价值的初中作文350字
时间，一种不加入任何杂质的东西，一种看不见摸不着的东西。以前，我很调皮，从来不把一秒钟一分钟甚至一个小时当一回事，每当大人问我为什么不好好珍惜那一分钟时，我总会不屑一顾地："一分钟?有什么好珍惜的?"现在，随着年龄的增长，我终于知道时间的.真谛。
要说时间的快慢，我有过亲身的经历.记得四年级上学期的期末考试，轮到考常识的时候，我却分神，东盼盼，西望望，还和窗外的小鸟吵起了架。。。。。没过多久考试铃大哥毫不留情地"唱起了歌"我一看试卷，啊-啊-啊!我还有许多题没做呀!上天照顾一下我吧!我错了，我一定痛该前非。。。。我没命的大叫，可是时间却抛弃了我，哎，还是俗话说得好：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴光阴似箭，日月如梭呀。。。。
关键词：科学教学； 育人； 价值
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-051-001
《科学》课程的总目标是普及科学知识，倡导科学方法，弘扬科学精神，提高科学素养。科学是人类文化的重要组成部分。科学课程应适当反映科学的历史、应用和发展趋势、科学的思想体系、科学的美学价值、科学家的创新精神。科学课应帮助学生了解科学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的科学观。本文就如何充分利用初中科学教材，在科学教学中体现育人功能谈几点粗浅的看法。
一、科学教学德育意义
初中阶段科学文化的学习，使学生初步了解科学与人类社会发展之间的相互作用，体会科学的应用价值和人文价值。对发展学生的求知、求实、勇于探索的情感和态度，提高学习科学的兴趣，自身的文化素养和创新意识都有着重要的意义。
首先是科学教育的育人功能和课程改革对文化要求的凸现。
其次是在贯彻落实新课程三维目标的同时，对于理科课程，还应包括理解科学、技术与社会之间的关系，尝试科学教育与人文教育的融合。
不过在实际的教学中，个别教师不太重视育人素材的利用。如“保护生物的多样性”的最后一段文字：“一棵大树只能制造四千双一次性木筷，而我国每年消耗掉的一次性木筷数以万计，如果我们不使用或少使用一次性木筷，那么很多生物将不再失去它们的家园而得以生存下来。”这时很多老师可能都只是一带而过，但如果这时能采取一种专题的形式，或召开一个主题班会，让学生讨论如何保护自然环境，如何与其他生物共享自然资源，那么这节课可能就会让学生收获更多的环保知识，学习科学的兴趣也能被更好的激发出来。
这说明一些教师对加载在知识上的文化是不够重视的，在科学的知识教学中渗透文化，进行思想情感的体验的意识是不强的，所以就有为教知识而教知识的感觉。另外，对科学史了解不多、不深，也导致教师不能在教学中很好地体现科学文化。
二、科学教材的育人价值
现行初中教材增加了许多育人内容，渗透在各章节内容中，如阅读材料、插图等，这给我们在教学中体现科学文化提供了良好素材。
1．科学史上的爱国主义教育及学习兴趣的激发
科学史对于揭示科学知识的现实来源和应用，对于引导学生体会真正的科学思维过程，创造一种探索与实验的科学学习氛围，对于激发学生对科学的兴趣，培养探索精神都有着重要意义。
如：第一册（浙教版）第四章汽化与液化最后一段介绍“卫星在太空中飞行，向阳面达100℃，背阳面达-100℃。这样卫星内部势必采取热管温控技术，我国采用这项技术比欧洲和日本早10年”。又如在第二章第四节细胞第一段“人类对动植物的观察和研究，我国秦汉时期最早的一部解释词语的著作《尔雅》就记载了590多种动物和植物，并将它们纳入一定的分类系统中，显示了我国古代劳动人民的卓越智慧和才能”。又如“万户与古代火箭：万户是中国明代的一名能工巧匠，他是世界上利用火箭升空的第一人”。应抓住这些题材，对学生进行爱国主义教育，激励学生的民族自豪感和为富国强民而勤奋学习的精神。
2．科学对经济发展的作用和对学生协作精神的培育
第一册“科学技术改变了世界”中介绍：飞机缩减货运和客运时间，移动电话使人类永遠告别了“烽火连三月，家书抵万金”的历史，还有电视、洗衣机等各种发明，使人类进入到一个全新的时代，科学技术彻底改变了人们的生活，使学生认识到科技进步的作用，以及社会生活的需要对科学发展的促进作用。
又如第一册“细胞学说的提出”，指出“细胞学说”是德国科学家施莱登、施旺在总结前人大量研究的事实材料和设想基础上通过归纳得出来的，说明科技发展需要许多人甚至几代人的协同工作和孜孜不倦的努力，以此培养学生的协作精神和创新意识。
3．科学家的优秀品质对学生的激励作用
在初中科学教学过程中，向学生介绍哥白尼与“日心说”以及意大利思想家布鲁诺被教会用火活活烧死，伽利略被宗教法庭判处终身监禁，但这一切都阻止不了他们捍卫真理的决心。现在我们不仅知道了太阳是太阳系的中心，还知道太阳系也只是银河系极小的一部分。这一切让学生在思想、精神、道德、意志等方面受到熏陶和教育。
又如第一册阅读材料“人类探测宇宙的历程”和“中国航天事业的发展”，这些材料的目的是通过介绍航天事业的发展历程使学生了解人类在向未知世界进军过程中的艰辛和所获得的成就，陶冶学生的情操，培养学生勤于思考的习惯、坚忍不拔的意志、勇于创新的精神和勇于攀登科学高峰的信心……
我国现代的科学家杨振宁、邓稼先、袁隆平等都有着许多感人的故事，这对于激发学生热爱科学，树立为国家现代化而努力奋斗的理想，无疑有着巨大的激励作用。
4．科学思想对情感、态度、价值观的促进作用
学生通过科学文化的学习，可以认识科学发生、发展的必然规律，了解人类认识自然的过程，体会科学的生活性、严密性、广泛性以及真理的相对性，从而培养学生求实、说理、批判、质疑等理性思维的习惯和锲而不舍的求知精神。
如第一册中“科学家与科学探索”：琴纳发现种牛痘可以防治天花的整个过程经历了提出问题——建立假设——设计实验（获取证据）——作出解释——交流与合作——评估与延伸这个过程，使学生掌握科学探究的一般步骤，掌握学习科学的基本方法。
当然，不怕失败、不畏艰辛、顽强拼搏、心胸开阔等品质也是科学教育中可以培养的精神。
5月6日，我伴随着啼哭声降临到了这个世界上。205月6日我也就满13岁了。
星期日的一大早，我被灼热的阳光叫醒，起来后我和爸爸就开始准备午饭了。爸爸早就起来剥虾了，看起来很麻烦。我闲得没事，就去买黄油和意大利面。我先去了正道超市，我在原来放着意粉的架子转了好几圈，也没有看到它的踪影，可能已经下架了吧。我又跑去了一个小型的丹尼斯全日鲜超市，但天公不作美，那里也没有。我在这种情况下，只好无奈的跑去离家比较远的北京华联，但我只在那找到了意粉。就在我着急的找黄油时，我突然想起学校旁边的.烘焙店里有黄油，但当我跑到那里时，那里还没有开门。我就在其他地方转了一会儿，等他开门后再去买。买完后后回家都10点半了。刚放下东西，就要去学校接同学了。11点多的时候接完人开始往家走，到家后我先把意粉伴了一下，防止它们粘到一起，然后我把烤鸡翅刷上了油。等菜都做好了后，我们就开始吃了。
走入中学，杨树扭动着身躯在和我打招呼。
进入教室，一张张陌生的面孔浮现在我的眼前，我在座位上坐下，脸滚烫的很，我听到我的心在“怦怦”直跳。看到老师好同学们的微笑时，稍稍放松了一些。上课时，老师提出特别简单的问题，我都不敢举手发言，我只在想赶快下课放学吧!终于下课铃响了，我沉重的心落了下来。
在放学回家的路上，我在想，初中是一个新的起点，在这个起点上，我是不能落下的，那些新环境的困难像一扇门，需要我们走进去，去适应，去学习。
第二天，我来到学校，坐在明亮的教室里畅游知识的海洋，与老师同学们学习一个个新知识，探索一个个新疑点，解决一个个新问题。一周后，我原本活泼开朗的性格又回来了。
只是有的人因为一些经历，一些历练成长的要明显，要快一些，让周边的人很容易感知到他的变化;而有的人也许有些固步自封，停在原地划圈，但时间还是会让人无形中慢慢地有成长的，那种成长像微风细雨，很细腻，也许并不是让人很明朗地察觉，可不可否认的是，他也是在成长的。
成长慢的人，很少人会去关注，因为并没有什么新奇点让人停留。
成长快速的人，很多时候都会成为别人眼中的焦点，尤其是那些成长慢的人眼中的焦点。
可以说，因为羡慕他人的快速的成长，很多时候就会萌生出了钦佩，羡慕，甚至嫉妒的心理。
从心理层面上来说，人都是希望自己能快速的成长吧，不说达到一定的高度，至少能不被发展所淘汰。
也许是外在因素，也有的内在因素，同样的起点，同样的个性，成长的速度也都会有所不同。
喜欢的两个偶像，都有些他们很厉害的成长史，一个经岁月沉淀，愈发闪光，一个努力上进，终究一鸣惊人。
只有去了解了他们的过往，才发现，他们的成长有快有慢，然而有一个相同点就是：努力且坚持!
越挖掘，越发现，成长路上有这样坚毅的品质与思想是多么的难能可贵。
关键词：初中思想政治新课程的价值取向；内涵；外延
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-071-01
思想政治课教学是学校德育工作的一个重要途径，初中的思想政治课主要针对初中学生的思想状况，同时，运用马克思主义哲学原理对学生进行世界观、人生观、价值观的导向性教育，从而培养学生形成科学性的世界观、人生观、价值观。即在实践中，要求学生自觉地为社会、为人民服务，积极地为社会做贡献，从而实现个人与社会的正确统一，从而实现个人的人生终极价值和目标。
一、初中思想政治新课程的价值取向之内涵
教学价值是教育理论中的一个重要研究课题，它对教育教学实践起关键性指导作用，在教育理论研究及实践领域中，不同角色的人对教育与社会、教育与知识、教育与人的发展等问题的认识和理解不尽相同，往往会形成不同的教学价值观，这在教学实践中表现为不同的价值取向，进而在不同程度上左右着自己的教育需求和教学实践。而初中思想政治理论的教学价值取向，可理解为思想政治理论课教育主体在思想政治理论教学功能、价值的认识基础上，对思想政治理论的教学目标、教学价值的基本价值态度，以及在教学过程中进行价值选择时的基本价值倾向。正确的教学价值取向，可以把对思想政治理论教育效果的预见和对价值成果的积极追求有机地统一起来，使教育活动既沿着课程教学发展的方向，又沿着教师自身需要的指向发展。教师的教学价值取向渗透于教育教学过程之中，对教育目标、教学内容、教学原则和策略的选择，对学生品德素质和政治素养的养成和评价都起着决定性作用。
二、初中思想政治新课程的价值取向之外延
1、初中思想政治新课程关注学生在生活世界中生存与发展
高中思想政治原课程标准中没有把课程目标作为独立的一部分，而只是在序言的第二自然段加以阐述，主要体现在知识、能力、觉悟三方面,原课程目标注重学生知识与技能的获得，忽视了学生的情感、态度和价值观,这种状况主要是由于缺乏对生活以及对学生的正确认识，把学生看作被动的接受知识的容器,忽视学生的情感、态度、价值观等非理性因素，因而无法满足学生生活的全部要求，这样造就出来的人也就无法面对真实的生活世界。而新课程目标关注学生在生活世界中的生存与发展，培养学生的生存能力，也就是学会学习、学会做事、学会与他人共同生活,在课程目标类别上，不管在课程总目标还是在课程分类目标中都明确了“知识、能力、情感、态度、价值观”的培养，其中情感、态度、价值观统领着学科知识的目标设置和能力发展的目标实施，而且在分类目标中，情感态度价值观目标明显比其他目标内容多。由此可见，新课程在注重知识能力培养的同时，更突出了情感、态度、价值观的培养，表明了对学生是生活中富有情感的人的高度赞同，这样培养出来的也是一个完整的人，他能面对真实的生活世界。在课程目标的具体内容上更贴近生活，时刻关注学生生活需求。同时新课程目标指出：“培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力”，强调了要使学生学会学习，培养学生的创新精神和实践能力。新课程目标还指出：“提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，作出正确的价值判断和行为选择的能力”，“关注社会发展，积极参加社会实践”，“诚实守信，增强社会责任感和民主法制观念，培养公民意识”，“热爱集体，奉献社会，关心他人，乐于助人”，“热爱生活，积极参加健康有益的文化活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道德目标”等。这些都充分说明了新课程目标不仅要求学生学会认知，更要求学生学会做事、学会与他人共同生活、学会规划自己的人生，使学生具有健全发展的自主性和社会性。
2、初中思想政治新课程注重科学世界与生活世界的整合
科学世界与生活世界的关系，一直是困扰课程改革的基本问题，两者是辩证统一的，胡塞尔认为，生活世界是科学世界的基础，科学世界是生活世界的理性沉淀物，是生活世界的抽象图景。生活世界与科学世界总是相互作用、相互渗透、历史地统一的。然而原有初中思想政治课程内容虽然经过几次改革，但总体上仍然以科学世界为指向，人为地造成了科学世界与生活世界的分裂，课程内容只是理论化、体系化的书本知识，是与学生生活世界相去甚远的科学世界的内容，课程结构也只是按照学科逻辑顺序排列，结果使学生的学习索然无味，制约了学生生动活泼的发展。
3、初中思想政治新课程应坚持集体教育和个别教育相结合
随着改革开放、市场经济的发展，学生在思想、意识领域的选择性不断增加，不同的学生所处的社会环境、家庭情况各不相同，所以，在教育教学过程中，我们对学生提出价值观教育的要求，对于大多数学生来说都能自然性的接受，而始终有一小部分学生会对此种要求产生一定的质疑，因为我们的要求与他们的观念发生了冲突，在这种情况下，我们除了应在课堂上面对所有学生提出价值观要求，引发学生讨论为什么要对社会做贡献，为什么要为人民服务，还要有针对性的对个别学生进行个别性教育，帮助他们分析，与他们进行讨论，然后因人而异加以正确解决，从而达到我们教育的终极目的，在这一过程中，我们也应该利用集体的力量去影响个别的学生，使他们在集体生活中接受，理解我们所提出的价值观要求。
总之，价值观教育是一个长期的过程，是传统的观念与现代观念不断融合的过程，在这一过程中，作为教育者，我们应该把握住时代的变化，结合学生自身的特点和本地区、本学校的情况，对学生进行有针对性的教育。
一般认为，十九世纪初，美国人沃特曼发明了钢笔。由于钢笔具有书写流利、出水均匀，字小而精细，意到笔到、表达和记录异常迅速，以及携带方便、不易损坏等优点，它很快便流行世界，逐渐取代了羽毛笔和毛笔。
二十世纪初，钢笔传入我国，鲁迅先生便是首倡普及钢笔的人之一。
钢笔同毛笔、羽毛笔等书写工具相比，具有不少优点：
第一，书写流利，用纸面积少。在当前人们交际水平范围迅速扩大、工作效率日益提高的情况下，毛笔、羽毛笔规范书写难度大，需要不断濡墨、蘸吸水的缺点就更明显了。而钢笔正可以补充这种不足：只要吸足墨水，就能长时间使用。
第二，钢笔笔尖经久耐用坚韧适度，也有书法效果。传统羽毛笔的.笔尖极易磨损，需要经常用小刀修整(和传统铅笔很像);而且寿命短，只能连续用一周左右。过于刚坚，毛笔笔锋偏于柔韧，人们很难掌握书写技巧。钢笔虽属硬笔，它在这方面性质却接近“中性”。钢笔书法已越来越为广大人们所喜爱、追求。
第三，小巧玲珑，便于携带，易于保持干净。羽毛笔、毛笔如果随身携带，则需要同时带上墨水盒，很不方便。钢笔的墨水却可以保存于笔胆，也不容易污染衣物。
朱婉韵，我们都称她为朱朱，为什么呢？因为她的嘴巴像……长得有点肥，但很可爱，五年级时，她坐我的前面。学习成绩还不错（不过在我之下，西西……）之所以我要写她，是因为她的那个性格我喜欢！
有一次，朱婉韵的同桌潘家直骂了我，我打算实行“暴力计划”可他是个男的.，我没有办法，看到朱婉韵在那里，我跑过去对朱婉韵说：“朱朱，你的那个贱同桌竟然骂我，一起去K他好不好？”朱婉韵说：“他敢骂你，这些男的真够贱！好啊，我们两个来个双打好了。”（我们班的男的都很贱，但小荷的男性朋友并不是，因为无论是谁，在小荷上都很好）。于是，我们两怒气冲冲地向潘家直的座位冲去，朱婉韵呢，则是发挥她的特长――捏人技术（这点我也正在学习之中），然后，我呢，则利用自己的特长――用脚踹人。最后，把潘家直打得满地找牙（可能有点夸张，不过我们两打败他却是事实）。
[关键词]英语阅读课 育人价值 课堂教学
G633.3
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，在新形势下，我国将全面推进素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，进一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各学科的教学之中。因此，作为初中主要学科之一的英语课堂教学，肩负着传授英语语言知识和育人的双重任务。
而英语阅读课作为初中英语教学中的基本课型之一，在英语教学中有举足轻重的地位。其根本任务不仅要完成传统阅读教学中向学生传授语言知识，发展学生语言能力的任务，而且要深化阅读文章的内涵，拓展阅读文章的外延，运用各种阅读课的教学形式，把阅读教学的空间范围延伸到社会及生活中的人和事，教会学生认识社会、认识生活，培养学生自信、自立、自强的品格。
就以我们现行的教材新目标英语（Go for it！）为例，从八年级下学期开始，每个单元都增加了与本单元话题相关的阅读材料，这为学生更加熟悉单元话题起到了很好的辅助作用。从2012年开始，教材的编写部门又根据《义务教育英语课程标准》（2011版）的要求，对此套教材进行了修订。修订后的教材，每个单元都列出了独立的阅读版块，并且适当增加了起始年级的阅读量。然而，在实际的英语阅读教学过程中，很多英语教师由于苦于找不到一种有效的英语阅读课的教学模式，把阅读课上得与其他类型的课没什么两样，教学过程中只是把重点单纯地放在单词、语法和句子意思等基础知识目标上，至于其他方面，例如关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生的思想状况，甚至可能关系到学生这一生对英语学习的态度的能力目标方面，似乎并不是他们上好英语阅读课的关键。另外，学生在英语阅读课上也显得比较被动，思维不活跃，回答问题不主动，参与课堂的积极性也不高。
作为教师，我们都清楚，一节课的教学目标不仅包括知识目标和能力目标，还应该包括德育目标、文化目标、情感目标等，我们不能把注意力仅仅停留在语言知识目标上，而应将其视为众多教学目标中的一个方面，是一节课的基础目标。我们更应该在精神层面上关注我们的学生，使学生在获取知识的同时，在精神方面也有所提升。另外，青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们所阅读过的内容将会对其一生产生深远的影响。这就要求我们在英语阅读课的教学中挖掘其中的育人价值，为促进学生智育和德育的共同发展发挥其应有的作用。而且我认为，这样的英语阅读课才算是真正有效的阅读课，也才算是圆满完成了英语阅读课的教学任务。
那么作为英语教师，我们怎样做才能更好地发挥英语阅读课的育人价值，使学生在学习英语语言知识的同时，也能学会做人做事的道理。下面我就自身的理解来谈谈对英语阅读课育人价值的挖掘吧！
一、做好课前预习辅导，提高独立解决问题的能力
在新目标英语（Go for it！）阅读课的教学过程中，我发现许多学生在课堂上的学习往往比较被动，课堂气氛比较沉闷，一堂课下来他们疲惫不堪，而且效果不佳。细究其原因，原来好多学生没有进行课前预习；有的虽然预习了，由于方法不得当，或者预习不到位，结果也很不理想。由此看来，不进行课前预习或预习方法不得当，会导致课堂学习的无目标性和过度疲劳的状况，使许多学生学习英语的兴趣和积极性受到挫伤。
课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一，它有助于学生养成良好的学习习惯。通过课前预习，学生综合运用自己已有知识和技能，对教材的内容有了初步的了解，并且能够发现教材中的疑难问题。这样，学生带着问题上课，就能使课堂的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点和难点问题。实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间。学生独立解决问题的能力加强了，良好的学习习惯养成了，为他们以后走入社会，独立应对生活中的各种问题做好了准备。
那么在学生课前预习中，教师可设计一些与课文相关的文化背景知识供学生参考，学生也可利用网络资源在课前进行搜索，让学生对相关的话题有所了解。另外，教师可要求学生在预习时，熟悉并能记住大部分生词，了解生词的基本用法和词性，尽量在课前扫除生词障碍。这样，由于学生在课前的预习过程中已经解决了大多数的语言知识问题，并对文章相关的背景知识有了一定的了解，那么课堂上教师就有更多的时间来讲解与阅读材料相关的话题，同时也给学生的自我表达留出了更多的时间。
然而，对一些英语基础较差、兴趣不高或自觉性低的学生来说，预习阅读文章可能会有点难度，从而造成“望而生畏、不作为的”不良后果，进而形成更加严重的两极分化。所以，教师可以根据学生的不同学习特征以及学生自身的意愿将他们分成不同的合作小组，让基础好的同学帮带基础差的同学，从而达到共同进步的目的。
二、注重剖析阅读材料，发掘教材的育人价值
教材是一种载体，它体现着人们的思想认识、道德情感和对事物的不同看法，蕴含着人们的世界观、人生观及价值取向。而只有当作为阅读主体的学生对这种隐藏的生命意义有所体验和触动时，文本的生命意义才能得以显现。而这种生命意义就是我们所说的阅读材料的育人价值。
那么，要真正體现英语阅读课的育人价值，教师首先要深入了解阅读材料，整体把握阅读材料，并能立足于学生的实际，创造性地、合理地组织课堂教学，让学生能更简便地达成本节课的阅读目标。因此，在备课的过程中，教师应该从学生的思维角度、发展角度出发，充分挖掘阅读材料中的教育因素，让学生在课堂上用心去读、去观察、去发现，从而使其在情感上受到陶冶，精神上得到升华。此外，教师应当要有整体结构的意识，把英语阅读文章按其内在的逻辑在自己的头脑里组成一个清晰有效的教学整体，从而有效地开展课堂教学。同时，教师要针对学生的实际情况，查阅相关的背景知识，充实阅读材料的内容，让学生能从多个不同的角度去体会文章中所谈到的观点。endprint
比如在设计八年级下Unit4中的阅读文章She said helping others changed her life.的时候，我们可以首先让学生观看一些视频，如在汶川地震后世界各地的人们是怎样帮助灾后重建的、奥运会上志愿者们的服务等，给学生以感性的认识。然后让个别学生发表一下自己的意见，谈谈自己平时是如何助人为乐的，让学生认识到其实只要我们心中有爱，我们每个人都能做同样的事情。最后，就可以引入这节课的学习，让学生来共同感受文中的志愿者们是怎样奉献他们的爱心，来帮助贫困山区孩子们的。下面是这个教学过程的课堂实录：
（After watching some short video clips about helping others）
T： What were people doing in these videos？
Ss： They were helping others.
T： Why do they help others？
S1： Because they are very kind and these people need help.
S2： Because helping others can make us feel happy.
S3： …
T： Yes， helping others can bring us a lot of happiness.
So， do you often help other people in your daily life？ Please give an example.
S1： I often help my mom cook dinner.
S2： I usually help my classmates with their schoolwork.
S3： …
T： I think all of you are kind people. Helping others can help make a better world. Now lets meet a girl who volunteered to teach in Chinas rural areas.
（接下来就进入课本中阅读内容的学习）
三、倡导激励性评价，树立积极的人生态度
新课程关注学生的情感、态度与价值观，倡导激励性评价，提出充满人文关怀的评价，即强调评价要以人文本，尊重学生的人格和个体差异，激发学生的潜能，从而促使每个学生最大可能的实现自身的价值。
初中学生还处于学习英语的初级阶段，十分需要老师、家长和同伴的欣赏，并从中感受到被认同的快乐。而这种快乐会给学生带来积极的人生观、自信与不断进取的精神，促使中学生形成良好的个性品质。因此，在英语阅读课的教学过程中，教师作为参与者和引导者，可以通过激励的评价方式，帮助学生在阅读的过程中，不断体验成功与快乐，认识自我，建立自信心。
“没有最好，只有更好。”教育评价的意义在于为实现学生的“更好”或发展创造良好的育人环境。 针对文章中提出的问题，学生都会表达一些不同的看法。那么，对于学生表达的积极正确的思想，教师应该给予肯定，而对于学生中存在的一些消极的思想，教师应给予正确的引导，但同时不要扼杀学生参与课堂的热情和学习英语的积极性。教师要善于发现学生的闪光点，根据学生的个体差异，从不同的角度，如学生的语音语调、声音响亮程度、进步和退步给予学生激励性的评价，评价的方式可以是一个鼓励的眼神或手勢，也可以是激励的语言等。激励性的课堂评价方式不仅有助于降低学生对阅读课的畏惧感，激发学生的英语阅读积极性，而且有助于他们树立正确的世界观、价值观和人生观。然而，这也对英语教师的课堂评价艺术提出了很高的要求。
英语阅读课上为学生扫除语言障碍固然重要，这是英语阅读课有效教学的一个重要方面，但是发挥阅读课的育人价值也是阅读课所承载的教学目标之一。教师的职责不仅仅在于教好书，更重要的是要育好人。在阅读教学的过程中，教师应通过自身的思想、情感和观点改变学生的认识和情感，使他们产生新的认识和情感，从而达到教书育人的目标。我觉得，只有真正体现育人价值的英语阅读课才算是真正有效的阅读课，也才算圆满地完成了教学任务。
参考文献：
（1）耿杏芬主编，《初中英语课堂教学问题诊断与教学技能应用》，北京：世界图书出版公司北京公司，2008.7。
（2）李一飞 潘新民著，《胡国燕：让学生在英语中体验成功》，教育科学出版社 2009.9。
（3）《英语课程标准（实验稿）》，北京：北京师范大学出版社，2001.7。
有一天，我在写作业的时候，突然一阵风吹过，吓了我一跳，我大喊道：“谁?”只见一个身穿黄金甲，手拿金箍棒，脚踩筋斗云的猴子，出现在我面前。我定睛一看，哇，这不是五百年前大闹天宫的齐天大圣吗?我连忙喊到：“好帅啊”。大圣说：“过奖了，走，我带你游天宫云。”我张大了嘴巴，用难以置信的语气说：“什么，游天宫，真的吗?”“真的，走吧。”大圣说着带我飞上了天宫，到了一处像烧火的地方，大圣说：“这是太上老君练仙丹的地方，当年我老孙还偷吃了几颗呢。”“什么几颗，你明明是把太上老君炼的丹全吃光了，一颗也不剩，你还说几颗。”我说到。
“下一站是俺老孙住的地方，花果山。”“什么，花果山，听说那的桃子像脸盆一样大。”我说到。大圣说，到了你就知道了。到了花果山果然有像脸盆一样大的桃子。咦，怎么不见孙悟空的猴子猴孙呢?只见孙悟空一拍手，从四面八方跑出来许多猴子。
一天很快就过去了，我也要回去了，孙大圣手一挥，我就下到了人间。
我每天都在幻想，比如等公交车的时候，快迟到的时候，下课的时候……总之，我每时每刻都在幻想;我在幻想些什么呢?来看看我的幻想世界吧!
那天早上，上学快要迟到了，可是连公交车的`影子都没看到，可真着急，这时;我开始幻想了……
我拥有了孙悟空的筋斗云，一眨眼的功夫就到了学校;这时，传来了公交车的喇叭声，“呀”幻想醒了。到了学校，我迟到了，老师严厉的批评着，我好害怕，这时，我又在幻想……
我拥有了小心超人的分身术，我分身出好多个自己，一个让老师批评，一个去上课，而真正的自己却在自由自在的玩耍!“呀”作业忘带了，我急的头上燃起了小火苗，急的小脸蛋儿也变成了红苹果，这时，我又开始了幻想……
幻想我拥有了哆啦A梦的穿梭门，打开门就回到了家，作业就拿出来了!“XXX”老师喊到!“哎呀”幻想又醒了……
【关键词】初中生物；模拟实验；内涵与价值；实施建议
【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）38-0050-02
【作者简介】高雁，江苏省连云港市海州实验中学（江苏连云港，222000）教师，高级教师。
著名实验物理学家丁肇中说过：“自然科学理论不能离开实验的基础。”生物学是自然科学的一门基础学科。实验既是生物教学不可或缺的组成部分，也是一种有效的教学手段。2011年版的《生物学课程标准》（以下简称“标准”）将实验教学提到了前所未有的高度。然而，由于受到多种条件限制，很多实验无法实质性地开展。因此，模拟实验在初中生物教学中受到一定的重视。但根据笔者的课堂观察发现以及问卷调查结果分析，初中生物模拟实验的实施状况不容乐观，甚至还存在着不少误区，具体表现为：实验目标设置不清晰，活动开展层次模糊，教学实施忽视学生好奇的天性，模拟实验的指导不得当，忽视类比的重要性，实验评价方式单一等。因此，厘清初中生物模拟实验的内涵，挖掘模拟实验的教学价值，提出模拟实验的实施建议就显得十分必要。
一、模拟实验的内涵
关于模拟实验内涵的认识，尚未有统一的说法。有的偏重操作性[1]，有的偏重方法性认识[2]，虽然对模拟实验内涵认识的视角不同，但都反映了模拟实验具有科学性、替代性、可视性、可操作性和类比性等五个特征。[3]笔者认为初中生物模拟实验的内涵理应包含以下几个方面：①初中生物模拟实验原型包括生物学基本事实、概念、原理和规律等；②实验以原型为基础设计模型，在与原型相似的条件下，通过对模型的实验和研究，间接地研究原型的性质和规律性；③模拟实验不是真实实验，实验的直接结论并不是模拟实验的最终结论，以类比推理为逻辑基础，实现直接结论到原型的类推是实验成功的关键；④模拟实验的开展应遵循科学原理，以提升学生的生物核心素养为最终目标。
二、模拟实验的教学价值
1.模拟实验以直观为基础，利于学生理解概念。
列宁在《哲学笔记》中有一个著名的论断：“由生动的直观到抽象的思维，再由抽象的思维到实践，这是认识真理、认识客观实在的辩证的途径。”[4]模拟实验属于生物直观教学手段之一，它直观地展示了生物学基本事实、概念、原理和规律等。学生通过操作、观察实验积累了大量的感性认知，而大量的感性认知是形成观念和理解概念的基础。
2.模拟实验以类比为形式，利于学生建构知识。
学生在操作实验的基础上，通过比较、综合、概括、假设、联想，把握模拟实验所传达的本质特征。模拟实验为学生创造了“做中学”的契机，激发了学生的内在兴趣、认知需求，以类比为形式，锻炼了学生的高级思维力，有助于学生“手”“脑”结合主动建构知识。
3.模拟实验以发现为追求，利于学生素养提升。
模拟实验是一种具有问题性、探索性和发现性的学习活动。模拟实验教学注重学生知识过程与方法的获得，关注学生思维的生长，有助于学生科学素养的提升。学生在操作模拟实验的过程中会主动发现、发展和求新，而素养的提升，必然离不开这一过程。
例如，在“探究酸雨对种子萌发的影响”的模拟实验中，学生用不同浓度的醋酸替代pH值不同的酸雨，每天对不同编号的小麦种子喷洒相应pH值的“酸雨”，并对种子的萌发及生长状况进行观察、记录和分析，最终得出结论。在观察酸雨对自然界破坏的图片或视频中，学生提出探究问题“酸雨对种子萌发产生什么影响”；在对实验设计的尝试中，开展探究；在观察和对实验记录的理性分析中得出结论。学生在操作模拟实验的过程中，经历“观察—探究—发现”的过程，习得了科学探究的技能，锻炼了理性思维的能力，还产生了保护环境人人有责的环境意识，提升了生物学核心素养。
三、初中生物教学中模拟实验的实施建议
1.模拟实验的目标指向，要合理有度。
具有明确、合理的教学目标既是完成模拟实验教学任务的前提，也是教学评价的依据。实验目标的确立应严格依据课程标准，从学生已有的基础和生物学知识原理出发，指向全体学生。只有确定了合理、具体、可行的实验目标，才能实现有效的实验教学。模拟实验的教学目标也应涉及三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
例如，在“模拟池塘生态系统”的教学目标制定之前，笔者对标准、学生和教材进行了分析。标准要求，在本节课的教学中，教师应帮助学生形成的重要概念有：一个生态系统包括一定区域内所有的植物、动物、微生物以及非生物环境；依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。[5]七年级的学生好奇心强、好表现，应创设条件让他们积极主动地参与学习。学生虽然有观察池塘的生活经验，但是对于生态系统中各成分之间的关系了解较少，缺乏对生态系统概念的整体认识。苏科版生物学教材中本节内容的安排是让学生在观察池塘生态系统图的基础上，说出生态系统的组成成分并分析各成分的作用。基于以上的分析，实验目标可以这样确定：一是通过制作、观察和分析模拟池塘生态系统，了解生态系统的成分及作用；二是通过分析、比较模拟池塘与现实池塘，建构生态系统概念；三是尝试通过设计、开展实验，培养学生观察分析能力、动手操作能力以及分工协作的能力；四是通过对模拟生态系统的严谨分析，形成严谨、实事求是的科学态度。以上的目标设计具体、合理且可达成。
2.模拟实验的活动开展，要层次分明。
模拟实验活动的开展，应符合学生的认知规律，体现层次性原则。实验活动的层次性指的是以学生的差异性为基础，由浅入深、循序渐进地开展模拟实验。实验活动一般分为实验前、实验中、实验后三个层次。实验前，教师应先了解学生，找准学生开展实验的起点，包括能力起点、知识起点以及态度起点，然后对学生进行合理的分组。实验中，首先要创设情境，模拟实验更需要教师创设情境，让学生进入到“真实”的状态。其次，建立或者认识模型，模拟实验的模型可以由教师提供，也可以由学生自制，后者当然更有利于学生认识模型。再次，创造类似条件，开展实验，模拟实验的实验条件替代了现实环境，但实验仍需要在与现实环境相似的条件下开展。最后，与原型比较，进行类推，在此基础上，学生进行综合、概括，这是学生从感性到理性思维的提升过程。实验后，教师应要求学生认真撰写实验报告，对实验情况进行总结、反思和交流。
3.模拟实验的方法指导，要针对实际。
模拟实验的顺利开展，需要有针对性的方法指导。教师的有效指导方法包括有针对性的讲授、倾听、演示、提问等。按照指导对象的多少，指导可以分为群体指导与个体指导。对全体学生进行方法指导时，教师应围绕模拟实验的操作重、难点开展有针对性的指导。对学生个体进行指导时，教师要做好指导预案，让学生扬长“补”短，比如对基础知识薄弱的学生开展知识辅导、对动手能力差的学生进行操作示范、对观察不细致的学生辅以观察方法、对分析不到位的学生点拨思维等。
4.模拟实验的结论获取，要突出类比。
模拟实验的直接结论并不是最终结论，实验的最终结论是通过类比实现的。类比思维是一种高级的思维方式，如何能帮助学生实现类比呢？首先，教师应尽可能提供原型的实物、图片、视频、动画和学生亲身感受的机会，便于学生直观地进行比较，通过比较实现实验结论的类推。其次，教师应重视引导和点拨学生思维。引导和点拨的主要途径是语言，语言包括口头语言和体态语言。口头语言要具有准确性、启发性、针对性等特征，体态语言则有利于形象地展示原型的结构特点及动态生理过程。最后，教师还应帮助学生明确原型与模型的异同点。只有学生明确原型与模型的相同点，才能有效地实现结果的类推；只有明晰不同，才能加深对于现象、概念和原理的理解，实现思维的提升。
5.模拟实验的评价实施，要体现多元。
评价具有诊断、导向、改进等功能，是生物模拟实验教学的重要组成部分。美国心理学家加德纳认为，每一个人的智力都有多种表现形式。因此，我们不可能找到一个统一的标准来评价主体实施模拟实验的情况。模拟实验评价方式应体现多元性，可以有评价目标的多元性，如应兼顾知识、能力、情感态度价值观的三维目标；评价主体的多元性，如教师、组长、组员、学习者、家长等都可以参与评价；评价方法的多元性，如安置性评价、过程性评价和总结性评价相结合。在教学初始，教师为了了解学生的已有基础，可以使用安置性评价获取相关信息；在教学过程中，可以采用形成性评价，以便随时调整课堂节奏、方向；在教学结束时，可以采取总结性评价，如用学生的实验报告、模拟实验操作展示、试题、总结等方式，来检测学生是否达成模拟实验的教学目标。
模拟实验教学既是初中生物学教学的重要内容，也是有效的教学手段。美国教育学家苏娜·丹戴克说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我去做，我才会懂！”模拟实验解决了各种现实因素的束缚，还学生自由、自主、主动的学习空间，让学生手脑结合地主动地学习生物科学知识。当然，在实际的教学操作过程中，我们发现模拟实验体现的往往是设计者所关注的原型部分的特征、生理过程，它不是尽善尽美的。模拟实验教学应结合多样化的学习活动才能实现更好的教学效果。
【参考文献】
[1]高畅.模拟实验在高中生物教学中的探索[D].长春：东北师范大学，2006.
[2]刘水明.模拟实验及其在生物教学中的应用[J].中学生物教学，2005（1-2）：46.
[3]唐晓春.“类比”在高中生物教学中的应用[J].中学生物学，2016（03）.
[4]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001.
[5]教育部.义务教育生物学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
孔子先生：
您好!
我是21是电厂学校七年级(2)班的一名学生，我觉得您为我们后人留下了许许多多对我们活人影响重大的东西。如您在《论语》中里说的：“学而时习之，不亦乐乎。”“有朋自远方来，不亦乐乎。”“温故而知新，可以为师矣。”......这些都是对我受益的语句。还有一句也是我最喜欢的，那就是：“三人行必有我师焉。”这几句话，我都可以看出您是一个什么样的人。那就是一个谦虚·好学·不耻下问·对朋友有好的一位好老师·好先生。
曾经，我是一位不爱学习·顽皮·淘气·贪玩的一个小男孩，成绩老是在班上的倒数，可就在五年级时，我们有一位老师，整理了一下您的《论语》，做成了一本叫《国学启蒙》的`文学书，而且，还让我们每天早上读。就是这个时候，我学会了您的《论语》。从那以后，我变了，变得好学，变得不再贪玩·调皮·淘气。成绩也从班上的倒数开始上升.虽然上升的不快，但我绝对是努力了上了初中，我开始感觉到学习的重要性，但有因为学习压力大，我的成绩也老是“漂浮”不定，一会儿好，一会儿坏，是很不稳定的。所以，我一直在控制，却又控制不住。最后，我打算努力努力再努力!加油加油再加油!一定要把我的学习学稳定下来。
我会时时刻刻记住您《论语》中的那些话的!
我们后人向您致敬!
张xx
岁月的风铃在我的耳边叮铛作响，站在青春的路上静静凝望，前方的道路曲折蜿蜒直通向那被称为“明天”的地方。回头看看自己的足迹，哪一双双脚印记下我每一次跌倒和踉跄，在这条路上有沙漠、有绿洲、有繁华、有荒凉，有风吹雨打、有鸟语花香，有花开的欢欣有花谢的感伤。但无论如何，平原保留我的足迹，高山印证着我的身影，大海融入我的气息，天空记录我的飞翔。 人生如四季，春天最心兴，夏天最壮丽，秋天最诚实，冬天最心安。把握春天，走过夏天，收获秋天，考验冬天。每一天都有每一天不同的变化，随着时间的流失，我曾感叹过人生，也曾梦想着自己的未来。 在纯洁的大自然中，我也曾找到了属于自己的东西它也是我生命中不可缺少一种理念―大自然的启示
田间成熟麦穗低垂着头，那是在教我们做人要谦逊。地头一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结。温柔水珠能滴穿石头，那是在教我们坚韧。蜜蜂在花丛间忙碌，那是在教我们勤劳。在漫长的生命旅途中，又不是总是有阳光网 ，坎坷与泥泞难以避免，我们只有“踏稳脚步”勇敢地迎接挑战，坚信“不经历风雨，怎能见彩虹”
人生如歌，有它悠扬的开头，激情的高潮，低落的结尾。不管怎么样的人生我们都应该对自己的生活充满信心，在对自己生活奋斗时，我们要付出艰辛，在回望生活的时候，我们要感到无悔。
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