高中历史必修二第25课
合肥市十一中：吴鑫菊
一、教学目标
知识与能力
1．电力方面的重大发明、汽车和飞机的发明等基础知识
2．了解第二次工业革命的主要成就，认识“电气时代”的到来对人类生产、生活的巨大影响。
3．对比第一次工业革命，认识第二次工业革命的特点。
4．通过对第二次工业革命影响的分析，使学生初步形成独立思考的基础上得出结论的能力。
过程与方法
1．利用多媒体信息的多种功能搜集二次工业革命的资料，并对资料进行概括、归纳，以加深对第二次工业革命的认识。
2．分析有关第二次工业革命影响的资料，并与其他同学进行交流。
情感态度与价值观
通过对一系列科学家、发明家贡献的介绍，培养学生积极探索、勇于创新的科学精神。
二、教学重点与难点
教学重点：第二次工业革命的重大发明。
教学难点：第二次工业革命的影响。
三、教学过程
（一）复习提问，视频图片导入新课
1、火车、轮船是在什么时期发明的？最初的火车、轮船是用什么做动力的？
2、蒸汽机的发明和广泛使用，使人类进入了什么时代？
3、工业革命对人类社会产生了什么影响？
教师总结：继工业革命之后，从19世纪70年代开始，第二次工业革命兴起，它使人类由“蒸汽时代”迈入“电气时代”。第二次工业革命的主要标志是什么？主要成果有哪些？对人们的生产生活又产生了什么影响？
（课件图片展示，导入新课）：
〈世界第一架飞机图片 爱迪生和电灯图片 贝尔发明电话图片〉
提问：发挥想象：图片中的产品与现在的现代化设备相比确实相当简陋，但是如果没有这些产品的问世，你能想象出目前人类是怎样生活的吗？你知道这些产品的发明是与哪一次革命联系在一起的吗？
学生讨论后点拔：18世纪60年代开始的第一次工业革命使人类进入了“蒸汽时代”。一百多年后，世界再次经历了一次翻天覆地的变革——第二次工业革命。今天我们就来学习第二次工业革命。
哪什么是“第二次工业革命”？
19世纪中后期以后，科学技术的发展突飞猛进，各种新技术、新发明层出不穷，并被迅速应用于工业生产，大大促进了经济的发展，这就是第二次工业革命。（文字材料展示）
（二）设疑与发现
多媒体信息课件展示如下问题：
1、电是如何发明的？电力作为新能源什么时期进入生产领域？在电力技术的发展方面，哪些国家走在了其他国家的前面？
2、电力作为一种新能源，比蒸汽动力具有哪些优点？电力的广泛使用，对人类生产生活有什么影响？
3、爱迪生一生有一千多项发明，被誉为“发明大王”，许多人称他是个“天才”，他是怎样回答的？
4、卡尔?本茨是哪国人？他有哪些重要成就？
5、飞机在什么时间试飞成功？是有谁研制成功的？我国的飞机是在什么时候由谁最先研制成功的？
学生根据问题进行自主学习、合作与讨论、达成共识。时间为15分钟。
问题较为简单，教师不宜多讲。
（三）问题探与究：
1、你家有哪些家用电器？它们有什么作用？如果没有电，我们的生活将会怎样？
（设计意图：
通过对此问题的讨论探究，引导学生掌握第二次工业革命的主要标志是电力的广泛应用。电力的发明和广泛使用，给人们的生产和生活带来巨大变化，它促成一大批新的工业部门诞生，从根本上改变了资本主义生产的面貌。电力在生活领域的应用，极大地改善了人们的生活。）
2、有人说，汽车的发明给我们带来很多便利，应该积极发展汽车工业。但是也有人认为汽车的大量使用带来了空气污染、交通阻塞、交通事故等许多问题。因此，应该停止发展汽车工业。你是怎样认为的？
（设计意图：
通过对此问题的讨论探究，培养学生联系社会、生活实际的能力。）
3．请结合两次工业革命的相关知识，谈谈工业革命给你带来的启示。
教师点与提示：
A.科学技术是第一生产力。
B.经济的发展需要和平稳定的社会环境。
C.政治对经济具有反作用。
D.经济的发展需要雄厚的资金。
E.在经济发展的同时要注意保护环境。
四、课堂小结：
一、确立新主题教学, 打破固有知识结构定势。
传统复习本单元时仅仅局限于近代中国的时空观下, 实际上近代中国经济结构变动和民族资本主义产生, 是在受到西方资本主义工业文明的冲击下, 中国农业文明社会政治、经济、思想和社会生活各方面都产生变化, 这种变化就是一种近代化。 经济结构变动和民族资本主义产生是中国近代化的一个方面。 本单元复习可以站在全球史观和近代化史观的高度, 确立主题“西方工业文明崛起冲击近代中国”, 构建知识体系。这样构建, 不是对基础知识的简单重复, 既可以调动学生的复习积极性, 又可以跳出本单元和必修二, 在宏观上从全球史观、文明史观和近代化史观角度概括, 提升复习主题高度和深度。 从教学效果看要优于传统旧知复习, 所以在平时教育教学中, 要积极确立适合本课的主题进行教学。
二、适时讲练, 易错提醒, 纠错规正, 打破学生思维定势。
本单元的知识点, 易错点特别多, 对于一些概念, 要想法设法帮助学生理解透彻, 多次强化训练。
(一) 自然经济逐步瓦解
1.展示结构演进图 (略) , 帮助学生理解瓦解的表现。
笔者以自然经济的两大特征 (男耕女织和自给自足) 为切入点, 分析随着外国资本主义积极的侵略, 农业和家庭手工业不再结合, 以及大量农副产品日益商品化, 帮助学生理解自然经济瓦解的表现。
这样做既可以复习必修二第1单元知识, 又可以理顺历史现象的前因后果, 更可以直观解释自然经济瓦解的表现, 符合学生的认知规律, 加深学生对该知识点的理解, 避免多次枯燥的语言提示, 提高效率。
2.顺势展示典型例题, 加深对历史概念的理解。
例题:有学者认为, 外国商品输入造成中国自然经济逐步瓦解。 可以作为该观点直接证据的是 ()
A.19世纪末镇江海关报告称:“从前如江北内地各州县, 均用洋布, 近则用土布者渐多。 ”
B.20世纪初有人指出:“商市展扩所及, 建筑盛则农田少, 耕者织妇弃其本业而趋工场, 必然之势也。 ”
C1853年的 《顺德县志 》载:“女布 (指土布) 遍于县市, 自外洋以风火水牛运机成布, 舶至贱售, 女工几停其半。 ”
D1850年, 美国驻厦门领事说:“这里对棉织品的需要, 和在广州上海一样, 长期受到限制。 ”
笔者引导学生直接读取材料信息, 分析洋布的涌入使“女工几停其半”, 直接打击家庭手工业, 促使“男耕女织”紧密结合的自然经济走向瓦解。 A没有体现自然经济瓦解, D说明自然经济对外国商品仍有抵制作用。 笔者借此题追问B项有无反映自然经济瓦解, 很多学生模糊, 笔者借机分析, 自然经济瓦解包括农业和家庭手工业分离、农产品日益商品化, 还有农民破产也是表现之一, B项反映的是西方资本主义生产方式传入中国, 破产农民进入工场劳作也反映了自然经济逐步瓦解, 但与题意“直接证据”不符, 笔者借此既强化了训练, 点拨了误区, 又进行了解法指导。
(二) 洋务经济与近代化
引导学生落实洋务运动基础知识后, 强调洋务运动是中国近代化的开端, 但有一些学生对于近代化的内涵不了解, 或者笼统地认为洋务运动推动中国政治民主化和经济工业化。笔者通过概念解读及展示例题跟踪训练达到纠错规正的目的。
例题:一般认为, 洋务运动是中国近代化的开端。 这主要是因为洋务运动 ()
A.以 “自强”、“求富”为目的
B.对外国的经济侵略起到一定的抵制作用
C.开始采用机器生产, 创办了一批近代企业
D.导致了自给自足的小农经济的解体
笔者利用此题一方面提醒学生认识到洋务运动是近代化开端, 主要是因为采用机器大生产, 推动经济的工业化, 打破学生思维定势。 另一方面凸显本课近代化主题。
(三) 民族资本主义与资本主义萌芽
很多学生认为西方资本主义萌芽与资本主义是一脉相承的, 那么中国亦是如此。 笔者在教学中发现部分学生总有这样的错误思维定势。 笔者设计展示民族资本主义产生发展趋势图, 借复习民族资本主义产生史实, 追问学生民族资本主义与中国古代资本主义萌芽区别, 及时提醒:“中国近代资本主义不是由封建社会末期的资本主义萌芽发展而来的, 而是在外国资本主义入侵的刺激下产生的”, 以此达到纠错目的, 打破学生的错误思维定势。
三、历史联系现实, 升华情感态度价值观, 打破“死史”定势。
学习历史是为了什么? 部分教师和一些学生错误地认为只要单纯记住历史即可。 现在我们学习历史不但要记住历史, 而且要从历史中汲取积极的养分, 吸取历史经验和教训, 古为今用;历史课堂的教要彰显历史教育的德育功能, 发挥引领主流价值观的积极作用。
说起父亲，我就想起小时候的趣事。儿时的夜空总是有很多星星，尤其是夏夜。有虫鸣，有小孩儿，有瓜果，很是热闹。每当这时，我最喜欢做的事儿就是搬个小板凳坐在父亲旁边，听他讲故事。父亲就好像总有多啦A梦的口袋一样，总能给我惊喜。他会猜字谜，还经常自己把某个字拆开，自己编谜语让我猜，我猜不出就气得直跺脚，父亲总是温柔地告诉我答案。他会讲脑筋急转弯，有很多我至今还记忆犹新。他会讲趣味数学题，看来我的数学启蒙就源于此，怪不得这么喜欢数学呢。他还会讲《阿里巴巴和四十个大盗》，会讲《阿凡提》，还有好多好多。父亲给我的童年带来很多乐趣，那时的父亲就像一个博学的博士，什么都会，什么都懂。
后来我长大了，升入育英小学，日子在我的马尾辫和不断变短的袖子中匆匆流过，而父亲，好像也随着日子的流淌变老了。现在的我，已然不再把父亲当作超人，不再羡慕他的哆啦A梦口袋，也不再天天缠着他问东问西，有时会感觉他变得很孤单，可能是他觉得不再有人要他去拯救全世界了吧。
【教学目标】
1、掌握“次”、“修”、“与”、“因” “期”、“ 临”、“ 致”、“ 或”等重要的文言词语。
2．理解作者感情由乐转悲的原因及在深沉的感叹中暗含的人生哲理。
3．了解课文骈散并行而以散为主的特点，体会课文文采美。【教学重点】
1、掌握重要的文言词语，学会写景状物的特点和方法。
2、理清文章结构，提高诵读能力。【教学难点】
领会王羲之在文中的哲学思考与人生认识。【课时安排】2课时 【教学过程 】
第一课时
（一）导入新课
素有“书圣”美誉的王羲之不仅擅长书法，也擅长诗文。王羲之的《兰亭集序》作为书法作品，历来为人推崇，被尊为“墨皇”，有“天下第一行书”之誉。其实，作为散文佳作，它也文辞优美，识见高远，脍炙人口。下面，我们就来一同欣赏这篇文章。
（二）作家和背景
王羲之(303～361)东晋书法家、文学家。字逸少。会稽(今浙江绍兴)人。祖籍琅邪（今山东临沂）。7岁学书,12岁读前人笔论。他博采众长，一变汉、魏以来质朴淳厚的书风，而创造了妍美流便的新风格，表现出雄逸流动的艺术美，把草书推向全新的境界。被后世誉为书圣。曾为秘书郎,累迁长史，后拜宁远将军、江州刺史、迁右军将军、会稽内史。因与扬州刺史王述不和，称病离郡，放情山水，弋钓自娱。世称王右军。
兰亭，是东晋时期会稽郡治山阴（今浙江绍兴市）城西南郊名胜，山清水秀、风景幽雅，是当时名流雅士时常集会的地方。
（三）朗读课文，研习文本
1、要求学生标出生字词的读音。
2、教师指导朗读： 正音：
癸(guǐ)丑
修楔(xì)事
清流激湍（tuān）流觞(shāng)曲水
形骸（hái）
游目骋(chěng)怀 趣(qŭ)舍万殊
若合一契（qì）
齐彭殇（shāng）语调：“永和九年……修禊事也”以中速读。下文有关集会的文句应以清新明快的语调读出，特别重读“乐”，以体现作者快乐的心境。
“固知／一／死生／为／虚诞，齐／彭殇／为／妄作。”要读出节拍，读出批判语气。“后之视今，亦犹今之视昔，悲乎!”缓缓吐出，重音为“悲”，以后的句子以和缓低沉的语调读出。
3、学生对照注释默读课文，并翻译课文。
4、分人朗读课文。
5、学生齐声朗读课文。
6、学生翻译课文，教师订正错误词语。
第二课时
（一）、课文研读：
1、朗读第一段：本文记叙了一次兰亭集会盛况，这是一次怎样的集会？
明确：良辰—美景—佳处—乐事，“信可乐也” ——“乐” 良辰：“永和九年，岁在癸丑，暮春之初”，即东晋穆帝永和九年三月三。结合“癸丑”，简介古代干支纪年及相关知识。
佳处：“会稽山阴”即浙江绍兴，兰亭在绍兴兰渚山，据说勾践曾经在那里种过兰花。
乐事：“修禊事也”。古人规定三月上旬的巳日为修禊日，但三国魏以后用三月三日。
人物：“群贤毕至，少长咸集”。
美景：“崇山峻岭”“茂林修竹”“清流激湍”“映带左右”。
第一部分记叙了集会的时间、地点、事由、人物、周围的环境、场面，最后由“是日也”领起描写游人的心境，抒发集会的心情。
2、朗读第2段，本段作者是围绕什么主题展开议论的? 本节的议论与前一段的叙事是什么关系？明确： 明确：作者承接上文“乐”，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言，承上文“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”中的“俯仰”二字。下面论述了两种人：一种是“晤言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外”寄情山水的。他们虽然“趣舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。作者在此基础上，进一步推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。
3、讲析第三部分作者在这段中抒发了哪些感慨？表达了作者怎样的思想感情?
明确：一是“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”；二是“后之视今，亦犹今视昔”。作者认为死就是死、生就是生，二者不得等量齐观，暗含有生之年应做些实事，不宜空谈玄理的意味。在对老庄哲学虚无主义世界观的批判中，含蓄地表达了作者对生的眷恋和热爱。
（二）、小结全文：
作者由兰亭盛会写起，极写盛会之“乐”。可大凡美景盛事，都极易引发人的愁思和感慨，面对兰亭美景，不由得兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了“人生苦短，命运难测”的痛惜之情，由己悲人，沟通古今。全文情景交融，文简而意深，不愧为千古名篇。
附： 板书设计
兰亭集序
王羲之
景美
乐 人贤
事雅
忧 或取诸怀抱……（谈玄悟道）
或因势所托……（归隐山林）终期于尽
悟
一死生……
一、教材分析
本节课介绍了我国实行对外开放，逐步形成“经济特区——沿海开放城市——沿江开放港口城市——沿边开放城镇——内地省会开放城市”的开放体系，初步确立了我国全方位、多层次、宽领域的对外开放的格局。共有三部分内容：
1、特区的创办。介绍了在邓小平的倡议下开放五个经济特区，其中要重点分析我国对外开放的背景，然后通后发展变化引导学生归纳总结经济特区在社会主义建设中发挥的作用和影响。
2、经济开放区的开辟。介绍在邓小平的倡导下，中共中央、国务院决定设立开放沿海港口城市、沿海经济开放区，进而形成沿海经济开放地带。通过开放过程教师引导学生了解对外开放的特点，以及形成一个怎样的格局。
3、浦东的开发和开放。介绍了1990年中央政府开发开放浦东的决定及其目的，突出了浦东发展所依靠的有力条件和取得的重大成就。结合教材“历史纵横”部分，指导学生归纳浦东开发的有利条件有哪些；通过有关浦东开发前后的巨大变化的资料，让学生感受浦东取得的巨大成就。
二、设计思路
本节课内容涉及历史、地理、经济等多学科内容，根据新课标要求，要注意培养学生提取有效信息及综合分析问题的能力。针对本课的特点和我校学生的实际情况，通过采用情景导入——合作探究——延伸拓展的教学模式来组织探究，力求通过创设一个民主、宽松、自由的课堂氛围，来充分发挥学生学习的积极性，最大限度去调动学生，突出自主性，合作性，培养学生能够联系历史解决现实问题的能力。
教学目标
一、知识与能力
1、分析对外开放格局形成的背景
2、分析经济特区建立的条件、含义及特区建设的重大成果
3、了解对外开放格局初步形成的过程和特点
4、了解上海浦东开发和开放的主要成就及历史意义
5、了解对外开放伟大成就
二、过程与方法
1、学生通过自主阅读教材、合作探究问题，参与讨论等活动，掌握好基础知识，养成独立思考问题的习惯，提高同他人合作学习和交流的能力。
2、运用观看视频资料、课堂组织讨论等方式，加深对教材内容的理解，培养学生观察、思考、探究问题的能力。
三、情感态度价值观
1、通过改革开放近30年伟大成就的学习，培养学生的时代自豪感、责任感。
2、教育学生珍惜生活、奋发学习，为改革开放的伟大事业推波助澜。
3、教育学生关心社会，关心国家，与时俱进。
教学重、难点
重点：经济特区的建立，浦东的开发和开放
难点：我国改革开放近30年来对外开放格局初步形成的过程及特点。
教学方法
1、历史问题探究法
通过情景导入——合作探究——延伸拓展来组织探究，通过创设民主、宽松、自由的课堂氛围，达到寓教于乐的目的。
2、多媒体教学法 课时安排：1课时
教具准备：多媒体课件以及相应教学资料
三、教学设计
1、导入设计
以《春天的故事》音乐做背景，展示30年前和今天淮北的照片，通过对比让学生感受30年家乡的变化，最后得出结论:淮北的发展离不开中国长期以来实行的对外开放政策，由此进入课题。
2、教学过程设计 本课主要探究三个问题：（1）对外开放格局的初步形成
（2）我国对外开放的新发展—上海浦东（3）对外开放的成就
教学过程中才用倒叙的方法，由成就回顾历史。
【推进新课】
探究
一、对外开放的成就
探究学习设计：
1、这个问题采用开放式、探究式教学方法来完成。教师不提供固定的答案，指导学生通过身边的变化了解我国对外开放所取得的巨大成就。
具体方法：前后位四人一小组讨论体现对外开放成就的新变化，每组选出一名代表发言进行交流。
探究
二、对外开放格局初步形成
1、探究形成的背景
（1）播放《十一届三中全会》的视频材料（2）提出讨论题目：结合视频内容以及所学知识 讨论我国对外开放格局初步形成的国际、国内背景：（3）组织学生讨论，教师小结
出示邓小平文选，让学生得出结论：中国必须实行对开开放
2、探究形成的过程
探究过程设计：（1）设立经济特区
展示“学思之窗”：国家为什么决定首先在广东、福建两省设立经济特区，实行对外开放？在师生探讨交流的基础上展示讨论的结论：
提出问题：什么是经济特区？“特”在哪里？（学生回答）
用视频展示特区发展成就，思考经济特区在我国经济发展中起了怎样的作用？
（2）结合我国对外开放格局初步形成示意图让学生完成我国对外开放不断扩大的过程。
包括：①沿海港口城市的开放；②沿海经济开放区的设立；③沿江港口城市的开放；④沿边城镇的开放；⑤内地省会城市的开放。(3)探究形成的特点
结合地图，结合对外开放格局形成过程，由学生概括总结出来，教师利用多媒体幻灯片展示特点——全方位、多层次、宽领域。探究
三、我国对外开放的新发展——上海浦东的开发和开放
探究过程设计：
1、播放视频文件《邓小平与上海浦东的开发》。
2、结合视频内容及教材相关知识思考：
假如你是当时的邓小平，你决定加快上海浦东的开发和开放是基于哪些方面的考虑？
3、由学生相互探究合作交流后，教师与师生合作共同完成上述问题。
分析后利用图片、文字资料，展示浦东开发和开放的伟大成就。如上海世博会；中国第一楼——金茂大厦；中国第一塔——上海东方明珠电视塔等等。
【延伸拓展】
我国的对外开放取得了举世瞩目的成就，我们淮北也要紧跟时代的步伐，请你为淮北的对外开放进程提出合理化的建议？（同样进行分组讨论）
板书设计：
国际
背景 国内
经济特区 点 沿海
对 沿海开放城市 线 上 决定 外 过程 沿海开放区 海 目的 开 沿江开放港口城市 面 内地 浦 条件 放 沿边开放城镇 东
内地省会开放城市
特点 全放位、多层次、宽领域
对外开放伟大成就
四、教学反思
(一)政治权利与自由
1、政治生活的全部内容，是以依法行使政治权利、履行政治义务为基础。
2、权利和自由的含义：公民依法参与国家政治生活、管理国家事务和社会事务、表达意愿的权利和自由就是公民的政治权利和自由。
3、政治权利和自由：
(1)选举权和被选举权——基本民主权利，行使这个权利是公民参与国家管理的基础和标志。
(2)政治自由——言论、出版、集会、结社、游行、示威
(3)监督权——批评、建议、申诉、控告、检举
(二)政治义务
1、维护国家统一和民族团结——国家统一、民族团结是我国顺利进行社会主义现代化建设的根本保证，也是实现公民的政治权利和其它权利的重要保证。
2、遵守宪法和法律——宪法和法律是党的主张和人民意志相统一的体现，公民根本的行为准则。
3、维护国家安全、荣誉和利益——实现国家富强民族振兴的重要保证，是爱国主义的体现，是公民义不容辞的职责。
4、服兵役和参加民兵组织。
(三)公民参与政治生活基本原则
1、坚持公民在法律面前一律平等的原则。
2、坚持权利与依法统一原则。
(1)我国权利与义务是统一、二者不可分离。相对应而存在，都是实现人民利益的手段和途径。
(2)公民在法律上既是权利的主体又是义务的主体。
(3)权利与义务统一的原则：树立权利意识、珍惜公民权利;树立义务意识，自觉履行公民义务。
回到家，我准备了一切需要品：一个小铁盆、一碗沙拉酱和刚买来的蔬菜和水果。开始制作了，我先洗菜，在洗生菜之前，一切都进行得非常顺利。可是当我扒开生菜准备清理泥土时，我看见一只小虫子在菜叶上爬过来爬过去，我吓得大叫一声，一下子把手里的菜叶扔在了地上。过了一会儿，我终于鼓起勇气，用发抖的手捡起了地上的菜叶，闭着眼睛冲掉了上面的虫子。好不容易把所有的菜和水果洗干净了，现在可以开始切菜啦!
我拿出水果刀，把黄瓜切成丁，放进碗里。再把生菜叶撕成条，也放进碗里。最后，我把剩下的所有水果蔬菜都切成两半，放进碗里。
到挤沙拉酱的时候了，我拿着装有沙拉酱的碗，把沙拉酱均匀地洒进碗里。蔬菜沙拉就完成了。
我把妈妈请来当评委，只见妈妈把一勺子蔬菜沙拉放进嘴里，舒展开眉梢：“真好吃!”我高兴极了。
我是一个急性子的人，容易发脾气，所以班里很多同学都不喜欢和我交往。有时候我觉得我的错在自己。当我想向同学道歉时，我可能无法开口。渐渐的，我的心封闭了，里面有太多的压抑。
“萧静，你怎么了?”我后排的小玲急切地问：“你不舒服吗?”
“没有，没什么。”我的声音有点颤抖。
“是吗?”她怀疑地看着我。
我无语了。
这时，下课铃响了。我偷偷擦干眼泪，慢慢抬起头。
“你真的哭了吗?”小玲大叫：“谁让你哭的?”我无语了。然后，她突然想起刚才我和胡浩吵架了。于是，她立刻抓住胡浩，严厉地质问：“你为什么让小静哭?”
“我没有。”小浩一脸无辜。
“如果不是你，还会是谁?”她有点生气。
“我真的没有?”……
争吵越来越激烈，引起了学生的注意。越来越多的人在我身边七嘴八舌地议论着。
“你怎么了?”一个声音传来，很亲切。
我抬头一看，是他，萧蔷。平时总是和我吵架，爱逞能。我不是很喜欢他。可是没想到，他也来关心我了。
“对不起!”这不是小浩的错，但他真诚地向我道歉。
我看到了，心里不是滋味。我既内疚又感动。已经干涩的眼睛，突然充满了泪水。
“不哭不打不骂。”小浩又说。我哭得更厉害了。原来同学那么关心我，心里装的不是怨恨，而是幸福。
那一刻我释然了，顿悟了：我把心关了锁，把爱关了。
第三单元 古代抒情散文
文章摘要：高中语文必修2第三单元主要学习的是古代山水游记类散文，包含了《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》三篇课文。
【编者按】人教版新课标高中语文必修2第三单元节选的是古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风光的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦；或抒发时不我待的忧思；或倾诉怀才不遇的愤懑„„在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。
阅读这类的文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。
《兰亭集序》是东晋时期王羲之的散文，《赤壁赋》是宋代苏轼的散文，《游褒禅山记》是宋代王安石的散文。兰亭集序 【课文简介】
《兰亭集序》选自王羲之的《晋书.王羲之传》，这是一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。
一、字词语言
1、通假字
（1）悟言一室之内 “悟”通“晤”，会面
（2）虽趣舍万殊 “趣”通“取”
（3）后之视今，亦由今之视昔 “由”同“犹”
2、古今异义
列坐其次
其次
古义：其，代词，指曲水。次，旁边、水边。如：列坐其次。
今义：① 次第较后；第二。② 次要的地位。
亦将有感于斯文
斯文 古义：这次集会的诗文。如：亦将有感于斯文。
今义：文雅；文化或文人。
或取诸怀抱
怀抱
古义：胸怀抱负。如：或取诸怀抱
今义： ①抱在怀里； ② 胸前； ③ 心里存着； ④ 打算。
引（之）以（之）为流觞曲水。
以为
古义：把„„作为。如：引（之）以（之）为流觞曲水。
今义：认为。
所以游目骋怀
所以
古义：①表凭借，用来。如：所以游目骋怀；②„„的原因。如：所以兴怀。
今义： ①表因果关系的连词；②实在的情由或适宜的举动（限用于固定词组中做宾语）。
俯仰一世
俯仰
古义：形容时间短暂。如：俯仰一世
今义：低头抬头
俯察品类之盛
品类
古义：物品，物类。指天地万物。如：俯察品类之盛
今义：物品的种类。
3、词类活用
A、形容词作名词
群贤毕至 贤士
少长咸集 年轻人，年长的人。
B、形容词作动词
齐彭殇为妄作 看作相等。
C、名词作动词
映带左右 环绕
一觞一咏 喝酒
D、数词作动词
固知一死生为虚诞 看作一样。
E、动词的使动用法
所以游目骋怀 使„„纵展 使„„奔驰
犹不能不以之兴怀 使（兴）即：使感叹产生
F、动词活用名词 足以极视听之娱 耳目
4、重要实词
（一）临
（1）未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀：面对，引申为“阅读”。
（2）把酒临风，其喜洋洋者矣：面对，引申为“迎”。
（3）临不测之渊，以为固：面对。
（4）故临崩寄臣以大事也：将要。
（二）一
（1）一起。例：若合一契
（2）一样。例：其致一也
（3）看作一样。例：固知一死生为虚诞。
（4）一边„„一边„„。例：一觞一咏
（三）次
（1）列坐其次 旁边 水边
（2）又间令吴广之次所旁丛祠中驻扎
（3）凡用兵之法，全国为上，破国次之次一等
（4）余船以次俱进 次序
（5）太上不辱先，其次不辱身：下一等。
（6）陈胜、吴广次当行：次序、按次序引申为“轮到”
（四）致
（1）所以兴怀，其致一也 情致
（2）假舆马者，非利足也，而致千里达到
（3）家贫，无从致书以观 得到
（4）此人可就见，不可屈致也招致
（五）修（1）此地有崇山峻岭，茂林修竹高
（2）况修短随化，终期于尽长
（3）怠者不能修，而忌者畏人修学习进步
（4）是故事修而谤兴，德高而毁来办好
（5）乃重修岳阳楼，增其旧制修建
（6）修守战之具 整治
（六）期
（1）况修短随化，终期于尽至、及，注定
（2）不期修古，不法常可 期望、要求
（3）会天大雨，道不通，度已失期时间期限
（4）期（jī）年之后 周、满
（5）君与家君期日中 约定
5、重要虚词
（一）之
（1）动词，往，到达。例：所之既倦。
（2）代词，回指上文中的事。例：以之兴怀。
（3）结助，取消句子独立性。例：夫人之相与。
（4）结助，定语标志。例：极视听之娱。
（5）音节助词，衬足四个音节。例：暮春之初
6、特殊句式
a）判断句：死生亦大矣。
b）倒装句：会于会稽山阴之兰亭（介宾短语：于+宾语 状语后置）；不能喻之于怀（状语后置）；当其欣于所遇（介词结构后置，状语后置）；虽无丝竹管弦之盛（定语后置）；仰观宇宙之大，俯察品类之盛（定语后置）c）省略句：引（之）以为流觞曲水
d）省介词“于” 映带（于）左右 悟言（于）一室之内
二、文学常识 1.关于序、跋类文体
放在卷首为序，也称前言；放在卷末为跋或后序。
序言有的是作者或者编者自己写的，也有的是别人所写。其内容和作用，多为说明写作或编写的情况、目的，阐述某些观点，介绍或评价作品等。
序的体裁，有的是近似论说文，如《史记》中的书、表、传的序，都是在议论中夹着感慨，总结历史教训，表达作者的见解和对人对事的态度。欧阳修编写《新五代史教与学》，其中的《伶官传序》即属此类。
抒情成分较多的序，多为诗歌唱和的集子而作。如李白的《春夜宴从弟桃李园序》，王羲之的《兰亭集序》。
后序或跋一般是对序的再补充，大都简峻峭拔，不像序那样详细丰富。
另外古代还有一种赠序，为临别赠言一类的文体。如宋濂的《送东阳马生序》。要和书序严格区别开来。2.写作背景
修禊，古代的一种习俗。于阴历三月上旬的巳日（魏以后始固定为三月三），到水边嬉游，以消除不祥，也称“春禊”。据说东晋永和九年三月三，风和日丽，天清气朗，王羲之与当时的名人谢安、孙绰等41人在山阴兰亭畅饮欢歌，其实也可以看作是他们借“修禊”之名而举行的一次诗会吧。名人雅士，融融欢聚，曲水流觞，低吟浅唱，好不惬意。王羲之面对高朋挚友，挥笔泼墨，写下了“绝代无双”、书文皆美的序文。
三、素材积累
（1）东床——东晋名相王导是王羲之的叔父，刘禹锡《乌衣巷》诗云：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”其中的王即指王导的家族。《晋书。王羲之传》载：“太尉郗鉴使门生求女婿于导（王导），导令就东厢遍观子弟。门生归，谓郗鉴曰：‘王氏诸少并佳。然闻信至，咸自矜持，惟一人在东床坦腹食，独若不闻。’鉴曰：‘正此佳婿邪!’访之，乃羲之也。遂以女妻之。”后因称女婿为“东床”，也称“坦腹”。
（2）《兰亭序》帖——唐太宗李世民酷爱王羲之书法。千方百计得到《兰亭序》帖后，爱不释手，常常“朝夕观览”。贞观十年，让冯承素、虞世南、禇遂良等人摹拓十本，以赏近臣。死后将其真迹作为陪葬品带进了昭陵。所以我们现在看到的都是次真迹一等的唐摹本。唐摹本中以冯承素临摹最为逼真，较有影响。因帖前后印有唐中宗李显年号“神龙”个半印，故又称为“神龙本”。
（3）“死生亦大矣”：语出《庄子。德充符》：“仲尼曰：‘死生亦大矣，而不得与之变；虽天地覆坠，亦将不与之遗；审乎无假而不与物迁，命物之化而守其宗也。’”大意是道是主宰万物的，它不会随外物（包括人的生死）而变化。
（4）“一死生”“齐彭觞”不是庄子的原话。庄子原话是：“予恶乎知夫死者不悔其始自蕲（祈）生乎？”“莫寿于殇子，而彭祖为夭。”（均见《庄子。齐物论》）
（5）滥觞——本文有“引以为流觞曲水”句。我国古代有流觞而饮，吟诗歌赋之雅俗。江河发 源处水流浅小，仅能浮起酒杯。《荀子。子道》：“昔者江出于崏山，其始出也，其源可以滥觞。”后以此来比喻事物的开始。如：楚辞中的谣歌可以看作是我国五言诗的滥觞。（6）涉及成语
群贤毕至、崇山峻岭、放浪形骸、情随事迁、感慨系之、游目骋怀
赤壁赋
【课文简介】
《赤壁赋》选自苏轼的《经进东坡文集事略》卷一，这篇散文是宋神宗元丰二年（1079）苏轼贬谪黄州（今湖北黄冈）时所作。因后来还写过一篇同题的赋，故称此篇为《前赤壁赋》，作者运用主客问答这一赋的传统手法，表现了他力求排遣苦闷、听任自然、乐观旷达的情怀。十月十五日写的那篇为《后赤壁赋》。
一、基础字词
1、虚词
而
（1）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止（连词，表转折）
（2）倚歌而和之（连词，表修饰）
（3）正襟危坐，而问客曰（连词，表承接）
（4）侣鱼虾而友麋鹿（连词，表并列）
（5）逝者如斯，而未尝往也（连词，表转折）
（6）盈虚者如彼，而卒莫消长也（连词，表转折）
（7）自其不变者而观之（连词，表修饰）
之
（1）月出于东山之上（助词，的）
（2）凌万顷之茫然（助词，定语后置的标志）
（3）哀吾生之须臾（助词，的）
（4）盖将自其变者而观之（代词，它）
（5）苟非吾之所有（助词，主谓之间取消句子独立性）
（6）耳得之而为声（代词，它）
（7）取之无禁，用之不竭（代词，它们）
（8）吾与子之所共食（助词，主谓之间取消句子独立性）于
（1）苏子与客泛舟游于赤壁之下（介词，在）
（2）月出于东山之上（介词，从）
（3）徘徊于斗牛之间（介词，在）
（4）于是饮酒乐甚（介词，在）
（5）此非孟德之困于周郎者乎（介词，被）
（6）渔樵于江渚之上（介词，在）
（7）寄蜉蝣于天地（介词，在）
（8）托遗响于悲风（介词，在）
乎
（1）浩浩乎如冯虚御风（形容词词尾）
（2）飘飘乎如遗世独立（形容词词尾）
（3）郁乎苍苍（形容词词尾）
（4）此非孟德之困于周郎者乎（语气词，表示疑问）
（5）而又何羡乎（语气词，表示疑问）
（6）相与枕藉乎舟中（介词，在）
2、通假字
①浩浩乎如冯虚御风（通“凭”，乘）
②山川相繆（通“缭”，环绕）
③举酒属客（通“嘱”，劝人饮酒）
④举匏尊以相属（通“嘱”，劝人饮酒）
3、古今异义
①徘徊于斗牛之间
古义：斗宿和牛宿，都是星宿名
②白露横江
古义：白茫茫的水汽
③凌万顷之茫然
古义：浩荡渺远的样子
④望美人兮天一方
古义：指他所思慕的人。古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。
⑤倚歌而和之 古义：循，依。
4、实词
①东 a顺流而东（动词，向东进军）
b东望武昌（名词作状语，向东）
②望 a七月既望（名词，农历每月十五）
b望美人兮天一方（动词，眺望，远看）
③下 a方其破荆州，下江陵（动词，攻占）
b苏子与客泛舟游于赤壁之下（名词，下面）
④如 a纵一苇之所如（动词，往）
b如怨如慕（副词，像）
⑤歌 a扣舷而歌之（动词，唱）
b歌曰（名词 歌词）
c倚歌而和之（名词 曲调）
⑥长 a抱明月而长终（永远）
b而卒莫消长也（增长）
5、词类活用
①西望夏口，东望武昌（名词用作状语，向西，向东）②下江陵（名词用作动词，攻占）③顺流而东也（名词用作动词，向东进军）④舞幽壑之潜蛟（动词的使动用法，使„„起舞）⑤泣孤舟之嫠妇（动词的使动用法，使„„哭泣）⑥正襟危坐（形容词用作动词，整理）
⑦月明星稀，乌鹊南飞（名词用作状语，向南）⑧况吾与子渔樵于江渚之上（名词用作动词，打鱼砍柴）⑨侣鱼虾而友麋鹿（名词的意动用法，以„„为侣，以„„为友）
⑩不知东方之既白（形容词用作动词，显出白色）
6、文言句式
（1）判断句
是造物者之无尽藏也（语气词“也”，表判断）
（2）介词结构后置
苏子与客泛舟游于赤壁之下 况吾与子渔樵于江渚之上
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间
相与枕藉乎舟中
（4）定语后置
纵一苇之所知，凌万顷之茫然
客有吹洞箫者，倚歌而和之。
（5）谓语前置
渺渺兮予怀。
（6）被动句
此非孟德之困于周郎者乎？
（7）宾语前置
何为其然也？
而又何羡乎？
而今安在哉？
（8）被动句
此非孟德之困于周郎者乎？
二、文学常识
1、作者简介
苏轼：北宋文学家、书画家、字子瞻，号东坡居士。他与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其诗风豪迈清新，尤长于比喻，与黄庭坚并称“苏黄”。开豪放词派的先河，与辛弃疾并称“苏辛”。在散文领域也有很高成就，与欧阳修并称“欧苏”，是“唐宋古文八大家“之一。苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
2、关于赋
赋 :着力于铺陈事物，较多地采用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲究骈偶、音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
三、素材积累
（1）苏轼一生风雨，一生坎坷，然而，无论他走到哪里，他名字都会响彻在那里的人们的心坎上。他的“一蓑烟雨任平生”道尽了千古的真理，让人懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对身边的人、身边的事和物；让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。
苏轼遭受政治迫害，贬谪到黄州。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山 间的新笋„„江城的一切风物，给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。苏轼站在赤壁面前，眺望如画江山，像一个关西大汉，手持铁板，大声高呼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”“惊涛拍岸，卷起千堆雪”“人生如梦，一尊还酹江月”。还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下震灼古今的前后赤壁赋。
无论是诗，还是赋，都是他历经风雨后的坦然，是他内心最真诚的告白。
（2）《赤壁赋》给人一种别样的享受：清风、明月、饮酒、赋诗、高歌，再加上洞箫相和，使得全文充满了诗情画意，仿佛进入美妙的神话境界。在这样的境界中根本感受不到苏轼被贬后的苦闷不平之情，这正是《赤壁赋》的美之所在；人生在世，要学得豁达，要活得潇洒。个人恩怨，你把它看得很大，它会把你压垮；不如尽情享受“江上之清风，山间之明月”“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”。因为苏子对待得失是这样的：“天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取”。别人得了，我不羡慕；我没得到，我不遗憾，对人生得失如此达观，才使得《赤壁赋》带给我们纯美的享受，在文中看不到不平之气，充满眼帘的只是“江上之清风，山间之明月”。
《游褒禅山记》 【课文简介】
《游褒禅山记》选自王安石的《临川先生文集》，这是作者在宋仁宗至元和年（公元1054年）任舒州通判时写的一篇叙议结合的游记，叙述了作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
一、基础字词
1、虚词
其a、用于用作代词，可以作第一、二、三人称代词；可以作指示代词（这，那）；
以其乃华山之阳名之也。第三人称代词，它。
而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。第一人称代词，自己。
则或咎其欲出者。指示代词，指代“欲出者”，译作“那”。
则其好游者不能穷也。指示代词，指代“好游者”，译作“那些”。
有蒋氏者，专其利三世矣。指示代词，译作“这”。
于乱石间择其一二扣之。指示代词，译作“其中的”。
b、用作副词。
攻之不克，围之不继，吾其还也。加强祈使语气，相当于“可”、“还是”。我们还是回去吧。
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？加强揣测语气，相当于“恐怕、或许、大概、可能”。
其是之谓乎!加强反问语气，相当于“难道”、“怎么”。
尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？其可怪也与？固定用法“何其”，译作“多么。”
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!（多么衰落啊!）
而
之愈深，其进愈难，而其见愈奇。
有怠而欲出者。
而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。
此所以学者不可以不深思而慎取之也。
有志与力，而又不随以怠
乃
以其乃华山之阳名之也。副词，表示判断，可译为“是”“就是”
君子不齿，今其智乃反不能及，何也？副词，竟，竟然，居然
良乃人，具告沛公。副词，于是
于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出。副词，才
2、通假字
长乐王回深父。父，通“甫”，古代对男子的美称。
（2）词类活用。
始舍于其址。舍：名词活用为动词，筑舍定居。
名之曰褒禅。名：名词活用为动词，命名，称呼。
有泉侧出。侧：名词作状语，在一侧。
问其深，则其好游者不能穷也。深：形容词用作名词，深度。
好游者亦不能穷也。穷：形容词活用为动词。穷尽，走到头。
而其见愈奇。见：动词作名词，见到的景象。
盖其又深，则其至又加少矣。至：动词用作名词，到达的人。
火尚足以明也。明：形容词用作动词，照明。
不得极夫游之乐也。极：形容词作动词，尽情享受。
而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。险远：形容词用作名词，险远的地方。世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉。
谬：形容词的使动用法，弄错，使„„错。
传：动词作名词，流传的文字。
名：名词作动词，说明白。
3、实词
道
有碑仆道。名词，路、道路
师者，所以传道受业解惑也。名词，道理
于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。名词，主张
何可胜道也哉？动词，说、讲。
策之不以其道。名词，方法。
盖
日初出大如车盖。名词，车盖
盖失强援，不能独完。连词，承接上文，表示原因，可译为“因为”“是因为“是由于”等。况刘豫州王室之胄，英才盖世。动词，超过，胜过。
盖其又深，则其至又加少矣。助词，有“大概”的意思。
文
独其为文犹可识，曰“花山”。名词，文字。
不以木为之者，文理有疏密。名词，纹理。
属予作文以记之。名词，文章。
文过饰非。动词，掩饰。
然
至于颠覆，理固宜然。代词，如此，这样。
吴广以为然。形容词，对、正确。
有穴窈然。形容词词尾，“„„的样子”。
然视其左右，来而记之者已少。连词，表转折，但、但是。
4、词类活用
始舍于其址。舍：名词活用为动词，筑舍定居。
名之曰褒禅。名：名词活用为动词，命名，称呼。
有泉侧出。侧：名词作状语，在一侧。
问其深，则其好游者不能穷也。深：形容词用作名词，深度。
好游者亦不能穷也。穷：形容词活用为动词。穷尽，走到头。
而其见愈奇。见：动词作名词，见到的景象。
盖其又深，则其至又加少矣。至：动词用作名词，到达的人。
火尚足以明也。明：形容词用作动词，照明。
不得极夫游之乐也。极：形容词作动词，尽情享受。
而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。险远：形容词用作名词，险远的地方。
世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉。
谬：形容词的使动用法，弄错，使„„错。
传：动词作名词，流传的文字。
名：名词作动词，说明白。
5、古今异义 比好游者尚不能十一
古义：十分之一。
今义：数词。
世之奇伟、瑰怪、非常之观。
古义：不平常。
今义：用作表程度的副词，十分，很。
此所以学者不可以不深思而慎取之也。
古义：泛指求学的人，指读书人。
今义：特指有专门学问的人。
此所以学者不可以不深思而慎取之也。
古义：是代词“所”与介词“以”结合，相当于“„„的原因”。
今义：常用来表示因果关系的连词。
于是余又叹焉。
古义：“于”，介词，对；“是”，代词，这件事为单音词连用。
今义：合用为一个连词。
6、文言句式
a、固定句式
其孰能讥之乎？（难道„„吗？）
何可胜道也哉！（哪里„„呢！）
此所以学者不可以不深思而慎取之也。（这就是„„的缘故。）b、状语后置
古人之观于天地、山川“于天地„„”作状语修饰限定动词“观”，“对天地„„”
唐浮图慧褒始舍于其址“于其址”作状语修饰限定动词“舍”，“在„„”
请辞于军“于军”作状语限定动词“辞”的对象，“向军队”。
州司临门，急于星火。“于星火”表示“比星火„„”。
青，取之于蓝，而青于蓝。划线“于蓝”表示“比蓝„„”表比较。
皆断头注槊上，植（于）市门外“（于）市门外”表示“在市门外„„”。
具告以事“以事”表示“把事情„„”。
C、定语后置
蚓无爪牙之利，筋骨之强。“利”“强”作为中心语“爪牙”“筋骨”的定语，后置。
求人可使报秦者。（想找个可以出使去回复秦国的人）“可使报秦”作为中心语“人”的宾语，后置。
我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双。数量词“一双”作为“白璧”的定语，后置。
二、文学常识。
1、王安石
王安石，字介甫，晚年号半山，谥号“文”（故世称“王文公”），临川人，北宋（朝代）杰出的政治家和文学家。官至宰相，后封舒国公，不久改封荆国公，世称“王荆公”。卒谥文，又称王文公。“唐宋八大家”之一，其散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新。主要作品集《临川先生集》。在政治上积极推行“新法”，反对因循守旧，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。
这是一篇说理性游记，以游山为喻，文章前面写游山，后面谈道理，即事说理，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力；在研究学问上要“深思慎取”。
2、写作背景
王安石（1021—1086），北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚年号半山，抚州临川（现在江西省临川县）人，1070年任宰相，推行新法，使国力有所加强。曾被封为荆国公，故世称之为荆公，谥号文。在文学上他是欧阳修倡导的遒劲清新，词虽不多而风格高峻。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。
本文选自《临川先生文集》，宋仁宗至元和年（1054）王安石在回家探亲途中游览了此山，同年七月以追忆形式写下此文，这也是王安石文集中惟一的一篇游记。
3、素材积累（1）王安石，伟大的改革家
“十一世纪中国最伟大改革家”的王安石是一个难以盖棺定论的人物。自北宋以来，褒之者少，而毁之者却是全面开花、随处可见，几百年内，无论是在官方的“正史”，还是在民间的小说、戏曲中，王安石的各个方面，从学问到做官，从私人生活到道德品行，无不被人垢病。
但是尘埃掩不住真金，浮云遮不住星泽，真正的智者经历史长河的淘洗发出了夺目的光芒。他之所以被诟病，因为他是改革者；他的改革触动了官僚集团的根本利益。面对种种非难，他抱定“天变不足畏，祖宗之法不足守，人言不足恤”坚定信念，在那死气沉沉的环境中，爆响了一个惊雷。这惊雷，绵延至二十一世纪的今天，仍然振聋发聩。无改革社会便不能进步，要改革必冒风险。是安于现状、安于落后；还是冒险而进，求得发展，这，二十一世纪的改革家们已作出回答：已带领国人领略着“世之奇伟、瑰怪、非常之观。”（2）《游褒禅山记》告诉了我们四个道理
我相信，泰勒斯在永恒的仰望中参悟的真理，早已抵消了他偶一失足的狼狈。心向星空，又怎么会被地面上的羁绊?梦在苍天，又怎么会被深坑里的埋伏所轻易打败呢?梦想的崇高，又何曾被外物的强大冲淡得只剩一抹苦涩呢?抬起头看到的路远山高，才是我们心灵的归途。在这里，仰望并没有败给失足，而是告诉了我们应该怎样更好地走下去。
正如德国哲学家黑格尔在两千年后感慨的那样，只有那些永远躺在坑里从不仰望高空的人，才不会掉进坑里。低处境带给“坑”中之人的不是急于摆脱困境的上进心，而是安于现状的安全感甚至骄傲感――他们活成了井底之蛙，生命被保证，也被禁锢，从此再无重新拼搏与毅然前行的气力。而那些曾被他们嘲笑过的坚定的仰望者，或许一时失足，却终究一世辉煌;或许曾经狼狈，却终究成就伟大。
我们是做一个永葆安逸的深坑里的沉睡者，一梦不醒?还是做一个辛苦的星空下的仰望者，虽“败”犹荣?想必每个还未丢掉梦想与勇气的人都会做出自己坚定而正确的选择，而这选择，这仰望，正是人类社会不断发展前行的指路明灯。
何不做一个坚定的仰望者?如鸠摩罗什一般，在风沙相伴日，纵然望朱成紫，也要执笔写下佛法万字，如是，即使伽蓝空寂过，身心交瘁过，却最终会虔诚而终。何不做一个勇敢的仰望者?如曼德拉一般，在牢狱受苦时，纵然锌房狭窄，也会心向黑白平等，如是，即使如日坠落过，如月黯淡过，却最终成为世人仰望的日月。
何不做一个永恒的仰望者?我们都不该为偶尔的失足放弃梦想，不该为暂时的黑暗放弃星空。这个仰望的姿态，这份真诚的向往，恰是我们的人生最美丽而富有意义的部分。不是吗?北大宣传片《星空日记》里那个从小梦想摘星星的男生不是已经给出了自己的答案吗?“不是现实支撑了梦想，而是梦想支撑了现实”，这便是我们要始终仰望的原因了。
吉林磐石一中
郭玉保
教材分析
本课教材内容主要从三个方面向学生介绍了现代中国教育的发展状况和趋势：人民教育的奠基、**中的教育和教育的复兴，全面讲述了新中国教育的三个阶段。
通过提问方式引导学生阅读理解引言内容。问题：通过观察引言你从中能够获得哪些历史信息？为什么说新中国成立是人民教育事业发展的前提？回答后导入新课。
学情分析
特点：作为高二学生已经拥有基本的史学知识和较强的历史思维能力。不足：学生对于我国的教育政策方针缺乏全面系统的了解。
对策：教师搜集不同历史时期的体现教育变革的历史图片展示给学生，加深学生对相关知识的认知，让学生结合自己身边的教育变迁来加深对所学历史知识的理解。
设计理念
注重启发式教学，运用历史图片、影视资料和多媒体课件等多种手段，提高学生学习的兴趣。将理性分析与感性认识相结合，引导学生归纳整合基础知识，培养学生分析问题的能力，培养学生自主学习的能力。教学目标
1.课标要求
了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。
2、知识与能力： ①识记：新中国人民教育的基本史实，包括建国后创建人民教育事业的措施和方针；“文革”对教育的破坏；恢复高考及“科教兴国”战略。
②理解理解党的路线、方针、政策与教育蓬勃发展的关系；教育发展的宝贵经验。综合国力竞争日益激烈下，必须发展教育，提高素质培养人才，迎接挑战。
③探究新旧教育的过渡改变及教育的初步成就；总结挑战措施，献计献策，面对机遇，迎接挑战。
3、过程与方法：
①分析图表：新中国前17年教育与旧中国教育发展的比较，明确其原因；
②资料回放：新中国教育的初步成效相关图片；“文革”教育相关图片；“希望工程”相关图片等，让学生直观感受我国教育发展的轨迹；
③问题探究：对比美、日等发达国家经济增长模式的差异，探究其间变化实质，让学生明确教育在国民经济中的重要性。
4、情感、态度、价值观：
①建国后新中国政府采取一系列措施，建立起人民的教育事业，培养学生正确的教育观和人生观，树立为中华崛起而读书的历史责任；
②科教兴国战略是振兴中华的必然选择，是我国的基本国策。
③综合国力的竞争实际上是人才和教育的竞争。教育是一个民族最根本的事业。
教学重点： 重点：社会主义教育发展道路的探索；迎接挑战的措施。
依据：课标的要求及高考考纲中的考点要求。教学难点：
难点：社会主义教育发展探索中成败的原因；教育与经济发展和社会全面进步之间的辩证关系。
依据：学生对于新中国成立以来的教育变迁一则缺乏了解，许多关于教育的史实今天的高中不了解，立体性的历史思维能力尚未形成。教学过程及评析
一、创设情境，导入新课 导入课题。展示材料：
美国依据1948—1984年经济实际增长数据，将传统的经济增长公式调整为：经济增长（100%）=34%（劳动增长+资本增长）+66%（科技和教育）。
日本1952—1961年的经济增长模式为：经济增长（100%）=33.4%（劳动增长+资本增长）+66.6%（科学技术）。
目前，发达国家技术和知识的增加占生产率增长总要素的60%—80%，我国占30%左右。
对比以上几种经济增长模式的差异，探究其间的变化反映了什么问题？指导学生审题，指出材料所示增长模式按科学技术在经济增长中所占比重来分其实只有两种，随着科学技术在经济增长中所占比重的不断加大，反映出科学技术在推动生产力发展的过程中发挥越来越大的作用。展示材料，导入新课。
江泽民同志曾说：“要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标，必须坚持实施科教兴国，教育为本。要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标，就必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略,把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位。”
设问：
对比以上几种经济增长模式的差异，探究其间的变化反映了什么问题？指导学生审题，指出材料所示增长模式按科学技术在经济增长中所占比重来分其实只有两种，随着科学技术在经济增长中所占比重的不断加大，反映出科学技术在推动生产力发展的过程中发挥越来越大的作用。展示材料，导入新课。
江泽民同志曾说：“要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标，必须坚持实施科教兴国，教育为本。要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标，就必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略,把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位。”
设计意图
通过史料和问题的创设，激发学生自主学习，把历史与时政相结合，使学生体验“学以致用”的成就感。
二、问题探究
一、人民教育的奠基 学什么？
拉开序幕——第一次全国教育工作会议（1949年）
(1)接管旧教育,创建人民教育事业
(2)教育向工农敞开大门 制定教育方针——全面发展的教育方针（德智体）1957年）成就：
（1）大力发展
学校教育（2）建立
学校教育制度（3）初步建立起较完整的 体系
意义：培养了大批素质较高的劳动后备大军和德才兼备的建设人才 怎么学？
本目内容介绍两个时间段教育的不同发展状况，大家在学习时注意分清。
学会了吗？
中国教育事业逐步形成比较完整的国民教育体系是在
A.过渡时期 B.十年探索时期 C.“文革”十年时期 D.改革开放时期
二、**中的教育 学什么？
表现：（1）学校停课,教育战线一片混乱
（2）66年,废止高考制度。
（3）70年代初，招收“工农兵学员”。例子：张铁生被称为“白卷英雄”]
影响：
1.破坏中国教育事业，导致人才缺乏 2.民族文化素质下降
3、拉大了与发达国家的差距 怎么学？
文化大革命，不仅仅是政治上的混乱，在经济上、文化教育等等各个方面都受到严重冲击，学习本目内容，请同学们回顾必修一与必修二的相关内容，形成一个整体上的文化大革命，政治：造反派夺权，民主法制破坏。经济：停产闹革命，经济秩序混乱。教育：大中小学停课，高考废止。
学会了吗？
1976年以后相当长的时间内，中国各行各业专门人才缺乏，整个民族文化素质大下降，中国与发达置之脑后的差距拉大。其主要原因是
A．以经济建设为中心，B．大中小学教育废止 C．文化大革命冲击
D．国家的教育投资小。
三、教育的复兴 学什么？
1.邓小平教育战线上的拨乱反正
2.邓小平提出 思想。确立 战略 3.邓小平提出教育 指导方针 4.制定 推动义务教育，高等教育的持续发展，扩大教育投入。5.教育改革，启动 6.加大对西部地区教育投入力度 怎么学？
学习过程中，请同学们注意“教育复兴”子目内容编排上的逻辑关系：首先是纠错1，其次是立正2、3，最后是举措4、5、6。学会了吗？
“凡年满六周岁的儿童，不分性别.民族.种族，应当入学接受规定年限地义务教育”，这是我国哪部法律的规定：
A.《宪法》 B.《义务教育法》 C.《未成年人保护法》 D.《教师法》 【合作探究】
新时期党和国家为什么要提出“科教兴国”战略？
四、知识延伸 阅读下列材料：
材料一 改革教育、改革文艺、改革一切不适应社会主义经济基础的上层建筑，以利于巩固和发展社会主义制度……在这场文化大革命中，必须彻底改变资产阶级知识分子统治我们学校的现象。
——《关于无产阶级文化大革命的决定》 材料二 1977年的中国没有冬天。
这一年冬季和1978年夏季报考大学的人数，竟高达1 160万！当时百废待兴的中国，居然拿不出足够的纸来印考卷。为了解决77级考生的考试用纸问题，中共中央决定，调用印刷《毛泽东选集》第五卷的纸张。1978年的春天来得更早。
1978年3月召开了全国科学大会，邓小平在会上宣布中共中央的观点：科学技术是生产力。——《改革开放20年之科教篇》
材料三 邓小平同志在总结“文化大革命”和十年改革开放的历史经验教训时指出：“没有人才不行，没有知识不行。„文化大革命‟的一个大错误耽误了十年人才的培养。现在要抓紧发展教育事业。”他还说“不抓科学、教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话”，“科学技术人才的培养，基础在教育”。
材料四 中共十七大报告指出，“优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。
请回答：(1)材料一对我国的教育作出了怎样的错误估计？这种教育革命造成了怎样的后果？
(2)从材料二中你可以获取哪些历史信息？你如何看待“科学技术是生产力”这一论断？(3)结合材料三和所学知识，指出改革开放以后，邓小平提出的教育思想和指导方针。(4)材料三、四表达的观点有何共同之处？
五、课外探究：拓宽知识外延，引入下节课的学习。阅读下列材料：
材料1 我们国家，国力强弱、经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量，一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的、、、、、如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史重任。教育是一个民族最根本的事业。
——邓小平
材料2 邓小平指出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来„„培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
材料3 1984年，邓小平又提出：计算机的普及要从娃娃做起。„„提高教师的素质，尊师重教。他曾指出：一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发 展的人才，关键在于教师。同时，他还强调，我们要提高人民教师的生活待遇和社会地位，整个社会都应该尊重教师。邓小平尊师重教的呼吁，引起了社会的共鸣。国家正式宣布每年 9月10日为教师节。„„而且邓小平曾不无忧虑地说过：现代经济和教育的发展不成比 例，对教育投资太少，今后无论如何要逐年增加对教育的投资，否则现代化就实现不了。请回答：（1）“文革”结束后，邓小平在教育事业方面采取了哪些措施？（9分）
（2）邓小平是在怎样的历史条件下，提出“三个面向"和培养“四有新人”的?(6分)（3）你如何理解“三个面向”的辩证关系?(6分)
课后反思
1、在课堂上遇到突发问题的时候，不要一味打断、扑灭学生的参与热情，否则没人再举手，没人再想说。思想形成的过程本身就是师生交流、思维碰撞的过程。解决学生突发问题的办法贵在教师的引导，改变教师满堂灌的方式，加强对相似概念的分析、比较、鉴别，并通过提供材料和途径的方式让学生参与其中，体会自我搜集材料，认识历史人物和事件的乐趣，从而提高学生在历史课上的积极性。
2、教师一定要在课下做好充分的准备工作，备课的时候不但要备课本，备学生，还要在学生的角度想一想，哪些问题有可能给学生带来困扰，哪些问题有更大的空间进行发挥。在学生对某一问题有疑问或者偏见的时候适当的补充相关知识并提出延伸性问题引发深入思考。
3、在布置给学生准备搜集材料的同时要尽可能给学生提供选择的机会，以免认识问题过于单一，另外当学生作好展示后，教师要努力整理成体系的东西，并可就此提出更深入的问题看学生明白了多少，特别是思考问题的方法，唯有如此，师生才能共同进步。
迷津指点
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