提醒幸福说课稿

提醒幸福说课稿（共10篇）

提醒幸福说课稿 篇1

《提醒幸福》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。

根据本单元的教学重点和课文特点，我把教学目标定位为：

1、在整体感悟全文的基础上，提炼文章的主旨

2、品味并积累优美语言。

3、体会幸福生活中的幸福，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

二、说教法

为了培养学生创新精神和实践能力，提高学生的全面素质，我把教法定为师生民主平等的对话，师生通过相互合作，相互学习，共同去探究，发现问题，达到教学目标。本文的教学时间为一课时

三、说学法

这篇课文的学习，主要通过学生与教师，与学生，与作品，与生活对话来完成，使学生的语感广化，深化，美化。

四、教学设计

本篇课文的教学设计我是这样安排的，以幸福为话题，让学生讨论来引出这篇课文。让学生不经过教师的传递直接去阅读课文，达到对这篇课文的整体理解和感悟。然后围绕文章的主题设计一些问题让学生掌握文章的脉络，寻找文中幸福的定义，让学生品位作者的幸福观，进而形成自己的幸福观，让学生在学习这篇课文的同时学会观察生活，学会表达生活的技巧。

五、链接生活

《幸福是什么》说课稿 篇2

一、说教材 《幸福是什么》这篇课文时人教版语文四年级上册第三单元的一篇童话故事，本单元以动人的故事和优美的语言，把我们带入到一个优美的情境，使我们感受到真、善、美的熏陶，《幸福是什么》这篇童话故事不仅能引起我们对幸福是什么的思考，更能引导学生发现并能懂得发现身边的幸福，引导学生形成正确的幸福观，对以后的学习有一定的帮助。

二、说学情

四年级学生对童话故事比较感兴趣，有一定的知识水平，根据新课标要求，结合学生情况，将本节课的教学目标设定为

1、认识本课6个生字。

2、有感情地朗读课文，懂得“幸福要靠劳动、要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的含义。

3、引导学生形成正确的幸福观。

三、教学重、难点：

教学重点：了解故事内容，能复述课文。

教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。

四、教学方法：因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话学生对童话也比较感兴趣，对童话的语言表达也有一定的认识。所以，本节课我主要采用“自主学习、以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用上节课的学习方法，放手让学生抓住重点事例，重点句自主阅读，自主品读，自主探究幸福的含义，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自主学习的目的。

五、教学过程：

1、谈话导入，揭示课题。为了能提高学生学习的积极性，特意设下悬念，激发孩子们的学习兴趣。

2、整体感知课文，认读生字。在上课之前我先检查了同学们对生字词的预习情况，这一环节我放手给学生“读”的时间，让孩子们在反复诵读的情况下，加深对课文的理解。对生字的教学我主要采用了齐读、开火车读、男女生比赛读的形式进行，目的是为了让学生通过多种不同的形式的朗读活动加深对生字词的理解。学完生子后，让孩子们讨论交流：这三位青年明白幸福是什么了吗？借此出示文章中心句，为后面的教学做铺垫。

3、学习课文。这一环节的教学设计主要都是围绕文章中心句所展开，引导学生对重点句子与段落进行品读，这环节主要让学生理解三个青年十年间都做了什么，引出幸福是什么，从而引导学生体会身边的幸福，让学生明白：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长的时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就能感到幸福。

4、拓展延伸

让学生们通过对课文的理解，结合生活实际谈一谈身边的幸福。

幸福是什么说课稿 篇3

一、说教材

《幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元的一篇略读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。选编这篇课文的意图在于一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读能力，二是使学生能够进一步感受童

话在表达上的一些特点。

二、说学情

四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，增强对文本的理解与感

悟。

三、说教学目标

幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，又在哪里。那可不是一件容易的事。如何让学生从文中三个青年的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，制定了如下的教学目标。

知识与技能：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。

过程与方法

以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。

情感态度与价值观

使学生懂得，幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事。

教学重难点：在理解课文的基础上，联系生活经验懂得什么是幸福。

四、说学法

因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话,学生对通话也比较感兴趣，对通话的语言表达也有一定的认识。所以，本节课我主要采用“自主学习、以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用上节课的学习方法，放手让学生在把握课文内容地基础上，抓住重点词句，自主阅读，自主品读，自主探究幸福的含义，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读

成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自主学习的目的。

四、说学法

在《幸福是什么》一课的学习中，学生默读勾画、自读自悟、自主探究、合作交流，体验学习的快乐。并在教师的组织和引导下，在诵读中感悟、品读中悟情、想像中融情、表达中升情，收获学习的成果。

五、教学流程

本节课教师主要通过4个环节来展开教学。

一、创设情景，揭示课题

音乐是比一切智慧、一切哲学都具有更高的启示。课前，播放《幸福拍手歌》，让学生一边唱一边做动作。歌曲激发了学生学习课文的欲望。

二、紧扣主题 自读自悟

叶圣陶先生曾说“自能读书，不待老师讲。自能作文，不待老师改。老师之训练做到此两点，乃为教学之成功也。在初步突破文章重难点教学中，教师主要采用学导式教学法，先指名学生读自学导航，通过读一读、画一画、说一说的方式加深孩子对课文的理解和掌握。引导学生通过读，把感受最深的句子划下来

写体会的方式，进行小组内交流学习，给学生创造了读书与感悟的空间。

培养自主阅读能力、整体把握课文内容。

三、汇报交流，引导想象

著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”语文教学在很大程度上依赖于学生的想象力。在引导学生感悟幸福的真正含义方面，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导学生在课文留下的空白处展开想象，去想象这里面具体的故事，每一个职业可以作什么，被帮助的人会说什么，这些让孩子自己去想象。接着教师用医生平日工作中的救死扶伤、送去健康；用大地震中的舍小家顾大家的大爱，用园林工人装扮自然美化环境、用服务员热情服务为旅客送方便、用消防员用生命捍卫人们的生命财产安全、用农民可以生产粮食„„多种手段将一个个活生生的事例展现在学生的眼前，使学生可以静静的感受、说出实实在在的体会。这样在学生的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体，真正的让孩子感受到了幸福真正的含义就是“就在有益于人类的劳动中” 这种通过对课文中的精彩语段的研讨，实现对人物情感的再创造，既体现了语文本体观，又体现了学生主体观，情与景

交融，其乐亦融融。

四、联系生活多元拓展

情感＋语言=诗。实现对课文情理的语言创造，是小语教学的一种境界。凡是有激情澎湃的课堂，就有诗的火花在闪烁。在学生深入地理解幸福的深刻含义之后，我关注了学生情感的点燃。首先 ,我设计了这一板块, 对幸福的理解，不

同身份的人有不同的答案。

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

同时我又出示了一首对于老师来说什么是幸福 的小诗

幸福是什么

幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝。

幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。

幸福是和学生一起畅游书海，和孩子们一起发现春的颜色。

让孩子体验身边的幸福，真正的明白能够做对人们有益的事情就是幸福。语文光感受是不够的，如何让孩子把感受的表达出来呢？这时我又安排了学生自由创作《幸福是什么》小诗环节，在孩子这种表达中，升华了幸福的高度。下面，就让

我们带着期待，走进《幸福是什么》。

五、说板书

该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于他们概括能力和布局谋篇的能力的提高。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是这篇课

向快乐和幸福出发说课稿新 篇4

各位评委老师：上午好！很高兴有这样的机会向大家学习。今天我说课的课题是《向快乐与幸福出发》，对于今天的说课，我将从以下六个方面进行，一是说教材、二是说教法、三是说学法、四是说教学过程、五是说板书、六是说教学反思，以下我将做具体介绍。

一、说教材

（一）教材的地位和作用

我选用的教材是高等教育出版社出版的中等职业教育改革国家规划新教材，余国良主编的《心理健康》教材，此教材内容贴近中职生。旨在普及中职生心理健康知识，提高心理素质以及良好行为的养成。全书图文并茂、内容充实、生动活泼，具有很强的针对性、实效性、时代感。而此次说课的内容是成长篇中第三单元第12课《向快乐与幸福出发》,本课时是成长篇最后一篇，它是篇章的结尾，在本章书中占有重要的位置，它是认识自我快乐成长的必备知识，同时是上一课“做情绪的主人”的知识承接内容。本节课知识内容的学习使学生能够掌握正确合理的情绪调节方法，提高情绪适应的能力，以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中，做一个健康快乐的中职生。

（二）教学目标

依据本教材结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及心理特征，我采用了布鲁姆的三维目标，制定了以下目标：

1、知识与技能目标：认识阳光心情有助于身心健康和心理潜能的发展，掌握调节情绪的方法。

2、过程与方法目标：采用案例分析、小组讨论交流，体验法等方式，在分析案例，参与体验活动的过程中，掌握处理消极情绪、自我控制、自我修炼的有效方法。

3、情感态度与价值观目标：引导中职生建立乐观向上的积极情绪，生活中能够驾驭自己的情绪，提高自觉培养健康的心理品质和自我调节情绪的能力，做一个健康快乐的中职生。

设计意图：通过这样的三维目标明确教学预期，突出学生是课堂的主体。

（三）教学重难

针对本节课内容和学生特点，我将本节课的教学重点设定为：引导学生掌握合理的调适情绪的方法以及学会驾驭自己的情绪；学会换个角度看问题，教学难点：(1)帮助学生学会化解和修复负情绪;（2）破除用绝对化和过分概括化等非理性思维看问题的习惯。设计意图：之所以这样设计，是因为此知识点较抽象且学生之前没有接触过，无此方面的理论基础，学生难以理解掌握，因此需要教师带领学生突破难点，完成本节课的教学任务。

二、说教法

（一）学情分析

我授课的班级是高二年级中专57班学前教育专业，该班级是由傣族和哈尼族组成的女生班，思想活跃、善于思考问题，对课程的活动参与积极性高，学习主动性强，动手能力强，有很强的班级团队意识，并且对心理健康知识非常感兴趣。但近来班级的氛围比较浮躁，学生与学生间的关系有微妙的变化。据调查学生出此情况，主要有宿舍成员不打扫宿舍卫生，引起宿舍矛盾；班级参与学校技能比赛，参赛选手选拔冲突问题；自己的绘画原料莫名丢失等。所有问题堆积在一起，学生难以调适心里的烦恼，将自己的不良情绪堆积，找不到调适自己的情绪的方法，所以通过本课的学习，可以帮助学生找到情绪释放突破口，重新找寻快乐。

（二）说教法：

根据“以教师为主导，学生为主体”全面实施素质教育的基本要求，以及本班学生的学情分析，我使用的教学方法主要有：案例教学法、讨论交流法，体验法等，引导学生达成本节课教学目标。

【设计意图】：结合学生生活实际问题，教学案例引发学生深思，把在学习和生活中，遇到的情绪问题进行预防式教育。

三、说学法

有人说“现代的文盲不是不懂学的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而我在教学中，注重学法指导。引导学生从“学会”转变为“会学”。在教学中，我注重学生集体讨论和情感体验相结合，鼓励学生说出自己的想法和观点，从而培养学生的自主学习能力。

【设计意图】：在小组讨论中充分发挥她们的学习积极性和兴趣，通过体验活动，让学生在轻松和活跃的课堂氛围下学习，引起学生的共鸣与反思。

四、说教学过程

教学流程及时间分配：本节课45分钟课程导入3分钟、分享快乐5分钟、寻找快乐18分钟、获得快乐心理体验13分钟、传递快乐3分钟、小结及作业布置3分钟。

教学过程： 课前准备

(1)班级成员分为5组，每组10人，围成圈坐好，教室布局左右各两组，教室中间偏后一组。

(2)教师准备一张1K设计好的板报

(3)每位同学准备一张彩色小卡片，卡片上制作出代表自己快乐心情的文字或绘画。

图片导入：

上课伊始，我便向学生展示两张图片，一张人人板着脸严肃的照片，一张人人微笑的照片，并提问学生：以上这两张图片你喜欢哪一张，为什么？学生纷纷表达自己的意见，我来引出每个人都希望快乐并幸福着，那么今天就让我们“向着快乐与幸福出发”来一个探寻快乐之旅。

【设计意图】：通过展示图片，有效唤起学生的注意，引发学生对追寻快乐的共鸣，导出新课。

学习新课：

（一）分享快乐

活动内容：快乐卡片

每个学生将自己提前准备好的快乐卡片在小组内分享，分享结束，在一首《欢乐颂》音乐声中将快乐卡片依次粘贴到教师准备的1K板报上。教师总结快乐是可以分享的，积极的情绪是有感染力的。这里给大家展示一小段活动视频。

【设计意图】：通过活动逐步导入新课内容，引发学生对快乐的感受，以及体验快乐心情能给自己带来什么。

（二）寻找快乐

1、在学生感受到快乐之后，我引出让我们来帮助一个心存烦恼的朋友找寻快乐，进入快乐之旅第二站，在“寻找快乐”这一站中，我设计了三个环节来引导学生探寻“寻找快乐”的方法。首先主要以心灵故事王晓荷的案例故事为主线，通过假设自己为王晓荷的同学，以帮助王晓荷寻找快乐为目的，进行的教学活动设计。主要流程有我先播放动画案例故事，之后提出问题故事中的王晓荷有什么样的情绪体验，以及产生此情绪的原因？（2）假如你是王晓荷的同学，你要怎么帮助王晓荷摆脱烦恼，找寻快乐？然后小组进行交流讨论，讨论完把观点整合，小组代表进行汇报。在汇报过程中，我将要点写在黑板副版上，方便之后归纳。【设计意图】：

通过直观性较强的视频展示案例，丰富课堂，吸引学生的注意力，本着帮助人的心理去完成任务，增强学习趣味性，让学生讨论，小组成员主动参与、积极发言、各抒己见，让学生真正成为教学的主体，最终集思广益，找出解决问题的方法。

2、在学生汇报完之后，我进入到第二个环节，我也来给王晓荷支支招，其实在我们生活中，也会遇到像王晓荷同学一样的事件，被众多的情绪包围，有喜有怒，有开心、快乐，也有焦虑、痛苦。那积极地情绪会成为我们获得幸福与成功的动力，消极的情绪使人心灰意冷、沮丧消沉，若不妥善处理，还可能严重危害身心健康。这样一段话的过渡，引出实际上情绪是可以调节的，调节情绪的方法有注意转移法，合理发泄法，理智调节法，合理化想法，主动寻求心理援助法，我在讲解调节情绪的方法的过程中，引用实际生活例子以及王晓荷的故事，进行讲解。对学生容易产生极端化想法的内容，进行解释，比如合理发泄法中，将不合理的发泄法以漫画的形式展示，帮助学生理解。理智调控法，从中带领学生破除用绝对化和概括化等非理性思维看问题的习惯，突破难点知识。对于难以理解的内容，进行细致讲解，比如说合理化想法中的酸葡萄心理、甜柠檬心理，通过引入伊索寓言故事帮助学生理解，其次在这里我加入一个活动，请学生品尝柠檬水活动，通过请学生品没加糖和加糖的柠檬水，以及提问假如加盐的柠檬水会怎么样，让学生感悟出其实要想快乐的生活，可以在生活中加入调味剂，当然看你加什么样的调味剂，可以是糖，也可以是盐，快乐是可以选择的，看你怎么选。为此引导学生可以把控制和调节情绪的方法当做调味剂，在生活中遇到不开心的事儿，加点调味剂，让自己的生活变得快乐。此部分内容的设计完成了教学目标，其次也突破了教学重难点。【设计意图】： 通过教师适时归纳重要知识点，侧重重难点突出讲解，帮助学生理解掌握，引导学生掌调节情绪的方法。

3、通过我的讲解，学生基本掌握了调节情绪的基本方法，此刻引入第三个环节，心灵交流。我鼓励学生敢于在组内与同学分享自己在成长过程中曾经发生过的情绪冲突事件，让组内同学为其摆脱消极情绪支支招。学生运用情绪调节方法帮助身边同学，可考察学生掌握情况。设计意图：考察学生学以致用能力。

（三）获得快乐心理体验

1、在学生掌握了控制和调节情绪的方法之后，我引入第三个环节获得快乐心理体验，这里有两个活动，创编故事和情绪面对面活动。首先进入到第一个活动创编故事，在这里我出示了老太太的烦恼故事的漫画，漫画中没有任何提示，只有人物情绪。然后请学生根据漫画自编自创故事，之后再请听故事的学生谈谈听完故事的感受。我归纳出：任何事情，换个角度想想，心情会不一样。这里给大家展示一小段上课视频。

【设计意图】创编故事的活动设计，结合了学前教育的专业优势将专业带入到课堂中，让学生体会到所学专业带给大家的乐趣，学生自主创编，把课堂交给学生，让学生主动思考，培养创新能力和发散性思维能力，学生再通过故事，感悟知识，达到教学目的。

2、之后我进入到第二个活动情绪面对面活动，在活动前说明活动规则：要求出10人参与游戏，5人一组围成内外套圈，内外圈人要求两两相对站好。要求一开始内圈同学当镜子，外圈同学当照镜子的人，外圈同学在老师的口令下做动作，动作要求有面部表情和肢体语言，我的口令是喜、怒、哀、惧。之后内圈的同学模仿外圈同学的动作，两个动作之后，互换角色。做完请同学们谈谈感受，参与的同学和没参与活动的同学纷纷发表意见后。教师归纳出：生活就像一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭，己所不欲勿施于人。要以一颗积极向上的心面对生活。这里给大家展示一小段上课视频。

【设计意图】情绪面对面活动的设计，让更多的同学参与到教学中来，融入到快乐的氛围之中，通过活动，真正让学生体验到快乐是可以选择的，看你怎么对它。

3、活动完成之后，课堂将进入尾声，那让老师来总结一下其实一个人想要快乐很简单，只要你去选择快乐，在生活中加入可口的调味剂，并且记住生活和学习中，凡事儿换个角度思考，你会发现原来事情没有你想的那么糟。试着去把自己的坏情绪修复好，试着尽可能的不用坏情绪去影响人，“己所不欲，勿施于人”，生活就像一面镜子，当你面对他时，你笑，生活笑，你哭，生活也会哭。试着去帮助其他人，试着将你的快乐传递开，你会发现快乐时刻就在你身边。

（四）传递快乐 《幸福快乐歌》

我说明今天的课达到尾声，我们用歌声去传递快乐，让我们一起歌唱幸福快乐歌，全体同学起立，请一位同学开头。

【设计意图】：在课堂结尾，以唱歌结束，起到升华的一个作用，可以让学生对本堂课印象深刻，相对应的对本堂课学到的知识产生催化效应，更好的吸收。也让学生明白让自己快乐了，才能传递快乐，传递快乐靠行动，做一个有爱、快乐的中职生。

(五）课后作业：

1、要求学生完成情境问卷，遇到这些问题，你该怎么办？（1）参报技能比赛自己准备了好久，却没被选上

（2）没打扫宿舍卫生与舍友吵了一架，舍友联合其他同学不与我交往（3）今天上课没回答出老师的问题，老师对你表现不满（4）妈妈心情不好，迁怒于你

2、结合“送人玫瑰，手有余香”及本节课学习的内容，谈谈本节课带给我的感悟与收获？

【设计意图】：本节课主要让学生掌握合理的情绪调节方法，提高情绪调适能力，向快乐出发。因此在评价学生情绪时，采用情绪检测法和自我评价法。在情绪检测法中，采用情境问卷法，通过设计一些与本班学生密切相关的问题情境检验学生对本堂课的掌握情况；在自我评价中，通过写学习本节课我的感与收获来考察。

五、说板书

一、分享快乐

二、寻找快乐

三、获得快乐心理体验

四、传递快乐

【设计意图】：通过直观系统的板书使课题内容脉络更加清晰，有趣的课题，吸引学生对整堂课的期待，有助于调动学生参与积极性，增强课堂氛围，进而帮助学生掌握知识。

六、说教学反思：

提醒幸福 篇5

姜文静

幸福是一种心灵的震颤

----心灵手记

从小就在提醒的日子里过活。你的身边会有“注意安全”“注意别骄傲”。。。你也许会悄悄地发现提醒的后缀总是贬义词，以至于会让人们认为只有不好的事物才值得提醒，好的事情总是会留在你身边，犯不上谆谆告诫。他们总是站在苦难的悬崖上，指点我们逃离未来的苦难。

但当避去苦难之后的时间是什么？你有没有深思过 那就是幸福呵！

当你紧紧盯着屏幕看《名侦探柯南》时，你会说：“小蓝什么时候才能注意到柯南就是新一呢，快急死我了。”但你因大脑放松而说出的这些话，在闲暇时又没有想过，为什么她注意不到，明明幸福就在他身边，而且他们两个人长得又那么像。。也许你会反问到自己纠结不堪，甚至会生气的不再关注他们的动向。其实完全没有必要发脾气，仅仅只是小兰她没有提醒自己的幸福，她完全的认为哪个她爱着的新一在夏威夷处理案件，没有注意到周围的人或事。当她爱着的新一打给他电话时，她真的哭了。其实她是真的在享受她的这份幸福，只不过她没有注意自己的幸福时刻包围着她。

享受幸福需要学习，当幸福来临时需要时刻提醒。人可以自然而然的学会感官的享乐，却无法掌握幸福的韵律。就像孩子在肯德基里的大快朵颐，但他完全处于被动。倘若没有去肯德基而是别的任何地方，他还会有这样的幸福感吗？也许你会说这么小的孩子知道什么是幸福，他没有经历社会就算是十五六七的孩子也同样不知道什么是幸福。

我认为，每一给小孩子都有自己快乐的小匣子，当他们快乐时他会把他们储藏起来，当他们不快乐时，他会拿出快乐来是自己快乐，从而让别人分享他的快乐。这种心灵上的储蓄就是他们作为认知幸福的最好证据。

世界上并不完全都是幸福，然而幸福却是没有苦痛的时刻。

它出现的频率并不局限于孩子，也不只有年纪较大的人群。而幸福是个调皮的孩子，它行走于各个国家、社会、上层人流、工人、平民。总之它不会累，只是它时常披着朴素的外衣，常常在暗淡中降临。有时候还会跟你开一个玩笑，乔装的打扮。机遇、友情、成功。他们都酷似幸福，但却不全等于幸福。

也许有的人会语重心长的对心理医生说他这一生时时刻刻都处于失败之中，简直和他具有平行关系。走路会跌倒，买东西把钱包掉在路旁，吃饭会呛到。。在于我们看来这个人还真是不一般，看来失败是恋上他了。

然而心理学家只对他说了一句话，就是让他做什么事都以平和的心态面对，对于一件事坦然面对。过了十多天，他的气色好多了，语气也不再那么病态，而是有了些自信。

并不是失败跟他如影随形，仔细看那些所谓他说的倒霉事，其实是生活中平平常常的细微小事，吃饭难免会呛到，钱包偶尔会忘记，这些都不算什么，最要命的是他对生活，对幸福的默然不应，以至于幸福在他跟前，他却选择了痛苦。

就像在丰收的季节先去想明年的灾祸以及措施，扔掉这种杞人忧天的思想，我们完全还有漫长的冬季来考虑这件事。既然种子已经汇报了汗水，就不要急忙的染上暗淡的灰色，让我们先把麦子磨成面粉，烘一个香喷喷的面包。

当我们从天涯海角相聚在一起的时候，请不要忧愁片刻后的别离。在今后漫长的岁月，有无数的孤寂的夜晚可以独自品尝愁滋。请提醒现在在你身边包围你的幸福，在现在的每一分钟，都想高纯度的究竟，燃烧成幸福的淡蓝色火燃，不留一丝渣滓。

当我们守候在年迈的父母膝下时，哪怕他们鬓发苍苍，哪怕他们垂垂老矣，都要有勇气说：我很幸福。因为在他们年轻时，你曾和他们度过了那么多美好的时光，你提醒了自己注意和他们在一起的幸福时光。

幸福需要提醒 篇6

2009年5月21日星期四

幸福是一种感觉，它总是调皮地躲在别人的眼里。

一天，晚班下课时已是8:30,急忙赶回办公室收拾东西时，竟然发现老公正坐在我的位置上看书。

“姐姐，你真幸福呀，姐夫来接你了。”“哎呀，你们可真够浪漫的呀！”姐妹们的打趣之声不绝于耳。他则乐呵呵地傻站在那儿，听着，我也不置可否地傻笑着。

幸福，我幸福吗？

他来接我一趟就幸福了？没准儿是他闲得心慌借此行消遣一下，疏通筋脉强健体魄，又浪得温柔体贴之名，一举三得，不虚此行呢。当初，我擦地洗碗收拾屋子时，他也许在人群中推杯换盏呢；我声嘶力竭地讲课时，他也许和朋友喷云吐雾地神侃呢；我辅导孩子学习时，他也许正和棋友更多情况下是麻友天翻地覆地杀地不可开交呢。

想着这些，刚才的意外的惊喜顿时烟消云散了。哎，这些人呐，只知其一，不知其二呀。一天，和好友说起此事时，被她的当头一棒喝醒:神经病，来接你还惹得你满肚牢骚，不接就好了。别身在福中不知福。

真庆幸我当时没把自己的心理活动告诉老公，更没有酸溜溜的说“今天怎么有空来接我呀”。记得，当时我是浅浅一笑说了句“谢谢你来接我”。

记得毕淑敏有篇文章叫《提醒幸福》，原来，幸福不仅需要用心体会，还需要提醒。幸福，是你还没有起床时就端到手边一杯温水；

幸福，是急切地叫你趁热吃早饭的催促声；

幸福，是出门前“过横道小心点”的叮嘱;

幸福，是进门时脚垫上摆放好的拖鞋；

幸福，是看电视时端来的一盆泡脚水；

······

幸福从为你揉捏肩膀的指尖流淌出来，从为你梳理头发的梳齿上流淌出来，幸福是一种感觉，它很简单，只是他喜欢调皮地躲在别人的眼里。

秋日的风景

秋天，总是有一双纤细修长的手，撩开夏日里的炎炎酷热，于其中注入一股清凉。于是，人们脱掉短裤、长裙，穿上可爱的毛衣，毛绒绒的触感提醒我们：秋，来了；别样的风景，来了。

天空中挂着的太阳，明媚却又不那么酷热难受。夜也举着一汪清透如水的皓月，将花花草草笼罩在一片静谧之中。这个时候，我总是喜欢叫上好友，坐在秋的怀抱里，肆意地笑，哭，让真实的自我复活。也许，某一年或某一地的秋风或某一个人会在某一天将这一幕记忆中最美的风景唤醒。

落叶总是秋日里最随性的一群精灵。随着风的频率，脱离了对它们恋恋不舍的枝头，回旋飞舞，不知勾起了多少多愁善感的人的心思。在秋日温和阳光的照耀下，散落在空中的片片伤痕累累的落叶又镶上了金边，它们在阳光下一一飞过，留下凄美的剪影，然后，飞向深沉的土地，静静地将自己融入其中。供给那颗让自己站在上面骄傲了一夏的树。落叶，不只以翩然的舞姿夺人眼光，更以心底的无私让人称赞。

秋日的天空，万里无云。就像纯蓝的湖水，倒扣在我头上，好像一不小心，1

就有水滴下来了。看着这高远的天，心绪飘出了好远，烦恼被挤出脑袋，浑身轻的要飘起来了，什么都不想，什么都不做，就让我看着这天吧！一直，一直······

即使是少见的阴天，云也都是淡淡的，柳絮一样的挂在枝头来回飘动。不急

不闹，悠悠荡荡的别有一番情趣······

秋天的景色就像是游动的鱼，姿态优雅的来来回回，大尾巴扫在脸上，轻轻

柔柔的，伸手抓它时，它却轻轻地又走了。

秋天呀，就是这么让人陶醉却又短暂。

我喜欢旅游

想过有一天，我背上背包，独自踏上一列开往某个优美地方的火车，愉快的和爸妈道别，跑到一个陌生的城市或乡村或有着美好传说的地方，玩一把小资，过一把瘾，发生一些故事······

看着陌生的街道，陌生的天空，陌生的海边，一个人或跑来跑去或静下来玩

深沉地怀念一下过去，想起无法忘记的人和事，把它们装进贝壳，扔向远处，冲

着它划过的白色轨迹大喊一声;我很好

一定很无拘无束的快乐吧！

可到目前为止，我只去过为数不多的几个地方，都是没有海和贝壳的内陆城

市，且每次都是前呼后应，同伴众多。不过，尽管如此，我依然爱我去过的地方。

到现在，我还记得承德避暑山庄里仿佛会笑着奔跑的小鹿，长白山天池冰魄

偷心的水面，让人感叹不已的佛光寺中几层楼高的木制千手观音。我留下了一大

堆的心绪在天池的水里，避暑山庄的树丛中，千手观音的指甲间。

不是我特意留，使他们不肯走呀！

人的思想很奇怪，明明只是一汪山顶的水，却分明让人感到摄心勾魄，仿佛

它是从云端飘下来降临于洁白无暇的长白山顶。

喜欢旅行带给我的无限感动和遐想，置身于诗情画意的山水之中，思想都诗

情画意起来了，鸟像精灵，树像巫师。

当我的足迹踏遍了美丽的山川的时候，我会不会诗情画意的疯掉呢? 我不知

道答案，我只知道，走在异地的街道，闻着不熟悉的花香，感受着不曾有过的感

动，是绝美的享受。

我爱旅行，爱背着背包走山走水的美好的感受。

”

寻找属于自己的天空

一夜之间，春天回来了。

低沉的天空忽然高远起来了，灰暗的太阳忽然明媚温暖起来了，冷硬的风亦如初恋的少女温柔依人了，迈出去的脚步踌躇着找不到了落

点。

沉寂的心，莫名的躁动起来，像极了水面上一痕痕的涟漪，漾着，漾着···那些浸润在血液中的往事，也常常不期而遇，依然喧嚣拥挤的空间弥漫着回忆的哀伤，这个不合时宜的小丑撕咬着我的心，应该

做点什么，我常常没缘由的想。

做点什么，“此去经年，应是良辰好景虚设”，无非是为了给那些永远无法忘却的瞬间的悸动和依稀在梦中的美丽邂逅找到一个归宿，期待着，与它肩并肩，承受充斥着生命的创痛；手挽手，寻找稍纵即逝的快乐。

朗读材料(提醒幸福) 篇7

毕淑敏

享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐，却无法天生地掌握幸福的韵律。灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。

幸福是一种心灵的振颤，它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。简言之，幸福就是没有痛苦的时刻，它出现的频率并不像我们想象的那样少。

幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。你不要总希冀轰轰烈烈的幸福，它多半只是悄悄地扑面而来；你也不要企图把水龙头拧得更大，使幸福很快地流失，而需静静地以平和之心，体验幸福的真谛。

幸福绝大多数是朴素的，它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。

幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条„„这都是千金难买的幸福！像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。

当春天来临的时候，我们要对自己说：这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。幸福的时候，我们要对自己说：请记住这一刻！幸福就会长久地伴随我们。

常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就会不知不觉的暖洋洋亮光光。

爱，无处不在爱，无处不在，冬日的一缕阳光，照进人们的心房，想起爱，也是这么温暖。窗外的马路上，传来一声声爱的奏鸣曲：“您需要帮助吗?”“您先走好了。”

爱，无处不在，春日的一丝春雨，抚摸人们的脸颊，想起爱，也是这么舒心。和煦的春风，带来一幅幅爱的画卷：路上的人们纷纷帮助弱小，路上的汽车总会礼让三分。

爱，无处不在，夏日的一缕清风，佛过人们的面容，想起爱，也是这么凉爽。一次次倾盆大雨，为我们诉说爱的故事：商场免费提供雨伞，公园细心地摆上一把把椅子。

爱，无处不在，秋日的一颗硕果，填饱人们的饥肠，想起爱，也是这么甜蜜，落叶四处飘零，给我们捎来爱的瞬间：爸爸细心地为妈妈擦汗，奶奶轻轻地帮爷爷盖被。

爱是阳光，爱是春雨，爱是清风，爱是硕果……

《提醒幸福》读书笔记 篇8

这篇文章的主要内容是：人们从小就习惯了在提醒中过日子。天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服。才刚认识了一个朋友，爸爸就说，小心他是一个骗子。你取得了一点成功，还没容得乐出声来，所有关切你的人一起说，别骄傲……

《提醒幸福》告诉我们幸福有时是需要提醒的。在现实生活中，有的人不知道自己很幸福，自己生活在幸福当中，所有人会不停地提醒你，人生总是有灾难。其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会在灾难间隙生活。我们大多注重了自己警觉困难，我们太忽视提醒幸福。请从此注意幸福，幸福也是需要提醒的，因为我们已经生活在幸福中，但我们却并没有觉察，所以需要有人提醒。

其实我们每个人都在寻找幸福，追求幸福。在我们追求或寻找幸福的时候，我们也很幸福。别人常常关心我们，甚至过度关心。它们都酷似幸福，但它们并不等同于幸福。其实，幸福只是一块小小的矿石，但指针一定要向幸福者一边倾斜，因为它有生命的黄金。

读《提醒幸福》有感 篇9

幸福是什么?幸福在哪?

在以前我总觉得自己是一个不幸的孩子，在生活上诸事不顺、在学习上怎么努力也赶不上别人……我时常会问自己是不是被神抛弃了。可是在我学完《提醒幸福》这篇课文后让我明白了，自己是身在福中不知福：在生活上我虽然没有零花钱吃不起好吃的、也“潇洒“不起来，但是我知道了比起那些吃不起饭、上不起学校的孩子这是天堂般的享受，我也明白了那些所谓的“潇洒”日子是攀比。许多人认为自己痛苦忧虑的日子要多于幸福快乐的时光，但是如果只记得自己痛苦的.日子，而不去体会生活中幸福的时光，那你怎么知道自己在幸福中呢，因为幸福就在我们每一个人的身边，需要我我们细细品味。

提醒幸福散文 篇10

朋友聚会，尚未举杯，辉的手机响起。大家开起辉的玩笑：想必是老婆打来的吧，有什么新的指示?不听话，回家就得跪搓板，挨板子辉放下电话，难掩一脸的幸福，见众人戏谑，打趣道：不瞒大家，是老婆的电话，叫我少喝酒，多吃菜，早回家，幸福呀，挡不住。有人说道，又多了个妻管严患者。辉仍是一脸的满足，高声感叹：妻管严好呀!患了妻管严，幸福一天天。有人关心，有人牵挂，有人想着你，提醒自己，这就是幸福。

提醒幸福!是啊，要时刻提醒自己，享受身边的幸福。

也是一次小聚，大家酒兴正浓，涛的手机响起，他随即摁了忙音键。一会儿，手机再次响起，涛懒洋洋地接了起来，有事吗?随之有些不悦，没事!没事打电话干啥?知道知道没喝多，挂了。涛有些不耐烦，亮子诡秘地活跃气氛：是嫂子在遥控吧，当心给你小鞋穿。涛微微一笑，反问道：你嫂子敢?言毕，和大家碰起杯来，为了证明自己在家中的权威地位，涛没有丝毫的顾忌，最后喝了个酩酊大醉，被送回了家。

同是妻子的爱的电话，辉提醒自己，是幸福，涛提醒自己，是闲事。提醒幸福，才有家的温暖和睦。

我患有胆囊炎，每次出去吃饭，妻子都千叮咛万嘱咐，不要喝酒。那次，和自己几年未见的好友小酌，我醉了，醉得一塌糊涂，竟呕吐在了卧室里，妻子一边嗔怪，一边给我清扫污秽，还摸黑到诊所给我拿了几支葡萄糖。

第二天醒来，感觉头好重，好痛，妻子更是早早地给我煮了粥，烧了汤，问这问那。幸福之余，我感觉有愧，昨日的逞能已让我付出了代价。想起妻子的叮嘱，妻子的嗔怪，一切都显得那样甜蜜和温馨。