有你我更作文（精选15篇）
我在往前走，一直走，但我看不到路的尽头。我问你：是否该继续？你说一旦踏上一条路，就不要回头。于是我一直把目光望向远方。
路，不是一直那么平坦的，我爬过悬崖峭壁，越过深山幽谷，却陷在一个泥沼里。我真想哭，真想放弃呀！你说：相信自己，坚持到底就能成功！我咬紧牙根，一步一滑，虽然跌跌撞撞，却也终于爬出去了。
偶尔，我闻到从旁边路上传来的花香，忍不住想要凑个热闹。莺歌燕语，花团锦簇，多么令人神往！你在这时又附在我耳边低语：梦幻的外表，不代表心灵的纯净。顿时，我警惕起来，说不定那里还隐藏着深不可测的陷阱，深呼一口气，继续大步往前走。
日暖风和，我仰望蔚蓝的天空，心想：如果能直接飞上去，那多好！你却严肃的指责我：不要异想天开，路要一步一步走下去。我疑惑，我想的事儿，你为何也能知道！
刮起了风，卷起满的落叶，沙迷了我的眼睛。我顶着风前进，却比蜗牛还慢。待我想哭时，你却笑了。一直在笑，一直望着我微笑。我愣了，没有哭，也笑了。整理行囊，继续艰难前进！我知道这点困难不算什么。
下雨了，暴雨。天黑了，漆黑。我被淋得浑身湿透，满脚泥巴。我看不清前方，所以经常被绊倒在地。挣扎许久才能站起。我向前摸索着，突然打起了雷。我好害怕，我不要走了，可是能藏身的地方又在哪里呀？我蹲下来，抱着头，浑身发抖，突然我看到你站在了我的前面。我苦苦哀求你：停下吧，停下吧！可你像个雕像，一言不发。
泪水在我眼眶里打转儿，你终于开口了，说出的话，却让我猛然醒悟：“我相信你哦！”
啊，你就是我的梦呀，我怎么能轻易放弃呢？
我猛地爬起来，继续走，我知道自己的脸上有雨水，有汗水，但——没有泪水。
天终于放晴！终于放晴了！
梦，是你让我坚持向前；梦，是你让我克服困难；梦，是你让我经受诱惑；梦，是你教我脚踏实地。因为有你，我更坚强！谢谢你，我的梦啊！
1 养成写日记的好习惯
魏书生老师在班主任手记中提到“写日记是道德长跑”。而我认为, 写日记不仅是道德长跑, 还是作文长跑。每天把自己的收获、感受或身边的人和事写下来, 也可以结合生活实际思考身边的问题等, 能够做到行笔如流水, 在最短的时间里写完日记。这是作文材料的来源和积累的有效方法, 也是走上写作成功道路的关键。以前作文, 学生因没有材料可写, 硬要编造一些与自己毫无联系和瓜葛的人和事。其实大家身边都有好多耳闻目睹的事值得写, 如果平时都注意观察, 去发现身边的人和事, 作文时根本用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了, 有了“米”还怕“巧妇”做不出好饭来吗?
2 自己评改, 提高能力
在作文批改中, 教师要充分发挥学生的主体作用, 让学生参与评改, 可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改, 要求学生批改作文时做到:先通篇读, 看作文是否符合要求, 再一句一句认真读, 找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等, 并用圈、点等符号标出, 最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文, 写得差的学生改到好的作文时, 可以从中学到方法, 受到启发, 得到提高;写得好的同学改到写得差的作文, 也从中得到教训。实践证明, 让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯, 十分有利于调动他们的写作积极性, 天长日久, 就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
3 思维要创新, 文风要独特
一篇好作文除了要有新颖的题材、独特的构思外, 生动的描写会使文章熠熠生辉。其中, 善于观察身边的事物, 展开丰富的想像进行生动的描写, 更是妙笔生花。培养学生在写人叙事作文中善于抓住人物的描写真不愧为作文成功的妙笔。对人物的描写有多种方法, 其中语言描写在文学作品中的地位就很不一般。老舍先生曾经说过:“人物对话很重要, 对话是人物性格的索引。”它的重要地位由此可见。作文是用来反映生活、为生活服务的, 只有立足于生活的写作, 文章才可能生动活泼。语言描写也是如此。培养学生平时注意观察人物的神态表情、体态语言和音色、音量的变化, 在写作时要让人物的语言具有生活化的鲜明特点。只要在生活中多留意, 善于捕捉, 用眼睛去看观察, 用耳朵去听, 用心灵去感受, 就必定能够写出鲜明生动、富有表现力的人物语言来。环境描写也是文章中一道亮丽的风景, 恰到好处的环境描写常常能起到烘托或反衬的作用。例如《最后一课》一文中, 法国作家都德笔下的一段描写“画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上, 普鲁士兵正在操练”, 它不仅通过自然环境描写来烘托小弗郎士的无忧无虑和天真幼稚, 还点明了普法战争的时代背景。让学生借助课内的知识延伸到课外的练习或课堂作文中, 这是掌握学习方法的一种途径。好标题是作文成功的一半。如果能起一个好标题, 必定会起到锦上添花的作用。在拟题时首先要明确拟题的基本要求, 力求做到确切、简洁、新颖。有的能点明事情发生的时间或地点, 有的能点明事情的发展或暗示事情发展的结局, 还有的能揭示文章的主题。我常常在班里进行拟题的基本练习, 给学生一个话题作文或材料作文, 让他们思考几分钟, 然后上黑板把自己拟的标题写出来。真是“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”, 不到一会, 黑板上就写满了各种各样的标题。接着再选两三个标题让学生谈谈自己的拟题和写作思路, 这样学生还可以进行口头作文的训练, 真是一举两得。我要求学生在日常生活学习中, 对自己的所见所闻、所思所感都注意进行提炼归纳, 给它们配上个题目, 再比较学过的课文, 读过的文章, 从不同的角度去思考, 给它们另设计一两个题目, 细细推敲, 这样, 拟题能力就会逐渐提高。作文教学中让学生明白写作既需要创新也需要遵守一些固守的原则, 在教学中交给孩子们这些方法会让他们更明朗起来, 由此不会再怕作文。一篇好文章需要:新颖的题材, 优美的语言, 独特的构思, 亮丽的标题。
4 多给学生展示习作的机会
自己的习作能读给大家听这是每个学申梦寐以求的。发表欲, 是学生共有的心理。学生总期待着能将自己的习作展示给大家。即使是差生, 表现也是他们梦寐以求的事情。班上朗读, 这是口头发表。还要做好精彩的课前三分钟演讲, 训练内容有:交流生活中的所见、所闻、所感。交流的内容要体现出是自己最满意的一次演讲。每节课训练1人, 轮流演讲, 要求人人能上台表演。通过演讲, 学生的观察能力、思维能力提高了, 作文水平提高了。除此以外, 还以大组为单位办小手抄报, 每半个月出一期, 让每个人都投稿。当学生看到自己的作品收到小报上、贴到墙上, 心里真是比吃上蜜糖还甜。我相信每个学生都有自己的可爱之处, 每个学生的潜能都是无限的, 多给学生表现的机会, 增强他们的自信心。“兴趣是最好的老师”, 要让学生写出好作文, 首先要让学生喜欢作文, 当他们看到自己的辛勤耕耘有了收获, 自然会对自己所做的事情产生极大的兴趣。给了学生一个展示的舞台, 我发现学生都能积极、主动的练笔, 作文水平也有了明显的提高, 班级里形成了一种喜欢作文的氛围。另外, 我要求学生把平时观察到的及时写下来。让学生在课外自由练笔, 尽可能的发挥其积极性和自主性。与此同时, 老师再把课内写作指导的内容灵活机动的渗透到学生的课外练笔中去, 让练笔在正确有序的模式下有条不紊地进行。让学生依据课内之所学, 在课外的练笔中大胆的展现身手, 用课内的方法从生活中写出文章来, 让课外练笔成为学生思想自由驰骋的天空。在这里, 他们既可以写同学们的喜怒哀乐, 也可以写世间的人情冷暖, 还可以描绘周围景物和路人相貌, 甚至记录泼妇骂街等等。一句话, 就是要写尽生活中的所见所闻、所思所感, 写出一片灿烂的天空, 写出自己的风格。
总之, 在初中作文教学中, 教师只有不断提高学生的写作意识, 并积极的加以锻炼, 学生的作文水平才能不断提高。
摘要：写作训练要求着重培养学生明确“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界, 认识自我, 进行创造性表述过程, 是语文素养的综合体现”。
关键词：作文,学生,教学
参考文献
那天下午，父亲依旧为我早早地做好了晚饭，然后就去工作了。父亲总是那么忙碌，在我熟睡的时候，他总是在那里熬夜赶工。第二天一早，餐桌上依旧放好了早饭，这时，父亲已经走了。我来到他的房间，一摸电脑，还是热的，还有桌子上的咖啡，父亲一定又整夜没睡吧。
父亲为了我，为了这个家，整日奔波劳累，他却从没说过一句话，也从没让人感受到他的辛苦。每天下午看到他，都有种说不出的心酸。
夜已深了，他还在房间里工作，我端了一杯咖啡给他，我看到他面容憔悴，眼睛里布满血丝，于心不忍的说道：“爸，休息一会儿吧。”
他却说：“没事儿，我不累，你去学习吧。”
从他房间里出来后，我默默地流下了眼泪。我躺在床上，许久无法入睡。想到父亲此时一定还在工作，我便于心不忍。起身走向阳台，坐在摇椅上，望着天上那似乎在向我眨眼睛的星星，浮想联翩，脑海里勾勒出的一幅幅动人的画面：爸爸在为我削水果，爸爸在为我做早餐，爸爸在为我送咖啡……想着想着，我的泪再一次簌簌落下。
父亲虽然这么忙，但还是没忘记关心我，他总是会为我做好饭，总是会询问我的学习状况，总是会关心我的身体……可是我呢，从来没真正体谅过父亲，也从未关心过父亲的身体……想到这里，我又心酸的流下了眼泪。爸爸我真想帮你揉揉肩，敲敲背……儿子真的长大了。那夜，那个您，存在我深深的脑海里……
第二天早晨，电脑依旧是热的，电脑前依旧放着一杯咖啡……
那年，盛夏，我七岁。父母因为工作忙，把我“寄养”在你家。那是我印象中第一次见你吧，我涩涩地喊了声“爷爷”，我告诉你我考了100分，你满是沟壑的脸上绽开了笑意，你把我抱在怀里，用满是胡渣的嘴亲我。你从手提包里掏出一颗糖豆当作奖励，让我继续努力，我笑了，你也晃着满是银发的脑袋笑了。童年的那些日子，因为有你和你爱的陪伴，我很快乐。
那年，金秋，我十岁。临近小升初的考试，却听到你生病的消息，百忙之中的我赶去看你，怎奈你如此消瘦，你身上插满了白色的管子，只剩下差不多一幅骨架的你，费力的从泛黄的手提包里掏出几颗糖，又用力的涨红了脸，吞吞吐吐的说：“加油，爷爷看好你。”我点点头，你那苍白如纸的脸上竟泛起一丝红晕，一滴泪从你眼眶流出，顺着脸颊，在满是尘土的脖子上冲出一道沟，然后慢慢扩散开来，扩散开来。我看着周围面无表情的医生忙碌着，操控着机器，操控着你的生命，我也哭了。考试前的那几天日子里，我拼命地读书，只因为你那句“我看好你。”
那天，深秋，我十三岁。刚升到初二，你去世后，我到你的老屋，整理你的遗物，看到了那个落满尘土的手提包，我拍拍灰尘，久久凝望着它，包早已被岁月冲刷得斑白，上面打着几个补丁，仿佛一个饱经沧桑的老人。我伸手进去，惊觉里面还有几颗糖，爷爷，是你留给我的吗?是你对我的期望吗?我知道，那是远在天国的你对我深深的呼唤，放心，你的.爱我会铭记，你的期望我会实现。岁月将手提包冲刷得斑白，可你对我的爱，永不会被岁月吞噬，只会在我心里，愈加深刻，历久弥新。
小时候，有你，我很快乐，每次和朋友吵架后，或被妈妈指责后，都会找你陪伴——《三国演义》。心情沉重的时候翻开看看你，感觉就象雨后的天空渐渐明朗起来……三英战吕布中，我仰慕吕布的英勇善战;草船借箭中，我崇拜诸葛的足智多谋;单刀赴会中，我敬佩关羽的视死如归。每每读到曹操赤壁战败被追杀，我的心都提到了嗓子眼，当看到他从关羽那里死里逃生，我高兴地笑了。唉!真是太惊险了!差一点一代枭雄就要在此殒落了。我十四岁了，你竟陪了我十年。这十年里，我每一次孤单、失落、伤心的时候，你都让我破涕为笑，让我了解了真正的友情、侠义与快乐。
上了小学，我开始接触到了更为精彩的你——《格列佛游记》。虽然小时候也看过，但那时只是看到故事情节的有趣，只快乐于格列佛的精彩的旅途，但长大后我再看时领悟到的是：小人国的自私自利、唯我独尊的心态;大人国农民从一颗善良纯洁的心，到因为贪图钱财而变成麻木不仁黑暗的心;飞岛国一些黑暗的君主的专政，科学家们荒谬的实验与不去思考的心;慧骃国中人们丑陋的本性，从一种名为胡野生物中充分体现出贪婪、自私、暴力、好强的恶习，但马儿却智慧过人，勇敢、热情……还未读完，一丝丝的安慰与快乐便蔓延上心头。是啊，阅读让我们增长了知识，更让我们意识到今后步入社会将面临的种种局面。
一、语言要准确、简洁, 不含混拖沓
准确、简洁是语言表达本身最基本的要求, 也是作文训练最根本的要求。我们也许会想当然的认为:小学、初中就学习过辨析修改病句了, 高中生这些基础要求还做不到吗?事实往往令人遗憾, 高中生的语言表达也不一定就准确无误, 如这样一些句子:“青春多么令人向往的年龄, 因为没有以后所以在最美的年纪做最应该做的事情”“在面临着生活的许许多多问题时, 一些人能够及时的将其处理好, 但是不乏有些人总是会不断的推脱时间”, “经过了无数次的‘以后’之后, 我明白了一个很有影响力的一个伟大的具有哲理的含义, 那便是‘没有以后’。明白这个道理的人很多, 可是谁又做到几个呢?”等等, 像这样的病句在学生作文中屡见不鲜。因此, 作文教学中, 教师首先要关注的应该是学生的用词、造句的基本功练习, 并在作文批改时针对性地指出这样的问题, 帮助修改。如果学生的问题较为严重, 可以考虑在教师整理与学生自查、互查基础上, 按照一定的形式, 安排一定的时间间隔, 进行最基本的用词造句训练与总结。这里应突出自查、互查, 教师督促。
语言准确还表现在材料准确, 意思清楚, 不含混拖沓。作文批阅时我们也会看到下面这样的语言:“爱不分大小, 如亚洲首翁 (应该是‘富’) 李嘉诚的高调捐款, 虽然时常受到质疑声, 怀疑他是在作秀……”此处说的应当是陈光标, 材料本身不准确;还有“在丛林中, 动物们遵循丛林法则, 物竞天择, 适者生存。可是在这毫无人性的动物世界中却依旧保留着让世人敬畏的悲悯之心, 虎毒尚且不会食子, 豺狼凶悍却依旧在唯 (应是‘维’) 护幼子, 使其拙 (应是‘茁’) 壮成长。可是在我们人类的世界, 却处处充满了尔虔 (应是‘虞’) 我诈, 心计阴谋;更加在家庭中出现兄弟相残、父子相残的另 (应是‘令’) 人目不忍视的画面, 实在让人不敢苟同……”除了这些“雷人”的错别字外, 更让人不解的是作者到底想说什么, “毫无人性”的动物世界怎么会有“悲悯之心”?莫非这“悲悯之心”已不属于“人性”范畴?“实在让人不敢苟同”又是从何谈起呢?甚至还有令人哭笑不得的句子——“你可以浪费水, 浪费电, 浪费粮食, 但你不能浪费时间……”难道水、电和粮食就能堂而皇之的浪费吗?遇到这些思路不清, 表意含混, 甚至不合事理的语言, 如果教师不明确地指出来, 学生又将如何提高写作能力?
二、语言有感情, 不矫揉造作
语言有感情既是指语言能准确表达思想、感情, 又是要作者以独特的视角、饱含感情的表达。语言有生命, 其思想、感情是灵魂。朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中说:“文学借文字表现思想感情;文字上面的含糊, 就显得思想还没有透彻, 情感还没有凝练。咬文嚼字, 表面上看只是斟酌文字的分量, 在实际上就是调整思想和情感。”先生还以《史记·李广射虎》一段, 具体分析了文字与思想感情之间的密切关系。放之于作文中可以理解为:作文语言表达思想感情, 思想感情制约语言表达。因此, 锤炼学生的语言, 其根源在于锤炼学生的思想。如何锤炼思想, 写出有血有肉的文章?“世事洞明皆学问, 人情练达即文章”。思想的锤炼, 感情的培养, 直接源于生活, 间接源于阅读。学生生活范围小, 生活经历少, 直接生活经验不足, 阅读可以在一定程度上予以补充。教师指导、督促、检查阅读成果, 就成为学生间接生活经验获得的有效路径。例如, 将课内优秀诗歌、散文背诵与课外优秀文章或片段背诵纳入课堂常态化检查, 督促学生多做积累。有条件的学校还可利用网络做专题材料收集与研究, 丰富学生思想, 陶冶情操。在此基础上, 教师可以适度安排针对性作文训练, 并采取包括教师评阅、学生自评互评等多种评价方式, 帮助学生发现问题, 吸取失败的教训, 同时也积累成功经验。
语言是有生命的, 语言的生命在于运用, 在于准确、简洁、有思想、有感情的表达。在中学阶段教师应尊重学生个体生命自由与需要, 让学生的作文语言变得越来越准确、简洁、有思想、有感情。如果教师还能利用课内、课外文学作品, 引导学生发掘语言表达的文采, 那语言的生命便多了几分灵动, 也将更加鲜活。相信通过师生共同努力, 逐步展开, 持之以恒, 学生的作文语言一定能扫除原先的含混拖沓、呻吟做作之气, 还给读者一片清新、自然、灵动的世界。
摘要：中学生作文中的语言表达还存在单调枯燥、人云亦云、缺乏思考、表意含混、词不达意、积累欠缺等问题, 严重制约着学生作文水平的提高。针对作文教学实际及学生语言表达存在的现实问题, 笔者认为, 作文语言应有生命, 表达才能更清新。
关键词：作文语言,生命,表达
参考文献
[1]阎立钦主编.语文教育学引论[M].北京:高等教育出版社, 1996.
[2]赵东京.普通高中写作教学“模仿——创作”教学策略研究[D].杭州:杭州师范大学, 2011.
[3]朱晓斌.写作教学心理学[M].杭州:浙江大学出版社, 2007.
因为世界给予我们生存的环境，同时世界上还有各种各样的花草树木，以及动物，它们构成生物链，使我们人类不孤单，所以我快乐!
因为世界给予我们思考的空间，世界很大，它可以给我们每个人一个属于自己的空间，这个空间可以是美丽的，舒服的，安静的……，在人们思考问题的时候，给予我们思考的空间，所以我快乐!
因为世界给予我们欢乐，幸福，世界可以给我们精神上或物质上的欢乐和幸福，但前提是要靠我们自己的双手和智慧去换来，毕竟天下没有免费的午餐，通过自己的双手去换来的欢乐和幸福会使我们充实。所以我快乐!
因为这个世界有善良，有爱心，爱国的人，所以我快乐，这个世界有许多善良的人，它们不欺骗人永远怀着一颗真诚的心去面对每一个人。这个世界有有爱心的人，在别人困难的时候伸出援助之手，正是因为如此所以他们很快乐，这个世界有爱国之士，他们为了国家愿意牺牲生命，他们用永远把国家和人民放在第一位，他们被人民陈伟爱国英雄，他们活在人民心中。正是世界拥有他们，所以我快乐!
以为这个世界有我的父母，朋友，所以我快乐,父母和朋友永远在我们心中，没有父母就没有我们，父母总是无怨无悔的奉献着，朋友总是给予我们快乐，他们帮助过我们。我爱我的父母和朋友，所以我快乐!
春天的黄昏，天依然是那么晴朗。偶尔的几朵残云红得象点着了火。一阵阵温暖的风吹拂着我的面颊，柔软而又舒服。突然，一种熟悉的感觉又浮上了我的心头。我又想起了她——那个为我无私奉献的人。
那个人就是我亲爱的.慈祥的奶奶。她非常非常爱我，让我无法用有限的词汇来表达对她的感激。
在我上小学的时候，奶奶已经年近古稀。按理说她应该安度晚年，不用管下一代的事情了，可是她却不能静养，时时刻刻地照顾着我。
现在我才知道，那时奶奶每天要六点三十分准时起床，给我做饭，往我的脸盆里倒开水，等我起来时，水就温热了。每到冬天，她把我的衣服放置到暖器上，这样，我穿衣服的时候，就不会感到冷了。
到了我起床的时间，奶奶总是一遍遍地叫我起床(很后悔，那时我总是懒床)。我磨蹭了十多分钟后，起了床，穿好衣服，她又催我吃早饭。我最讨厌有人催我吃东西了，一紧张，嘴里的东西便不自觉地流出来。奶奶呢，她总是“哎”地叹息一声。好不容易把该干的干完了，她还要把我送到学校。
到了学校门口，奶奶又嘱咐我说：“今天上课一定要听话，还要举手发言，不要又胆小，怕老师批评。”或者说：“今天有体育课，一定要记得把马甲脱了，免得出汗。”……而我呢?却总是像听不见似的用捂着耳朵，跑入了校园。
放学后，我在校园门口一眼看到的总是奶奶，她提着一筐菜，脸上挂着慈爱的微笑。我立刻扑到奶奶怀里，谈着当天的心得，谈着明日的规划。回到家后，我总是先把书包扔到一边，吃饭，洗漱，玩得昏天黑地，晚上早早地进入梦乡。而她呢?却还在做第二天的准备工作……
一、培养学生良好的阅读习惯。
良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提, 也是学生兴趣培养的功效体现。故而, 应该培养学生一些良好的习惯: (1) 课前主动预习, 上课勤做笔记, 课后自觉复习; (2) 阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯, 自己解决生字、新词问题; (3) 阅读时有自己提出问题, 边读边思考, 设疑研读的习惯; (4) 有敢于答问, 大胆质疑、辨疑的习惯; (5) 讨论时有听取同学的意见、判断是非、坚持自己的观点的习惯; (6) 鼓励学生多读作文书, 多看课外书, 增加知识储备, 丰富写作素材。我班学生有这样一个习惯, 还没上的课文, 学生自觉地往后读, 还没要求背的课文, 学生自觉去背。所以教学新课前, 学生对新课已经很熟悉了, 上起课来就比较轻松。
二、创设文本情境, 指导学法。
由于小学生的阅读经历有限, 因此教学中教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生, 要他们去背, 更不能以让学生学会读书为借口而放任自流, 让其“暗中摸索”, 而应根据教材特点, 抓住训练时机, 巧设思维情境, 渗透学法指导, 让学生主动而又生动活泼地学习, 积极发挥其主体作用, 使“教材”变成“学材”, 在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。
例如, 《我爱故乡的杨梅》中有这样一段话:“细雨如丝, 一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条, 一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”如果仅从语义上理解, 会使人感到莫名其妙, 杨梅树怎么会“贪婪”、“吮吸”、“伸展”和“欢笑”呢?这些原本都是人的情感、动作和行为。但是教师如果在这里指导学生明白作者使用了拟人的修辞手法, 将树拟作人, 并非犯了人树概念混淆的错误, 那么学生就会更加深刻地感受到春天的勃勃生机, 感受到杨梅树如贪吃的孩童那样具有旺盛的生命力, 也就会更深切地体会到雨中的杨梅树是那样的美好和可爱。因此, 教学中教师应引导学生理解语言的形式, 这样会使学生对语言所表达的意义和对内容的理解变得更加深刻。
三、让学生充分地理解、感悟文本。
歌德有一句名言:“凡是你未理解的, 均不属于你所有。”学习任何知识, 只有理解之后, 才能掌握。读书却不理解是毫无意义的。只有在理解语言的基础上, 才能进行语言的感悟、欣赏和运用。要明白一段话的意思, 就要把一段话中的句子读通;要读懂一句话的意思, 就要先理解句中的一些关键词语。有的词联系上下文很容易明白, 就不必多加解释。我们反对让学生抄写辞典上的词的概念、为了考试去死记硬背概念的做法。但是有的词, 尤其是一些成语, 就要先把词的本义弄明白, 再结合上下文去理解。例如《飞夺泸定桥》一课总攻击一段中的“震动山谷”、“千钧一发”、“奋不顾身”这三个词语, 正揭示了这段内容的三层意思。在结合上下文学习之前, 先要把“千钧一发”这个成语的本义 (“一根头发负担千钧, 一钧30斤”) 弄明白, 千钧等于三万斤, 一根头发上能担负三万斤吗?说明事情的危急性, 再结合课文理解这个成语所比喻的“形势万分危急”的意义。如果对这个词的本义不懂, 又怎么能理解当时的危急形势呢?所以这对学生学习、理解文章来说是不能缺少的。
再说, 对文本的理解是有不同水平的, 一般有: (1) 对字面的理解。初步理解字词义, 使重点词句的内涵具体化为一种情景, 能初步理解文章写的是什么。 (2) 对文章内涵的理解。通过分析、综合、概括、推理, 能理解字里行间的比喻之意、引申之意、含蓄之意;理清文章的脉络。通过深入读书, 不但能分析、概括全篇内容的要点, 还要能综合地感受思想内涵, 创造性地表述课文内容。 (3) 对作者情感的理解。通过文章的语言所表达的情感因素, 理解作者的情感, 达到作者之情、教师之情、学生之情的共鸣。从而看出理解就是思维过程, 理解也是和情感分不开的。
语文教学中的理解很重要, 但是不能停留在理解阶段, 还要引导学生有所感悟。感悟是以理解为基础的。情感上有所感动, 同时在理性上有所醒悟或领悟到一定的道理。还以《飞夺泸定桥》的第三段来讲, 只有理解了夺桥时的危急情况, 才能被红军在那“千钧一发”之际“奋不顾身”的英勇形象所感动, 才能领悟到红军长征的艰难, 在情感上认同红军的伟大。所以理解和感悟应统一起来, 相互促进。
四、恰当使用朗读、默读。
阅读教学都要重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。然而, 在朗读的同时不能忽视默读。一般是低年级多用朗读, 中高年级多用默读, 其中默读能力的培养更为重要。通过默读训练提高学生的概括能力、速读能力, 使学生很快地将阅读内容要点概括出来, 获得大量信息, 汲取人类优秀文化的营养。
五、充分发挥多媒体在阅读教学中的作用。
教学实践证明, 相较于传统语文教学, 在语文教学中恰到好处地运用多媒体能够有效地提高学生的阅读能力。
多媒体教学以它丰富的多媒体形式———声音、图片、动画、音乐、视频等, 可以将教学中抽象的知识形象化, 使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前, 学生可以直接看到课文中出现的一些意象, 从而更好地理解。如在教学古诗《草》时, “离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点, “野火烧不尽”既是重点又是难点。我在制作多媒体课件时设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原, 展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象, 使学生通过逼真的画面, 理解“离离”之草就是茂盛的草, 同时也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图, 依旧是宽广博大的草原, 小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。看图后, 我提问:“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征?”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。“野火烧不尽”, 这些小草, 怎么会烧不尽呢?播放第三幅场景:熊熊的烈火在无情地燃烧, 露出大片光秃秃的土地。这时, 我提示:“小草的根在哪里?”同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶, 但它的根深深地埋在地底下, 并没有被野火烧死, 仍旧在聚集着力量, 等待春天的消息, 所以说“野火烧不尽”。第四幅场景:春暖花开, 小草慢慢地从泥土里钻出来, 舒展着修长的身体, 在春风中摇曳。学生由此了解了“春风吹又生”。这样, 看多媒体展示与朗读结合, 便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神, 并初步知道“野火烧不尽, 春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。至此突破了重点难点, 当然课堂效果也就远远超过平常的教学。再如在《望天门山》一诗的教学中, 天门的形象, “开”和“回”是怎样与山水联系在一起的, 是学生较难理解的问题。我依据课文设计情景图:将两座山绘成门样, 两山夹缝中滔滔长江水急流回旋, 冲破两山阻隔, 一泻千里。远处, 红日碧水间, 一叶白帆飘荡而来。借助投影, 形象直观, 由文到图, 学生就能理解“门”“开”“回”的意义, 对诗的意境的理解就容易得多, 从而激发对祖国壮丽河山的热爱之情。
今天，在家收拾书柜，偶然间授出了一张小时候和哥哥的合影照片，看着照片勾起了我的一些回忆。哥：好久不见，不知道有些事情你可还记得？
上小学的时侯，调皮不懂事，把家里弄的乱糟糟，爸妈出于无奈，让我去楼下玩。当时以为他们不要我了，要把我赶走。我就一个人站在楼下哇哇大哭，小时侯的我很好哭，如果没有人来劝说安慰，我是不会停的。我不知道该怎么办，就想到你，于是我就开始一边哭，一边沿路执着的找你。因为我知道，你一定在某个地方等着我，关于这点，我到现在都说不出原因。我喊着你的名字，在我哭着找你将近10分钟的时侯，你终于受不了了，从我身后面跑了出来，蹲下替我擦去了眼泪，完了还笑着打趣道：“一个男孩子哭哭啼啼的，跟女孩子有什么两样？”我哭得更厉害了，你没办法，说：“好了好了，刚才我是逗你玩的，长大后肯定会是个坚强的帅哥，别哭了，我带你去吃好吃的！”一听到有好吃的，我立马不哭了。在路上，你让我靠着你右手边走，自己却老是走在我左边。这个习惯一直到今天都没有变过。我记得问过你，为什么让我走在你的右边，你说走在左边容易被过往车的撞，走右边安全，怕我受伤出意外。你说到这的时侯，我还挺自豪开心的，结果你又来了一句，“因为我是哥哥，你是弟弟。”我当时就有些气愤，随手拿着靠垫就砸了过去。在吃饭的时候，我很开心地夹起了一个鸡腿，我一向不喜欢吃鸡皮，这个，你一直都知道。你看都不看我一眼，直接把碗放在我面前，我呢，也很配合地将鸡腿放在你的碗里，你拿过去把鸡腿上的皮剥下来然后再将碗推到我面前让我吃，对于这个保持很多年的习惯，你只是默默的又说了这么一句话：“谁让我是你的暖哥呢？”
小时候的我晚上特别喜欢听喜洋洋的.故事，由于爸妈工作的缘故，但凡寒暑假给我讲故事的任务就落在了你的头上。每天晚上，我死皮赖脸地缠着你，有时候干脆钻到你被窝里，闹着你给我讲故事：“哥哥，你就给我讲一个，好不好？”就这样，我总是在你东拉西扯、乱七八糟的故事情节里安然睡去。
哥哥，你给了我童年最多、最快乐的回忆，你让我没那么的孤独，坚强幸福的成长。
春暖花开，风和日丽。周末，没有了压力，放松了心情，你一把拉起我，拿上风筝，骑上单车，一路高歌。广场上，草地上，小河边，留下了你我的身影。你向远处跑去，我在后面追着，风筝在空中翩翩起舞。我们嬉戏着，玩闹着，充满了生机与活力，春天也因我们而更美丽，我的年华也斑斓在这美丽的季节里。
炎炎夏日，挥汗如雨。我在灯下与难题较量，xyz似乎与我做对，我陷入了迷茫，焦躁与热浪一起涌向心房，我无法冷静，无法自拔，恨不得马上撕裂一切。你看我不安的神情，立即端来了一杯冷饮，让我细细品味，轻轻咽下，又在我的身旁挥动扇子，阵阵清凉在我的心头荡漾，我的心里不再有热浪，我的大脑倍感舒畅，xyz也变成了跳动的音符，唱响了我美丽的年华。
金色的秋日里，田野里、树枝上果实累累，而我也是收获满满。我觉得自己成熟了，长大了，内心似乎膨胀了。我开始了顶撞、叛逆，你对我变得严厉了，我把你变得陌生了，你我之间没有了交流，没有了共鸣，你在我的眼里不再高大，不再有魅力。突然有一天，一张纸条从书本中抖落，上面写着：“孩子，秋天的收获是为下一个季节做准备，因为，冬天马上就要来临。”我对你的话似懂非懂，只是把这张纸条压在了我的玻璃板下面。
冬日里，雪花纷飞，寒气逼人。我的学习也遭受了重创，我开始消沉，把自己装进了套子里，失去了往日的欢乐与神气。你把我生拉硬拽到院子里，让我和你打雪仗，并且你先把一个雪球砸到我的身上，我气愤难忍，顺手回了你一个大球，没想到，是中了你的计谋，在一来一回的对打中，我的脸上绽出了花朵，而你嘿嘿一笑：“闺女，爸爸写给你的那张纸条还在吗?”噢，我终于读懂了你的心，也温暖了我的心。
一、让课堂氛围活跃起来
教书育人是教师的天职, 是教育过程中不可分割的两个方面。教育的过程其实就是影响和被影响的过程。课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式, 因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境, 使他们不要在上课前就有恐惧心理。那么如何做到这一点呢?这就要求老师要关心学生、用心去感染学生、建立良好的师生关系。对于在课堂提问中出错的地方, 教师不要苛责、训斥学生, 更不要讥笑、嘲讽。因此, 教师在课堂上要启发引导学生, 不要强迫他们, 不要给他们造成心理压力, 使他们害怕学习外语。
教师在讲授正课时, 可以穿插一些相关的英文小幽默, 或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术, 这样既可开阔眼界, 又能缓解课堂气氛, 调解学生的紧张心情, 消除来自课程本身和教师的双重压力, 引起他们的学习兴趣。
1、充分钻研教材, 认真备课, 在各教学环节中增加趣味性
教师对学习材料和内容的处理, 一般是由易到难, 逐步深入, 同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度, 使学生的思想始终处于积极状态, 使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性, 教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。英语教学的生命在于课堂, 课堂教学的生命在于激趣、创新。大学生想象力丰富、思维敏捷, 求新求异的愿望强烈, 因此, 教师必须因势利导。上课时, 教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言, 配以丰富的表情和手势组织课堂教学, 创设各种各样的情景, 培养学生的兴趣, 让学生大胆地用英语发言、并积极思维。呈现语言材料前, 教师要想办法为学生创设新颖可信的情景, 由此吸引学生注意力, 再由该情景过渡到课本所展现的情景中, 同时, 刺激学生的兴趣和求知欲, 增强学生的记忆效果, 从而实现教学目标, 达到教学目的。
2、适当应用情景教学法
教学是一种创造性活动, 所选择和运用的教学方法要从实际出发, 根据教学目的、内容、学生的个性特征等因素统一考虑。常言道:教学有法, 但无定法。现在英语课本的编排多以对话、记叙文形式出现, 所选内容和生活联系紧密。所以采用情景教学法比较适合, 常会收到意外的良好效果。对于我国的英语教学来说, 绝大多数的学生学习英语主要依靠课堂, 而在生活中缺少英语交流环境和场所, 这就要求老师在授课过程中努力为学生提供语言情景操练的机会, 使教学和生活结合起来, 以达到好的教学效果。情景教学的关键是情景设置, 教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境, 布置一种情景格局, 让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受, 以期达到掌握这门语言的目的。教师要努力通过生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动, 使学生能够身临其境, 收到事半功倍的效果。
3、适当延展课堂外教学必不可少
要想学好并掌握英语这门语言, 光靠课堂的学习是远远不够的。因此, 教师要有意识地督促学生在课外积极练习, 这也需要采取一些方法来激发学生自主学习兴趣。比如要求学生在课下用英语打招呼以及对话, 时间久了就会养成习惯;再如老师给学生布置的作业可以是用学过的内容给家里的物品贴上标签, 使他们在家中可以随时温习单词;还可以组织英语角、英语兴趣小组或者组织英文口语或写作的比赛, 使他们相互交流经验, 取长补短。这样可以使学生在课外也有学习英语的环境。
学习最好的动力莫过于学生对学科本身所产生的兴趣, 当学生对所学知识表现出极大兴趣时, 就会高度集中注意力更好地去感知、记忆、思考和想象。
二、注重“以人为本”, 发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象, 忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器, 忽视教学特点, 无视学生的主观能动性。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中, 以学生为中心, 充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”, 而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。学习最好的动力莫过于学生对学科本身所产生的兴趣, 当学生对所学知识表现出极大兴趣时, 就会高度集中注意力更好地去感知、记忆、思考和想象。因此, 我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性, 增强学生使用英语的能力。
1、建立新型师生关系, 重视师生情感交流, 培养兴趣
师生关系是以基本的人性观为前提的。在教学过程中, 耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题, 其中除了教学上的, 还有心灵上的。育人的工作是辛苦的, 对待形形色色的问题, 不计其数的学生, 都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生, 特别是“差生”, 学习英语的毅力和耐心都较差, 听课时的心情也常处于一种抑制状态, 觉得学习无聊, 特别是精读课对大多数同学而言都算比较难的一门课程。因此, 在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外, 特别是对他们提出的问题和质疑, 哪怕再浅显也应耐心回答, 并予以支持和表扬, 这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
2、要让学生对教师充满信任, 对自己充满自信
教师应看到每一个学生都有其闪光的一面, 要懂得欣赏每个学生, 对每个学生都暗含期待。在英语课上, 教师应全力肯定学生的一切努力, 保护学生的一切尝试;对学生的表现给予发自内心的赞赏, 肯定他们的点滴进步, 学生从教师的举止言行中感受到了教师对他们的爱意和鼓励, 体会到了自己的生命价值, 就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理, 树立信心。一堂课就如同一出戏。有教师的全情投入、全体学生的积极参与, 英语课堂必能焕发出一片生机。让英语课堂焕发出生命的活力, 不仅要探索更佳的教学方法, 使英语课堂成为学生施展兴趣的天地, 成为学生发展创造思维的载体, 成为学生表现自我的舞台;更要调整好自己的思维坐标, 做到在课堂教学中让我们的教科书“活”起来, 让我们的学生“活”起来, 让我们的教学方法“活”起来。
关注教育就是关注生命。我们的教育不仅要对学生的考试成绩负责, 更要对学生一生的生命质量负责。教师从事的是基础教育的英语教学, 我们要帮助学生发展自己, 要使分散的知识系统化, 使书本的知识交际化, 使课堂的活动生活化, 让英语课堂更有活力!
摘要：本文从课堂气氛、课堂教学、学生主体、学习兴趣四个方面结合笔者的教学实践进行阐述, 培养学生英语学习的兴趣特别重要, 有了兴趣才能让英语课堂焕发出活力, 引导学生能够积极向上、轻松愉悦的学习英语。
参考文献
[1]庞继贤, 吴薇薇.英语课堂小组活动实证研究[J].外语教学与研究, 2000, (6) .
[2]彭金定.大学英语教学论[M].长沙:湖南人民出版社, 2004.
[3]英语课程标准研制组.英语课程标准解读 (实验稿) [S].南京:江苏教育出版社, 2004.
夕阳拽着余晖滑落了，天边依稀可见黑夜的一丝微笑。熟悉的教室里，我静静地打开同学录，里面记录着每个人的签档和一张张可爱的笑脸。哈哈!最显眼的还是你——赵家新。就是在这间教室里，从一年级开始，你我经常坐在一起，谈笑风生。有时开个小玩笑，捧腹大笑;有时交流一下学习经验，争的面红耳赤。那情景多么令人留恋往返啊!你那时是多么可爱!光阴似箭，渐渐地，我们长大了，成熟了，但我们的友谊却没有随时间的推移而淡漠，反而“香味”像丁香一样，变的更加浓厚。记得在五年级的时候，班里流行玩用皮筋弹弹，大家弹的不亦乐乎。
当时，我认为那种游戏太无聊，便不屑与他们玩。可这加剧了他们对我的误会，认为我怕被弹，便把我锁定为攻击的目标。一天，一个“特大号导弹”“刷”地向我飞来，我被弹疼了，怒气油然而生，像箭一样冲向刚才弹我的宋默涵，也许当时劲用大的缘故，“碰”的一声把他踢得撞到了墙上，撞的不轻。宋默涵就抓住我要打。这时，赵家新一个箭步把他用手拨开，挡在我前面，说“你弹人家在前，他踢你在后，你为什么还打他，这不公平!”。我说“一人做事，一人当，让他踢。”可是，在宋默涵踢我的一刹那，赵家新却把我推开，自己挡在前面，脚重重地踏在他的身上。我急的快哭了，可他却说“我皮厚，不怕踢，这一脚没事，谁让我们是好朋友呢”。我十分感动。还有一次，中午天气十分晴朗。下午上学我没有带雨伞穿着T恤来到学校。可是天气却像娃娃脸一样多变，在放学时突然下起了倾盆大雨，于是我和赵家新两人共同顶着一把伞回家。我家和他家离的较远，只能走一小段路，最后我们依依不舍地分开了。在雨中走了一会儿，我就被淋成落汤鸡，当时心情郁闷极了。
突然，灰沉沉的天空变成了蓝色，旁边还多出了一张笑脸。我简直兴奋得快崩溃了，赶忙问“你怎么来了，不回家吗?”，他朝我做了个鬼脸，笑着说“我怕景大官人你被雨淋坏了，还要我赵某人给你补课呢?”。我的眼睛不禁湿润了，看着他远去的背影，我百感交集。六年级，我们不仅面对毕业，更要面对着分离。赵家新要远我去大同市读书了。我想，分离是暂时的，时间会变，世界会变，一切转眼沧海桑田，但我们的友谊却永远不会改变!我不孤单，因为有你!
回到家时，我们还能隐约听到我们去年夏天走过的脚步声，还能闻到我们左右手拿着的烤串，还能听到我们一同唱起最爱的歌曲。
然后慢慢地走，慢慢地都，走到夕阳的余晖洒在我们的身后
等我们长大以后。我们都可能会忘记彼此的容颜，但我们手里还会拿着一小段的桔梗花，那是我们友谊的象征。
我们坐在法国梧桐树下，望着天上的零星聚光点，照耀在叶子上，我问你：
你最爱的是什么?
最爱的就是在石头上睡觉唱歌。
我们还是躺在石头上，望着云，那千变万化的云就像我们现在千变万化的心绪。
“你看那猪鼻子感觉就是为你而定做的!”我笑着指着那即将被风追走的云，笑着指向他
“我看是想你那苍蝇似的眼吧!”
“大眼睛都能被你说成，你还真了不起。”
“彼此彼此!”
有时候，风一过把叶子打落下来，挂在树上的铃铛，不停发出清脆声，过往的单车，也把那晓花残叶吹起来，那时候，我们觉得很自由。
初三了，不见了，这里没有唔同，只有满山的香樟，这里没有桔梗花，只有我并不熟悉的月季
我想念从前，与你们在一起的日子，我想念从前阳光打在我们脸上的日子
现在，这里只有阳光在屋檐上，这里虽有风吹过，但只有一片叶子
那片叶子便是我对你们的思念
老婆没工作老公仍享有生育报销
同为湖南人的小李和小张, 同时毕业于福州大学。早在大学时代就已成为情侣的两个人, 毕业后都留在福州工作, 并且结了婚。遗憾的是, 几年过去了, 小李的单位一直都没有为其缴纳生育保险。由于担心高额的生育费用无法报销, 小李和小张一直都不敢生育。现在他们所盼望的就是哪一天小李的单位能够给她缴纳生育保险。
《社会保险法》第五十三条规定, 职工应当参加生育保险, 由用人单位按国家规定缴纳生育保险费, 职工不缴纳生育保险费。第五十四条规定:用人单位已缴纳生育保险费的, 其职工享受生育保险待遇;职工未就业配偶按国家规定享受生育医疗费用待遇。所需资金从生育保险基金中支付, 生育保险待遇包括生育医疗费用和生育津贴。
《社会保险法》给生育保险增加了配偶生育保险待遇保障。许多人不禁有了疑问:难道生育保险不仅仅惠及参保人, 还要惠及非参保人?实际上, 生育保险是男女职工都参加, 女职工生孩子可以享受生育医疗费用以及生育津贴, 而男职工生不了孩子可享受的只有区区几天产假和工资, 现在通过其配偶生育保险待遇, 也体现了一种公平。
“以前生孩子都是个人来负担, 以后不用了, 有国家。”在采访中, 记者碰到了一位“准妈妈”很开心地说。比如你工作了, 参加了生育保险, 但是你的太太没有工作, 如果生孩子的话, 同样能够享受生育保险待遇, 其因为生孩子而产生的医疗费用, 将按照生育保险的相关规定进行报销。
不过需要注意的是, 生育保险待遇包括两块, 生育医疗费用和生育津贴, 而全职太太享受的是生育医疗费用, 其生育津贴这一块并不包含在内。
异地就医可报销
老陈于2009年病危, 从福州转到上海治疗。在上海治疗属于异地就医, 高额的医疗费只能自己承担。当得知《社会保险法》出台后异地就医可以报销, 老陈欣喜地说, 这下再有问题就可以放心去上海就医了。
《社会保险法》第二十九条规定:参保人员医疗费用中应当由基本医疗保险基金支付的部分, 由社会保险经办机构与医疗机构、药品经营单位直接结算。社会保险行政部门和卫生行政部门应当建立异地就医医疗费用结算制度, 方便参保人员享受基本医疗保险待遇。
“以前参加了广州的医疗保险, 在北京出差生病了, 怎么报, 能不能报, 都不知道。”在采访中一个在广州工作的女士告诉记者。《社会保险法》实施后, 这些就不用担心了。这些都是社保和医疗单位的事, 直接拿着医保卡在北京看病就成了, 哪些是自己支付的, 哪些可以报销的, 直接就用社保基金结算了。“主要是方便参保人, 特别是那些不怎么富裕的参保人。”
此外, 《社会保险法》规定, 个人跨统筹地区就业的, 其基本医疗保险关系随本人转移, 缴费年限累计计算。但具体参保多少年, 职工退休后就可以享受医保待遇, 目前国家并没有统一的规定。
养老保险跨省转移不是梦
1965年参加工作的老王, 之前一直在福州的一家国企工作。1995年, 他调离了原单位, 到背景工作, 并在当地再次参加了基本养老保险。2003年, 达到退休年龄的老王面对退休问题却犯了难。因为北京和福州两地的社保局都拒绝为其办理退休手续及支付退休金。北京方面的答复是老王在北京缴纳养老保险不到十五年, 无法办理退休手续并领取养老金;福州方面的解释是按国务院有关规定, 老王在北京工作多年, 应在北京办理退休手续并领取养老金。
《社会保险法》第十六条规定:参加基本养老保险的个人, 达到法定退休年龄时累计缴费满十五年的, 按月领取基本养老金。参加基本养老保险的个人, 达到法定退休年龄时累计缴费不足十五年的, 可以缴费至满十五年, 按月领取基本养老金;也可转入新型农村社会养老保险或者城镇居民社会养老保险, 按国务院规定享受相应的养老保险待遇。而且, 基本养老金的个人账户余额可以继承。第十九条规定:个人跨统筹地区就业的, 其基本养老保险关系随本人转移, 缴费年限累计计算。个人达法定退休年龄时, 基本养老金分段计算、统一支付。随着《社会保险法》的实施, 像老王这样的问题便会迎刃而解。此外, 对于目前普遍存在的基本养老保险关系难转移接续问题也将获得解决。
同时, 《社会保险法》还规定:个人账户不得提前支取, 记账利率不得低于银行定期存款利率, 免征利息税。个人死亡的, 个人账户余额可以继承。
“以前一到春节前元旦后, 就会出现大量退保。个人账户其实是养老金的一小部分, 退保受损的是参保人。”一位社保工作人员表示, 《社会保险法》规定了个人账户的所有权属于个人, 但不能提前支取, 实际上是保护了参保人利益。
社保机构可申请对不缴社保单位进行财产查封拍卖
小郑毕业五年, 在一家民营企业工作。2010年, 小郑重病住院, 由于单位没有给小郑参保, 高额的医疗住院费用只能由小郑自己承担。出院后, 小郑说:“一场大病, 几年的积蓄都没了。”《社会保险法》正式实施后, 不参加社会保险的用人单位将付出惨重的代价, 小郑们的社会保障权益将有望得到结局。《社会保险法》规定:用人单位未足额缴纳社会保险费且未提供担保的, 社会保险费征缴机构可以申请人民法院扣押、查封、拍卖其价值相当于应当缴纳社会保险费的财产, 以拍卖所得抵缴社会保险费。
深圳大学法学院教授侯玲玲表示, 《社会保险法》规定, 只要不及时缴纳, 就要按天加收万分之五的滞纳金, 逾期不缴纳, 处欠缴数额一倍以上三倍以下的罚款。用人单位逾期仍不缴纳或者补足社会保险费的, 其账户余额不足又未能提供担保的, 可申请人民法院扣押、查封、拍卖其价值相当于社会保险费的财产。
工伤由社保基金支付
基层劳动者在工作中受了伤, 企业负责人却“没影儿”了, 遇到这种情况劳动者只能自认“倒霉”。但在《社会保险法》实施后, 基层劳动者即使遇到上述“无德”老板, 也同样可以报销医药费, 享受工伤保险待遇, 这个钱将由工伤基金先行承担。
国内知名劳动法专家梁艳松说, “先行支付”的规定是《社会保险法》的一大突破, 同时也是普通老百姓最能从中受益的地方。此外, “先行支付”在《社会保险法》关于医疗保险政策的规定上同样有体现。比如, 《社会保险法》规定医疗费用依法应当由第三人负担, 如果第三人拒不支付或者无法确定第三人的, 由基本医疗保险基金先行支付;基本医疗保险基金先行支付后, 有权向第三人追偿。
梁艳松介绍, 在《社会保险法》关于工伤保险的规定中, 明确职工所在用人单位未依法缴纳工伤保险费, 发生工伤事故的, 由用人单位支付工伤保险待遇。用人单位不支付的, 从工伤保险基金中先行支付。从工伤保险基金中先行支付的工伤保险待遇应当由用人单位偿还。
此外, 用人单位不偿还的, 社会保险经办机构可以依照《社会保险法》第六十三条的规定追偿。
这项政策的改变对于基层劳动者来说, 他们应得的利益得到保障, 因为企业带来的风险转由国家或者基金来主动承担了。
【有你我更作文】推荐阅读：
因为有你我更坚强优秀作文800字10-22
因为有你我更幸福06-26
因为有你我变得作文12-15
有你我很幸运的作文05-25
作文 安全你我他11-06
同学你我他作文12-08
消防安全你我他作文06-19
作文 繁星流动，你我同路07-03
青奥你我他作文09-22
感动中国 感动你我作文09-24
