雷雨五年级作文（推荐15篇）
万籁俱静的夜，有些不平常，好像一切都在伺机而动，到了特定时间，便会瞬间爆发。黑压压的天，阴沉沉的，仿佛快要塌下来。我卧在床上，任凭可怜的肚子痛苦地呻吟，抬腕看了一下表，十一点，已是深夜，我在床上翻来覆去，饥肠辘辘的我别无他选，只有下厨房了。
笨手笨脚的我不小心触碰到了锅盖，它掉了下来，砸了个叮当响，我被自己吓得心惊肉跳，我继续埋头苦干，渴望做出一顿美食，忽然，一只大手拍了拍我的肩，我立马连声尖叫：“啊”!魂飞魄散的我惊魂未定，定睛一看，原来是我惊醒了爸爸，他睡意未醒，一脸诧异地问我：“这么晚了，干什么?”我只好一五一十地告诉他了。
他听完后，似乎变了一个人，变得精神焕发，他动作迅速地披上外衣，义不容辞地跨出了门，还回头对我说：“你看你，让吃饭的时候你不吃，这时又喊饿，让我去给你买宵夜!”话音刚落，一阵狠狠的关门声便震透了我的心灵。
我好像犯了什么滔天大罪，无不让我感到愧疚、自责。
爸爸刚走，老天爷似乎很不满意，便对凡间大发雷霆。“咚”一阵雷声震耳欲聋，打雷了，伴着狂风暴雨，席卷着这个世界，我渐渐变得坐立不安，时间从指间缓缓流过，人们却浑然不知，十分钟过去了，半小时过去了，一小时过去了，我越来越焦急不安，“咚”又是一阵雷声，这次更是惊天动地，把我吓得毛骨悚然，“怎么办?爸爸怎么还不来?难道出事了吗?”我的心剧烈地跳动着，“扑咚、扑咚”仿佛一把锤子，敲打着我脆弱的胸膛。
犹豫不决的我在家里来回踱步，一阵闪光掠过，紧接着，雨下得更大了。虽说是在屋里，紧接着，雨下得更大了。虽说是在屋里，但寒气还一阵阵地传进家中，更是让我感到不安，这时的我如同热锅上的蚂蚁，焦急无助。
我思来想去，终于做出了决定，换上了外衣，去找爸爸。刚出门，一阵寒风扑面而来，我不禁打了个冷颤。在茫茫的黑夜中，我看不清任何东西，那是我第一次觉得自己孤立无助。
寒风是无情的，它拿出了长鞭，凶狠地抽打着世间的一切，“爸爸，你在哪?”我在街上四处寻搜，可你就是没有踪迹。正当我准备回去时，一个高大的背影出现在我的眼前，爸爸!他手提着米粉，身上湿湿的，对我露出了一笑。
“咚”，又是一阵雷声，雨变小了，我一个箭步冲到他怀中，那是多么幸福、温暖。
关键词：五年级,作文习作,教学
语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。
一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路
生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。
二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源
小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。
首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。
其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。
三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平
想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。
一、多观察，多比较
1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性
家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。
2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性
小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。
3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性
小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。
如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。
二、多实践，多体验
我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。
所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。
（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）
当雷雨快要来临的时候，太阳像调皮的孩子一样，无可奈何地“躲”进乌云里，不留一点空隙。乌云就像被打翻的墨汁一样黑乎乎的，正如苏轼的《二十七日望湖楼最书》当中的“黑云翻墨未遮山”呀!乌云与乌云之间很紧密。顿时，大地一片昏暗，让人感到恐惧﹑害怕。
“呼呼”先来了一阵狂风。看，把大树爷爷乐得笑弯了腰;把小草妹妹害怕的都缩了起来……路上的行人直往家里赶。
忽然，天空中出现了一道“之”字形的闪电，震耳欲聋的的雷鸣声让人心惊胆战。随后，又来了一场倾盆大雨，雨水像断了线的珠子一样，“啪啪”地打在窗户上，筛豆子般的雨珠直往地下“倒”，窗户上也出现了一个个小水花，雨水越来越多，窗户上也变得模糊起来。雨水打在了地上，溅起了一个个奇形怪状的水花，让人看了眼花缭乱。
在路上正准备回家的人身上都穿着各种各样的雨衣，他们都在议论纷纷，七嘴八舌的说出自己的意见。
雷雨大概下了半个小时左右，终于停了下来。从楼上往下看，地面汪洋一片，像天空一样开阔明净。空气新鲜，天空一片晴朗，，天气不再像以前那样的闷热。顿时，天空中还出现了一道彩虹，五颜六色，美丽极了!让人看了心旷神怡，心里有说不出的高兴!这时，我情不自禁的唱起了一首歌：“不经历风雨，怎能见彩虹……”
此时，太阳又活泼的“蹦”了出来，在享受着雷雨过后的空气。看，老人们都出来散步了，小朋友们都在草地上尽情的玩着游戏，这是多么美好的景象啊!被雨水冲过的树显得更青翠欲滴了，一切都是那么生机勃勃!
孙悟空把玉皇大帝给得罪了，便发兵雨去和孙悟空大战一场，一场大战(雷雨)即将来临。天空像个娃娃脸，说变就变，“滴”“滴”小雨下起来了，“哗”“哗”大风和雨交差着，像在互相演奏。往远处望去，树啊，房子啊，都看不见了。
雨越下越大，风越来越猛，那豆大的雨点从天空打下来，一道道刺目的闪电从天闪下“轰隆隆”“轰隆隆”电声像一个打鼓手，越大越使劲。天上的雷像是战斗的号角，号召士兵从天上突击，地上的土，像是健壮的黄龙，在雨点的敲打下翻腾。是一种奇绝、壮绝的美。
看，天上像有数万量的洒水车，在那等待口令，洒水车开始攻击了，向着那片土地泼洒。可又一会儿，大雨突然大一下，又小了，像一个人在天上向我们泼一盆水。大雨只下了二三十分钟。
雨停了，风止了，一些花盆被吹到地上，碎了。这风像一个狂暴的人。小鸟又叽叽地叫着，蜻蜓在空中高高飞着，大树的枝叶被洗过后，格外鲜艳，大地上的灰尘已经没有了，干干净净，那是大地妈妈的笑容。雨是个又善良，又凶狠的姑娘。
起风了，风越吹越大，越吹越狂，吹弯了路旁的小树，撕碎了店铺的布幌，揭净了墙上的报单。风吹起了地面上的沙尘，一团团飞沙在空中打滚，有的还吹进了行人的眼睛。天上的黑云越聚越多，天色也渐渐暗了下来。大家知道，一场大雷雨就要来了！
一会儿，风停了，大地似乎沉沉入睡了。突然，雷轰隆隆地滚动着，由远而近，一声比一声响。锯齿状的电光不时冲撞着天空，击打着山峰！闪电一次接一次，像一条浑身带火的赤练蛇，飞过天空，照亮了那混沌汹涌的云层，这一切是多么可怕啊！
闪电没能撕碎浓重的乌云，炸雷在低低的云层中滚动之后，滂沱大雨就铺天盖地地下来了。大雨哗哗地下着，敲打着窗户上的玻璃，发出“啪啪”的响声。大雨笼罩着整座城市，天空像蒙上了一层纱，一切变得模糊起来。
雷雨是夏季的主要天气现象, 观测比较复杂。在后山草原地区初雷一般从4月开始, 以7、8月最为频繁, 出现的时间以13~24时最多, 0~12时最少;方向以SW-S-SE较多, NW-Z-SE次之, NE-E较少;雷暴产生的原因有属地方性的, 也有是系统天气产生的, 系统性的比较多。
1 掌握产生雷雨前的征兆
1.1 当有锋面过境, 或有一片雷雨区移至测站, 如有像毛卷云形状的伪卷云侵入, 或早晨天边有堡状 (指堡状高积云或堡状层积云, 多出现在低压槽前, 表示空气不稳定, 一般隔8~10小时左右有雷雨降临。) 、絮状云 (指絮状高积云, 出现这种云表明中层大气层很不稳定, 如果空气中水汽充足并有上升运动, 就会形成积雨云, 将有雷雨降临。) 出现时, 往往就是雷雨前期的预兆, 但这种预兆到发生雷雨, 还有一个过程。
1.2 在夏季气压比较低的日子里, 早晨气温较高, 湿度大, 又感到闷热甚至感到呼吸困难, 一般是低气压天气系统临近的征兆, 虽然早晨一段时间内无云, 但维持几个小时或一个上午, 这种天气一般在午后 (或夜间) 就可能有雷雨天气出现。
1.3 早晨天空有淡积云, 对流比较旺盛, 如上午已有浓积云产生, 一般在午后至傍晚即可发展成积雨云, 极容易打雷。
1.4 如果连续几天午后有闻雷或雷雨出现, 次日又与前几天的天气条件基本相同, 就有可能重复出现前几天的天气。尤其是处在稳定气团里, 地方性雷暴多半是在这种天气下产生的, 维持时间一般为3~4天, 这就是当地人们所说的:雷雨天气三后晌。
1.5 中午有积雨云, 尤其是西或西北方向出现, 发展很旺盛, 午后至傍晚一般有大雨出现。
1.6 夏天, 有时候看到天边横贯这一排底部平坦、顶部高低不平呈锯齿状凸起的云, 远远望去, 形成一座城堡, 叫堡状高积云。堡状云常常在波状云中某些释放凝结潜热最多的地方, 空气受热强烈上升, 穿越逆温层向上发展成一个个凸起的小云塔, 于是形成了堡状云。
"清早宝塔云, 下午雨倾盆"。在夏季的早晨, 如果出现了堡状云, 表示这个高度上的潮湿云层已经很不稳定, 到了白天, 低层对流一旦发展, 上下不稳定的层次结合起来, 就会产生强烈的对流运动, 形成积雨云而发生雷雨。所以早晨堡状云的出现, 常是午后雷雨的前兆。还有像破棉团的絮状云, 它的出现同样也表明了空中气层的不稳定, 也常常是雷雨的先兆。
2 雷雨观测中需注意的问题
2.1 提前做准备。在雷雨季节到来之前, 就应该掌握雷暴观测编报的有关规定和要领。每当遇到可能发生雷雨天气时, 就及早做好危险天气观测发报的准备, 如将发报簿置于工作台, 熟习一下有关电码, 做好降水观测、冰雹观测和发报准备, 该发什么报, 心中应有数, 以免天气现象出现时措手不及, 慌乱导致错报或漏报。
2.2 抓主要的, 从系统判别, 连续记载。如果雷暴只是一个系统, 两次闻雷间隔15分钟以内, 应连续记载;如果多方闻雷, 按系统记载, 切勿零乱记载, 抓主要的记载。主要系统的辨别应从雷声闪电频率强、过天顶的积雨云发展旺盛等方面来加以考虑, 雷暴方位应从主要闻雷 (下转74页) (上接23页) 区或积雨云母体部分进行确定。
2.3 注意天气现象Q的配合记载, 尤其是锋面雷雨更需注意。首先是大风, 在风向偏南, 积雨云和雷暴自西北侵入时, 往往伴随大风, 且大风常在雷暴过境时短时间内出现。其次是飑的出现, 一般对大风现象容易观测, 且借助于仪器, 但对飑却容易疏忽遗漏, 一般在有飑时, 往往有突然发展的强风, 风速突增, 风向突变, 气象要素随之亦有剧烈变化, 常伴随着大风、雷暴一起出现, 尤其是在雷暴过天顶时出现的机会最多。还要注意与云的配合, 一个比较有规律的系统性雷雨天气, 雷雨一般是从积云发展和积雨云阶段生成, 闻雷一般处在后一阶段的鬃积雨云。
摘要：阐述了雷雨的成因及观测中需注意的问题。
一、暴露说：“毁谤着中国的家庭和社会”
1934年，曹禺的处女作——四幕剧《雷雨》在巴金的热情推荐下，发表在郑振铎、靳以主编的《文学季刊》第三期上。三十年代，《雷雨》演出获得成功之后，观众认为作品反映的是一部社会问题剧。从二十世纪三十年代一直到八十年代初期，许多专家学者都从社会问题剧的视角去分析、解读《雷雨》。陈瘦竹、沈蔚德从《雷雨》的结构入手，指出“曹禺在《雷雨》中，描写五四以后一个带有封建性的资产阶级家庭的黑暗生活，以封建家长和资本家的周朴园为中心，……揭露了旧中国的家庭和社会的罪恶。”彬子深入分析繁漪的性格特征，认为繁漪这一形象是半封建半殖民地社会的封建家庭扭曲的特殊典型，“它深刻地透露出旧中国的黑暗的罪恶”，“无情地揭露了封建专制主义的罪恶”。
而剧作家曹禺却一再申明：“我并没有显明地意识着我是要匡正、讽刺或攻击什么。也许写到末了，隐隐仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我。我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”作家只是情动于衷，将自己心中郁积的社会情感，借助笔触发泄出来。
党的十一届三中全会以来，中学语文教科书在探索改革与发展之路的过程中不断更新。1978年语文大纲对于“教材的内容”作了如下规定，“课文的选取要遵照毛主席的教导，‘以政治标准放在第一位，以标准放在第二位”，强调“入选的课文应当思想内容好，语言文字好，适合教学。”1979年人教版《全日制十年制学校高中语文课本》（试用本）选入了《雷雨》第二幕的一部分，节选部分描写鲁侍萍三十年后与周朴园相遇和鲁大海找周朴园谈判。从七十年代末到九十年代初，《雷雨》主题一直是“《雷雨》通过一个封建资产阶级家庭内部错综复杂的矛盾，深刻揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿异常大变动的30年代中国社会现实。”尽管不同时期表述略有不同，但总体思想却一致。对于周朴园也一直将其看作是“一个具有浓厚封建色彩的资本家”，“这场戏揭露了周朴园冷酷、自私和虚伪的思想本质。”
与语文教科书相配套，作为教师用书的教参、教辅也一直把《雷雨》作为思想政治教育的宣传品。“《雷雨》是一部惊心动魄的悲剧。剧本以……为背景，通过……艺术地反映了……揭露了……猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示了旧制度必然崩溃的历史命运。”“《雷雨》堪称中国现代文学史上第一部成功的多幕剧。通过……暴露了……深刻反映了……并令人信服地揭示了旧家庭、旧制度必趋灭亡的历史命运。”教参、教辅限制了教师的思路，广大一线教师视教参、教辅为教学圣经，不敢越雷池一步,完全成了教参、教辅的奴隶。
与教学大纲、教材、教参的注解相适应，语文教师对于《雷雨》的解读也力主“社会问题剧”，最有代表性的是周经纶老师的《<雷雨>是社会问题剧》一文，作者认为“这原本不是问题的问题，因钱理群教授提出‘新看法而又成了问题。”指出《雷雨》的主题并不是钱教授所说的是表现了“蛮性的遗留”，而是“社会问题剧”。
二、反封建说：“反封建道德伦理观念的思想斗争的一面镜子”
党的十一届三中全会以来，党中央提出了解放思想、实事求是的号召，给消失了十年的曹禺研究注入了活力和生气，评论曹禺的思想发展和创作道路以及艺术成就的文章如雨后春笋纷纷出现。这一时期，一般的论者都认为《雷雨》是一部现实主义作品，尽管作家思想上有唯心主义倾向。
田本相在《雷雨论》中指出：“《雷雨》以其杰出的现实主义艺术，从周、鲁两个家庭的纠葛深入进去，……从家庭的残酷透露出那畸形的社会制度必然崩溃的消息。”王富仁则把周朴园置于《雷雨》的中心矛盾冲突中来考察，认为周朴园“是社会政治经济关系中的资本家和家庭伦理道德关系中的封建家长怪诞结合的产物。”同时王富仁又从人物分析中概括出《雷雨》的典型意义，“它是稍后于《呐喊》、《彷徨》的一个历史时期中国城市中进行的反封建伦理道德观念的思想斗争的一面镜子。”
此后，许多学者沿着这样一条线索从不同的角度进行了卓有成效的研究。王玉屏在《论周朴园形象的深层寓意》一文中，从周朴园“恶者”的形象入手，指出：“周朴园不只是个吃人者，同时也是个被吃者。”这样，剧作家把人们憎恨的情绪由周朴园这一道德个体上升到了对整个滞涩的封建文化的批判。刘艳在《曹禺的思维方式及其对形象塑造的影响》一文中，从作家的思维方式入手，指出作家意在突出周朴园这个吃人的人实际上在更大的范围内也摆脱不了被吃的命运，强调读者和观众不能仅停留在痛恨周朴园个人上，也要透过这一形象去追溯造成这种普遍生存状态的历史因袭和社会制度。
七十年代末，《雷雨》开始被选入中学语文课本，曹禺先生在接受记者访谈时强调“写《雷雨》是为反封建”。针对周朴园对侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪的这个语文界一直争论不休的问题，曹禺毫不犹豫地回答：“是真实的，绝对真实的。”
语文教育界则主要从对周朴园形象的分析入手去深入挖掘作品的内蕴。戴盛江老师深入分析了周朴园一生的情感变化，指出周对鲁是“始爱终弃”，是封建的纲常伦理、等级观念酿成了周梅二人的爱情悲剧，周本人也是受害者。李志忠老师强调周朴园既有专横独断的一面，也有慈爱关怀的一面，指出：“周朴园的悲剧人生让我们明白了反封建任务的艰巨性。”
雷雨
雨，是大自然的使者，今天，它悄悄地来了。
刚刚下雨时，雨不大，但风很大，两旁的树木无奈地晃动着身子，不停地摇来摇去，顽皮的大风还将雨点吹到了我的窗前，雨点柔和地拂过我的脸颊。过了一会儿，乌云密布，雨大了起来，在地上聚 成小水洼，雨点滴进水洼里，溅起可爱的水花。“轰隆”一声雷响，掩住了稀里哗啦的雨滴声。街上赶集的人都打着伞，像一片五颜六色的伞海。接着，又响起“轰隆轰隆”的雷声，随着雨越来越大， 雷声也越来越响，雨落在地上，又变成了“哗啦啦”的声音，那声音格外响亮。在大雨的冲洗下，树木露出了翠绿的枝条，换下了满是污垢的旧衣裳。路面的垃圾也没有了，马路变得干干净净的。尽管 有这么大的风和雨，可赶集的人一个也没少，反而越来越多，他们热闹的交谈声怎么也比不过风声、雨声和雷声。“呼呼呼”的风声、“淅沥哗啦”的雨声和“轰隆轰隆”的雷声，合奏了一曲献给大自 然的歌。
这雨，可真调皮，一连下了几个小时，才停了下来，不过……哦，瞧，它又来了!
雷雨
今天又是个大热天，只见万里晴空飘浮着几朵淡淡的白云。到了中午，人们热得受不住了，一个个汗流夹背，气喘吁吁只好到树下去乘凉。院子里花草树木都没精打彩，只有知了还在枝头一个劲地叫 着，好像在说：“热呀，热呀。”
下午，老天突然变了脸。霎时间狂风大作，乌云滚滚。接着，电闪雷鸣，震得窗子上的玻璃“啪啪”作响，不一会儿，雨象瓢泼似的倒下来，豆大的雨落在屋上、地上，溅起一朵朵晶莹的水花。雨从屋 檐留流下来，就像一条条奔腾的小溪。
我站在窗前，看的入神。透过雨幕。我看见院子里花草树木都听直了躯干，竖起了叶子，他们在贪婪地喝着雨水。有几个小孩在雨里高兴地跑着跳着，不住得嚷着：“好雨、好雨。”
过了一会，雨停了，碧蓝的天空出现了一道鲜艳夺目、五彩缤纷的彩虹，宛如一座巨大的彩桥，横跨在天际。太阳公公把自己的身体映在平静的水面上，津津有味地欣赏自己红彤彤的脸庞。
雨后的景色是这样的清新、美丽，这真是大自然伟大的奇观。
雷雨
天阴沉沉的，好像要向我们压下来，树上的叶子一动不动。知了不停地在树上唱歌，花儿无精打采地低着头，鸟儿也无声无息，无影无踪。
天上的云越来越低，越来越暗。不一会儿，刮起了阵阵狂风，一道道银色的闪电划破万里长空，一阵阵裂耳的雷鸣“轰隆隆”惊天动地，瓢泼似的大雨“哗哗哗好”从天而降。一场雷雨， 在人们期盼的目光中，及时地降临大地，滋润着自然界的万物。
雨越下越猛，被太阳烤了许多天的大地终于痛痛快快地洗了个澡。雨水随狂风飘动着，飘到大树上，让干喝已久的大树喝了个够，飘到屋檐下，顺着墙和排水管急速泻下，涌进下水道里 ，甚至淹没了道路。
我不时听到风雨中打破玻璃的声音，心里害怕极了。雷鸣和电闪依然交错而起，它们好像进行着一场生死决斗，谁也不肯服输，气氛十分紧张。
持续了半个小时的雷雨，大风，终于停了下来。雨过天晴，窗外的空气格外清新，使人们忘记了夏季的炎热，感受到了丝丝凉意。
雷雨
暑假的一天下午 ，我一个人在家写作业 。忽然 ，天色暗了下来 。我朝窗外一看 ，心想：“刚刚还是晴朗的天空，怎么这么快就要下雨了呀!”可还没等我想完 。“喳”的一声 ，天空上掠 过了一道金色的光 ，原来是闪电 ，真吓人 。接着 ，隆隆的雷声在耳边响起 。风伯伯也生气了 ，他愤怒吼叫着 “呜呜”的`声音 。我的房门一下被那咆哮着的风伯伯用力关上了 。“滴答 ，滴答”小 雨点也来凑热闹了 。不一会 ，就变成“唰 ，唰”的雷雨 。这时 ，我有些害怕了 ，想给妈妈打电话 ，但又害怕触电 ;想打开电视解闷 ，那更不敢了。我想“妈妈曾经对我说过 ，夏天的雨一般一 会儿就停了 。我还是在等一会吧!”我耐心的等待着 ，不一会儿 ， 雨真的停了 。
刚刚不知道躲到哪的小鸟又飞到了枝头上 ，开始叽叽喳喳的歌唱 ;老人们一边散步 ，一边呼吸着新鲜空气 ;孩子们也嘻嘻哈哈地玩着 ;树叶上的露珠 ，也不停地落到地上 。呵呵 !我还 发现 ，天空中还挂着一条七色彩带呢!
雷雨
我等着，盼着，终于等到雷雨来了。好像是天神不让雷雨下来跟我们降降温。
天渐渐变黑了把最后一缕金光给罩住啦。天边闪现出刺眼的光芒，然后听见轰隆隆的雷声沉闷的打了下来，雷雨一下就很大。那时，我和妈妈正一起去接爸爸回家。我们一家四口一起在回家的 路上，那天气闷得让我们喘不来气，那仿佛在告诉我们：“让我给你们降降温。”
雨在我们快到楼道是“哗”一声浇了下来，我们全家顿时成了落汤鸡，于是我们马上回家。在外的行人，有的拿着皮包飞快的跑着，有的打着伞慢慢走着，五颜六色的伞儿在雨中盛开如花。外 面的花草树木在外面淋着雨，那晶莹的雨珠好像对他们说：“让我给你们洗一个凉水澡。”而那花草树木也抬起笑脸，说：“好呀，我最喜欢洗澡了。”
如果我能发明一个控制雨的东西，让需要下雨的地方下雨，让不需要下雨的地方不下雨那该多好啊!
雷雨
“思奕该去上学了!”妈妈的一句话把我从舒适的空调房里拉进了酷热难耐的烈日下。
蝉鸣声嘶力竭，小狗在院子里一处阴凉的地方无精打采的耷拉着长长的舌头，“呼哧，呼哧”的大口喘着气。脚下的鞋底走在柏油路上像是要被烫化了似得，一瞬间我的全身感觉有千万只毛毛虫在 蠕动，我窒息得快要透不过来气。
“轰隆隆”晴天一身霹雳，乌云顿时遮住了太阳，空气迅速流动，树上的叶子乱哄哄的摇摆，乌云越压越低，天空也暗了下来，好像临近傍晚。
滚滚雷声由远而近，到了耳边猛的炸开，豆大的雨点像断了下的珠子落了下来，随之而来的是倾盆大雨。雨落在地上汇成千万条小溪，一路活蹦乱跳的向前奔流而去。雨水鞭打着路旁的树叶，路面 上一片狼藉，我和妈妈像落汤鸡一般被雨水淋得睁不开眼，天地间像被一个巨大的水帘笼罩着。我看着楼房和大树在雨中渐渐模糊成影子，很快模糊成影子的大树和楼房又渐渐清晰起来。
雨渐渐小了，雨停了!
烈日突然间又跳了出来，知了抖了抖身上的雨水又开始了片刻不停的鸣叫。六月的天就像孩子的脸说变就变，雷雨来也匆匆，去也匆匆。如果不是看到地上一条条奔流的小溪，很难想象刚刚有一场 雷雨经过。
雷雨
今天又是一个大热天。之见万里晴空漂浮着几朵淡淡的白云。到了中午，人们人的受不住了，一个个汗流浃背，气喘吁吁，只好到树荫下面乘凉。园子里的花草树木，在烈日的蒸晒下，都显得没 精打采了。只有知了在枝头一个劲的叫着，好像在喊：“热啊!热啊!”
下午，老天爷突然变了脸。霎时间狂风大作，乌云滚滚，如同万里奔腾似地从天边扑来。接着电闪雷鸣，一道道闪电像火蛇在天空飞舞;一声声震耳欲聋的响雷，震得窗户上的玻璃“啪啪”作 响。不一会，大雨像瓢泼似的倒下来。豆大的雨点落在屋上p地上，溅起一朵朵晶莹的水花。雨水从屋檐流下来，就像一条条奔腾的小溪。
我站在窗前，看的入神。透过雨幕，我看见园子里的花草树木都挺直了躯干，竖起了叶子，它们在贪婪地喝着雨水。有几个孩子打着赤膊在雨里高兴的跑着跳着，不住的嚷着：“好雨!好雨!”
过了一会儿，雨停了，碧蓝的天空出现了一道鲜艳夺目p五彩缤纷的长虹，宛如一座巨大的彩桥，横跨在天际。一阵清风吹来，带来一股浓郁的芳香，使人心情舒畅。太阳把自己的身影映在平静 的水面上，津津有味地欣赏着自己红彤彤的脸庞。
雨后的精神是这样的清新p美丽，这真是大自然伟大的奇观。
雷雨
夏天，这个火辣的季节已经送走了温暖的春天，成为了人类新的季节主人。夏天的雨水不像春雨那么轻柔、那么细密，它的性格是泼辣的，雷雨自然是夏天少不了的特征。
傍晚，我们吃完饭，在婆婆家附近的广场上散步。夏天的天空就像小孩子的脸，说变就变。不一会儿，天仿佛要塌下来似的，闪电带着雷鸣声铺天盖地的席卷而来，像整个天空被劈开似的，风也不 甘示弱，它呼呼地吹着，吹起了翩翩起舞的树叶。豆大的雨点从天而降，地上溅起了晶莹的水花。忽然，一道闪电从天上劈到远处，过了一会儿，传来了低沉的雷声。天地昏暗，好像融为一体，已经分 辨不出不清哪儿是天，哪儿是地了。
我和妈妈赶紧躲了起来，时间一分一秒地过去了。刚刚还有几个人，但现在都走了。风越来越大，雨也越来越大;雷声越来越响，闪电也越来越亮・・・・・此时，路灯也不亮了，我的心也越来越 害怕。怕万一雨一直下，回不了家，怎么办;万一被雷电劈住了怎么办。我的衣服、裤子都湿了，像一根冰棍站在地上。忽然，一道巨大的闪电劈在前方，接着一声震耳欲聋的巨响吓得我赶紧闭上眼睛 、捂住耳朵。这时，妈妈紧紧地搂住了我，我不再害怕了。此时雨已经下了一小时了，雨渐渐变小了，我和妈妈一直冒雨一路狂奔回家。
到家了，我心里的石头终于落了下来，心也慢慢的平静下来，外面那瓢泼大雨也终于停了。这个晚上让我感受到雷雨的恐怖。
夏天，这个火辣的季节虽然炎热无比，但有了雷雨，就能给人们带来凉爽。
雷雨
我长这麽大，我经历过的最大的一场雨就是5月27日的那场了。那天下午刚上学时还是烈日当头，可是第三节课时就狂风大作电闪雷鸣了。
第三节自习课，忽然乌云压顶天空如傍晚一样暗，风呼呼地乱刮如同鞭子一下一下地抽打着窗户，外面的树不停的摇晃。“咔嚓”一声闪电好想把天空劈成了两半。霎那间，雷电大作狂风夹杂 着暴雨倾盆而下，一道道闪电像银蛇一样在乌云中乱窜着，可怕极了。
放学后，雨还在下但是已经小了许多。我向外望了望，看见小草在雨中更有精神了，月季花也更加美丽了。我挽起裤腿飞奔出教学楼，来到南楼喘着粗气看到许多同学在雨中飞奔，我休息了片 刻也“飞”了出去来到经理院。
雨终于停了，地上还是这里一汪那里一片湿漉漉的。太阳公公又满脸笑容地出来了，雨后的空气真是清新，像滤过似的没有一点污染。我深深地吸了口气感到特别舒服。我抬头望望天空，天碧 蓝碧蓝地还有两架飞机在空中飞翔。啊!雨后的一切美景，真像一幅灿烂的蜀锦呀!
雷雨
这几天，天气闷热，连一丝风都没有，大地像蒸笼一样。我的脸是热的，连呼吸的空气都是热的。小狗也伸着舌头，一伸一伸地喘着粗气。知了发出阵阵鸣叫，“知了，知了”好像在说：“热啊!热啊 !”成群结队的蜻蜓贴着水面低飞，顽皮的鱼儿在水面上吐泡泡。
天空乌云密布，黑沉沉的向地面压来。光线暗了下来，天空好像生气了。突然，一道闪电划破长空。雷声震耳欲聋，越来越响，把小柳树下弯了腰;大地都好像在微微颤抖了。突然，一阵狂风“呼呼” 吹过，花草树木摇摇欲坠，下起了倾盆大雨。豆大的雨点打在玻璃上发出“啪啪啪”的响声。
雨越下越密，越下越急，一会儿小，一会儿大。从窗口向外望去，只见那雨点像串成的珠帘一样，迅速从空中急落下来。暴雨中，雷在低低的云层中间轰隆隆的响着。路上的行人都叫起来、跑起来。周 围的一切都湿润了，四周变得凉快了。
渐渐地，雨越下越小，不一会儿，雨悄悄的停了。空气经过雨水的清洁，变得更加清新;花草树木经过雨水的冲洗，变得闪闪发亮;几颗小水珠伴随着绿叶与花儿，显得更加娇艳;马路都是湿的，显得 更加干净;太阳出来了，阳光照耀着大地，更加温暖。
我爱夏天的雨!因为这是大自然赋予夏天一种独特而有美丽的力量!
突然，天变得一片漆黑，乌云全都被雷公公的鼓声给召集在了一起，鱼儿从水里跳了出来，好像在说：“水里好闷啊，我要出来透透气。”一群小蚂蚁在马路上急急忙忙地搬家。
豆子般的雨滴从天而降，“滴滴嗒嗒”地落在了屋檐上，发出了“咚咚”的声音，雨水落在了叶子上，发出了轻轻的“沙沙”声，好像在上面跳舞呢!
编者按:化工厂发生大火，如何及时扑灭火源，防止事故进一步扩大，近日，广东茂名一场化工厂火灾的成功扑灭，为我们提供了许多值得借鉴的经验，就让我们来看看他们是如何做的。
2008年6月3日18时56分，中石化茂名分公司化工部乙烯装置裂解车间2号炉爆炸引发火灾。大火来势汹汹，燃烧面积迅速蔓延达500多平方米，烈焰飞腾高达数十米，现场发出振聋发聩的响声。
当时，茂名地区雷雨交加，事故现场和周边地带充斥着刺鼻的气味,危机一触即发，情况十万火急。
接到报警后，当地消防支队迅速出动19辆消防车，150多名官兵赶赴火灾现场扑救，与这场无情的大火展开了殊死搏斗，最终将大火扑灭。
迅速到达，沉着指挥是关键
大雨倾盆而下，茂名市区街道积水过膝深，不少车辆“死火”原地不动。
19时08分，茂名市公安消防支队指挥中心接到火灾报警后，迅速调集茂港、电白、河东、红旗、茂南、公馆等6个公安消防中队火速赶赴火灾现场。支队司令部李社辉参谋长，召集司令部有关人员率先赶到火灾现场。稍后，支队长张道才、政委刘绍群等支队领导带领机关干部亲临一线指挥，并立即成立了由支队领导和茂石化专家组成的火场指挥部，由支队长张道才担任火场总指挥，政委刘绍群任副总指挥。火场指挥部立即命令进行火情侦察，并向茂石化工作人员询问情况。根据现场情况，迅速制定出“先控制，后消灭，四面合围，夹击灭火”的战斗方案。要求工厂采取措施关阀断料，停止相关装置运行。要求参战人员做好打持久战的准备，确保供水、供油不间断。
烈焰烧红了天空，高高矗立在熊熊大火中的球状炉体，已被燃烧得通红。地面上，散落着被炸毁设施的碎片，稍不小心都可能将人的身体灼伤。其时火势正旺，烈焰向现场四周猛扑过来。
火灾现场所处方位，恰好在乙烯厂内64万吨/年乙烯装置裂解区2号炉， 2号炉前面是1号炉，后面还连着3至7号炉，7只庞大的高炉紧紧相连，排成“一”字。如果其中2号炉倒塌或者再次发生爆炸，将极有可能引发连环爆炸。一旦发生爆炸，将造成几亿元经济损失，方圆一二十公里内的建筑物，将受到破坏性的摧残，泄露的气体，也将大面积污染空气，对人体健康造成严重威胁，后果不堪设想。
庞大的化工装置发出震耳欲聋的轰鸣声，还不时夹杂着刺耳的尖叫声，对讲机几乎起不到作用。要传达指挥部的命令，只能依靠几位战士来回奔跑口头传达。
现场形势危急，必须尽快控制火势。
火场指挥部命令参战官兵迅速调整战斗部署，冷却临近装置，控制火势蔓延。消防官兵们奋勇向前，近距离作战，有的离起火装置仅十米左右，从各个方位正面向燃烧部位发起猛力攻击。
四面合围，夹击灭火
李社辉参谋长作为前线指挥员，始终贯彻执行火场指挥部的指示命令，与消防官兵们一起，在一线灭火。
李社辉参谋长说，我们面对的是一个非常特殊的火灾现场，既要及时主动争取时间，又要讲究方法，不能盲目扑救。要先冷却，后灭火。
包括消防官兵和专职消防队员在内的250多人在火场指挥部的统一指挥下，冷静应战，展开有序的、科学的扑救，逐渐控制了火势。
电白消防中队占据火灾现场西侧，3台消防车，两门移动炮，与乙烯专职消防队合力作战，控制火势向西蔓延，冷却附近装置。
茂南中队居北侧，利用车顶炮和移动炮阻止火势向北蔓延。
红旗、河东中队6台消防车，部署于火场东侧，与炼油厂、乙烯厂专职消防队攻击起火点，冷却附近装置。
根据现场情况，指挥部要求茂石化公司增派2台高喷车，增援火势最为猛烈的东侧和西北侧，对装置设施进行冷却，防止火势蔓延，对装置进行排空，预防现场产生二次爆炸。
当晚20时30分许，火势已基本被控制。指挥部要求对现场继续冷却，直至可燃气体烧尽。
21时50分许，现场明火被扑灭。经技术人员对现场进行检测，确定现场已排除爆炸复燃隐患。
23时，指挥部命令全体参战消防官兵清点人数和车辆器材，撤离现场。
这场大火，在250多名消防官兵、厂区专职消防队员的奋勇扑救下，终于被消灭了。整个灭火救灾过程仅3个多小时，比原来设想的时间提前许多。而且，没有人员伤亡。
大火面前，英雄本色
这场大火已在那个雷雨交加的黑夜里画上了句号，在接受媒体采访的过程中，官兵们回忆起与大火搏斗的经历和场面，依然感慨良多。
参加这次扑救火灾的茂名消防支队政委刘绍群说得好，我们的消防官兵，是一支敢打硬仗、能打胜仗的队伍，不怕艰难险阻，发挥无私无畏的战斗精神，具备过硬的灭火救援素质。
参谋长李社辉说得干脆，面对灾难，我们没有退缩的余地，因为我们是人民子弟兵。
茂南中队队长说，整个火场通红一片，烧红的炉体和炉架，随时都有倒塌的可能。顾不上危险了，尽可能近距离作战，因为火焰太高，不近距离作战，火势压不下来。
河东中队指导员说，战友们靠火场那么近，时时感觉到热浪袭来。当时火场的温度，可能高达千度以上。
电白中队的一位班长说，当时我们中队处在火场西侧，风力大，火势猛，加上大雨如注，战友的汗水和雨水混在一起，战斗服湿了又干、干了又湿。但我们哪顾得上这些，一心想着扑灭这场大火。现场噪音那么大，对讲机都成了木头玩具，我们就用人传递命令，嗓门都喊哑了，但还是得继续战斗。
一位战士说，离火灾现场近百米配电房旁边的灭火器箱、铁皮箱、有机玻璃，都在高温下溶化掉。火场散发出的浓烟气体，让人窒息胸闷，头晕作呕。
据刘绍群政委和李社辉参谋长介绍，当时现场还出现过三次险情，蓝色火苗从浓烟烈焰里喷发出来，暗示着二次爆炸的可能，官兵们三次短暂撤离又三次迅速靠拢，简直是站在刀刃上舞蹈，危险重重。
面对熊熊大火，消防官兵们镇定自若，奋勇作战，他们采取科学的战术克服重重困难，既扑灭大火，又保护了自身的生命安全，充分体现出消防官兵的智慧和勇敢。平时练苦功，只为战时用。大火面前，方显英雄本色。
刘绍群政委说过一句话，养兵千日，用兵千日，上火场就是上战场。
也许这就是消防官兵们的共同感受。
与此同时，各级领导对茂名市公安消防支队全体官兵的出色表现，给予了高度的评价。赞扬茂名消防部队是一支训练有素，敢于拼搏，能打胜仗，智勇双全的队伍，是真正的“铁军”。这起大型化工装置火灾的成功扑灭，保护了整个乙烯厂的安全和国家数十亿元的财产，为地方建设保驾护航，作出了重要贡献，把“军魂”二字，深深地镌刻在茂名这块红土地上。
2. 远离建筑物外露的水管、煤气管等金属物体及电力设备。
3. 不宜在大树下躲避雷雨, 如万不得已, 则须与树干保持3米距离, 下蹲并双腿靠拢。
4.如果在雷电交加时, 头、颈、手处有蚂蚁爬走感, 头发竖起, 说明将发生雷击, 应赶紧趴在地上, 这样可以减少遭雷击的危险。另外, 拿去身上佩戴的金属饰品和发卡、项链等。
我躺在床上，静静地看着外面的世界。月亮没有了光芒，星星不再眨眼，天空中一片黑暗，只有路灯在地面上，安静地照亮柏油马路!
这时，只听见玻璃发岀“叮叮咚咚”的声音，在路灯的照耀下，玻璃上的小水珠被映成了亮晶晶的小珍珠，镶满了整个玻璃。
过了一会，那些“小珍珠”不知什么时候不见了，消失得无影无踪，不知是被哪只路过的小鸟给叨走了。玻璃上的“珍珠”变成了一片透明的窗帘，雨的交响曲已经充满了整个城市，那激情的声音，似乎要充贯人们的耳朵，安抚着人们疲惫的身躯。
雨下了整整一夜。第二天早上雨停了，雨把所有的事物进行了冲刷，树上的叶子变的更绿了。一个星期没有浇水的田地都笑的合不上嘴。
过了几个时辰，乌云密布。很热的人们，都被风给吹冷了，于是穿上衣服走回家。强烈的风把树枝上的树叶吹到九霄云外了，还有些树叶翩翩起舞，好像一只只蝴蝶在空中随风飘荡。
不一会儿下起了倾盆大雨，闪电在雨中还“刷”的一声劈了下来。顿时，在路上的人们张开了一朵朵五颜六色的“小伞花”。雨儿打在屋顶上“噼里啪啦”的响声像音乐家敲着鼓。
雨渐渐停了，黑的乌云一瞬间就变成了雪白的白云。孩子们高兴地踩起了水塘，溅起了一朵又一朵美丽的水花……
一、关于原型
原型批评是20世纪西方文学批评的重要流派之一, 该流派的代表人物是瑞士心理学家荣格。根据荣格的解释, 原型是“自从远古时代就已存在的普遍意象”, 是在人类最原始阶段形成的。原型作为一种“种族的记忆”被保留下来, 是每一个作为个体的人先天就获得一系列的意象和模式。
人的精神生活包含两个主要部分:意识的部分和无意识的部分。而无意识的部分有两个层次:个人无意识和集体无意识。集体无意识是指人类资源是社会以来世世代代的普遍性的心理经验的长期积累, 是一种代代相传的无数同类经验在某一种组全体成员心理上的沉淀物。荣格把集体无意识的内容称为“原型”。原型是一种具有把精神确定化的功能, , 但他并不只是集体无意识本身的显现, 而指出了“精神的”各种确定形式的存在。把握原型, 可以使我们在纷繁的文化现象中提取一脉相承的元素, 从而更好的理解作品。
在具体的文学批评中, 原型有时是指一种故事母题的反复, 如“难题求婚”、神的复归等, 有时是指意象的反复, 如月亮、流水等意象的不断出现, 有时是指象征和创作模式的置换变形等。作为文学批评方法的“原型批评”对原型的理解, 着重指它作为一种有共同性、相通性的深层模式在文学作品中的规律性反复。而原型美学则将原型现象视为人类一种包括艺术文化现象而又超出其范围的普遍精神现象, 是人类在合规律、合目的地实践中未达到某种自有境界, 即美的境界过程中出现的重要现象和精神成果。这里, 我将从原型批评角度来分析《雷雨》及曹禺创作的深层原因。
二、关于《雷雨》
当周朴园还是一个“大少爷”的时候, 曾经与侍女梅侍萍相爱并有了两个孩子, 后来因为地位悬殊最终抛弃了梅侍萍, 梅侍萍后来嫁给鲁贵, 生了四凤。后来周朴园又娶了繁漪, 繁漪不堪忍受他像“阎王”似的压迫和“监狱”似的家庭生活, 和他的长子周萍发生恋爱。但是周萍像他父亲一样, 不久就厌弃了她, 又去引诱侍女鲁四凤, 同时, 繁漪的儿子周冲也爱着四凤。周朴园继续压迫繁漪, 繁漪只能抓住周萍不放, 但周萍却竭力逃避。繁漪叫侍萍来带走四凤, 以此向周萍报复。最终当周萍和四凤的关系暴露在人前的时候, 这个貌似有秩序的家庭终于土崩瓦解了。
除去很多表面的错综复杂的关系, 我们可以清晰地发觉到痴情女负心汉这一原型意象的再现。这一意象在《雷雨》中, 表现的最为明显的是蘩漪和周萍这条线索, 而鲁侍萍和周朴园的线索中也隐含这一点。蘩漪爱周萍, 为了他什么都不顾了, 但周萍却只想努力摆脱她;鲁侍萍爱周朴园, 但却因周朴园要娶大家小姐而被赶出家门。这种痴情女负心汉的原型意象在古今中外许多文学作品中经常出现, 它的继承和出现并非是偶然的, 而是人类的某种特殊心理认知的不断积累、代代相传与沉淀。
《雷雨》发表时曹禺才二十三岁, 《雷雨》经巴金推荐在《文学季刊》上发表之后, 立即声震剧坛, 是现代话剧成熟的标志。在那个充满水深火热、内忧外患的年代, 曹禺大概根本没有心情去写一个痴情女子负心汉的故事, 但是经过长期的积累, 人类关于这种痴情女子负心汉的原型实际上已经积淀在他的深层无意识中, 于是曹禺便在不知不觉中创作了这类已被无数人演绎过了的故事。事实上, 这个原型是在长期的生产生活中沉淀下来的全人类对于男女关系的一种固定的认知模式, 它具有一定程度上的普遍性。
众所周知, 我们所处的社会是男权社会, 男女地位并不平等, 男子在社会生活中处于主导地位, 所有权威的位置都保留给男性, 男性的这些权威使得他们在家中也处于主导, 女性被剥夺了在社会中的地位, 只能依附于男性。长久以来, 女性的地位越来越低, 在社会中无足轻重, 往往成为男性的玩物, 加上“夫有多妻之义, 女无二嫁之文”的一夫多妻制, 于是男性负心弃妻时有发生, 时至今日, 男女地位仍不平等。由此可见, 痴情女子负心汉原型的形成是有一定的历史经验在其中的, 它已经成为我们对男女关系的一个基本认知模式了。很显然, 曹禺也没有跳出这个原型, 他在《雷雨》中塑造了一个痴情女子负心汉的原型, 但事实上作品里凝聚不仅是他个人的人生体验, 而且是千百年来人类的历史经验和文化内涵。
纵观古今中外, 世界文学史上这种痴情女子负心汉的故事不胜枚举。早在我国最早的诗歌总集《诗经》中就有相关的故事, 其中《卫风·氓》和《邺风·谷风》便是弃妇诗的代表作。《卫风·氓》讲述的是一个弃妇在婚前, 对氓怀着炽热的深情, 勇敢地冲破了礼法的束缚, 毅然和氓同居。但婚后, 她却被氓当牛马般使用, 甚至被打被弃。《邺风·谷风》是一个善良柔弱的女子的哀怨凄切的哭诉, 说自己如何辛辛苦苦为丈夫持家, 千难万难度过贫苦的日子, 家境好起来, 人也衰老了, 于是丈夫另有所欢, 把自己赶出门去, 诗中所描写的, 是一个贤惠忍让的中国妇女的典型。国外的许多文学作品也一再表现了这一原型, 古希腊神话中美狄亚为了帮助伊阿宋得到金羊毛获取王位不惜杀死自己的亲弟弟, 而最终却遭到伊阿宋的抛弃。《欧也妮·葛朗台》中欧也妮爱上了破产落魄的堂哥, 最终等到的却是发财归来的负心汉。
痴情女子负心汉的故事并不少见, 可是《雷雨》为什么会成为一部杰作呢?《雷雨》中的许多原型固然是跟人类的深层文化积淀有着密切联系, 但是它对这一原型的置换变化决定了其不同于其他作品。事实上, 《雷雨》并没有拘泥于原型, 它不仅仅是对痴情女子负心汉原型的简单复制, 也通过各种置换超越了原型, 代表了那个时代, 更具震撼力。
痴情女子负心汉双方间的关系及他们与其他人物间的关系是《雷雨》产生新的魅力的最重要的原因之一。在痴情女子负心汉原型中, 男女双方间及他们与其他相关人物建的关系往往很简单, 并没有多少隐含的错综复杂的矛盾关系和冲突, 涉及人物数量较少, 作品主题很清晰鲜明。但是《雷雨》不同, 《雷雨》中这个原型涉及的人物数量大大增加, 且人物间的关系更加错综复杂。蘩漪与周朴园是夫妻关系, 周萍与蘩漪是母子关系但他们同时又是情人关系。四凤与周萍本是兄妹, 但他们又有了情人关系。鲁大海作为周家的工人, 与周家是雇佣与被雇佣的关系, 而实际上他和周朴园有事父子关系……纷繁复杂的关系交织成一张网, 产生更多的矛盾冲突, 使作品更有震撼力和影响力。
对于女主人公在男子负心后的表现, 《雷雨》也有突破性的意义。在早先的原型中, 一旦男性负心弃妇, 女性的反应是无力的, 或是凄凄惨惨的一个人黯然落泪神伤, 或是郁郁终日别无他图。可是《雷雨》中, 女主人公蘩漪的举动颠覆了传统女子的行为模式。蘩漪是《雷雨》中最具有“雷雨”性格的一个人物, 她敢爱敢恨, 当她面对比她大20岁的周朴园专横控制, 她不屈服于命运, 敢于大胆追求;当周萍负心弃她而去时, 她所做的并非哀叹或者以死相拼, 而是把想法付诸行动力图挽回自己的爱情。蘩漪是《雷雨》中个性最为鲜明的一个人物, 她代表着“五四”以来女性追求个性解放争取民主自由的最强者, 在她身上折射出不畏强权、争取自由的光彩。她像秋天傍晚的树叶轻轻落在你的身旁”, 唤起我们悲悯和尊敬的感情。她性格中有美和“力”的一面, 也有丑陋的一面, 也许这就是她性格魅力经久不衰的魅力所在。
通过以上研究, 不难看出《雷雨》痴情女子负心汉原型意象在20世纪二、三十年代的一次的再现和置换。《雷雨》表层叙述的是工人与资本家的斗争、女性追求个性解放的斗争, 深层上却包含了痴情女负心汉这一原型意象。理解这一作品, 既需要把握其时代主题, 又要了解它的深层结构, 才能认识到作者的创作意图和作品的真正内涵。
参考文献
[1].曹禺.雷雨[M].北京:人民文学出版社, 2000.
[2].程金城.西方原型美学问题研究[M], 哈尔滨:黑龙江人民出版社, 2007.
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