妈妈给我的启示作文

妈妈给我的启示作文（精选14篇）

妈妈给我的启示作文 篇1

妈妈就像我们的老师，能教给我们很多东西，我也得到过很多的启示。

有一次在放假的时候，我和妈妈出去玩，玩的特别开心，一直玩到下午，我们高高兴兴回到了家门口，可是妈妈又突然想起来要买一些菜回来，但是很想上厕所，所以我就带着家门钥匙进了家，就在马上关上门时，我已经忘记了了拿家门钥匙，我刚锁上门，脑子一下子想起了钥匙落在家里了，站在门口，心想：“这可怎么办啊?”我现在多么希望现在有一把备用家门钥匙啊，或者能时光倒流在没关门时拿上家门钥匙。最后我还是告诉了妈妈，妈妈本来很高兴，但是一听家门钥匙落在家里了，火冒三丈，说：“你怎么搞的，怎么连这都搞不好?现在只能叫开锁公司的来开锁，或者回你姥姥家拿备用钥匙，你说怎么办?”我听了以后，眼睛里面含着泪，不知道该说些什么，最后妈妈只好到姥姥家里去拿备用钥匙然后回家。回家的时候，我已经不哭了，但是还是很伤心，妈妈的气也消了许多，心平气和的对我说：“子轩啊，以后不能在这样了，这样以后会有许多这样的错误的。”从那次以后，我再也没有忘记拿某些东西，我们每次出门的时候都会提醒妈妈带家门钥匙，以免出现这次的情况。

我得到过很多的启示，其中就得到过这样的启示。

妈妈给我的启示作文 篇2

记得在一年级时, 我们班就是一个捣蛋班, 有许多同学都不注意班级的荣誉, 常常给班里丢分。那时, 我才一年级, 我根本就不懂什么是团结。有一天, 我问爸爸:“爸爸, 为什么我们班级总评不上文明班, 这是为什么呀?”爸爸的回答是这样的:“遇到不理解的问题, 要自己动脑筋认真思考, 结合实际。”我气极了, 嫌爸爸不告诉我答案。

一天, 我无意中发现几十只蚂蚁抬一条小虫子, 就那样慢慢地抬着, 一直抬进它们的小洞里。我愣在那里, 一动不动, 反复思考着, 为什么那么小的蚂蚁能抬得动对它们来说的“巨人”。好一会儿, 我才恍然大悟, 一只蚂蚁的力量小, 而几十只蚂蚁的力量加在一起, 那不就大了吗?我们人也一样, 一个人的力量小, 但几十个人团结起来力量就大了。我们班就是因为不团结, 没有荣誉感才落后。我赶紧跑回家, 兴奋地告诉爸爸:“我明白了, 我明白了。”随后, 我把遇到的事情和受到的启发一五一十地告诉了爸爸。爸爸表扬了我, 还问道:“文文, 还怪爸爸吗?”“不了。”我回答道。从此, “团结起来力量大”这句话在我幼小的心灵里扎下了根。我给同学们讲这个道理。直到今天, 我们班教室门前终于挂上了“文明班”这个牌, 我高兴极了。

借此机会, 我想告诉大家:“集体的荣誉是要靠我们每个人的努力换来的, 我们不要连个小蚂蚁都不如!”

可改为“在日常生活中, 发生了许许多多的大事、小事。”

画“浪线”的句子承上启下, 自然过渡。

“注意”一词应改为“珍惜”。

“我才一年级”与“记得在一年级时”重复, 应把“我才一年级”删除。

“结合实际”应放在“自己动脑筋认真思考”前面。

由几十只蚂蚁搬一条小虫子, 联想到自己的班级就是因为不团结, 没有集体荣誉感而落后, 恰到好处, 也是这篇文章所要点明的中心。

从“我赶紧跑回家”起, 应另起一段。

“我给同学们讲这个道理。”这句话太笼统, 应具体写出带领大家怎样做才能为班级争得荣誉。

听课给我的启示 篇3

环节之一：教者在抓住课文题目中“从……到……”引导学生分析写作思路后，要求同学找出分别描写“百草园”和“三味书屋”生活的段落，并据此将课文划分为两个部分。学生在快速阅读课文后讨论时，出现了分歧：第9段是属于写“百草园”，还是属于写“三味书屋”的文字。对出现的这一问题，教者没有轻易地给出明确答案，而是不惜时间引导学生品味这段文字，让学生思考这一段侧重写的是什么。最终得出结论：这一节侧重写的是对百草园的依恋，应该归到写百草园的那一部分。然后才由“百草园为什么这么让‘我留恋呢”这一问过渡到下一环节——百草园为什么是“我”的乐园的教学。

启示之一：对这一环节的处理，除了显示出教者的教学机智，能从教学过程中发现的问题及时调整教学流程，体现对学习主体的尊重外，给我的启示是，对于课文的分析，我们不必都按部就班地从课文开头讲起，完全可以从中间开花，甚至可以倒吃甘蔗。这样的处理，可以设置悬念，激起学生探究的欲望——为什么百草园这么让“我”留恋呢，从而激发学生的学习兴趣。

环节之二：上一环节中，教者通过这样几个问题引导学生思考第9节侧重写什么内容：

1，对家人将我送进书塾里去的原因，作者是如何猜测的?为什么要加“也许”?

2，“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……”一句中三个“们”表达了“我”的什么情感?

在讨论过程中，教者让学生反复朗读，带着感情朗读，在此基础上，学生很容易就得出了结论：这一节侧重写对百草园的依恋。

启示之二：在语文教学中，应注重对语言文字的品玩。语文是工具性和人文性统一的学科。人文性是蕴含在语言文字之中的，教师要领着学生沉到文字中去，结合生活体验去思考，去感悟，去品味，在这个过程中让学生受到人文的熏陶。并通过对具体的语言文字的赏析，理解文章的思想内容，发展思维，提高阅读能力、理解和运用语言的能力。如这一环节中，教者就是通过引导学生体会“也许”和“们”的表达作用，从而让学生体会“我”对百草园的依恋。只是教者对“也许。一词的赏析还不够到位。在这里，我们可以这样引导学生：作者心里也许是这样想的，如果不是拔了何首乌毁了泥墙，不是将砖头抛到间壁的梁家，不是站在石井栏上跳了下来……我也许就不要去上学，还可以留在百草园享受其中的乐趣呢!这样能更好地让学生体会出“也许”一词所表现出来的对百草园的留恋。

当然，语文教师要注重对语言文字的赏析品玩，必须静下心来多读一些书，培养自己对语言文字的敏感性。这样语文教师才会有一双善于发现的眼睛，去发掘文本中隐含的言语训练点，并设计好训练的环节，给学生扎扎实实的训练，才能切实提高学生对文本的感悟能力、理解和运用语言的能力。

启示之三：语文课堂必须要充分读书，努力实践寓读于教的教学思想，提高课堂教学效益。在这一环节中，教者让学生反复朗读，带着感情朗读猜测原因和告别的句子，在朗读中让学生体会对百草园的依恋之情。“情感”这东西往往是分析讲解不出来的，只有通过朗诵，才能充分调动学生的生活积累，调动学生的人生体验。这样学生才会有所感悟的。语文的课堂不要让表达和交流代替了静思默想，代替了独立思考，代替了独自体验，代替了用心读书。

环节之三：(学生自读1-8节之后)

师为什么百草园会让作者如此依恋?

生因为百草园是我的乐园。

师百草园“似乎确凿”只有些野草。但“那时却是我的乐园”，为什么呢?

生百草园中有很多趣事，可以听油蛉唱歌、蟋蟀弹琴，可以捉斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、捕鸟。

生百草园里景物美，有碧绿的菜畦，光滑的石井栏……

生还可以听到有趣的故事，给百草园增添了神秘色彩。

师作者在这里写了百草园优美的景色、有趣的事情、神秘的故事，写出百草园的“乐”之所在。我们同学的童年，也一定有自己的乐园，有很多有趣的事情，听到过很多有趣的故事，下面请同学们回忆以下你们的童年生活，然后说说都有些什么有趣的事情。

生……

启示之四：在课堂教学中语文教师要充分调动学生的生活实际，引导学生把自己的生活实际与文本内容对接，对文本内容加以体验和感悟，从而让学生对文本表示认同，产生共鸣，产生感动。该环节中，教者引导学生回忆自己的童年生活这一做法，就是在调动学生的生活实际，让学生在回忆当中去体会百草园中的乐趣，这样才能让学生与文本产生共鸣——感到百草园确实充满乐趣。如果仅仅就文字去分析，我想学生是很难体会到个中乐趣的。

给我的启示作文 篇4

在学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的给我的启示作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

给我的启示作文 篇1

自上学以来，经历了许许多多有趣的课程，但是最令我难忘的还是那节美术课。

那天上午，上课铃响了，同学们很吵，但还有想美术课老师快来上课，因为，他们是在谈论今天干什么。老师来了，只见她大步走进教室。真奇怪，今天老师手里拿着一只大毛笔。同学们心中充满了好奇，你看看我，我看看你，一头雾水。还是老师解开了大家好奇的疑惑，说：“今天，我们就来练写字。”接着老师讲解了练毛笔字的要领。我心想：“哼，这有什么难的，看本大少爷大显身手吧！”我拿起笔，不一会儿功夫，把老师叫写的字，写完了。再看看其他同学的字，哈哈，什么样子的都有，有的写出来的字胖乎乎的，分不清是一竖，还是竖勾；有的却全部都散开，甚至拉远了都能看得一清二楚的：有的又粗又短：有的却又长又细……有个同学写的字既像可乐又像棍子，粗不粗，方不方，惹的同学们哄堂大笑。

老师看了看同学的字，一脸严肃地说：“大家不要笑，每个人看字的角度不同，写出的字就不一样……。”老师说完，我想了想以前课文，我想也对，一脸惭愧。

我想：链子要从多方位观察，现实生活又何尝不是如此，从一百个不同的角度，可以看到一百个不同的“人”。我们应该学会全方位地去认识自己，认识他人。这样才能看到优点，发现不足，才能不断的进步。

一堂美术课上完了，我不仅学到了练字知识，还学到连字以外的东西。

给我的启示作文 篇2

朋友，你听过这样一句话吗？“不听老人言，吃亏在眼前。”这句话是我的座右铭，伴随我三年多了。有很多次，每当我做事时，都要问一问父母的意见，但感觉不怎么样，可一想起那句“不听老人言，吃亏在眼前。”就会乖乖听父母的话。但，也有一次让我后悔莫及。

去年，我被选中了一次征文演讲比赛。老师在电话中吩咐我，要我好好练习，不让老师失望。于是，我每天刻苦练习。爸爸看见了，说：“孩子，你这样练习好是好，但怎么感觉少了点动作呀？”我就只好听爸爸的话，加了点动作进去。爸爸看完我加的动作后，有沉思了许久，说：“孩子，我认为你应该把这个征文背下来好。”我听了，马上反驳说：“爸爸，为什么？我这是去演讲，又不是去背征文。爸爸对不去，我不能接受你这个意见。”爸爸很失望的说：“那好吧，随你便。我不管你了。”这时，妈妈看见了，温柔地对我说：“孩子，你爸爸说的也没错，若你把这篇征文背下来，那就更好了。”我听了妈妈的一番话后，无可奈何的拿起征文开始背。终于，在我的三天努力下，把这篇文章背下来了。

又没过几天，我在卧室练习时，父母亲进来给我提了个建议：演讲时，用我的平常声音来演讲，在不要用假声了。我听了他们的建议后，说：“爸妈，若用我的平常声去演讲，我的声音会不会不好听？”爸爸和蔼地说“不会的，不是有麦克风吗。若你用平常声来演讲，你的声音会既哄亮又好听的。”于是，我不乐意的用父母亲的建议演讲了一遍，父母亲就连忙鼓掌，表扬个不停，但我还是觉得不怎么好。很快，比赛日要到了，我一直是用自己的方法联系的。突然间，我觉得父母亲的建议可以试试。我就用他们的方法在楼顶上练习。比赛当天早上，我给他们演讲了一遍，他们很满意。当时，我发现自己有点后悔了。

比赛后，我拿了三等奖。但还不是很满意。我拿起爸爸的手机，听我爸爸我演讲时拍的录像，发现我演讲的不是很好。一瞬间，我后悔了，后悔自己当时没有听父母亲的话，也真正体会到“不听老人言，吃亏在眼前”这句话的意义。

其实，这样类似的事情，在我们身边还有很多。我们每次都是事后才后悔，但早已来不及改正了。我也如此，自己感觉父母亲的`话不可靠。但事实并不如此，我们的父母亲，时时刻刻都在为我们着想着。因此，从今以后，无论遇到什么事，我们都应该认真倾听父母亲的意见，决不能再当耳边风了。

给我的启示作文 篇3

大自然的启示看了动物世界这本书，我从书中了解到啄木鸟、食蚁兽的生活特性和特异能，从它们身上我突然想到一个问题，同时也得到一个启发：

在农村果园里，我们常常发现害虫钻进树干、成熟的果子里，为了保护果林，农民们只得不断地大量喷农药，这样的结果呢?不但成本高，而且人们在食用时，超标的农药让人们望而生畏，如果灭虫不及时，人们也只得把那些“无药可救”的果树心痛地砍掉。在现代化的农村里，也不可能有那么多的啄木鸟来帮果树们看病。

大自然给人们有许多的启示，飞机是根据蜻蜓发明的、流状形的轮船是仿照海底的鲸发明的，那么我在想：我们何不仿照啄木鸟的嘴和食蚁兽的舌头来制造一种轻便的灭虫机呢?在这种灭虫机里，我们可以装一块电脑芯片，这样，它就可以准确无误探测到病树，然后，我们可以按一下手柄上的一个红键，从那里面就会弹出一个类似啄木鸟的嘴一样的又尖又带勾的钢管，它可以准确无误地在有害虫的树上打一个极小的洞，然后用带勾的钢管嘴将它勾出。要是白蚁呢?大家不要慌，我们可以先将钢管嘴收进去，然后，再按绿色的健，一条仿食蚁兽的舌头就会从里面弹来，那富有粘性的长舌，一“钻”进洞里，那白蚁便会轻而易举地全部被消灭。

大自然真美丽啊!我爱大自然!

给我的启示作文 篇4

给我的启示作文 篇5

每天放学，回家的第一件事就是去看看它。我是不是就会给它松土、浇水、施肥、杀虫、除草。有一次，我的花突然被虫咬掉一大片叶子，我心疼极了，就像有虫在咬我自己一样疼。我连忙把虫子找出来，把它捏死之后，我又查看花盆里还有没有其他的虫。查看完之后并没有发现虫子，我这才安心。

还有一次，我因为作业太多，老是忘记给它浇水，它的土就干了，幸好妈妈及时发现，给它浇水。如果等我给它浇水，可能就太晚了。我发现这件事后很感激老妈，谢谢她挽救了我的小花，又同时责怪自己太粗心大意。

经过养花这件事，我联想到了每天从早忙到晚的父母，又要养我又要去挣钱，多辛苦呀！

每次，在我睡觉的时候，妈妈总是要听到我均匀的呼吸声才能入睡；每次，我在夜里蹬被子的时候，爸爸总是贴心地帮我盖上；每次，我生病的时候，妈妈总是嘘寒问暖，爸爸虽然不在身边，但他总是隔一会就给妈妈打电话，问我好了一点没。能拥有这么关心我的父母，我真的很幸福！

可我却没有关心过他们，当他们生病时，我只会问要不要吃药？要喝水吗？这些问题，根本没有把父母的病情放在心上，而是简单过问之后就出去玩耍了。

给我的启示作文 篇6

北京电视台“七日”这个节目恰好证明了这个道理。那天的节目里有这样一个故事：一个女孩没有什么压力，父母只让她把主课弄好，英语突出就好了，可她唯独英语不好，为此她同父母闹了不少的矛盾。一次偶然的机会，她看到了一个网页叫“爱词霸”，可以查单词，更能捐钱。由于这个网站刚刚开办，词汇量较少，于是办网站的人想了个主意，每给网站提供一个词和中文意思的人都能得到一个奖励，可以得到一元钱，但是，钱要捐给太阳村的小朋友。由此她喜欢上了这个网站，随着不断提供新词，她的英语成绩有了很大的改观，和父母的`矛盾也化解了。

看完这个节目，我在想，要是多一些这样的网站该多好呀!

我也有在星期天休息时候上网的习惯，有时查资料，有时和同学聊天。可被骚扰的事常有，经常有一些不好的网站闯进你的视线。看到这些网站，我又在想，它为什么不骚扰别人而找上你?也许它是故意的，但不可能是没有缘由的。你不点击它，不理它就什么事也没有。其实生活是多方面的，它就像一个弹簧，你站在上面，如果使劲下压，它就会把你弹出去，与其这样，倒不如平平稳稳地站在上面，或想办法不让弹出，这样才会有一个和谐的生活。

我说这些不见得都对。比如生活中碰上黑心的人，见利忘义，我们就得想办法制止这种行为，如不行，就用法律的手段去投诉，再不行就不去接纳它，或装作没看见，这样你就不会被骚扰了。

一堂失败的公开课给我的启示 篇7

教学设想:本文是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字, 生动传神地记叙了“我”三次养猫的故事。学习本文时, 重点在整体感知课文的基础上, 体会作者抒发的思想感情;注意细节描写对刻画形象的作用;通过直抒胸臆的抒情文字, 理解故事中所包涵的深刻哲理。

教学目标:1、了解三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位及亡失后“我”的情感。2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理, 培养关爱动物、善待生命的情感。3、揣摩生动的细节描写, 独特的抒情方式。4、学习借物抒情等写法, 努力提高写作水平。

教学重点:目标3。

教学难点:目标4。

教学过程:

一.导入

语言是心灵的一面镜子, “言为心声”, “文如其人”, “我手写吾口” (黄遵宪) , 这就告诉我们写景、写物的文章也是在表达作者的思想感情, 处处浸染着作者的喜怒哀乐。下面让我们一起学习郑振铎写的《猫》, 去体会作者对猫的情感;学习大作家写作的方法, 为我所用。 (板书)

二.检查预习 (略)

三.研讨

1、本文的主旨一直存在不同的看法, 试多角度研讨。

明确:猫的命运:第一只猫不仅表现了对猫的深挚的惋惜之情, 而且流露了作者对旧时代人生命运的凄婉的伤感。第二只猫表达了对那种不顾别人的自私自利行为的谴责和控诉, 寓有对当时社会世态的讥讽。第三只猫告诉人们, 仅仅根据一点可疑的迹象, 就得出主观臆断的结论是错误的, 依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。

“我”的角度:通过三次养猫过程的不同感想的叙写, 流露出一种热爱小生命、同情弱小者和勇于自责的感情。

2、有人认为:“前两只猫略去不写, 单写第三只猫文章也很生动、完整。”你认为呢?

明确:理由1, 三只猫的不幸遭遇是一个不可分割的整体, 显示了猫的悲剧是一个层层深入的发展过程, 分别显示了作品思想内容的广度 (选了典型的三只猫) 和深度 (猫的悲剧和“我”的情感都层层深入) 。

理由2, 对比烘托的写法, 前两只猫与第三只猫 (外形、我的态度、结局等方面) 对比, 前两只猫烘托第三只猫。

3、以“我”为代表的这一家人, 是否真的爱猫?

明确:第一种, 爱。对前两只猫的喜爱自然不在话下, 第三猫如果不从根本上喜爱的话, 哪来最后深深的忏悔、内疚?“我家永不养猫。”这负疚的感情是何等深刻!

第二种, 不从根本上喜爱猫。前两只猫活泼可爱, 我喜爱;第三只猫长相难看, 不活泼, 忧郁, 懒惰, 遭“我”怀疑、棒打, 最后冤死。所以, “我”之爱猫, 并非爱一切的猫, “我”完全是凭感情用事, 完全是从个人利益出发。

四.拓展

1、假如养第二只猫时也养了鸟, 鸟也被咬死, 我将怎样想, 怎样做? (要从课文内容出发)

明确:不爱猫。

爱猫, 爱屋及乌。

2、学习了此文, 请你结合文章说说你在写作上的收获、启迪, 以便以后在自己文章写作中运用。

如:细节描写。选材的广度 (三只猫典型形象) 、深度 (由猫及人的内心世界) ;第一只猫从前后对比上描写, 正面描写;第二只猫与第一只比较中描写, 正面描写;第三只猫侧重侧面描写。

五.作业。运用以上一、二种写作方法, 试着描写一种景或物 (动植物皆可) 。

课上完后, 自以为教学流程顺畅, 课堂上学生反映热烈, 上出了作者想要表达的难言的情感。但是, 教研员一见到走下讲台的我就问, 你在上什么?这是语文课吗?留下了一个极度伤心的我百思不得其解地站在那儿, 我做错了, 错在哪儿了呢?

学习思辨

直到2011年5月12日, 我参加了八年级研训一体化活动, 在专家引领下, 我才领悟到语文课要有语文味 (或语文性的东西) 。新课程改革前, 语文教学上过分追求字、词、句、段、文章结构、中心思想等肢解课文的机械性的分析, 课文失去了“血肉”“灵性”;新课程改革初期, 语文教学上过分强调人文性的东西, 强调与文本对话, 与作者共鸣。我的上述失败的一课正是过分强调了人文性, 忽视了语文课的语文性。

有教师对我的教学点评:郑振铎的《猫》是一篇散文式的小说, 它主要通过三次养猫并最终失去猫的故事来一步步演绎作家的心路历程的变化, 实际上折射出的是作家深邃的人格思想:人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命, 同时要学会勇敢地反省自我的过失。这些希望学生在学习文本的过程中能深切的体味。从检查预习入手到分析课文最后总结作业, 一堂课内容容量大了点, 这样一来, 看起来这是一堂完美无缺的课, 实际上很多知识点只是点到了, 而还没有深入, 可能学生印象不深, 导致教学效果欠缺。

语文课文都是一篇篇选文, 内容广博, 有历史的、社会的、自然科学的等等, 如果以这些内容性的东西为重点来上课, 那么, 语文课就缺失了他自身特点, 沦为其他学科的附庸, 这不是语文课!上述的公开课错就错在以内容性的东西为重点来上课, 缺失了语文课自己的特点。

实践探索

那么语文课自己的特点是什么?经过与其他老师的讨论一致认为, 语文教学的落脚点在工具性的“语言形式”, 如词语、句子、段落等, 这对语文教学意义重大。语文性要融合于语言的内容与形式之中, 工具性与人文性的任何一方的强势或者缺失势必会影响“语文性”。教学一篇课文应弄清写的是什么?怎么写的?为什么这样写?其中“怎么写的?”“为什么这样写?”应是语文课研究的重点。

例如上《端午的鸭蛋》这一课:内容性的东西主要有端午风俗, 家乡的鸭蛋, 端午的鸭蛋。学生大多容易掌握, 一读就明白了, 可压缩少讲。教学重点可放在汪曾祺的语言艺术上, 可让学生轻声朗读课文, 画出自己喜欢的语句仔细体会课文语言上的特色。

例 (1) :“我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多, 鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。”赏析:口语化, 用了短句, 一句一断, 犹如生活中人们说一句停一下, 略想想后再接着说的神态。

例 (2) :“双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋!”“我在北京吃的咸鸭蛋, 蛋黄是浅黄色的, 这叫什么咸鸭蛋呢!”赏析:这些信口而出的“大白话”, 自然亲切, 使文章生活气息浓厚。

例 (3) :“高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩, 不似别处的发干、发粉, 入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。”赏析:古汉语与现代汉语完美地结合在一起, 在平实、自然之中又时时流露出典雅雍容, 让人忍俊不禁, 为文章增添了不少幽默和趣味。类似的例子:“我走的地方不少, 所食鸭蛋多矣, 但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水, 他乡咸鸭蛋, 我实在瞧不上。”

例 (4) :“筷子头一扎下去, 吱———红油就冒出来了。”赏析:一“扎”一“冒”呼应, 绘声绘色, 那种动感、快感, 从一个“吱”字中得到了活灵活现的表现, 有淡淡的幽默。

例 (5) :方言的运用, 如“白嘴”、“空头”等。

例 (6) :古汉语、古诗词的引用, 如“与有荣焉”“曾经沧海难为水”等等。文白相间, 典雅有味。

又如上《罗布泊, 消逝的仙湖》这一课:内容性的东西主要有从前的罗布泊是怎样的, 现在的罗布泊是怎样的, 发生这些变化的原因是什么, 等等。学生通过朗读都能找到答案, 教学重点可放在报告文学兼有文学和新闻两种特点, 可从这两种特点入手分析课文, 品读语言。

例如文学的特点方面, (1) 说说课文运用了哪些修辞手法?

明确:对比, 罗布泊今昔不同的景象, 显示了巨大的落差, 造成了文势的跌宕, 产生震撼人心的力量。

拟人, “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯, 似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦, 又像是向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情, 怎能不令人感情激荡, 为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。“站在罗布泊边缘, 会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛, 大地在这里已脱尽了外衣, 露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘, 你能看清那一道道肋骨的排列走向, 看到沧海桑田的痕迹, 你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”赋予罗布泊以人的感情, 怎能不令人痛心!

排比, “盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水, ‘四盲’像个巨大的吸水鬼……”连用四个“盲目”, 遗憾之情、谴责之情大大强化。“救救青海湖, 救救月牙泉, 救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”呼吁之情, 振聋发聩。

(2) 运用直抒胸臆的表达方式, 体会作者的忧患意识:“此时此刻, 我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心, 使我们个个心情沉重。”“这出悲剧的制造者又是人!”“救救青海湖, 救救月牙泉, 救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”

总结提升

两位恩师给我的启示 篇8

一枝改变命运的杨梅

我的小学生活是从一所乡村小学开始的，还记得刚上一年级时，由于自己的年龄比同班同学差不多小一岁，再加上上学前在家说的是乡村土话，没接受过学前教育的我，要把老师说的普通话在脑子里转换成土话理解已经够费神了，更何况还要接受新知识，因此我的学习成绩一塌糊涂，对学习也不感兴趣。

直到四年级，我们班换了一位语文老师——黄老师。黄老师50多岁，他高高的个头儿，头发有些花白，额头上有几道皱纹，带着一副老花镜，慈祥的目光从镜片后穿过来，微笑地看着我们，还认真地听我们每个人介绍自己。放学回家后，我兴奋地把这个消息告诉了妈妈。妈妈听了我的话连连点头：“听说这个黄老师教学水平很高，很了不起，你一定要听他的话！”我听后，不禁油然生出一种敬佩之情。

黄老师确实了不起，因为他转变了我的学习态度。我清清楚楚地记得，黄老师给我们上《我爱故乡的杨梅树》一课时，他拿来了一枝带叶的杨梅给我们观察，让我们真真切切地看到了杨梅树那绿绿的枝条，那狭长的叶子，还有那与桂圆一样大小、遍身长着小刺儿、红得发黑的杨梅。更让我意想不到的是，下课后，黄老师居然把这枝杨梅送给了我！在那个年代，苹果、香蕉、桔子等水果对于我们农村孩子来说简直就是奢侈品，更何况这连枝带叶的新鲜杨梅。同学们都投来羡慕的眼光，我心里更是有一种压抑不住的兴奋、激动。我小心翼翼地捧着杨梅，生怕一不小心就碰坏了。拿回家后，我把杨梅摆放在书桌上最显眼的地方，直到杨梅烂掉了都舍不得吃。

说来也奇怪，在此之前我觉得上课是一件痛苦的事，总是生怕老师提问，而此后我却觉得上课是一种享受，总是期待老师请我回答问题。我的学习成绩完全可以用“突飞猛进”来形容，原来我的语文成绩只有二十几分，数学成绩只有六十几分，半个学期后，语、数成绩居然跃居班上前茅。以后，我的学习成绩一直稳步上升。

很多年后，我才真正懂得：黄老师的那枝带叶的杨梅，是一枝改变命运的杨梅。

现在，我也成了一名老师，可我永远也不会忘记那一枝杨梅。我时常提醒自己不要忘了给学生一颗糖、一块橡皮、一枝铅笔……一个美丽的微笑、一个鼓励的眼神、一句关切的话语……因为它们有可能会改变一个孩子的一生。

数学课上的那片小天地

我的初中生活分成两个阶段。第一个阶段是初一上学期在一所乡村初中。初一下学期，父亲决定把我转学到一所市区中学。听到这个消息我非常兴奋，能到市里的初中上学一直是我的梦想。带着对未来的憧憬，从初一下学期开始，我就进入了另一段初中生活。

办好转学手续，接待我的是班主任兼数学老师周老师。初见周老师，我羞怯地低着头，不敢正视他。我用余光偷偷地瞄了一眼：周老师，三十出头的样子，身材偏矮，穿着朴素，与我想象中的城市老师的形象差得很远。我心想：城里学校的老师也没什么特别的！

周老师把我带进教室和同学们作介绍，安排我坐下后就开始上课了。因为刚进入一个新的环境，我的心确实不能静下来，一直都是恍恍惚惚的。突然，听到周老师一声：“开始！”班上顿时沸腾起来，只见同学们喊着、叫着，从各个地方朝黑板方向涌去。一瞬间，黑板前、组与组之间的过道、教室后面全站满了人，还有几个同学捶胸顿足后无奈地走回座位。原来，这是数学课上的练习环节，请学生上台板演。以前见过的老师都是请一个同学或几个同学到黑板上板演，像这样的阵势我还是第一次见到。在规定时间内抢到“地盘”的同学就在自己的小“地盘”上板书，没有抢到“地盘”的就只能回到座位上在课堂本上书写。当然，在“地盘”上板书的同学通过老师批改或同学互改确认正确后会有特别加分，累计后还会有特别奖励。

原来如此！知道规矩后我也“入乡随俗”。为了在最短时间内接收到周老师发出的“开始”的信号，每节课我都聚精会神，不敢有一点马虎。为了有机会抢到“地盘”而不因为做错题而浪费机会，我不仅上课时认真听，还在课余时间自觉地预习、复习。周老师的“地盘教学法”促使我养成了良好的学习习惯，也为我日后考上师范学校打下了良好的基础。

周老师的“地盘教学法”给我的启示是：教学不必拘泥于形式，能促进学生积极学习、健康成长的就是最好的！

教师是学生的榜样，学生是教师的影子；教师会随时随地在学生的心里留下抹不去的印记。我们老师一定要谨记“人类灵魂的工程师”这一美誉！

你，能给你的学生留下什么启示呢？

妈妈给我的奖励作文 篇9

在我的记忆中，妈妈的奖励是让我最难忘的.，这些奖励像一串串珍珠，在我的心中闪光。

那是我四年级时候，有一天我考试时没有考好，只考了79分，妈妈训了我一顿，我心想，下次一定要考个好成绩给妈妈看看，于是，我天天认真完成作业，然后再做完妈妈给我留的的学习任务，每天晚上8点睡觉，早晨6点起床，7点半到校园里，终于期中考试的时间到了，在考场上，我认真答卷，一点不敢马虎，认认真真对待每一道考试题，交上卷子后，我的心里很紧张，生怕又没有考好，过了两天，老师开始公布成绩了，我咬紧牙，心里仍然非常非常地紧张，突然老师读出了我的成绩是91分，我终于超过了90分，我回家把成绩告诉了妈妈，妈妈很高兴，就答应我去吃汉堡，我吃着香甜的汉堡，心里很暖很暖。

妈妈给我的礼物作文 篇10

文具盒的图案非常美丽。它的上面有一只可爱的小狗，还有一只小精灵在那儿跳舞，好像真的一样。

打开文具盒，你会看见里面有两层。第一层装着笔直的铅笔，第二层躺着笔直的小尺子、漂亮的削笔刀和橡皮擦。它们都是我学习中的好伙伴。

有一次，我不小心写了一个错别字，小橡皮擦就从文具盒里跳了出来，在错别字上跳了个舞，错别字立刻就消失了。当我的铅笔芯断了，削笔刀也会来帮忙轻轻一转，铅笔立刻变尖了。

一节化学课给我的启示 篇11

【关键词】 化学课；启示

A chemical division gives my enlightenment

【Abstract】Speaks the teacher to write the teaching resonsideration the goal summarizes the teaching experience, searches insufficiency which in the teaching exists, improves the teaching behavior, raises the teaching level and the quality of teaching. Writes the teaching resonsideration to be valued in promptly, is valued was insisting, is valued in the rigid pursue. As soon as has obtained writes down promptly, causes the valuable experience which the teaching resonsideration true becomes practices again, writes presses to think, thinks presses to teach, the long-term accumulation, decides has the encouraging harvest.

【Keywords】Chemical division; Enlightenment

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0086-02

有这么一句话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师，可见写好教学反思对教师的发展有很大的作用。

一般来讲教师写教学反思的目的就是总结教学经验，查找教学中存在的不足，以改善教学行为，提高教学水平和教学质量。

下面是我的一篇教学反思：

阅读《氯气的发现与确认》一文交流的两个问题:

（一）从氯气的发现到确认为一种新元素，时间长达三十多年。你从这一史实中得到什么启示？

学生分组交流得出如下答案：

①． 作为科学工作者要具有锲而不舍，不屈不挠，克服重重困难的精神。

②． 要敢于创新，敢于设想，敢于质疑，大胆的去探究，不能迷信权威。

③． 要以理论为指导，以科学为依据，经过大量的实验，实践来证明其观点。

④． 在一定条件下要有一种牺牲精神。

⑤． 一个事物的产生必然有另一个新事物的产生。

这样精辟的，有哲理的话语能出自学生之口，怎能不令我们同行深思呢？当时我很兴奋，很激动！

（二）舍勒发现氯气的方法至今还是实验室制取氯气的主要方法之一，请写出舍勒发现氯气的化学反应方程式：

学生写出如下答案：

1、MnO2+2HCl(浓) MnO+Cl2↑+H2O

2、MnO2+2HCl(浓) Mn(OH)2+Cl2↑

3、MnO2+4HCl(浓)MnCl2+Cl2↑+H2O

乍一看，3正确，而1和2错误。可是再一看，你该给学生怎样的评价呢？这不是一个简单的判断题了。如果直接否定，会打击学生的积极性。于是，本能的说——不错，你们的思维是非常好的。但是你们再仔细观察一下，MnO2,Mn(OH)2能在盐酸中存在吗？学生即刻回答：不能。我问：那么又会怎样呢？

学生迅速写出:1’：MnO2+2HCl====MnCl2+ H2O

2’： Mn(OH)2+2HCl== MnCl2+ 2H2O

这样，1 + 1’； 2 + 2’便得到3正确答案。这个过程很好的体现了反应的本质：盐酸的还原性和酸性。激发和鼓励了学生独立思考的信心，又很好的完成了教学任务，真是值得提倡，这怎能不兴奋呢!

从此，我改变了对学生的看法。我相信了学生，能让学生完成的，我尽量让学生完成，不能完成的给以适当的指导再让学生完成。试了一段时间后，发现效果确实不错。于是便写出下面一些心得，和大家交流探讨。

如何能使教学更有效，应及时写好教学反思。我认为可以从以下几方面着手：

1 明确反思的内容。

伴随着一个教学过程的结束，留给教师的感触颇多，教师要捕捉最令自己得意、最使自己感到缺憾的地方来写反思。选取反思内容的着眼点应是：教学过程中达到预先设计的教学目的，引起教学共振效应的做法；课堂教学中出现问题时，教师应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书设计；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新，课堂上教师落实学生主体、知识主线、教师主导的情况；三维教学目标的落实与体现；课堂教学摸索出了哪些规律；组织教学方面有何新招；训练是否到位等。对以上成功和失败之处，进行系统地回顾、梳理，并对其进行深刻的探究和剖析，及时记录下这些得失，考虑到下一步教学应该如何改善自己的教学行为，总结经验、指导教学。

从这次课堂课以后，我一改以前课中牵着学生鼻子走的做法，在使学生学懂课的同时，紧密联系学生亲身经历，从而使学生真正感受到了学习中的乐趣，感受到了独立思考和积极参与的重要性。由此，我感到教师在下边备课时，除了备教材、教法外，备学生也是至关重要的，课上教师应时刻关注学生的感受，对学生进行适时适当的评价，努力调动学生参与的积极性，才能使学生真正成为学习的主人。大家试想，如果那节课自己总结启示，写出方程式，让学生记住，结果会怎样呢？

2 写教学反思应注意的三个问题

2.1 反思，应从“第一时间”开始。

一位颇负盛名的特级教师刚上完课落座后，又匆匆地把笔记本电脑接好，他时而抬头瞄一眼还来不及被擦去的板书，时而微微侧头思考，同时双手飞快的在键盘上敲击。在后来的互动交流中，他竟然已经把对刚才作课内容的总结、反思及修整等做成了一份形式不拘但相当完善的演示文稿，一时四座称奇。

我们身边常有一些教师，他们或许也曾上出过比较“有味道”的课，也曾在平时的教学实践中有过不少成功的举措，也在下课以后感慨过。但如果事后你要让他谈上一谈或整理成文，他们却常常大感为难。是因为他们的口头或文字表达能力不佳吗？未必如此。主要是他们上完课或做完事没有“笔录”的良好习惯，以致都被时间给“冲走了”。

所以，我认为写教学反思要注意从课后的“第一时间”开始。

2.2 写教学反思要尊重教学实际。

对一堂课、一个教学细节，都可以进行反思。但“反思”并不是仅仅为了一堂课或一个教学细节，而是通过反思来提高教师教学能力，提升教学理念。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。所以写教学反思要写得实实在在，摒弃华而不实的做法。 根本不用煞费苦心的想如何去写教学反思，只需通过对自己教学行为的回顾，从中提取经验就足够了。

2.3 写反思要注意反思的全程跟进。

写教学反思不能停留在思维层面，必须关注“反思”之后所引起的“教学改进”与“教学重建”也就是我们写反思应该是全程反思，反思必须有教学实践的跟进，我建议教师采用“夹叙夹议”的方法反思，将自己对“教育”的理解以及对一节课某个“教学事件”的反思插入到相关的教学环节之中。教师可以用“当时我想……，现在想起来……”、“如果再有机会上这一节课……，我会……”等方式来表述自己对“教学改进”、“教学重建”的考虑。在以课堂教学为中心的反思基础上，最好教师定期全面反思，并认真进行小结，确定阶段性重点问题，并针对这些问题订出改进计划。

话给我的启示作文 篇12

人的一生总会有许许多多宝贵的回忆，虽然他们避免不了时光的冲刷，岁月的轮回而逐渐被遗忘掉，但有些回忆却不会随着岁月的轮回而消失。它是那么的令人难忘。我回忆最深的是给我带来启示的那句话——书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

记得有一次。快期中考试了。为了让我们取得好成绩，老师给我们发了一张试卷。当作家庭作业，老师布置的作业其实并不多，不一会儿我就写完了。不过，在我做数学卷子的时候，一只拦路虎——数学应用题拦住了我。我百思不得其解，始终不知道怎么解答。我变的有点沮丧了，心想：算了吧，还是不写了，反正明天老师会讲的。这时妈妈走进来，看我空下这道题。就对我说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。不努力思考，就获得不了答案。做题的时候一定要认真思考。儿子，我相信你一定会把这道题做出来的。俗话说，一份耕耘，一份收获。”于是，我又拿出作业本，开始仔细认真的思考。最终在妈妈的鼓舞下，我把这道题做了出来！

古今中外，有许多成功的人在成功的背后都流淌着汗水。比如张衡发明了地动仪；爱因斯坦发明了全球定位系统；居里夫人发现了放射性元素——鐳……是勤奋造就了他们的辉煌，是勤奋书写了他们的光荣篇章，是勤奋让他们的生命更加有意义！

书给我的启示作文 篇13

你看了一本叫你怎样做人的书，就会懂得人不能没有礼貌，不能不讲信用。假如你骗了某个人，也许你会获得很多报酬。但是你觉得被你骗的那个人还会相信你吗?如果消息传开了，你还会有尊严吗?所以骗人如骗己。没过几天，被你骗的人再来找你，小心夜长梦多。所以骗别人对自己并没有什么好处。

如果多读书，你的词语就会很丰富。一次上课时，老师说出一个词语的解释。这个词语我们以前从来没见过。老师金口一闭，同学们左思右想。我看了看周围，全班只有一个人举手。那可是我们班的词语大王啊!他之所以获得这个称号，那是因为他读的书多，书上的好词好句都要背一下，所以才积累了那么多的词。

洛克理性教育方法给我的启示 篇14

关键词：洛克；理性教育方法；启示

英国著名哲学家、教育家约翰·洛克提出教育的目的在于培养“绅士”，即“有德行、有用、能干的人。”德育是形成人的健康精神至关重要的环节，德行是人生最重要、最不可缺少的品德。整个德育过程，也就是理性教育的过程。理性教育是以理智为指导的教育方法，最终使儿童养成用理智来克服欲望的习惯。洛克十分重视人的早期教育，他认为要使儿童幼年时顺从父母，长大后顺从理智，必须采用正确的理性教育方法，其内容包括：“慎奖励，少惩罚；重名誉，恶羞辱；少限制，多练习；树榜样，作示范。”我从洛克的理性教育方法中得到很大的启示，并在幼儿教育实践中对其加以灵活运用，取得了较好的教学效果。

一、奖励和惩罚要掌握一个度

我们对幼儿培养的目的是使孩子长大后成为德、智、体、美、劳全面发展的人，在这个培养过程中，采取适度的奖惩是必要的，也是可行的，对幼儿的教育要以奖为主，奖惩得当。过分严厉的惩罚是有害无益的，会使孩子胆怯、懦弱，频繁的惩罚会使孩子变得自卑。过多的奖励也不利于幼儿的健康成长，奖励和惩罚要掌握一个度。

前苏联教育家马可连柯说过：“合理的惩罚制度是合法的，而且是必要的。合理的惩罚有助于形成孩子的坚强性格，能培养孩子的责任感，能锻炼幼儿的意志和人的尊严感，能培养孩子抵抗诱惑和战胜引诱的能力。”从教育学的角度说，没有惩罚的教育是不完整的教育。在幼儿教育中恰当地运用惩罚，不仅能让孩子知错能改，而且能使他们勇于承担责任。前段时间我们班有一个小朋友玩玩具时把玩具弄掉不会捡起来，玩了后也不收拾整理玩具，虽然多次提醒他仍然不改正。当小朋友们再次玩玩具时，我没让他玩，让他和我一起看小朋友们是怎么玩玩具、收拾整理玩具的。小朋友们又一次玩玩具时这个小朋友主动跟我说：“老师，我会捡玩具，我会收玩具，我想玩玩具。”孩子表达了自己的悔意和改正的意愿，我赶快让他和大家一起玩玩具，以后玩玩具他都会主动收拾整理摆放玩具。一个小小的惩罚，既不伤害孩子的自尊，又能让孩子对自己的错误行为有所认识，知错能改，善莫大焉。

在推崇赏识教育的今天，常常听家长说我家的孩子最喜欢听好话、最喜欢老师奖励，其实奖励更要掌握好度，不当的奖励也会产生负面效应。过度、过滥、或过多的赞美会使孩子形成盲目骄傲自大、行为自觉性差的人格品质，还会使孩子受不住批评与挫折。班里有个孩子，思维敏捷，技能突出，因此经常受到老师的表扬和同伴的拥戴。久而久之便产生了骄傲自满的情绪，针对她的这一行为，我开始慎用表扬，尽量少用“最好”两字。在给孩子们讲故事《谁的本领大》时，着重强调有些事只靠一个人是做不好的，必须是大家一起努力才能做好。有时，我提一些较难的问题让她回答，若答对了，我就以点头、微笑表示赞许，若答错了或答不上来，我就让大家讨论，从而让她知道一个人再聪明也比不过集体的智慧。现在，她不仅善于看到别人的长处，还能找到自己的不足。

二、尊重幼儿，在和谐师生情中促进幼儿健康发展

幼儿每天大部分时间都待在幼儿园，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，多与幼儿沟通交流，加深师生间的了解，缩短教师和孩子间的距离，形成和谐的师生关系。而且在沟通中，幼儿能够深切地感受到教师对他的关注和尊重，使幼儿有一种被重视感，并有一种充分的接纳感，感到自己为教师所关心、喜爱，从而得到一种安全愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪，增强对教师的喜爱和信任，乐于接受教师的引导和帮助。同时，幼儿在与教师的沟通中，向教师传递他的情绪、情感，使教师能够及时地了解幼儿的需要，给予适宜的指导与帮助，教师与幼儿建立起积极的相互信任、尊重关系，这既利于教师工作的开展，也会使孩子们在一个和谐、融洽、信任的气氛中接受知识，促进幼儿健康发展。

三、榜样的力量是无穷的

孩子在幼儿园的成长过程中，受到教师深刻的影响，很容易去模仿老师的言行，所以身教重于言教，教师的言行对孩子的未来将会产生无法估量的影响。在幼儿园里，教师就是孩子的榜样，在孩子们心中，教师就是权威，教师的一举一动都会成为孩子模仿的对象。有天早上，我带着孩子们做早操，年级组长来通知我等会儿开会，看到她行色匆匆的样子，我问了句“有什么事吗？”做完早操把孩子们带回教室，有个小朋友说：“老师，您说做操的时候不能跟别人讲话，您刚才做操的时候怎么跟别的老师在讲话？”哦，刚才确实没注意这事，我连忙道歉：“对不起，是老师不对，以后老师带操时再不跟别人讲话。”

榜样的力量是无穷的，榜样教育是使孩子养成良好习惯的重要方法。作为老师，应该为人师表，从我做起，从一点一滴做起，严格要求自己，凡是要求幼儿做的，老师要先做到；凡是要求幼儿不能做的，老师要带头不能做，为幼儿做出榜样。在日常生活中，当我们发现孩子乱扔垃圾时，不要急着去责备或批评孩子，我们不妨用实际行动给孩子做出榜样，让他们明白什么是美的，什么是丑的，什么是善的，什么是恶的。用行动去教育他们应该怎样去做，真正给幼儿以好的影响，真正做幼儿学习、模仿的“榜样”。孩子在榜样行为的影响下会自觉坚持学习，长期坚持，孩子就会逐步形成良好的习惯。

洛克的理性教育方法在一定程度上反映了儿童发展和教育的一般规律，其合理性是值得肯定和借鉴的。继承和发展前人的理论思想，吸取其精华为我所用，在教学实践中不断丰富和创新自己的教学理念，提高教学水平，让孩子健康成长，飞得更高更远，是我们每个幼儿教育工作者的责任。爱尔维修有句名言：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”

参考文献：

[1]崔姗.洛克的幼儿教育思想及其现实启示[J].幼儿教学研究，2010（2）.

[2]端木秀梅.做一名智慧的家长：浅谈家庭中惩罚的艺术[J].幼教博览，2014（2）.

[3]郭红.洛克的幼儿教育思想及其现代价值[J].黑龙江教育学院学报，2006（6）.

作者简介：王晓云，女，汉族，1969年8月出生，中共党员，1987年7月毕业于思茅师范学校幼师班并参加工作，从事幼教工作28年，2003年7月毕业于华东师范大学学前教育函授大专班，因成绩优异被评为优秀毕业生。