《小音乐家》教学教案

《小音乐家》教学教案（共10篇）

《小音乐家》教学教案篇1

情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感。列宁指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些论述，都说明了情感的作用。教学活动是具有强烈情感因素的行为。特别在小学语文教学过程中，重视情感因素，利用情感的作用强化教学效果是十分重要的。

在教学过程中存在着各类型的情感因素。苏联教育家赞可夫把教学过程中的情感分为智力情感，即学生对智力活动的热情，兴趣、自信、厌恶、消极、迷惑、惧怕等情绪；道德情感，即学生对事物的是非善恶表现出来的喜欢、追求、接纳、反对、抵触等情绪；审美情感，即学生对事物的美丑所产生迷恋、欣赏、向往、害怕、逃避、厌恶等情绪。上述这些情感因素，在教学过程中所产生的影响是综合的。在小学语文教学中调动和利用情感因素的作用，有助于培养学生良好的心理和感情素质，提高学生对学习的兴趣，增加对于所教内容的理解，从而达到提高教学效果的目的。

在教学中教师应当怎样调动和利用情感因素呢?

一、要善于创造良好的教学环境

对于小学教学来说，学生课堂情绪明显地影响着他们的学习效果。我曾利用识字课进行过简单的试验，试验结果表明，当教师采用严肃的神志、严厉的语调进行教学，对学生的答问错误和书写错误不断评点时，学生学习精神压抑，识字能力大大降低。如果教师教学态度和蔼，用启发式进行教学，则学生学习积极性高，发言踊跃，答问连贯，记忆力提高，识字能力也大大提高。因此，教师在教学中要善于使学生的情感保持在对学习充满热情的状态之下。让学生知、情、意、行各方面生动活泼地协调于学习过程中，这样才能取得较好的教学成果。要创设和谐的教学环境，使学生具有良好的学习情绪。教师首先要有正确的教学观。其次教师要力求在课堂上形成师生相互信任，喜爱的亲近关系。例如：儿童的情感往往是比较肤浅的。他们往往只根据人的衣着打扮、动作表情来评价一个人，也常常为了很平常的鼓励而高度兴奋。因此有经验的教师，往往十分注意自己的衣着言行。在上课之前带着微笑迎接每个学生入座。并以期待的目光与每个学生接触。有的教师喜欢用简短的开场白来吸引学生注意。改善他们的学习情绪。在教学中有的教师还善于掌握教学节奏，有张有弛使学生的情感始终围绕着教学中心，收到了较好的效果。

二要配合教学过程，调动学生的情感投入所学内容中去。

语文教材，往往具有很强的感染力。为学生展现了丰富多彩的情感世界。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。如教《十里长街送总理》这课，课前教师在教室前方黑板上挂上一帧披着黑纱的周总理像。上课后，小录音机放出哀乐，教师进行课文范读。这时，学生完全被强烈的悲痛气氛笼罩，含着泪花上完课，教学效果很好。再如我教《八只小猫》，课文中有这么一段话： “八只小猫虽然各自有独立的神态，但它们又是一个相互关心的集体。有时可以看出谁是它们的队长，谁最调皮，谁的行动引起大伙的注意„„总之，一种摆法，是一个童话„„摆弄这些，孩子们比我有办法，也比我认真。八只小猫真的成了和他们共思想，共行动的好朋友。”课文深深地打动着孩子们的心。我抓住“摆弄这些，孩子们比我有办法也比我认真”这句话鼓励学生“摆弄”这八只猫，编写新童话。孩子们热情地投入这个工作，都想比一比谁摆的故事好。于是一篇篇趣味横溢的作文交上来了。有的孩子写了一篇童话，还要再写一篇。这样孩子们的创造性、想像力、思维力都充分地调动起来。

孩子们遇到剌激后，情感变化无常。这是儿童情感上的一个特点棗易变性。根据儿童这个特点，教学中采取灵活多变的形式进行情感培养也是很重要的。一次，我在上作文课，讲的是怎样观察和想像。课上一半，窗外传进了隆隆声，一架直升飞机掠屋而过。孩子们的注意力被吸引了，飞机过后再想继续上课，可飞机又来了。原来，它在上空打圈。我想这时如果硬要孩子压制好奇心理，定下心学习是不可能的。于是我顺势让孩子们走出教室到走廊上观察直升飞机，边观察边指导学生观察的方法。飞机盘旋圈之后飞走了。我就利用刚才所见继续跟学生议论。接下来写一篇观察日记《直升飞机》。打这以后，孩子们对观察产生了兴趣，对写作文不但不怕，还挺感兴趣。

1、从声响入手。在课堂上创设音乐情境。使学生进入角色。产生同扬科一样对音乐热爱的感情，同扬科感情产生共鸣。教学时先让学生听一两段录音，如斯特劳斯《春天的歌》造成音乐环境。然后以第三自然段到第六自然段为重点，通过老师范读或配乐朗诵、学生想像、模拟声响等手段，启发学生的音乐想像。一层层地把音乐美烘托上去，以与下一步扬科悲惨遭遇的描写形成强烈对比。

2、注意启发学生联想和情绪。课文第七到第十二自然段描写扬科在夜里想去摸摸心爱的小提琴被发现，受毒打的情形，我通过课文关键词联想和意境的创设使学生先是体会到静——可怕的寂静中扬科的恐惧。到动——扬科不小心触动了琴弦造成骂声、打声、哭声„„让学生展开充分想像，使扬科命运的悲剧充分展现出来。

3、抓住文章重点句、段，适时激发学生对剥削制度的憎恨。如课文的最后扬科快死了，他躺在长凳上。这时我以缓慢的悲哀的语调朗读课文结尾部分：“屋子前面有一棵樱桃树，燕子正在树上唱歌，姑娘们从地里回来，一路唱着：‘啊，在碧绿的草地上„„’这样的美好世界，扬科就要见不到了”。接着再次放音乐，让学生进入音乐世界中。教师不必多作说明，学生自然地从这课学习中受到了巨大的情感洗礼。

没有情感的人是浅薄的人，伟大出自炽热的爱。从这个意义上说，情知是语文教学的重要一环。教师们应认识到：惊奇、愉快、妙趣、幽默等这些情感因素，是教学的好帮手，正确地利用情感因素使学生学得轻松、愉快、不但有利身心健康、而且对提高教学质量是大有益处的。教案实录

在简略介绍课文背景之后。

师：这里教师请同学们听一段音乐。

(播放奥地利作曲家斯特劳斯作品《春天的歌》)师：你们从乐曲中听到了什么? 生：棗听到鸟的叫声很好听。

——听到啄木鸟的声音、它在吃虫子。——还有蝉儿的叫声。

——还有小溪在流着，有水声。

师：这首乐曲是奥地利音乐家斯特劳斯的作品，音乐家在春天里穿过田野，来到树林，他们听到了鸟儿的歌声，溪水的奔流，春风轻拂下树叶沙沙的声响，看到了春天里美丽的景色，这一切，使音乐家创作了这首动听的乐曲，小扬科是个有音乐才华的孩子，他像音乐家一样走到哪儿，总能听到美妙的声响，就像乐曲一样在耳畔回荡。小扬科听到了哪些乐声，请同学们找出有关段落读一读，读时，请大家带着听音乐的心情来读，特别要把象声词读的像一些。

(学生一边读，教师一边板书)树林里：树林在奏乐，喔咦，喔咦田野里：小虫为他演奏果园里：麻雀为他歌唱

堆草料时：风吹得他的木杈呜呜作响春天里的傍晚：青蛙呱呱叫起来啄木鸟笃笃地啄树干甲虫嗡嗡地叫

师：小扬科听到很多声响，大家一起来体会一下，树林里扬科听到什么? 生：喔咦、喔咦。师：这是什么声音。生：棗可能是鸟叫声。——是野兽的叫声。

——是风吹过树林的响声，像海涛一样。

师：树林有各种各样的声响，扬科听见了，他觉得就像乐曲一样：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。扬科还听见了什么声音。生：鸟叫声“啾啾”。

小虫声音：唧唧，吱吱，嗡嗡。青蛙叫：呱呱。啄木鸟：笃笃。„„

师：你们想想，这么多动听的声响，在爱好音乐的扬科听来，是多么美妙的大自然的旋律啊!请大家再读一读四、五两段。

(学生带着情感朗读，教师以轻轻的乐曲伴读。)师：扬科是个爱音乐的孩子，但他和你们不同，他生活在万恶的资本主义社会，他的音乐天才受到了扼杀和打击，当他听音乐出了神时，他怎样了? 生：被监工看见了，监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。师：扬科屈服了吗?没有，请大家读一读第六自然段。(生读)师：扬科对音乐的爱好是阻止不了的，他仍然追求音乐，经常偷偷地听旅店里的奏乐和歌唱。大家想象一下跳舞时声音。(学生想象、议论。)师：很清脆，有节奏，对吧。想想少女的歌唱是怎样的。(学生想象、议论。)师：歌声像银铃似的，婉转动人，小提琴和大提琴的声响是怎样的?刚才大家听了乐曲，小提琴和大提琴的声响是多么柔和啊!所以扬科完全沉浸在乐声中，觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，本来柱子是不会颤动和歌唱的，但扬科入迷于音乐时，产生了这样的感觉。扬科对音乐多么着迷，他的才华如果得到培养，一定是个出色音乐家。大家把第七，八两自然段读一读。师：扬科爱好音乐，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，虽然不好听，像蚊子哼哼似的，但他还是一直拉着，如果有一支真正的提琴属于扬科的，那么他会怎样? 生：——他高兴得跳起来。

——他会抱着提琴拉个没完，结果监工又会打他。——会把他的琴没收。

——他会到树林去，边听树林的声音边拉出美好的乐曲。

师：大家说得很好。请接着读第九自然段，村里谁有真正的小提琴? 生：地主的仆人。

《小音乐家》教学教案篇2

这是我在执教《小音乐家扬科》一课上呈现的一幕:

“同学们, 这篇课文中, 你还有哪些词语不理解请提出来?”

几秒钟后, 有一位同学犹豫着, 张望着教室的动静, 似乎他有词儿。

“孙炜丽, 请把你心中的词儿写在黑板上!”我肯定地对她说。因为根据我平时的经验, 学生们日常课堂上所能提及的, 也无非就是词语表中的一些词语。

她, 让我始料未及, 在黑板的正中写了一个大大的“更夫”。怎么会是这个词儿?我暗暗思忖。其他同学看了看这个词语, 不假思索, 哑然失笑。

“嗯?这个词的意思是……谁知道?”教室里很快静了下来。接下来的情景确实令人尴尬, 说实在让我告诉他们吧, 自己心里没底, 顶多也只能说出个一二来。我说:“更夫嘛!就是晚上敲更的人。”

“晚上为什么要敲更呢?”一个同学追问。

我煞有介事地告诉他:“很早以前很少有人家有钟表, 用敲更来报时。”总以为回答到这个份儿上, 可以解释这个词语了。谁知这班学生非要敲破沙锅问到底:“老师, 这更您会敲吗?又怎么敲?您还听得懂吗?……”这可怎么办?最后, 我坦率地说:“其实对‘更夫’的认识, 我自己也不是太清楚。那我们现在就一起到网上查查资料好吗?”

于是, 我和学生操作起鼠标, 搜索着。

搜索片刻, “更夫”便跃然在显示屏上, 我像学生似地认真读了起来:以前不少街道没有电灯, 有的路上虽有路灯, 多为煤油灯, 光线昏暗, 为了让夜间行人安全, 地方当局大多雇佣专人夜间巡逻。这些人一人手中拿锣, 一人手中拿梆, 敲更时, 边走边敲, “笃笃———咣咣”。敲更人一夜要敲五次, 每隔两个时辰敲一次, 等敲第五次时俗称五更天, 这时鸡也叫了, 天也快亮了。百年前, 家家户户很少有人有钟表。敲更也起着报时的作用。这种人清末民初简称之为“更夫”。

这小小的敲更, 竟有如此多的讲究。这与课堂上我向学生解释的, 多有不全, 真可谓一知半解。

【教学思考】

夜, 越来越深了。喧哗了白昼的世界终于进入梦中。我独自坐在办公室里, 再次翻开课本, “更夫”一眼所见, 倍感亲切。悠悠地, 从远处传来了敲更声, 划破空寂的夜, 萦绕在我的心中。我思索着:在语文课堂教学中, 是不是也需要“更夫”一样的教师来为学生敲敲“更”, 敲好“更”呢?

教学一篇课文, 语文老师第一“更”敲什么, 怎么敲?时下不少语文课堂第一课时不像第一课时, 倒像第二课时。第一课时该让学生学的生字新词放着不学, 急着展示自己的精彩, 殊不知学生在课堂上的精彩才是真正的精彩。我认为第一课时应该给学生充裕的时间读书, 唤起阅读期待, 进行有效初读文本, 引导学生在难读处回读, 反复读, 读重点, 读难点, 做到“书不读通不开讲”, 理应要落实字词目标, 重视并深化词句教学, 培养学生良好的语感, 让质疑问难成为语文学习开山的斧、架桥的梁、通往问题解决的路。每一课时都有自己的责任田, 语文教师应有明确的课时观。我们深知学生是有差异的, 教学应有其必须遵循的客观规律。这样的教学, 果真能保证班中的后进生学得进吗?

第一, 敲“更”要适时。要妥善处理“先”与“后”的关系, 促进学生自主发展;要妥善处理“主”与“次”的关系, 体现小学语文学科特色。

第二, 敲“更”要适度。《语文课程标准》强调基础阶段的学习要以促进学生的终身学习为基础, 以学生的发展为本, 以满足学生需要为原则。语文教学的主要目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力, 语文课上的主要活动理应是学生的言语实践活动。我听过一位年轻教师讲《鸟的天堂》这篇课文, 她认认真真地领着学生分段, 讲解每一段的段意、写作方法、中心思想, 该讲的全都讲到了。学生听得也认真, 按要求回答了老师提出的一些问题。听完后, 我感到非常遗憾。这么好的一篇课文, 让这位老师残酷地肢解了。学生没能跟作者一起乘着小船, 去领略“鸟的天堂”在傍晚时分和太阳升起时那令人心醉的美丽景象, 错过了一次难得的陶冶性情的好机会。

现代教学论认为:学生的学习不是把外部的知识直接输入到心理中的过程, 而是以学生已有的知识和生活经验为基础, 通过与外部世界的相互作用, 对旧信息重新构建得到新的知识结构的过程。因此, 教学过程是教师和学生对新知识进行重新建构的过程, 而不是“客观知识”的传递过程。教师在课堂教学过程中, 一要按照学生的“最近发展区”原理, 为学生提供合适的情境, 组织和引导学生自主地利用多种方式进行探索性学习, 帮助学生建构新的知识结构, 促进学生主动发展。二要在课堂教学中重视问题的教学, 遵循启发性原则, 多向学生提出一些开放性的、具有研究价值的问题。

第三, 敲“更”重节奏。更夫敲更每一更节奏虽各不相同, 但总体来说都是由慢到快, 有规律可循。语文课堂教学需要一定的节奏, 所谓教学的节奏, 就是教学过程的“紧张度”和教学内容的“难易度”, 以及二者在教学中的规律性变化。大量的教学实践证明, 课堂的教学节奏与教师的课堂教学实效, 与学生的学习情绪、学习效果有着十分密切的关系。

我认为, 在语文课堂上可以从这样几个方面把握“更”的节奏。

一是在文本的处理上体现“更”的节奏。任何教学内容都是有难有易, 有重点与非重点的。因而必须根据教学内容来处理节奏。一般来说, 重点难点节奏宜缓, “浓墨重彩”, 重锤敲打;次要容易处节奏宜快, “轻描淡写”, 如蜻蜓点水。这样, 才能使教学高低起伏, 节奏分明, 使学生的思维具有节奏感, 不断产生兴奋, 学生在愉快和谐的教学氛围中不断求得新知。

二是作者思路的变化中找到“更”的节奏。文章中反映作者思路的, 是外在的语言形式。文章的连字成句、连句成段、连段成篇, 就自然构成了文章自身层次。教师讲解文章、学生阅读文章, 都要遵从这个层次来处理、安排教学的节奏。不同的文章, 不同的内容应有不同的教学节奏。

三是教学方法的变化上体现“更”的节奏。叶圣陶先生说:“教亦多术矣, 运用在乎人。”比较陈腐的教法, 不但阉割了不同课文的不同个性, 而且淹没了不同课文所独具的不同层次。教师教之无法, 学生听之生厌。教学方法比较符合语文课本身的结构特点, 比较适于学生学习生活的节奏, 选择恰当的教法, 学生在有节奏变化的学习过程中吸收知识, 培养能力, 效果定会更佳。

四是在教师教学的情感、情绪的变化上体现“更”的节奏。心理学家认为, 人的认识过程与人的情感过程是紧密联系的, 任何认知活动都伴随着一定的情感。教师的情感和情绪不仅影响着自己的教学节奏, 更对学生的感知、记忆、思维、想象等认识活动的层次产生重要影响。因而有经验的语文教师上课, 该激昂处还它个激昂, 该委婉处还它个委婉, 该悲凉处还它个悲凉。使文中之意皆出于我之口, 文中之情皆出于我之心。

正如特级教师于漪所说的:“如果四十分钟敲的都是一个调子, 平铺直叙, 像流水般地淌、淌、淌, 学生不免感到乏味, 打不起精神。”

第四, 敲“更”听回声。“敲更”没有经验不行, 但经验只是延续的基础。要想敲得别具一格, 就要多多聆听它的回声, 边敲边琢磨, 边琢磨边敲。同样道理, 教学光靠经验不行, 更需要教师能经常反思、自省常新。反思对于教师专长有很大的作用, 反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。教师是否愿意花时间反思自己的工作, 是教师是否具有专业素养的标志。

有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂, 然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方, 而将开口朝向暗的一方, 过了几个小时之后, 科学家发现, 5只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路, 爬了出来, 而那5只蜜蜂则全部撞死了。蜜蜂为什么找不到出口?观察发现它们一味地朝光源飞, 被撞后不长教训。而苍蝇为什么找到了出口呢?它们在被撞后知道回头, 知道另外想办法, 甚至不惜向后看。虽然教师不注重反思不至于像蜜蜂那样有生命危险, 但不善于反思则窒息了他的创造, 阻碍了教师专业的可持续发展。从某种意义上说, 课堂教学是探索的科学, 只有主动探究, 才会触到语文教学的真谛;课堂教学是遗憾的艺术, 这遗憾应是自我感到的遗憾。只有主动遗憾, 才说明发现不足, 才会对今后的教学产生积极的影响, 对自我专业化的发展产生催化作用。没有最好, 只有更好, 学海无涯, 艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升, 要靠不断反思。教师要学会在言说和行动中思考, 在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为, 自己的一言一行都应不断反思。那么, 也许这样的“更”会越敲越亮, 越敲越美, 必将敲出独特的风格、流派和主旋律。

第五, 敲“更”善等待。“课文中, 你还有哪些词语不理解请提出来?”这个看似简单的提问, 答案完全由学生说出来并非轻而易举, 就是老师也有难度。我想:如果在课堂上斥责学生:“你竟然会提出这么一个词语让大家思考?请坐, 下一位……”这样就剥夺了学生思考的时间, 急功近利, 收获的将是几枚青涩的果实。我觉得舍得把课堂时间让学生占用, 就是把学生装在心里, 时时处处为学生着想, 自己退一步, 让学生进一步。等待一会, 也许就使那位学生有了自信。课堂上应该留有充分的时间让学生探究、发现、解读, 课堂的走向、情境的发展操纵在学生手中, 才会“春色满园关不住”。

在课堂教学中, 我们常常发现一些学生急于表达自己的看法, 他们似乎有很多话想说, 却绕来绕去, 越急越表达不清楚。他们面红耳赤, 对自己很不满意。老师等不及了, 不耐烦地说:“你坐下吧, 听别人怎么回答。”这些学生的心情可想而知。他们不情愿就这样坐下, 不甘心以这样一个形象留在老师和同学的记忆里。他们多么希望能得到老师的指点和帮助, 多么盼望能看到老师充满温暖和信赖的目光。他们渴望一份等待, 然而, 最终以一个失败者的姿势坐下去了。教学本应是为人的, 而“人”却在被教学拒绝和放弃。“一个真正关注人的发展的教学设计, 会为师生在教学中发挥创造性提供条件, 会关注学生的个性差异和为每个学生提供主动积极活动的保证” (叶谰语) 。教育要关注学生生命成长, 教师不仅要对学生的一节课负责, 而且要对学生的一生发展负责。放弃意味着摧毁, 等待就意味着新生。有了等待, 才能够唤醒;有了爱, 才会有教育。

磨刀不误砍柴工。等待, 是对学生的尊重, 是对学习规律的尊重。它是与学生心灵的约会, 它将孕育课堂最具生命力的花朵。

等待也许是不尽如人意的, 心若在, 希望就在, 越是陈酿的酒, 越是绵软甘醇。

等待需要信心, 需要坚持, 需要付出, 也需要智慧。等待需要举重若轻, 等待需要蓄势待发。建设生命课堂, 不要忘了学会等待, 并善于等待。

我认为, 教师在教学中努力学会善于等待, 因为等待不仅是教学的需要, 是教师的责任, 更是一种求真, 一种爱。

大音乐家的小故事（一）篇3

肖伯纳的忠告

著名小提琴家海费茨在伦敦初次演出以后，英国大文豪肖伯纳走进演员休息室，对年轻的演奏家忠告道：“世界上不可能有十全十美的东西，否则的话会遭到上帝嫉妒的。我劝你每天晚上睡觉以前至少拉一个不准的音”。

克莱斯勒的遭遇

奥地利小提琴家克莱斯勒，有一次在街上溜达，看见旧货店的一个橱窗里摆着一把小提琴，很感兴趣。一看乐器的牌号虽然没有，价钱却很高。他就进到店里面去，从自己的琴盒里拿出来和那把陈列的小提琴作比较。店主对他说：“您等一会儿！我先出去一下”。他立刻带着警察回来了。他喊道：“快逮住这个人，他偷了克莱斯勒的小提琴！”克莱斯勒身上没有带任何证件，怎样辩解店主也不相信，只有当他拉了一段自己创作的《美丽的

迷迭香花》以后，店主才相信他面前的这个人就是著名的小提琴家克莱斯勒。

不会再出错音了

有一次，意大利著名指挥家托斯卡尼尼给乐队排练时大为恼火。在要演出的交响乐中，竖琴演奏员应当只奏出一个音，但他总碰别的弦，托斯卡尼尼不得不让乐队从头开始，但是轮到演奏竖琴的时候，竖琴演奏员又犯同样的错误。托斯卡尼尼决定给他点教训。

晚上，在音乐会开始以前，演奏员开始集合。倒霉的竖琴演奏员到自己的座位上，开始把琴套褪下来，他大吃一惊：别的弦全都失踪了，只剩下弹那个音所需要的那根。

托斯卡尼尼对乐器的音色非常敏感。有一次，他在同纽约管弦乐团排练时，忽然让演奏停下来，指着一个小提琴手问道：“您今天用的是另一把小提琴吧？”“对，我那把小提琴忘在家里了。”托斯卡尼尼对他说“快点把自己的琴取来，拉自己的那把！”

奇怪的顾客

约翰·施特劳斯到鞋店去买鞋。他试了几十双以后，绝望地摆手道：“看来在这里我找不到我要的了”。店员问道：“您要什么样的呢？”“我要两只走起路来发出同度音的吱吱声的鞋，”圆舞曲大王回答道。

约翰·施特劳斯作曲轻而易举。据说，通常他在饭店里同朋友们共进晚餐时，就在碰杯的喧闹声中写出自己的华尔兹舞曲，更妙的是：这位华尔兹舞曲作曲家一生中从来没有跳过华尔兹。

信手拈来的赋格曲

《小音乐家》教学教案篇4

小老鼠、小熊、大象玩具或图片各一过程：

一、引起兴趣

1．故事引出：一只老鼠到森林里玩，看到一幢房子。小老鼠轻轻的推开门，看到房子中间有着很漂亮的楼梯。走一格楼梯，楼梯就会发出声音do、re、mi ……

二、想想玩玩 1.幼儿扮老鼠走走会发出声音的楼梯（上行音阶、下行音阶），要求幼儿一个音走一层楼梯。2.小老鼠很高兴，又要走楼梯了

（1）请幼儿讨论小老鼠很高兴时是怎么走楼梯的？

（2）老师弹奏，请幼儿听听是怎么走的？（速度快慢变化）

三、刮奏 1.请幼儿想想小老鼠发生什么事情了？（摔跤）2.摔跤了怎么上楼梯呢？（幼儿讨论）

3.老师弹奏二种方法：前十六附点节奏和后十六附点节奏

（集体走这两种方法）

《小音乐家》教学教案篇5

律动参考动作

小猪在厨房做晚餐：双手交替炒菜状

洒点盐呀加点水呀：双手做撒盐状

满头大汗：双手交替擦汗状

小猪在厨房做晚餐：双手交替炒菜状

手忙脚乱打翻胡椒：快速跺脚

啊湫：手捂嘴做打喷嚏状

一、游戏玩法建议

1、教师示范：使用砂蛋洒盐和水。

2、提示制作“披萨”需要注意的事项，教师清唱，请幼儿徒手试一试

3、幼儿使用地垫和砂蛋，伴随歌曲进行情景游戏。

4、把制作好的“披萨”给客人老师尝一尝。

二、教学活动建议

【活动准备】

物质准备：故事图片1张

幼儿经验准备

1、熟悉音乐《奇怪的小白兔》，会随音乐一路纵队进场。

2、会随音乐《玩具兵进行曲》一路纵队行进取放乐器。

3、吃过披萨，初步了解“披萨”的制作方法，并了解“披萨”的各种口味。

【活动目标】

1、感受歌曲的趣味性，能随音乐节奏做律动。

2、以角色扮演的形式发展幼儿的想象力，初步尝试根据歌词大胆想象小猪做“披萨”的动作。

3、喜欢跟老师一起参与律动活动，并能将自己制作的“披萨”与他人分享。

4、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

【活动过程】

（一）进场：随音乐《奇怪的小白兔》进场

（二）教学过程：

1、故事引导：

爱丽丝在森林里不小心掉进了一个洞里。哇，这真是一个神奇的地下世界！在美丽的花圃和清凉的喷泉后面有一间小房子，里面有一只喜欢做美食的小猪和在跳舞的胡椒。让我们一起听一听它们在干什么……

2、歌曲欣赏：

（1）全体围坐，欣赏全曲，带领幼儿在膝上拍出节奏。

（2）回顾语词，引导幼儿用肢体表现歌曲内容。

（3）在教师带领下，根据歌曲内容进行肢体律动练习。

3、情景游戏：

（1）教师示范：使用砂蛋洒盐和水。

（2）提示制作“披萨”需要注意的事项，教师清唱，请幼儿徒手试一试。

（3）听音乐《玩具兵进行曲》领取砂蛋。

（4）幼儿使用地垫和砂蛋，伴随歌曲进行情景游戏。

（三）结束活动：

l、把制作好的“披萨”给客人老师尝一尝。

2、跟随音乐《奇怪的小白兔》自然退场。

三、友情提示

1、在游戏活动环节，打喷嚏是孩子们平时都做过的事情，是贴近幼儿生活的，在游戏的过程中提示幼儿打喷嚏时，要用手捂着嘴来打喷嚏，不然会传染疾病，使孩子学会尊重他人，保护自己，具有一定的防病意识。

2、引导小胴友在把“披萨”送给客人老师吃的时候，说一说自己制作的“披萨”是什么口味的，丰富孩子们对“披萨”口味的认知，同时锻炼孩子们敢于跟陌生人交往的能力，促进幼儿社会性的发展。

教学反思：

在活动中，我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理部分，我采用了谈话的方法，让孩子稍微休息了一会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预设的目标。当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家多加指点。

《小音乐家》教学教案篇6

活动目标：

1. 了解小蜜蜂的基本外形，愿意用动作表现小蜜蜂采蜜。

2.感受2/4拍的节奏并体验小蜜蜂勤劳工作的快乐。

活动准备：

PPT课件蜜蜂服装蜜蜂头饰糖果花朵卡片

活动过程：

一、故事导入话题，引导幼儿初步认识小蜜蜂。

1.讲述故事《勤劳的小蜜蜂》，引导幼儿感受蜜蜂勤劳的品质。

教师：你喜欢故事里的谁呢?为什么喜欢它呢?

2. 播放课件，引导幼儿观察蜜蜂的样子。

教师：我们喜欢知错能改的小熊和勤劳的小蜜蜂。小蜜蜂不仅勤劳还很漂亮呢，你们见过小蜜蜂吗?我们一起来看看小蜜蜂长什么样子。它的`身体有哪些颜色?头上有什么呀?还有一对什么样的翅膀?它会发出什么样的声音?

3.教师小结：小蜜蜂头上有两根细细的触角，身上的颜色是黑黄条纹的，黑黄条纹排排队，还有一对透明的小翅膀，还会发出“嗡嗡嗡”的声音。老师告诉你们一个秘密哦，小蜜蜂的身体下面还藏有一根小刺，这是它保护自己的武器。当遇到危险的时候，它才会用到小刺。

二、熟悉乐曲，感受小蜜蜂采蜜的快乐。

1.播放歌曲《小蜜蜂》，带领幼儿跟着音乐打节拍。

教师：小蜜蜂还有一首好听的歌曲，我们来听一听小蜜蜂的歌吧!

2.带领幼儿学蜜蜂飞的动作。

教师：谁来学学小蜜蜂是怎样飞的?小手放在胸前，上下摆动，小脚尖踮起来，轻轻地飞。

3.教师换装变成小蜜蜂并示范动作。

教师：现在老师要来变魔术了，变成一只小蜜蜂。(教师换上着装，自己边念儿歌边做蜜蜂飞和采蜜的动作：一只小蜜蜂呀!飞到花丛中呀!飞呀!飞呀!采蜜忙呀!)

4.帮助幼儿变装成小蜜蜂，随音乐律动。

教师：你们想不想也变成小蜜蜂啊?(幼儿换装)小蜜蜂们!跟着蜜蜂妈妈一起飞到花园里去吧!

5.引导幼儿根据要求一起采花蜜。

教师：这里开了好多花，我们一起去采花蜜吧!每只小蜜蜂找一朵花进行采蜜。

教师：我们继续飞，这一次采蜜时只能采红花(黄花)。

6.纷发蜂蜜罐，随音乐再次根据要求进行采蜜。

教师：小蜜蜂们!我们采了这么多的蜂蜜该放在哪里呢?(人手一只蜂蜜罐)

教师：今天你们采了很多蜂蜜，真能干!累不累?快回到小椅子上休息一会吧。

三、品尝糖果，体验劳动的喜悦。

1.播放课件，变出糖果，让幼儿体验劳动的喜悦。

教师：我们刚才采的蜜叫什么呢?你们吃过吗?闻闻看我们采的蜂蜜香不香?想不想尝尝啊?我们把蜂蜜送进食物加工厂里去，猜猜看能做出什么好吃的。

2.请其他幼儿和客人老师吃糖果，让幼儿学会分享。

3.带领幼儿随音乐律动走出教室，去户外采蜜。

活动反思:

音乐小课堂发展大舞台篇7

一、巧用多媒体,让教学异彩纷呈

小学生活泼好动、好奇心强。在音乐教学中,教师恰到好处地运用多媒体,可满足学生身心发展需要,激发学生学习兴趣,使学生能够在图文并茂、声像合一的学习环境中更好地理解、感受音乐。如,我在《保护小羊》一课教学中,首先,播放《保护小羊》的背景音乐,让学生一进入教室就置身于音乐的氛围之中。然后,通过多媒体课件展示“茂密的森林、一群悠闲的小山羊、三只凶恶的大灰狼”的画面,把学生们带人到歌曲描绘的情境之中,激发他们学唱和表演的兴趣。最后,播放《保护小羊》歌舞片段,以拓展学生的音乐视野,使他们在进一步熟悉歌曲的同时也能领略到歌曲丰富多样的表演形式。

二、寓文学于音乐之中,让音乐“意”深“味”长

缺乏文化底蕴的音乐教学是没有生命力的。在中国古代,音乐向来与传统文学融为一体,从《诗经》到唐诗、宋词、元曲,无一不可作曲吟唱;在现代,音乐与文学的联系更为密切。当前音乐教材中所选用的每一首歌曲,都是通过歌词塑造的文学形象和曲调演绎的音乐形象的巧妙结合,从而构成了完整的音乐艺术形象,其间都蕴涵着文学的成分和词曲作者的思想感情。如,在《国歌》一课教学中,教师在详细介绍歌曲创作背景、词曲作者生平的基础上,深入分析歌词的思想性、文学性,并让学生朗诵歌词、欣赏旋律,这样不但可以激发学生对祖国无比热爱之情,而且能够增强学生的文化底蕴。

在音乐教学中,教师寓文学于音乐之中,将文学与音乐完美地结合起来,能够让音乐“意”深“味”长,进而获得事半功倍的教学效果。

三、展现音乐之美,让学生获得“美”的享受

音乐的育人价值不容忽视。荀子在其所著《乐论》中指出,音乐“入人也深,化人也速”。但作为最富情感的艺术形式之一,如果脱离了“美”,音乐的育人价值则无法实现。

每一首好的歌(乐)曲,都蕴涵着美,一堂成功的音乐课,则能够让学生获得美的熏陶和享受。如,在《唱给妈妈的摇篮曲》一课教学中,教师通过多媒体创设了与歌曲主题相符的场景:窗外,夜空中的星星眨着眼睛,月亮躲在树梢后面;屋内,“妈妈”伏在桌边睡着了,孩子把自己的小花袄给妈妈披在身上。学生们一下子就被这宁静和谐的场景吸引住了,当《唱给妈妈的摇篮曲》那深情的旋律响起时,学生则感受到了“宁静美好的夜晚中”那份孩子对妈妈“浓浓的爱”。

在音乐教学中,教师要充分发掘教材,引导学生用心去体验、感受音乐的内在美,使其获得“美”的享受。

四、因势利导,让学生心理健康发展

“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”它以独特的魅力净化着人的心灵,指引着人生活的方向。

在当前的音乐教材中,既有《国歌》《团结就是力量》这样雄壮豪迈的歌曲,也有《惊愕交响曲》《闲聊波尔卡》这样诙谐幽默的乐曲,既有《欢乐颂》《茉莉花》这样抒情优美的音乐,也有《黄河颂》《二泉映月》这样悲伤愤怒的旋律,这些音乐作品往往集艺术性与思想性于一体,在音乐教学中,教师应在充分发挥这些音乐作品激趣、怡情作用的同时,因势利导,把音乐审美教育与心理健康教育结合起来,在潜移默化中促进学生心理健康发展。

音乐小神童篇8

Kuro Eves

输出总功率：5w

系统THD：小于0.05％

信噪比：>86dB

频响：60Hz-20KHz

音响尺寸：91mm×75mm×74mm

音响重量：650g

玲珑的身材

如今的2.0音箱在造型设计上越来越小巧精致。Kuro Eyes的整体设计玲珑别致，采用时尚的纯白色表面，光滑剔透，圆滚滚的造型非常可爱。在简洁的设计中，加入了色彩鲜艳的黄色按键作为点缀，更显活泼。机身背面的连接槽由左至右分别为USB插口，AUX(Line in)与子喇叭连接孔。其中的AUX孔可以接收其他的信号源输入。正面由左至右则为Audio Out、音量调节与“音乐启动键”。这个黄色的“音乐启动键”是Kuro Eyes的点睛之笔，通过它，可以获得更多贴心的音乐服务。

悦耳的音质

Kuro Eyes与普通的2.0音箱相比，在音质上的表现尤为突出。它采用了骅讯自己生产的C-Media音效芯片，不但耗电量非常低，只需USB供电，不用外接电源，而且使用起来非常简便，不但为用户带来了便捷的功能。更符合了现代人倡导的简单生活方式和环保理念。

另外，它是一款纯数码音箱，音源为数字输入，由USB端口直接将数字信号传送到音箱内部，然后再进行数模转换和放大输出，这样使输入信号的噪声降至最低，超高的信噪比加上骅讯最先进的信号处理技术，使音质在最大程度上得到了提高。我们知道，普通音箱所接收到的信号是由声卡传送来的模拟信号，所以极易受到干扰，而Kura Eyes所接收到的是数字信号，因此免受源于机箱内的各种电磁干扰，从而使声音更纯净清晰。这一优势，除了在欣赏音乐的时候能够得以体现，对于那些游戏爱好者来说，更是带来了完美的娱乐体验。非常细小的声音，如战士在沙滩上行走的声音、在草丛中和草接触的声音，Kuro Eyes都能把它表现得非常鲜明、清楚。此外，由于Kuro Eyes拥有骅讯的USB芯片，因此它还可以由CPU进行数据处理，从而利用其带宽的优势实现多信道环绕声系统的声音回放，让用户可以轻而易举地从2.0音箱里享受到7.1声道环绕的品质。

天生的DJ

Kuro Eyes与众不同之处，就是它随产品附赠的音乐服务软件——DJ Kuro。在购买音箱的时候，会赠送一张软件安装盘，用户安装以后，只要按音箱右下角的SOFTKEY按键，就可以在电脑上一键启动音乐服务软件。DJ Kura是一个播放串流音乐的软件，用户可以联网使用。DJKuro为用户提供了多个免费的音乐频道，相当于一个在线的音乐电台，有专业的音乐制作团队和台湾著名的DJ在后台为用户编辑歌曲，以网络串流的形式为用户提供音乐服务。频道由五大板块组成，每个板块里有多个频道，每个频道有百首歌曲随机播放，用户可以根据不同的需求，定制自己喜爱的频道，频道内容还会定期由制作团队进行更新。频道由五大版块，每个版块里有多个频道，每个频道有百首歌曲随机播放，用户可以根据不同的需求，订制自己喜爱的频道。频道内容还会定期由制作团队进行更新。

频道版块构成分为：

a)榜单类：新歌排行、经典金曲，TOP 10

b)心情类：伤心之歌、甜言蜜语、快乐无限

c)风格类：硬汉摇滚、动感舞曲，节奏蓝调、爵士风情

d)专辑类：SHE特别回顾、周杰伦新歌推荐

e)节日类：春节，奥运，情人节，中秋节

通过这样的在线服务，Kuro Eyes为每个用户带来了一个专属的音乐DJ，随时随地带来符合用户欣赏品位的好音乐。

同时，DJ Kuro也考虑到了一些非联网用户的需求，它同样支持离线模式。由于音箱有芯片支持，所以可以通过算法来实现很多音效功能。用户只要按下3D功能按键，便马上可以实现7.1声道的音效。还有人性化的音量平衡按键，让来自不同渠道的声音文件在播放音乐的时候自动调整到一个最舒适的音量范围。而喜欢重音的用户，可以通过BASS按键来实现震撼的低音效果。

1、音箱背面的连接槽由左至右为USB(B型)。AUX(Line in)与子音箱连接孔，可外接其他常见的音乐输出设备。

2、音箱正面左侧的Audio Out插口为3.5mm插孔。

3、背面的三个插口设计简单合理。

4、黄色的“音乐启动键”，按下后可启动DJ kuro的软件及音乐服务。

灵感之源LG KF60

杨大为

DMD Production摄影师

与《ELLE》、《嘉人》、《时装LOFFICIEL》、《青年视觉》、《ELLE DECOR》、《BAZAR》、《格调Miss》、《周末画报》、《中国摄影》、《大众摄影》等多家时尚类、摄影类杂志和拍摄图片。

2004年、2005年，参加平遥国际摄影节展览

2005年，参加在杭州、重庆举办的《China，青色》影像展

2006年，参加法国里昂《迷失的场景》展览

2007年，参加NIKE 706 Space爱之力展览

2008年，参加法国巴黎《北京工作室》影展

Q：作为一个摄影师，你对手机有什么样的要求?

A：手机对我来说除了通话、短信来和别人沟通交流之外，还是一件非常重要的灵感道具因此对手机的要求就很“简单——只要能给我带来灵感就行了。也正是如此，手机经常被我用来拍照、拍视频、上网、安装各种好玩的游戏。另外我特别喜欢屏幕大而且画面质量高的手机，这样才能给我更强烈的视觉冲击力。

Q：LG KF690给你的第一印象是怎样的?

A：拿到这款手机一下子就让我兴奋起来，超大的屏幕可是我的最爱，这意味着可以在拍照中看到更广的画面在浏览照片的时候可以得到更好的视觉享受。而且这块触摸屏幕总能给我带来惊喜，每一个功能按键在屏幕上都表现得很清楚，还有各种小工具通过触摸操作也能够快速地调用，感觉很方便。也许是因为过于钟情于这块超大的触摸屏幕，所以过了许久才发现这原来还是一款滑盖手机，还有键盘设计，这下就连发短信不方便这个问题也得到完美解决了。

Q：以一个摄影师的观点评价一下KF690的拍照功能。

A：用KF690拍照的时候，超大的屏幕可以实现全屏取景的功能这对于已经习惯了狭小取景器的摄影师来说这无疑是一种享受。在功能上要拿KF690和专业相机相比肯定是不公平的，不过作为一款消费产品，这款手机的拍照功能已经非常不错了。在操作上，除了拍照键之外，几乎所有的功能选择、设置按键

都在触摸屏上体现出来了，这样的好处是更加直观和易用。哪怕是像我这样第一次使用也能够很轻松地操作。另外还比较让我满意的是这款手机的自动对焦功能，对焦速度比较快，这点对于经常抓拍画面的我来说非常有用。

Q：你觉得LG KF690最吸引你的是什么?

A：毫无疑问，当然是KF690的超大触摸屏幕最吸引我。3英寸的屏幕、240×480像素的分辨率，在显示效果上很少能有手机与之相比了。当然，这块触摸屏幕带来的也不仅仅是视觉效果，同样也带了更为便捷的触摸操作。我还发现在机身背面的“灵睿梭”转盘设计也非常出色轻轻拨动就会亮起迷幻的蓝光，而且还能通过它快速切换各种功能。打开网络浏览器看着朋友的图片博客再轻轻拨动“灵睿梭”选择拍照功能，在屏幕上一点就能让我随意地捕捉灵感了。

Tips

LG KF690的“灵睿梭”转盘具有多种功能。当轻按“灵睿梭”转盘下方的多媒体功能按键时，即会弹出常用功能快捷菜单，轻轻拨动转盘即可选择进入相应功能在菜单中，“灵睿梭”可以充当上下按键使用，而在浏览图片或者互联网时，“灵睿梭”起到的则是放大缩小图片和页面功能。

设计的人性化关怀LG KF690

姜音

自由设计师

毕业于中央美术学院

2006年参与奥运火炬设计竞标

2006年，进入中央美术学院奥运会奖牌设计小组

2006-2007年，参与北京2008奥运奖牌金镶玉设计

2008年，参加凤凰创意国际设计节

2008年，参加在杭州hesign画廊举办的“新青年”作品展

Q：作为一个设计师，你对手机有什么样的要求?

A：如果我只是一个普通用户那么一部手机只要拥有较好的音乐、拍照功能就好了，而这两个功能目前大多数手机都能满足我的要求。不过作为一个设计师，我对手机最基本的要求就是其必须有令人满意的外观、设计和易用的操作，这个要求却很少有手机能够满足。

Q：LG KF690给你的第一印象是怎样的?

A：看到LG KF690的第一眼觉得这肯定是一款超时尚的手机简约的镜面机身在黑色和银色的搭配下让人感觉到的是那种极其低调的奢华可以说，单就外表而言，这款手机绝对是时尚设计的典范。

Q：以一个设计师的观点评价一下KF690在设计上的特点。

A：KF690的外观设计和B&O的产品属于同一个风范，虽然在配色上整体的黑色让人感觉低调但是在侧边银色和镜面屏幕的搭配下却能够凸显出一种典雅的时尚感觉。当然，除了外观设计之外KF690的界面设计更加让我喜欢。同外观设计一样KF690UI设计同样也是简约时尚的风格，整体搭配很好。而令人赞叹之处是在整个UI设计的人性化上无论是浏览图片、看视频还是听音乐，每个功能都能够通过最直观的触摸操作来使用。同时要切换到其他功能也是非常的便捷，只需要通过“灵睿梭”就能快速进入或切换各种功能。这样的设计可以说是给我们这样怕麻烦的用户最人性化的关怀了。

Q：你觉得LG KF690最吸引你的是什么?

A：这款手机最吸引我的还是在设计上，当然我说的不是简单的外观设计，而是指这款手机在人性化设计上的优越表现。在使用的时候有触摸屏幕、键盘两种不管是对于有什么偏好的人都能得到满足。另外再加上“灵睿梭”的转盘还可以实现最快速地进入各种功能简单易用。而在UI设计上，KF690的菜单很有特色，功能分类竖排在屏幕右侧具体的每一项功能占据了主要位置，让人想起了书签这种方式，值得称赞。

Tips

《小音乐家》教学教案篇9

设计背景

漫天飞舞的小雪花，在孩子稚趣又充满幻想的心灵中会别有一番感悟。本次活动在理解歌曲内容的基础上，激发幼儿自主创编动作，鼓励幼儿进行富有个性的展示。引导幼儿体验小雪花带给的快乐，感受大自然带给我们的神奇，用歌曲、动作充分表达自己对美的感受。

活动目标

1、感受和表现歌曲的3/4拍节奏。

2、创编各种不同的小雪花飞舞的动作，表现乐曲的强弱规律。

3、感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化，学唱歌曲。

4、感受音乐节奏，乐意参与音乐游戏活动，体验游戏的快乐。

5、体验自主替换歌词的愉悦情绪。

重点难点

1、感受和表现歌曲的3/4拍节奏。

2、创编各种不同的小雪花飞舞的动作，表现乐曲的强弱规律。

活动准备

1、小雪花的图片。

2、请小朋友用自己话的描述一下雪花飘舞的的样子。

活动过程

一、在《小雪花》乐曲的伴奏下，做雪花飘舞动作引起幼儿兴趣，引出课题。

二、学唱歌曲《小雪花》。

1、听音乐，说出音乐是几拍子的。

2、和教师一起用拍手等动作表现3/4拍节奏。

3、注意掌握歌曲的句首重音。

4、教师范唱。幼儿说出歌曲内容。

5、轻声完整学唱。

三、体验歌曲的起伏与休止，探索《小雪花》的飘舞动作。

1、大家都来扮一朵小雪花，在录音的伴奏下一面唱歌一面舞蹈。如果歌声停了，“小雪花”就不动了。

2、在歌曲录音伴奏下，用不同的动作，表现小雪花，音乐休止时保持原姿势不动。

3、集体练习同伴的创编动作：如前进、摇晃、后退、转圈等。

四、合作律动

1、在录音伴唱下，自由结伴、合作做“小雪花”。

2、反馈幼儿创编的“小雪花”，并集体练习。

3、尝试边唱歌边做动作，停止是坚持不动。

4、全体幼儿做“小雪花”随音乐飘向远方，出教室。

教学反思

9月刚开学的第二个星期，我把艺术书打开就发现了歌曲《小雪花》，感觉特别好听，我就很快准备了教具，上了这节音乐课。主要设计了四个环节：导入——学唱歌曲 ——探索小雪花的飘舞动作——合作律动，我觉得各环节过渡自然，在学唱过程中，幼儿充分体验歌曲的旋律美和歌词美，从而产生愉悦的、美好的情感。并鼓励孩子随着音乐用动作自由大胆地表现《小雪花》轻柔飘落的情景，通过肢体动作表现、感受小雪花给我们带来的快乐。最后幼儿随着《小雪花》音乐，做雪花飞舞的动作出活动室。激发孩子对小雪花的兴趣和这首歌的兴趣。整个活动过中，孩子们的积极性一直很高，完成了活动目标，效果较为理想。

但是，由于自己以前很很少带音乐课，没有丰富的经验，因此课后仍然觉得还存在着很多缺憾：1.如果这节这课放在冬天下雪的时候上，孩子们的兴趣会更高，效果会更好的。2导入不够新颖。3.歌曲的休止体验上，小部分幼儿没有掌握。

在今后的教学中我将不断的探索和创新，备课尽量备的更细致些，多向有经验的老师请教，上好每一节音乐课。

《小音乐家》教学教案篇10

设计意图：

大班幼儿对于动物都很感兴趣，一说起动物，孩子们的脸上就露出灿烂的微笑，还会滔滔不绝地讲个没完。在主题《动物王国》中，幼儿参与的积极性和参与性都很高，在课余时间，孩子们还会围拢过来，问我动物的小问题，看到孩子们对动物的喜爱，我设计了本次大班音乐活动《小动物舞会》，让幼儿能进一步感受动物舞会的快乐气氛。

选择这一活动正如《纲要》中所说的，“既符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”而此活动《小动物舞会》既来源于幼儿的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄阶段特点和心理特点，使幼儿在积极愉快的气氛中自然地、潜移默化地掌握乐曲的情绪和曲式结构，通过音乐的节奏和强弱变化创编出不同的动作，体验舞会的乐趣。

活动目标：

1.感受乐曲轻松愉快、诙谐幽默的情绪，初步理解ABCA的曲式结构。

2.能根据音乐的节奏和强弱变化创编出不同的动作。

3.体验与同伴共同参加舞会的快乐。

4.在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。

5.通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容。

活动重点、难点：

重点：感受乐曲轻松愉快、诙谐幽默的情绪，理解ABCA的曲式结构。

难点：根据音乐的节奏和强弱变化创编出不同的动作。

活动准备：

1.小动物舞会音乐。【幼儿园PPT课件制作】

2.图谱。

3.猴子、小鸟、兔子、大灰狼等小动物的图片和头饰。

教学方法：

故事导入法、启发提问法、情境创设法、演示法、师幼互动法等。

活动过程：

一、故事导入，激发幼儿兴趣。

1.师：今天，陈老师带来了一个有趣的故事，我们一起来听一听。

2.教师讲述故事：

美丽的森林里住着一群可爱的小动物，它们每天都生活在一起。可是大家除了劳动就没有别的活动了，日复一日，年复一年，生活难免会有些枯燥。有一天，小猴子提议说：“我们来办一场舞会怎么样？肯定很有趣！”小兔连忙拍手叫好：“行啊行啊！我最喜欢跳舞了！”其他的小动物也都欣然地同意了。这天晚上，小动物们的森林舞会开始了……

3.教师提问：你们猜猜看，哪些小动物会来参加舞会呀？

幼儿自由回答，教师把幼儿说到的小动物图片贴在黑板上。（小兔子、小猫、小猴、小蛇等）

4.老师简单小结一下，参加舞会的小动物有哪些。

师：原来……这么多小动物都来参加这个舞会呀，真热闹！

二、分段欣赏音乐，根据音乐创编动作。

1.播放第一段音乐。

师：呀！舞会开始啦！走，我们一起去瞧瞧！

2.提问：

（1）师：在刚才的舞会中，你觉得发生了什么？

幼儿自由讨论：小动物们在跳舞；它们很开心；它们在转圈圈……

（2）师：小动物们在跳舞、转圈……真开心！如果请你来扮演里面的一个小动物，你想表演什么小动物呢？

（3）请个别幼儿做一做小动物的动作。