有个和尚叫贾岛，一天他拜访朋友的时候写了一首诗，后来又觉得诗中的一个字不够妥帖，正在他犹豫不决时遇到了韩愈，韩愈非但没有怪罪他的莽撞，反而还帮他斟酌诗句，并给出了自己的见解。后来人们便把这个故事叫做推敲。

现在大家已经了解了这个故事。那么接下来我请同学来分段读一读课文。

四、指读课文，精讲点拨

宋凡：第一段 刘阳：第二段

1、长句分析

贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。（缩句）

这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。王一帆：第三、四段

这两段中表现贾岛认真斟酌诗句的句子有哪些？ 一边一边、闯进仪仗队

问学生：一边一边，的意思 表演一下。

那你们觉得贾岛好笑吗？那你觉得贾岛怎么样？ 专心致志、一丝不苟

贾岛：唐朝著名的苦吟诗人（苦苦地思索吟诗的诗人）。他为诗艺洒尽心血，几乎忘我。“两句三年得，一吟双泪流”，正是他在作诗时的真实写照，而他也因此锤炼出许多优秀的诗作。

第五、六段请4位同学来表演，一个旁白，一个差人，一个贾岛，一个韩愈 旁白读的不错，请你们接着读一读、演一演第七段。（韩愈不生气，说明他很大度，思考诗句说明他也是一位爱钻研、肯思考的人）师：韩愈说的有道理吗？ 生：有道理

师：你们都赞同韩愈的意见吗？

接下来大家都来当一回小诗人，大家自己来吟诵着比较一下，到底是推好还是敲好。

3、争当小诗人

鸟宿池边树，僧推月下门。鸟宿池边树，僧敲月下门。10秒钟

大家觉得用推好还是用敲好？

好，看来大家都是推敲文字的高手，接下来请接受来自老师的挑战吧。

4、当堂测验

练一练：

（1）下课铃声一响，小明就跑冲出了教室。急切（2）七月的太阳照烤着大地，庄稼无精打采地生长着。（3）小明课上不认真听讲，老师看瞪了他一眼。（4）大雨倾盆而至，豆大的雨点砸在了教室的窗户上。（5）捧、抱、拿

第13课 太平天国运动 教学实录 篇4

第 13 课 《 人物描写一组——两茎灯草 》教学设计

广州市海珠区新民六街小学

执教者：钟满枝

【教材分析】

《两茎灯草》是部编版五年级下册第五单元第一篇《人物描写一组》的其中一个片段，本单元是习作单元，语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。而本课是习作单元的精读课文，应集中指向培养习作能力，紧紧围绕培养学生写人的能力这条主线，以“具体地表现一个人物的特点”作为任务来驱动学生的学习。

《两茎灯草》选自《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了严监生爱财如命的守财奴的形象。文中选用了典型的事例，通过对人物典型动作的描写，把严监生极度吝啬的性格特点表现得淋漓尽致。

【学情分析】

已知点：本单元是写人的习作单元，在此之前学生阅读过大量的写人为主的文章，也写过写人的习作，已经积累的一些这些方面的读写经验。四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材也安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。

生长点：本学期第四单元学生学习过通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。学生在学习通过人物语言、动作、神态等描写体会人物内心的基础上，能更进一步，具体地表现一个人的特点。因此我调动学生已有的经验，教学时有目的引导学生体会作者如何选取典型事例以及对严监生动作变化的细节描写的表达效果，并尝试迁移运用，让学生选择自己熟悉的人，选取典型的事例，写一个片段，具体地表现人物的特点。

【教学目标】

1、正确流利读通课文，理解“诸亲六眷、挑掉、登时”等词语的意思。

2、结合描写严监生动作的语句，感受人物的心理，说出人物的特点。

3、体会作者描写人物方法的表达效果，尝试进行小练笔，培养习作能力。

【教学重点】

结合描写严监生动作的语句，感受人物的心理，说出人物的特点。

【教学难点】

体会作者描写人物方法的表达效果，尝试进行小练笔，培养习作能力。

【教学准备】

学生用的工作纸、多媒体课件

【课时安排】 1课时

【教学过程】

板块一 初读课文，整体感知

一、回顾经典人物形象，激发学习兴趣

1、回顾学过的经典人物，重温人物性格特点

【设计意图：以学过的人物导入，唤起学生对已有知识经验的记忆，搭起与这课新知识的桥梁。】

二、了解课文背景，初探人物生平。

1、介绍《儒林外史》，导入原著，揭示严监生的“富有”。

2、引导学生思考：这样一个有钱人，跟普通的两茎灯草有什么关系。

【设计意图：了解课文出处，吸引学生注意，引领学生获得初步感知。】

三、理解半白话文字词，了解主要内容。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么样的事情。

2、理解检测：

诸亲六眷：所有的亲戚 揩揩眼泪：擦擦眼泪

登时：立刻、马上 一声不倒一声：一声接着一声

挑掉：挑：表示用细长的东西拨开或弄出

文中称男孩为哥子，称中医医师为医家，又叫郎中。

已后同“以后”，惦念、挂念是记念。

3、汇报课文主要内容。

【设计意图：本文是一篇白话文，学生读起来有点困难，本环节让学生借助注释读懂课文，为下文的理解严监生病情，体会人物特点作铺垫。】

板块二 再读课文，感悟病情

一、快速浏览课文，找出严监生病重的句子。

1、学生交流汇报

二、了解严监生的身体状况。

1、出示有关诸亲六眷的句子

诸亲六眷都来问候。

五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。

把管庄的家人都从乡里叫了上来。

晚间挤了一屋的人。

读读句子，你感受到什么？（严监生已生命垂危，大家都来见他最后一面）

2、出示描写严监生病情的句子

自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。

病重得——一连三天不能说话。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

如果用一个词来形容此时的严监生，你会用什么？（奄奄一息，危在旦夕、命悬一线……）

3、把体会送到句子中，指导读好片段。

【设计意图：在整体了解课文意思的基础上检测白话文理解落实情况，也了解了主人公的病情，使后文能更好地感受主人翁吝啬的特点。】

板块三 研读课文，感受人物特点

一、感受严监生吝啬的特点

1、尽管严监生已经奄奄一息了，可他总不得断气，还奋力伸出两个指头，对此诸亲六眷作出了哪些猜测，严监生又作出了怎样的回应？

2、快速浏览片段，完成表格。

3、从亲人们的猜测和严监生的动作，感受严监生心情的变化

失望——着急——绝望——欣慰

再观察表格，病入膏肓的严监生不能说话，但我们从他的头和手指动作的变化可以看出他的内心变化，这就是对人物动作细节描写的魅力。

4、腰缠万贯的严监生临走前牵挂的不是银子、亲人，而是那普通的灯草，对此说说你的评价。（吝啬鬼、爱爱财如命、守财奴）

二、小结提升

一茎灯草不挑，两根手指不倒，真是爱财如命！吴敬梓就是紧紧抓住两个指头这个典型的动作，把一个吝啬鬼、守财奴的形象刻画得入木三分，跃然纸上。

【设计意图：通过品析描写人物典型动作的句子，感悟人物内心变化，并有意引导学生体验“抓住动作细节变化进行描写”的好处，让学生得到双重收获。】

板块四 迁移运用，进行小练笔

一、导入原著，对比选取典型事例

1、出示原著中严监生吝啬的片段，与课文的进行对比，感受典型事例的选取

2、联系生活，确定描写事例

二、找准描写人物的基本方法

以“小孩放鞭炮”为例，用贴切的动作和神态描写，具体写出小孩胆小又调皮的特点。

三、写一写，评一评

1、选择自己熟悉的人，尝试运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点。

2、结合评价标准，进行评价

【设计意图：在充分引导学生学习描写人物的基本方法后，创设有层次有阶梯的练笔环节，让学生学以致用。】

【作业布置】

1、继续完善小练笔

2、推荐阅读《儒林外史》

【板书设计】

13、人物描写一组——两茎灯草

两茎灯草 典型的动作（吝啬、守财奴

第13课 太平天国运动 教学实录 篇5

——《古代的编钟》课后反思

今年的校园学术节活动，我接到任务进行陶泥教学，从起初的担忧到中期的纠结，以及反复失望到后面的柳暗花明、重拾信心，可以说，经历的点滴都是渗透着成长的足迹。

首先是起初的担忧：

1、对于陶泥课，我是完全没有自信的，因为之前从未开过课，自己对泥工的了解也并不很透彻，所以当接到任务时，我是胆怯的。当然在之后同事们的鼓舞中，我也渐渐觉得挑战高难度也是挑战自我的一种表现，作为一位成熟型的教师，应该对各类课型都得心应手，在这样的思想转变中，我逐渐接受了这一教学内容。

2、同样是陶泥教学，四年级第二学期的单元学习内容都是对于古老事物的学习，如编钟、兵马俑、古鼎，这些都是学生平时陌生的，在认识层面又缺乏理解，所以这也是教学所需要关注的。当然从另一个角度来想，学生对传统文化的缺失，不正需要我们在美术课上的渗透吗？学生对于陌生的事物反而能激发学习的兴趣。

其次是中期的纠结：

在确定了教学内容之后，首先就是选材选料，因为是泥工，牵涉到很多材料的问题，在此期间也经历了不少纠结：

1、一次性纸杯和塑料杯之间：纸杯的优点是结实足以支撑泥块，但它的缺点就是容易潮，学生在衬裹之后，由于泥块本身有湿度，容易变形。而塑料纸杯防水效果好，但在衬裹时它容易走形，不易塑形。在这两者纠结之下，经过教研组合力思考，相处一个妙招，那就是给纸杯涂上一层丙烯起到防水的作用。

2、一个纸杯和半个纸杯之间：从完整的审美角度上，一个纸杯更立体，更全面，更逼真。但是考虑到课堂时间的有限性，学生来不及完成整个的编钟。于是我们就想，由于编钟具有强烈的对称性，掌握了半个就是学习了一个，在课堂上，我们只要把方法讲到位，半个会做，一个自然也就水到渠成了。

3、摆放和悬挂之间：摆放的话，作品仿真效果不强，但容易摆放，悬挂仿真效果，但必须纸杯足以受力，经过几次实验之后，我们借助杆子支撑。

4、自选材料和配套材料之间：配套材料的陶泥上学期的时间太久易干易裂，这学期的陶泥又太湿，难以塑形，而陶泥课在制作时对陶泥的干湿程度很有讲究，于是，我们就采购了韧性比较好的乐陶泥，但刚到货后发现乐陶泥保湿特别好，直接不能取用，于是我们又通过一次次的实验，计算出它间隔多少时间为最佳使用状态。

再次是目标的锁定

首先是对本堂课的课前分析：

1）技法：之前的陶泥技法都是单一的学习，而经过前三年的累积，四年级是技法的综合运用阶段，所以在泥工技能的表现上更加丰富。

2）造型：之前的制作基本都是以平面为主，而现在是从平面到立体的变化，就要求学生对事物进行整体性思考，需要有有一个全面的考虑。

3）内容：从之前身边熟悉的事物到远古陌生的事物，需要借助大量的信息图片让学生来了解对传统事物的美感体验，包括鼎、兵马俑。

编钟最大的特点在于它造型整体呈现对称美，基于这样的分析和思考，从追求美感的体验出发，让学生知道为什么要对称表现，不仅是其功能的因素，更重要的是当时的历史文化背景所追求的审美。而外形的对称借助模具进行，所以把重心放在纹样的对称表现上。

最后是环节的设计

为了突破这一教学目标，1）发现对称美：教学一开始就运用音乐感知、图片欣赏，引导学生初步感知编钟，并发现了解对称美及其内涵。

2）认识对称美：通过视频及辨析环节，让学生快速复习衬裹技能，并进一步了解对称的表现形式，让学生对表现对称有了一个确定的认识基础。

3）尝试对称美：在有了一定的认知，学生尝试表现对称美，从认知到操作学生还存在着个别差异性，所以尝试环节的资源搜集和研究成为本课解决问题的关键，通过一组组作业的对比，改进，归纳，进一步总结大小、位置、方向等几个呈现对称美的元素。

4）创作对称美：在学生创作之前，借助优秀作业欣赏，知道具体叠加和压印，表现出丰富的层次。

在评价环节，有设计地从对称性、层次性和含义几个角度去分析，并以此拓展纹样的内涵，也是让学生对传统纹样的内涵的了解，感受历史文化。

一堂课在摸索、纠结中完成了，在这个过程中，教研组的成员给予了充分的后勤保障和智慧共享，出谋划策的，设计课题的，修改ppt的，分发材料的，试讲做学生的……让我很感动，虽然开始胆怯，但正因为有了这个团队的集体协作，才让我觉得不再孤单与无助，这才是凝心聚力的时刻，这才叫“一人上课齐上阵”！